 1492-1810 período colonial: dos corrientes educativas:

1. AUSTRIAS (siglo XV): conservadores. Del norte – Perú. Conquista con empresas
políticas religiosas. Problema de elemento indígena. Ordenes religiosas: evangelizar y
educar. Educ. hijos de caciques. Mas importante: compañía de Jesús, luego expulsada
1776. Corona y la iglesia organizan instituciones elementales: escuela de primeras
letras, parroquiales, particulares, del rey (aparecen borbones), s XVII estudios
preparatorios (secundaria), en conventos: dos cursos: gramática y filosofía, universidad
de córdoba. 1624 estudios superiores.
2. BORBONES: (siglo XVI, XVII, XVIII): transformadores. Corriente del plata, con la
creación del virreinato 1776. Filosofía liberal (francesa) (influencia del pensamiento
francés en el español). Características fundamentales: filosofía liberal y búsqueda del
bienestar del hombre, consecuencia: proceso de secularización de la educación.
Introducción y difusión de ideas. Institutos educativos accesibles a hombres y mujeres.
Enciclopedismo/fisiocracia. Jovellanos: agricultura única fuente de riqueza; educación:
origen de la prosperidad social. Ideas/pensamiento pedag. colonial: fray jose Antonio
de san Alberto; memorias de Belgrano.
 Revolución, primer gobierno patrio (1810-1820)
o Cambios en la concepción educativa/no cambia: moral, social, religioso,
cultural.
 Continúa enciclopedismo francés.
 Nuevo objetivo: formar la conciencia ciudadana, ya no colonia.
 Maestro debe inspirar “amor al orden, respeto a la religión”.
 Liberar a la educación de las tradiciones coloniales.
 Formar al ciudadano en las nuevas leyes (propias)
o Moreno: secretario de la junta hasta 18/12/1810
 Ideas liberales; contractualistas: cada uno determina su lugar; libre
comercio; derechos de los indios: no castigo, no esclavo, no venta, no
golpe.
 Fundó la biblioteca pública.
 Creo “la gaceta de buenos aires”: informar.
 Ni libertad: no progreso.
o Belgrano
 Instrucción pública para que el hombre sea útil al estado
 Dono dinero para la creación y/o mejora de escuelas de primeras
letras
 Educación de la mujer: base para organizar escuela normal de parana.
 Reglamento de las escuelas del norte.
o Obra educacional de los primeros gobiernos patrios:
 Las escuelas del rey pasan a llamarse escuelas de la patria: escuelas
municipales y escuelas de primeras letras.
 En el interior: educación popular: cordoba, mendoza, tucuman, Jujuy,
Santiago del estero.
 Asamblea año 13 y un reglamento provisorio: abolieron los castigos
corporales, se siguieron usando como único regurso pedagógico.
 Se remplazaron los textos de la época colonial.
 1816: principio de obligatoriedad escolar.
o Creación de estudios o enseñanzas especiales para acentuar el contenido
científico de la educación:
  1810: academia musim: bellas artes; escuela de matemáticas: carrera
militar; instituto medico.
 1815: academia de dibujo.
 1816: academia de matemáticas y arte militar, academia de
jurisprudencia.
o Universidad de cordoba:
 Gregorio funes: rector: plan vigente 1814 a 1822
 Organizo los estudios prepratarios
 Consolido la tendencia a intensificar los estudios de carácter
científico
 Dividio lo estudios en preparatorios y superiores
 Estudios secundarios: 1817: en las aulas de algunos conventos:
educación religiosa. Pueyredon: colegio de la unión y de la salud:
lenguas vivas, filosofía, historia natural.
 Rivadavia (1820-1827): 1821 a 1826: primer ministro de martin rodriguez; presidente
de la nación. 02/26 al 06/27: presidente.
o Ideas y acciones
 Educación con orientación científica:
 Medio para moldear el intelecto y trae prosperidad publica
 Acción renovadora europeizante
o Implanto el sistema lancasteriano (del mejor al peor):
educación en masa, trajo profesores de europa, se
aplica en las escuelas de la provincia de buenos aires y
después a todo el país y mas tarde al campo.
 Organizo el gobierno de la educación primaria
 Crea la sociedad de beneficencia para la educación de la mujer
y solucionar la falta de maestras: padres dejaban hijas de
pupilas: educación primaria, secundaria, maestra.
 Educación privada
 1825: mayor desarrollo histórico: educadores franceses-
formación cultural; educadores ingleses-formación práctica;
academia de las provincias unidas: hijos de familias pudientes
de buenos aires, enseñanza y doctrina cristiana.
 Supresión del cabildo: creación de nuevos organismos: 1821
universidad de buenos aires – se organizo, se repacto el
edicto; 12/08/1821: inaugurada: “reacción cultural contra
barbarie”, promotora de la educación pública.
 La educación en las provincias del interior:
 En todas las provincias las ordenes religiosas continuaron
sosteniendo escuelas elementales en sus conventos
 Entre ríos, corrientes, cordoba, mendoza, san juan, tucuman,
salta
 Enseñanza secundaria: cordoba y mendoza fueron las únicas
provincias que mantuvieron establecimientos oficiales de
estudios preparatorios.
 Período de la anarquía 1827-1852
o Los caudillos defendían las autonomías provinciales
o Rosas
  Logro la sumisión de los caudillos
 Autocracia-anarquia ideológica
 Acción antirivadaviana
 Restaurador de las leyes coloniales
 Uniformidad en sociedad y educación en cuanto a idelogia:
consecuencia: nueva vida intelectual; sociedad emigrados.
 Clausuro escuelas en general y todas las de mujeres
 A los educadores que le paguen los padres
 Universidad: uba: desmembrada/despojada de todo, retiro de
protección oficial.
o Educación en el interior:
 Constituciones provinciales: establecimientos educativos; desarrollo y
difusión de manifestaciones culturales.
 Entre ríos: destacan Urquiza y Echague
 Reglamento de marcos sastre
 Enseñanza secundaria: desatacan entre ríos, corrientes, santa fe, salta
 Concepción del urugual: colegio de estudios preparatorios mas
importante
 Primer periodo de la organización nacional (1852-1862)
o Urquiza presidente 1854-1860
o Lopez y planez gobernador de buenos aires
o Constitución 53: provincias se hacen cargo de la educación primaria
o Territorio dividido: buenos aires/confederación
o Bases de Alberdi: no educación – sí instrucción: aprender del ejemplo;
remplazar filosofia por ciencia, latin por ingles.
o Buenos aires:
 Volver a la situación educativa anterior a rosas
 Crea colegio de ciencias morales
 Sarmiento: jefe del departamento de escuelas
 Juana manso
 Uba: provincial – independiente; estado gobernaba: doc y adm; 1861:
autónoma, libertad de estudios docentes y alumnos; 1873:
independencia económica, docente, administrativa, científica.
o Confederación:
 Entre ríos: Urquiza: escuela para niños ambos sexos; escuela
secundaria: colegio concepción del urugual, colegio de monserrar:
cordoba – nacionalizado, benefició el nivel de la universidad de
cordoba provincial, mantuvo el plan dean funes
 La educación en el segundo periodo de la organización nacional (1862-1880): mitre 62-
68, sarmiento 68-74, avellaneda 74-80.
o Mitre
 Educación debe estar al servicio del pueblo
 Estado garante
 Fomentar educación primaria, evitar ignorancia
 “que la inteligencia gobierne”
 Gobierno provincial: sostener educación primaria
 Gobierno nacional: dictar planes de instrucción general y universitaria
  Relevamiento escuelas: mal estado
 Fondo especial de escuelas
 Enseñanza secundaria: sin plan de estudios: se reforman; se crea el
colegio nacional (se crean en las provincias, dirección a cargo de
nación, docentes elegidos por comisionado y rector del colegio): plan
accesible a todos los hijos del pueblo e inmigrantes.
o Sarmiento
 Crea escuela popular (las sostuvo con impuestos: distribuidos entre las
provincias) y magisterio nacional
 Impulso instrucción primaria
 Creo mas colegios nacionales, colegio militar, academia de ciencias
 Redactó/ide/o material didáctico
 Creó bibliotecas públicas y subencionó publicación de libros:
instrumento civilizador
 Realizo primer censo escolar: mucho analfabetismo
 Contrato maestros norteamericanos
 Concepción de educación
 Adaptar pedagogía extranjera a necesidades culturales del país
 Sin educación no hay progreso, no hay republica ni
democracia
 Enseñanza de la lectura era fundamental
 Maestro: mas importante agente civilizador, función
sacerdotal, formar al magisterio
 Escuela: centro de verdadera democracia, organiza y transmite
intereses: materiales, morales, políticos, industriales; abolio
castigos corporales.
 Fue definiendo sus caracteres de obligatoria, gratuita, graduada,
autónoma
 Funda escuela normal, cuna del magisterio argentino, escasez de
maestros instruidos
 1870 funda escuela normal de parana: conocimiento y ejercicio de
valores republicanos, curso de aplicación para practicas de enseñanzas
y formas pedagógicas, copia de organización de establecimientos de
estados unidos.
 1871 inicio clases: jóvenes de casi todas las provincias, respetar la
naturaleza y personalidad del niño, formar mente creadora y
razonadora.
 Influencia: pedagogía francesa, anglosajona, España, Italia, Alemania.
o Avellaneda
 Continuar obra sarmiento
 Obligatoriedad escolar
 Renta fija para el fondo de escuelas
 Duplico numero de colegios
 Esbozo una ley de educación primaria para buenos aires, antedecentes
ley 1420
 Sento bases de la ley universitaria 1885
 Positivismo pedagógico en argentina (1880-1920)
o Pedro Scalabrini:
  Inmigrante italiano 1868
 Profesor de ciencias naturales y filosofía en escuela normal de parana
 Introdujo el positivismo pedagógico de comte
 Pensamiento: enseñanza la educación sistemática de la educación
descansa sobre cuatro cuestiones antropológicas: 1. Evolución de la
especie; 2. Situación histórica del pueblo; 3. Conocimiento completo y
concreto de la naturaleza del hombre; 4. Sistematización del saber real
 Educador: dirigir y encaminar al niño en libertad de andar, no debe
imponer sino exponer
 Educación: carácter nacional; enseñanza objetiva; enseñanza de
historia natural
 Sus clases: reunión de jóvenes libres, donde cada uno expone y
sostiene sus ideas, sin trabas de ninguna especie.
 Formación del magisterio: fe en su misión e inspiración de fuerzas para
afrontarla; normalistas: aparente saber enciclopédico, convicción de
verdad definitiva.
 1896 crea facultad de filosofía y letras (Uriburu)
 1905 universidad de la plata (m. quintana): máxima creación de
positivismo, base de investigación científica, uso del método
experimental
 1914 facultad de ciencias de la educación (v. de la plaza)
 Creación del consejo nacional de educación
o Remplaza a los consejos escolares provinciales
o La capitalización de la ciudad de buenos aires determino que las escuelas
primarias pasaran a jurisdicción de nación, consecuencia, necesidad de
normativa que legisle y organice,
o 1881 se crea este consejo:
 Tenia la dirección facultativa y administración general del distrito
escolar de la capital
 Debia redactar el proyecto de ley de educación: informe de estado de
la educación, reformas necesarias.
o Hubo discrepancias, se disolvió y se creo la “Comisión nacional de educación”,
que luego organizo el “Congreso pedagógico nacional”.
 Congreso pedagógico nacional 1882
o Integrado por profesores y personas competentes
o Impulsar y mejorar la educación popular y mejorarla
o Analizo el estado de la educación común y las causas que se oponían a su
desarrollo
o Formulo conclusiones que desencadenaron la sanción de la ley 1420 -
8/7/1884-roca.
 Legisla solo para capital y territorios federales,
 Inspirada en la ley de educación francesa
 Influencia de ped norteamericana
 Pretende mejor estructura de educación posible
 4 principios fundamentales:
 Obligatoria, impuesta a los padres
 Gratuita, al alcance de todos
 Graduada, educación progresiva
  Neutral, laica.
 Ley lainez N° 4875 1905 manuel quintana
o Completa la 1420
o Nivelar en toda la republica la cultura nacional, a través de la diseminación de
la educación primaria
o Autoriza a establecer escuelas elementales, mixtas y rurales
o Surgen competencia entre escuela nacional y provincial
 Acción educacional de la generación del 80
o Crean instrumentos legales que dan progreso y estabilidad educativa
o Nuevos planes de estudio para el bachillerato y escuelas normales
o Ley de universidades: cordoba y buenos aires
o Escuelas normales mixtas
o Primer escuela de comercio
o Conservan latín, mas tarde saen peña lo reduce
o Roca divide la enseñanza en primaria y secundaria
o Instituto nacional de sordomudos
o 1916-1922 yrigoyen (primer presidente electo por ley saen peña), 10/22 –
10/28 alvear, 1928-1930 yrigoyen (gobierno radical, derrocado por Uriburu -
golpe de estado)
o Sostiene la reforma educativa
o 1918 reforma universitaria en la universidad de cordoba
o Crea escuelas normales nacionales
o Participación profesores en gobiernos universitarios
o Fin de gobiernos vitalicios
o Libertad de catedra
o Elección de rector de forma democrática
 Educación en la época de la reacción antopositivista 1930-1943
o Golpes de estado
o Recambio bajo régimen de facto
o Década infame
o Renovación didáctica de la escuela primaria
 Crisis de la pedagogía positivista y cientificista
 Lucha entre conservadores y quienes buscaban un cambio
 Se destaco la pedagogía Montessori
o Magisterio
 Escuelas normales: pedagogía: disciplina empírica
 1933 reforma de programas de padagogia y didáctica
o Pedagogía normalista
 Escuela primaria principal preocupación
 Centro el problema educativo en la didáctica
 Influida por el positivismo y cientificismo
o 1920 Estudios superiores en pedagogía
 Reforma de planes de estudio
 Nuevos profesores que combaten el cientificismo
 Se destaca la función formativa e informativa de la pedagogía
o 1929 instituto de didáctica
o Estudios e investigaciones de los problemas de la educación y la enseñanza
 o Estudios e investigaciones de la educación argentina, del mundo, doctrinas y
problemas educacionales
o Cursos y publicaciones
o Restituir la pedagogía de la dignidad y de la trascendencia
 1930-1932 dictadura cívico-militar. Golpe de estado de Uriburu a Yrigoyen
 1932-1938 juan p justo (elecciones de dudosa legitimidad)
 1938-1942 roberto m Ortiz (elecciones de dudosa legitimidad) fallecer
 1942-1943 ramon castillo (era vicepresidente y asume ante el fallecimiento de ortiz)
 1943 revolución del 43 – castillo derrocado por dictadura militar. Esta dictadura
convoca a elecciones en 1946 y es electo juan domingo peron, asumiendo el
04/06/1946
 El peronismo 1946-1955
o 1946-1952 primer gobierno de peron
o 1952-1955 segundo gobierno de peron
o Contexto:
 Peronismo es mal visto por los sectores conservadores. Lo identifican
con el fascismo
 Había una fractura entre los discursos pedagógicos: el radicalismo por
un lado y el peronismo por el otro. Esto permitió que el nacionalismo
católico se abra paso y tenga amplio poder en educación
 El catolicismo, en contra del gobierno, aspiraba a controlar el sistema
de instrucción publica y ocupaba lugares importantes en el área de
educación. Se sumaban a los ideales médicos, abogados, militares.
 Bloque de radicales y demócratas progresistas de mucha influencia en
la docencia, que defendia la educación estatal, laica, obligatoria y
gratuita, y la reforma universitaria
 El sistema educativo en crisis de crecimiento:
 Mujeres que quieren estudiar
 Diversos sectores interesados en capacitarse en oficios
(inmigrantes entre otros)
 Las empresas demandaban personal mas capacitado
 Los ministros y secretarios de educación de ese momento proponían:
 Educación humanista, antimaterialista, antitotalitaria, dirigida
al hombre
 La educación debia fomentar espíritu de iniciativa, capacidad
creadora y justicia social
 Introducir criterios nacionalistas democráticos y educación
práctica
 El educador debia transmitir orden y una cierta moral
 Los problemas educativos se debían al normalismo positivista
y liberal, y al enciclopedismo
 Demandas del sector educativo
 Ordenamiento del campo técnico profesional
 Régimen de ingreso a la docencia y la promoción por concurso
 Educación en fronteras, personas con discapacidad y
capacitación laboral
 Se suspende ley 1420 lo que genera mucho malestar entre
docentes y gobierno
o Acción
 Gobierno antinormalista
 1954 se promulgo el estatuto del docente argentino del general peron
que cayo muy mal en el sector docente ya que daba un tono político
partidario porque beneficiaba a los no docentes. Alcanzo a todos los
docentes nacionales
 Reformas mas importantes: primer plan quinquenal. Redactado por
Jorge pedro Arizaga, secretario de educación. Era completamente con
tendencia al nacionalismo popular.
 Buscaba equilibrar materialismo con idealismo para lograr la
democratización de la enseñanza
 Establece que debe haber enseñanza practico y profesional en
el nivel medio. Es decir, el trabajo como concepto y elemento
curricular
 Intenta desvincular a la educación del nacionalismo católico
 Formar la práctica, dominio de normas, sentimientos,
concepción nacionalista, educación moral y religiosa
 Enseñanza prescolar optativa de 2 años (4 y 5 años de edad),
segundo ciclo obligatoria de 5 años (6 a 11 años de edad),
tercer ciclo obligatorio de 2 años (12 a 14 años), este tercer
ciclo se llamaba de preaprendizaje aspiraba a formar obreros
con niveles de oficiales
 Bachilleratos clásicos de 5 años de duración, gratis solo para
los que no podían pagar
 Las calificaciones de la secundaria influían en el ingreso a la
universidad
 Crean escuelas técnicas de capacitación, 1 a 3 años de
duración. Gratuita
 Profesores con títulos de acreditación de competencias
 Empresas obligadas a cooperar con becas para la enseñanza
técnica
 La reforma en si no se implemento y siguió vigente el plan de
bachillerato clásico que había fundado mitre
o Educación universitaria:
 según el plan quinquenal
 gratuita
 gobernada por consejo universitario
 los docentes ingresan por oposición publica
 alumnos libres y/o regulares, becados por el estado
 una característica a destacar es que el nivel secundario no era gratuito,
puede deberse a tres motivos
 a la universidad debian llegar lo mejores
 como las empresas aportaban había que dar respuesta a las
necesidades e intereses de estas
 como se quería quitar la autonomía a la universidad, el titulo
de gratuita calmaría las aguas
 el plan quinquenal no tuvo avance pero se concreto la subsidiariedad
del estado en materia de educación y se incorporo una formula de
 limitada autonomía para las universidades. Sumado a esto los tres
ciclos de estudio
 la reforma constitucional de 1949 establecia la prioridad de desarrollo
del vigor físico de los jóvenes, potencia y virtudes; perfeccionamiento
de facultades intelectuales y capacitación profesional
 1944 comisión nacional de aprendizaje y orientación profesional
CANAOP; dirección general de educación técnica
 1948 universidad obrera nacional – posteriormente universidad
tecnológica nacional en 1959
 En cuanto a la educación privada, ratifico su exclusividad al liberalismo
católico. Pero, creo una dirección que incorporaba el control estatal
sobre los programas de religión en las escuelas públicas.
 Durante su segundo gobierno dictó la ley de divorcio y la ley
de profilaxis, esta última suspende las festividades religiosas
en las escuelas y también suprime la enseñanza religiosa de las
currículas. También elimino los impuestos que beneficiaban a
las escuelas católicas.
 Del golpe de 1955 a 1976
o 1955-1955 eduardo Lonardi, golpe de estado a peron
o 1955-1958 pedro e aramburu, recambio bajo régimen de facto
o 1958-1962 arturo Frondizi, elecciones
o 1962-1963 jose maría guido, golpe de estado
o 1963-11966 arturo Umberto Illia, elecciones
o 1966-1970 juan Carlos ongania, golpe de estado
o 1970-1971 roberto marcelo levingston, recambio bajo régimen de facto
o 1971-1973 alejandro Lanusse, recambio bajo régimen de facto
o 1973-1973 hector j campora, elecciones
o 1973-1973 raul a Lastiri, vicepresidente, asume por renuncia presidencial
o 1973-1974 juan domingo peron, elecciones
o 1974-1976 m e martinez de peron, vicepresidente, asume por fallecimiento
presidencial
 1955: revolución libertadora derroca a peron, presidente Eduardo Lonardi. Sucedido
por pedro e aramburu “limpiar el país de peronismo”
o Liberalismo católico y liberalismo laico se disputaban el control de la
educación. El nacionalismo católico había perdido adhesión
o Hasta 1958 hubo 4 ministros de educación: querían mantener el equilibrio
entre los ideales de las dos tendencias, y acordaban en:
 Desestructurar el montaje pedagógico peronista. Fuerte antinomia
entre docentes peronistas/antiperonistas
 Fuerte nacionalismo
 1958 se redacta nuevo estatuto docente, y se proclama en 1958,
implica:
 Creación de juntas de calificación y disciplina y se realizan
concursos
 Duplicación del sueldo
 Se logra un acuerdo curricular básico aplicable en todas las
escuelas nacionales y provinciales
  Se trato de reimpulsar el ideal de la escuela activa
o Durante el gobierno de Frondizi:
 Se lograron aumentos salariales a los docentes
 Movilizo al ejercito para aplicar mano dura al movimiento sindical
docente
 Promovio el ideal de planeamiento educativo
 Inidio transferencia legal de -algunas- escuelas nacionales a las
provincias. Se interrumpe por los golpes de estado posteriores
 Se crea el instituto del mongólico
 Se construyeron mas escuelas secundarias e institutos del profesorado
 1959 creación CONADE – consejo nacional de escuelas técnicas
 Lanzo oficialmente la educación privada, y queda configurado el
sistema orgánico privado. Conflictos por la defensa de laica y libre
o Del 55 al 62 fue un periodo de fuerte reformismo universitario. Se promovió la
restauración del cogobierno universitario, la autonomía de las universidades,
libertad de catedra, promoción de educación científica y cultural. Se excluyó a
los intelectuales peronistas y a los de izquierda
o En el gobierno de ilia se pone en vigencia el estatuto docente
 Liberalismo laico escolanovista: influencia del psicoanálisis y psicología
social, en jardines de infantes, colonias de vacaciones, campamentos y
centos de recreación
 Se realizadon variadas experiencias pedagógicas en los diferentes
niveles educativos. Lo que en consecuencia hizo que aumentara el
numero de escuelas por el mismo aumento de alumnos
o Entre los gobiernos de ongania y Lanusse (63 al 73)
 Se reprimio la actividad grmial
 La producción academica en ciencia y pedagogía fueron interrumpidas
por lo que hubo un éxodo de profesores e investigadores
 Se clausuraron las experiencias innovadoras en la educación publica,
intervino las universidades y reprimio al movimiento estudiantil
 La educación privada repunto porque en sus aulas si podían leerse
diversidad de autores (freire, lacan, Piaget)
 La iglesia católica toma un rol protagónico por su acción educacional
en áreas sociales y la creación de grupos cristianos que leían textos
como “la teoría de la liberación”
 1972 creación consejo federal de educación de la nación
 1973 se organiza CETERA – central única de trabajadores de la
educación
o En el 1973 vuelvo el nacionalismo popular y se apunta a propugnar una
pedagogía nacionalista popular liberadora
 Se crean programas de educación de adultos
 Nuevas experiencias de comunicación y difusión de la información:
radio teatros, programas educativos, películas, discos
 Universidades a cargo de intelectuales de izquierda
o Fuerte oposición a las reformas por parte de la derecha antiperonista
o La derecha peronista, también presentaba desacuerdos, intervino las
universidades nacionales al comenzar el gobierno de Isabel martinez de peron
 De la dictadura de 1976 al menemismo
 o 1976-1981 jorge r Videla
o 1981-1981 roberto viola
o 1981-1981 horacio tomas liendo
o 1981-1981 carlos Alberto Lacoste
o 1981-1982 leopoldo Galtieri
o 1982-1982 alfredo oscar saint-jean
o 1982-1983 reynaldo Bignone
o 1983-1989 ricardo alfonsin
o 1989-1995 carlos saul menem, asunción anticipada
o 1995-1999 carlos saul menem
o Tres flagelos asediaron a la educación tras el golpe militar que derrocó a Isabel
peron en 1976:
 La represión dictatorial
 El desastre económico-social
 La política neoliberal
o Estos factores echaron del sistema educativo a los nuevos pobres y
aumentaron la deserción escolar y la repitencia. Reapareció el analfabetismo y
la delincuencia infantil
 Dictadura en la educación
o En 1976 se produce el golpe de estado: este gobierno consideró a la educación
como un campo que había sido apto para la subversión
o Ricardo bruera, ministro de educación desde 1976 a 1977
 Sostenia una modernación educativa donde primaran el conductismo
y la tecnocratización
 Modernizar la educación incorporando alta tecnología la red
educacional que estaría centrada y controlada desde instituciones
privadas
 El estado dictatorial fue altamente intervencionista en el sistema
educativo
 Se ataco a las universidades con arancelamientos cupos limitados y
exámenes de ingreso
 Represión en la comunidad educativa
o Videla y monseñor plaza coincidían en el papel trascendente de la iglesia en
materia de educación y alentaban el incremento de la educación privada
o En 1978 la asamblea permanente por los derechos humanos se impuso las
limitaciones al ingreso a las universidades y pidió mayor presupuesto para la
educación y la democratización de las instituciones educativas
 Las escuelas publicas y privadas cuentan con orientación católica de
sus contenidos
 1980 la federación universitaria argentina hizo publico que el
presupuesto educacional era el mas bajo de la historia y
también expuso las acciones del gobierno para desmantelar a
la educación publica
 1983 los partidos políticos hicieron conocer sus plataformas
electorales:
 o UCR: considero la democratización del sistema
educativo. El deber del estado de garantizar la
educación publica
o PJ: la educación debia servir para la formación de la
conciencia nacional
o Durante el periodo de alfonsin
 Situación educativa compleja
 Situación salarial docente no tuvo solución y dio origen a la marcha
blanca de 1988
o Durante el periodo de menem
 Transferencia de los establecimientos educativos nacionales a las
provincias
 Ley federal de educación 24.195/93 regulaba el derecho a enseñar y
aprender en todo el territorio nacional
 Reforma constitucional de 1994
 Ley de educación superior 26.058/95
 Fueron debatidas y gestionadas siguiendo todos los procedimientos
legales del tratamiento parlamentario. Pero en realidad deberían
haber sido producto de un congreso pedagógico
 Entre los problemas mas destacados se encuentran:
 Desarticulación del sistema educativo nacional
 Cierre de escuelas secundarias y el polimodal por no tener
edificios adecuados
 Ruptura del ciclo de enseñanza media
 Cierre de la enseñanza técnica
 Transferencia de profesores a otras áreas sin capacitación
 Deterioro educación de adultos especial y artística
 Ya para 1990 escuelas, comedores, centros asistenciales, institución de
contención
 1995 creación INET
 1999 al 2007
o 1999-2001 fernando de la rua, abandona el gobierno
o 2001-2001 federico ramon puerta, por ley de acefalia
o 2001-2001adolfo rodriguez saa, por asamblea legislativa
o 2001-2002 eduardo camaño, por ley de acefalía
o 2002-2003 eduardo dhualde, por asamblea legislativa
o 2003-2007 nestor Kirchner
o Ley de educación técnico profesional 26.058/2005
o Ley de educación nacional 26.206/2006
o Ley de educación provincial 9890/2007, gobierno de Urribarri
o Ley de educación técnico profesional (ETP) N°26.058, fue sancionada el
07/09/2005 bajo la presidencia de nestor Kirchner
 Esta ley de ETP regula y ordena la enseñanza técnica de los niveles
secundario, superior y formación profesional para capacitar a los
estudiantes en competencias básicas para que se inserten en ámbitos
económico-productivos o continúen estudiando
  Promueve el aprendizaje de capacidades, relacionadas con
desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del
contexto socio-productivo
 Esta ley crea el fondo nacional para la etp para asegurar las
condiciones institucionales a través de la inversión en equipamiento,
insumos, proyectos
 Establece necesidades de la vinculación entre la educación y los
sectores socioproductivos a través de las prácticas profesionalizantes,
y de la creación del consejo nacional de educación, trabajo y
producción (CoNETyP)
 Las practicas profesionalizantes son actividades formativas obligatorias
que los estudiantes desarrollan en distintos ámbitos -empresas
privadas y publicas, organizaciones civilies, entre otras- con el
propósito de ampliar y consolidar capacidades propias del perfil
profesional y vinculación con el campo ocupacional hacia el cual se
orienta su formación
 La ley permitió el desarrollo de programas, planes, acciones que
promovieron la creación de nuevas instituciones, el aumento de la
matrícula, el mejoramiento de entornos formativos, el fortalecimiento
de trayectorias educativas y prácticas profesionalizantes, la igualdad
de oportunidades y la inclusión de poblaciones en situación de
vulnerabilidad, la equidad de género, entre otros.
o La ley de educación nacional (LEN) N° 26.206 fue sancionada por el congreso
nacional el 14 de diciembre de 2006. Esta ley se enmarca en un contexto de
recuperación de la educación como un derecho social y de reconstrucción del
sistema educativo argentino
 La LEN reemplazó la ley federal de educación n° 24.195, que estaba
vigente desde 1993. La LEN buscaba garantizar la calidad educativa y el
acceso y permanencia a la educación para todos los sectores de la
sociedad, especialmente en las zonas rurales
 Sus contenidos están orientados a resolver los problemas de
fragmentación y desigualdad que afectan al sistema educativo y a
enfrentar los desafíos de una sociedad en la cual el acceso a la
universal a una educación de buena calidad es requisito para la
integración social plena
 Su objetivo principal es regular el derecho a enseñar y aprender,
consagrado en el artículo 14 de la constitución nacional. entre las
modalidades educativas que contempla la LEN se encuentran:
 Educación técnico profesional
 Educación artística
 Educación especial
 Educación permanente de jóvenes y adultos
 Educación rural
 Educación intercultural bilingüe
 Educación en contextos de privación de libertad
 Educación domiciliaria y hospitalaria
o Ley 9890 o ley provincial de educación de entre ríos, establece el sistema
educativo de la provincia y regula el derecho a enseñar y aprender de todos
sus habitantes. Sancionada el 22/12/2008 en la cámara de diputados de entre
ríos
 La ley tiene como objetivos
 Contribuir a la formación integral de las personas
 Fomentar la practica de valores como la verdad, la libertad, la
igualdad, la justicia, la solidaridad, el respeto a la diversidad y
la pluralidad
 La motivación inicial de la promulgación de la ley, es que había que
hacer adecuaciones del sistema educativo entrerriano a lo establecido
por la ley nacional de educación N°26.206 y que este hecho reclamaba
una nueva ley de educación (la anterior ley provincial, N° 9330). La
misma garantiza el acceso, permanencia, reingreso y egreso a la
educación obligatoria, en igualdad de condiciones y posibilidades, sin
ningún tipo de discriminación, reconociendo como responsables de la
educación a la familia como agente natural y primario, a las
confesiones religiosas conocidas, a los municipios y a las
organizaciones cooperativas y sociales.