MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN “PUNATA”

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL URBANO TÉCNICO HUMANÍSTICO “EVO MORALES AYMA”

“APLICAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS UTILIZANDO

COMPONENTES EN DESUSO DE MECANICA AUTOMOTRIZ Y
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL, PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE”
 PUNATA 2025

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO 2025

“CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, PLANTANDO ÁRBOLES”

1. DATOS REFERENCIALES
1.1. LUGAR Y FECHA : PUNATA, 30 DE ENERO 2025
1.2. DEPARTAMENTO : COCHABAMBA
1.3. DISTRITO EDUCACIÓN : PUNATA
1.4. NÚCLEO : EDUARDO ABAROA
1.5. UNIDAD EDUCATIVA : “EVO MORALES AYMA” N° SIE 80850059
1.6. NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITATRIA
PRODUCTIVA
1.7. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO: 30
1.8. CAMPOS : VIDA TIERRA TERRITORIO – COMUNIDAD Y SOCIEDAD
- COSMOS Y PENSAMIENTO– CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
1.9. DIRECTOR : RODRIGO ARISPE ZARATE
1.10. TIEMPO : 3 TRIMESTRES

2. ESTRUCTURA Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO PSP.

2.1. LOCALIZACIÓN.

La Comunidad Educativa “EVO MORALES AYMA”, se encuentra ubicada en el Valle Alto de

Cochabamba 48 kilómetros de la ciudad de Cochabamba, en la provincia de Punata; La Unidad
Educativa específicamente se encuentra situado en la Av. Dr. Rubén Ferrufino, zona oeste, Punata
está conformada por cinco secciones, once cantones. Las características socioculturales- étnicas son
quechuas – castellano, el clima es variado según las estaciones del año, en lo económico la sociedad se
dedica a la agricultura, crianza de animales domésticos, comercio, trasporte en las áreas rurales y
urbanas; es una provincia que alberga a otras culturas donde se practica la Intraculturalidad,
interculturalidad y plurilingüismo con gran arraigo en la Pachamama; se encuentra a una altura
aproximada de 2500 m. s/n del mar y cuenta con una extensión territorial de 100.63 Km 2, 21.063
habitantes.
La Unidad Educativa da cobertura escolar al nivel secundario con una estadística actual de 273
estudiantes de ambos géneros y un personal docente 26 y 4 administrativos.
Atractivos turísticos, El majestuoso cerró Tuti, la Villa con aguas cristalinas, Laimiña Sulti, San Benito
por los duraznos y ciruelo tempranera, el cementerio, el castillo de Puka huma, el Rosal zona de verdes
pampas, el comercio de día martes, zonas turísticas de los cantones con tradiciones y costumbres
quechuas de Villa Rivero, Q´khu muela, San Benito, Crusani.
Servidores públicos, Punata es una comunidad pujante de líderes, a su servicio están los servidores
públicos o funcionarios del Gobierno Autónomo Municipal de Punata, trabajadores de Educación,
trabajadores de salud como los médicos, enfermeras que reciben sueldo del Estado, por otra parte,
están los comerciantes, fabrica e industrias privadas.
Transporte, Punata cuenta con medios de transporte público interprovincial, departamental, de taxis,
trufis, micros, las 24 horas.
Fiesta patronal, Fiesta del Señor de Milagros en septiembre, así mismo se festeja año nuevo,
carnavales, Pascua, San Juan, aniversario de la provincia el “18 de mayo”, todos santos, navidad y
otros.
La gastronomía es variada en la zona urbana y rural según la producción del valle alto, se destaca la
Ñaupamankamikhuna, rosquete, chicha y otros.
Espiritualidad existen diferentes organizaciones religiosas católicas, evangélicas, ateos y
pachamamistas.
El Subsistema de educación al cual pertenece la Unidad Educativa es el de Educación Regular, área
fiscal urbana, dependiente del núcleo Eduardo Avaroa, distrito educación Punata, Dirección
Departamental Educación Cochabamba.
La infraestructura y mobiliario de la Unidad Educativa está por encima de lo regular, contando con
diferentes salas: laboratorio, técnica tecnología e informática

TOMA DE CONTACTO Y SENSIBILIZACIÓN

Al inicio de la gestión educativa, el Director de la Unidad Educativa convoco a reunión interinstitucional,
oportunidad en la cual, se socializo experiencias sobre la aplicación de la RESOLUCIÓN 001 y las
características del Proyecto Socio-Productivo, Plan Anual Curricular trimestralizado; Teniendo plena
participación de la comunidad educativa asumiendo la educación como tarea de todos.

Se conformó el equipo de gestión interinstitucional con la participación del: Consejo Educativo Social
Comunitario, Centro de Estudiantes, maestras/os y el gobierno autónomo municipal de Punata;
coordinando la cooperación y el trabajo de equipo en el diagnóstico, elaboración, desarrollo del Proyecto
Socioproductivo, resaltando la importancia de la participación activa y protagónica de la comunidad
educativa.

CREACIÓN DE EXPECTATIVA E INTERÉS EN EL DIAGNOSTICO

Se socializo aspectos teóricos primordiales como: la RESOLUCIÓN 001 AS-EP,MESCP, PSP, POA,
PAT, y PDC según el CB y CR para la armonización y articulación de los contenidos desde las diferentes
áreas de aprendizajes; los elementos curriculares: Temática Orientadora, Objetivo Holístico, Contenidos
y ejes articuladores, Estrategia técnica, orientación metodológica ( Practica- Teoría- Valoración –
Producción); materiales educativos (Analógicos – para la producción y para la vida); criterios de
evaluación (Ser – Saber – Hacer y Decidir) que verifican el objetivo holístico, abordar el Currículo Base,
Regionalizado y Diversificado de manera armonizada por trimestre.

El Estado y la sociedad están involucrados en la educación, el PSP responde a las Políticas de Estado,
Plan Nacional de Desarrollo, Constitución Política del Estado, Ley 070 AS - EP, RESOLUCIÓN 001,
Plan de Desarrollo Municipal de Punata; así mismo responde a la realidad del contexto, necesidades
básicas, demandas, aspiraciones y potencialidades productivas. El PSP es una estrategia metodológica
que relaciona e integra el proceso educativo con la convivencia comunitaria, concretizada a través del
Plan Anual trimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular de Clase; promoviendo la participación
comprometida y la integración de todos los actores educativos y sociales: Director, maestras/os,
estudiantes, consejo educativo social comunitario de Unidad Educativa, padres de familia, Gobierno
autónomo Municipal de Punata; para dar solución a las dificultades de la realidad y a los
problemas que arrastra la educación como la condición colonial y neocolonial – dependencia
económica – ausencia de la revalorización y reconstitución de saberes y conocimientos de los
pueblos indígena originarios – educación cognitivista desarraigada; promoviendo de esta
manera la revolución educativa y cultural. Es así que el PSP responderá a la búsqueda del
“CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, PLANTANDO ÁRBOLES”

2.2. DIAGNÓSTICO
FORTALEZA OPORTUNIDAD
 Personal docente y administrativo idóneo,  Fomento a la formación permanente de las
normalistas titulados en las diferentes áreas, maestras y maestros a través de cursos
comprometidos con las transformaciones y intensivos desde el Ministerio de Educación.
actualizaciones educativas  Fomento a la educación productiva desde los
 Personal docente capacitado para afrontar talleres del Bachillerato Técnico Humanístico.
las clases virtuales en tiempos de pandemia.  Buena coordinación interinstitucional hacia
 Organización del Consejo Educativo Social una cultura de paz.
Comunitario de la Unidad Educativa y Centro  Profundizar una educación virtual en los
de Estudiantes. estudiantes, debido a los diversos cambios
 Buena infraestructura y mobiliario que brinda que impidan una asistencia presencial.
seguridad y atención diversificada, cuenta  Concertar mayor compromiso del G.A.M. de
con cancha deportiva, banda estudiantil, sala Punata, sobre reciclaje de basura, educación
de computación, laboratorio, talleres BTH y vial, rescate de valores y principios
espacios recreativos. ancestrales (Quechuas)
 Aula para taller de mecánica automotriz con  Promover Seminarios, talleres de
 equipamiento de herramientas. autoevaluación, evaluación y evaluación
 Tinglado para el desarrollo de prácticas de comunitaria dirigidos a estudiantes, padres
mecánica automotriz. de familia y maestros.
 Participación interactiva de estudiantes en  Gestión educativa en función a la realidad de
ferias educativas. olimpiadas científicas, la comunidad educativa para Vivir Bien. En
juegos deportivos plurinacionales, base a los nuevos lineamientos educativos de
actividades artísticas y culturales con la ley 070 y la Resolución 001/2025.
resultados satisfactorios  Apoyo técnico al personal docente y
 Apoyo de la Alcaldía en brindar las administrativo en procesos de formación y
condiciones establecidas en cuanto al capacitación desde la Dirección Distrital de
material educativo, cultural y deportivo. Educación de Punata.
 Apoyo de algunas ONGs e instituciones a la  Política de desayuno escolar permanente
comunidad educativa. para la alimentación de las y los estudiantes
 Fortalecimiento de la identidad cultural y  Gestionar conferencias virtuales de principios
valorando los saberes y conocimientos de y valores universales, para fortalecer el
padres de familia desde el manejo de la carácter en los estudiantes.
lengua originaria quechua.
 Socialización de fichas de aprendizaje, para
una educación a distancia, acompañamiento
y supervisión virtual.
DEBILIDAD AMENAZA
 Problemas de lecto escritura, dislexia y  Desintegración familiar, por causas de
calcula para la comprensión de texto y migración y alcoholismo de los padres de
realización de ejercicios matemáticos. familia dejando a los hijos desamparados y
 Bajo grado de conocimiento y respeto a desprotegidos.
normas y reglas de educación vial, cultura  Limitada formación en valores desde la
acústica por padres de familia y estudiantes. familia.
 Inasistencia y retrasos de estudiantes que  Falta de estudiantes por la constante
asisten desde zonas alejadas. migración.
 Falta de material bibliográfico para el apoyo a  Accidentes de tránsito en los alrededores
estudiantes. de la UE por carencia de conocimientos
 Práctica de Bulling y formación de pandillas Educación Vial.
que apuntan a la proliferación de delitos  Falta de políticas para el reciclado de
comunes en la sociedad. piezas mecánicos y eléctricos.
 Alta tasa de migración, campo – ciudad;  Falta de señalética y parqueos
como resultado estudiantes viven solos,
 familias desintegradas. correspondientes fuera y dentro la UE.
 Poca conciencia de los estudiantes al  Violencia intrafamiliar, alcoholismo,
cuidado, preservación y respeto a la Madre drogadicción (marihuana), proliferación de
Tierra. café internet, uso inadecuado de las TICs.
 Resistencia de algunos estudiantes en el  Proliferación de locales de expendio de
cumplimiento al reglamento interno de la U.E. bebidas alcohólicas
 Falta de responsabilidad en los estudiantes  Conformación de grupos de pandillas, que
en el aprendizaje virtual y a distancia. pone en riesgo la integridad física de los
entes en educación.
 Mal uso del celular y el internet y redes
sociales, dentro y fuera del
establecimiento.

La comunidad educativa del Técnico Humanístico “Evo Morales Ayma” realizo el diagnostico pertinente
para poder desarrollar el Proyecto Socio-productivo, en el cual se utilizó los siguientes instrumentos de
investigación:
 Observación
 Estudio de casos
 Entrevista a la comunidad educativa (personal administrativo, maestros, padres de
familia, estudiantes, y otros)
 Análisis de los datos obtenidos
 Plan acción

2.3. RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO

Después de haber realizado el diagnostico en la comunidad educativa EVO MORALES AYMA, se

detectó las siguientes problemáticas:
 Falta de conocimiento y respeto a normas y reglas de educación vial de padres de familia y
estudiantes.
 Carencia de líneas de transporte trayecto UE.
 Violencia intra familiar.
 Falta de señalética y parqueos correspondientes fuera y dentro la UE.
 Bulling
 Falta de conciencia de estudiantes y PPFF sobre la importancia de una planta de árbol
 Poco cuidado del medio ambiente
 Falta de respeto y preservación de la Madre Tierra
 Proliferación de locales de expendio de bebidas alcohólicas
  Falta de hábitos sobre el manejo de la basura

Estas problemáticas detectadas en nuestra comunidad educativa son las que nos llevaron a realizar
nuestro objetivo de PSP, el cual permitió orientar de manera más trasparente, todas las actividades del
PSP de manera coherente, dinámica y significativa en los diferentes campos, áreas y dimensiones
estipuladas en la ley 070, tomando en cuenta el contexto de la comunidad educativa “Evo Morales
Ayma”.

2.4. PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

Después de hacer un análisis del diagnóstico, se priorizó la necesidad de promover acciones que
coadyuven a “APLICAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS UTILIZANDO COMPONENTES EN DESUSO DE
MECANICA AUTOMOTRIZ Y ELECTRICIDAD INDUSTRIAL, PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE” como
resultado de la pérdida de valores al interior de la familia y falta de respeto y conocimiento a normas de
la sociedad, dando lugar a actitudes negativas de los estudiantes; el riesgo permanente a la violencia
intra – extra familiar,, contaminación del medio ambiente, delincuencia juvenil, la falta de respeto y
preservación de la Madre Tierra.

2.5. FUNDAMENTACIÓN

En el marco de la Ley Nº 070 que exige el trabajo comunitario de todos los actores educativos, se debe
dar solución inmediata a esta problemática ya que afecta no solo a los estudiantes sino también a toda
la comunidad , por lo tanto, es deber de las autoridades y diversas instituciones (alcaldía, policía, SLIM,
defensoría de la niñez y adolescencia y otros.) apoyar y coadyuvar a este proyecto mediante talleres,
materiales y otros recursos que se requiera, para poder disminuir los porcentajes de los problemas y
peligros que atentan contra la contaminación del medio ambiente. De esta manera, se pretende formar
estudiantes críticos, reflexivos y analíticos fortalecidos en valores socio-comunitarios hacia una
educación vial.

2.6. PLAN DE ACCION

 Socialización del PSP en la primera asamblea de padres de familia.

 Articulación del PSP en el Plan Anual trimestral izado y Planes de Desarrollo Curricular
 Talleres de información sobre las diferentes temáticas (educación del cuidado del medio
ambiente).
 Elaboración de material de prevención, contra la violencia.
 Taller sobre contaminación ambiental.
 Marcha de concientización con pasacalles y mensajes dirigidos a la comunidad SOBRE el
“Cuidado del medio ambiente”.
 Mantenimiento y mejoramiento de los jardines a cargo de toda la comunidad educativa.
  Feria demostrativa con “aparatos ecológicos” y medidas de prevención según normas y medidas
de seguridad con motorizados.
 Demostración real sobre “Orientación sobre la prevención de violencia mediante las Defensorías.
 Gestionar al G. A. M. e instituciones estratégicas contenedores para reciclar distintos tipos de
basura.

2.7. NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD, ZONA O BARRIO: Utilizamos

Instrumentos Y Metodologías De Investigación, Por Ejemplo:
a. FODA
b. El árbol del problema
c. El diagrama
d. Espina del pez, etc.
2.8. PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER
TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Necesidad o problemática identificada Título del proyecto socio-productivo

Falta de conocimiento y respeto a normas del
cuidado del medio ambiente; a través del
reciclado de piezas de mecánica y electricidad.
“APLICAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS
Proliferación de locales de expendio de
UTILIZANDO COMPONENTES EN DESUSO DE
bebidas alcohólicas
MECANICA AUTOMOTRIZ Y ELECTRICIDAD
Se visibiliza la violencia hacia la mujer porque INDUSTRIAL, PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
hay estudiantes que viven con sus abuelos. AMBIENTE”
Falta de apoyo con talleres sobre el cuidado
del medio ambiente.
Falta de respeto y preservación de la Madre
Tierra

3. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO

Promover acciones de concientización para fortalecer la práctica de valores socio-comunitarios, a
partir de talleres de información y procesos pedagógicos que identifiquen acciones preventivas
contra la violencia, respetando las normas fijadas para contribuir y prevenir situaciones de riesgo
hacia una educación sin violencia con la participación comprometida de toda la Comunidad
Educativa e Instituciones involucradas, de manera dialógica para Vivir Bien.

4. CRONOGRAMA PLAN DE ACCIÓN

 Actividades Responsables Cronograma Trimestre
1. Socialización del PSP a la  Director, Durante el 1er
comunidad educativa. maestras/os diagnostico Trimestre

2. Implementar señalización en el  Director Febrero 1er

frontis de la UE de zona escolar. Trimestre

3. Reciclado y reutilizado del material  Director, Todo el 1er 1er

en desuso de mecánica automotriz y COMISION trimestre Trimestre
electricidad industrial. Técnica
Pedagógica,
maestros/as
4. Taller de concientización sobre la  Director, PP. FF. Todo el 1er 1er
prevención de violencia en nuestra maestras/os de trimestre trimestre
comunidad educativa. las diferentes
áreas.

5. Producciones audiovisuales sobre  Director, Junio a definirse

reciclado reutilizado de maestras/os, de acuerdo a 2do
componentes mecánicos y estudiantes, modalidad Trimestre
eléctricos por especialidad con padres de familia.
apoyo de las áreas humanísticas.

6. Construcción de materiales  Director, Mes de Julio 2do

didácticos con material en desuso maestros, Trimestre
apuntando a los proyectos de grado estudiantes y
según la especialidad. padres de familia.
7. Demostración preliminar de los  Director, A adecuarse a 3er
trabajos realizados (Proyecto de maestras/os, modalidad. trimestre
Grado) estudiante y septiembre
PP.FF.
8. Realización de una Feria Educativa  Director, Se realizará en 3er
(Integración de todas las áreas), maestros, noviembre trimestre
demostración de teatros con la estudiantes y
temática de prevención de la padres de familia.
violencia.

5. PRESUPUESTO
Detalle de Ítem Cantidad Costo Unitario Costo Total Bs.
actividades
- -

6. SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

INDICADORES SI NO EN
PROC.
La maestra/o planifica el plan de desarrollo curricular armonizado del currículo
base y regionalizado
La maestra/o domina los seis elementos curriculares y desarrolla el MESCP de la
Ley 070 ASEP.
La maestra/o redacta correctamente el objetivo holístico y relaciona en la
planificación actividades de PSP
La maestra tiene dominio de los elementos curriculares temática orientadora,
objetivo holístico, integración de contenidos y ejes articuladores, orientaciones
metodológicas (practica-teoría- valoración-producción), medios recursos
materiales (analógicos-producción y vida) y criterios de evaluación (ser-saber-
hacer y decidir)
La maestra/o desarrolla acciones preventivas para la seguridad vial en
actividades de aula
La comunidad educativa se involucra en las actividades de la unidad educativa
La maestra/o toma en cuenta las problemáticas de condición colonial neocolonial
de la educación - Dependencia económica – Ausencia de la revalorización y
reconstitución de saberes conocimientos de pueblos indígena originarios –
Educación cognitivista desarraigada, cambio de actitud.
Los estudiantes son participativos, valoran los saberes y conocimientos de sus
padres.
Las maestras/os lograron desarrollar valores, principios sociocomunitarios para
contribuir a la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
La maestra/o parte de la realidad del contexto con preguntas activadoras, toma
en cuenta el dialogo de saberes, maneja el currículo armonizado para la
diversidad, practica estrategias activas, participativas, lúdicas, interactivas;
técnicas como entrevistas, lluvia de ideas, debates, exposiciones y otros en la
concreción de nuevos contenidos.

7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

 Participación y compromiso de la comunidad educativa de “Evo Morales Ayma” Técnico Humanístico
 Logro de los objetivos trazados.
 Los recursos utilizados fueron suficientes.
 Es bueno trabajar en equipo; como fue el trabajo cooperativo de la Comisión Técnico Pedagógico.
 Siempre debemos partir de una realidad, planificar para la diversidad.
 La autoevaluación, evaluación comunitaria como un instrumento que favorece el trabajo educativo de
las y a los estudiantes y padres de familia.
 Se logró desarrollar los valores sociocomunitarios en la comunidad educativa.
 Las fichas de acompañamiento de aula, seguimiento supervisión fue consensuada

Sello y firma de personal docente, administrativo, Consejo Educativo Social Comunitario de Unidad
Educativa Evo Morales Ayma e instituciones involucradas.