CUESTIONARIO DE MADUREZ

NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL

CUMANIN

José Antonio Portellano Pérez, Rocío Mateos Mateos y

Rosario Martínez Arias

con la colaboración de
Adelfo Tapia Pavón y María José Granados García-Tenorio

2ª Edición

TEA Ediciones, S.A.

Publicaciones de Psicología Aplicada
N° 279
Madrid, 2002

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 INTRODUCCIÓN

El CUMANIN es una prueba de madurez neuropsicológica para la edad preescolar. Está

diseñada específicamente para niños y niñas entre 3 y 6 años (36 a 78 meses).

Los distintos elementos del CUMANIN se agrupan en 9 escalas que además de evaluar el
grado de madurez neuropsicológica alcanzada por el niño, detecta la posible presencia de
signos de disfunción cerebral, especialmente en aquellos casos en los que las puntuaciones sean
significativamente más bajas que las correspondientes a la edad cronológica.

PARA QUÉ SE UTILIZA EL CUMANIN

 Para valorar el proceso de maduración alcanzado por el niño a lo largo del tiempo,
mediante evaluaciones periódicas.
 Sirve como línea de base para realizar programas de rehabilitación y estimulación del
desarrollo neuropsicológico.

MATERIAL NECESARIO

 Este Manual (descripción de las escalas, normas de aplicación, calificación e interpretación)

 Cuaderno de anotación y perfil
 Anexos y láminas
 Visor
 2 lápices
 1 pelota tamaño pequeño (tipo tenis) para escala de lateralidad
 Recompensas: dulces (no caramelos duros, sino chocolates, gomitas) y stikers.

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DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS

Constituyen la estructura de lo que será evaluado en el niño/a

1. Psicomotricidad (11 elementos)

Está formada por 7 tareas: caminar “a la pata coja”, tocar la nariz con el dedo, estimulación
de los dedos (5 elementos), andar en equilibrio, saltar con los pies juntos, mantenerse en
cuclillas con los brazos en cruz y tocar con el pulgar todos los dedos de la mano.
2. Lenguaje articulatorio (15 elementos)
Consiste en la repetición de palabras con dificultad articulatoria creciente.
3. Lenguaje expresivo (4 elementos)
Consiste en la repetición de 4 frases de dificultad creciente.
4. Lenguaje comprensivo (9 elementos)
Después de haber escuchado una historia el niño debe responder a 9 preguntas sobre su
contenido.
5. Estructuración espacial (15 elementos)
El niño debe realizar actividades de orientación espacial con dificultad creciente,
ejecutadas mediante respuesta psicomotora y grafomotora.
6. Visopercepción (15 elementos)
La prueba consiste en la reproducción de 15 dibujos geométricos de complejidad creciente
(líneas rectas, cruz, círculo, cuadrado, triángulo, etc.)
7. Memoria icónica (10 elementos)
El niño tiene que tratar de memorizar 10 dibujos de objetos sencillos.
8. Ritmo (7 elementos)
Consiste en la reproducción de 7 series rítmicas de dificultad creciente, mediante
presentación auditiva.
9. Lateralidad (16 elementos)
Valora el predominio lateral de la mano (7 elementos), el ojo (5 elementos) y el pie (4
elementos).

INSTRUCCIONES GENERALES
 Se necesita un lugar lo suficientemente espacioso e iluminado.
 Para las pruebas de papel y lápiz se necesita una mesa y una silla apropiada para la edad
del niño y es aconsejable que el examinador se siente al lado del niño.
 Se debe seguir siempre el orden indicado en el cuaderno de anotación, iniciando con la
escala de Psicomotricidad y terminando por la de Ritmo. Luego las escalas de lateralidad se
evalúa mediante actividades incluidas en las otras escalas o específicas.
 Las escalas de Lectura y Escritura sólo se aplican a niños a partir de los 5 años.

3
  Hay que establecer una buena relación con el niño antes de aplicar la prueba (Establecer
rapport o confianza con el niño).
 Se hace ver al niño que las actividades son un juego divertido, NUNCA decirle que le
vamos a hacer un examen.
 Es necesario disponer de reforzadores positivos (dulces, chocolates, estampas, como ya se
mencionó anteriormente).
 Durante la aplicación de la prueba debemos reforzar verbalmente al niño, procurando
elogiar sus resultados, principalmente con los más tímidos o menos colaboradores.

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS

A continuación se detallan las normas de aplicación de cada una de las escalas, presentadas
en el orden normal de aplicación.

Durante la aplicación el examinador debe contar con el cuaderno de anotación en el que

va a ir registrando las conductas y puntuaciones del sujeto. También debe contar con el resto de
los materiales.

1. PSICOMOTRICIDAD

La prueba contiene 7 tareas de las que se puede obtener hasta 12 puntos y permite
registrar su puntuación y las conductas de lateralidad en el Cuaderno de anotación.

1. A la pata coja
El niño deberá mantenerse (saltar en el mismo lugar) a la pata coja, sin ayuda,
durante 5 segundos, después de haber hecho la tarea el examinador. Durante la
ejecución de la tarea se permite que se desplace ligeramente del sitio. Se realizan dos
intentos. Si lo hace correctamente en cualquiera de los dos ensayos se puntuará con un
1. En caso contrario, se puntuará con un 0. Además se anotará la pierna con la que
ha saltado (P1)

Instrucciones: Quiero ver cuánto aguantas a la pata coja. Hazlo como yo. Empieza cuando
quieras.

2. Tocar la nariz con el dedo

En primer lugar, el examinador realizará el ejercicio, que se debe ejecutar con los ojos
cerrados. Consiste en llevarse el dedo índice a la nariz. La posición inicial es la siguiente:
el brazo extendido por delante de la cara, y el dedo índice apuntando hacia el frente, con
4
 el resto del puño cerrado y hacia arriba. En la posición final, el dedo índice tocará la
punta de la nariz. El niño deberá realizar el ejercicio correctamente 5 veces seguidas
para considerar que lo ha superado. Cada vez que el niño falle, se volverá a comenzar,
permitiéndole un máximo de tres intentos. Se anota la mano que ha utilizado (M1).

Instrucciones: Mira bien lo que yo hago (El examinador hace de modelo). A ver si tú puedes
hacer lo mismo que yo.

3. Estimulación de los dedos

En esta tarea, el examinador pondrá las manos sobre la mesa, con los dedos extendidos,
y las palmas hacia abajo. Indicará al niño que ponga las manos como las tiene él, y que
cierre los ojos. Entonces, le tocará con un lapicero, desplazándolo a lo largo de toda la
superficie de uno o más de sus dedos. Después de cada intento, el niño deberá indicar
cuál de ha sido el dedo o la zona donde ha sido estimulado. Para indicar esto, el niño
podrá abrir los ojos, aunque los tiene que volver a cerrar en la siguiente secuencia de
estimulación. Cada secuencia se considera superada si el niño reconoce qué dedos le
fueron tocados, y en el mismo orden.

Instrucciones: Pon las manos como yo lo hago y cierra los ojos. Ahora te voy a tocar dos
dedos, y me dices cuáles te he tocado y en el mismo orden.

Mano Secuencia de estimulación

1) Derecha 1° corazón 2° anular
2) Izquierda 1° pulgar 2° anular

Instrucciones: Ahora te voy a tocar tres dedos, y me dices igual que antes, cuáles te he tocado
y en el mismo orden.

Mano Secuencia de estimulación

3) Derecha 1° meñique 2° corazón 3° pulgar
4) Izquierda 1° pulgar 2° corazón 3° meñique
5) Derecha 1° índice 2° anular 3° pulgar

4. Andar en equilibrio
El examinador caminará colocando un pie delante del otro, tocando la punta del pie con
el talón, en línea recta durante un trayecto aproximado de un metro. El niño intentará
imitarle. La tarea no tiene en cuenta si el trayecto se hace en línea recta, permitiéndose
un desvío de hasta 30°. Si el primer ensayo realizado es defectuoso se puede repetir la

5
 tarea otra vez. Se concederá 1 punto si el niño no pierde el equilibrio al realizar este
ejercicio en cualquiera de los dos ensayos. Se anotará cuál ha sido el pie con el que se
inicia la marcha (P2).

Instrucciones: Intenta andar como yo lo hago, procurando que un pie toque al otro.

5. Saltar con los pies juntos

El examinador saltará con los pies juntos, intentando caer en el mismo sitio, y en la
misma posición. El niño podrá intentarlo dos veces, y se le concederá 1 punto si le imita
correctamente en cualquiera de los dos intentos. Se permite que al saltar el niño, exista
un ligero desplazamiento al caer que no supere los 20 centímetros de radio en torno a
la posición inicial.

Instrucciones: Ahora voy a saltar con los pies juntos, y voy a caer en el mismo sitio. Mira cómo
lo hago, a ver si tú también lo puedes hacer.

6. En cuclillas con los brazos en cruz

El examinador se pondrá en cuclillas sobre la punta de los pies, el cuerpo flexionado y
los brazos extendidos en cruz. El niño podrá intentarlo dos veces y deberá mantenerse
en esa posición durante 10 segundos, que se contabilizan a partir de que el niño esté
con los brazos en cruz y en cuclillas. Se concederá 1 punto si el niño hace la tarea
correctamente en cualquiera de los dos intentos. Se permite que exista algún leve
desplazamiento de la base de sustentación durante el ejercicio, y también que la
extensión de los brazos sea incompleta (brazos ligeramente semi-flexionados o con
extensión incompleta.

Instrucciones: Ahora voy a ponerme en cuclillas con los brazos en cruz. Mira cómo lo hago, a
ver si tú también lo puedes hacer.

7. Tocar con el pulgar todos los dedos de la mano

El examinador se tocará con el pulgar los otros cuatro dedos de la misma mano. El niño
podrá realizar dos intentos. Se conceden 5 segundos para la realización de cada uno. Al
término se anotará 1 punto si el niño realiza la tarea correctamente en cualquiera de los
dos intentos. Además se anotará la mano con que realizó la tarea (M2). Si el niño
preguntase con qué mano, el examinador le indicará que con la que él quiera.

Instrucciones: Ahora me voy a tocar todos los dedos de la mano con el dedo “gordo”; fíjate
muy bien cómo lo hago e intenta hacerlo tú igual que yo.

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2. LENGUAJE ARTICULATORIO

La prueba consta de 15 palabras. El examinador debe pronunciar cada palabra

articulándola con claridad, y el niño la repite a continuación. Se concede 1 punto por cada
palabra correctamente pronunciada.

Instrucciones: Te voy a decir unas palabras, y tú las vas a repetir a continuación. Por ejemplo:
“casa”. (El niño la repite). Bien. Vamos a seguir con otras palabras:

1. Rosa 6. Ermita 11. Dragón

2. Espada 7. Prudente 12. Esterilidad
3. Escalera 8. Cromo 13. Influencia
4. Almeja 9. Gracioso 14. Pradera
5. Pardo 10. Transparente 15. Entrada

3. LENGUAJE EXPRESIVO

El examinador pronunciará despacio cada frase, y el niño repetirá a continuación. Cada

frase bien repetida se valorará con 1 punto si repite todas las palabras en el mismo orden,
sin tener en cuenta si las palabras están bien o mal pronunciadas.

Instrucciones: Pon mucha atención. Te voy a decir cuatro frases, y tú las vas a repetir como yo
las digo. Por ejemplo: “Mi casa tiene ventanas”. (El niño la repite).

1. En la frutería venden peras verdes

2. El sol sale por detrás de la montaña
3. La estufa da mucho calor en el invierno
4. El jardinero plantó rosas blancas y amarillas

4. LENGUAJE COMPRENSIVO

El examinador leerá lentamente el texto una sola vez, y a continuación planteará al niño
nueve preguntas sobre su contenido. Cada respuesta correcta se valorará con 1 punto.

Instrucciones: Escúchame atentamente. Te voy a leer un cuento, y cuando termine, tienes que
responder a las preguntas que yo te haga. Por ejemplo, si te digo en el cuento que “Juan tiene
una pelota”, y después te pregunto “¿qué tiene Juan?, ¿qué me contestarías? El niño deberá
responder: Una pelota). Ahora atiende bien, voy a leer el cuento.

7
 “Raquel fue al circo el domingo por la tarde. El circo estaba en la plaza. Su papá le
compró palomitas. Actuó un domador de leones, que llevaba una capa, y también payasos
muy divertidos. Uno de los trapecistas se cayó sobre la red, y la gente se asustó mucho. Al
terminar la función la niña se marchó a casa de sus abuelos y les contó que lo que más le
había gustado fue la actuación de las focas”.

Elemento Respuesta
1. ¿Cómo se llamaba la niña? Raquel
2. ¿Cuándo fue al circo? El domingo
3. ¿Dónde estaba el circo? En la plaza
4. ¿Qué llevaba el domador? Una capa
5. ¿Cómo eran los payasos? Divertidos
6. ¿Qué le pasó al trapecista? Se cayó
7. ¿Qué le compró su papá? Palomitas
8. ¿Dónde fue al terminar la función? A casa de sus abuelos
9. ¿Qué fue lo que más le gustó? Las focas

5. ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

El examinador se situará frente al niño y éste deberá realizar las órdenes que se le
indiquen. Cada una de las primeras tareas se puntuará con 1 punto si es realizada
correctamente. La tarea 12ª se puntúa entre 0 y 4. Se anotará la mano con que realiza la
tarea n° 12 (M3). A los niños que no lleguen con éxito a dicha tarea se les pedirá que traten
de repasar la figura punteada, anotando la mano que utilizan.

Instrucciones: Ahora, te voy a decir unas cosas que tiene que hacer.
1. Pon el lápiz debajo de la mesa
2. Pon el lápiz encima del papel
3. Ponte delante de mí
4. Ponte detrás de mí
5. Levanta la mano derecha
6. Levanta la pierna izquierda
7. Con la mano derecha, tócate la oreja derecha
8. Con la mano izquierda, tápate el ojo izquierdo
9. Con la mano derecha, tócate la pierna izquierda
10. Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha
11. Con tu mano derecha, tócame mi ojo izquierdo

A continuación el examinador presentará al niño el dibujo situado en la parte superior de la

hoja del Anexo 1 del Cuaderno de anotación. El niño deberá repasar con el lápiz las

8
direcciones señaladas en el recuadro, partiendo del punto señalado en el ejemplo, al mismo
tiempo que el examinador le da las instrucciones en voz alta: “Dibuja dos cuadrados hacia
abajo, dos cuadrados hacia la derecha, un cuadrado hacia arriba y un cuadrado hacia la
izquierda”. Si el niño se equivoca, se le puede rectificar hasta completar el ejemplo. Una vez
que se está seguro de que ha comprendido las instrucciones pasará a realizar el ejercicio
(cuadrado de la parte inferior del Anexo 1), empezando por el punto señalado y siguiendo
las instrucciones que le indique el examinador y sin recibir ayuda. Se le concede 1 punto
por cada trayectoria bien realizada, hasta un máximo de 4 puntos.

ANEXO 1

Elemento de entrenamiento y práctica (no se evalúa)

TAREA: dos abajo, dos derecha, uno arriba y uno izquierda

Instrucciones: Ahora te voy a enseñar un dibujo y tú tienes que escucharme atentamente. Te

voy a dar una serie de órdenes y tú las tienes que realizar con tu lápiz en el dibujo de la hoja
que te voy a dar. Tienes que empezar por el punto que está señalado.

12. Un cuadrado hacia la derecha

Dos cuadrados hacia arriba
Dos cuadrados hacia la izquierda
Un cuadrado hacia abajo

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 ANEXO 1

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

6. VISOPERCEPCIÓN

El niño reproducirá, con un lápiz, las figuras que se le presentan en las tres páginas del
Anexo 2. No se le permitirá usar goma de borrar. Si quiere rectificar alguna figura ya
dibujada, se le podrá sugerir que intente hacer mejor la figura siguiente. Cada figura
correctamente dibujada se valorará con 1 punto. Además, se indicará qué mano ha
empleado para dibujar (M4). La prueba finalizará si el niño realiza mal cuatro dibujos
consecutivos, según los criterios expuestos para corregir cada figura del Apéndice C.

Instrucciones: Copia estos dibujos lo mejor que puedas.

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 ANEXO 2

Finalizar después de 4 dibujos consecutivos mal reproducidos

Mano usada (M4) D I

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 Como ayuda en la valoración de los dibujos que realice el sujeto, en el Apéndice C se
incluyen criterios y ejemplos positivos y negativos para la corrección de la escala de
Visopercepción.

7. MEMORIA ICÓNICA

El examinador presenta al niño los diez dibujos de la Lámina durante 1 minuto. A

continuación se retira ésta y el niño debe decir el nombre de todos los dibujos que
recuerde. Obtendrá 1 punto por cada objeto bien recordado. La prueba finaliza a los 90
segundos desde el momento en que el examinador retira la Lámina, sin que se tenga en
cuenta si el niño dice algún objeto incorrecto.

Instrucciones: Te voy a enseñar una lámina con unos dibujos durante un rato. Presta mucha
atención porque después tienes que decirme todos los dibujos que recuerdes.

La Lámina contiene los siguientes dibujos:

-Luna -Globos
-Televisión -Lápiz
-Bebé -Paraguas
-Balón -Bicicleta
-Casa -Perro

8. RITMO

El examinador mostrará la tarea golpeando la mesa con el extremo opuesto a la punta del
lapicero. Hay siete series y el examinador realizará cada serie de golpes, espaciando
aproximadamente dos segundos entre cada secuencia de uno, dos o tres golpes
consecutivos, y éstos a razón de un golpe por segundo. En el recuadro que viene a
continuación y en el Cuaderno de anotación, cada golpe viene representado por un circulito
(O) y la pausa con dos guiones (uno por cada segundo). Después, el niño reproducirá cada
serie, que será valorada con 1 punto si es correctamente realizada, hasta un total de 7
puntos si realiza las 7 series correctamente. Se anotará la mano con la que realiza la
primera serie rítmica (M5).

Instrucciones: Voy a dar golpes en la mesa con el lapicero, y tú vas a hacerlo de la misma
manera que yo lo hago. Mira: O - - O - - O. Ahora, hazlo tú.

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 1. O - - O - - O- - O
2. OO - - OO - - OO
3. O - - OO - - O - - OO
4. O - - O - - O - - OO
5. OO - - O - - O - - OO
6. OO - - O - - OOO
7. OOO - - O - - O - - OO

9. LATERALIDAD

a) Ojo
El niño sujetará la cartulina perforada (el Visor), en posición apaisada (horizontal), con
las dos manos, tapándose la cara. Se le pide que mire a través del agujero. El
examinador le enseñará la Lámina con los dibujos y, señalándole uno de ellos (como se
indica en el párrafo siguiente), le preguntará qué ve en ella. Después el niño deberá
dejar la cartulina sobre la mesa, y la volverá a coger con las dos manos. El examinador le
señalará el siguiente dibujo, y así sucesivamente hasta completar los 5 dibujos. En el
Cuaderno de anotación se anotará el ojo con el que mira a través del agujero.

Instrucciones: Coge esta cartulina con las dos manos y mira por el agujero. Cuando el
niño está mirando por el agujero, el examinador le dice: Dime lo que ves en esta lámina.
El examinador señalará, consecutivamente, las figuras: perro (01), casa (02), bebé (03),
pelota (04) y lápiz (05), y anotará en el Cuaderno de anotación el ojo (D o I) con el que
mira a través del Visor.

b) Mano
- Debe emplear como material una hoja de papel y un lápiz y pedir que el niño dibuje un
círculo. Se debe anotar la mano con la que dibuja (M6)

Instrucciones: Toma este lápiz y dibuja en esta hoja un círculo

-Debe emplear como material una pelota pequeña, y se pedirá al niño, situado de pie y a
unos dos metros frente al examinador, que le tire la pelota con la mano. Se debe anotar
con qué mano la lanza (M7).

Instrucciones: Vamos a ponernos de pie. Tírame esta pelota con una sola mano y yo la voy
a intentar coger. Se le entrega la pelota en este momento.

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 Recordar que:
La lateralidad manual también quedó recogida en las pruebas de las escalas de
Psicomotricidad (M1 y M2), Estructuración espacial (M3), Visopercepción (M4),
Ritmo (M5)

c) Pie
Se colocará la pelota en el suelo, frente al niño. El examinador le pide que dé un patada a
la pelota, y registra en el Cuaderno de anotación con qué pie lo ha hecho (P3). Después
se le lanzará la pelota avisándole de que tiene que dar una patada cuando ésta llegue a
donde él está situado, y anotará qué pierna utiliza (P4), sin que se tenga en cuenta si es
capaz de darla o no.

Recordar que:
La lateralidad del pie también se registró en la escala de Psicomotricidad (P1 y P2).

Instrucciones: Ahora, te voy a poner una pelota en el suelo, y cuando yo te diga, le das una
patada como si fueras un futbolista (P3). Ahora yo te voy a lanzar la pelota rodando y tú
vas a darle una patada (P4).

CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

Las normas de corrección se han indicado ya en el apartado anterior y están con algún
detalle en el Cuaderno a anotación, donde se indica también el material necesario en cada prueba.

ELABORACIÓN DEL PERFIL DE RESULTADOS

Para su cumplimentación se ha diseñado la última página del Cuaderno de anotación. En

primer lugar, es necesario obtener la edad del sujeto en meses a partir de los datos anotados
(independientes en años y meses) en la portada de ese Cuaderno. Esa edad en meses, así como
aquellos otros datos que se consideren necesarios, se trasladarán a la última página del citado
Cuaderno (para poder tener a la vista todos los datos del sujeto, así como para poder arrancar esta
última hoja del impreso y guardarla en el expediente del niño.

A continuación es necesario trasladar las puntuaciones directas (PD) a la segunda columna

del recuadro del perfil, excepto los datos de Lateralidad que se cumplimentarán en la base del
impreso.

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 En cada una de las pruebas, y en el mismo orden en que están en el impreso, se consultará
la correspondiente tabla de baremos (Tablas de la B.1 a B. 15); en éstos se entra en la columna
apropiada a la edad en meses del sujeto hasta encontrar la puntuación directa que ha obtenido
éste; una vez hallada, en la misma fila de la tabla y en una de las columnas extremas (a la derecha o
a la izquierda) se encuentra la puntuación centil que puede anotarse en la columna Centil del
impreso de Perfil.

A continuación, se hace una anotación (p. ej., un aspa o un punto) que indique la posición
centil encontrada en los baremos. Si estas anotaciones (aspas o puntos) se unen con trazos
quedará dibujado el perfil de resultados.

En la base del impreso pueden anotarse los datos de la predominancia (lateralidad) de

mano, ojo y pie.

Finalmente, es posible obtener e interpretar una puntuación total en el CUMANIN

(indicativa del grado de desarrollo neurológico). Para ello basta sumar las puntuaciones directas
de las 8 escalas principales.

CONSIDERACIONES DE INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA DE LATERALIDAD

El CUMANIN es un test que permite examinar la lateralidad manual, ocular y de pie. Para ello se
incluyeron varias tareas para evaluar cada uno de estos aspectos:

7 tareas manuales para evaluar la lateralidad de la mano

5 tareas para evaluar la lateralidad del ojo
4 tareas para evaluar la lateralidad del pie

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CRITERIOS PARA DEFINIR CADA UNO DE LOS TIPOS DE LATERALIDAD

DIESTRO MIXTO ZURDO

MANUAL De 6 a 7 tareas De 3 a 5 tareas De 6 a 7 tareas
realizadas con la mano realizadas con la mano realizadas con la mano
derecha. derecha izquierda.
(El resto con la
izquierda).
OCULAR De 4 a 5 tareas De 2 a 3 tareas De 4 a 5 tareas
realizadas con el ojo realizadas con el ojo realizadas con el ojo
derecho. derecho (El resto con el izquierdo.
izquierdo).
PIE De 3 a 4 tareas 2 tareas realizadas con De 3 a 4 tareas
realizadas con el pie el pie derecho y 2 con el realizadas con el pie
derecho. izquierdo izquierdo.

Los niños con un desarrollo neuropsicológico satisfactorio tienen preferentemente fórmulas de

lateralidad homogéneas (diestros o zurdos de mano, pie y ojo). Por el contrario, los que
padecen disfunción cerebral presentan fórmulas de lateralidad atípicas, con tendencia al
cruce o al ambidextrismo.

La lateralidad se relaciona con el predominio del hemisferio izquierdo para el lenguaje en la

mayoría de las personas, por lo que los niños que obtienen fórmulas de lateralidad atípicas suelen
tener igualmente trastornos del lenguaje.

También es frecuente que en los casos de daño cerebral o en muestras clínicas (dislexia, psicosis
infantil y deficiencia mental), se observen con mayor frecuencia fórmulas de lateralidad atípica.

SIGNIFICADO DE LAS BAJAS PUNTUACIONES

Cuando las puntuaciones obtenidas por el niño en el CUMANIN hayan sido inferiores a lo
normativo (por debajo del centil 50), existen varias alternativas de actuación (estas alternativas
las pueden incluir en las recomendaciones del Reporte Psicológico según sea el caso):

1) Derivar hacia una exploración neuropsicológica individual más específica.

Los niños que hayan obtenido puntuaciones por debajo del centil 20 en todas o en la
mayoría de las escalas, deberían ser explorados por un profesional o un equipo de
manera más individualizada, evaluando no sólo su perfil neuropsicológico, sino también
otros factores (inteligencia, personalidad, condicionantes socio-ambientales, factores
biomédicos, etc.).

16
 Muchos casos de disfunción cerebral se presentan en niños que han obtenido niveles bajos
o muy bajos en esta prueba. Aunque las puntuaciones bajas en el CUMANIN no
predeterminan necesariamente cuál va a ser el pronóstico del rendimiento cognitivo de un
niño, hay que entender que un deficiente nivel de rendimiento en esta prueba es un signo
de alerta que siempre debe tenerse en cuenta como posible factor de riesgo.

2) Observación y evaluaciones periódicas.

Cuando las puntuaciones hayan sido inferiores a la norma, es decir centiles 20 a 40 en la

mayoría de las escalas, es aconsejable seguir con especial atención cada caso y realizar
una revisión cada 6 meses. En el caso de que exista una mejoría espontánea en el
rendimiento no se tomará ninguna medida específica, pero si se observa que persiste el
rendimiento muy por debajo de la media es aconsejable un estudio más pormenorizado
para determinar programas de intervención más específicos.

3) Entrenamiento neuropsicológico

Como norma general cualquier niño que haya obtenido puntuaciones inferiores a la norma
en una o varias escalas, puede beneficiarse de la intervención neuropsicológica a fin de
tomar medidas correctivas para potenciar la función que está baja. Esta función o estas
funciones bajas se verán favorecidas por la gran plasticidad del cerebro infantil.

Los resultados de la evaluación neuropsicológica mediante el CUMANIN, pueden constituir

la línea básica del programa de intervención.

Los programas de intervención neuropsicológica en niños con daño cerebral ligero deben
reunir las características siguientes (Portellano, 2005):

a) Adaptar el programa a las necesidades de cada niño.

b) Iniciar la intervención tomando como base el nivel de las funciones que ya se encuentre
previamente consolidado en el niño. Nunca proponer tareas o estrategias por encima de
su madurez neuropsicológica o nivel de desarrollo.
c) Utilizar refuerzo positivo de modo sistemático mediante técnicas de condicionamiento
operante y de modificación de la conducta.
d) Dar un sentido lúdico (divertido) al contexto de la intervención, huyendo del modelo
escolar en el que los niños con disfunción cerebral tienen que competir con desventaja
frente a los otros escolares.
e) No retrasar el momento de iniciar el programa de intervención. La mayoría de los niños
con disfunción cerebral, por mínima que sea, seguirán manifestando trastornos

17
disfuncionales en años posteriores, con el agravante del fracaso escolar y las
dificultades emocionales que todo esto acarrea.
Hay que tener presente que un programa de intervención que estimule y mejore las
habilidades cognitivas, motrices, sociales y de lenguaje NUNCA TENDRÁ EFECTOS
CONTRAPRODUCENTES.

18
Cuadernillo de anotación
CUMANIN Apellidos y nombre:
Cuestionario de Madurez Fecha de nacimiento: Fecha de exploración:
Neuropsicológica Infantil Años: Meses: Sexo: Varón Mujer
Nombre del examinador:
Motivo del examen:
Colegio:
Domicilio y teléfono del niño:
Duración total de la prueba:

OBSERVACIONES: Registrar el estado psicofísico del niño, su motivación y conducta durante la aplicación, integridad de las funciones
motoras (tono muscular, fluidez motriz, tics, temblores, movimientos coréicos (movimientos involuntarios), etc.) También se deben registrar
posibles asimetrías faciales, trastornos sensoriales, deficiencia intelectual, onicofagia (morderse las uñas) y, en general, cualquier
peculiaridad que contribuya a mejorar cualitativamente los resultados de la prueba.

ESCALAS PRINCIPALES
1 PSICOMOTRICIDAD

Tareas Punt. Miembro

usado
1 A la pata coja 0 1 (P1) D I
2 Tocar la nariz con el dedo 0 1 (M1) D I
3 Estimulación de los dedos (mano y secuencia)
3.1 derecha 1- corazón 2- anular 0 1
3.2 izquierda 1- pulgar 2- anular 0 1
3.3 derecha 1- meñique 2- corazón 3- pulgar 0 1
3.4 izquierda 1- pulgar 2- corazón 3- meñique 0 1
3.5 derecha 1- índice 2- anular 3- pulgar 0 1
4 Andar en equilibrio 0 1 (P2) D I
5 Saltar con los pies juntos 0 1
6 En cuclillas con los brazos en cruz 0 1
7 Tocar con el pulgar todos los dedos de la mano 0 1 (M2) D I
PD

19
 Punt.
2 LENGUAJE 1 Rosa 0 1
ARTICULATORIO 2 Espada 0 1
3 Escalera 0 1
4 Almeja 0 1
5 Pardo 0 1
6 Ermita 0 1
7 Prudente 0 1
8 Cromo 0 1
9 Gracioso 0 1
10 Transparente 0 1
11 Dragón 0 1
12 Esterilidad 0 1
13 Influencia 0 1
14 Pradera 0 1
15 Entrada 0 1
PD

3 LENGUAJE EXPRESIVO

Redacción del elemento Respuesta Punt.

1 En la frutería venden 0 1
peras verdes
2 El sol sale por detrás de 0 1
la montaña
3 La estufa da mucho 0 1
calor en el invierno
4 El jardinero plantó rosas 0 1
blancas y amarillas

PD

4 LENGUAJE COMPRENSIVO

Elemento Respuesta Punt.

1 ¿Cómo se llamaba la niña Raquel 0 1
2 ¿Cuándo fue al circo? El domingo 0 1
3 ¿Dónde estaba el circo? En la plaza 0 1
4 ¿Qué llevaba el domador? Una capa 0 1
5 ¿Cómo eran los payasos? Divertidos 0 1
6 ¿Qué le pasó al trapecista? Se cayó 0 1
7 ¿Qué le compró su papá? Palomitas 0 1
8 ¿Dónde fue al terminar la función? A casa de sus abuelos 0 1
9 ¿Qué fue lo que más le gustó? La focas 0 1
PD

20
5 ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

Redacción del elemento

1 Pon el lápiz debajo de la mesa 0 1

2 Pon el lápiz encima del papel 0 1
3 Ponte delante de mí 0 1
4 Ponte detrás de mí 0 1
5 Levanta la mano derecha 0 1
6 Levanta la pierna izquierda 0 1
7 Con la mano derecha, tócate la oreja derecha 0 1
8 Con la mano izquierda, tápate el ojo izquierdo 0 1
9 Con la mano derecha, tócate la pierna izquierda 0 1
10 Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha 0 1
11 Con tu mano derecha, tócame mi ojo izquierdo 0 1
12 (Anexo 1) Un cuadrado a la derecha 0 1
Dos cuadrados hacia arriba 0 1
Dos cuadrados hacia la izquierda 0 1
Un cuadrado hacia abajo 0 1
PD

Mano usada en la tarea 12 (M3) D I

6 VISOPERCEPCIÓN
(Anexo 2)

Figura Punt.
1 0 1
2 0 1
3 0 1
4 0 1
5 0 1
6 0 1
7 0 1
8 0 1
9 0 1
10 0 1
11 0 1
12 0 1
13 0 1
14 0 1
15 0 1
PD

Mano usada (M4) D I

21
7 MEMORIA ICÓNICA

Figura Punt.
1 Luna 0 1
2 Globos 0 1
3 Televisión 0 1
4 Lapicero 0 1
5 Bebé 0 1
6 Paraguas 0 1
7 Balón 0 1
8 Bicicleta 0 1
9 Casa 0 1
10 Perro 0 1
PD

8 RITMO

Figura Punt.
1 0--0--0--0 0 1
2 00--00--00 0 1
3 0--00--0--00 0 1
4 0--0--0--00 0 1
5 0 0 - - 0 - - 0- - 0 0 0 1
6 00--0--000 0 1
7 000--0--0--00 0 1
PD

Mano usada (M5) D I

22
 9LATERALIDAD
Mano usada (M6 y M7)

OJO UTILIZADO MANO UTILIZADA PIE UTILIZADO

O1 Perro D I M1 Nariz-dedo D I P1 Pata coja D I

O2 Casa D I M2 Pulgar-tocar dedos D I P2 Andar en equilibrio D I
O3 Bebé D I M3 Estructur. Espacial D I P3 Patada pelota D I
O4 Pelota D I M4 Visopercepción D I P4 Patada pelota D I
O5 Lapicero D I M5 Ritmo D I
D I M6 Dibujo círculo D I
D I M7 Lanzar una pelota D I

23
 CUMANIN PERFIL

Nombre y apellidos:
Edad en meses: Fecha: Examinador:

Centro:

Prueba PD Centil 1 10 20 30 40 50 60 70 80 90 99 Centil

1 PSICOMOTRICIDAD o o o o o o o o o o o
2 LENGUAJE ARTICULATORIO o o o o o o o o o o o
3 LENGUAJE EXPRESIVO o o o o o o o o o o o
4 LENGUAJE COMPRENSIVO o o o o o o o o o o o
5 ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL o o o o o o o o o o o
6 VISOPERCEPCIÓN o o o o o o o o o o o
7 MEMORIA ICÓNICA o o o o o o o o o o o
8 RITMO o o o o o o o o o o o
o o o o o o o o o o o
o o o o o o o o o o o
o o o o o o o o o o o
o o o o o o o o o o o
Puntuación total 1 10 20 30 40 50 60 70 80 90 99
Cociente de desarrollo CD

PD Centil
Desarrollo verbal (L. articulatorio,
L. expresivo y L. comprensivo)
Desarrollo no verbal
(Psicomotricidad, estructuración
espacial, visopercepción, memoria
icónica y ritmo)
Desarrollo global (Sólo las 8
escalas principales)

LATERALIDAD

MANO OJO PIE

D+ D- I+ I- D I D I
1° aplicación
2°aplicación

24
 APÉNDICES

Apéndice A - Tablas estadísticas (no vienen incluidas en este texto)

Apéndice B - Tablas de baremos (para convertir las puntuaciones

directas obtenidas por el niño a centiles de acuerdo a su edad en
meses)

Apéndice C – Criterios de corrección de la escala de Visopercepción

25
 APÉNDICE B
TABLA B. 1. Desarrollo global
(Puntuación en los 86 elementos)

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 48-86 59-86 66-86 75-86 76-86 81-86 99
98 47 55-58 65 74 75 80 98
97 43-46 54 64 73 74 79 97
96 - 53 63 72 73 78 96
95 40-42 50-52 59-62 69-71 72 77 95
90 37-39 46-49 58 65-68 70-71 75-76 90
85 36 44-45 54-57 62-64 67-69 73-74 85
80 35 41-43 51-53 60-61 66 72 80

75 32-34 40 50 59 64-65 71 75
70 30-31 38-39 48-49 57-58 63 69-70 70
65 28-29 36-37 47 55-56 62 68 65
60 26-27 34-35 44-46 53-54 61 67 60
55 23-25 32-33 42-43 52 60 65-66 55

50 21-22 30-31 41 49-51 58-59 64 50

45 19-20 29 40 47-48 57 - 45
40 18 28 38-39 45-46 56 63 40
35 17 27 37 43-44 55 61-62 35
30 15-16 26 35-36 40-42 52-54 60 30

25 14 24-25 32-34 37-39 50-51 58-59 25

20 12-13 22-23 31 34-36 48-49 56-57 20
15 9-11 18-21 28-30 32-33 43-47 54-55 15
10 5-8 16-17 23-27 27-31 33-42 48-53 10
5 3-4 11-15 17-22 22-26 22-32 44-47 5
4 2 10 16 19-21 19-21 40-43 4
3 - 8-9 15 18 11-18 38-39 3
2 1 1-7 14 16-17 9-10 37 2
1 0 0 0-13 0-15 0-8 0-36 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 23,19 32,10 41,60 48,57 56,55 63,68 Media
D.t. 13.07 12,08 12,67 14,63 13,14 10,44 D.t.

26
 TABLA B. 2. Desarrollo verbal
(Puntuación en los elementos de las 3 escalas de Lenguaje articulatorio, comprensivo y expresivo)

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 25-28 24-28 26-28 27-28 26-28 28 99
98 - - 25 - - - 98
97 24 23 - - - - 97
96 - - - 26 - 27 96
95 22-23 22 24 25 - - 95
90 21 - 23 - 25 26 90
85 19-20 21 - 24 24 25 85
80 18 20 22 - - - 80

75 17 - 21 23 23 - 75
70 15-16 19 - 22 - 24 70
65 14 18 20 - 22 - 65
60 12-13 17 18-19 21 - 23 60
55 11 16 17 20 - - 55

50 10 14-15 16 19 21 - 50

45 9 13 15 18 - 22 45
40 8 12 14 17 20 - 40
35 7 11 12-13 16 - 21 35
30 5-6 10 - 15 18-19 20 30

25 4 9 11 13-14 17 19 25
20 2-3 8 9-10 12 15-16 - 20
15 1 6-7 7-8 10-11 13-14 18 15
10 - 4-5 5-6 8-9 10-12 16-17 10
5 0 3 4 6-7 3-9 13-15 5
4 - - - 2 11-12 4
3 1-2 3 5 1 10 3
2 0 2 2-4 - 8-9 2
1 0-1 0-1 0 0-7 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 10,61 13,94 15,69 17,93 19,72 21,48 Media
D.t. 7,50 6,27 6,44 6,13 5,38 4,24 D.t.

27
 TABLA B. 3. Desarrollo no-verbal
(Puntuación en los elementos de la escalas de Psicomotricidad, Estructuración espacial,
Visopercepción, Memoria icónica y Ritmo)

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 27-58 35-58 41-58 46-58 47-58 49-58 99
98 26 34 40 44-45 46 48 98
97 - - 38-39 43 - - 97
96 25 33 37 42 45 - 96
95 23-24 31-32 37 41 43-44 47 95
90 22 29-30 35 40 42 45-46 90
85 21 27-28 32-34 38-39 41 44 85
80 19-20 26 31 36-37 40 43 80

75 18 25 30 34-35 38-39 42 75
70 - 23-24 29 33 37 - 70
65 17 22 28 32 - 41 65
60 16 - 27 - 36 40 60
55 15 21 - 30-31 - - 55

50 14 20 26 29 35 39 50

45 13 19 - 28 - 38 45
40 12 18 25 27 34 37 40
35 11 17 24 26 33 36 35
30 9-10 16 23 25 31-32 35 30

25 8 15 21-22 24 29-30 33-34 25

20 - 14 20 23 28 32 20
15 6-7 12-13 19 22 27 - 15
10 3-5 11 18 19-21 24-26 30-31 10
5 2 9-10 14-17 17-18 19-23 27-29 5
4 - 7-8 - 16 15-18 26 4
3 0-1 6 13 12-15 14 25 3
2 1-5 - 11 11-13 21-24 2
1 0 0-12 0-10 0-10 0-20 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 14,38 19,98 26,07 29,39 33,94 37,88 Media
D.t. 7,57 7,03 6,54 7,99 7,33 6,30 D.t.

28
 TABLA B. 4. Escala de Psicomotricidad

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 11 10-11 11 11 11 99
98 10 - - - - 98
97 - - - - - 97
96 9 9 - - - 11 96
95 8 - 10 10 - - 95
90 - - - - 10 - 90
85 7 8 9 - - - 85
80 - - - 9 - 10 80

75 6 - 8 - 9 - 75
70 - 7 - - - - 70
65 - - - 8 - 9 65
60 - - - - - - 60
55 5 6 - - 8 - 55

50 - - 7 - - - 50

45 - - - - - 8 45
40 - - - 7 - - 40
35 4 5 - - - - 35
30 - - 6 - 7 - 30

25 3 - - - - - 25
20 - 4 - 6 - 7 20
15 2 - 5 - 6 - 15
10 - - - 5 - 6 10
5 1 3 4 4 4-5 - 5
4 - - - 3 - 5 4
3 0 2 - 2 3 - 3
2 1 3 1 2 4 2
1 0 0-2 0 0-1 0-3 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 4,62 5,85 6,98 7,40 7,90 8,32 Media
D.t. 2,33 1,93 1,83 1,88 1.72 1,69 D.t.

29
 TABLA B. 5. Escala de lenguaje articulatorio

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 14-15 15 15 99
98 - - - 98
97 - 15 - - 97
96 - - - - 96
95 13 - - 15 - 95
90 12 14 14 - - 15 90
85 11 - - - - - 85
80 10 13 13 - - - 80

75 - - - 14 14 - 75
70 9 - 12 - - - 70
65 8 12 - - - - 65
60 7 - 11 13 13 14 60
55 6 11 10 - - - 55

50 5 10 9 12 12 - 50

45 4 9 8 11 - - 45
40 3 8 7 - 11 13 40
35 1-2 6-7 6 10 10 - 35
30 - 5 5 9 8-9 - 30

25 0 - 4 8 5-7 12 25
20 4 3 6-7 2-4 11 20
15 3 2 5 0-1 8-9 15
10 1-2 1 2-4 0-7 10
5 0 0 1 5
4 0 4
3 3
2 2
1 1

N 74 96 107 175 126 225 N

Media 7,76 9,19 9.08 10,90 11,94 13,09 Media
D.t. 5,16 4,63 4.58 4,09 3,80 2,74 D.t.

30
 TABLA B. 6. Escala de Lenguaje expresivo

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 1-4 4 99
98 - - 98
97 - - 97
96 - - 96
95 - 4 - 95
90 - - 4 4 - 90
85 - - - - - 4 85
80 - - - - - - 80

75 - - - - - - 75
70 0 3 - - - - 70
65 - - - - - 65
60 - - 3 3 - 60
55 - 3 - - - 55

50 - - - - - 50

45 2 - - - - 45
40 - - - - 3 40
35 - - 2 2 - 35
30 1 2 - - - 30

25 - - - 1 - 25
20 - 1 1 - 2 20
15 0 - - - - 15
10 0 - - 1 10
5 0 - - 5
4 0 - 4
3 0 3
2 2
1 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 1,23 2,02 2,77 2,78 3,18 3,39 Media
D.t. 1,28 1,41 1,20 1,23 0,9 0,80 D.t.

31
 TABLA B. 7. Lenguaje comprensivo

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 7-9 8-9 9 9 9 9 99
98 6 7 8 - 8 - 98
97 - - - 8 - - 97
96 5 - - - - - 96
95 - 6 - - 7 8 95
90 4 - 7 7 - - 90
85 - 5 - - - 7 85
80 3 - 6 - - - 80

75 - - - 6 6 - 75
70 2 4 - - - - 70
65 - - 5 - - 6 65
60 - 3 - 5 5 - 60
55 - - - - - - 55

50 1 - 4 - - 5 50

45 - - - 4 - - 45
40 - 2 3 - 4 - 40
35 - - - - - 4 35
30 0 - - 3 - - 30

25 1 2 - 3 - 25
20 - - 2 - 3 20
15 - 1 - 2 - 15
10 0 - 1 - 2 10
5 - - 1 - 5
4 0 - - 1 4
3 0 - - 3
2 0 - 2
1 0 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 1,62 2,73 3,84 4,25 4,60 5,00 Media
D.t. 1,98 1,98 2,27 2,27 2,02 2,07 D.t.

32
 TABLA B. 8. Escala de Estructuración espacial

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 9-15 11-15 12-15 12-15 12-15 13-15 99
98 - - - - - - 98
97 - 10 - - - - 97
96 - - - - - 12 96
95 8 - 11 11 - - 95
90 - 9 10 - - - 90
85 7 - - - 11 - 85
80 - 8 9 10 - 11 80

75 - - - - - - 75
70 6 - - 9 - - 70
65 - 7 8 - 10 - 65
60 - - - 8 - 10 60
55 - - - - - - 55

50 5 6 7 - 9 - 50

45 - - - 7 - - 45
40 4 - - - - 9 40
35 - - - - 8 - 35
30 3 5 6 6 - 8 30

25 - - - - 7 7 25
20 2 4 5 - 6 6 20
15 1 - - 5 5 5 15
10 - 2-3 4 4 4 4 10
5 0 1 - - 3 - 5
4 - 3 - 2 - 4
3 0 2 3 1 3 3
2 1 1-2 - 1-2 2
1 0 0 0 0 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 4,88 5,97 7,09 7,49 8,52 8,87 Media
D.t. 2,53 2,44 2,36 2,47 2,64 2,62 D.t.

33
 TABLA B. 9. Escala de Visopercepción

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 3-15 9-15 14-15 15 15 99
98 - - 13 14 - 98
97 - 8 12 - - 15 97
96 - - - 13 14 - 96
95 2 7 10-11 12 - - 95
90 - 6 9 11 13 14 90
85 - 5 - 10 12 - 85
80 1 - 8 - - - 80

75 - - 7 9 11 13 75
70 - 4 6 - - - 70
65 - - - 8 10 12 65
60 - 3 - - - - 60
55 - - 5 7 - - 55

50 - - - - 9 11 50

45 0 2 - 6 - - 45
40 - 4 - 8 10 40
35 1 - 5 - - 35
30 - - - 7 9 30

25 - 3 - - - 25
20 - - 4 6 - 20
15 0 2 3 5 8 15
10 1 2 4 7 10
5 - 1 2-3 6 5
4 - - 1 5 4
3 0 - - 4 3
2 0 - 1-3 2
1 0 0 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 1,12 2,61 5,10 6,73 8,79 10,76 Media
D.t. 2,03 2,59 3,12 3,37 3,45 2,87 D.t.

34
 TABLA B. 10. Escala de Memoria icónica

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 6-10 10 9-10 10 9-10 10 99
98 - 9 - - - - 98
97 - - - 9 - - 97
96 - - - - - - 96
95 5 8 - - - 9 95
90 - 7 8 8 8 - 90
85 - - - - - - 85
80 4 6 7 - - 8 80

75 - - - 7 7 - 75
70 - - - - - - 70
65 3 - 6 - - - 65
60 - 5 - 6 - 7 60
55 - - - - - - 55

50 2 - - - 6 - 50

45 - 4 5 - - - 45
40 1 - - 5 - 6 40
35 - - - - - - 35
30 - - - - 5 - 30

25 0 3 4 4 - - 25
20 - - - - 5 20
15 2 3 - 4 - 15
10 1 - 3 - 4 10
5 - 2 1-2 3 - 5
4 - - - 2 - 4
3 0 - - - 3 3
2 1 0 0-1 2 2
1 0 0-1 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 2,92 4,43 5,26 5,48 5,90 6,44 Media
D.t. 2,26 2,16 1,90 2,14 1,65 1,67 D.t.

35
 TABLA B. 11. Escala de Ritmo

Puntuaciones directas
Pc 36-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-78 Pc
99 4-7 6-7 5-7 6-7 7 7 99
98 - 5 - - - - 98
97 3 - - - - - 97
96 - 4 - - 6 - 96
95 - - 4 5 - 6 95
90 2 3 - - 5 - 90
85 - - 3 4 - 5 85
80 - - - - - - 80

75 - 2 - - 4 - 75
70 1 - - - - - 70
65 - - 2 3 - 4 65
60 - 1 - - - - 60
55 - - - - 3 - 55

50 - - - - - - 50

45 - - - 2 - - 45
40 - - 1 - - - 40
35 - - - - - 3 35
30 0 - - - 2 - 30

25 0 - 1 - - 25
20 - - - 2 20
15 0 - 1 - 15
10 0 - - 10
5 - 1 5
4 0 - 4
3 - 3
2 0 2
1 1
N 74 96 107 175 126 225 N
Media 0,84 1,11 1,63 2,29 2,84 3,50 Media
D.t. 1,15 1,40 1,35 1,66 1,65 1,54 D.t.

36
 TABLA B. 16. Tabla de conversión a cocientes de desarrollo (CD)

Aciertos 37-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-72 73-78

Aciertos 37-42 43-48 49- 55-60 61-66 67-72 73-78
PD PD 54

5 67 43 118 110 99 92 81 79 73
6 69 44 119 11 100 93 82 80 73
7 72 45 126 2 101 94 83 80 74
8 74 46 127 113 102 95 84 82 75
9 78 47 128 114 103 96 85 83 76
10 81 48 130 115 104 97 86 84 77
11 82 65 49 141 116 106 98 87 85 78
12 83 67 50 150 118 107 991 88 88 81
13 84 69 51 120 108 00 90 89 82
14 85 72 52 122 109 101 91 90 82
15 87 73 53 128 110 102 93 91 83
16 88 74 54 130 111 103 94 92 86
17 90 75 65 65 65 55 134 112 104 96 95 89
18 91 76 69 68 66 56 150 113 105 98 97 91
19 92 77 71 70 67 57 114 106 100 98 93
20 93 79 75 70 68 58 115 107 102 100 94
21 94 80 75 71 69 59 117 108 103 102 95
22 95 81 76 72 70 60 121 110 104 103 98
23 96 84 77 73 71 61 124 112 106 104 100
24 99 85 77 74 72 62 127 113 107 105 103
25 100 86 78 74 72 63 128 114 109 106 104
26 100 87 78 75 72 64 129 115 110 108 106
27 101 88 78 75 74 65 135 118 112 110 107
28 101 89 79 76 75 66 150 120 114 112 108
29 101 92 80 77 75 67 122 117 115 110
30 102 93 81 79 75 68 124 119 115 114
31 103 94 82 80 75 65 69 126 122 116 115
32 104 96 84 82 75 65 70 128 124 117 116
33 106 98 85 83 76 66 65 71 131 125 118 118
34 107 99 86 84 77 66 66 72 132 126 120 119
35 108 99 88 84 77 67 67 73 134 128 122 121
36 109 100 90 85 77 72 70 74 135 132 123 122
37 110 101 92 86 77 73 70 75 137 134 125 125
38 111 102 94 86 78 75 70 76 138 135 135 135
39 112 103 94 87 79 75 71 77 150 150 140 140
40 114 106 96 88 79 76 72 78 150 150
41 115 107 96 90 80 77 72 79 150 150
42 115 108 97 91 80 79 73 80 158 150

37
 APÉNDICE C
Criterios de corrección de la escala de Visopercepción

38
39
40
41
42
LAMINAS

43
01

44
02

45
03

46
04

47
05

48
 ANEXOS
ANEXO 1

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Elemento de entrenamiento

TAREA: dos abajo, dos derecha, uno arriba y uno izquierda

49
 ANEXO 2

Finalizar después de 4 dibujos consecutivos mal reproducidos

Mano usada (M4) D I

50
 ANEXO 2 (cont.)

10

51
 ANEXO 2 (cont.)

11

12

13

14

15

52
 INDICE

Páginas

 INTRODUCCIÓN 2

 PARA QUÉ SE UTILIZA EL CUMANIN 2

 MATERIAL NECESARIO 3

 DESCRIPCIÓN DE LA ESCALAS 3

 INSTRUCCIONES GENERALES 3

 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS 4
 Psicomotricidad
 Lenguaje articulatorio
 Lenguaje expresivo
 Lenguaje comprensivo
 Estructuración espacial
 Visopercepción
 Memoria icónica (Visual)
 Ritmo
 Fluidez verbal

 CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN 14

 ELABORACIÓN DEL PERFIL DE RESULTADOS 14

 CONSIDERACIONES DE INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA DE LATERARIDAD

Escala de Lateralidad (criterios para definir cada uno de los tipos
de lateralidad) 15

 SIGNIFICADO DE LAS BAJAS PUNTUACIONES 15

 CUADERNO DE ANOTACIÓN 19

 CUMANIN PERFIL 24

53
 APÉNDICES 25
 Apéndice B 25
 Apéndice C 38

 LÁMINAS 43
 Lámina (memoria icónica) 43
 Lámina 1: perro (lateralidad ojo) 44
 Lámina 2: casa (lateralidad ojo) 45
 Lámina 3: bebé (lateralidad ojo) 45
 Lámina 4: pelota (lateralidad ojo) 47
 Lámina 5: lápiz (lateralidad ojo) 48

 ANEXOS 49
 Anexo 1: Estructuración espacial 49
 Anexo 2: Visopercepción 50

54