SESIÓN DE APRENDIZAJE

REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS USANDO FLECHAS

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ ESTANDAR CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que modela las -Expresa con Traza un camino
FORMA, MOVIMIENTO Y características y datos de ubicación de los material concreto el en una cuadrícula
LOCALIZACIÓN objetos del entorno a formas bidimensionales y desplazamiento en usando flechas.
• Modela objetos con formas tridimensionales, sus elementos, posición y una cuadrícula.
geométricas y sus desplazamientos. Describe estas formas -Usa diversas
transformaciones. mediante sus elementos: número de lados, estrategias para
• Comunica su comprensión esquinas, lados curvos y rectos; número de trazar un camino en
sobre las formas y puntas caras, formas de sus caras, usando una cuadrícula.
relaciones geométricas. representaciones concretas y dibujos. Así -Describe el camino INSTRUMENTO
• Usa estrategias y también traza y describe desplazamientos y que ha trazado. Lista de cotejo
procedimientos para posiciones, en cuadriculados y puntos de
orientarse en el espacio. referencia. Emplea estrategias y procedimientos
• Argumenta afirmaciones basados en la manipulación, para construir
sobre relaciones objetos y medir su longitud (ancho y largo)
geométricas. usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES • Determina con ayuda de un adulto -Cumple con Realiza
Gestiona su aprendizaje de manera qué necesita aprender considerando responsabilidad las actividades,
autónoma. sus experiencias y saberes previos actividades cumple
- Define metas de aprendizaje para realizar una tarea. Fija metas de asignadas. responsabilidades
- Organiza acciones estratégicas para duración breve que le permitan lograr y respeta
alcanzar sus metas de aprendizaje. dicha tarea. acuerdos.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje. INSTRUMENTO
Lista de cotejo
“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Explora dispositivos tecnológicos, -Revisa actividades Revisa
generados como radio, televisión, en navegadores des actividades en la
por las TIC” videograbadora, cámara, tablet, su recurso plataforma o
• Personaliza entornos virtuales. teléfonos celulares, entre otros, y los tecnológico. mensajería del
• Gestiona información del entorno utiliza en actividades específicas celular.
virtual. teniendo en cuenta criterios de
• Interactúa en entornos virtuales. seguridad y cuidado.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Leer las orientaciones del inicio de clases 2025  Papelote con el problema planteado.
 Revisar la programación anual y las unidades de  Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
aprendizaje.  Elaborar la ficha de actividades.
 Elaboración de fichas de trabajo  Elaborar la lista de cotejo.
 Bloques lógicos.
 Dados.
 Plumones gruesos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. ESTRATEGIAS
Saludo amablemente a los estudiantes.
Les indico que jugaremos a “Desplazar objetos en el tablero”
Materiales :
 Dado blanco y negro.
 Un papelote cuadriculado.
 Plumones de colores.
I  Bloques lógicos.
N
I -Se comienza formando grupos de 4 o 5 estudiantes.
C -Dibujan un punto de partida en la parte posterior del papelote.
I -Lanzan ambos dados.
O -Dado negro:Trazan flechas de arriba hacia abajo o vicerversa.
-Dado blanco:Trazan flechas de derecha a izquierda o vicerversa.
-Colocan un bloque en donde termina su recorrido.
-Juegan por turnos,cada estudiante escoge el punto de partida.
-Gana quien haya trazado mas flechas en su recorrido.

Después recogemos los saberes previos de los niños y niñas realizando la siguientes preguntas:
¿Te gusto el juego?, ¿Qué trazaron en la cuadrícula?,¿Pueden describir su recorrido?,¿Podrían trazar el
desplazamiento usando códigos?,¿Cómo lo harían?

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy realizaremos desplazamientos en una cuadrícula usando

diferentes códigos.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Expresa con material concreto el desplazamiento en una cuadrícula.

-Usa diversas estrategias para trazar un camino en una cuadrícula.

-Describe el camino que ha trazado.

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

 Propongo que lean una situación problemática.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué camino trazo Patricio? Descríbelo
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias.

Se les orienta planteándoles las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverías el problema?, ¿Qué podemos
utilizar para trazar el camino de hacia los objetos?,¿Qué tendríamos que hacer?,¿Qué materiales
podríamos utilizar?,¿Creen que pueden trazar el camino en una cuadrícula?
Les sugiero que pueden representar en un papelote de forma gráfica el recorrido de Patricio hacia los
objetos, lo pueden realizar utilizando flechas de colores.
Les recuerdo ubicar el punto de partida y el punto de llegada.

Socializan sus representaciones compartiendo las estrategias que utilizaron para solucionar el problema
planteado.
Indico que describan paso a paso lo que hicieron para resolverlo.
Pregunto:
¿Cuál fue el recorrido que realizo Patricio para llegar al lápiz?, ¿Cuál fue el recorrido que realizo Patricio
para llegar a la lonchera?, ¿Cuál fue el recorrido que realizo Patricio para llegar a la carpeta?,¿Pueden
describir cada desplazamiento?,¿Que usaron para trazar el camino?,¿Qué códigos utilizaron?
Felicito su participación.
 Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de interrogantes como
estas: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los
materiales los ayudaron a desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la
han superado?, ¿cómo?

Luego les ayudo a formalizar explicando que:

Indico a los estudiantes que desarrollaran una ficha trabajo con situaciones problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
C Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la vida
I podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?
R Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
R Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
E

V. INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN: (para el estudiante)

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
-Expresé con material concreto el desplazamiento en una cuadrícula.
-Usé diversas estrategias para trazar un camino en una cuadrícula.
-Describí el camino que ha trazado.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA SUB-DIRECTORA FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
-Expresa con material -Usa diversas -Describe el
CRITERIOS DE EVALUACIÓN concreto el estrategias para trazar camino que ha
desplazamiento en un camino en una trazado.
una cuadrícula. cuadrícula.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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13
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15
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29
30
ANEXO 1

Patricio juega a buscar objetos en el aula. Èl a

trazado un camino para hallar su cuaderno. ¿Qué
desplazamiento trazará Patricio para hallar los
demás objetos?