Texto Explora - 5° Básico
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oscar vidalTexto Explora - 5° Básico
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oscar vidalExplora Matemáticas 5
Primera edición en español
© 2023 Galileo Libros Ltda.
ISBN 978-956-8155-90-2
Edición en español adaptada de la serie Learning Mathematics.
© 2022 Singapore Asia Publishers Pte Ltd.
Autores
Alan Tan
Norrin Hasim
Colaboradores
Adaptación y coordinación general
Natalia Solís García
Revisión técnica y asesoría pedagógica
Kimberling Zaczall Tapia
Dirección editorial y coordinación de producción
Constanza Gallo Ulloa
Corrección de textos
Alejandro Cisternas Ulloa
Traducción
Cinthia Chávez Rivas
Ilustración de portadas y personajes
Luis Acosta Vergara
Diagramación
Claudio Silva Castro
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
La totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un
sistema de copiado o recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea
electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electróptico, por fotocopia, grabación o cualquier
otro, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright ©
Para mayor información dirigirse a:
galileo@[Link]
Los Pehuenches 10, Calera de Tango
Santiago – Chile
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Teléfono: +56 (2) 2947 9350
Impreso en Santiago de Chile
El Proyecto Explora Matemáticas es una serie de textos de ejercicios basados en
la metodología de Singapur y alineado al Currículum Nacional. Presenta actividades
desafiantes y motivadoras que promueven el pensamiento lógico, crítico y creativo
desarrollando diferentes habilidades matemáticas, como la comunicación, la reflexión
y la argumentación.
¿Cómo es este libro útil para los estudiantes?
Resumen de la unidad
Se presentan y explican los principales conceptos que se trabajarán en cada unidad
junto con ejemplos guiados que facilitan la comprensión de los contenidos.
Ejemplos desarrollados
Las lecciones se presentan graduadas en complejidad creciente (aprendizaje en
espiral), permitiendo lograr un dominio significativo de los objetivos de aprendizaje y
habilidades de cada nivel.
Ejercicios no rutinarios
Comprenden de mejor forma la heurística. Practicar cuestiones no rutinarias aumenta
las habilidades analíticas y el pensamiento profundo.
Registro de avance
Permite al estudiante evaluar lo aprendido después de cada lección y al final de cada
unidad realizar una autoevaluación. Además de entregar información importante a
padres y profesores del avance en el proceso de aprendizaje.
Solucionario paso a paso
Contiene un completo solucionario, permitiendo al estudiante perfeccionar sus
habilidades de pensamiento crítico mediante el desarrollo completo de los ejercicios
para llegar al resultado.
Por medio de esta serie de textos, los estudiantes lograrán conocer a fondo los
conceptos matemáticos, perfeccionar sus habilidades de resolución de problemas y
desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico.
Este libro aumentará la confianza de los estudiantes en la asignatura, desarrollando
autonomía, creatividad y habilidades de resolución de problemas.
Equipo editorial
Índice
Unidad 1: Grandes números 7
• Contar, leer y escribir números hasta 10 000 000
• Comprender el valor posicional hasta 10 000 000
• Comparar y ordenar números hasta 10 000 000
• Completar secuencias numéricas
• Números hasta 1 000 000 000
Unidad 2: Cálculo mental y estimación 35
• Multiplicar por 10, 100, 1 000, 10 000
• Multiplicar por números terminados en cero o ceros
• Estimar productos
• Multiplicar doblando y calculando la mitad
• Multiplicar calculando la mitad y doblando
• Multiplicar usando la propiedad asociativa
• Multiplicar usando la propiedad distributiva
• Dividir por 10, 100, 1 000, 10 000
• Dividir por números terminados en cero o ceros
• Estimar cocientes
• Dividir calculando mitades
• Dividir usando la propiedad distributiva
Unidad 3: Multiplicación y división 57
• Multiplicar un número de 2 cifras por otro de 2 cifras
• Multiplicar un número de 3 cifras por otro de 3 cifras
• Dividir un número de 3 cifras y más por otro de 1 cifra
• Resolver problemas de dos pasos
Unidad 4: Operatoria combinada 73
• Calcular una expresión aritmética con sumas y restas
• Calcular una expresión aritmética con operaciones combinadas
• Usar la propiedad distributiva de la multiplicación
• Utilizar la propiedad asociativa de la multiplicación
• Resolver problemas de operatoria combinada
4 Índice
Unidad 5: Fracciones 91
• Formar fracciones equivalentes
• Expresar fracciones en su forma más simple
• Comparar y ordenar fracciones
• Expresar medidas con números mixtos y fracciones impropias
• Sumar y restar fracciones de distinto denominador
• Resolver problemas con fracciones
Unidad 6: Decimales 115
• Comprender los milésimos
• Comparar y ordenar decimales
• Redondear decimales
• Expresar fracciones en decimales y viceversa
• Calcular sumas y restas con decimales
• Resolver problemas de sumas y restas con decimales
Unidad 7: Patrones, ecuaciones e inecuaciones 139
• Descubrir reglas en patrones
• Resolver ecuaciones
• Resolver problemas con ecuaciones
• Resolver inecuaciones
Unidad 8: Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 149
• Identificar diferentes tipos de ángulos
• Identificar y dibujar líneas perpendiculares
• Identificar y dibujar líneas paralelas
• Identificar líneas paralelas y líneas perpendiculares en figuras 2D y 3D
Unidad 9: Plano cartesiano y congruencia 167
• Ubicar puntos en el plano cartesiano
• Dibujar figuras congruentes
Unidad 10: Longitud 177
• Medir longitudes
• Convertir medidas de longitud
• Resolver problemas de medidas de longitud
Índice 5
Índice
Unidad 11: Área, perímetro y construcción de figuras 189
• Calcular el perímetro y el área de figuras 2D
• Calcular y construir figuras a partir del área y del perímetro
• Resolver problemas de perímetros y áreas
Unidad 12: Promedio 209
• Comprender el concepto de promedio
• Calcular promedios
• Determinar la suma de los datos dado su promedio y el número de datos
• Resolver problemas relacionados con promedio
Unidad 13: Probabilidades 221
• Describir la posibilidad de ocurrencia de situaciones
• Comparar probabilidades de situaciones
Unidad 14: Gráficos 229
• Leer e interpretar información de una tabla
• Construir tablas usando datos conocidos
• Leer e interpretar información de gráficos de líneas
• Leer e interpretar información de diagramas de tallo y hojas
Material didáctico sugerido 241
Solucionario 243
6 Índice
1 Grandes números
Resumen de la unidad
Escritura y lectura de números Ejemplo:
Cifras Palabras Millones Miles Unidades
1 Uno
Valor posición
100 000 000
10 000 000
1 000 000
10 Diez
100 000
10 000
1 000
100
10
1
100 Cien
1 000 Mil
10 000 Diez mil
Unidades de millón
Centenas de millón
Decenas de millón
Unidades de mil
Centenas de mil
Decenas de mil
100 000 Cien mil
Unidades
Centenas
Decenas
Posición
1 000 000 Un millón
10 000 000 Diez millones
100 000 000 Cien millones
1 000 000 000 Mil millones
5 0 0 0
Para leer los números agrúpalos de 3 cifras 5 0 0 0 0
de derecha a izquierda. 5 0 0 0 0 0
Número
Ejemplo: 5 0 0 0 0 0 0
14 500 140 500 1 400 500 5 0 0 0 0 0 0 0
mil mil millón mil 5 0 0 0 0 0 0 0 0
14 500 000 140 500 000
Comparación y orden de números
millones mil millones mil Si los números tienen igual cantidad de
cifras, comienza comparando desde la
1 000 500 000
posición de mayor valor, es decir, desde el
mil mil dígito de la izquierda.
millones
Si los números tienen distinta cantidad
de cifras, será mayor el que tenga mayor
Valor posicional cantidad de cifras.
Un dígito asumirá un valor dependiendo de Secuencias numéricas
la posición en que se registre.
Analiza los números para identificar el
patrón de la secuencia, es decir, de cuánto
en cuánto aumentan o disminuyen los
números. Luego, completa los números que
faltan aplicando el patrón que encontraste.
Unidad 1 • Grandes números 7
Lección 1: Contar, leer y escribir números hasta 10 000 000
(A) Completa los espacios con los números correspondientes.
Ejemplo:
1 000 , 2 000 , 3 000 , 4 000 , 5 000 .
1.
, , , , , ,
2.
, , , , , ,
, , .
3.
, , , , , ,
, , , .
8 Unidad 1 • Grandes números
(B) Escribe los números en los espacios.
Ejemplo:
10 000 10 000 10 000 10 000 10 000
10 000 , 20 000 , 30 000 , 40 000 , 50 000 .
1.
10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000
, , , , , ,
2.
10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000
, , , , , ,
, .
3.
10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000
, , , , , ,
, , .
4.
10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000
, , , , , ,
, , , .
Unidad 1 • Grandes números 9
(C) Escribe los números en los espacios.
Ejemplo:
100 000 100 000 100 000 100 000 100 000
100 000 , 200 000 , 300 000 , 400 000 , 500 000 .
1.
100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000
, , , , , .
2.
100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000
, , , , , ,
, .
3.
100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000
, , , , , ,
, , .
4.
100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000
, , , , , ,
, , , .
10 Unidad 1 • Grandes números
(D) Escribe los números en los espacios.
1.
1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000
, , , .
2.
1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000
, , , , , .
3.
1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000
, , , , , ,
4.
1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000
, , , , , ,
, .
5.
1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000
1 000 000 1 000 000
, , , , , ,
, , , .
Unidad 1 • Grandes números 11
(E) Escribe los números en los espacios.
Ejemplo:
10 000
10 000 2 000 300 40 5 12 345
1.
10 000
10 000
2.
10 000
10 000
12 Unidad 1 • Grandes números
3.
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000
10 000
4.
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000
5.
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000
10 000
10 000
Unidad 1 • Grandes números 13
(F) Escribe los números en los espacios.
Ejemplo:
1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 10 1 1
100 000 10 000 1 000 100 10 1 1
10 000 1 000 100 10 1
1 000 100 10 1
100 10 1
1 234 567
1.
1 000 000 10 000 1 000 100 10 1
1 000 000 10 000 1 000 100 10 1
1 000 000 1 000 100
1 000 100
100
2.
1 000 000 100 000 10 000 10 000 1 000 100 10 1
1 000 000 100 000 10 000 100 10 1
1 000 000 10 000 100 10 1
1 000 000 10 000 100
10 000
14 Unidad 1 • Grandes números
3.
1 000 000 100 000 1 000 1 000 100 100 10 10 1
1 000 000 100 000 1 000 1 000 100 100 10 10 1
1 000 000 100 000 1 000 1 000 100 100 10 1
1 000 000 100 000 1 000 1 000 100 100 10 1
1 000 000 100 000 1 000 100 10
4.
1 000 000 1 000 000 100 000 100 000 10 000 10 000 100 1
1 000 000 1 000 000 100 000 10 000 10 000 100 1
1 000 000 10 000 100 1
1 000 000 10 000 100 1
1 000 000 10 000 100 1
5.
1 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
1 000 000 10 000 1 000 100 10
1 000 000 1 000 100
1 000 000
6.
1 000 000 100 000 100 000 1 000 1 000 10 10 1 1
1 000 000 100 000 100 000 1 000 10 1 1
1 000 000 100 000 100 000 1 000 10 1 1
100 000 100 000 1 000 10 1 1
100 000 1 000 10 1
Unidad 1 • Grandes números 15
(G) Escribe los números en palabras.
1. 40 825
2. 68 090
3. 909 800
4. 589 211
5. 7 550 001
6. 9 455 020
7. 1 000 000
8. 10 000 000
(H) Escribe los números en cifras.
1. Once mil seiscientos dos
2. Noventa y dos mil trescientos catorce
3. Dos millones setecientos sesenta mil
4. Cuatrocientos ochenta y tres mil
5. Seis millones ciento un mil seiscientos
6. Quinientos sesenta y cuatro mil ciento setenta y ocho
7. Nueve millones dos mil nueve
8. Seiscientos ochenta mil setecientos tres
9. Cuatro millones veinticinco mil doscientos cincuenta
16 Unidad 1 • Grandes números
Lección 2: Comprender el valor posicional hasta 10 000 000
(A) Completa los espacios.
Ejemplo:
1 000 000 100 000 100 000 10 000
1 000 000 100 000 100 000
1 000 000 100 000 100 000
100 000 100 000
100 000
(a)
Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
3 9 1 3 2 5 4
(b) El dígito 3 está en la posición de las unidades de millón.
El dígito 9 está en la posición de las centenas de mil.
El dígito 1 está en la posición de las decenas de mil.
El dígito 3 está en la posición de las unidades de mil.
El dígito 2 está en la posición de las centenas.
El dígito 5 está en la posición de las decenas.
El dígito 4 está en la posición de las unidades.
(c) El valor del dígito 3 es 3 000 000 .
El valor del dígito 9 es 900 000 .
El valor del dígito 1 es 10 000 .
El valor del dígito 3 es 3 000 .
El valor del dígito 2 es 200 .
El valor del dígito 5 es 50 .
El valor del dígito 4 es 4 .
3 913 254 = 3 000 000 + 900 000 + 10 000 + 3 000 + 200 + 50 + 4
Unidad 1 • Grandes números 17
1.
1 000 000 100 000 10 000 10 000
1 000 000 10 000
1 000 000 10 000
1 000 000 10 000
1 000 000 10 000
(a)
Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
(b) El dígito está en la posición de las unidades de millón.
El dígito está en la posición de las centenas de mil.
El dígito está en la posición de las decenas de mil.
El dígito está en la posición de las unidades de mil.
El dígito está en la posición de las centenas.
El dígito está en la posición de las decenas.
El dígito está en la posición de las unidades.
(c) El valor del dígito 5 es .
El valor del dígito 1 es .
El valor del dígito 6 es .
El valor del dígito 4 es .
El valor del dígito 9 es .
El valor del dígito 2 es .
El valor del dígito 5 es .
18 Unidad 1 • Grandes números
2.
10 000
(a)
Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
(b) El dígito está en la posición de las decenas de mil.
El dígito está en la posición de las unidades de mil.
El dígito está en la posición de las centenas.
El dígito está en la posición de las decenas.
El dígito está en la posición de las unidades.
(c) El valor del dígito 1 es .
El valor del dígito 2 es .
El valor del dígito 5 es .
El valor del dígito 3 es .
El valor del dígito 4 es .
Unidad 1 • Grandes números 19
3.
100 000 100 000 10 000
100 000 100 000 10 000
100 000
100 000
100 000
(a)
Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
(b) El dígito está en la posición de las centenas de mil.
El dígito está en la posición de las decenas de mil.
El dígito está en la posición de las unidades de mil.
El dígito está en la posición de las centenas.
El dígito está en la posición de las decenas.
El dígito está en la posición de las unidades.
(c) El valor del dígito 7 es .
El valor del dígito 2 es .
El valor del dígito 5 es .
El valor del dígito 1 es .
El valor del dígito 6 es .
El valor del dígito 8 es .
20 Unidad 1 • Grandes números
(B) Escribe el valor de cada dígito.
Ejemplo:
15 326
6 Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de mil de mil
20 1 5 3 2 6
300 10 000 5 000 300 20 6
5 000
10 000
1. 78 035 2. 981 420
3. 658 217 4. 7 924 608
Unidad 1 • Grandes números 21
5. En 83 246,
(a) el dígito 8 representa .
(b) el dígito 3 representa .
(c) el dígito 2 representa .
(d) el dígito 4 representa .
(e) el dígito 6 representa .
6. En 216 790,
(a) el dígito 2 representa .
(b) el dígito 1 representa .
(c) el dígito 6 representa .
(d) el dígito 7 representa .
(e) el dígito 9 representa .
(f ) el dígito 0 representa .
7. En 9 645 183,
(a) el dígito 9 representa .
(b) el dígito 6 representa .
(c) el dígito 4 representa .
(d) el dígito 5 representa .
(e) el dígito 1 representa .
(f ) el dígito 8 representa .
(g) el dígito 3 representa .
22 Unidad 1 • Grandes números
(C) Escribe el número que representa.
Ejemplo:
10 000
10 000
10 000
30 000 + 6 000 + 600 + 30 + 1 = 36 631
30 000, 6 000, 600, 30 y 1 suman 36 631.
1.
10 000
10 000
10 000
30 000 + 8 000 + 400 + 10 + 6 =
2.
10 000 10 000
10 000 10 000
10 000
10 000
10 000
70 000 + 3 000 + 20 + 1 =
Unidad 1 • Grandes números 23
3.
10 000 10 000
10 000
10 000
10 000
10 000
60 000 + 7 000 + 800 + 50 + 9 =
4. 200 000 + 20 000 + 8 000 + 500 + 30 + 7 =
5. 900 000 + 90 + 9 =
6. 1 000 000 + 500 000 + 3 000 + 800 =
7. 4 000 000 + 600 000 + 60 + 7 =
8. 7 000 000 + 5 000 + 400 + 30 + 7 =
(D) Completa los espacios con los números correspondientes.
1. 72 662 = 70 000 + + 600 + 62
2. 369 078 = + 60 000 + 9 000 + 70 + 8
3. 152 050 = 100 000 + + 2 000 + 50
4. 1 000 000 = 999 000 +
5. 4 600 800 = + 600 000 + 800
6. 9 018 380 = 9 000 000 + 10 000 + + 380
7. 5 675 025 = 5 000 000 + + 70 000 + 5 000 + 25
8. 8 416 399 = + 400 000 + 10 000 + 6 000 + 399
24 Unidad 1 • Grandes números
(E) Responde.
1. ¿Cuál es el mayor número impar de 5 dígitos que se puede formar
usando 1, 2, 3, 4 y 5?
2. ¿Cuál es el menor número par de 5 dígitos que se puede formar
usando 6, 7, 8, 9 y 0?
3. ¿Cuál es el mayor número par de 6 dígitos que se puede formar
usando 1, 2, 3, 4, 5 y 6?
4. ¿Cuál es el menor número impar de 6 dígitos que se puede formar
usando 5, 6, 7, 8, 9 y 0?
5. ¿Cuál es el mayor número impar de 5 dígitos que se puede formar
usando 1, 7, 4, 8 y 3?
6. ¿Cuál es el menor número par de 5 dígitos que se puede formar
usando 2, 6, 5, 9 y 0?
7. ¿Cuál es el mayor número par de 7 dígitos que se puede formar
usando 0, 5, 3, 6, 1, 2, 4?
8. ¿Cuál es el menor número impar de 7 dígitos que se puede formar
usando 1, 5, 9, 4, 0, 8 y 7?
Unidad 1 • Grandes números 25
Lección 3: Comparar y ordenar números hasta 10 000 000
(A) Escribe el número mayor y menor, según corresponda.
Ejemplo:
48 165 49 561
Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de mil de mil
4 8 1 6 5
4 9 5 6 1
Compara las decenas de mil: Son iguales.
Compara las unidades de mil:
9 mil es mayor que 8 mil .
49 561 > 48 165 .
1. 98 075 97 085
Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de mil de mil
es mayor que .
> .
2. 536 418 536 214
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de mil de mil de mil
es mayor que .
> .
26 Unidad 1 • Grandes números
3. 701 212 5 999 999
Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
es mayor que .
> .
4. 1 899 987 998 212
es mayor que .
> .
5. 189 008 1 878 000
es mayor que .
> .
6. 7 900 510 7 809 510
es mayor que .
> .
Unidad 1 • Grandes números 27
(B) Ordena de menor a mayor.
1. 14 632, 41 562, 24 163, 12 643
2. 589 689, 157 080, 151 777, 151 080
3. 5 622 010, 155 080, 1 888 777, 951 384
(C) Ordena de mayor a menor.
1. 71 014, 11 407, 71 410, 11 740
2. 404 565, 440 141, 404 999, 49 978
3. 9 222 070, 1 585 330, 9 008 365, 1 858 324
(D) Responde.
1. ¿Cuáles números menores de 58 642 se pueden formar usando los
mismos dígitos? Escribe dos.
2. ¿Cuáles números mayores de 349 107 se pueden formar usando los
mismos dígitos? Escribe dos.
28 Unidad 1 • Grandes números
Lección 4: Completar secuencias numéricas
(A) Identifica el patrón y luego, completa la secuencias.
Ejemplo:
+20 +20 +20 +20
626, 646, 666, 686 , 706
1. , 12 227, , 14 227, 15 227
2. 28 694, , 36 694, , 44 694
3. , 7 540, 7 550, , 7 570
4. 155 632, , , 156 232, 156 432
5. 33 045, 33 050, , , 33 065
6. 587 455, 588 455, 589 455, ,
(B) Identifica el patrón y luego, completa la secuencias.
Ejemplo:
–50 –50 –50 –50
1 131, 1 081, 1 031, 981 , 931
1. , 99 880, , 99 870, 99 865
2. , 3 432, 2 432, 1 432,
3. 840 404, 840 204, , , 839 604
4. 10 030, , 10 010, 10 000,
5. 276 188, , 266 188, , 256 188
6. 69 169, , , 68 869, 68 769
Unidad 1 • Grandes números 29
Lección 5: Números hasta 1000 000 000
(A) Escribe los números en palabras.
Ejemplo:
Millones Miles Unidades
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de millón de millón de mil de mil de mil
3 4 5 9 8 0 1 6 5
millones mil
Trescientos cuarenta y cinco Novecientos ochenta Ciento sesenta y cinco
345 980 165 Trescientos cuarenta y cinco millones novecientos
ochenta mil ciento sesenta y cinco
1. 67 000 000
2. 670 000 000
3. 880 800 000
4. 1 000 000 000
5. 999 601 300
30 Unidad 1 • Grandes números
(B) Escribe los siguientes números en cifras.
1. Cuatrocientos tres millones, veinte mil trescientos
2. Ochocientos cuarenta y un millones, novecientos
doce mil doscientos uno
3. Mil millones
4. Veintitrés millones ochenta y nueve mil cuatrocientos
5. Setecientos once millones, seiscientos nueve mil
quinientos setenta y dos
6. Novecientos treinta y dos millones cuarenta y
ocho mil catorce
(C) Identifica los valores de los dígitos en números hasta 1 000 000 000.
Ejemplo:
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de millón de millón de mil de mil de mil
3 1 3 8 4 7 4 6 5
En el número 313 847 465,
El dígito en el lugar de las centenas millón es 3 y su valor es de 300 000 000 .
El dígito 1 está en el lugar de las decenas de millón y su valor es de 10 000 000 .
1. En el número 314 657 980, el dígito está en el lugar de las unidades
de millón. Su valor es de .
2. En el número 536 422 709 el dígito 3 está en el lugar de las .
Su valor es de .
3. En 139 524 780,
(a) El dígito está en el lugar de las centenas de millón.
(b) El dígito 9 está en el lugar de las .
Unidad 1 • Grandes números 31
(c) El valor del dígito 3 es .
(d) El valor del dígito 5 es .
4. En 458 237 910,
(a) El dígito está en el lugar de las decenas de millón.
(b) El dígito 4 está en el lugar de las .
(c) El valor del dígito 3 es .
(d) El valor del dígito 8 es .
(D) Completa con los números que faltan.
1. 207 404 021 = 200 000 000 + + 400 000 + + 20 + 1
2. 550 906 004 = 500 000 000 + + + 6 000 + 4
3. 600 895 307 = 600 000 000 + _________________
4. 300 000 000 + 8 000 000 + 200 000 + 20 000 + 1 000 + 50 =
5. 400 000 000 + 70 000 000 + 10 000 + 200 + 60 =
6. 702 030 000 + 54 =
(E) Compara números hasta 1 000 000 000 usando <, > o =.
Ejemplo:
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de millón de millón de mil de mil de mil
2 1 4 3 3 7 5 0 8
2 4 1 3 7 3 5 0 8
Compara las centenas de millón. Son iguales.
Compara las decenas de millón, 1 decena de millón es menor que 4 decenas de millón.
214 337 508 es menor que 241 373 508
32 Unidad 1 • Grandes números
1. 340 592 380 304 581 388
2. 492 827 108 491 287 180
3. 601 205 385 601 385 205
4. 810 353 549 810 535 549
5. 999 999 989 999 989 999
(F) Encierra en un círculo el número mayor y tacha el número menor.
1. 23 534 627 , 24 532 637 , 22 532 647
2. 102 475 282 , 102 462 282 , 10 247 282
3. 1 000 000 000 , 989 999 987 , 989 999 897
4. 526 483 226 , 526 438 226 , 526 438 262
5. 752 263 157 , 752 236 177 , 752 263 177
(G) Usa cada dígito una sola vez para formar el mayor y menor número de
9 dígitos.
Dígito Número mayor Número menor
1. 2, 2, 7, 3, 4, 1, 1, 7, 5
2. 4, 9, 2, 2, 6, 3, 0, 1, 1
3. 5, 2, 4, 0, 0, 2, 8, 8, 3
4. 6, 2, 8, 4, 4, 7, 8, 9, 1
5. 7, 8, 8, 9, 1, 0, 0, 2, 3
Unidad 1 • Grandes números 33
Registro de avance
Unidad 1: Grandes números
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D) (E) (F) (G) (H)
Lección 1: Contar, leer y escribir números
hasta 10 000 000
Lección 2: Comprender el valor posicional
hasta 10 000 000
Lección 3: Comparar y ordenar números
hasta 10 000 000
Lección 4: Completar secuencias numéricas
Lección 5: Números hasta 1 000 000 000
34 Unidad 1 • Grandes números
2 Cálculo mental y estimación
Resumen de la unidad
Multiplicación y división por números Estimación de productos y cocientes
terminados en cero o ceros Paso 1: Redondea los números de manera
En estas operaciones si uno de los factores conveniente para facilitar los cálculos.
termina en cero o ceros el resultado Paso 2: Multiplica o divide los números
también terminará con esa misma cantidad redondeados.
de ceros.
Paso 3: El resultado obtenido es un valor
Ejemplo: que se aproxima al resultado exacto.
12 • 10 = 120 Ejemplo:
12 • 100 = 1 200
68 • 5 ≈ 70 • 5 = 350
12 • 1 000 = 12 000
731 : 9 ≈ 720 : 9 = 80
Para saber cuánto es 120 : 10, es necesario
preguntarse ¿10 multiplicado por qué Técnicas de cálculo mental
número da 120? • De multiplicación:
Como 10 • 12 es 120, entonces,
Si uno de los factores es 5, 50, 500, etc.,
120 : 10 = 12.
puedes calcular el doble, y luego la mitad.
Por lo tanto, al dividir por 10 se “quita”
un cero al dividendo. Al dividir por 100 se Ejemplo:
“quitan” dos ceros al dividendo, etc. Para calcular 5 • 58 es conveniente calcular
el doble, es decir, 10 • 58, y luego calculas
Ejemplo: la mitad.
120 : 10 = 12 5 • 58 = 290
1 200 : 100 = 12 • 2 : 2
1 200 : 10 = 120 10 • 58 = 580
• En una multiplicación, si ambos factores • De división:
terminan en cero o ceros el resultado
Si el divisor es par, puedes calcular la
terminará con tantos ceros como la
mitad de ambos términos para obtener
cantidad de ceros en que terminen
una división más fácil. El resultado
ambos factores.
de ambas divisiones será el mismo.
Ejemplo:
Ejemplo:
(a) 120 • 10 = 1 200
120 • 100 = 12 000 560 : 4 = 140
(b) 12 • 30 = 360 :2 :2
12 • 300 = 3 600 280 : 2 = 140
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 35
Lección 1: Multiplicar por 10, 100, 1000, 10 000
(A) Calcula.
Ejemplo:
16 • 10 = 160 .
16 • 100 = 1 600 .
16 • 1 000 = 16 000 .
16 • 10 000 = 160 000 .
1. 32 • 10 = .
32 • 100 = .
32 • 1 000 = .
32 • 10 000 = .
2. 80 • 10 = .
80 • 100 = .
80 • 1 000 = .
80 • 10 000 = .
(B) Calcula.
1. 67 • 100 = . 2. 58 • 1 000 = .
3. 40 • 10 = . 4. 79 • 10 000 = .
5. 100 • 88 = . 6. 1 000 • 80 = .
7. 100 • 10 = . 8. 10 • 61 = .
36 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
(C) Completa.
1. 67 • = 670
2. 34 • = 34 000
3. 28 • = 2 800
4. 4• = 40
5. 102 • = 1 020
6. • 10 = 10 000
7. • 15 = 150
8. • 369 = 36 900
9. • 13 = 130 000
10. • 1 000 = 10 000
11. • 100 = 14 500
12. • 10 000 = 2 360 000
13. 10 • = 33 690
14. 1 000 • = 6 000
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 37
Lección 2: Multiplicar por números terminados en cero o ceros
(A) Completa los espacios para calcular.
Ejemplo:
16 • 20 = 16 • 2 • 10 .
= 32 • 10 .
= 320 .
1. 15 • 30 = • • .
= • .
= .
2. 22 • 40 = • • .
= • .
= .
3. 12 • 50 = • • .
= • .
= .
4. 18 • 200 = • • .
= • .
= .
38 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
5. 13 • 300 = • • .
= • .
= .
6. 25 • 4 000 = • • .
= • .
= .
(B) Calcula.
1. 25 • 40 = 2. 40 • 25 =
3. 50 • 80 = 4. 45 • 2 000 =
5. 3 000 • 33 = 6. 200 • 20 =
7. 20 • 24 = 8. 24 • 200 =
9. 400 • 20 = 10. 500 • 400 =
11. 100 • 80 = 12. 5 000 • 11 =
(C) Completa.
1. 4• • 12 = 480 2. 25 • 4 • = 10 000
3. 60 • 7 • = 4 200 4. 45 • 2 • = 900
5. 6• • 12 = 72 000 6. 6• • 3 = 18 000
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 39
Lección 3: Estimar productos
(A) Estima el resultado de las multiplicaciones.
Ejemplo:
23 • 46 ≈ 20 • 50 .
= 1 000 .
Se redondea cada número para obtener un cálculo de números terminados en ceros.
23 ≈ 20 , 46 ≈ 50
20 • 50 = 1 000
Entonces, 23 • 46 ≈ 1 000
1. 59 • 17 2. 35 • 64
≈ • . ≈ • .
= . = .
3. 82 • 71 4. 43 • 98
≈ • . ≈ • .
= . = .
5. 56 • 24 6. 623 • 55
≈ • . ≈ • .
= . = .
7. 917 • 31 8. 151 • 94
≈ • . ≈ • .
= . = .
9. 389 • 49 10. 808 • 88
≈ • . ≈ • .
= . = .
40 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
(B) Indica un resultado aproximado. Luego, usa la calculadora para verificar.
1. (a) Estima el resultado de 84 • 52 .
(b) Multiplica con la calculadora 84 • 52 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
2. (a) Estima el resultado de 68 • 97 .
(b) Multiplica con la calculadora 68 • 97 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
3. (a) Estima el resultado de 403 • 91 .
(b) Multiplica con la calculadora 403 • 91 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
4. (a) Estima el resultado de 976 • 38 .
(b) Multiplica con la calculadora 976 • 38 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
5. (a) Estima el resultado de 4 009 • 29 .
(b) Multiplica con la calculadora de 4 009 • 29 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 41
Lección 4: Multiplicar doblando y calculando la mitad
(A) Calcula utilizando la técnica de doblar y dividir por dos.
Ejemplo:
50 • 45 = 2 250
• 2 : 2
100 • 45 = 4 500
1. 5 • 78 =
• 2 : 2
• =
2. 50 • 84 =
• 2 : 2
• =
3. 500 • 32 =
• 2 : 2
• =
4. 5 • 18 5. 5 • 24
6. 50 • 64 7. 50 • 88
8. 500 • 36 9. 500 • 54
42 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
Lección 5: Multiplicar calculando la mitad y doblando
(A) Calcula utilizando la técnica de calcular la mitad y doblar.
Ejemplo:
4 • 35 = 140
: 2 • 2
2 • 35 = 70
1. 4 • 44 =
: 2 • 2
• =
2. 8 • 25 =
: 2 • 2
• =
3. 6 • 90 =
: 2 • 2
• =
4. 8 • 45 =
: 2 • 2
• =
5. 4 • 18 6. 4 • 24
7. 4 • 45 8. 4 • 150
9. 4 • 155 10. 4 • 75
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 43
Lección 6: Multiplicar usando la propiedad asociativa
(A) Calcula asociando de forma conveniente.
Ejemplo:
2 • 8 • 15 = 2 • 15 • 8 .
= 30 • 8 .
= 240 .
1. 25 • 9 • 4 = • • .
= • .
= .
2. 15 • 50 • 4 = • • .
= • .
= .
3. 15 • 9 • 4 = • • .
= • .
= .
4. 5 • 15 • 4 = • • .
= • .
= .
5. 2 • 40 • 35 = • • .
= • .
= .
44 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
Lección 7: Multiplicar usando la propiedad distributiva
(A) Calcula descomponiendo de manera conveniente.
Ejemplo:
20 • 21 = 420
24 • 21 504
4 • 21 = 84
10 • =
1. 14 • 52
4 • =
• =
2. 35 • 60
• =
• =
3. 124 • 25 • =
• =
• =
4. 331 • 15 • =
• =
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 45
5. 22 • 45 6. 33 • 33
7. 550 • 90 8. 212 • 24
9. 123 • 32 10. 44 • 250
(B) Calcula utilizando la técnica más conveniente.
1. 20 • 50 2. 3 • 600
3. 40 • 50 4. 22 • 14
5. 12 • 31 6. 27 • 28
7. 405 • 25 8. 52 • 301
9. 25 • 15 • 4 • 3 10. 5 • 300 • 12 • 20
46 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
Lección 8: Dividir por 10, 100, 1000, 10 000
(A) Calcula.
Ejemplo:
(a) 360 : 10 = 36 . (b) 360 000 : 10 = 36 000 .
3 600 : 100 = 36 . 360 000 : 100 = 3 600 .
36 000 : 1 000 = 36 . 360 000 : 1 000 = 360 .
360 000 : 10 000 = 36 . 360 000 : 10 000 = 36 .
1. (a) 480 : 10 = . (b) 480 000 : 10 = .
4 800 : 100 = . 480 000 : 100 = .
48 000 : 1 000 = . 480 000 : 1 000 = .
480 000 : 10 000 = . 480 000 : 10 000 = .
2. (a) 90 : 10 = . (b) 90 000 : 10 = .
900 : 100 = . 90 000 : 100 = .
9 000 : 1 000 = . 90 000 : 1 000 = .
90 000 : 10 000 = . 90 000 : 10 000 = .
(B) Calcula.
1. 520 : 10 = . 2. 900 : 10 = .
3. 1 200 : 100 = . 4. 45 000 : 100 = .
5. 36 000 : 1 000 = . 6. 780 000 : 1 000 = .
7. 65 000 : 10 = . 8. 610 000 : 100 = .
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 47
(C) Completa.
1. 670 : = 67 2. 8 000 : = 800
3. 89 000 : = 8 900 4. 450 000 : = 45
5. 73 500 : = 735 6. 482 000 : = 48 200
7. : 100 = 3 8. : 1 000 = 780
9. : 10 = 70 10. : 100 = 686
11. : 1 000 = 1 800 12. : 10 = 420
13. : 100 = 55 14. : 100 = 900
48 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
Lección 9: Dividir por números terminados en cero o ceros
(A) Completa los espacios para calcular.
Ejemplo:
320 : 20 = 320 : 10 : 2 .
= 32 : 2 .
= 16 .
1. 480 : 40 = : : .
= : .
= .
2. 450 : 50 = : : .
= : .
= .
3. 420 : 70 = : : .
= : .
= .
4. 8 100 : 900 = : : .
= : .
= .
5. 3 500 : 500 = : : .
= : .
= .
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 49
(B) Calcula.
1. 160 : 40 = 2. 360 : 60 =
3. 250 : 50 = 4. 120 : 40 =
5. 420 : 60 = 6. 640 : 80 =
7. 4 000 : 50 = 8. 2 400 : 600 =
9. 4 500 : 900 = 10. 3 200 : 800 =
(C) Completa.
1. 600 : = 30 2. 250 : =5
3. 150 : =3 4. 3 600 : = 90
5. 5 400 : = 90 6. 6 400 : = 64
7. : 60 = 600 8. : 70 = 70
9. : 90 = 900 10. : 800 = 8
11. : 50 = 500 12. : 700 = 7
13. : 600 = 70 14. : 800 = 50
50 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
Lección 10: Estimar cocientes
(A) Estima el resultado de las divisiones.
Ejemplo:
158 : 4 ≈ 160 :4
= 40 .
Se redondea el dividendo para obtener un cálculo de números terminados en ceros.
158 ≈ 160
160 : 4 = 40
Entonces, 158 : 4 ≈ 40
1. 237 : 5 2. 454 : 3
≈ : 5 ≈ :3
= . = .
3. 573 : 6 4. 715 : 8
≈ : 6 ≈ :8
= . = .
5. 982 : 4 6. 4 927 : 7
≈ : 4 ≈ :7
= . = .
7. 8 080 : 9 8. 6 448 : 8
≈ : 9 ≈ :8
= . = .
9. 5 353 : 6 10. 9 619 : 5
≈ : 6 ≈ :5
= . = .
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 51
(B) Indica un resultado aproximado. Luego, usa la calculadora para verificar.
1. (a) Estima el resultado de 149 : 5 .
(b) Divide con la calculadora 149 : 5 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
2. (a) Estima el resultado de 88 : 9 .
(b) Divide con la calculadora 88 : 9 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
3. (a) Estima el resultado de 598 : 6 .
(b) Divide con la calculadora 598 : 6 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
4. (a) Estima el resultado de 489 : 7 .
(b) Divide con la calculadora 489 : 7 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
5. (a) Estima el resultado de 4 998 : 5 .
(b) Divide con la calculadora 4 998 : 5 .
(c) Indica si tu estimación fue razonable .
52 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
Lección 11: Dividir calculando mitades
(A) Calcula.
Ejemplo:
560 : 4 = 140
:2 :2
280 : 2 = 140
1. 720 : 4 =
:2 :2
: =
2. 780 : 6 =
:2 :2
: =
3. 960 : 8 =
:2 :2
: =
:2 :2
: =
4. 640 : 4 5. 880 : 4
6. 720 : 6 7. 1 040 : 8
8. 1 760 : 16 9. 1 440 : 12
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 53
Lección 12: Dividir usando la propiedad distributiva
(A) Calcula descomponiendo convenientemente.
Ejemplo:
150 : 5 = 30
175 : 5 35
25 : 5 = 5
600 : =
1. 612 : 6
12 : =
120 : =
2. 144 : 3
24 : =
: =
3. 816 : 8
: =
: =
4. 168 : 7
: =
: =
5. 1 080 : 9
: =
54 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
6. 721 : 7 7. 642 : 6
8. 555 : 5 9. 840 : 7
10. 1 050 : 3 11. 950 : 5
(B) Calcula, utilizando la técnica más conveniente.
1. 650 : 10 2. 7 800 : 100
3. 880 : 40 4. 4 900 : 700
5. 56 000 : 8 6. 445 : 5
7. 642 : 6 8. 749 : 7
9. 128 : 8 10. 900 : 6
Unidad 2 • Cálculo mental y estimación 55
Registro de avance
Unidad 2: Cálculo mental y estimación
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C)
Lección 1: Multiplicar por 10, 100, 1 000, 10 000
Lección 2: Multiplicar por números terminados en cero o ceros
Lección 3: Estimar productos
Lección 4: Multiplicar doblando y calculando la mitad
Lección 5: Multiplicar calculando la mitad y doblando
Lección 6: Multiplicar usando la propiedad asociativa
Lección 7: Multiplicar usando la propiedad distributiva
Lección 8: Dividir por 10, 100, 1 000, 10 000
Lección 9: Dividir por números terminados en cero o ceros
Lección 10: Estimar cocientes
Lección 11: Dividir calculando mitades
Lección 12: Dividir usando la propiedad distributiva
56 Unidad 2 • Cálculo mental y estimación
3 Multiplicación y división
Resumen de la unidad
Multiplicación entre números de División de números de más de
2 y 3 cifras 2 cifras con resto
Para calcular multiplicaciones en que Para calcular divisiones de números de
ambos factores tienen 2 o más cifras, es más de 2 cifras, es posible usar el algoritmo
posible usar el algoritmo convencional. convencional.
Paso 1: si es una multiplicación entre Paso 1: si es una división entre un número
números de dos cifras, multiplica el dígito de cuatro cifras y uno de una cifra, divide el
de las unidades del segundo factor por el dígito de la unidad de mil por el divisor.
dígito de las unidades del primer factor. Si queda resto, reagrupa las centenas.
Reagrupa las unidades si es necesario.
Paso 2: divide el dígito de la centena por el
Luego, multiplica el dígito de las unidades
divisor. Si hay resto, reagrupa las decenas.
del segundo factor por el dígito de las
decenas del primer factor. Reagrupa las Paso 3: divide las decenas por el divisor. Si
decenas si es necesario. hay resto, reagrupa las unidades.
Paso 2: multiplica el dígito de las decenas Paso 4: divide las unidades por el divisor.
del segundo factor por el dígito de las Encuentra el resto si lo hay.
unidades del primer factor. Reagrupa las Ejemplo:
unidades si es necesario. 2 7 1 3 : 4 = 6 7 8
Luego, multiplica el dígito de las decenas – 2 4
del segundo factor por el dígito de las 3 1
decenas del primer factor. Reagrupa las – 2 8
decenas si es necesario. 3 3
– 3 2
Paso 3: suma los resultados obtenidos en los 1 → Resto
Pasos 1 y 2 para obtener la respuesta final.
Ejemplo: Para verificar si el resultado de una división
1er factor 2º factor es correcto, se multiplica el divisor por el
2 4 • 3 5 cociente, luego a este resultado se le suma
1 2 0 5 • 24 el resto. Si este resultado coincide con el
dividendo, entonces el cálculo es correcto.
+ 7 2 0 30 • 24
Es importante considerar que el resto de
8 4 0 120 + 720 una división debe ser menor que el divisor.
Ejemplo:
678 • 4 = 2 712 + 1 = 2 713
La división es correcta.
Unidad 3 • Multiplicación y división 57
Lección 1: Multiplicar un número de 2 cifras por otro de 2 cifras
(A) Resuelve los siguientes problemas, dejando por escrito el desarrollo de
cada uno.
Ejemplo:
2 4 • 3 5
8 4 0
1.
Multiplica 5 por 24. Considera 24 como 2 decenas y 4 unidades.
2
2 4 • 3 5
1 2 0
5 • 4 unidades = 20 unidades
= 2 decenas y 0 unidades
5 • 2 decenas = 10 decenas
Suma: 10 decenas + 2 decenas = 12 decenas
2. Multiplica 30 por 24.
1
2 4 • 3 5
1 2 0
+ 7 2 0
8 4 0
30 • 4 unidades = 120 unidades
= 12 decenas y 0 unidades
= 1 centena y 2 decenas
30 • 2 decenas = 60 decenas
= 6 centenas
Suma: 6 centenas + 1 centena y 2 decenas = 7 centenas y 2 decenas.
3. Suma ambos resultados.
120 + 720 = 840
58 Unidad 3 • Multiplicación y división
1. 4 6 • 1 8 2. 3 5 • 2 1
6 7
3. • 3 6 4. 9 1 • 2 7
8 9
5. • 1 6 6. 1 2 6 • 5 0
6 2
7. 5 • 7 3 8. 6 1 9 • 2 4
2 8
9. 1 • 5 3 10. 3 8 0 • 3 6
8 0
11. 1 • 3 3 12. 7 9 9 • 3 6
Unidad 3 • Multiplicación y división 59
(B) Analiza las siguientes multiplicaciones. Luego, resuélvelas usando el
algoritmo convencional o alguna técnica de cálculo mental.
1. 4 6 • 3 0 2. 3 0 • 4 5
2 5
3. • 4 4. 9 9 • 2 8
3 8
5. 9 • 5 6 6. 2 2 2 • 5 0
6 2
7. 5 • 1 0 0 8. 5 1 9 • 2 0 0
6 7
9. 1 • 1 7 10. 6 6 9 • 2 9
8 0
11. 5 • 1 0 12. 6 0 0 • 2 0 0
60 Unidad 3 • Multiplicación y división
Lección 2: Multiplicar un número de 3 cifras por otro de 3 cifras
(A) Calcula. Muestra tu trabajo claramente.
Ejemplo:
1 2 3 • 3 2 5
6 1 5 5 • 123
2 4 6 0 20 • 123
+ 3 6 9 0 0 300 • 123
3 9 9 7 5
1. 4 5 6 • 3 2 6 2. 4 4 7 • 4 2 5
3. 9 7 5 • 4 5 6 4. 9 0 9 • 1 1 8
5. 5 2 9 • 5 0 6 6. 7 2 1 • 8 8 0
7. 7 4 3 • 1 8 9 8. 6 1 9 • 2 0 0
Unidad 3 • Multiplicación y división 61
Lección 3: Dividir un número de 3 cifras y más por otro de 1 cifra
(A) Resuelve los siguientes problemas, dejando por escrito el desarrollo de
cada uno.
Ejemplo:
7 1 2 : 4 = 1 7 8
1.
Divide 7 centenas por 4.
7 1 2 : 4 = 1
– 4
3 1
7 centenas : 4 = 1 centena y sobran 3 centenas
3 centenas = 30 decenas
30 decenas + 1 decena = 31 decenas
2. Divide 31 decenas por 4.
7 1 2 : 4 = 1 7
– 4
3 1
– 2 8
3 2
31 decenas : 4 = 7 decenas y sobran 3 decenas
3 decenas = 30 unidades
30 unidades + 2 unidades = 32 unidades
3. Divide 32 unidades por 4.
7 1 2 : 4 = 1 7 8
– 4
3 1
– 2 8
3 2
– 3 2
0
32 unidades : 4 = 8 unidades.
62 Unidad 3 • Multiplicación y división
1. 9 8 5 : 5 2. 4 8 3 : 3
3. 8 2 4 : 2 4. 6 0 8 8 : 8
5. 1 4 5 8 : 6 6. 1 1 3 1 : 3
7. 1 3 5 5 : 5 8. 2 9 2 0 : 8
Unidad 3 • Multiplicación y división 63
(B) Calcula. Muestra tu trabajo claramente indicando el cociente y el resto.
Ejemplo:
7 4 3 : 5 = 1 4 8 Cociente
– 5
2 4 148
Cociente:
– 2 0
4 3 3
Resto:
– 4 0
3 Resto
1. 9 9 7 : 3 Cociente:
Resto:
2. 6 3 1 5 : 7 Cociente:
Resto:
3. 1 2 3 1 : 4 Cociente:
Resto:
64 Unidad 3 • Multiplicación y división
4. 3 2 9 1 : 5 Cociente:
Resto:
5. 6 7 5 0 : 8 Cociente:
Resto:
6. 1 2 3 1 : 4 Cociente:
Resto:
7. 4 4 2 1 : 7 Cociente:
Resto:
Unidad 3 • Multiplicación y división 65
(C) Comprueba si los resultados son correctos usando la calculadora.
Ejemplo:
4 832 : 6 = 805 Comprobación:
Resto: 2 805 • 6 = 4 830
4 830 + 2 = 4 832
Entonces, la división es correcta .
1. 2 955 : 8 = 369
Resto : 3
Entonces, la división es .
2. 3 246 : 7 = 463
Resto : 4
Entonces, la división es .
3. 6 105 : 5 = 1 221
Resto : 0
Entonces, la división es .
4. 16 021 : 4 = 4 005
Resto : 1
Entonces, la división es .
66 Unidad 3 • Multiplicación y división
(D) Completa. Usa tu calculadora.
1. : 5 = 139
Resto : 3
2. : 9 = 587
Resto : 1
3. : 7 = 1 225
Resto : 6
4. : 6 = 2 301
Resto : 4
5. 1 549 : 4 = 387
Resto :
6. 2 227 : 5 = 445
Resto :
7. 3 770 : 3 = 1 256
Resto :
Unidad 3 • Multiplicación y división 67
Lección 4: Resolver problemas de dos pasos
(A) Resuelve los problemas. Muestra tu trabajo claramente.
Ejemplo:
Un panadero hornea 840 piezas de pan en un día. ¿Cuántas horneará en 6 semanas?
Forma A:
Paso 1: Calcular la cantidad de panes de una semana.
840 panes
1 día
?
7 • 840 panes = 5 880 panes en una semana.
Paso 2: Calcular la cantidad de panes de 6 semanas.
6 • 5 880 panes = 35 280 panes en 6 semanas.
5 880 panes
1 semana
?
Forma B:
Paso 1: Calcular la cantidad de días que hay en 6 semanas.
7 días
1 semana
?
6 • 7 días = 42 días en 6 semanas.
Paso 2: Calcular la cantidad de panes en 42 días.
42 • 840 panes = 35 280 panes.
68 Unidad 3 • Multiplicación y división
1. En una caja hay 12 paquetes de almendras de 250 g cada uno. Si hay 8 cajas
iguales, ¿cuántos gramos de almendras hay en total?
2. Marta entrenó 60 min diarios por una semana. Pedro, en la misma semana, entrenó
la mitad del tiempo que Marta. ¿Cuántos minutos entrenó Pedro?
3. Carlos tiene una cinta que mide 180 cm. La cortó en 3 partes iguales y le dio una
a cada hijo. Si el mayor de ellos cortó la suya en 5 partes iguales, ¿cuánto mide
cada una de estas?
Unidad 3 • Multiplicación y división 69
4. Si en un paquete hay 455 lápices, ¿cuántas unidades hay en dos docenas de
paquetes iguales?
5. En una industria se fabrican 4 830 mochilas en una semana. ¿Cuántas mochilas se
fabrican en 3 días?
6. Una chaqueta cuesta cuatro veces lo que vale una polera. Si el precio de la chaqueta
es de $ 27 600, ¿cuánto gastó Ana si adquirió ambas prendas?
70 Unidad 3 • Multiplicación y división
7. A un concierto de beneficencia asistieron 34 hombres y 86 mujeres. Si cada entrada
costaba $ 1 700, ¿cuánto se recolectó en total?
8. Un panadero hornea 890 piezas de pan en un día. ¿Cuántas horneará en 5
semanas?
9. En una caja había 896 pelotas, pero se perdieron 50. Las que quedaron se
distribuyeron equitativamente en 3 bolsas, ¿cuántas pelotas hay en cada bolsa?
Unidad 3 • Multiplicación y división 71
Registro de avance
Unidad 3: Multiplicación y división
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D)
Lección 1: Multiplicar un número de 2 cifras por otro de 2 cifras
Lección 2: Multiplicar un número de 3 cifras por otro de 3 cifras
Lección 3: Dividir un número de 3 cifras y más por otro de 1 cifra
Lección 4: Resolver problemas de dos pasos
72 Unidad 3 • Multiplicación y división
4 Operatoria combinada
Resumen de la unidad
Orden de las operaciones • Si la expresión aritmética solo contiene
• Si la expresión aritmética no está multiplicaciones y divisiones, se deben
asociada a un problema y está realizar los cálculos en orden de izquierda
compuesta solo de sumas y restas, y no a derecha.
hay paréntesis, entonces, los cálculos se
Ejemplo:
realizan en orden de izquierda a derecha.
120 : 2 • 3
Ejemplo: = 60 • 3
43 + 65 – 87 + 12 = 180
= 108 – 87 + 12
= 21 + 12
Propiedad distributiva
= 33
Ejemplo:
• Si la expresión aritmética de sumas y (a) 2 • (3 + 5 ) = 2 • 3 + 2 • 5
restas tiene paréntesis, se deben realizar 2 • 8 = 6 + 10
primero los cálculos dentro de ellos.
(b) 2 • (10 – 2) = 2 • 10 – 2 • 2
Ejemplo: 2 • 8 = 20 – 4
43 + 65 – (87 + 12)
= 43 + 65 – 99
=9
Propiedad asociativa de la multiplicación
Ejemplo:
• Si la expresión aritmética tiene sumas, 4 • (5 • 3)
restas, multiplicaciones o divisiones = (4 • 5) • 3
mezcladas, se deben realizar primero
= 20 • 3
las multiplicaciones y divisiones, de
izquierda a derecha. Luego, las sumas = 60
o restas.
En resumen, para calcular operatoria
Ejemplo:
combinada:
= 90 – 50 : 10
1. Haz los cálculos en paréntesis.
= 90 – 5
2. Haz las multiplicaciones y/o divisiones.
= 85
3. Haz las sumas y restas.
4. Haz los cálculos de izquierda a derecha.
Unidad 4 • Operatoria combinada 73
Lección 1: Calcular expresiones aritméticas con sumas y restas
(A) Resuelve planteando una expresión aritmética.
Ejemplo:
Elena tenía $ 3 000. Si compró una libreta que valía $ 1 390 y un plumón de $ 890,
¿cuánto dinero le quedó?
$ 3 000
Plumón Libreta
$ 890 $ 1 390 ?
Resuelve con una expresión aritmética sin paréntesis:
(a) Plantea la expresión: 3 000 – 890 – 1 390
(b) Calcula en orden de izquierda a derecha:
3 000 – 890 – 1 390
= 2 110 – 1 390
= 720
Resuelve con una expresión aritmética usando paréntesis:
(a) Plantea la expresión: 3 000 –( 890 + 1 390 )
(b) Calcula comenzando por el paréntesis:
3 000 –( 890 + 1 390 )
= 3 000 – 2 280
= 720
Respuesta: A Elena le quedaron $ 720 .
74 Unidad 4 • Operatoria combinada
1. Carolina pagó con $ 20 000 la compra de una blusa. La tienda tenía descuentos,
por lo que a la blusa que costaba $ 16 990 se le aplicó un descuento de $ 5 000.
¿Cuánto vuelto le dieron?
Realiza el modelo.
Resuelve con una expresión aritmética sin paréntesis:
(a) Plantea la expresión: – +
(b) Calcula en orden de izquierda a derecha:
– +
= +
Resuelve con una expresión aritmética usando paréntesis:
(c) Plantea la expresión: –( – )
(d) Calcula en orden de izquierda a derecha:
–( – )
= –
Respuesta: .
Unidad 4 • Operatoria combinada 75
2. Sobre una balanza se puso una caja vacía que pesaba 500 g. Si dentro de la caja
se colocan 2 300 g de almendras y 750 g de semillas de zapallo, ¿cuánto marcará
la balanza?
Realiza el modelo.
Resuelve con una expresión aritmética sin paréntesis:
Resuelve con una expresión aritmética usando paréntesis:
Respuesta: .
76 Unidad 4 • Operatoria combinada
(B) Usa la calculadora para realizar los siguientes ejercicios de operatoria
combinada. Luego, haz los cálculos en forma escrita y compara ambos
resultados.
Ejemplo:
(a) 5 800 – 3 600 + 2 000 (b) 5 800 – (3 600 + 2 000)
= 2 200 + 2 000 = 5 800 – 5 600
= 4 400 = 200
1. (a) 2 350 – 1 500 – 350 (b) 2 350 – (1 500 – 350)
2. (a) 2 550 + 1 590 + 2 850 (b) 2 550 + (1 590 + 2 850)
3. (a) 6 540 + 4 530 – 1 800 (b) 6 540 + (4 530 – 1 800)
4. (a) 5 000 – 2 990 + 3 000 – 1 250 (b) (5 000 – 2 990) + (3 000 – 1 250)
5. (a) 5 000 + 2 990 – 3 000 + 1 250 (b) (5 000 + 2 990) – (3 000 + 1 250)
Unidad 4 • Operatoria combinada 77
(C) Crea problemas a partir de las expresiones aritméticas y resuélvelos.
1. 1 290 + (540 – 180)
2. 8 000 – (450 + 1 350)
3. (900 + 300) – (250 + 150)
78 Unidad 4 • Operatoria combinada
Lección 2: Calcular una expresión aritmética con operaciones combinadas
(A) Resuelve planteando una expresión aritmética.
Ejemplo:
La señora Pepa compró una bolsa de harina de 2 000 g y 2 bolsas de avena de 450 g.
¿Cuánto pesa la compra de la señora Pepa?
2 000 g 2 • 450 g
(a) Plantea una expresión aritmética: 2 000 + 2 • 450
(b) Calcula comenzando por la multiplicación:
2 000 + 2 • 450
= 2 000 + 900
= 2 900
Respuesta: La compra de la señora Pepa pesa 2 900 g.
1. Un cuaderno vale $ 2 950 y un lápiz cuesta la mitad de lo que vale el cuaderno. Si
se compra un cuaderno y un lápiz, ¿cuánto dinero se necesita?
Realiza el modelo.
(a) Plantea una expresión aritmética: + :
(b) Calcula comenzando por la división:
= +
Respuesta:
Unidad 4 • Operatoria combinada 79
2. Juan embaló 38 bandejas de 30 huevos y 120 bandejas de 12 huevos. ¿Cuántos
huevos embaló?
Realiza el modelo.
Plantea una expresión aritmética:
Respuesta:
3. La profesora tiene una caja con 244 lápices pasta y 12 lápices mina. Si el total de
los lápices se reparten equitativamente entre 8 niños, ¿cuántos lápices recibe
cada uno?
Realiza el modelo.
Plantea una expresión aritmética:
Respuesta:
80 Unidad 4 • Operatoria combinada
4. En una caja hay 1 000 cartulinas. Si se entregaron 15 a cada uno de los 42
estudiantes, ¿cuántas cartulinas quedaron?
(a) Plantea una expresión aritmética:
(b) Calcula comenzando por la multiplicación:
Respuesta:
Unidad 4 • Operatoria combinada 81
(B) Usa la calculadora para realizar los siguientes ejercicios de operatoria
combinada. Luego, haz los cálculos en forma escrita y compara ambos
resultados.
Ejemplo:
(a) 4 • 600 – 150 (b) 4 • (600 – 150)
= 2 400 – 150 = 4 • 450
= 2 250 = 1 800
1. (a) (35 + 15) • 4 (b) 35 + 15 • 4
2. (a) 4 • 850 + 1 200 : 8 (b) 4 • (850 + 1 200) : 8
3. (a) (120 – 70) • (80 – 40) (b) (120 – 70) • 80 – 40
4. (a) 4 200 : (7 – 3) • 150 (b) 4 200 : 7 – 3 • 150
82 Unidad 4 • Operatoria combinada
(C) Crea problemas a partir de las expresiones aritméticas y resuélvelos.
1. (120 – 30) • 12
2. 16 • 8 – 6 • 8
3. (350 + 150) : 4
Unidad 4 • Operatoria combinada 83
Lección 3: Usar la propiedad distributiva de la multiplicación
(A) Calcula usando la propiedad distributiva respecto de la suma.
Ejemplo:
25 • 18 = 25 • ( 10 + 8 ) Descompón convenientemente
=( 25 • 10 )+( 25 • 8 ) Aplica la propiedad
distributiva
= 250 + 200
= 450
1. 330 • 130 = 330 • ( + ) Descompón
convenientemente
= (330 • ) + (330 • ) Aplica la propiedad
distributiva
= +
2. 150 • 450 = •( + ) Descompón
convenientemente
=( • )+( • ) Aplica la propiedad
distributiva
= +
3. 80 • 240 =
4. 12 • 650 =
84 Unidad 4 • Operatoria combinada
(B) Calcula usando la propiedad distributiva respecto de la resta.
Ejemplo:
25 • 95 = 25 •( 100 – 5 ) Expresa con una
resta conveniente
=( 25 • 100 )–( 25 • 5 ) Aplica la propiedad
distributiva
= 2 500 – 125
= 2 375
1. 450 • 99 = 450 • ( – ) Expresa con una
resta conveniente
=( • )–( • ) Aplica la propiedad
distributiva
= –
2. 40 • 27 = •( – ) Expresa con una
resta conveniente
=( • )–( • ) Aplica la propiedad
distributiva
= –
3. 32 • 990 = •( – )
=( • )–( • )
= –
Unidad 4 • Operatoria combinada 85
Lección 4: Utilizar la propiedad asociativa de la multiplicación
(A) Calcula asociando convenientemente.
Ejemplo:
25 • 24 = 25 • 6 • 4 Descompón multiplicativamente
= 25 • 4 • 6 Aplica la propiedad asociativa
= 100 • 6
= 600
1. 35 • 40 = • • 40 Descompón
multiplicativamente
= • • Aplica la propiedad
asociativa
= •
2. 35 • 6 = • • Descompón
multiplicativamente
= • • Aplica la propiedad
asociativa
= •
3. 14 • 45 =
4. 18 • 55 =
86 Unidad 4 • Operatoria combinada
Lección 5: Resolver problemas de operatoria combinada
(A) Resuelve los problemas. Muestra tu trabajo claramente.
1. José tenía una cantidad de bolitas. Regaló 35 a cada uno de sus 4 hermanos y le
quedaron 219. ¿Cuántas bolitas tenía al comienzo?
2. Una blusa cuesta $ 25 300 y un pañuelo $ 7 800. Natalia compró 4 blusas y 3 pañuelos.
¿Cuánto gastó en total?
3. Un pantalón cuesta cuatro veces lo que vale una polera. Si el pantalón vale $ 27 600,
¿cuánto dinero se necesita para comprar 2 pantalones y 3 poleras?
Unidad 4 • Operatoria combinada 87
4. Un parlante cuesta $ 32 800. Un televisor vale cuatro veces lo que vale el parlante.
Si don Pablo compra el parlante y el televisor en 8 cuotas mensuales, ¿cuánto
debe pagar cada mes?
5. Miguel tenía $ 36 000. Después que gastó $ 3 200, todavía le quedaba el doble
de dinero que tiene Carolina. Encuentra el dinero que tiene Carolina.
6. Cristóbal compró un libro y cuatro lápices iguales por $ 12 000. Carlos compró
el mismo libro y dos lápices iguales. Carlos pagó $ 4 000 menos que Cristóbal.
¿Cuánto costaba el libro?
88 Unidad 4 • Operatoria combinada
7. 250 adultos y algunos niños visitaron un zoológico. La entrada de cada adulto
costaba $ 1 200 y la de los niños $ 800. Si se recolectaron $ 700 000 por la venta de
todas las entradas, ¿cuántos niños fueron al zoológico?
8. Don Pedro recibió un bono de $ 1 050 000. Le regaló $ 200 000 a su esposa y
distribuyó una suma igual entre sus seis hijos. Le quedaron $ 13 000. ¿Cuánto
dinero le da a cada hijo?
9. Elena tiene 16 años y su madre tiene 4 veces su edad. ¿Cuál es la diferencia entre
la edad de Elena y su madre?
Unidad 4 • Operatoria combinada 89
Registro de avance
Unidad 4: Operatoria combinada
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C)
Lección 1: Calcular expresiones aritméticas con sumas y restas
Lección 2: Calcular una expresión aritmética con operaciones combinadas
Lección 3: Usar la propiedad distributiva de la multiplicación
Lección 4: Utilizar la propiedad asociativa de la multiplicación
Lección 5: Resolver problemas de operatoria combinada
90 Unidad 4 • Operatoria combinada
5 Fracciones
Resumen de la unidad
Fracciones equivalentes • Cuando las fracciones tienen el mismo
Las fracciones equivalentes son aquellas denominador, solo comparamos sus
que representan la misma cantidad. numeradores.
A mayor numerador, mayor es
Ejemplo: la fracción.
1 2 3 4
= = = = ... Ejemplo:
3 6 9 12
3 2
>
Amplificar fracciones 5 5
Consiste en multiplicar tanto el numerador • Cuando las fracciones no tienen el
como el denominador de una fracción por mismo denominador, es conveniente
un mismo número. buscar fracciones equivalentes que
tengan igual denominador. Para ello,
Ejemplo:
se puede amplificar una o ambas
3 3•2 6 fracciones.
= =
5 5 • 2 10
Ejemplo:
Simplificar fracciones 2 3
Compara y
Consiste en dividir tanto el numerador 3 4
como el denominador de una fracción por 2•4
=
8
un mismo número. 3 • 4 12
3•3 9
Ejemplo: =
4 • 3 12
6 6:2 3
= = 8 9
8 8:2 4 <
12 12
Al amplificar y simplificar una fracción 2 3
Entonces <
encontramos otra fracción equivalente. 3 4
Comparar fracciones Fracciones propias
• Cuando las fracciones tienen el • Una fracción propia representa
mismo numerador, comparamos sus cantidades menores que la unidad.
denominadores.
A mayor denominador, menor es Ejemplos:
la fracción. 1 4 3
, ,
2 5 8
Ejemplo:
3 3
>
4 5
Unidad 5 • Fracciones 91
Números mixtos y fracciones impropias Ejemplo:
• Una fracción impropia representa 2
cantidades mayores que la unidad o 2 =
3
entero. Por esto, el numerador es mayor ↓ ↓
que el denominador. 2 +
2
=
3
Ejemplos: ↓ ↓
5 11 12 6 2
, , + =
4 2 5 3 3
8
• Un número mixto se usa para 3
representar números mayores que 1. En un entero hay 3 tercios, por tanto, en
Está compuesto por un número entero 2 enteros hay 6 tercios, más los 2 tercios
y una fracción propia. restantes se obtienen 8 tercios.
Ejemplos:
Estrategia 2:
3 1 2
2 ,1 ,5 • Multiplica el denominador por el
4 2 3
entero.
• Un número mixto también se puede
• Al resultado obtenido, súmale el
numerador.
expresar en su forma más simple
simplificando la fracción. • El denominador de la fracción queda
igual al del número mixto.
Ejemplo:
Ejemplo:
4 2
3 =3 2
6 3 2 =
3
2 • 3 =6
Expresar un número mixto como
fracción impropia 6 + 2 =8
Estrategia 1: 8
• Descompón el número mixto en un 3
número entero y una fracción.
• Expresa el número entero en una Expresar una fracción impropia como
fracción impropia. Asegúrate de que número mixto
ambas fracciones tengan el Estrategia 1:
mismo denominador. • Descompón la fracción impropia en un
• Suma el numerador de ambas número entero con forma fraccionaria
fracciones. y una fracción.
• Simplifica a su forma más simple, • Expresa el número entero con forma
si es necesario. fraccionaria como un número entero.
• Simplifica la otra fracción a su forma
más simple, si es necesario.
• Suma el número entero y la fracción.
92 Unidad 5 • Fracciones
Ejemplo: Ejemplo:
9 6 1
= + =
4 9 3
↓ ↓
8 1 6 3
+ = + =
4 4 9 9
↓ ↓ 9
1 = 1
2 + = 9
4
1
2
4 Restar fracciones
• Asegúrate de que los denominadores
de todas las fracciones sean iguales.
Estrategia 2:
Para ello, convierte una o las dos
• Divide el numerador por el fracciones en otras equivalentes.
denominador de la fracción.
• Resta todos los numeradores.
• El cociente o resultado corresponderá al
entero del número mixto.
• Simplifica la fracción final a su forma
más simple.
• El resto corresponderá al numerador de
la fracción que acompaña al entero.
• Expresa la fracción impropia como un
número mixto si es necesario.
• El denominador de la fracción queda
igual que a la fracción original. Ejemplo:
5 1
Ejemplo: – =
8 4
9 : 4 = 2 → cociente ↓ ↓
– 8 5 2
1 → Resto – =
8 8
1 3
2
4 8
Sumar fracciones
• Asegúrate de que los denominadores
de las fracciones sean iguales. Para ello,
convierte una o las dos fracciones en
otras equivalentes.
• Suma los numeradores.
• Simplifica la fracción a su forma
más simple.
• Expresa la fracción impropia como un
número mixto si es necesario.
Unidad 5 • Fracciones 93
Lección 1: Formar fracciones equivalentes
(A) Sombrea para mostrar la fracción equivalente. Luego, escribe la
fracción equivalente en el recuadro correspondiente.
Ejemplo:
1 2
=
3
6
En total, hay 6 partes iguales. Necesitamos sombrear 2 partes.
1
1. =
2
3
2. =
4
4
3. =
6
2
4. =
5
5
5. =
7
94 Unidad 5 • Fracciones
(B) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
1.
0 1 1
2
0 1 2 3 4 5 1
6 6 6 6 6
0 1 2 3 4 5 6 7 1
8 8 8 8 8 8 8
Escribe tres fracciones equivalentes:
, , .
2.
0 1 2 1
3 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 1
9 9 9 9 9 9 9 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
(a) Escribe tres fracciones equivalentes:
, , .
(b) Escribe otras tres fracciones equivalentes:
, , .
Unidad 5 • Fracciones 95
(C) Escribe un número en cada recuadro para que las fracciones sean
equivalentes.
Ejemplo:
•3
2 6
=
3 9
•3
4 20 3 1 8 5 35
1. = 2. = 3. = 4. =
8 7 28 10 9
3 12 7 2 6 42
5. = 6. = 7. = 8. =
4 12 36 6 36 11
3 8
9. = 10. =
5 30 12 48
(D) Completa cada serie de fracciones equivalentes.
1 3 4 5 3 12 15
1. = = = = 2. = = = =
5 10 8 16 24
2 4 8 10 1 2 4 5
3. = = = = 4. = = = =
5 15 4 12
1 4 5
5. = = = =
7 14 21
96 Unidad 5 • Fracciones
Lección 2: Expresar fracciones en su forma más simple
(A) Simplifica para expresar cada fracción en su forma más simple.
Ejemplo:
:7
1
7
=
21
3
:7
3 8 36 35
1. = 2. = 3. = 4. =
9 16 45 42
9 22 64 12
5. = 6. = 7. = 8. =
63 33 72 18
9 12 7 8
9. = 10. = 11. = 12. =
24 36 28 20
25 60 63 28
13. = 14. = 15. = 16. =
35 96 81 44
24 18 15 24
17. = 18. = 19. = 20. =
32 30 27 108
Unidad 5 • Fracciones 97
Lección 3: Comparar y ordenar fracciones
(A) Completa cada espacio en blanco con la fracción correcta.
Ejemplo:
Dado que los denominadores son iguales,
comparamos los numeradores.
3 es mayor que 2.
2 3 Entonces, 3 es mayor que 2 .
6 6
6 6
3 2
6 es mayor que 6 .
1.
es menor que .
2.
es menor que .
98 Unidad 5 • Fracciones
3.
es mayor que .
4.
es mayor que .
5.
es menor que .
6.
es menor que .
Unidad 5 • Fracciones 99
(B) Encierra la fracción mayor. Muestra tu trabajo claramente.
Ejemplos:
4
1. 3 y 2 10
10 5
1 1 1 1
2 = 2•2 = 4 10 10 10 10
5
5 • 2 10 2 > 3 2 1 1
3 5 10 5 5 5
10
3 1 1 1
10 10 10 10
8
2. 3 y 2 12
4 3
1 1 1 1 1 1 1 1
2 = 2•4 = 8 12 12 12 12 12 12 12 12
3
3 • 4 12 3 > 2 2 1 1
3 = 3•3 = 9 4 3 3 3 3
4 4 • 3 12
3 1 1 1
4 4 4 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 12 12 12 12 12 12
9
12
3 4 2 3
1. y 2. y
4 10 5 10
5 3 3 4
3. y 4. y
8 4 5 7
100 Unidad 5 • Fracciones
3 7 5 11
5. y 6. y
4 12 6 12
(C) Ordena las siguientes fracciones. Comienza con la mayor.
3 8 4
1. , ,
9 9 9
4 2 3
2. , ,
6 8 4
7 3 1
3. , ,
12 4 6
2 8 4
4. , ,
5 9 15
(D) Ordena las fracciones. Comienza con la menor.
2 2 2
1. , ,
3 5 4
3 4 1
2. , ,
8 6 4
6 3 1
3. , ,
10 6 5
12 18 11
4. , ,
20 20 20
Unidad 5 • Fracciones 101
Lección 4: Expresar medidas con números mixtos y fracciones impropias
(A) Expresa con números mixtos y fracciones impropias las siguientes
medidas:
Ejemplo:
13
1L 1L
4
7
4
1.
1L 1L 1L 1L
2.
1L 1L 1L
3. 1L 1L 1L
102 Unidad 5 • Fracciones
4.
1L 1L 1L 1L 1L
5.
1L 1L 1L 1L
6.
1L 1L 1L 1L
7.
1L 1L 1L 1L
8.
1L 1L 1L 1L 1L
Unidad 5 • Fracciones 103
(B) Expresa cada número mixto en su forma más simple y como fracción
impropia.
4 6
1. 1 = 2. 2 =
6 8
8 6
3. 3 = 4. 6 =
10 12
8 3
5. 8 = 6. 9 =
18 9
15 4
7. 5 = 8. 10 =
25 20
9 7
9. 4 = 10. 7 =
36 77
(C) Expresa cada fracción impropia en su forma más simple.
9 16
1. = 2. =
6 10
12 35
3. = 4. =
8 15
24 16
5. = 6. =
9 12
45 20
7. = 8. =
25 6
22 32
9. = 10. =
4 12
104 Unidad 5 • Fracciones
(D) Expresa cada número mixto como una fracción impropia.
Ejemplo:
Estrategia 1 Estrategia 2
1 2 + 1 = 3 1 3
1 = 1 =1•2=2+1=3→
2 2 2 2 2 2
3 3
1. 1 = 2. 2 =
10 4
3 1
3. 4 = 4. 7 =
5 6
2 5
5. 8 = 6. 3 =
3 8
7 4
7. 3 = 8. 8 =
12 9
4 9
9. 2 = 10. 5 =
7 11
(E) Expresa cada fracción impropia como número mixto.
Ejemplo:
Estrategia 1 Estrategia 2
11 10 1 1 1
= + =5+ 1 =5 11 : 2 = 5 → 5
2 2 2 2 2 –10 2
1
9 5
1. = 2. =
4 5
16 37
3. = 4. =
2 5
12 15
5. = 6. =
3 8
17 23
7. = 8. =
6 6
38 46
9. = 10. =
9 7
Unidad 5 • Fracciones 105
(F) Encierra la fracción mayor. Muestra tu trabajo claramente.
Ejemplos:
3 5
1. y 1 2 2>1
4 6
3 5
Por lo tanto, 2 >1
4 6
4
2 5 6
2. 3 y 3
3 6
2 1 1
3=3 3 3 3
5 2 5 1 1 1 1 1
> 6
6 3 6 6 6 6 6
2 5 5 2
Por lo tanto, 3 >3 6
>
3
3 6
4 27 27 2
3. 5 y =5
5 5 5 5
4 2
Por lo tanto, 5 >5
5 5
2 2 1 3
1. y 2. y
3 5 4 4
6 7 11 9
3. y 4. y
7 8 5 5
12 10 2 2
5. y 6. 1 y 1
7 9 5 3
3 5 8 1
7. 2 y 2 8. y 1
4 6 5 5
106 Unidad 5 • Fracciones
(G) Ordena los números comenzando por el mayor.
1.
2 1 3
5 2 7
, ,
mayor
2.
6 7 4
5 6 3
, ,
mayor
3.
3 2 1
1 1 1
5 7 35
, ,
mayor
4.
5 3 1
1
8 2 4
, ,
mayor
5.
9 14 2
3
10 5 3
, ,
mayor
Unidad 5 • Fracciones 107
Lección 5: Sumar y restar fracciones de distinto denominador
(A) Suma y resta fracciones usando representaciones.
Ejemplos:
1
4
1 3
1. 1– =
4 4
3
4
3
4
1 1 3
2. + =
4 2 4
1 1
4 2
1
2
1
1. 1– =
2
1
1 3
2. + =
4 4
1 3
4 4
2 2
5 5
2 2
3. + =
5 5
3
5
3
4. 1– =
5
1
108 Unidad 5 • Fracciones
(B) Suma y resta fracciones simples que involucran números mixtos.
Ejemplos:
3
4
1. 3 + 1 = 5 =1 1
4 2 4 4
1
2
2. 2– 1 =1 3
4 4
1
4
3
4
3 3
1. + =
4 4
3
4
2
2. 2– =
3
2
3
4
5
4 3
3. + =
5 5
3
5
Unidad 5 • Fracciones 109
(C) Suma las fracciones.
Ejemplos:
2 4 1 2 1 7
1. + = 6 =1 2. + = 2 •3+ 1 = 6 + 1 =
5 5 5 5 3 9 3 • 3 9 9 9 9
3 1 5 1
1. + = 2. + =
4 2 12 6
2 3 3 3
3. + = 4. + =
5 10 8 4
1 7 8 2
5. + = 6. + =
3 12 15 5
1 7 5 1
7. + = 8. + =
5 25 6 2
2 1 5 1
9. + = 10. + =
9 3 16 4
(D) Resta las fracciones.
Ejemplo:
– = 1 •5– 1 •2= 5 – 2 = 3
1 1
2 5 2 • 5 5 • 2 10 10 10
4 7 7 3
1. – = 2. – =
5 10 8 4
5 5 8 1
3. – = 4. – =
6 12 3 3
5 1 14 2
5. – = 6. – =
8 2 15 3
13 1 7 1
7. – = 8. – =
18 3 2 2
3 2 4
9. – = 10. 2– =
4 3 5
110 Unidad 5 • Fracciones
Lección 6: Resolver problemas con fracciones
(A) Resuelve problemas con fracciones y números mixtos. Muestra tu
trabajo claramente visualizando o dibujando las pizzas.
1. Un grupo de 6 personas se juntaron a comer pizza. Cada una comió 1 de una
2
pizza. ¿Cuántas pizzas compraron?
2. Un grupo de 6 personas se juntaron a comer pizza. Cada una comió 1 de una
3
pizza. ¿Cuántas pizzas compraron?
3. Un grupo de 8 personas se juntaron a comer pizza. Cada una comió 3 de una
4
pizza. ¿Cuántas pizzas compraron?
Unidad 5 • Fracciones 111
(B) Resuelve problemas de sumas y restas de fracciones. Muestra tu trabajo
claramente.
1. La señora Teresa necesita 4 kg de harina para hacer pan. Compró 6 paquetes de
3 kg de harina.
4
a) ¿Cuántos kilos de harina compró la señora Teresa?
b) ¿Compró la cantidad de harina que necesitaba? Justifica.
2. Una caja pesa 1 kg. Un melón pesa 3 kg.
2 4
a) ¿Qué pesa más, el melón o la caja?
b) ¿Cuánto pesa la caja con el melón?
112 Unidad 5 • Fracciones
3. Una caja contiene 3 L de leche. Una bolsa 5 L de leche.
4 8
a) ¿Cuál envase contiene más leche?
b) ¿Cuál es la diferencia entre las cantidades de leche de los envases?
4. Loreto tiene 3 m de cordel. María tiene 7 m de cordel. Si unen los cordeles, ¿cuál
4 8
es la longitud total?
5. Una caja con manzanas pesa 4 kg. La caja pesa 1 kg.¿Cuánto pesan las manzanas?
5 10
6. La señora Gabriela tenía 9 kg de harina. Usó 2 kg para para hacer panqueques.
10 5
¿Cuánta harina le quedó?
Unidad 5 • Fracciones 113
Registro de avance
Unidad 5: Fracciones
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D) (E) (F) (G)
Lección 1: Formar fracciones equivalentes
Lección 2: Expresar fracciones en su forma
más simple
Lección 3: Comparar y ordenar fracciones
Lección 4: Expresar medidas con números mixtos y
fracciones impropias
Lección 5: Sumar y restar fracciones de
distinto denominador
Lección 6: Resolver problemas con fracciones
114 Unidad 5 • Fracciones
6 Decimales
Resumen de la unidad
Números decimales Orden de decimales
Un número decimal es aquel que cuenta Para ordenar números decimales de menor
con una parte entera y una parte decimal, a mayor:
separadas entre sí por una coma (,). 1. Compara los dígitos de izquierda a
Para leer un número decimal, primero se lee derecha.
la parte entera y luego la parte decimal en 2. Si los dígitos de las centenas, decenas,
términos de la última cifra. unidades, etc, son iguales, debes
• En el caso de que el número decimal no comparar los décimos.
tenga parte entera se lee únicamente la 3. Si los dígitos de los décimos son
parte decimal en términos de la última diferentes, será mayor el número que
cifra. tenga el dígito mayor. Si son iguales
Ejemplo: compara los dígitos de los centésimos y
0,345 Se lee “trescientos cuarenta y así sucesivamente.
cinco milésimos” Ejemplos:
24,675 ; 24,756 ; 24,567 → 24,567 ; 24,675 ;
Valor posicional 24,756
Cada dígito en un número decimal tiene un
valor diferente de acuerdo con la posición Redondeo de decimales
en que se encuentre.
• Para redondear un decimal al número
Ejemplo: entero más cercano, observa el dígito
En 43,082; en la posición de las décimas.
• el dígito 3 está en la posición Si el dígito en la posición de las décimas
de las unidades. es igual o mayor que 5, redondea hacia
• el dígito 2 representa 2 milésimas o 0,002. arriba, a un número mayor.
• el valor del dígito 8 es 0,08. Si el dígito en la posición de las décimas es
menor que 5, el número entero no cambia.
Comparación de decimales
Ejemplo:
1. Primero, compara los números enteros
(unidades de mil, centenas, decenas 4,7 ≈ 5 4,2 ≈ 4
y unidades).
2. Luego, compara las décimas. • Para redondear un decimal a la décima
3. Después, compara las centésimas. más cercana, observa el dígito en la
posición de las centésimas.
4. Finalmente, compara las milésimas.
Si el dígito en la posición de las
Ejemplos: centésimas es igual o mayor que 5,
14,925 es mayor que 14,924 redondea hacia arriba, a la décima
43,082 es menor que 43,193 más cercana.
Unidad 6 • Decimales 115
Si el dígito en la posición de las Ejemplo:
centésimas es menor que 5, el dígito en
15
la posición de las décimas no cambia. 0,15 = Se lee “quince centésimos”
100
Ejemplo:
4,75 ≈ 4,8 4,73 ≈ 4,7 Conversión de un decimal en número mixto
1. Descompón el decimal en un número
También es posible usar una recta numérica entero y un decimal.
como guía para redondear decimales.
2. Expresa el decimal como fracción.
Ejemplo: 3. Suma la fracción al número entero.
2,57
4. Expresa la fracción en su forma
más simple.
2,5 2,6
2,57 ≈ 2,6 Ejemplo:
12 12 3
6,12 = 6 + 0,12 = 6 + =6 =6
100 100 25
Conversión de fracción a decimal
Expresa el denominador como 10, 100
Suma de decimales
o 1 000.
1. Asegúrate de que las comas decimales
Recuerda amplificar la fracción, esto es,
estén alineadas.
multiplicar el numerador y el denominador
por el mismo número. 2. Suma las milésimas primero y
“reagrupa” cuando sea necesario.
Ejemplo:
3. Sigue sumando de derecha a izquierda.
1 •5 5
= = 0,05 Se lee “cinco centésimos” Ejemplo:
20 • 5 100
D U d c m
1 1 1
Conversión de un número mixto en decimal 1 2 , 5 4 8
1. Descompón el número mixto en un + 1 9 , 6 1 5
número entero y una fracción. 3 2 , 1 6 3
2. Expresa el denominador como 10, 100
o 1 000. Resta de decimales
3. Expresa la fracción como un decimal. 1. Asegúrate de que las comas decimales
Ejemplo: estén alineadas.
2. Resta las milésimas primero y
3 3 •4 12 12
6 =6+ =6+ =6+ = 6,12 “desagrupa”, si es necesario.
25 25 • 4 100 100
3. Sigue retando de derecha a izquierda.
Conversión de un decimal en fracción Ejemplo:
Cuando un número tiene cifras hasta las D U d c m
décimas, el denominador es 10. 4 15
Cuando un número tiene cifras hasta las 6 5 , 5 4 8
centésimas, el denominador es 100. – 1 2 , 6 2 5
5 2 , 9 2 3
Cuando un número tiene cifras hasta las
milésimas, el denominador es 1 000.
116 Unidad 6 • Decimales
Lección 1: Comprender los milésimos
(A) Expresa en decimales.
Ejemplo:
1 1 1 3 unidades, 2 décimos, 3 centésimos y 2 milésimos
= 3 + 0,2 + 0,03 + 0,002
0,1 0,1
= 3,232
0,01 0,01 0,01
3,232
0,001 0,001
1. 1 1 1 1 1 1
0,1 0,1 0,1 0,1
0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
2.
0,1
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
1
3. 1 1
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
Unidad 6 • Decimales 117
4. 1 1 1 1 1
0,1 0,1 0,1
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
5. 1 1
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001
6. 0,1 0,1 0,1
0,01 0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001
7. 1 1 1 1
0,1 0,1 0,1 0,1
0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
8. 1 1 1 1 1 1 1
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
118 Unidad 6 • Decimales
9. 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
10. 1 1 1
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
(B) Expresa en decimales.
Ejemplos:
32 0,032 3 2,03
= 2 =
1 000 100
340
1. =
1 000
605
2. =
1 000
9
3. 1 =
1 000
80
4. 2 =
1 000
723
5. 5 =
1 000
4 806
6. =
1 000
6 017
7. =
1 000
9 500
8. =
1 000
Unidad 6 • Decimales 119
(C) Expresa en decimales.
Ejemplo:
0,004 4 0,004
4 milésimos = 4 milésimos = =
1 000
1. 8 milésimos =
2. 10 milésimos =
3. 15 milésimos =
4. 291 milésimos =
5. 718 milésimos =
6. 1 410 milésimos =
7. 2 086 milésimos =
8. 4 300 milésimos =
9. 7 509 milésimos =
10. 8 120 milésimos =
(D) Escribe el decimal en los espacios señalados en cada recta.
1.
5 5,005 5,01 5,015 5,02
2.
9 9,005 9,01 9,015
120 Unidad 6 • Decimales
3.
10 10,005 10,01 10,015
4.
12 12,005 12,01 12,015 12,02
5.
15 15,005 15,01 150,015
(E) Completa.
1. En 4,687,
(a) el dígito está en la posición de las milésimas.
(b) el dígito 6 está en la posición de las .
(c) el valor del dígito 8 es .
(d) el valor del dígito 7 es .
(e) el valor del dígito 4 es .
2. En 10,963,
(a) el dígito está en la posición de las unidades.
(b) el dígito 3 está en la posición de las .
(c) el valor del dígito 9 es .
(d) el valor del dígito 1 es .
(e) el valor del dígito 6 es .
Unidad 6 • Decimales 121
3. En 32,51,
(a) el dígito está en la posición de las décimas.
(b) el dígito 2 está en la posición de las .
(c) el valor del dígito 5 es .
(d) el valor del dígito 1 es .
(e) el valor del dígito 3 es .
4. En 58,079,
(a) el dígito está en la posición de las decenas.
(b) el dígito 7 está en la posición de las .
(c) el valor del dígito 8 es .
(d) el valor del dígito 0 es .
(e) el valor del dígito 9 es .
5. En 84,612,
(a) el dígito está en la posición de las centésimas.
(b) el dígito 8 está en la posición de las .
(c) el valor del dígito 2 es .
(d) el valor del dígito 4 es .
(e) el valor del dígito 6 es .
122 Unidad 6 • Decimales
(F) Completa.
Ejemplo:
23,179 = 20 + 3 + 0,1 + 0,07 + 0,009
1. 1,234 = 1 + + 0,03 +
2. 5,769 = 5 + + +
3. 9,858 = + 0,8 + +
4. 7,453 = + + +
5. 6,125 = + + +
6. 18,181 = 10 + + 0,1 + 0,08 +
7. 34,377 = +4+ + + 0,007
8. 4 + 0,5 + 0,06 + 0,004 =
9. 20 + 6 + 0,9 + 0,09 + 0,002 =
10. 10 + 5 + 0,5 + 0,08 + 0,009 =
Unidad 6 • Decimales 123
Lección 2: Comparar y ordenar decimales
(A) Encierra el decimal mayor.
Ejemplo:
0,238 0,239
Las unidades de cada números son iguales.
Compara los décimos: son iguales.
Ahora, compara los centésimos: son iguales.
Finalmente, compara los milésimos: 9 es mayor que 8.
Por lo tanto, 0,239 es mayor que 0, 238.
1. 0,169 0,74
2. 1,05 1,112
3. 4,4 4,391
4. 9,082 9,2
(B) Encierra el decimal menor.
1. 0,119 0,31
2. 1,4 1,14213
3. 25,5 5,065
4. 7,971 7,791
(C) Escribe 4 números decimales que se encuentren entre:
1. 3,4 y 3,5 3,4 ; ; ; ; 3,5
2. 2,14 y 2,15 2,14 ; ; ; ; 2,15
124 Unidad 6 • Decimales
(D) Ordena los decimales de menor a mayor.
1. 198,3 198,03 198,003 ; ;
2. 273,29 27,329 2 732,9 ; ;
3. 6,017 6,17 6,107 ; ;
4. 11,101 11,011 11,11 ; ;
(E) Completa las secuencias usando el patrón.
Ejemplo:
+0,4 +0,4 +0,4 +0,4
1,4 ; 1,8 ; 2,2 ; 2,6 ; 3,0
1. 3,8 ; 4,7 ; 5,6 ; ;
2. 15,34 ; 15,39 ; 15,44 ; ;
3. 45,06 ; 45,09 ; 45,12 ; ;
4. 82,309 ; 82,314 ; 82,319 ; ;
Ejemplo:
–0,5 –0,5 –0,5 –0,5
27,7 ; 27,2 ; 26,7 ; 26,2 ; 25,7
5. 7,1 ; 6,3 ; 5,5 ; ;
6. 4,35 ; 4,31 ; 4,27 ; ;
7. 56,78 ; 56,72 ; 56,66 ; ;
8. 19,123 ; 19,12 ; 19,117 ; ;
Unidad 6 • Decimales 125
Lección 3: Redondear decimales
(A) Redondea los siguientes números a las unidades:
Ejemplos:
Redondear 4,63 Redondear 2,39
↓ ↓
U d c m Como 6 ⩾ 5, U d c m Como 3 < 5,
4 6 3 entonces las 2 3 9 entonces las
unidades unidades
5 aumentan en 1. 2 no cambian.
4,63 se redondea a 5 2,39 se redondea a 2
1. 1,04 2. 2,55
3. 15,82 4. 0,95
5. 0,28 6. 29,61
(B) Redondea los siguientes números a los décimos:
Ejemplos:
Redondear 2,37 Redondear 2,34
↓ ↓
U d c m Como 7 ⩾ 5, U d c m Como 4 < 5,
2 3 7 entonces las 2 3 4 entonces las
décimas décimas
2 4 aumentan en 1. 2 3 no cambian.
2,37 se redondea a 2,4 2,34 se redondea a 2,3
1. 1,68 2. 14,74
3. 33,38 4. 6,472
5. 2,91 6. 89,943
7. 0,94 8. 5,45
126 Unidad 6 • Decimales
Lección 4: Expresar fracciones en decimales y viceversa
(A) Expresa las siguientes fracciones en decimales:
Ejemplos:
3 = 0,6 3
•2
= 6 = 0,6 2 2 = 2,4 2 2 = 2 4 = 2,4
5 5 • 2 10 5 5 10
1. 4 = 2. 11 =
10 10
3. 5 = 4. 9 4 =
2 5
5. 1 = 6. 28 =
100 100
7. 3 = 8. 4 18 =
500 25
9. 1 = 10. 3 3 =
4 4
11. 5 16 = 12. 45 45 =
1 000 50
13. 2 2 = 14. 11 33 =
20 250
15. 24 124 = 16. 5 =
125 8
Unidad 6 • Decimales 127
(B) Expresa cada decimal como una fracción o número mixto en su forma
más simple.
Ejemplo:
Estrategia 1 Estrategia 2
22
2,4 = 5 2,4 = 24 = 12 = 2 2 2,4 = 2 + 4 = 2 2
10 5 5 10 5
1. 6,2 = 2. 49,4 =
3. 7,08 = 4. 51,25 =
5. 1,008 = 6. 25,42 =
7. 9,905 = 8. 10,036 =
9. 0,02 = 10. 0,246 =
11. 13,24 = 12. 39,03 =
13. 60,006 = 14. 75,575 =
15. 88,825 = 16. 2,5 =
128 Unidad 6 • Decimales
Lección 5: Calcular sumas y restas con decimales
(A) Suma y resta usando técnicas distintas al algoritmo convencional.
Ejemplos:
0,1 2
1. 3,9 + 0,7 = 4,6 2. 7,4 – 4,9 = 2,5 3. 5,89 – 3,2 = 2,69
↓ ↓ 0,1 2 0,4
4 0,6 0,69
4,9 5,0 7,0 7,4
4 + 0,6 = 4,6 2 + 0,4 + 0,1 = 2,5 2 + 0,69 = 2,69
1. 4,9 + 0,6 = 2. 4 – 3,8 =
3. 1,29 + 0,02 = 4. 2,8 – 1,9 =
5. 3,42 + 2,4 = 6. 3,45 – 0,45 =
7. 4 – 0,5 = 8. 20,45 + 2,3 =
9. 3,4 – 0,9 = 10. 19,09 + 2,01 =
Unidad 6 • Decimales 129
(B) Suma y resta usando el algoritmo convencional.
Ejemplo:
12,5 kg 12,605 kg
(a) Calcula el peso total de las dos maletas.
D U d c m D U d c m
1
1 2 5 0 0 → 1 2 5 0 0
+ 1 2 6 0 5 + 1 2 6 0 5
2 5 1 0 5
Agregamos ceros en Sumamos los dígitos de
las posiciones que derecha a izquierda de
corresponden. acuerdo a su posición.
Ambas maletas pesan 25,105 kg.
(b) Encuentra la diferencia del peso ambas maletas.
D U d c m D U d c m
1
1 2 6 0 5 → 1 2 6 0 5
– 1 2 5 0 0 – 1 2 5 0 0
0 0 1 0 5
Agregamos ceros en Restamos los dígitos de
las posiciones que derecha a izquierda de
corresponden. acuerdo a su posición.
La diferencia del peso de las maletas es de 0,105 kg.
130 Unidad 6 • Decimales
D U d c m D U d c m
2 6 6 2 4 3 5
1. + 7 2 5 7 2. – 2 2 5 6 4
D U d c m D U d c m
8 2 6 5 8 6 2 6 0 0
3. + 1 2 5 8 5 4. – 6 5 5 8
5. 3,45 + 2,65 6. 34,5 – 0,75
7. 0,234 + 0,181 8. 2,5 – 2,3
Unidad 6 • Decimales 131
Lección 6: Resolver problemas de sumas y restas con decimales
(A) Resuelve problemas de sumas y restas con decimales. Muestra tu trabajo
claramente. Escribe tu respuesta.
1. ¿Cuánto pesan el jamón y el queso juntos?
0,125 kg 1,2 kg
2. Se tienen dos pedazos de madera.
1,24 m
0,8 m
(a) ¿Cuál es la diferencia entre sus longitudes?
(b) Si se juntan por sus extremos, ¿cuál es la longitud total?
132 Unidad 6 • Decimales
3. La señora Rodríguez compró 2,4 kg de carne. La señora Díaz compró 1,35 kg de
carne más que la señora Rodríguez. ¿Cuántos kilogramos de carne adquirieron
entre las dos?
4. Una bolsa de arroz y dos paquetes idénticos de azúcar tienen un peso de 6 kg.
La bolsa de arroz y un paquete de azúcar tienen un peso de 4,5 kg. Encuentra el
peso de cinco paquetes similares de azúcar.
Unidad 6 • Decimales 133
5. Un tren recorrió 180,6 km el lunes. El martes recorrió 2,1 km más que el lunes. El
miércoles recorrió 1,2 km menos que el martes. ¿Qué distancia recorrió el tren el
miércoles?
6. Carla pesa 24,3 kg. Su padre pesa el triple que ella. ¿Cuánto pesan Carla y su
padre juntos?
134 Unidad 6 • Decimales
7. Una cinta mide 21,9 m de largo. Jorge corta dos trozos, que miden 2,9 m cada uno.
¿Cuántos metros de cinta le quedan?
8. Don Pedro necesita 12,25 L de pintura para pintar una dormitorio. Si quiere pintar
el living y comedor, necesita el doble de pintura que para pintar el dormitorio.
(a) ¿Cuánta pintura necesita para pintar el living y comedor?
(b) ¿Cuánta pintura necesita para pintar las tres habitaciones?
Unidad 6 • Decimales 135
9. Don Carlos tenía un saco de harina. Vendió 38,25 kg de este y envasó el resto en
seis bolsas con la misma cantidad. Si cada bolsa de harina pesó 0,75 kg, ¿cuánta
harina tenía Don Carlos en un comienzo?
10. Un envase A contiene 1,225 L de jugo. Otro envase B contiene 1,25 L de jugo. ¿Cuál
envase contiene más jugo? ¿Cuánto más?
136 Unidad 6 • Decimales
11. Un huerto tiene 4,75 m de largo y 3,05 m de ancho. Si se quiere cercar todo el
perímetro de la huerta con alambre, ¿cuántos metros de alambre se necesitan?
12. La señora Florencia compró 10 kg. de almendras. Guardó las almendras en bolsas
de 2,7 kg otra de 3,5 kg y una de 1,9 kg. ¿Cuantos kg de almendras quedaron
sin guardar?
Unidad 6 • Decimales 137
Registro de avance
Unidad 6: Decimales
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D) (E) (F)
Lección 1: Comprender los milésimos
Lección 2: Comparar y ordenar decimales
Lección 3: Redondear decimales
Lección 4: Expresar fracciones en decimales y viceversa
Lección 5: Calcular sumas y restas con decimales
Lección 6: Resolver problemas de sumas y restas
con decimales
138 Unidad 6 • Decimales
7 Patrones, ecuaciones
e inecuaciones
Resumen de la unidad
Ecuación Ecuaciones de multiplicación
En una ecuación se debe encontrar el valor Para encontrar el valor de x en una ecuación
de x que hace verdadera una igualdad. como 4 • x = 12, se puede dividir.
Ejemplos: 12
100 + x = 120
x x x x
Si x = 2, entonces:
100 + 2 = 102 4 • x = 12
2 no es solución de la ecuación 4 • x : 4 = 12 : 4
Si x = 20, entonces x=3
100 + 20 = 120
Inecuación
20 es solución de la ecuación.
En una inecuación como 4 + x < 9, puede
haber varios valores de x que hacen que la
Ecuaciones de suma relación sea verdadera. Para encontrar los
Para encontrar el valor de x en una ecuación valores de x, se puede restar.
como x + 4 = 12, se puede restar. 4+x<9
12 4+x–4<9–4
x<5
x 4 Por tanto, las soluciones de la inecuación
son x = 0, 1, 2, 3, 4.
x + 4 = 12
x + 4 – 4 = 12 – 4 • 3 es solución de la inecuación ya que:
4 + 3 = 7.
x=8
Y 7 es menor que 9.
Ecuaciones de resta
• 8 no es solución de la inecuación ya que:
Para encontrar el valor de x en una ecuación
4 + 8 = 12.
como x – 5 = 8, se puede sumar.
Y 12 no es menor que 9.
x
x–5=8
x–5+5=8+5
x = 13
Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones 139
Lección 1: Descubrir reglas en patrones
(A) Analiza las situaciones y descubre una regla en cada caso.
1. Para un evento se está estudiando la cantidad de personas que pueden caber en
mesas cuadradas. A continuación, se muestra la manera en que se deben distribuir
las personas en las mesas:
1 mesa 2 mesas 3 mesas
(a) ¿Cuántas personas se sientan en 3 mesas? ¿Y en 4?
(b) Completa la siguiente tabla que relaciona la cantidad de personas que se
pueden sentar en las mesas con la cantidad de mesas:
Número de mesas
Número de personas
(c) Encuentra una regla para calcular la cantidad de personas que se sentarían
en una cantidad cualquiera de mesas.
2. Para el mismo evento, se estudia otra manera de organizar las mesas y a las personas.
A continuación, se muestra la nueva distribución:
1 mesa 2 mesas 3 mesas
(a) ¿Cuántas personas se sientan en 3 mesas? ¿Y en 4 mesas?
(b) Completa la siguiente tabla que relaciona la cantidad de personas que se
pueden sentar en las mesas con la cantidad de mesas:
Número de mesas
Número de personas
(c) Encuentra una regla para calcular la cantidad de personas que se sentarían
en una cantidad cualquiera de mesas.
140 Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones
3. Laura está construyendo figuras con fichas. A continuación, se muestra la manera
en que las organiza:
...
Figura 1 Figura 2 Figura 3
(a) ¿Cuántas fichas tienen la figura 3? ¿Y la 4?
(b) Construye una tabla que relacione la cantidad de fichas con el número
de figuras.
(c) Encuentra una regla para calcular la cantidad de figuras que tendrá una
determinada ficha.
4. Antonio está construyendo figuras con palitos y bolitas. A continuación, se muestra
la manera en que las organiza:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
(a) Construye una tabla que relacione la cantidad de bolitas con el número de
la figura.
(b) Encuentra una regla para calcular la cantidad de bolitas que se necesitan
para una determinada figura.
Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones 141
5. Rocío está construyendo figuras con monedas. A continuación, se muestra la
manera en que las organiza:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
(a) Construye una tabla que relacione la cantidad de monedas con el número
de la figura.
(b) Encuentra una regla para calcular la cantidad de monedas que tendrá una
determinada figura.
6. Alonso está construyendo figuras con fichas. A continuación, se muestra la manera
en que las organiza:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Encuentra una regla para calcular la cantidad de fichas que se necesitan para una
determinada figura.
142 Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones
Lección 2: Resolver ecuaciones
(A) Resuelve las siguientes ecuaciones de suma:
Ejemplo:
x + 9 = 12 Estrategia 1 Estrategia 2
x=3
+ 9 = 12 x + 9 = 12
x + 9 – 9 = 12 – 9
¿Qué número x=3
sumado con
9 da 12?
1. x + 1 = 12 2. x + 1 = 28
3. x + 1 = 25 4. 4 + x = 12
5. x + 11 = 11 6. x + 10 = 40
7. x + 1 = 11 8. 12 + x = 40
Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones 143
(B) Resuelve las siguientes ecuaciones de resta:
Ejemplo:
x – 5 = 10 Estrategia 1 Estrategia 2
x = 15
– 5 = 10 x – 5 = 10
x – 5 + 5 = 10 + 5
¿Qué número x = 15
menos 5
da 10?
1. x − 1 = 10 2. x−1=8
3. x − 1 = 25 4. x−1=1
5. x − 11 = 11 6. x − 10 = 40
7. x − 1 = 11 8. x − 4 = 40
144 Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones
(C) Resuelve las siguientes ecuaciones de multiplicación:
Ejemplo:
5 • x = 20 Estrategia 1 Estrategia 2
5•x=4
= 20 5 • x = 20
5 • x : 5 = 20 : 5
¿5 multiplicado x=4
por qué número
da 20?
1. 5 • x = 10 2. 2•x=8
3. 6 • x = 12 4. 10 • x = 100
5. 3 • x = 24 6. 5 • x = 30
7. 10 • x = 10 8. 12 • x = 24
Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones 145
Lección 3: Resolver problemas con ecuaciones
(A) Resuelve los siguientes problemas planteando una ecuación:
1. Pedro tenía en su estuche una cantidad de lápices. Perdió 4 y le quedaron 12.
¿Cuántos lápices tenía originalmente en el estuche?
(a) Ecuación:
(b) Respuesta:
2. Una caja tiene una cierta cantidad de latas. Encima de ella hay 12. Si se sabe que
en total hay 42 latas, ¿cuántas contiene la caja?
(a) Ecuación:
(b) Respuesta:
3. Una pecera tenía una cierta cantidad de agua. Lorena comienza a llenarla y una vez
que vierte 25 litros, la pecera se completa. Si se sabe que la capacidad de la pecera
es de 80 Litros, ¿cuántos litros contenía la pecera antes que Lorena comenzará
a llenarla.
(a) Ecuación:
(b) Respuesta:
146 Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones
Lección 4: Resolver inecuaciones
(A) Resuelve las siguientes inecuaciones:
Ejemplo:
1. x + 2 < 10 2. x + 28 ⩾ 40
x + 2 – 2 < 10 − 2 x + 28 – 28 ⩾ 40 − 28
x < 8 x ⩾ 12
x = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 x = 12, 13, 14, ...
1. x + 4 < 10 2. x + 28 ⩾ 30
3. 3 + x > 10 4. 5+x⩾9
5. 12 + x ⩽ 20 6. 12 + x > 12
7. 9 + x > 21 8. x + 7 > 45
Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones 147
Registro de avance
Unidad 7: Patrones, ecuaciones e inecuaciones
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C)
Lección 1: Descubrir reglas en patrones
Lección 2: Resolver ecuaciones
Lección 3: Resolver problemas con ecuaciones
Lección 4: Resolver inecuaciones
148 Unidad 7 • Patrones, ecuaciones e inecuaciones
8 Paralelas y perpendiculares
en figuras 2D y 3D
Resumen de la unidad
Ángulos 1. Dibuja dos rectas con una regla y escuadra.
Cuando dos rectas se unen, se forma 2. Asegúrate de que se forme un ángulo
un ángulo. Por lo tanto, un ángulo es la recto cuando estas dos líneas se unan.
cantidad de amplitud entre estas dos rectas.
Puede haber diferentes tipos de ángulos, Líneas paralelas
como agudos, rectos, obtusos. Cuando dos rectas están a igual distancia
la una de la otra, se conocen como líneas
Ejemplo: paralelas.
Ángulo Símbolo: ||
Ejemplo:
Ángulo recto
Un ángulo recto mide 90°.
Ejemplo:
Para dibujar líneas paralelas considera los
siguientes pasos:
1. Dibuja dos rectas con una regla.
2. Asegúrate de que una línea esté a igual
distancia de la otra en todos los puntos.
Ángulo agudo y obtuso
Un ángulo agudo es aquel que mide Líneas paralelas y perpendiculares en
menos de 90º. Un ángulo obtuso es aquel figuras 2D y 3D
que mide más de 90º y menos de 180º. Las figuras geométricas pueden tener líneas
paralelas y perpendiculares.
Líneas perpendiculares Las líneas en cuerpos geométricos se llaman
Cuando dos rectas se unen y forman un aristas. En un cuerpo puede haber aristas
ángulo recto, estas dos rectas se conocen paralelas y perpendiculares.
como líneas perpendiculares.
Ejemplo:
Símbolo: ⊥
N
Ejemplo: A
M D P
B
C
AB ⊥ BC y AD || BC
Para dibujar dos líneas perpendiculares con Cara M paralela a cara N.
una regla considera los siguientes pasos: Cara M perpendicular a cara P.
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 149
Lección 1: Identificar diferentes tipos de ángulos
(A) Identifica los ángulos. Marca un (✔) en el recuadro correcto.
Agudo Recto Obtuso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
150 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
Agudo Recto Obtuso
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 151
(B) Identifica ángulos rectos.
1. Marca los ángulos rectos en cada figura.
(a) (b)
(c) (d)
(e) (f )
152 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
Lección 2: Identificar y dibujar líneas perpendiculares
(A) Marca un (✔) en el recuadro si el par de líneas son perpendiculares.
Marca una (✘) en el recuadro si el par de líneas no son perpendiculares
Marca ( ) sobre cada par de líneas perpendiculares.
1. 2.
3. 4.
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 153
5. 6.
(B) Identifica todos los pares de líneas perpendiculares en cada figura.
1.
K ⊥
D
⊥
A B
E G J
C
154 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
2. D
B M ⊥
N O
⊥
C
K
⊥
F
L
J H
E
G
3.
⊥
B
C D ⊥
A
F E ⊥
G
⊥
4.
D E
⊥ ⊥
C F
B G
⊥ ⊥
⊥ ⊥
A H ⊥ ⊥
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 155
(C) Dibuja 3 líneas perpendiculares a YZ. Deben pasar por al menos un punto
en la cuadrícula.
1.
Y Z
156 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
(D) Dibuja las siguientes líneas perpendiculares usando una escuadra
y una regla:
1. Dibuja una línea perpendicular a AB que pase por el punto C.
C
A B
2. Dibuja una línea perpendicular a EF que pase por el punto G.
E
3. Dibuja 2 líneas perpendiculares a KL que pasen por los puntos M y N.
M K
N
L
4. Dibuja 2 líneas perpendiculares a ST que pasen por los puntos U y V.
S
U
V
T
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 157
Lección 3: Identificar y dibujar líneas paralelas
(A) Marca un (✔) en el recuadro si el par de líneas son paralelas.
Marca una (✘) en el recuadro si el par de líneas no son paralelas.
Marca un ( ) sobre cada par de líneas paralelas.
1. 2.
3. 4.
158 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
5. 6.
(B) Identifica todos los pares de líneas paralelas en cada figura.
1.
D C ||
A B
2.
D C ||
||
A B
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 159
3.
C D ||
B E
||
A F ||
4.
E G J M ||
||
C D
B A
F K
H L
160 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
5. ||
H
F ||
P O
||
K
G
D
Q E
L M C
A J D
(C) Dibuja 2 líneas paralelas a YZ. Deben pasar por al menos dos puntos en
la cuadrícula.
1.
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 161
2.
3.
162 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
(D) Dibuja las siguientes líneas paralelas usando una escuadra y una regla:
1. Dibuja una línea paralela a AB por el punto C.
B
2. Dibuja una línea paralela a EF por el punto G.
F E
3. Dibuja dos líneas paralelas a KL por los puntos M y N.
K
M
N
L
4. Dibuja dos líneas paralelas a ST por los puntos U y V.
S
T U
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 163
Lección 4: Identificar líneas paralelas y líneas perpendiculares
en figuras 2D y 3D
(A) Identifica líneas paralelas y perpendiculares en los siguientes
cuadriláteros. Marca usando los signos usados anteriormente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
164 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
(B) Identifica caras paralelas y caras perpendiculares en las figuras 3D.
Escribe las letras.
1. Caras paralelas:
C A
Caras perpendiculares:
E
D
B
2. Caras paralelas:
A
B
Caras perpendiculares:
D E
F
(C) Identifica aristas paralelas o perpendiculares a las aristas marcadas en
cada figura.
1. D Aristas paralelas:
A C
B H Aristas perpendiculares:
E G
F
2. B Aristas paralelas:
A C
E D Aristas perpendiculares:
G
F H
J I
Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D 165
Registro de avance
Unidad 8: Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D)
Lección 1: Identificar diferentes tipos de ángulos
Lección 2: Identificar y dibujar líneas perpendiculares
Lección 3: Identificar y dibujar líneas paralelas
Lección 4: Identificar líneas paralelas y líneas perpendiculares en
figuras 2D y 3D
166 Unidad 8 • Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
9 Plano cartesiano
y congruencia
Resumen de la unidad
Plano cartesiano Ejemplo:
El plano cartesiano es un plano definido por Traslación: Si una figura es trasladada a otra
dos rectas numéricas perpendiculares que posición, no cambiará su forma ni su tamaño.
se cortan en el cero. Y
Para ubicar un punto en el plano 10
9
cartesiano se usan 2 números encerrados 8
entre paréntesis que se denominan 7 A
6
“coordenadas”. El primero corresponde al 5 B D
eje X y el segundo al eje Y. 4
3
C
Ejemplo: 2
1
El punto F se encuentra en las coordenadas X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(2, 4).
El punto G se encuentra en las coordenadas Reflexión: Si una figura es reflejada sobre un
(4, 2). eje de simetría, no cambiará su forma
Y ni su tamaño.
Y
10
9 10
8 9
7 8
7
6 6
5 5
4 4
F 3
3
2
2 1
G
1 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rotación: Si una figura es girada en torno a un
vértice, no cambiará su forma ni su tamaño.
Figuras congruentes
Y
Dos o más figuras son congruentes si tienen
10
la misma forma y tamaño, es decir, las 9
mismas medidas en cuanto a la longitud de 8
7
sus lados y ángulos. 6
A F A'
Si la figura es trasladada, reflejada o rotada, 5
4
no cambiará su forma ni su tamaño. 3
B C
Por lo tanto, al aplicar una de dichas 2
D E
1
transformaciones a una figura se obtendrá X
una figura congruente a la original. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia 167
Lección 1: Ubicar puntos en el plano cartesiano
(A) Escribe las coordenadas de los vértices de la figura dibujada.
Ejemplo:
Y
7
C
6
5
4
3
A
2
1
B
X
0 1 2 3 4 5 6 7
Las coordenadas del triángulo son:
A: ( 2 , 3 ) B: ( 7 , 1 ) C: ( 3 , 6 )
1. Y
14
C
12
D
10
8
6
A
4
2
B
X
0 2 4 6 8 10 12 14
Las coordenadas del cuadrilátero son:
A: ( , ) B: ( , ) C: ( , ) D: ( , )
168 Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia
2. Y Las coordenadas del trapecio son:
8
A D
7
6
5
4
3
2
1
B C
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Y Las coordenadas del rombo son:
8
D
7
6
A
5
4
3
C
2
1
B
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. Y Las coordenadas del octágono son:
8
7
H G
6
A F
5
4
B E
3
2
1
C D
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia 169
(B) Dibuja figuras en el plano cartesiano a partir de las coordenadas dadas.
Luego, descubre qué figura es.
1. Las coordenadas son: A: (2, 16) B: (2, 8) C: (10, 8) D: (10, 16)
Y
16
14
12
10
X
0 2 4 6 8 10 12 14 16
La figura es:
2. Las coordenadas son: A: (6, 14) B: (8, 8) C: (12, 8) D: (14, 14)
Y
16
14
12
10
X
0 2 4 6 8 10 12 14 16
La figura es:
170 Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia
(C) Escribe las coordenadas del vértice que falta para completar la figura
que se señala. Dibújala.
1. Las coordenadas de un romboide son:
A: (3, 4) B: (3, 3) C: ( , ) D: (6, 4)
Y
8
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8
2. Las coordenadas de un cuadrado son:
A: ( , ) B: (7, 2) C: (7, 4) D: (5, 4)
Y
8
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia 171
Lección 2: Dibujar figuras congruentes
(A) Traslada la figura para dibujar otra que sea congruente.
Ejemplo:
La figura se traslada 5 unidades hacia la derecha.
Y
10
9
8
A
7
6
5
B D
4
3
C
2
1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Traslada 4 unidades hacia 2. Traslada 3 unidades hacia arriba y
la izquierda. 1 a la izquierda.
Y Y
10 10
C
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
D C
4 4
3 3
A B
2 2
1 1
A B
X X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
172 Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia
(B) Refleja la figura sobre el eje de simetría para dibujar otra que sea
congruente.
Ejemplo:
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
Y 2. Y
10 10
9 9
8 8
D
7 7
6 6
5 5
D
4 4
A A
3 3
2 2
C
1 1
B B C
X X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 5 6 7
Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia 173
(C) Rota la figura según el vértice y ángulo. Luego dibuja una figura
congruente.
Ejemplo:
La figura fue rotada en 180° a partir del vértice F.
Y
10
9
8
7
A F A'
6
5
B C
4
3
D E
2
1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Rota la figura en 90° hacia la 2. Rota la figura en 90° hacia la
derecha en torno al vértice C. izquierda en torno al vértice C.
Y Y
10 10
9 9
8 8
A B
7 7
C
6 6
A
5 5
E D
4 4
3 3
2 2
B C
1 1
X X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
174 Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia
(D) Marca con una ✘ las figuras congruentes a la original. Luego, si es
congruente, indica qué transformación sufrió: rotación, reflexión
o traslación.
1. 2.
Y Y
10 10
9 9
Original
8 8
7 7
6 6
5 5
Original
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. 4.
Y Y
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
Original Original
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia 175
Registro de avance
Unidad 9: Plano cartesiano y congruencia
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D)
Lección 1: Ubicar puntos en el plano cartesiano
Lección 2: Dibujar figuras congruentes
176 Unidad 9 • Plano cartesiano y congruencia
10 Longitud
Resumen de la unidad
Centímetros y milímetros Medidas de longitud y
El centímetro es una unidad de medida sistema de numeración decimal
de longitud. Se abrevia cm. Para medir Las unidades de medida de longitud se
longitudes menores que 1 centímetro, este relacionan con las posiciones del sistema de
se divide en 10 partes. Cada una de ellas numeración decimal.
corresponde a 1 milímetro. Se abrevia mm.
•10 •10 •10 •10 •10 •10
En 1 centímetro hay 10 milímetros.
Ejemplos: 1 1 1 m
1 000 m 100 m 10 m 1 m m m
• Un dedo índice mide 7 cm de largo. 10 100 1 000
• El largo de una hormiga es 6 mm. km hm dm m dm cm mm
Metros y centímetros •1000 •100 •10
El metro es una unidad de medida de
longitud. Se abrevia con la letra m. Para Ejemplo:
medir longitudes menores que 1 metro, Para expresar 1,36 m en cm.
este se divide en 100 partes. Cada una de
ellas corresponde a 1 centímetro. 1 1 1 m
1m m m
10 100 1 000
En 1 metro hay 100 centímetros.
m dm cm mm
Ejemplos:
1 3 6
• La altura de una puerta es 2 m. •100
1 3 6 0
• El ancho de una ventana mide 65 cm.
• Ubicamos el 1,36 en la tabla de valor
Kilómetros y metros posicional.
El kilómetro es una unidad de medida • El 1 se ubica en los metros ya que la
de longitud. Se abrevia km. Para medir coma siempre está a la derecha de la
longitudes menores que 1 kilómetro, este unidad de medida.
se divide en 1000 partes. Cada una de ellas • Como se quiere expresar la medida en
corresponde a 1 metro. cm, la coma se pone a la derecha de la
En 1 kilómetro hay 1 000 metros. posición de los cm. Por lo tanto,
tenemos 136 cm.
Ejemplos: • Así, para expresar 1,36 metros en
• La distancia entre Santiago y Chillán es centímetros, multiplicamos por 100.
de 405 km.
• La altura del cerro San Cristóbal es 880 m.
1,36 m • 100 = 136 cm
Unidad 10 • Longitud 177
Lección 1: Medir longitudes
(A) Escribe la medida de cada cinta, su lectura y la equivalencia en milímetros.
Ejemplo:
¿Cuál es la medida de la cinta?
Medida: 2,6 cm
0 1 2 3 4 2 centímetros y 6 milímetros
(cm) Se lee:
Milímetros: 26 milímetros
1. Medida:
0 1 2 3 4
(cm) Se lee:
Milímetros:
2. Medida:
0 1 2 3 4
(cm) Se lee:
Milímetros:
3. Medida:
0 1 2 3 4
(cm) Se lee:
Milímetros:
4. Medida:
0 1 2 3 4
(cm) Se lee:
Milímetros:
178 Unidad 10 • Longitud
(B) Escribe la medida de cada objeto en cm.
1.
0 1 2 3 4 5
cm
2.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
cm
3.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
cm
4.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cm
Unidad 10 • Longitud 179
(C) Escribe la medida de la cinta, su lectura y su equivalencia en décimas de metro.
Ejemplo:
1m
0,1 m
1 1
1m m m
10 100
Medida: 1,4 m m dm cm
Se lee: Un metro y 4 décimas de metro 1 4
1 4
• 10
Decímetros: 14 décimas de metro
1.
1m 1m
1 1
Medida: 1m m m
10 100
m dm cm
Se lee:
• 10
Decímetros:
2.
1m 1m
Medida: 1m
1
m
1
m
10 100
m dm cm
Se lee:
• 10
Decímetros:
3.
1m 1m
Medida: 1m
1
m
1
m
10 100
m dm cm
Se lee:
• 10
Decímetros:
180 Unidad 10 • Longitud
(D) Escribe la medida de la altura de cada niño en metros y en cm
Ejemplo:
1 1 1 m
1m m m
10 100 1 000
134 135 136 137
m dm cm mm
1,36 m 1 3 6
1 3 6 0
• 100
Un metro y 36 centímetros
136 cm
1. 1 1 1 m
157 158 159 160 1m m m
10 100 1 000
m dm cm mm
2. 1 1 1 m
174 175 176 177 1m m m
10 100 1 000
m dm cm mm
3. 1 1 1 m
121 122 123 124 1m m m
10 100 1 000
m dm cm mm
Unidad 10 • Longitud 181
(E) Ordena las medidas de menor a mayor longitud.
8 m 15 cm 2 km 370 cm 2,8 m 4,5 m 4,5 cm
; ; ; ; ; ;
(F) Escribe la unidad de medida (mm, cm, m y km) que conviene usar para
medir lo que se indica:
1. El largo de una mesa
2. El espesor de un pelo
3. La longitud de un río
4. La altura de un volcán
5. El ancho de un río
6. El largo de un auto
7. La distancia entre Arica y La Serena
8. El ancho de una arveja
9. El largo de un avión
10. El grosor de una hoja
182 Unidad 10 • Longitud
Lección 2: Convertir medidas de longitud
(A) Encuentra las medidas equivalentes. Escribe las respuestas correctas en
los espacios señalados.
Ejemplo:
Convierte 2,4 cm a milímetros (mm). 1m
1 m 1 m 1 m 24 mm
10 100 1 000
1 cm = 10 mm m dm cm mm
2,4 cm = 2,4 • 10 2 4
= 24 mm 2 4
• 10
1. Convierte 1,7 cm a milímetros (mm)
2. Convierte 21 cm a milímetros (mm)
3. Convierte 10,3 cm a milímetros (mm)
4. Convierte 100,5 cm a milímetros (mm)
5. Convierte 0,1 cm a milímetros (mm)
Ejemplo:
Convierte 2,4 m a centímetros (cm). 1m
1 m 1 m 1 m 240 cm
10 100 1 000
1 m = 100 cm m dm cm mm
2,4 m = 2,4 • 100 2 4
= 240 cm 2 4 0
• 100
6. Convierte 7,05 m a centímetros (cm)
7. Convierte 9,163 m a centímetros (cm)
8. Convierte 100,2 m a centímetros (cm)
9. Convierte 35,36 m a centímetros (cm)
10. Convierte 22,577 m a centímetros (cm)
Unidad 10 • Longitud 183
Ejemplo:
Convierte 0,61 km a metros (m). 1 000 m 100 m 10 m 1m 610 m
1 km = 1 000 m km hm dm m
0,61 km = 0,61 • 1 000 0 6 1
= 610 m 0 6 1 0
• 100
11. Convierte 1,8 km a metros (m)
12. Convierte 24 km a metros (m)
13. Convierte 9,9 km a metros (m)
14. Convierte 117,4 km a metros (m)
15. Convierte 205,511 km a metros (m)
(B) Encuentra las medidas equivalentes. Escribe las respuestas correctas en
los espacios señalados.
Ejemplo:
Convierte 12 mm a centímetros (cm). 1m
1 m 1 m 1 m 1,2 cm
10 100 1 000
10 mm = 1 cm m dm cm mm
12 mm = 12 : 10 1 2
= 1,2 cm 1 2
: 10
1. Convierte 17 mm a centímetros (cm)
2. Convierte 210 mm a centímetros (cm)
3. Convierte 10 mm a centímetros (cm)
4. Convierte 105 mm a centímetros (cm)
5. Convierte 1 450 mm a centímetros (cm)
184 Unidad 10 • Longitud
Ejemplo:
Convierte 12 cm a metros (m). 0,12 m
100 cm = 1 m
12 cm = 12 : 100
= 0,12 m
6. Convierte 439 cm a metros (m)
7. Convierte 800 cm a metros (m)
8. Convierte 969,5 cm a metros (m)
9. Convierte 60 cm a metros (m)
10. Convierte 14 000 cm a metros (m)
Ejemplo:
Convierte 225 m a kilómetros (km). 0,225 km
1 000 m = 1 km
225 m = 225 : 1 000
= 0,225 km
11. Convierte 18 m a kilómetros (km)
12. Convierte 616 m a kilómetros (km)
13. Convierte 3 504 m a kilómetros (km)
14. Convierte 9 000 m a kilómetros (km)
15. Convierte 1 800 m a kilómetros (km)
Unidad 10 • Longitud 185
Lección 3: Resolver problemas de medidas de longitud
(A) Resuelve los siguientes problemas. Muestra tu trabajo claramente.
1. ¿Cuál es el perímetro en centímetros del rectángulo?
8,5 cm
34 mm
2. La torre Costanera Center tiene 62 pisos y cada piso mide cerca de 400 cm de altura.
Aproximadamente, ¿cuántos metros de altura mide la torre?
3. Observa la señal de la altura máxima de una piscina:
Piscina
Si un niño que mide 130 cm se pone de pie en la piscina, ¿el agua sobrepasa su
cabeza? Justifica.
186 Unidad 10 • Longitud
4. Un ciclista recorrió 5,2 km en la mañana y en la tarde recorrió 5 300 m.
(a) ¿Recorrió más en la mañana o en la tarde? ¿Cuántos kilómetros más?
(b) ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?
5. Un triatlón consta de las siguientes etapas:
Natación: 1 200 m.
Ciclismo: 120 km.
Carrera a pie: 42,2 km.
¿Cuántos kilómetros se recorren en esta prueba de triatlón?
6. Natalia mide 1,67 m de altura, 8 cm más que su hermano Felipe. ¿Cuánto mide
Felipe?
Unidad 10 • Longitud 187
Registro de avance
Unidad 10: Longitud
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D) (E) (F)
Lección 1: Medir longitudes
Lección 2: Convertir medidas de longitud
Lección 3: Resolver problemas de medidas de longitud
188 Unidad 10 • Longitud
11 Área, perímetro y
construcción de figuras
Resumen de la unidad
Área y perímetro Ejemplo:
Cuadrado:
Un cuadrado tiene 4 lados de igual medida.
Perímetro: 4 • medida lado
Área: lado • lado
Rectángulo:
Un rectángulo tiene dos pares de lados de
igual medida.
• Completar un rectángulo o cuadrado,
y luego restar lo que agregaste.
Perímetro: 2 • largo + 2 • ancho
Área: largo • ancho Ejemplo:
• Completa un rectángulo y calcula
Encontrar el área seleccionada en su área.
una figura • Luego, resta el área triangular que
agregaste, que corresponde a la mitad
de un rectángulo.
Área de la región sombreada = área del
rectángulo grande – área del rectángulo
pequeño.
Área de otras figuras
Para encontrar el área o perímetro de otras
figuras, puedes hacer lo siguiente:
• Descomponer la figura en
rectángulos, cuadrados o triángulos.
Luego, trasladar las partes para
formar rectángulos.
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 189
Lección 1: Calcular el perímetro y el área de figuras 2D
(A) Encuentra el perímetro y el área de los siguientes cuadrados
y rectángulos:
Ejemplo:
8 cm
4 cm
Perímetro del rectángulo = 8 + 8 + 4 + 4
= 24 cm
Área del rectángulo = 8 • 4
= 32 cm2
1. 7 cm
7 cm
Perímetro del cuadrado = + + +
= cm
Área del cuadrado = •
= cm2
190 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
2.
10 cm
10 cm
Perímetro del cuadrado = + + +
= cm
Área del cuadrado = •
= cm2
3.
9 cm
18 cm
Perímetro del rectángulo = + + +
= cm
Área del rectángulo = •
= cm2
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 191
4. 26 cm
6 cm
Perímetro del rectángulo = + + +
= cm
Área del rectángulo = •
= cm2
5. 13 cm
13 cm
Perímetro del cuadrado = + + +
= cm
Área del cuadrado = •
= cm2
192 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
6. 6 cm
6 cm
3 cm
Perímetro del cuadrado = + + +
= cm
Área del rectángulo = •
= cm2
7. 16 cm
8 cm
8 cm
Perímetro del rectángulo = + + +
= cm
Área del cuadrado = •
= cm2
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 193
8. 15 cm
8 cm
5 cm 5 cm
Perímetro del rectángulo = + + +
= cm
Área del cuadrado = •
= cm2
9. 12 cm
2 cm
12 cm
4 cm 4 cm
2 cm
Perímetro del cuadrado = + + +
= cm
Área del rectángulo = •
= cm2
194 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
(B) Encuentra el área de los siguientes triángulos, paralelogramos y
trapecios descomponiendo y trasladando:
Ejemplo:
1 cm
1 cm
(a) Descompón el paralelogramo.
(b) Traslada y forma un rectángulo.
(c) Calcula el área del rectángulo.
Área del rectángulo = 6 • 4
= 24 cm2
(d) Entonces, el área del paralelogramo es 24 cm2.
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 195
1.
Área del rectángulo = •
= cm2
El área del paralelogramo es cm2
2.
Área del rectángulo = •
= cm2
El área del trapecio es cm2
196 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
3.
Área del rectángulo = •
= cm2
El área del triángulo es cm2
4.
Área del rectángulo = •
= cm2
El área del trapecio es cm2
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 197
5.
Área del rectángulo = •
= cm2
El área del paralelogramo es cm2
6.
Área del rectángulo = •
= cm2
El área del triángulo es cm2
198 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
(C) Encuentra el área de las siguientes figuras descomponiendo
y completando:
Ejemplo:
1 cm
1 cm
(a) Descompón la figura en otros triángulos para completar rectángulos.
1 2
(b) Encuentra el área de cada triángulo calculando la mitad del área de
cada rectángulo que se completó.
Área triángulo 1 = (2 • 6) : 2 = 6 cm2 Área triángulo 2 = (6 • 6) : 2 = 18 cm2
(c) Suma el área de los dos triángulos.
Área del triángulo = 6 + 18
= 24 cm2
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 199
1.
Área del rectángulo = •
= cm2
Área del triángulo = :2
= cm2
2.
Área del rectángulo =
Área del triángulo =
Área del trapecio = cm2 – cm2
= cm2
200 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
3.
Área del triángulo 1 =
Área del triángulo 2 =
Área del rectángulo =
Área del cuadrilátero = cm2
4.
Área del pentágono = cm2
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 201
Lección 2: Calcular y construir figuras a partir del área y del perímetro
(A) Dibuja triángulos y rectángulos que tengan un área de 24 cm2.
1 cm
1 cm
202 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
(B) Dibuja cuadrados y rectángulos que tengan un perímetro de 24 cm.
Luego, calcula el área de cada figura.
¿Qué figura tiene la mayor área? 1 cm
1 cm
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 203
(C) Encuentra el largo y el ancho de los rectángulos y cuadrados a partir de
su perímetro y de su área. Luego, dibújalos.
Ejemplo:
El área de un cuadrado es 9 cm2. Encuentra la longitud de sus lados.
Área = 9 cm2
= 3 cm · 3 cm
Longitud = 3 cm
El perímetro de un rectángulo es 18 cm. Si el largo del rectángulo es 5 cm, ¿cuál es
su ancho?
Perímetro = largo + ancho + largo + ancho
18 = 5 + ancho + 5 + ancho
18 = 10 + ancho + ancho
18 – 10 = ancho + ancho
8 = ancho + ancho
4 = ancho
204 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
1. El perímetro de un rectángulo es 44 cm. Si el ancho del rectángulo es 5 cm, ¿cuál
es la medida del largo?
2. El perímetro de un cuadrado es 24 cm. Encuentra la medida de sus lados.
3. El área de un rectángulo es 36 cm2. Encuentra el largo del rectángulo si su ancho
es 4 cm.
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 205
Lección 3: Resolver problemas de perímetros y áreas
(A) Resuelve los problemas. Muestra tu trabajo claramente.
1. La siguiente figura corresponde al plano del terreno de Rosa. Si quiere poner una
cerca por todo el contorno del terreno, ¿cuántos metros de cerca debe instalar?
15 m
12 m
10 m
7m
2. La siguiente figura muestra una sala de exhibición. Parte de ella está alfombrada.
Encuentra su área.
16 m
9m
15 m
8m
Alfombra
206 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
3. La siguiente figura está compuesta por seis cuadrados idénticos de un área total
de 294 cm2. Encuentra el perímetro de la parte sombreada.
4. Se coloca una pizarra rectangular blanca, que mide 28 m de largo y 16 m de ancho,
en el centro de otra pizarra más grande. Esto genera un borde de 3 m. Encuentra
el área no cubierta por la pizarra blanca.
3m
3m 3m
3m
Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras 207
Registro de avance
Unidad 11: Área, perímetro y construcción de figuras
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C)
Lección 1: Calcular el perímetro y el área de figuras 2D
Lección 2: Calcular y construir figuras a partir del área y del perímetro
Lección 3: Resolver problemas de perímetros y áreas
208 Unidad 11 • Área, perímetro y construcción de figuras
12 Promedio
Resumen de la unidad
Promedio o media Propiedades del promedio
La media o promedio se obtiene La media o promedio es siempre un número
calculando la suma de los datos dividido que está entre el menor y el mayor dato.
por la cantidad de datos.
Ejemplo:
Media = Suma de los datos : Número de datos. La siguiente tabla muestra el monto de
dinero que ahorró Matías durante cinco
Ejemplos:
meses consecutivos:
1) Los datos de las edades de 5 personas
son: 28, 30, 33, 22, 32. Abril Mayo Junio Julio Agosto
Para calcular el promedio se calcula:
$ 2 000 $ 2 100 $ 1 900 $ 1 800 $ 2 200
(28 + 30 + 33 + 22 + 32) : 5
145 : 5 ¿Cuál es el promedio mensual de dinero
29 ahorrado?
• El promedio es un número comprendido
Así, el promedio de edades de las entre el menor dato (1 800) y el mayor dato
5 personas es 29 años. (2 200).
Esto quiere decir que la edad del grupo • Así, el promedio no puede ser un número
de personas bordea los 29 años. que esté fuera de ese rango. Es imposible
2) Los libros leídos por 4 hermanos que el promedio sea $ 2 400 por ejemplo.
durante un año son: 6, 7, 5, 8. • En algunas ocasiones el promedio
El promedio es: también se puede calcular “igualando o
(6 + 7 + 5 + 8) : 4 compensando” los números.
26 : 4 –100
6,5
Así, el promedio de libros leídos por los 1 800 1 900 2 000 2 100 2 200
4 hermanos es 6,5 libros.
En este caso, el promedio obtenido es –200
un indicador, aunque en la realidad 2 000, 2 000, 2 000, 2 000, 2 000, 2 000
no tenga sentido leer una cantidad Así el promedio de 5 datos iguales (2 000) es
de libros expresada con números 2 000.
decimales.
Unidad 12 • Promedio 209
Lección 1: Comprender el concepto de promedio
(A) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
Ejemplo:
(a) Calcula la suma de 8, 11 y 14. 33
8 + 11 + 14 = 33
(b) Encuentra el promedio. 11
Promedio = Suma total : Número de datos
= 33 : 3
= 11
1. (a) Calcula la suma total de $ 15, $ 18 y $ 60.
(b) Encuentra el promedio.
2. (a) Calcula la suma total de 268 kg, 208 kg y 109 kg.
(b) Encuentra el promedio.
210 Unidad 12 • Promedio
3. (a) Calcula la suma total de 147 mL, 96 mL y 114 mL.
(b) Encuentra el promedio.
4. (a) Calcula la suma total de 80 kg, 79 kg y 81 kg.
(b) Encuentra el promedio.
5. (a) Calcula la suma total de 35 cm, 66 cm y 94 cm.
(b) Encuentra el promedio.
6. (a) Calcula la suma total de 293 m, 158 m, 431 m y 126 m.
(b) Encuentra el promedio.
Unidad 12 • Promedio 211
Lección 2: Calcular promedios
(A) Calcula el promedio de cada conjunto de datos.
1. 6, 9 y 15.
2. 1, 11 y 21.
3. 48,7 km; 99,3 km y 132,5 km.
4. 268 g, 804 g y 539 g.
5. $ 6 000, $ 3 000, $ 5 000 y $ 2 000.
6. 14, 56, 73 y 105.
7. 64, 120, 96 y 148.
8. 15,5 L; 8,7 L; 5,3 L y 3,9 L.
9. 24,3 m, 36,16 m, 58,9 m y 70,24 m.
10. 6,175 kg; 8,23 kg; 11,205 kg y 14,19 kg.
212 Unidad 12 • Promedio
11. 10, 20, 30, 40 y 50.
12. 9, 18, 36, 72 y 126.
13. $ 2 400, $ 4 900, $ 7 800, $ 1 010 y $ 1 230.
14. 0,75 kg; 1,4 kg; 3,36 kg; 9,6 kg y 21,09 kg.
15. 46 min, 52 min, 84 min, 93 min y 106 min.
16. 7, 8, 10, 65, 121 y 143.
17. 45, 87, 132, 190, 216 y 248.
18. 4,4 m; 5,35 m; 9,8 m; 13,02 m; 17,1 m y 20,53 m.
19. 0,17 L; 2,035 L; 6,44 L; 11,2 L y 14,599 L.
20. 55,08 km; 67,474 km; 92,23 km; 101,995 km; 12,76 km y 178, 507 km.
Unidad 12 • Promedio 213
Lección 3: Determinar la suma de los datos dado su promedio y el
número de datos
(A) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
1. El promedio de 3 números es 17. Encuentra la suma de los números.
2. El promedio de 3 números es 154. Encuentra la suma de los números.
3. El promedio de 4 números es 68. Encuentra la suma de los números.
4. El promedio de 4 números es 103,2. Encuentra la suma de los números.
5. El promedio de 5 números es 10,5. Encuentra la suma de los números.
6. El promedio de 5 números es 131,69. Encuentra la suma de los números.
7. El promedio de 6 números es 23,46. Encuentra la suma de los números.
8. El promedio de 6 números es 150,783. Encuentra la suma de los números.
214 Unidad 12 • Promedio
Lección 4: Resolver problemas relacionados con promedios
(A) Resuelve los problemas. Muestra tu trabajo claramente. Usa calculadora
si es necesario.
1. La siguiente tabla muestra el monto de dinero que ahorró Matías durante cinco
meses consecutivos:
Abril Mayo Junio Julio Agosto
$ 2 000 $ 1 800 $ 2 800 $ 3 000 $ 2 600
¿Cuál fue el monto de dinero promedio que ahorró Matías al cabo de 5 meses?
2. La siguiente tabla muestra las estaturas de cuatro niños:
Alexis Bernardo Daniel Tito
145 cm 152 cm ? 150 cm
Si la estatura promedio de los cuatro niños es 146,5 cm, encuentra la estatura de
Daniel.
Unidad 12 • Promedio 215
3. La siguiente tabla muestra el puntaje obtenido por Roxana en diferentes exámenes:
Asignaturas Inglés Matemática Ciencias Castellano
Puntaje 72 85 70 79
(a) Encuentra el puntaje total de las cuatro asignaturas.
b) Encuentra el puntaje promedio de las cuatro asignaturas.
4. La siguiente tabla muestra diferentes tipos de vehículos que pasan por una calle
en un día:
Tipos de
Automóvil Camioneta Motocicleta Buses Bicicleta
vehículos
Número de
608 411 ? 227 ?
vehículos
Si el promedio de vehículos que pasó por la calle ese día fue 369 y el número de
motocicletas fue 569 más que la cantidad de bicicletas, encuentra el número de
bicicletas que pasó por la calle ese día.
216 Unidad 12 • Promedio
5. El promedio de cuatro números es 24,5. Si tres de ellos son 16, 47 y 25, ¿cuál es el
otro número?
6. El dueño de un almacén vendió un promedio de 329 latas de bebida en una
semana. Si en los primeros cinco días vendió un promedio de 250 latas, ¿cuántas
latas vendió durante los últimos dos días?
7. Una caja que contiene algunos lápices similares tiene un peso de 12,8 kg. Cuando la
caja está vacía, pesa 800 g. Si el promedio del peso de los lápices es 160 g, ¿cuántos
lápices hay en la caja?
Unidad 12 • Promedio 217
8. En un curso hay 22 niñas y 18 niños. Si el monto total de dinero que llevan consigo
todos los niños es $ 270 000 y el monto de dinero promedio que llevan consigo
todas las niñas es $ 9 000, encuentra el monto de dinero promedio de todos los
estudiantes del curso.
9. Encuentra el promedio de todos los números entre 1 y 20.
10. En una caja solo hay manzanas verdes y rojas. El peso total de todas las manzanas
verdes es 5 250 g. El peso total de todas las manzanas es 8 450 g. Encuentra el
número de manzanas rojas en la caja si el peso promedio de todas las manzanas
rojas es 200 g.
218 Unidad 12 • Promedio
11. El tío Renato tenía 10 cajas de lápices rojos y 15 de lápices azules. En cada caja
había 47 lápices rojos. Vendió 326 lápices rojos y 471 lápices azules. Si quedaron
453 lápices:
(a) Encuentra el número de lápices azules que quedan.
(b) ¿Cuántos lápices azules había en cada caja?
12. Gina y Mary tienen un promedio de 41 calcomanías. Gina y Valeria tienen un
promedio de 48 calcomanías. Valeria tiene 3 veces el número de calcomanías que
tiene Gina.
(a) ¿Cuántas calcomanías tiene Valeria?
(b) ¿Cuántas calcomanías tiene Mary?
Unidad 12 • Promedio 219
Registro de avance
Unidad 12: Promedio
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A)
Lección 1: Comprender el concepto de promedio
Lección 2: Calcular promedios
Lección 3: Determinar la suma de los datos dado su promedio y el número de datos
Lección 4: Resolver problemas relacionados con promedio
220 Unidad 12 • Promedio
13 Probabilidades
Resumen de la unidad
Azar Probabilidad de ocurrencia
Interviene el azar en juegos o situaciones de situaciones
en las cuales no se puede predecir La probabilidad permite cuantificar la
el resultado. posibilidad de ocurrencia de situaciones.
Posibilidad de ocurrencia de situaciones Ejemplo:
Los términos poco posible y posible indican Hay dos bolsas con fichas y se saca al azar
una ficha de cada bolsa.
la posibilidad de que ocurra una situación,
pero no hay certeza de ello.
Los términos imposible y seguro indican
que hay certeza de la ocurrencia de una
situación, es decir, se puede anticipar lo
que ocurrirá.
Ejemplo: A B
Si se lanza un dado de 6 caras con números • De la bolsa A es más probable extraer una
del 1 al 6, ficha de color gris que de la bolsa B.
Esto, ya que en la bolsa A hay 2 fichas grises
de un total de 4, en cambio en la bolsa B hay
3 fichas grises de un total de 10.
• Asimismo, de la bolsa B es más probable
• Es imposible que salga un número mayor extraer una ficha de color negro que en la
que 6. bolsa A.
• Es seguro que salga un número menor Esto, ya que, en la bolsa B hay 7 fichas
que 7. negras de un total de 10, en cambio en la
• Es posible que salga el número 6. bolsa A hay solo 2 fichas negras de un total
de 4.
Unidad 13 • Probabilidades 221
Lección 1: Describir la posibilidad de ocurrencia de situaciones
(A) Analiza las situaciones y marca la opción correcta.
1.
1 1
1
1
2
1 1
(a) Si se hace girar la ruleta, ¿cuán posible es obtener el número 2?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(b) ¿Y obtener el número 1?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
2.
3 3
2
1
1
3 3
(a) Si se hace girar la ruleta, ¿cuán posible es obtener el número 1?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(b) ¿Y obtener el número 3?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
222 Unidad 13 • Probabilidades
3.
6 2
2
6
4
6
4
6
6 4
6 4
(a) Si se hace girar la ruleta, ¿cuán posible es obtener el número 1?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(b) ¿Y obtener el número 2?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
4.
3
1
2
6
1
(a) Si se hace girar la ruleta, ¿cuán posible es obtener el número 1?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(b) ¿Y obtener el número 2?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(c) ¿Y obtener un número mayor que 3?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
Unidad 13 • Probabilidades 223
5. En una caja vacía se echan 7 fichas negras
y una ficha gris.
(a) Si se saca al azar una ficha de la caja, ¿cuán posible es que sea negra?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(b) ¿Y que sea gris?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(c) Si se sacan al azar dos fichas de la caja, ¿cuán posible es que sean del
mismo color?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
6. En una caja vacía se ponen 2 fichas negras
y 2 fichas grises.
(a) Si se extrae al azar una ficha de la caja, ¿cuán posible es que sea negra?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(b) ¿Y que sea gris?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
(c) ¿Y que sean del mismo color?
Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
224 Unidad 13 • Probabilidades
Lección 2: Comparar probabilidades de situaciones
(A) Analiza cada situación y responde las preguntas.
1.
3 1
1
2
2
1 1
(a) Si se hace girar la ruleta, ¿qué color
es más probable conseguir?
(b) Si se hace girar la ruleta, ¿qué número
es más probable obtener?
(c) Si se hace girar la ruleta, ¿qué es más
probable obtener, un 3 gris o un 1 gris?
2.
1 0
1
0
1
1 0
(a) Si se hace girar la ruleta, ¿qué es más
probable conseguir, un 0 o un 1?
(b) Si se hace girar la ruleta, ¿qué es más
probable obtener, un 0 gris o un 1 blanco?
(c) Si se hace girar la ruleta, ¿qué es más probable
conseguir, un 0 o un 1 gris?
Unidad 13 • Probabilidades 225
3. Si se lanza un dado de 6 caras:
(a) ¿Qué es más probable, que salga un número par o un impar?
(b) ¿Qué es más probable, que salga el número 2 o el 4?
(c) ¿Qué es más probable, que salga el número 6 o el 7?
4. Se tienen dos cajas con fichas.
A B
(a) Si se saca al azar una ficha de una caja, ¿en cuál es más probable obtener
una ficha gris?
(b) Si se sacan al azar tres fichas de una caja, ¿en cuál es más probable que sean
de distinto color?
226 Unidad 13 • Probabilidades
(B) Analiza las situaciones y marca la opción correcta.
1. En una bolsa hay 8 fichas y se saca al azar una ficha.
(a) Pinta las fichas de tal forma que sea muy poco
probable que la ficha sea gris.
(b) Pinta las fichas de tal forma que sea muy probable
que la ficha sea gris.
(c) Pinta las fichas de tal forma que sea igualmente
probable que la ficha sea gris o blanca.
(d) Pinta las fichas de tal forma que sea mayor la
probabilidad de obtener una ficha gris que
una blanca.
Unidad 13 • Probabilidades 227
Registro de avance
Unidad 13: Probabilidades
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B)
Lección 1: Describir la posibilidad de ocurrencia de situaciones
Lección 2: Comparar probabilidades de situaciones
228 Unidad 13 • Probabilidades
14 Gráficos
Resumen de la unidad
Tablas Diagramas de tallo y hojas
Una tabla permite consolidar información Los diagramas de tallo y hojas son
de una manera clara y organizada. Podemos representaciones gráficas en las que se
usarla para deducir información y para puede observar la distribución de un
construir un gráfico. conjunto de datos ordenados.
Ejemplos:
Ejemplo:
Las siguientes son dos tablas que presentan
En el siguiente diagrama se muestran las
de manera distinta la misma información:
notas obtenidas por un estudiante:
Tipos de Arroz Ensalada Helado El tallo representa la cifra de las unidades de
Flan
postres con leche de frutas de frutas
las notas y las hojas representan las décimas.
Número
22 30 10 8
de clientes Tallo Hojas
2 6
Tipos de postres Número de clientes
Arroz con leche 22 3 5 6
Ensalada de frutas 30 4 0 1 1 5 7 7 0
Flan 10 5 5 6 7
Helado de frutas 8 6 0 5 8
7 0 0 0 0
Gráficos de líneas Las notas obtenidas fueron:
Un gráfico de líneas es otra forma de 2,6 ; 3,5 ; 3,6 ; 4,0 ; 4,1; ...
presentar información de una manera
organizada que favorece la visualización del
comportamiento global de la relación entre
dos variables.
Ejemplo:
El siguiente gráfico presenta la evolución
de la venta de paquetes turísticos durante
unos meses:
500
400
Número de 300
paquetes
200
vendidos
100
0
Marzo Abril Mayo Junio
Meses
Unidad 14 • Gráficos 229
Lección 1: Leer e interpretar información de una tabla
(A) Analiza las tablas y responde las preguntas.
1. La tabla muestra el número de animales que hay en un zoológico.
Animal Mono Pájaro Tigre Elefante
Número de animales 8 ? 3 8
(a) Si hay 30 animales en el zoológico,
¿cuántos son pájaros?
(b) ¿Qué tipo de animal es el más numeroso
del zoológico?
(c) ¿Cuál es el animal menos numeroso
del zoológico?
(d) ¿Cuántos pájaros más que
elefantes hay?
(e) Si 3 pájaros, 5 elefantes y 4 monos se
fueran del zoológico,
¿cuántos animales quedarían?
230 Unidad 14 • Gráficos
2. La tabla muestra la cantidad de vegetales que compró la señora Marta en la feria.
Tipo de vegetales Zanahoria Pimentón Cebolla Papa Tomate
Número de vegetales 5 10 8 ? ?
(a) La señora Marta adquirió 37 vegetales
en total. Si compró la misma cantidad
de papas y tomates, ¿cuánto adquirió
de cada uno?
(b) ¿Cuál fue el vegetal que compró
en mayor cantidad?
(c) ¿Cuál fue el vegetal que compró
en menor cantidad?
(d) ¿Cuántas cebollas más que
papas compró?
(e) Si la señora Marta ocupó 2 zanahorias,
5 pimentones, 3 cebollas, 4 papas y
2 tomates para cocinar,
¿cuántos vegetales quedaron?
3. La tabla muestra el número de libros en el estante de Alfredo.
Tipo de libros Aventura Cómic Crimen Terror Deporte Viajes
Número de libros 15 18 9 6 4 11
(a) El mayor número de libros que tiene Alfredo es de .
(b) El menor número de libros que tiene Alfredo es de .
(c) Alfredo tiene libros menos de crimen que de viajes.
(d) Alfredo tiene libros más de aventura que de terror.
(e) Alfredo tiene libros en total.
Unidad 14 • Gráficos 231
Lección 2: Construir tablas usando datos conocidos
(A) Analiza la información. Completa las tablas y responde las preguntas.
1. El señor Carvajal registró el número de teléfonos celulares que vendió durante
cinco meses.
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
(a) Completa la siguiente tabla usando la información anterior:
Mes Número de celulares vendidos
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
(b) ¿En qué mes el señor Carvajal vendió
la mayor cantidad de celulares?
(c) ¿Cuántos celulares más vendió en
febrero que en diciembre?
(d) ¿Cuántos celulares vendió en total en los
dos meses con mayor cantidad de ventas?
(e) Si cada celular lo vendió en $ 102 000, ¿cuánto dinero recaudó en total en
febrero y marzo?
232 Unidad 14 • Gráficos
2. El gráfico de barras muestra el monto de dinero recaudado por tres niños y tres
niñas en un evento de caridad.
280 000
260 000
240 000
220 000
200 000
Dinero
recaudado 180 000
160 000
140 000
120 000
100 000
0
Manuel Carlos Andrea Sofía Roberto Josefa
(a) Usando los datos del gráfico de barras, completa la siguiente tabla:
Nombre Dinero recaudado
Manuel
Carlos
Andrea
Sofía
Roberto
Josefa
(b) ¿Quién recaudó más de $ 200 mil?
(c) ¿Cómo se llaman los dos niños o niñas que
reunieron la misma cantidad de dinero?
(d) ¿Quién recaudó dos veces el monto que
recolectó Roberto?
(e) ¿Cuánto dinero recaudaron en total?
(f ) ¿Cuánto más reunió Josefa que Roberto?
Unidad 14 • Gráficos 233
3. El gráfico de barras muestra el número de inscritos en algunos talleres.
Aeróbica
Computación
Tipos de
Cocina
talleres
Baile
Idiomas
Música
0
5 10 15 20 25 30 35 40
Número de inscritos
(a) Usando los datos del gráfico de barras, completa la siguiente tabla:
Nombre Número de inscritos
Aeróbica
Computación
Cocina
Baile
Idiomas
Música
(b) ¿Cuál es el taller con más inscritos?
(c) ¿Cuál es el taller con menos inscritos?
(d) ¿Cuántas personas se inscribieron en el
taller de computación?
(e) ¿Cuál es el número total de inscritos
en los talleres?
234 Unidad 14 • Gráficos
Lección 3: Leer e interpretar información de gráficos de líneas
(A) Analiza los gráficos de líneas y responde las preguntas.
1. El gráfico de líneas muestra el número de estudiantes que usó transporte escolar
durante algunos años.
250
200
Número de
estudiantes 150
que usa
transporte
100
escolar
50
0
2018 2019 2020 2021
Años
(a) ¿Cuántos estudiantes utilizaron
transporte escolar en 2019?
(b) ¿En cuál año hubo más estudiantes que
emplearon transporte escolar?
(c) ¿Cuál fue el incremento en el número de
estudiantes que usó transporte escolar
desde el 2020 al 2021?
(d) ¿Cuál fue la diferencia entre el año con
el mayor número de estudiantes que
utilizaron transporte escolar y el año con
el menor número de estudiantes que
utilizaron transporte escolar?
(e) ¿Cuántos estudiantes usaron transporte
escolar desde 2018 hasta 2021?
Unidad 14 • Gráficos 235
2. El gráfico lineal muestra la cantidad de visitantes a un museo en un mes particular.
4 000
3 500
3 000
2 500
Número de
visitantes a un
museo 2 000
1 500
1 000
500
0
1ª 2ª 3ª 4ª
Semanas
(a) ¿En cuál semana hubo el menor
número de visitantes?
(b) ¿En cuánto se incrementó el número de
visitantes entre la 3ª y la 4ª semana?
(c) ¿En cuánto disminuyó el número de
visitantes entre la 1ª y la 2ª semana?
(d) ¿Cuál es la diferencia entre la semana con
el mayor número de visitantes y la semana
con el menor número de visitantes?
(e) Si cada entrada costaba $ 1 000,
¿cuánto dinero recaudó el museo durante
las cuatro semanas?
236 Unidad 14 • Gráficos
3. El siguiente gráfico de líneas muestra la cantidad de paquetes de viajes vendidos
por una agencia durante algunos meses:
1 000
900
800
700
600
Número de
paquetes de 500
viajes vendidos
400
300
200
100
0
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Mes
(a) ¿En qué mes hubo el menor número
de paquetes vendidos?
(b) ¿Cuántos paquetes de viaje se vendieron
en septiembre?
(c) ¿En cuánto disminuyó el número de paquetes
vendidos de septiembre a octubre?
(d) ¿En cuánto aumentó el número de paquetes
de viaje vendidos de octubre a noviembre?
(e) ¿Cuántos paquetes de viaje se vendieron
en total de septiembre a diciembre?
Unidad 14 • Gráficos 237
Lección 4: Leer e interpretar información de diagramas de tallo y hojas
(A) Analiza los diagramas de tallo y hojas y responde las preguntas.
1. El diagrama muestra las edades de personas que entraron antes de mediodía
al Zoológico.
Tallo Hojas
0 5 6 7 7 7 9
1 5 6
2 0 1
3 5 6 7
4 0 5 8
Ejemplo:
5 0 3 6 8 Tallo 2 y hoja 1 representa 21 años.
(a) ¿Cuál es la edad que más de repite?
(b) ¿Cuántas personas entraron al Zoológico
antes de mediodía?
(c) ¿Cuántos niños menores de 10 años
entraron al Zoológico antes de mediodía?
(d) ¿Cuántas personas mayores de 10 años
entraron al Zoológico antes de mediodía?
(e) ¿Cuál es la edad de la persona con
mayor edad que entró al Zoológico
antes de mediodía?
238 Unidad 14 • Gráficos
2. El diagrama muestra las notas obtenidas por un estudiante durante un semestre.
Tallo Hojas
2 6
3 5 6
4 0 1 1 5 7 7 0
5 5 6 7
6 0 5 8 Ejemplo:
7 0 0 0 0 Tallo 4 y hoja 5 representa una nota de 4,5.
(a) ¿Cuál es la nota que más de repite?
(b) ¿Cuántas notas tuvo durante el semestre?
(c) ¿Cuántas notas “rojas” obtuvo?
(B) Completa el diagrama.
1. A continuación se presenta un conjunto de datos ordenados que corresponden a
las alturas en cm de los estudiantes del 4° medio A de un colegio.
143 143 144 144 145 145 147 147 151 151
152 157 157 159 162 167 168 169 169 169
171 172 174 175 175 176 177 178 178 178
179 179 181 181 181 182 182 184 184 189
(a) Completa el diagrama de tallo y hojas con los números que faltan.
Tallo Hojas
14 3 3 4 4 5 5 7 7
15
16
17
Ejemplo:
18 Tallo 14 y hoja 4 representa 144 cm.
Unidad 14 • Gráficos 239
Registro de avance
Unidad 14: Gráficos
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B)
Lección 1: Leer e interpretar información de una tabla
Lección 2: Construir tablas usando datos conocidos
Lección 3: Leer e interpretar información de gráficos de líneas
Lección 4: Leer e interpretar información de diagramas de tallo y hojas
240 Unidad 14 • Gráficos
Material didáctico sugerido
Unidad 1: Grandes números
Tabla de valor posicional | Set de fichas 1, 10, 100, etc. |
Tarjetas con dígitos
Unidad 2: Cálculo mental y estimación
Unidad 3: Multiplicación y división
Modelos de barras
Unidad 4: Operatoria combinada
Modelos de barras | Calculadora
Unidad 5: Fracciones
Set de barras fraccionarias | Fracciones circulares
Unidad 6: Decimales
Tabla de valor posicional para decimales |
Set de fichas de 10; 1; 0,1; 0,001, etc.
Unidad 7: Patrones, ecuaciones e inecuaciones
Modelos de barras | Balanza numérica
Unidad 8: Paralelas y perpendiculares en figuras 2D y 3D
Geoplano | Set de cuerpos geométricos
Unidad 9: Plano cartesiano y congruencia
Set de figuras geométricas
Unidad 10: Longitud
Regla graduada en cm y mm
Unidad 11: Área, perímetro y construcción de figuras
Unidad 12: Promedio
Calculadora
Unidad 13: Probabilidades
Set de datos
Unidad 14: Gráficos
Material didáctico
Solucionario
sugerido 241
SOLUCIONARIO
Unidad 1: Grandes números Lección 2: Comprender el valor posicional hasta 10 000 000
Lección 1: Contar, leer y escribir números hasta 10 000 000 Página 18
(A) 1. (a) Unidades Centenas Decenas Unidades
Página 8 Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
(A) 1. 1 000, 2 000, 3 000, 4 000, 5 000, 6 000, 7 000 5 1 6 4 9 2 5
2. 1 000, 2 000, 3 000, 4 000, 5 000, 6 000, 7 000, 8 000, 9 000
(b) El dígito 5 está en la posición de las unidades de millón.
3. 1 000, 2 000, 3 000, 4 000, 5 000, 6 000, 7 000, 8 000,
El dígito 1 está en la posición de las centenas de mil.
9 000, 10 000
El dígito 6 está en la posición de las decenas de mil.
Página 9
El dígito 4 está en la posición de las unidades de mil.
(B) 1. 10 000, 20 000, 30 000, 40 000, 50 000, 60 000
El dígito 9 está en la posición de las centenas.
2. 10 000, 20 000, 30 000, 40 000, 50 000, 60 000, 70 000,
80 000 El dígito 2 está en la posición de las decenas.
3. 10 000, 20 000, 30 000, 40 000, 50 000, 60 000, 70 000, El dígito 5 está en la posición de las unidades.
80 000, 90 000 (c) El valor del dígito 5 es 5 000 000
4. 10 000, 20 000, 30 000, 40 000, 50 000, 60 000, 70 000, El valor del dígito 1 es 100 000
80 000, 90 000, 100 000 El valor del dígito 6 es 60 000
Página 10 El valor del dígito 4 es 4 000
(C) 1. 100 000, 200 000, 300 000, 400 000, 500 000, 600 000 El valor del dígito 9 es 900
2. 100 000, 200 000, 300 000, 400 000, 500 000, 600 000, El valor del dígito 2 es 20
700 000, 800 000 El valor del dígito 5 es 5
3. 100 000, 200 000, 300 000, 400 000, 500 000, 600 000, Página 19
700 000, 800 000, 900 000 2. (a) Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
4. 100 000, 200 000, 300 000, 400 000, 500 000, 600 000, de millón de mil de mil de mil
700 000, 800 000, 900 000, 1 000 000 1 2 5 3 4
Página 11
(b) El dígito 1 está en la posición de las decenas de mil.
(D) 1. 1 000 000, 2 000 000, 3 000 000, 4 000 000
El dígito 2 está en la posición de las unidades de mil.
2. 1 000 000, 2 000 000, 3 000 000, 4 000 000, 5 000 000,
El dígito 5 está en la posición de las centenas.
6 000 000
El dígito 3 está en la posición de las decenas.
3. 1 000 000, 2 000 000, 3 000 000, 4 000 000, 5 000 000,
6 000 000, 7 000 000 El dígito 4 está en la posición de las unidades.
4. 1 000 000, 2 000 000, 3 000 000, 4 000 000, 5 000 000, (c) El valor del dígito 1 es 10 000
6 000 000, 7 000 000, 8 000 000 El valor del dígito 2 es 2 000
5. 1 000 000, 2 000 000, 3 000 000, 4 000 000, 5 000 000, El valor del dígito 5 es 500
6 000 000, 7 000 000, 8 000 000, 9 000 000, 10 000 000. El valor del dígito 3 es 30
Página 12 El valor del dígito 4 es 4
(E) 1. 25 987 2. 20 133 Página 20
Página 13 3. (a) Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de millón de mil de mil de mil
3. 84 484 4. 91 090
7 2 5 1 6 8
5. 70 965
Página 14 (b) El dígito 7 está en la posición de las centenas de mil.
(F) 1. 3 024 522 2. 4 261 433 El dígito 2 está en la posición de las decenas de mil.
Página 15 El dígito 5 está en la posición de las unidades de mil.
3. 5 509 974 4. 7 370 505 El dígito 1 está en la posición de las centenas.
5. 6 234 432 6. 3 906 069 El dígito 6 está en la posición de las decenas.
Página 16 El dígito 8 está en la posición de las unidades.
(G) 1. Cuarenta mil ochocientos veinticinco (c) El valor del dígito 7 es 700 000
2. Sesenta y ocho mil noventa El valor del dígito 2 es 20 000
3. Novecientos nueve mil ochocientos El valor del dígito 5 es 5 000
4. Quinientos ochenta y nueve mil doscientos once El valor del dígito 1 es 100
5. Siete millones quinientos cincuenta mil uno El valor del dígito 6 es 60
6. Nueve millones cuatrocientos cincuenta y cinco mil veinte El valor del dígito 8 es 8
7. Un millón Página 21
8. Diez millones (B) 1. 5 2. 0
(H) 1. 11 602 2. 92 314 30 20
3. 2 760 000 4. 483 000 0 400
5. 6 101 600 6. 564 178 8 000 1 000
7. 9 002 009 8. 680 703 70 000 80 000
9. 4 025 250 900 000
Solucionario 243
3. 7 4. 8 5. 1 millón es mayor que 100 mil
10 0 1 878 000 > 189 008
200 600 6. 900 mil es mayor que 800 mil
8 000 4 000 7 900 510 > 7 809 510
50 000 20 000 Página 28
600 000 900 000 (B) 1. 12 643, 14 632, 24 163, 41 562
7 000 000 2. 151 080, 151 777, 157 080, 589 689
Página 22 3. 155 080, 951 384, 1 888 777, 5 622 010
5. (a) 80 000 6. (a) 200 000 (C) 1. 71 410, 71 014, 11 740, 11 407
(b) 3 000 (b) 10 000 2. 440 141, 404 999, 404 565, 49 978
(c) 200 (c) 6 000 3. 9 222 070, 9 008 365, 1 858 324, 1 585 330
(d) 40 (d) 700 (D) Las respuestas pueden variar
(e) 6 (e) 90 1. 24 568 25 468 2. 940 173 714 903
(f ) 0
7. (a) 9 000 000 Lección 4: Completar secuencias numéricas
(b) 600 000 Página 29
(c) 40 000 (A) 1. 11 227, 12 227, 13 227, 14 227, 15 227
(d) 5 000 2. 28 694, 32 694, 36 694, 40 694, 44 694
(e) 100 3. 7 530, 7 540, 7 550, 7 560, 7 570
(f ) 80 4. 155 632, 155 832, 156 032, 156 232, 156 432
(g) 3 5. 33 045, 33 050, 33 055, 33 060, 33 065
Página 23 6. 587 455, 588 455, 589 455, 590 455, 591 455
(C) 1. 38 416 2. 73 021 (B) 1. 99 885, 999 880, 99 875, 99 870, 99 865
Página 24 2. 4 432, 3 432, 2 432, 1 432, 432
3. 67 859 4. 228 537 3. 840 404, 840 204, 840 004, 839 804, 839 604
5. 900 099 6. 1 503 800 4. 10 030, 10 020, 10 010, 10 000, 9 990
7. 4 600 067 8. 7 005 437 5. 276 188, 271 188, 266 188, 261 188, 256 188
(D) 1. 2 000 2. 300 000 6. 69 169, 69 069, 68 969, 68 869, 68 769
3. 50 000 4. 1 000
5. 4 000 000 6. 8 000 Lección 5: Números hasta 1 000 000 000
7. 600 000 8. 8 000 000 Página 30
Página 25 (A) 1. Sesenta y siete millones
(E) 1. 54 321 2. 60 798 2. Seiscientos setenta millones
3. 654 312 4. 506 789 3. Ochocientos ochenta millones ochocientos mil
5. 87 431 6. 20 596 4. Mil millones
7. 6 543 210 8. 1 045 789 5. Novecientos noventa y nueve millones seiscientos
un mil trescientos
Lección 3: Comparar y ordenar números hasta 10 000 000 Página 31
Página 26 (B) 1. 403 020 300 2. 841 912 201
(A) 1. Decenas Unidades 3. 1 000 000 000 4. 23 089 400
Centenas Decenas Unidades
de mil de mil 5. 711 609 572 6. 932 048 014
9 8 0 7 5 (C) 1. 4, 4 000 000
9 7 0 8 5 2. Decenas de millón, 30 000 000
8 mil es mayor que 7 mil 3. (a) 1 (b) Unidades de millón
98 075 > 97 085 Página 32
2. (c) 30 000 000 (d) 500 000
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades 4. (a) 5 (b) Centenas de millón
de mil de mil de mil
5 3 6 4 1 8 (c) 30 000 (d) 8 000 000
5 3 6 2 1 4 (D) 1. 7 000 000, 4 000 2. 50 000 000, 900 000
3. 895 307 4. 308 221 050
400 es mayor que 200
5. 470 010 260 6. 702 030 054
536 418 > 536 214
Página 33
Página 27
(E) 1. 340 592 380 > 304 581 388
3. Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades 2. 492 827 108 > 491 287 180
de millón de mil de mil de mil
7 0 1 2 1 2 3. 601 205 385 < 601 385 205
5 9 9 9 9 9 9 4. 810 353 549 < 810 535 549
5. 999 999 989 > 999 989 999
5 millones es mayor que 700 mil
(F) 1. 23 534 627, 24 532 637 , 22 532 647
5 999 999 > 701 212
4. 1 millón es mayor que 900 mil 2. 102 475 282 , 102 462 282, 10 247 282
1 899 987 > 998 212 3. 1 000 000 000 , 989 999 987, 989 999 897
244 Solucionario
4. 526 483 226 , 526 438 226 526 438 262 Página 41
5. 752 263 157, 752 236 177, 752 263 177 (B) Las respuestas pueden variar en la estimación.
1. (a) 4 000 (b) 4 368
(G) Dígito Número mayor Número menor 2. (a) 7 000 (b) 6 596
1. 2, 2, 7, 3, 4, 1, 1, 7, 5 775 432 211 112 234 577 3. (a) 36 000 (b) 36 673
2. 4, 9, 2, 2, 6, 3, 0, 1, 1 964 322 110 101 223 469 4. (a) 36 000 (b) 37 088
3. 5, 2, 4, 0, 0, 2, 8, 8, 3 885 432 200 200 234 588 5. (a) 120 000 (b) 116 261
4. 6, 2, 8, 4, 4, 7, 8, 9, 1 988 764 421 124 467 889
Lección 4: Multiplicar doblando y calculando la mitad
5. 7, 8, 8, 9, 1, 0, 0, 2, 3 988 732 100 100 237 889
Página 42
Unidad 2: Cálculo mental y estimación (A) 1. 5 • 78 = 390 2. 50 • 84 = 4 200
10 • 78 = 780 100 • 84 = 8 400
Lección 1: Multiplicar por 10, 100, 1 000, 10 000 3. 500 • 32 = 16 000 4. 5 • 18 = 90
1 000 • 32 = 32 000 10 • 18 = 180
Página 36
5. 5 • 24 = 120 6. 50 • 64 = 3 200
(A) 1. 320 2. 800
10 • 24 = 240 100 • 64 = 6 400
3 200 8 000
7. 50 • 88 = 4 400 8. 500 • 36 = 18 000
32 000 80 000
100 • 88 = 8 800 1 000 • 36 = 36 000
320 000 800 000
9. 500 • 54 = 27 000
(B) 1. 6 700 2. 58 000 3. 400 4. 790 000
1 000 • 54 = 54 000
5. 8 800 6. 80 000 7. 1000 8. 610
Página 37 Lección 5: Multiplicar calculando la mitad y doblando
(C) 1. 10 2. 1 000 3. 100 4. 10
Página 43
5. 10 6. 1 000 7. 10 8. 100
(A) 1. 4 • 44 = 176 2. 8 • 25 = 200
9. 10 000 10. 10 11. 145 12. 236
2 • 44 = 88 4 • 25 = 100
13. 3 369 14. 6
3. 6 • 90 = 540 4. 8 • 45 = 360
Lección 2: Multiplicar por números terminados en cero o ceros 3 • 90 = 270 4 • 45 = 180
5. 4 • 18 = 72 6. 4 • 24 = 96
Página 38
2 • 18 = 36 2 • 24 = 48
(A) 1. 15 • 3 • 10 2. 22 • 4 • 10
7. 4 • 45 = 180 8. 4 • 150 = 600
45 • 10 88 • 10
2 • 45 = 90 2 • 150 = 300
450 880
9. 4 • 155 = 620 10. 4 • 75 = 300
3. 12 • 5 • 10 4. 18 • 2 • 100
2 • 155 = 310 2 • 75 = 150
60 • 10 36 • 100
600 3 600 Lección 6: Multiplicar usando la propiedad asociativa
Página 39
Página 44
5. 13 • 3 • 100 6. 25 • 4 • 1 000
(A) 1. 25 • 9 • 4 = 4 • 25 • 9 2. 15 • 50 • 4 = 15 • 4 • 50
39 • 100 100 • 1 000
= 100 • 9 = 60 • 50
3 900 100 000
= 900 = 3 000
(B) 1. 1 000 2. 1 000
3. 15 • 9 • 4 = 15 • 4 • 9 4. 5 • 15 • 4 = 15 • 4 • 5
3. 4 000 4. 90 000
= 60 • 9 = 60 • 5
5. 99 000 6. 4 000
= 540 = 300
7. 480 8. 4 800
5. 2 • 40 • 35 = 2 • 35 • 40
9. 8 000 10. 200 000
= 70 • 40
11. 8 000 12. 55 000
= 2 800
(C) 1. 10 2. 100
3. 10 4. 10 Lección 7: Multiplicar usando la propiedad distributiva
5. 1 000 6. 1 000
Página 45
Lección 3: Estimar productos 10 • 52 = 520
(A) 1. 14 • 52 728
4 • 52 = 208
Página 40
(A) 1. ≈ 60 • 20 2. ≈ 40 • 60 30 • 60 = 1 800
2. 35 • 60 2 100
= 1 200 = 2 400 5 • 60 = 300
3. ≈ 80 • 70 4. ≈ 40 • 100 100 • 25 = 2 500
= 5 600 = 4 000 3. 124 • 25 20 • 25 = 500 3 100
5. ≈ 60 • 20 6. ≈ 600 • 60 4 • 25 = 100
= 1 200 = 36 000 300 • 15 = 4 500
7. ≈ 900 • 30 8. ≈ 150 • 100 4. 331 • 15 30 • 15 = 450 4 965
= 27 000 = 15 000 1 • 15 = 15
9. ≈ 400 • 50 10. ≈ 800 • 90
= 20 000 = 72 000
Solucionario 245
Página 46 5. 3 500 : 500 = 3 500 : 100 : 5
20 • 45 = 900 = 35 : 5
5. 22 • 45 990
2 • 45 = 90 =7
30 • 33 = 990 Página 50
6. 33 • 33 1 089
3 • 33 = 99 (B) 1. 4 2. 6
3. 5 4. 3
500 • 90 = 45 000
7. 550 • 90 49 500 5. 7 6. 8
50 • 90 = 4 500
7. 80 8. 4
200 • 24 = 4 800 9. 5 10. 4
8. 212 • 24 10 • 24 = 240 5 088 (C) 1. 20 2. 50
2 • 24 = 48 3. 50 4. 40
5. 60 6. 100
100 • 32 = 32 7. 36 000 8. 4 900
9. 123 • 32 20 • 32 = 640 3 936 9. 81 000 10. 6 400
3 • 32 = 96 11. 25 000 12. 4 900
40 • 250 = 10 000 13. 42 000 14. 40 000
10. 44 • 250 11 000
4 • 250 = 1 000
Lección 10: Estimar cocientes
(B) 1. 1 000 2. 1 800
Página 51
3. 2 000 4. 308
(A) Las respuestas pueden variar
5. 372 6. 756
1. 237 : 5 2. 454 : 3
7. 10 125 8. 15 652
≈ 250 : 5 ≈ 600 : 3
9. 4 500 10. 360 000
= 50 = 200
Lección 8: Dividir por 10, 100, 1000, 10 000 3. 573 : 6 4. 715 : 8
≈ 600 : 6 ≈ 720 : 8
Página 47
= 100 = 90
(A) 1. (a) 48 (b) 48 000
5. 982 : 4 6. 4 927 : 7
48 4 800
≈ 1 000 : 4 ≈ 4 900 : 7
48 480
= 250 = 700
48 48
7. 8 080 : 9 8. 6 448 : 8
2. (a) 9 (b) 9 000
≈ 8 100 : 9 ≈ 6 400 : 8
9 900
= 900 = 800
9 90
9. 5 353 : 6 10. 9 619 : 5
9 9
≈ 5 400 : 6 ≈ 10 000 : 5
(B) 1. 52 2. 90
= 900 = 2 000
3. 12 4. 450
Página 52
5. 36 6. 780
(B) Las respuestas pueden variar
7. 6 500 8. 6 100
1. (a) 30 2. (a) 10
Página 48
(b) 29,8 (b) 9,7
(C) 1. 10 2. 10
3. (a) 100 4. (a) 70
3. 10 4. 10 000
(b) 99,6 (b) 69,8
5. 100 6. 10
5. (a) 1 000
7. 300 8. 780 000
(b) 999,6
9. 700 10. 68 600
11. 1 800 000 12. 4 200 Lección 11: Dividir calculando mitades
13. 5 500 14. 90 000
Página 53
Lección 9: Dividir por números terminados en cero o ceros (A) 1. 720 : 4 = 180 2. 780 : 6 = 130
360 : 2 = 180 390 : 3 = 130
Página 49
3. 960 : 8 = 120 4. 640 : 4 = 160
(A) 1. 480 : 40 = 480 : 10 : 4
480 : 4 = 120 320 : 2 = 160
= 48 : 4
240 : 2 = 120 160 : 1 = 160
= 12
5. 880 : 4 = 220 6. 720 : 6 = 120
2. 450 : 50 = 450 : 10 : 5
440 : 2 = 220 360 : 3 = 120
= 45 : 5
220 : 1 = 220
=9
7. 1 040 : 8 = 130 8. 1 760 : 16 = 110
3. 420 : 70 = 420 : 10 : 7
520 : 4 = 130 880 : 8 = 110
= 42 : 7
260 : 2 = 130
=6
9. 1 440 : 12 = 120
4. 8 100 : 900 = 8 100 : 100 : 9
720 : 6 = 120
= 81 : 9
260 : 3 = 120
=9
246 Solucionario
Lección 12: Dividir usando la propiedad distributiva Página 60
(B) 1. 1 380 2. 1 350
Página 54 3. 100 4. 2 772
600 : 6 = 100
(A) 1. 612 : 6 102 5. 21 784 6. 11 100
12 : 6 = 2
7. 62 500 8. 103 800
120 : 3 = 40 9. 11 407 10. 19 401
2. 144 : 3 48
24 : 3 = 8 11. 8 050 12. 120 000
800 : 8 = 100
3. 816 : 8 102 Lección 2: Multiplicar un número de 3 cifras por otro de 3 cifras
16 : 8 = 2
140 : 7 = 20 Página 61
4. 168 : 7 24 (A) 1. 4 5 6 • 3 2 6
28 : 7 = 4
2 7 3 6 ← 6 • 456
900 : 9 = 100 9 1 2 0 ← 20 • 456
5. 1 080 : 9 120
180 : 9 = 2 0 1 3 6 8 0 0 ← 300 • 456
1 4 8 6 5 6
Página 55
700 : 7 = 100 2. 4 4 7 • 4 2 5
6. 721 : 7 103 2 2 3 5 ← 5 • 447
21 : 7 = 3
8 9 4 0 ← 20 • 447
600 : 6 = 100 1 7 8 8 0 0 ← 400 • 447
7. 642 : 6 107
42 : 6 = 7 1 8 9 9 7 5
500 : 5 = 100 3. 9 7 5 • 4 5 6
8. 555 : 5 111 5 8 5 0 ← 6 • 447
55 : 5 = 1 1
4 8 7 5 0 ← 50 • 447
700 : 7 = 100 3 9 0 0 0 0 ← 400 • 447
9. 840 : 7 120 4 4 4 6 0 0
140 : 7 = 2 0
900 : 3 = 300 4. 9 0 9 • 1 1 8
10. 1 050 : 3 350 7 2 7 2 ← 8 • 909
150 : 3 = 5 0 9 0 9 0 ← 10 • 909
500 : 5 = 100 9 0 9 0 0 ← 100 • 909
11. 950 : 5 = 190 1 0 7 2 6 2
450 : 5 = 9 0
(B) 1. 65 2. 78 5. 5 2 9 • 5 0 6
3 1 7 4 ← 6 • 529
3. 22 4. 7 0 0 0 0 ← 0 • 529
5. 7 000 6. 89 2 6 4 5 0 0 ← 500 • 529
7. 107 8. 107 2 6 7 6 7 4
9. 16 10. 150 6. 7 2 1 • 8 8 0
0 0 0 ← 0 • 721
5 7 6 8 0 ← 80 • 721
Unidad 3: Multiplicación y división 5 7 6 8 0 0 ← 800 • 721
6 3 4 4 8 0
Lección 1: Multiplicar un número de 2 cifras por otro de 2 cifras 7. 7 4 3 • 1 8 9
Página 59 6 6 8 7 ← 9 • 743
5 9 4 4 0 ← 80 • 743
(A) 1. 4 6 • 1 8 2. 3 5 • 2 1
7 4 3 0 0 ← 100 • 743
3 6 8 3 5
1 4 0 4 2 7
+ 4 6 0 + 7 0 0
8 2 8 7 3 5 8. 6 1 9 • 2 0 0
0 0 0 ← 0 • 619
3. 6 7 • 3 6 4. 9 1 • 2 7
0 0 0 ← 0 • 619
4 0 2 6 3 7
1 2 3 8 0 0 ← 200 • 619
+ 2 0 1 0 + 1 8 2 0
1 2 3 8 0 0
2 4 1 2 2 4 5 7
5. 8 9 • 1 6 6. 1 2 6 • 5 0 Lección 3: Dividir un número de 3 y más cifras por otro de 1 cifra
5 3 4 0 0 0
Página 63
+ 8 9 0 + 6 3 0 0
1 4 2 4 6 3 0 0 (A) 1. 9 8 5 : 5 = 197 2. 4 8 3 : 3 = 161
– 5 – 3
7. 6 2 5 • 7 3 8. 6 1 9 • 2 4 4 8 1 8
1 8 7 5 2 4 7 6 – 4 5 – 1 8
+ 4 3 7 5 0 + 1 2 3 8 0 3 5 0 3
4 5 6 2 5 1 4 8 5 6 – 3 5 – 3
9. 2 8 1 • 5 3 10. 3 8 0 • 3 6 0 0
8 4 3 2 2 8 0 3. 8 2 4 : 2 = 412 4. 6 0 8 8 : 8 = 761
+ 1 4 0 5 0 + 1 1 4 0 0 – 8 – 5 6
1 4 8 9 3 1 3 6 8 0 0 2 4 8
11. 8 0 1 • 3 3 12. 7 9 9 • 3 6 – 2 – 4 8
2 4 0 3 4 7 9 4 0 4 0 8
+ 2 4 0 3 0 + 2 3 9 7 0 – 4 – 8
2 6 4 3 3 2 8 7 6 4 0 0
Solucionario 247
5. 1 4 5 8 : 6 = 243 6. 1 1 3 1 : 3 = 377 Página 70
– 1 2 – 9 4. Paso 1: 2 • 12 = 24
2 5 2 3 Paso 2: 24 • 455 = 10 920
– 2 4 – 2 1 Hay 10 920 de lápices en dos docenas.
1 8 2 1
– 1 8 – 2 1 5. Paso 1: 4 830 : 7 = 690
0 0 Paso 2: 3 • 690 = 2 070
7. 1 3 5 5 : 5 = 271 8. 2 9 2 0 : 8 = 365 Se fabrican 2 070 en tres días.
– 1 0 – 2 4 6. Paso 1:
3 5 5 2 Una polera: 27 600 : 4 = 6 900
– 3 5 – 4 8 Paso 2:
0 5 4 0 27 600 + 6 900 = 34 500
– 5 – 4 0
0 0 Gastó $34 500 en total.
Página 71
Página 64
7. Paso 1: 34 + 86 = 120
(B) 1. Cociente: 332 Resto: 1
Paso 2: 120 • 1 700 = 204 000
9 9 7 : 3 = 332
– 9 Se recolectó $204 000.
0 9 8. Paso 1:
– 9 Una semana: 7 • 890 = 6 230
0 7 Paso 2:
– 6 5 • 6 230 = 31 150
1
Horneará 31 150 piezas de pan en 6 semanas.
2. Cociente: 902 Resto: 1 9. Paso 1: 896 – 50 = 846
6 3 1 5 : 7 = 902 Paso 2: 846 : 3 = 282
– 6 3
En cada bolsa quedarán 282 pelotas.
0 1 5
– 1 4
1 Unidad 4: Operatoria combinada
3. Cociente: 307 Resto: 3
1 2 3 1 : 4 = 307 Lección 1: Calcular expresiones aritméticas con sumas y restas
– 1 2
Página 75
0 3 1
– 2 8 (A) 1. $20 000
3
Vuelto Precio blusa $5000
Página 65
4. Cociente: 658 Resto: 1 $16 990
5. Cociente: 843 Resto: 6 (a) 20 000 – 16 990 + 5 000
6. Cociente: 307 Resto: 3 (b) 20 000 – 16 990 + 5 000
7. Cociente: 631 Resto: 4 = 3 010 + 5 000
Página 66 = 8 010
(C) 1. 8 • 369 + 3 = 2 955 Es correcta. (c) 20 000 – (16 990 – 5 000)
2. 7 • 463 + 4 = 3 245 Es incorrecta. (d) 20 000 – (16 990 – 5 000)
3. 5 • 1 221 + 0 = 6 105 Es correcta. = 20 000 – (11 990)
4. 4 • 4 005 + 1 = 16 021 Es correcta. = 8 010
Página 67 Le dieron $8 010 de vuelto
(D) 1. 698 2. 5 284 Página 76
3. 8 581 4. 13 810 2. ?
5. 1 6. 2
Caja Almendras Zapallo
7. 2
500 g 2 300 g 750 g
Lección 4: Resolver problemas en dos pasos
(a) Expresión: 500 + 2 300 + 750
Página 69
= 500 + 2 300 + 750
(A) 1. Paso 1: 12 • 250 = 3 000
= 2 800 + 750
Paso 2: 8 • 3 000 = 24 000
= 3 550
Hay 24 000 g de almendras en total.
(b) Expresión: 500 + (2 300 + 750)
2. Paso 1:
= 500 + (2 300 + 750)
Marta: 7 • 60 = 420
Paso 2: = 500 + (3 050 )
Pedro: 420 : 2 = 210 = 3 550
Pedro entrenó 210 min en una semana. La balanza marca 3 550 g
3. Paso 1: 180 : 3 = 60 Página 77
Paso 2: 60 : 5 = 12 (B) 1. (a) 2 350 – 1 500 – 350
Cada parte que cortó el hijo mide 12 cm. = 850 – 350
= 500
248 Solucionario
(b) 2 350 – (1 500 – 350) (b) 35 + 15 • 4
= 2 350 – (1 150) 35 + 60
= 1 200 95
2. (a) 2 550 + 1 590 + 2 850 2. (a) 4 • 850 + 1 200 : 8
= 4 140 + 2 850 3 400 + 150
= 6 990 3 550
(b) 2 550 + (1 590 + 2 850) (b) 4 • (850 + 1 200) : 8
2 550 + 4 440 4 • (2 050) : 8
= 6 990 8 200 : 8
3. (a) 6 540 + 4 530 – 1 800 1 025
11 070 – 1 800 3. (a) (120 – 70) • (80 – 40)
9 270 50 • 40
(b) 6 540 + (4 530 – 1 800) 2 000
= 6 540 + 2 730 (b) (120 – 70) • 80 – 40
= 9 270 50 • 80 – 40
4. (a) 5 000 – 2 990 + 3 000 – 1 250 4 000 – 40
= 2 010 + 3 000 – 1 250
3 960
= 5 010 – 1 250
4. (a) 4 200 : (7 – 3) • 150
= 3 760
4 200 : 4 • 150
(b) (5 000 – 2 990) + (3 000 – 1 250)
1 050 • 150
= 2 010 + 1 750
157 500
= 3 760
(b) 4 200 : 7 – 3 • 150
5. (a) 5 000 + 2 990 – 3 000 + 1 250
600 – 450
= 7 990 – 3 000 + 1 250
150
= 4 990 + 1 250
Página 83
= 6 240
(b) (5 000 + 2 990) – (3 000 + 1 250) (C) Las respuestas pueden variar
= 7 990 – 4 250
Lección 3: Usar la propiedad distributiva de la multiplicación
= 3 740
Página 78 Página 84
(C) Las respuestas pueden variar (A) 1. 330 • 130 = 330 • (100 + 30)
= (330 • 100) + (330 • 30)
Lección 2: Calcular una expresión aritmética con = (33 000 ) + (9 900)
operaciones combinadas = 42 900
Página 79 2. 150 • 450 = 150 • (400 + 50)
$2 950 $2 950
(A) 1. = (150 • 400) + (150 • 50)
Cuaderno ? = (60 000 ) + (7 500)
= 67 500
Lápiz ? Cuaderno Lápiz 3. 80 • 240 = 80 • (200 + 40)
(a) Expresión aritmética: 2 950 + 2 950 : 2 = (80 • 200) + (80 • 40)
(b) = 2 950 + 1 475 = (16 000 ) + (3 200)
= 4 425 = 19 200
Se necesita $4 425 4. 12 • 650 = 12 • (600 + 50)
Página 80 = (12 • 600) + (12 • 50)
2. 38 • 30 + 120 • 12 = (7 200 ) + (600)
1 140 + 1 440 = 7 800
2 580 Página 85
Envasó 2 580 huevos (B) 1. 450 • 99 = 450 • (100 – 1)
3. (244 + 12) : 8 = (450 • 100) – (450 • 1)
272 : 8 = (45 000) – (450)
32 = 44 550
Cada niño recibe 32 lápices 2. 40 • 27 = 40 • (30 – 3)
Página 81 = (40 • 30) – (40 • 3)
4. (a) 1 000 – 15 • 42 = (1 200) – (120)
(b) 1 000 – 15 • 42
= 1 080
1 000 – 630
3. 32 • 990 = 32 • (1 000 – 10)
370
= (32 • 1 000) – (32 • 10)
Quedaron 370 cartulinas
= (32 000) – (320)
Página 82
= 31 680
(B) 1. (a) (35 + 15) • 4
50 • 4
200
Solucionario 249
Lección 4: Utilizar la propiedad asociativa de la multiplicación 6. $12 000
Página 86 Cristóbal Libro La La La La
(A) 1. 35 • 40 = 5 • 7 • 40 2. 35 • 6 = 5 • 7 • 6
Carlos Libro La La $4 000
= 5 • 40 • 7 =5•6•7
= 200 • 7 = 30 • 7 ?
= 1 400 = 210
3. 14 • 45 = 2 • 7 • 45 4. 18 • 55 = 2 • 9 • 55 Libro $2 000 $2 000
= 2 • 45 • 7 = 2 • 55 • 9 $8 000
= 90 • 7 = 110 • 9
= 630 = 990 (12 000 – 4 000) – 4 000
8 000 – 4 000
Lección 5: Resolver problemas de operatoria combinada 4 000
Página 87 Cada libro vale $4 000
(A) 1. Bolitas que quedan Bolitas que regala Página 89
7. (700 000 – 250 • 1 200) : 800
219 35 35 35 35 (700 000 – 300 000) : 800
?
400 000 : 800
500
219 + 4 • 35
500 niños fueron al zoológico
219 + 140
8. {1 050 000 – (200 000 + 13 000)} : 6
359
{1 050 000 – 213 000} : 6
Tenía 359 bolitas
837 000 : 6
2. 4 • 25 300 + 3 • 7 800
139 500
101 200 + 23 400
A cada uno de sus hijos le dio $139 500
124 600
9. 16
Gastó $124 600
3. $27 600
Elena ?
Pantalón
Madre
Polera ? ?
2 • 27 600 + 3 • (27 600 : 4) (16 • 4)–16
55 200 + 3 • 6 900 64 – 16
55 200 + 20 700 48
75 900 La diferencia entre la edad de Elena y madre es 48 años.
Necesita $75 900
Página 88 Unidad 5: Fracciones
4. ?
Lección 1: Formar fracciones equivalentes
Televisor
Página 94
Parlante 32 800
(A) 1. 4
(32 800 + 4 • 32 800) : 8 8
(32 800 + 131 200) : 8
164 000 : 8
20 500
Mensualmente debe pagar $20 500 2. 6
8
5. $36 000
Miguel
3. 16
Carolina $3 200
24
?
(36 000 – 3 200) : 2 4. 8
20
(36 000 – 3 200) : 2
32 800 : 2
5. 20
16 400
28
Carolina tiene $16 400
250 Solucionario
Página 95 Lección 3: Comparar y ordenar fracciones
(B) 1.
0 1 1 Página 98
2
(A) 1. 4 es menor que 5 2. 4 es menor que 5
10 10 8 8
0 1 2 3 4 5 1
6 6 6 6 6 Página 99
3. 7 es mayor que 6 4. 3 es mayor que 2
0 1 2 3 4 5 6 7 1 12 12 4 4
8 8 8 8 8 8 8
5. 3 es menor que 4 6. 5 es menor que 6
1 , 3 , 4 6 6 9 9
2 6 8 Página 100
2. (B) 1. 3 y 4 2. 2 y 3
0 1 2 1 4 10 5 10
3 3
3 • 10 = 30
2 • 2 = 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 4 10 40 5 2 10
4 • 4 = 16
4 > 3
9 9 9 9 9 9 9 9
10 4 40 10 10
0 1
30 > 16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
40 40
(a) 1 , 3 , 5 (b) 2 , 6 , 10
3. 5 y 3 4. 3 y 4
3 9 15 3 9 15 8 4 5 7
Página 96
3 • 2 = 6 3 • 7 = 21
12 4 2 8 5 7 35
(C) 1. 20 2.
40 28
6 > 5 4 • 5 = 20
8 8 7 5 35
3. 8 4. 35
80 63
21 > 20
21 35 35
5. 12 6. Página 101
16 36
12 42 5. 3 y 7 6. 5 y 11
7. 8.
36 77 4 12 6 12
9. 18 10. 32
3 • 3 = 9
5 • 2 = 10
30 48 4 3 12 6 2 12
1 2 3 4 5 9 7 11
(D) 1.
5
= = =
10 15 20 25
= > > 10
12 12 12 12
2. 3 = 6 = 9 = 12 = 15 8
8 16 24 32 40 (C) 1. > 4 > 3 2. 3 > 4 > 2
9 9 9 4 6 8
3. 2 = 4 = 6 = 8 = 10 3
5 10 15 20 25 3. > 7 > 1 4. 8 > 2 > 4
4 12 6 9 5 15
4. 1 = 2 = 3 = 4 = 5 2
4 8 12 16 20 (D) 1. < 2 < 2 2. 1 < 3 < 4
5 4 3 4 8 6
5. 1 = 2 = 3 = 4 = 5 1
7 14 21 28 35 3. < 3 < 6 4. 11 < 12 < 18
5 6 10 20 20 20
Lección 2: Expresar fracciones en su forma más simple
Lección 4: Expresar medidas con números mixtos y
Página 97 fracciones impropias
(A) 1. 1 2. 1
Página 102
3 2
(A) 1. 3 1 = 7 2. 2 1 = 7
3. 4 4. 5
2 2 3 3
5 6
3. 2 1 = 5
5. 1 6. 2
2 2
7 3
Página 103
7. 8 8. 2
9 3 4. 4 1 = 9 5. 2 1 = 5
2 2 2 2
9. 3 10. 1
8 3 6. 2 = 6 7. 2 3 = 11
3 4 4
11. 1 12. 2
4 5 8. 3 1 = 7
2 2
13. 5 14. 5
Página 104
7 8
15. 7 16. 7 (B) 1. 1 4 = 1 2 = 5 2. 2 6 = 2 3 = 11
9 11 6 3 3 8 4 4
17. 3 18. 3 3. 3 8 = 3 4 = 19 4. 6 6 = 6 1 = 13
4 5 10 5 5 12 2 2
19. 5 20. 2 5. 8 8 = 8 4 = 76 6. 9 3 = 9 1 = 28
9 9 18 9 9 9 3 3
7. 5 15 =5 = 3 28 8. 10 4 = 10 = 51
1
25 5 5 20 5 5
9. 4 9 = 4 1 = 17 10. 7 7 = 7 1 = 78
36 4 4 77 11 11
Solucionario 251
(C) 1. 9 = 3 2. 16 = 8 3. 1 3 • 7 = 1 21 1 2 • 5 = 1 10 1 1
6 2 10 5 5 7 35 7 5 35 35
3. 12 = 3 4. 35 = 7 1 3 > 1 2 > 1 1
8 2 15 3 5 7 35
5. 24 = 8 6. 16 = 4 4. 5 3 =1 1 1 1
9 3 12 3 8 2 2 4
7. 45 = 9 8. 20 = 10 3 > 1 1 > 5
25 5 6 3 2 4 8
9. 22 = 11 10. 32 = 8 5. 9 14 = 2 4 3 2
4 2 12 3 10 5 5 3
Página 105 3 2 > 14 > 9
3 5 10
(D) 1. 1 3 = 10 + 3 = 13 2. 2 3 = 8 + 3 = 11
10 10 10 10 4 4 4 4 Lección 5: Sumar y restar fracciones de distinto denominador
3. 4 3 = 20 + 3 = 23 4. 7 1 = 42 + 1 = 43
5 5 5 5 6 6 6 6 Página 108
2 24 2 26 5 24 5 29
5. 8 = + = 6. 3 = + = (A) 1. 1 2. 1
3 3 3 3 8 8 8 8 2
7 36 7 = 43 4 72 4 = 76 4
7. 3 = + 8. 8 = + 3. 4. 2
12 12 12 12 9 9 9 9 5 5
9. 2 4 = 14 + 4 = 18 10. 5 9 = 55 + 9 = 64 Página 109
7 7 7 7 11 11 11 11
(B) 1. 3 + 3 = 6 = 1 2 = 1 1
9 = 8 + 1 =2+ 1 =2 1 4 4 4 4 2
(E) 1.
4 4 4 4 4 2. 2 – 2 =1+ 3 – 2 =1 1
3 3 3 3
2. 5 = 1
5 3. 4 + 3 = 7 =1 2
5 5 5 5
3. 16 = 8
2 Página 110
4. 37 = 35 + 2 = 7 2 (C) 1. 3 + 1 = 3 + 2 = 5 = 1 1
5 5 5 5 4 2 4 4 4 4
5. 12 = 4 2. 5 + 1 = 5 + 2 = 7
3 12 6 12 12 12
6. 15 = 8 + 7 = 1 7 3. 2 + 3 = 4 + 3 = 7
8 8 8 8 5 10 10 10 10
7. 17 = 12 + 5 =2 5 4. 3 + 3 = 3 + 6 = 9 = 1 1
6 6 6 6 8 4 8 8 8 8
23 18 5 =3 5
8. = + 5. 1 + 7 = 4 + 7 = 11
6 6 6 6 3 12 12 12 12
9. 38 = 36 + 2 = 4 2 6. 8 + 2 = 8 + 6 = 14
9 9 9 9 15 5 15 15 15
10. 46 = 42 + 4 = 6 4 7. 1 + 7 = 5 + 7 = 12
7 7 7 7 5 25 25 25 25
Página 106
8. 5 + 1 = 5 + 3 = 8 = 1 2 = 1 1
6 2 6 6 6 6 3
(F) 1. 2 > 2 2. 1 < 3
3 5 4 4 9. 2 + 1 = 2 + 3 = 5
9 3 9 9 9
3. 6 < 7 4. 11 > 9
7 8 5 5 10. 5 + 1 = 5 + 4 = 9
↓ ↓ 16 4 16 16 16
48 49 4 – 7 = 8 – 7 = 1
56 56 (D) 1.
5 10 10 10 10
5. 12 > 10 6. 1 2 < 1 2 7 – 3 = 7 – 6 = 1
7 9 5 3 2.
↓ ↓ 8 4 8 8 8
5 – 5 = 10 – 5 = 5
108 70 3.
6 12 12 12 12
63 63
8 – 1 = 7 =2 1
7. 2 3 < 2 5 8. 8 > 1 1 4.
3 3 3 3
4 6 5 5
↓ ↓ ↓ 5. 5 – 1 = 5 – 4 = 1
8 2 8 8 8
18 20 6
24 24 5 6. 14 – 2 = 14 – 10 = 4
Página 107 15 3 15 15 15
13 – 1 = 13 – 6 = 7
(G) 1. 2 • 14 = 28 1 • 35 = 35 3 • 10 = 30 7.
18 3 18 18 18
5 14 70 2 35 70 7 10 70
7 – 1 = 6 =3
1 > 3 > 2 8.
2 2 2
2 7 5
3 – 2 = 9 – 8 = 1
2. 6 • 6 = 36 7 • 5 = 35 4 • 10 = 40 9.
4 3 12 12 12
5 6 30 6 5 30 3 10 30
6 = 1 1 7 =1 1 4 =1 1 10. 2– 4 =1+ 5 – 4 =1 1
5 5 6 6 3 3 5 5 5 5
4 > 6 > 7
3 5 6
252 Solucionario
Lección 6: Resolver problemas con fracciones 9. 7,509 10. 8,12
(D) 1. 5,008 y 5,017 2. 9,001 y 9,011
Página 111 Página 121
(A) 1. 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6 = 3 3. 10,007 y 10,014 4. 12,003 y 12,016
2 2 2 2 2 2 2
Compraron 3 pizzas. 5. 15,002 y 15,009
(E) 1. (a) 7 2. (a) 0
2. 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6 =2
3 3 3 3 3 3 3 (b) décimas (b) milésimas
Compraron 2 pizzas. (c) 0,08 (c) 0,9
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24 = 6 (d) 0,007 (d) 10
3.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 (e) 4 (e) 0,06
Compraron 6 pizzas. Página 122
Página 112 3. (a) 5 4. (a) 5
(B) 1. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 = 4 2 (b) unidades (b) centésimas
4 4 4 4 4 4 4 4 (c) 0,5 (c) 8
1
a) Compró 4 kg de harina (d) 0,01 (d) 0
2
(e) 30 (e) 0,009
b) Sí, porque compró 1 kg más de lo que necesitaba
2 5. (a) 1
2. a) El melón pesa más que la caja (b) decenas
b) 1 + 3 = 5 =1 1 (c) 0,002
2 4 4 4 (d) 4
El melón y la caja pesan juntos 1 1 kg (e) 0,6
4
Página 113 Página 123
3. a) La caja de leche contiene 6 L y la bolsa 5 L, (F) 1. 1 + 0,2 + 0,03 + 0,004
8 8
por lo tanto, la caja contiene más leche. 2. 5 + 0,7 + 0,06 + 0,009
6 – 5 = 1 3. 9 + 0,8 + 0,05 + 0,008
b)
8 8 8 4. 7 + 0,4 + 0,05 + 0,003
La caja contiene 1 L de leche más que la bolsa 5. 6 + 0,1 + 0,02 + 0,005
8
6. 10 + 8 + 0,1 + 0,08 + 0,001
4. 3 + 7 = 6 + 7 = 13 = 1 5 7. 30 + 4 + 0,3 + 0,07 + 0,007
4 8 8 8 8 8
5
La longitud total es 1 m 8. 4,564
8 9. 26,992
5. 4 – 1 = 8 – 1 = 7 10. 15,589
5 10 10 10 10
Las manzanas pesan 7 kg Lección 2: Comparar y ordenar decimales
10
Página 124
6. 9 – 2 = 9 – 4 = 5 = 1
10 5 10 10 10 2 (A) 1. El número mayor es 0,74
Le quedaron 1 kg de harina 2. El número mayor es 1,112
2
3. El número mayor es 4,4
Unidad 6: Decimales 4. El número mayor es 9,2
(B) 1. El número menor es 0,119
Lección 1: Comprender los milésimos 2. El número menor es 1,4
3. El número menor es 5,065
Página 117
4. El número menor es 7,791
(A) 1. 6,427 2. 0,159
(C) 1. 3,4 = 3,40 ; 3,5 = 3,50
3. 3,088
3,41 ; 3,42 ; 3,47 ; 3,48 (Las respuestas pueden variar)
Página 118
2. 2,14 = 2,140 ; 2,15 = 2,150
4. 5,306 5. 2,974
2,143 ; 2,145 ; 2,147 ; 2,148 (Las respuestas pueden variar)
6. 0,334 7. 4,415
Página 125
8. 7,609
(D) 1. 198,003 ; 198,03 ; 198,3
Página 119
2. 27,329 ; 273,29 ; 2 732,9
9. 9,768 10. 3,056
3. 6,017 ; 6,107 ; 6,17
(B) 1. 0,34 2. 0,605
4. 11,011 ; 11,101 ; 11,11
3. 1,009 4. 2,08 (E) 1. 6,5 ; 7,4 2. 15,49 ; 15,54
5. 5,723 6. 4,806 3. 45,15 ; 45,18 4. 82,324 ; 82,329
7. 6,017 8. 9,5 5. 4,7 ; 3,9 6. 4,23 ; 4,19
Página 120 7. 56,6 ; 56,54 8. 19,114 ; 19,111
(C) 1. 0,008 2. 0,01
3. 0,015 4. 0,291
5. 0,718 6. 1,41
7. 2,086 8. 4,3
Solucionario 253
Lección 3: Redondear decimales 2. (a) 1,24 – 0,8 = 0,44
La diferencia entre las longitudes de los pedazos de
Página 126 madera es 0,44 m
(A) 1. 1 2. 3 (b) 1,24 + 0,88 = 2,04
3. 16 4. 1 La longitud total si se juntan los pedazos de madera
5. 0 6. 30 es 2,04 m
(B) 1. 1,7 2. 14,7 Página 133
3. 33,4 4. 6,5 3. 2,4 + 1,35 = 3,75 kg (señora Díaz)
5. 2,9 6. 89,9 2,4 + 3,75 = 6,15
7. 0,9 8. 5,5 Compraron 6,15 kg de carne entre las dos
4. 6 kg
Lección 4: Expresar fracciones en decimales y viceversa
Página 127 Arroz Azúcar Azúcar
(A) 1. 0,4 2. 1,1 4,5 kg
3. 2,5 4. 9,8
Azúcar = 6 – 4,5 = 1,5 kg
5. 0,01 6. 0,28
1,5 + 1,5 + 1,5 + 1,5 + 1,5 = 7,5 kg
7. 0,006 8. 4,72
5 paquetes de azúcar pesan 7,5 kg
9. 0,25 10. 3,75
Página 134
11. 5,016 12. 45,9
5. 180,6 + 2,1 = 182,7 km (recorridos el martes)
13. 2,1 14. 11,132
182,7 – 1,2 = 181,5 km (recorridos el miércoles)
15. 24,992 16. 0,625
El tren recorrió 181,5 km el miércoles
Página 128
6. 24,3 + 24,3 + 24,3 = 72,9 kg (peso del padre de Carla)
(B) 1. 6 2 = 6 1 2. 49 4 = 49 2 72,9 + 24,3 = 97,2 kg
10 5 10 5
Carla y su padre juntos pesan 97,2 kg
3. 7 8 = 7 2 4. 51 25 = 51 1
100 25 100 4 Página 135
5. 1 8 = 1 1 6. 25 42 = 25 21 7. 2,9 + 2,9 = 5,8
1 000 125 100 50
21,9 – 5,8 = 16,1. Le quedan 1,61 m de cinta
7. 9 905 = 9 181 8. 10 36 = 10 9 8. (a) 12,25 + 12,25 = 24,5. Necesita 24,5 L de pintura
1 000 200 1 000 250
2 = 1 (b) 24,5 + 12,25 = 36,75. Necesita 36,75 L
9. 10. 246 = 123
100 50 1 000 500 Página 136
11. 13 24 = 13 6 12. 39 3 9. 0,75 + 0,75 + 0,75 + 0,75 + 0,75 + 0,75 = 1,5 + 1,5 + 1,5 =
100 25 100 4,5 kg (peso de las 6 bolsas)
13. 60 6 = 60 3 14. 75 575 = 75 115 = 75 23 38,25 + 4,5 = 42,75
1 000 500 1 000 200 40
Don Carlos tenía 42,75 kg de harina
15. 88 825 = 88 165 = 88 33
10. El envase B contiene más jugo
1 000 200 40
1,25 – 1,225 = 0,025
16. 2 5 = 2 1
10 2 El envase B contiene 0,025 L más de jugo que el envase A
Página 137
Lección 5: Calcular sumas y restas con decimales
11. 4,75 + 4,75 = 9,5
Página 129 3,05 + 3,05 = 6,1
(A) 1. 5 + 0,5 = 5,5 9,5 + 6,1 = 15,6
2. 0,1 + 0,1 = 0,2 12. 2,7 + 3,5 + 1,8 = 8,1
3. 1,3 + 0,01 = 1,31 10 – 8,1 = 1,9 kg
4. 0,1 + 0,8 = 0,9
5. (3 + 2) + (0,42 + 0,4) = 5 + 0,82 = 5, 82
Unidad 7: Patrones, ecuaciones e inecuaciones
6. 3 + (0,45 – 0,45) = 3
7. 3,5 Lección 1: Descubrir reglas en patrones
8. (20 + 2) + (0,45 + 0,3) = 22 + 0,75 = 22,75
9. 0,1 + 2 + 0,4 = 2,5 Página 140
10. (19 + 2) + (0,09 + 0,01) = 21 + 0,1 = 21,1 (A) 1. (a) En 3 mesas se sientan 12 personas; En 4 mesas se
sientan 16 personas.
Página 131
(b)
(B) 1. 75,17 2. 39,871 Número de mesas 1 2 3 4
3. 95,243 4. 56,042 Número de personas 4 8 12 16
5. 6,1 6. 33,75 (c) Para saber el total de personas, se multiplica la
7. 0,415 8. 0,2 cantidad de mesas por 4.
2. (a) En 3 mesas se sientan 8 personas; En 4 mesas se
Lección 6: Resolver problemas de sumas y restas con decimales
sientan 10 personas.
Página 132 (b) Número de mesas 1 2 3 4
(A) 1. 0,125 + 1,2 = 1,325
Número de personas 4 6 8 10
El jamón y el queso pesan 1,325 kg
254 Solucionario
(c) Para saber el total de personas, se multiplica la 5. 3 • x = 24 6. 5 • x = 30
cantidad de mesas por 2 y al resultado se le suma 2. 3 • x : 3 = 24 : 3 5 • x : 5 = 30 : 5
Las respuestas pueden variar. x = 8 x = 6
Página 141 7. 10 • x = 10 8. 12 • x = 24
3. (a) La figura 3 tiene 7 fichas; la figura 4 tiene 9 fichas. 10 • x : 10 = 10 : 10 12 • x : 12 = 24 : 12
(b) Número de figura 1 2 3 4 5 x = 1 x = 2
Número de fichas 3 5 7 9 11
Lección 3: Resolver problemas con ecuaciones
(c) Para saber el número de fichas de una figura, se
multiplica el número de la figura por 2 y al resultado Página 146
se le suma 1. (A) 1. (a) x – 4 = 12
4. (a) x = 12 + 4
Número de figura 1 2 3 4 5
x = 16
Número de fichas 4 6 8 10 12 (b) Pedro tenía 16 lápices en el estuche.
(c) Para saber el número de bolitas de una figura, se 2. (a) x + 12 = 42
multiplica el número de la figura por 2 y al resultado x = 42 –12
se le suma 2. x = 30
Página 142 (b) La caja contiene 30 latas.
5. (a) Número de figura 1 2 3 4 5 3. (a) x + 25 = 80
Número de fichas 4 8 12 16 20 x = 80 –25
x = 55
(b) Para saber el número de fichas de una figura, se
multiplica el número de la figura por 4. (b) La pecera tenía 55 litros de agua.
6. Para saber el número de fichas de una figura, se Lección 4: Resolver inecuaciones
multiplica el número de la figura por 3 y al resultado se
le resta 2. Las respuestas pueden variar. Página 147
1. x < 6
Lección 2: Resolver ecuaciones x = 0, 1, 2, 3, 4, 5
Página 143 2. x ≥ 2
(A) 1. x + 1 = 12 2. x + 1 = 28 x = 2, 3, 4, 5, 6, 7, …
x + 1 – 1 = 12 – 1 x + 1 – 1 = 28 – 1 3. x > 7
x = 11 x = 27 x = 8, 9, 10, …
3. x + 1 = 25 4. 4 + x = 12 4. x ≥ 4
x + 1 – 1 = 25 – 1 4 + x – 4 = 12 – 4 x = 4, 5, 6, 7, 8, …
x = 24 x = 8 5. x ≤ 8
5. x + 11 = 11 6. x + 10 = 40 x = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
x + 11 – 11 = 11 – 11 x + 10 – 10 = 40 – 10 6. x > 0
x = 0 x = 30 x = 1, 2, 3, 4, …
7. x + 1 = 11 8. 12 + x = 40 7. x > 12
x + 1 – 1 = 11 – 1 12 + x – 12 = 40 – 12 x = 13, 14, 15, …
x = 10 x = 28 8. x > 38
Página 144 x = 39, 40, 41, …
(B) 1. x – 1 = 10 2. x – 1 = 8
x – 1 + 1 = 10 + 1 x–1+1=8+1 Unidad 8: Paralelas y perpendiculares en figuras
x = 11 x = 9 2D y 3D
3. x – 1 = 25 4. x – 1 = 1
x – 1 + 1 = 25 + 1 x–1+1=1+1 Lección 1: Identificar diferentes tipos de ángulos
x = 26 x = 2
Página 150
5. x – 11 = 11 6. x – 10 = 40
(A) 1. Agudo 2. Obtuso
x – 11 + 11 = 11 + 11 x – 10 + 10 = 40 + 10
3. Obtuso 4. Recto
x = 22 x = 50
5. Agudo 6. Recto
7. x – 1 = 11 8. x – 4 = 40
Página 151
x – 1 + 1 = 11 + 1 x – 4 + 4 = 40 + 4
7. Obtuso 8. Agudo
x = 12 x = 44
9. Agudo 10. Recto
Página 145
11. Obtuso 12. Recto
(C) 1. 5 • x = 10 2. 2 • x = 8
Página 152
5 • x : 5 = 10 : 5 2•x:2=8:2
(B) 1. (a) (b)
x = 2 x = 4
3. 6 • x = 12 4. 10 • x = 100
6 • x : 6 = 12 : 6 10 • x : 10 = 100 : 10
x = 2 x = 10
Solucionario 255
(c) (d) 2.
(e) (f )
Lección 2: Identificar y dibujar líneas perpendiculares Las respuestas pueden variar
Página 153 Página 157
(A) 1. 2. (D) 1. C 2. E
G
A B
F
3. 4. 3. M K 4.
S
U
N V
L T
Lección 3: Identificar y dibujar líneas paralelas
Página 154
Página 158
5. 6.
(A) 1. 2.
(B) 1. AB ⊥ DC ; AB ⊥ GH 3. 4.
Página 155
2. CD ⊥ BA ; NO ⊥ ML ; KJ ⊥ AB
3. BC ⊥ CD ; CD ⊥ DE ; DE ⊥ FE ; FE ⊥ FG
4. BC ⊥ CD ; CD ⊥ DE ; DE ⊥ EF ; EF ⊥ FG ; FG ⊥ GH ;
GH ⊥ AH ; AH ⊥ AB ; AB ⊥ BC
Página 156
(C) 1.
Página 159
5. 6.
Y Z
256 Solucionario
(B) 1. DC ∙ AB 3. No 4.
2. AB ∙ DC ; AD ∙ BC
Página 160
3. AF ∙ CD ; CB ∙ DE ; AB ∙ FE
4. AB ∙ DC ; HG ∙ LM
Página 161
5. HG ∙ FE ; NO ∙ JK ; LM ∙ AD
(C) 1.
5. 6.
Y
Página 162
7. No 8.
2.
Página 165
(B) 1. Caras paralelas: A y D
Z
Caras perpendiculares: No
2. Caras paralelas: A y C; D y E; B y F
3. Caras perpendiculares: A y E; A y D; D y C; D y B; C y E;
E y F; E y B; A y B; A y F; C y F; D y F; D y B
Y (C) 1. Aristas paralelas: EF ∙ AB; DC ∙ AB
Aristas perpendiculares: AB⊥AE; AG⊥BF; AB⊥AD; AB⊥BC
2. Aristas paralelas: JI ∙ ED
Aristas perpendiculares: EJ⊥ED; ED⊥DI
Z Unidad 9: Plano cartesiano y congruencia
Lección 1: Ubicar puntos en el plano cartesiano
Página 163 Página 168
(D) 1. B 2. F E (A) 1. A: (4,6) B: (14,2) C: (6, 12) D: (10,10)
Página 169
2. A: (2,7) B: (1,1) C: (8, 1) D: (7,7)
C 3. A: (3,5) B: (1,1) C: (5, 3) D: (7,7)
G 4. A: (2,5) B: (2,4) C: (4, 1) D: (5,1)
E: (7,4) F: (7,5) G: (6,6) H: (3,6)
Página 170
A
(B) 1. Y
16
3. 4. S
K
M 14
12
T U
10
N
V 8
L
Lección 4: Identificar líneas paralelas y líneas perpendiculares en 4
figuras 2D y 3D 2
Página 164
X
(A) 1. 2. No 0 2 4 6 8 10 12 14 16
La figura es: un cuadrado.
Solucionario 257
2. Y 2. Y
16 10
9
14
8
12 7
6
10
5
D C
8 4
3
6 2
1
4 A B
X
2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X Página 173
0 2 4 6 8 10 12 14 16
(B) 1. Y
La figura es: un trapecio.
10
Página 171
9
(C) 1. C: (6, 5) 8
D
Y 7
6
8
5
7 4
A
3
6 2
C
5 1
B
X
4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 2. Y
10
2
9
1 8
7
X
6
0 1 2 3 4 5 6 7 8
5
D
2. A: (5, 2) 4
A
3
Y
2
8 1
B C
X
7 0 1 2 3 4 5 6 7
6 Página 174
5 (C) 1. Y
10
4
9
3 8
7
2 6
A
5
1
4
X 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 2
B C
1
X
Lección 2: Dibujar figuras congruentes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Página 172
2. Y
(A) 1. Y
10
10 9
C
9 8
8 A B
7
7 C
6
6 5
E D
5 4
4 3
3 2
A B
2 1
1 X
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
258 Solucionario
Página 175 Página 184
(D) 1. ✘. Rotación 2. ✘. Reflexión 11. 1 800 m 12. 24 000 m
3. ✘. Traslación 4. No 13. 9 900 m 14. 117 400 m
15. 205 511 m
Unidad 10: Longitud (B) 1. 1,7 cm 2. 21 cm
3. 1 cm 4. 10,5 cm
Lección 1: Medir longitudes 5. 145 cm
Página 178 Página 185
(A) 1. Medida: 3,4 cm 6. 4,39 m 7. 8m
Se lee: 3 centímetros y 4 milímetros 8. 9,695 m 9. 0,6 m
Milímetros: 34 milímetros 10. 140 m 11. 0,018 km
2. Medida: 1,9 cm 12. 0,616 km 13. 3,504 km
Se lee: 1 centímetro y 9 milímetros 14. 9 km 15. 1,8 km
Milímetros: 19 milímetros
Lección 3: Resolver problemas de medidas de longitud
3. Medida: 3 cm
Se lee: 3 centímetros Página 186
Milímetros: 30 milímetros (A) 1. 34 mm = 3,4 cm
4. Medida: 0,7 cm Perímetro = 8,5 + 8,5 + 3,4 + 3,4
Se lee: 7 milímetros Perímetro = 23,8 cm
Milímetros: 7 milímetros 2. 400 cm = 4 m
Página 179 62 • 4 = 248 m
(B) 1. 2,8 cm 2. 12,5 cm La torre Costanera Center mide aproximadamente
3. 13,5 cm 4. 8,9 cm 248 m de altura.
Página 180 3. 1,4 m = 140 cm
(C) 1. Medida: 2 m 140 > 130
Se lee: 2 metros Por tanto, el agua sobrepasa al niño. La altura de la
piscina no es apta para ese niño.
Décimas: 20 décimas de metro
Página 187
2. Medida: 2,3 m
4. (a) 5 300 m = 5,3 km
Se lee: 2 metros 3 décimas de metro
Recorrió más kilometros en la tarde. Recorrió 0,1 km
Décimas: 23 décimas de metro
más en la tarde que en la mañana.
3. Medida: 2,9 m
(b) 5,2 + 5,3 = 10,5 km
Se lee: 2 metros 9 décimas de metro
Recorrió 10,5 km en total
Décimas: 29 décimas de metro
5. 12 000 = 1,2 km
Página 181
1,2 + 120 + 42,2 = 163,4 km
(D) 1. 1,59 m
La prueba de triatlón recorre 163,4 km en total
Un metro y 59 centímetros
159 cm 6. 1,67 cm
2. 1,76 m Natalia 8 cm
Un metro y 76 centímetros
176 cm Felipe
3. 1,23 m
Un metro y 23 centímetros 1,67 m = 167 cm ; 167 – 8 = 159 cm
123 cm Felipe mide 1,59 m
Página 182
(E) 4,5 cm ; 15 cm ; 2,8 m ; 370 cm ; 4,5 m ; 8 m ; 2 km Unidad 11: Área, perímetro y construcción de figuras
(F) 1. m 2. mm
3. km 4. m Lección 1: Calcular el perímetro y el área de figuras 2D
5. m 6. m Página 190
7. km 8. mm (A) 1. Perímetro del cuadrado = 7 + 7 + 7 + 7
9. m 10. mm = 28 cm
Área del cuadrado = 7 • 7
Lección 2: Convertir medidas de longitud
= 49 cm2
Página 183 Página 191
(A) 1. 17 mm 2. 210 mm 2. Perímetro del cuadrado = 10 + 10 + 10 + 10
3. 103 mm 4. 1 005 mm = 40 cm
5. 1 mm 6. 705 cm Área del cuadrado = 10 • 10
7. 916 , 3 cm 8. 10 020 cm = 100 cm2
9. 3 536 cm 10. 2 257,7 cm 3. Perímetro del rectángulo = 9 + 9 + 18 + 18
= 54 cm
Área del rectángulo = 9 • 18
= 162 cm2
Solucionario 259
Página 192 Página 197
4. Perímetro del rectángulo = 26 + 26 + 6 + 6 3.
= 64 cm
Área del rectángulo = 6 • 26
= 156 cm2
5. Perímetro del cuadrado = 13 + 13 + 13 + 13
= 52 cm
Área del cuadrado = 13 • 13
= 169 cm2
Página 193
6. Perímetro del cuadrado = 6 + 6 + 6 + 6
= 24 cm
Área del rectángulo = 3 • 6 Área del rectángulo = 2 • 4
= 18 cm2 = 8 cm2
7. Perímetro del rectángulo = 16 + 16 + 8 + 8 Área del triángulo es 8 cm2.
= 48 cm 4.
Área del cuadrado = 8 • 8
= 64 cm2
Página 194
8. Perímetro del rectángulo = 15 + 15 + 8 + 8
= 46 cm Área del rectángulo = 6 • 2
Área del cuadrado = 5 • 5 = 12 cm2
= 25 cm2 Área del trapecio es 12 cm2.
9. Perímetro del cuadrado = 12 + 12 + 12 + 12 Página 198
= 48 cm 5.
Área del rectángulo = 8 • 4
= 32 cm2
Página 196
(B) 1.
Área del rectángulo = 11 • 2
= 22 cm2
Área del paralelogramo es 22 cm2.
6.
Área del rectángulo = 5 • 5
= 25 cm2
Área del paralelogramo es 25 cm2
2.
Área del rectángulo = 4 • 6
= 24 cm2
Área del triángulo es 24 cm2.
Página 200
(C) 1.
Área del rectángulo = 6 • 5
= 30 cm2
Área del trapecio es 30 cm2
Área del rectángulo = 9 • 4
= 36 cm2
Área del triángulo = 362
= 18 cm2
260 Solucionario
2. Página 203
(B) Las respuestas pueden variar
Área del rectángulo = 7 • 4
= 28 cm2
Área del triángulo = 4 : 2
= 2 cm2
Área del trapecio = 28 cm2– 2 cm2
= 26 cm2
Página 201
3. Área del triángulo 1 = 5 cm2
Área del triángulo 2 = 5 cm2
Área del rectángulo = 15 cm2
Área del cuadrilátero = 25 cm2
4. Área del triángulo 1 = 2 cm2
Área del triángulo 2 = 4 cm2
Área del triángulo 3 = 4 cm2
Área del cuadrado = 16 cm2 El cuadrado de lado 6 cm es el que tiene mayor área
Área del pentágono = 26 cm2 Área del cuadrado = 36 cm2
Página 205
(C) 1. Perímetro del rectángulo = ancho + largo + ancho + largo
44 = 5 + largo + 5 + largo
44 = 10 + largo + largo
Lección 2: Calcular y construir figuras a partir del área y
34 = largo + largo
del perímetro
17 = largo
Página 202
La medida del largo del rectángulo es 17 cm.
(A) Las respuestas pueden variar
2. Perímetro de un cuadrado = lado + lado + lado + lado
24 = 4 • lado
24 : 4 = lado
6 = lado
La medida del lado del cuadrado es 6 cm.
Solucionario 261
3. Área de un rectángulo = ancho • largo Unidad 12: Promedio
36 = 4 • largo
36 : 4 = largo Lección 1: Comprender concepto de promedio
9 = largo Página 210
La medida del largo del rectángulo es 9 cm. (A) 1. (a) $93 2. (a) 585 kg
(b) $31 (b) 195 kg
Página 211
3. (a) 357 kg 4. (a) 240 kg
(b) 119 kg (b) 80 kg
5. (a) 195 cm 6. (a) 1 008 m
(b) 65 cm (b) 252 m
Lección 2: Calcular promedios
Lección 3: Resolver problemas de perímetros y áreas
Página 212
Página 206
(A) 1. 10 2. 11
(A) 1. 15 m
3. 93,5 km 4. 537 g
5. $4 000 6. 62
7. 107 8. 8,35 L
12 m
9. 47,4 m 10. 9,95 kg
(12 + 7) 19 m Página 213
10 m 11. 30 12. 52,2
13. $3 468 14. 7,24 kg
7m
15. 76,2 min 16. 59
17. 153 18. 11,7 m
19. 6,8888 L 20. 84,67 km
5m
(15 – 10)
Lección 3: Determinar la suma de los datos dado su promedio y
Perímetro de la figura = 15 + 12 + 10 + 7 + 5 + 19 el número de datos
= 68 Página 214
Se debe instalar 68 m de cerca. (A) 1. 3 • 17 = 51
2. Área de alfombra = 16 • 15 – 8 • 9 2. 3 • 154 = 462
= 240 – 72 3. 4 • 68 = 272
= 168 4. 4 • 103,2 = 412,8
El área de la alfombra es 168 cm2. 5. 5 • 10,5 = 52,5
Página 207 6. 5 • 131,69 = 658,45
3. 294 : 6 = 49 7. 6 • 23,46 = 140,76
El área del cuadrado es 49 cm2. 8. 6 • 150,783 = 904,698
Por tanto, la medida de cada lado de un cuadrado
mide 7 cm. Lección 4: Resolver problemas relacionados con promedios
7 cm
7 cm Página 215
(A) 1. $2 000 + $1 800 + $2 800 + $3 000 + $2 600 = $12 200
7 cm 7 cm 7 cm 7 cm $12 200 : 5 = $2 440
7 cm El promedio de dinero ahorrado por Matías es: $2 440
7 cm 2. Estrategia 1:
7 cm 7 cm 146,5 • 4 = 586
145 + 152 + 150 = 447
7 cm 7 cm 586 – 447 = 139
Perímetro de la figura = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + Daniel mide 139 cm
7+7+7+7 Estrategia 2:
= 84 (145 + 152 + x + 150) : 4 = 146,5
El perímetro de la figura es 84 cm. 447 + x = 586
4. Área de la figura = 22 • 34 – 16 • 28 x = 139
= 748 – 448 Daniel mide 139 cm
= 300 Página 216
El área de la figura es 300 m2. 3. (a) 72 + 85 + 70 + 79 = 306
El puntaje total de las 4 asignaturas es 306.
(b) 306 : 4 = 76,5
El puntaje promedio de las 4 asignaturas es 76,5.
262 Solucionario
4. 369 • 5= 1 845 (b) 309 + 471 = 780 (total de lápices azules que había
1 845 – (608 + 411 + 227) = 599 en la caja)
Motocicletas Bicicletas 780 : 15 = 52
Había 52 lápices azules en cada caja
Motocicletas 569 569
12. (a) Calcomanías de Gina + Calcomanías de Valeria = 48
599
2
Bicicletas
Calcomanías de Gina + Calcomanías de Valeria = 96
599 – 569 = 30
? Valeria Gina
30 : 2 = 15
15 bicicletas pasan por la calle. Valeria
Página 217
5. 4 • 24,5 = 98 Gina 96
16 + 47 + 25 = 88
98 – 88 = 10 96 : 4 =24
El otro número es 10. Gina tiene 24 calcomanías
6. 7 • 329 = 2 303 Valeria tiene 72 calcomanías
5 • 250 = 1 250
(b) Calcomanías de Gina + Calcomanías de Mary = 41
2 303 – 1 250 = 1 053 2
Los últimos dos días vendió 1 053 latas. Calcomanías de Gina + Calcomanías de Mary = 82
7. 12,8 = 12 800 g 82 – 24 = 58
12 800 – 800 = 12 000 g Mary tiene 58 calcomanías
Promedio de
= Suma de peso lápices = 160 g
peso de lápices número de lápices Unidad 13: Probabilidades
Suma de peso de lápices = 160 • número de lápices
12 000 = 160 • número de lápices Lección 1: Describir la posibilidad de ocurrencia de situaciones
12 000 = número de lápices Página 222
160 (A) 1. (a) Poco posible
12 000 : 160 = 75 (b) Bastante posible
En la caja hay 75 lápices. 2. (a) Poco posible
Página 218 (b) Bastante posible
8. Total dinero de niños = $270 000 Página 223
Promedio de 3. (a) Imposible
= Total de dinero de niñas = $9 000
dinero de niñas 22 (b) Poco posible
Monto de dinero de niñas = 22 • 9 000 = $198 000 4. (a) Poco posible
(b) Poco posible
Promedio de dinero de todos los estudiantes =
(c) Poco posible
270 000 + 198 000 = 468 000 = $11 700 Página 224
22+18 40
5. (a) Bastante posible
El promedio de dinero de todos los estudiantes del (b) Poco posible
curso es $11 700 (c) Bastante posible
9. 1 + 2 + 3 + … + 18 + 19 + 20 6. (a) Bastante posible (es tan posible como sacar una
(1 + 20) + (2 + 19) + (3 + 18) + … ficha gris)
10 • 21=210 (b) Bastante posible (es tan posible como sacar una
210 : 20= 10,5 ficha negra)
El promedio de los números del 1 al 20 es 10,5 (c) Poco posible
10. 8 450 – 5 250 = 3 200 g (peso de todas las manzanas rojas)
Lección 2: Comparar probabilidades de situaciones
Promedio
= Peso total manzanas rojas = 200 g Página 225
manzanas rojas Número de manzanas
(A) 1. (a) Gris y blanco tienen las mismas posibilidades de salir
Promedio 3 200
= = 200 g (b) 1
manzanas rojas Número de manzanas
(c) Un 1 gris
3 200 : 200= 16 2. (a) 1 y 0 tienen las mismas posibilidades de salir
Hay 16 manzanas rojas (b) Tienen las mismas posibilidades
Página 219 (c) Un 0
11. (a) 10 • 47 = 470 (total de lápices rojos) Página 226
470 – 326 = 144 (lápices rojos que quedan) 3. (a) Tienen las mismas posibilidades de salir
453 – 144 = 309 (lápices azules que quedan) (b) Tienen las mismas posibilidades de salir
Quedan 309 lápices azules (c) El 6 (ya que es imposible que salga el número 7)
Solucionario 263
4. (a) En la caja A. Hay 2 fichas grises de 4 (la mitad), en Página 234
cambio, en la caja B, hay 4 fichas grises de un total 3. (a) Aeróbica = 14 ; Computación = 25 ; Cocina = 10 ;
de 9 (menos de la mitad). Baile = 19 ; Idioma = 32 ; Música = 9
(b) En la caja A. En la caja A es seguro que sean de distinto (b) Idiomas
color, en cambio, en la caja B es posible que sean (c) Música
grises o negras.
(d) 25
(B) 1. Las respuestas pueden variar (e) 109 inscritos en total
(a) (b) Lección 3: Leer e interpretar información de gráficos de líneas
Página 235
(A) 1. (a) 150
(c) (d) (b) 2 018
(c) 100 estudiantes
(d) 125 estudiantes
Unidad 14: Gráficos (e) 750 estudiantes
Página 236
Lección 1: Leer e interpretar información de una tabla
2. (a) 3ª semana
Página 230 (b) 2 250 visitantes
(A) 1. (a) 11 pájaros (c) 1 750 visitantes
(b) Pájaros (d) 3 000 visitantes
(c) Tigres (e) $8 500 000
(d) 3 Página 237
(e) 18 3. (a) Octubre
Página 231 (b) 650 paquetes
2. (a) 7y7 (c) 350 paquetes
(b) Pimentón (d) 100 paquetes
(c) Zanahoria (e) 2 300 paquetes
(d) 1
(e) 21 Lección 4: Leer e interpretar información de diagramas de tallo
3. (a) Cómic y hojas
(b) Deporte Página 238
(c) 2 (A) 1. (a) 7 años
(d) 9 (b) 20 personas
(e) 63 (c) 6
(d) 14 personas
Lección 2: Construir tablas usando datos conocidos
(e) 58 años
Página 232 Página 239
(A) 1. (a) Noviembre = 65 ; Diciembre = 30 ; Enero = 75 ; 2. (a) 70
Febrero = 50 ; Marzo = 40 (b) 20 notas
(b) Enero (c) 3
(c) 20
(B) 1. (a) Tallo Hojas
(d) 140
(e) $9 180 000 14 3 3 4 4 5 5 7 7
Página 233
2. (a) Manuel = $270 000 ; Carlos = $140 000 ; 15 1 1 2 7 7 9
Andrea = $260 000 ; Sofía = $200 000 ;
Roberto = $130 000 ; Josefa = $140 000 16 2 7 8 9 9 9
(b) Manuel y Andrea
(c) Carlos y Josefa 17 1 2 4 5 5 6 7 8 8 8 9 9
(d) Andrea
18 1 1 1 2 2 4 4 9
(e) $1 140 000
(f ) $10 000
264 Solucionario
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