INFORME DE EVALUACIÓN
I. DATOS GENERALES:
Nombre: Liam Aguilera Saldia
Fecha de Nacimiento: 17 de mayo de 2017
Edad: 7 años, 3 meses y 16 días
Sexo: Masculino
Escolaridad: 2do de primaria
Constelación familiar: Padre, madre.
Orden cronológico: Hijo unico
Fecha del informe: 3 de septiembre de 2024
Evaluador: Lic. Sharon Arano Romero.
II. MOTIVO DE CONSULTA.
El presente informe se realiza debido a la preocupación por parte de la madre de Liam,
debido a los problemas en el desenvolvimiento escolar que presenta el niño.
III. METODOLOGIA USADA.
Entrevista
Observación directa.
Pruebas estandarizadas.
IV. OBSERVACIONES GENERALES.
Liam es un niño de contextura adecuada, tiene una altura promedio para su edad, además
presenta una higiene personal adecuada. Durante la explicación de la prueba se mostró muy
atento y entusiasta, entendió las consignas dadas, cabe mencionar que al iniciar la prueba el
evaluado se mostraba concentrado y motivado, pero a medida que avanzaba la prueba su
conducta cambio por una mas retraída y dispersa.
V. PRUEBA APLICADA.
Batería de evaluación de procesos lectores (PROLEC-R).
VI. RESULTADOS.
1. BATERÍA DE EVALUACIÓN DE PROCESOS LECTORES (PROLEC-R).
De acuerdo con la evaluación realizada, se describirán a continuación los siguientes
resultados obtenidos:
RESUMEN DE PUNTUACIONES
INDICES PRINCIPALES
Índice Descripción PD Categoría
NL Nombre de las letras 30 D
ID Igual-Diferente 4 DD
LP Lectura de palabras 3 DD
LS Lectura de pseudopalabras 2 DD
EG Estructuras gramaticales 13 N
SP Signos de puntuación 1 D
CO Comprensión de oraciones 14 N
CT Comprensión de textos 3 D
CR Comprensión oral 1 N
INDICES DE PRECISION
Índice Descripción PD Categoría
NL-P Nombre de las letras 18 ¿?
ID-P Igual-Diferente 19 N
LP-P Lectura de palabras 12 DD
LS-P Lectura de pseudopalabras 7 DD
SP-P Signos de puntuación 0 DD
INDICES DE VELOCIDAD
Índice Descripción PD Categoría
NL-V Nombre de las letras 61 ML
ID-V Igual-Diferente 516 ML
LP-V Lectura de palabras 466 ML
LS-V Lectura de pseudopalabras 330 ML
SP-V Signos de puntuación 481 ML
1. Procesos Semánticos. (Evalúa la compresión oral, la comprensión de textos
y la comprensión de oraciones).
En el subtest de compresión de oraciones, el evaluado obtuvo un puntaje de 14
lo que lo ubica en la categoría Normal. Es decir el menor posee la habilidad de
comprender y procesar las oraciones que se le fueron presentando.
En el subtest comprensión de textos el evaluado obtuvo una puntuación de 3 lo
cual lo ubica en la categoría de Dificultad; esto quiere decir que el niño tiene
dificultad para desarrollar y comprender textos, encontrar la idea central del
enunciado y reconocer el objetivo de los textos planteados.
En el subtest de comprensión oral, el evaluado obtuvo un puntaje de 1 lo cual lo
ubica en la categoría de Normal, siendo capaz de comprender oraciones cortas y
simples, pero no así textos más amplios complejos.
Su capacidad le permite la comprensión de oraciones cortas y sencillas, pero se
le dificulta abstraer la idea central de textos largos, por lo cual no responde a las
preguntas planteadas
.
2. Procesos gramaticales (evalúa las estructuras gramaticales y los signos de
puntuación).
En el subtest estructuras gramaticales el evaluado obtuvo un puntaje de 13 lo
cual lo ubica en la categoría de normal, es decir el menor conoce las estructuras
de las palabras y es capaz de distinguir como se escriben algunas de ellas, sin
embargo es recomendable enfatizar en el dictado de palabras para mejorar la
gramática.
En el subtest de signos de puntuación el evaluado obtuvo una puntuación de 0 lo
cual lo ubica en la categoría de dificultad severa, es decir no es capaz de
escribir reconocer y desarrollar una escritura utilizando los signos de puntuación
tanto gráficos como hablados. Con respecto a la velocidad fue muy lenta y se
observó dificultad en la precisión.
3. Procesos léxicos (se evalúa la lectura de palabras y la lectura de
pseudopalabras).
En el subtest de lectura de palabras, el menor obtuvo un puntaje de 3 que lo
ubica en la categoría de Dificultad Severa es decir, el evaluado no posee
ninguna habilidad lectora, la cual permite leer con facilidad y reconocer las
palabras que se le indican, de igual manera su ritmo de lectura fue muy lento y
la precisión al momento de leer muestran que tiene una dificultad severa.
En el subtest de pseudopalabras, el menor obtuvo una puntuación de 2 la cual lo
ubica en la categoría de Dificultad severa, es decir el evaluado no posee una
adecuada conciencia fonológica que le permita reconocer palabras desconocidas
y evocarla en una lectura; de igual manera el ritmo de lectura fue muy lento y la
precisión al momento de leer muestra que tiene dificultades severas.
4. Identificación de letras (se evalúa el nombre o sonido de letras y el igual o
diferente).
En el subtest de nombre de letras el evaluado obtuvo un puntaje de 30 el cual lo
sitúa en la categoría de dificultad, es decir el evaluado no posee la habilidad
lectora necesaria para reconocer las palabras que lee por sí mismo, de igual
manera su ritmo de lectura fue muy lento en comparación con niños de su edad,
mostrando una duda al momento de reconocer y evocar las palabras; siendo esta
una área a trabajar.
En el subtest de igual-diferente, el menor obtuvo una puntuación de 4 lo que lo
ubica en la categoria de dificultad, es decir tiene dificultad para discriminar la
semejanza o diferencia de las letras que se le indican; de igual manera al
momento de leer mostro una velocidad muy lenta, sin embargo considerando la
precisión se ubicó en los parámetros normales.
VII. CONCLUSIONES.
Liam presenta dificultades en el proceso perceptivo, el cual es importante para extraer la
información de las formas de las letras y palabras.
De igual manera se evidencian problemas en los procesos léxicos, presentando dificultades
en el modelo dual de lectura, tanto en la ruta visual como fonológica, además de poseer un
ritmo de lectura muy lento. No es suficiente con el reconocimiento de palabras aisladas ya
que estas no transmiten ninguna información en las estructuras gramaticales.
De igual manera presenta gran dificultad en los procesos sintácticos, los cuales permiten la
identificación de las diferentes partes de una oración compleja y así poder acceder al
significado de las mismas. En cuanto al proceso semántico presenta dificultades
significativas en cuanto a la comprensión de textos complejos específicamente en la
extracción de significado y la integración en la memoria y retención.
VIII. RECOMENDACIONES.
Trabajar en atención sostenida mediante juegos y actividades lúdicas.
Reforzar las silabas inversas, compuestas y trabadas de manera lúdica.
Propiciar al evaluado un ambiente de apoyo y practica constante en casa.
Brindar apoyo emocional y fomentar la autoestima del niño, reconociendo sus
logros y esfuerzos.
Terapia ocupacional.
Pedagogía.
Directora del Centro
Lic. Sharon Arano Romero
