Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
There is / are
[Link] Generales
Docente: Sonia lozano
Institución Educativa:
Nivel Grado Área Sección Fecha
Secundaria Segundo Inglés 12/04/25
[Link]ósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Escribe diversos tipos de • Utiliza convenciones del •Emplea convenciones del - Escribe textos en inglés
textos inglés como lengua lenguaje escrito de forma lenguaje escrito como de mediana extensión,
extranjera pertinente recursos ortográficos y organizados en uno o
gramaticales de mediana dos párrafos, que se
complejidad que le dan adecuan al destinatario,
claridad y sentido al texto. propósito y registro.
- Utiliza recursos
cohesivos, como
sinónimos,
pronominalización y
conectores aditivos,
adversativos, temporales
y causales, para
relacionar sus ideas en el
texto.
- Aplica normas
ortográficas que
garantizan la claridad en
sus escritos,
reflexionando sobre el
contenido y evaluando el
uso de recursos
formales.
Estándar de Aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y las estructura en
uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa el uso de algunos recursos formales.
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes de Los estudiantes escribirán un texto de un párrafo en inglés utilizando
segundo grado en secundaria utilicen correctamente las estructuras "There is / are", describiendo un entorno natural en su comunidad,
“there is / there are” para escribir textos en inglés de mediana incorporando cohesión a través de sinónimos y conectores, y
extensión, empleando convenciones del lenguaje escrito de manera reflejando valores de respeto y solidaridad hacia la vida en ese
pertinente, mientras fomentan valores de solidaridad y respeto hacia el entorno.
entorno.
Competencias Transversales Capacidades
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC • • Define metas de aprendizaje • Gestiona información del entorno
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma virtual
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Ambiental, Enfoque Justicia y solidaridad, Equidad y Disposición a evaluar los impactos y costos
Orientación al bien común justicia ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos,
Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Metas de Aprendizaje Sub Metas
[Link] Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Introducción al Tema: There Is / Are Inicio: 15 minutos
Información Teórica
There Is y There Are son estructuras gramaticales fundamentales en el inglés que se utilizan para indicar la
existencia de algo en un lugar específico. There Is se utiliza para objetos o sujetos singulares, mientras que
There Are se utiliza para objetos o sujetos plurales. Por ejemplo, "There is a book on the table" (Hay un
libro sobre la mesa) y "There are books on the shelves" (Hay libros en las estanterías).
Estas estructuras son especialmente útiles para describir el entorno físico, por lo que pueden integrarse
fácilmente en un enfoque ambiental, ya que permiten a los estudiantes hablar sobre la presencia de
objetos en su entorno natural o construido.
Además, al abordar este tema se fomenta el uso adecuado de las convenciones del lenguaje escrito, como
la ortografía y gramática apropiadas, lo que ayuda a los estudiantes a expresarse de manera clara y
precisa en inglés. Esto es esencial para escribir diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y
emplear recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad para dar claridad y sentido al texto.
El enfoque hacia la justicia y la solidaridad se puede hacer evidente mediante la selección de textos que
promuevan la equidad y la justicia, donde se discuta la importancia de cuidar el ambiente y utilizar los
recursos de manera justa y solidaria. Por ejemplo, podríamos describir situaciones en las que hay un uso
responsable de los recursos naturales.
Estructuras Negativas e Interrogativas
Las formas negativas e interrogativas son igual de importantes que las afirmativas. Por ejemplo:
- Negación singular: "There is not a book" o "There isn't a book".
- Interrogación singular: "Is there a book?"
- Negación plural: "There aren't books".
- Interrogación plural: "Are there books?"
Estas formas pueden utilizarse para generar preguntas y respuestas en situaciones que ayuden a
promover la justicia y la equidad en el contexto ambiental o social.
Integración con el Enfoque Orientación al Bien Común
Al enseñar There Is / Are, se puede incentivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo su presencia en
el mundo afecta al bien común de la sociedad y el medio ambiente. Por ejemplo, pueden describir
situaciones en las que la presencia de ciertos objetos promueve la justicia, como la presencia de
contenedores para reciclar en un parque, lo que fomenta un entorno más sostenible.
Actividades Creativas para el Desarrollo Temático
El uso de estas estructuras gramaticales fomenta la creatividad al describir contextos diversos, ya sean del
entorno físico, social o ambiental. Las actividades pueden incluir la creación de historias cortas o
proyectos visuales que demuestran el impacto de la presencia de ciertos objetos en la comunidad,
colocando un énfasis especial en cómo estas acciones pueden promover la solidaridad y la justicia.
---
Secuencia Didáctica: Inicio
El Inicio
Saludo y Creación de Ambiente
Saludo a los estudiantes con una pregunta intrigante relacionada con su entorno físico, como: "¿Qué
objetos hay en tu habitación?"
Acuerdos de Convivencia
1. Respeto por las opiniones de todos: Asegurémonos de escuchar a todos sin interrumpir.
2. Participación activa: Intenten participar en todas las actividades presentadas.
3. Uso de inglés durante la sesión: Intentemos usar el inglés lo máximo posible durante la sesión.
Motivación
1. Actividad 1: Descripción del Despacho
- Pida a los estudiantes que describan cualquier despacho de su casa utilizando estructuras como "there
is" y "there are". Pregunte:
- ¿Qué objetos hay en el despacho de tus sueños?
- ¿Por qué crees que son importantes esos objetos?
2. Actividad 2: Imágenes de Contextos Diferentes
- Muestre imágenes de parques, bibliotecas, o supermercados y pida a los estudiantes que describan lo
que ven utilizando "there is/are". Pregunte:
- ¿Cuántos parques crees que hay en esta ciudad?
- ¿Qué objetos son comunes en estos lugares?
Recolección de Saberes Previos
- ¿Han oído antes las expresiones "there is" y "there are"? ¿En qué contextos?
- ¿Recuerdan alguna situación en la que hayan usado estas frases o las hayan escuchado?
Introducción del Tema y su Importancia
Este tema es importante porque nos permite describir situaciones cotidianas de manera simple y clara en
inglés.
Presentación del Título
Anuncie el título de la sesión: "'There Is / Are': Describiendo Nuestro Entorno".
Problemática
Generar un conflicto cognitivo, es decir, un momento en que los estudiantes enfrenten una situación que
les haga pensar críticamente y creativamente sobre el tema:
1. Actividad: "¿Qué hay en tu colegio?"
- Presente diferente situaciones del entorno escolar, como una cafetería vacía o un salón lleno de
alumnos. Pida que describan lo que hay en escenarios similares en su colegio usando "there is" y "there
are".
2. Actividad: "Imagina un Parque del Futuro"
- Solicite que imaginen un parque ideal para el año 2050. ¿Qué elementos habría en este parque? Pidan
a los estudiantes que utilicen las estructuras gramaticales para crear una descripción colectiva del parque.
Destaque cómo esto puede contribuir al bienestar común y al equilibrio ambiental.
Ambas actividades fomentan la creatividad y la reflexión sobre cómo el uso responsable de los recursos
naturales y la planificación urbana pueden promover la justicia social y ambiental. Animen a los
estudiantes a pensar de manera crítica sobre cómo sus descripciones pueden influir en el futuro del
planeta.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
Planificación
1. Establecimiento de metas u objetivos:
- Propósito: Escribir un párrafo en inglés describiendo un entorno natural en la comunidad, utilizando
estructuras “there is / there are”.
- Destinatario: Compañeros de clase y el profesor.
- Tema: Un parque o área verde local que los estudiantes visitan con frecuencia.
- Lenguaje a utilizar: Estructuras gramaticales relacionadas con “there is / there are”, así como
vocabulario relacionado con el entorno natural (ej. trees, flowers, animals).
- Evaluación de la necesidad de información: Antes de comenzar, los estudiantes pueden discutir en
grupos sobre los elementos que pueden incluirse en su descripción, así como buscar imágenes o recursos
en línea que los inspiren.
Ejemplo: Un estudiante puede plantearse: "Quiero describir el parque de mi barrio. ¿Qué hay en el
parque? ¿Hay árboles? ¿Hay un lago?".
2. Generación de ideas del contenido:
- Los estudiantes deben realizar una lluvia de ideas sobre lo que hay en el entorno que desean describir:
flora, fauna, elementos como bancos o caminos.
- Se pueden consultar fuentes como fotografías del parque, videos y guías ambientales para inspirarse
en su escritura.
Ejemplo: Un grupo podría hacer una lista: “Hay muchos árboles, un estanque, algunas flores de colores,
y hay pájaros que cantan”.
3. Organización:
- Los estudiantes deben estructurar sus ideas en un esquema. El párrafo debe iniciarse mencionando
qué hay en el parque y luego, describir algunos elementos específicos.
- Determinar el orden en que se presentarán las ideas, pueden usar conectores como "first", "then", y
"finally" para dar coherencia a su texto.
Ejemplo de esquema:
- Introducción: "In my community, there is a beautiful park."
- Detalles: "There are tall trees and colorful flowers. There are also many birds singing in the trees."
- Cierre: "The park is a peaceful place where everyone can enjoy nature."
Textualización
- En este momento, cada estudiante toma su esquema y comienza a redactar el párrafo siguiendo la
estructura y el contenido que han planificado.
- Fomentar que escriban un primer borrador sin preocuparse demasiado por las correcciones,
enfocándose en plasmar sus ideas y utilizando adecuadamente "there is / there are".
Ejemplo de borrador:
"In my community, there is a beautiful park. There are tall trees and colorful flowers. There are also
many birds singing in the trees. The park is a peaceful place where everyone can enjoy nature."
Revisión
- Los estudiantes revisan su borrador comparándolo con la planificación inicial. Se les anima a leerlo en
voz alta para identificar partes que podrían mejorarse.
- Utilizar una lista de verificación con algunos criterios: ¿Se usan correctamente “there is / are”? ¿El texto
tiene cohesión? ¿Se reflejan valores de respeto y solidaridad hacia la naturaleza?
Ejemplo de revisión:
- Verificar que cada elemento mencionado tenga una estructura adecuada con “there is / are”.
- Si el párrafo termina con un mensaje que nos invita a cuidar y respetar el medio ambiente, puede ser
destacado para reforzar el enfoque hacia el bien común y la solidaridad con la naturaleza.
Esta estructura permitirá a los estudiantes no solo desarrollar sus habilidades de escritura en inglés, sino
también entender la importancia de respetar y cuidar su entorno natural, promoviendo así los valores de
justicia, solidaridad y equidad.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué estrategias utilicé para generar ideas sobre el entorno natural que elegí?
2. ¿Cómo me sentí al escribir mi párrafo en inglés? ¿Hubo alguna parte que me resultó más difícil que
otra?
3. ¿Qué aprendí sobre el uso de “there is / there are” al describir un lugar?
4. ¿Cómo contribuyó la revisión de mi borrador a mejorar mi párrafo?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy hemos explorado cómo describir nuestro entorno natural en inglés utilizando las estructuras “there
is” y “there are”. A través de este ejercicio, no solo hemos practicado nuestras habilidades de escritura,
sino que también hemos tenido la oportunidad de reflexionar sobre la importancia de cuidar y respetar
los espacios que nos rodean. Al compartir y comparar nuestras descripciones, hemos aprendido de los
demás y hemos visto la belleza y diversidad de nuestros parques y áreas verdes. Esta actividad nos ayuda
a conectar con la naturaleza y a reconocer nuestro papel en la protección del medio ambiente.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
1. ¿Qué elementos del parque que describí son importantes para mí y por qué?
2. ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido sobre la estructura “there is / there are” en futuras descripciones en
inglés?
3. ¿Qué aspectos de mi párrafo reflejan mis sentimientos hacia el cuidado del medio ambiente?
4. ¿Cómo podríamos trabajar juntos como clase para promover la conservación de nuestras áreas verdes
locales?
Este cierre refleja una reflexión crítica sobre el aprendizaje realizado y permite a los estudiantes explorar y
solidificar sus conocimientos y valores en torno a la escritura y la importancia del entorno natural.
Además, las preguntas plantean un espacio para la autoevaluación y el diálogo entre compañeros, lo que
fomenta un ambiente de aprendizaje colaborativo.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Actividad 1: Completa las oraciones
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Instrucciones: Completa las siguientes oraciones usando "there is" o "there are" según corresponda.
1. _____ a book on the table.
2. _____ two cats in the garden.
3. _____ a new student in our class.
4. _____ many trees in the park.
5. _____ a beautiful painting on the wall.
Actividad 2: Escribe preguntas
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Instrucciones: Escribe preguntas usando "Is there" o "Are there" para cada una de las siguientes afirmaciones.
1. There is a computer in the classroom.
- Question: __________________________
2. There are three apples in the fridge.
- Question: __________________________
3. There is a dog in the yard.
- Question: __________________________
4. There are five books on the shelf.
- Question: __________________________
5. There is a movie on TV.
- Question: __________________________
Actividad 3: Descripción de imágenes
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Instrucciones: Describe la imagen (real o imaginaria) de tu salón de clase utilizando "there is" y "there are". Escribe al menos cinco oraciones.
Ejemplo: There is a whiteboard on the wall.
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
5. __________________________________________________
Actividad 4: Encuentra el error
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Instrucciones: Lee las oraciones. Encuentra y corrige el error en el uso de "there is" o "there are".
1. There is five students in the classroom.
- Corrección: ___________________________
2. There are a dog in the park.
- Corrección: ___________________________
3. There is two cars in the driveway.
- Corrección: ___________________________
4. There are a lot of flowers in the garden.
- Corrección: ___________________________
5. There is many people at the concert.
- Corrección: ___________________________
Actividad 5: Crear un párrafo
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Instrucciones: Escribe un párrafo corto (5-6 oraciones) describiendo tu habitación utilizando "there is" y "there are". Usa al menos tres oraciones
con "there is" y tres con "there are".
Ejemplo: In my room, there is a bed. There are two windows...
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Respuestas:
Actividad 1:
1. There is
2. There are
3. There is
4. There are
5. There is
Actividad 2:
1. Is there a computer in the classroom?
2. Are there three apples in the fridge?
3. Is there a dog in the yard?
4. Are there five books on the shelf?
5. Is there a movie on TV?
Actividad 3: (Las respuestas variarán según la descripción del estudiante. Asegúrate de que cumplan con el uso correcto de "there is" y "there
are".)
Actividad 4:
1. There are five students in the classroom.
2. There is a dog in the park.
3. There are two cars in the driveway.
4. There is a lot of flowers in the garden.
5. There are many people at the concert.
Actividad 5: (Las respuestas variarán según el párrafo del estudiante. Asegúrate de que el párrafo contenga al menos tres "there is" y tres "there
are".)
-------------------- --------------------
Docente Director
