SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y Sección : 3° “Disciplina”
1.3. Docente : Nery Angelica Salinas Cuyutupa
1.4. Fecha : 01-04-2025
2. TÍTULO DE LA SESIÓN : Leemos anecdotas
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Estándar de aprendizaje Competencia /capacidades Criterios de Evaluación
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Identifica la idea
que presentan estructura escritos en su lengua materna. principal del texto
simple con algunos Obtiene información del leído.
elementos complejos y con Identifica la secuencia
texto escrito.
vocabulario variado. de hechos en una
Obtiene información poco Infiere e interpreta
anécdota.
evidente distinguiéndola de información del texto.
otras próximas y Reflexiona y evalúa la
semejantes. Realiza forma, el contenido y Evidencia de Aprendizaje
inferencias locales a partir contexto del texto. Lee con volumen de voz y
de información explícita e entonación adecuada.
implícita. Interpreta el texto Instrumento de
considerando información Evaluación
relevante para construir su
Lista de cotejo.
sentido global. Reflexiona
sobre suce¬sos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia Transversal /capacidades Criterios de Evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables,
autónoma. asociadas a sus necesidades, prioridades
Define metas de aprendizaje. de aprendizaje y recursos disponibles, que
Organiza acciones estratégicas para alcanzar le permitan lograr la tarea.
sus metas de aprendizaje. Organiza estrategias y procedimientos que
Monitorea y ajusta su desempeño durante el se propone en función del tiempo y los
proceso de aprendizaje. recursos necesarios para alcanzar la meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir
los resultados esperados.
Evidencia de Aprendizaje
Propone las actividades que puede realizar
para así compartir responsabilidades y disfrutar
momentos en familia que promuevan la
convivencia armoniosa,
Instrumento de Evaluación
Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para
que las y los estudiantes asuman
Enfoque orientación al
responsabilidades diversas y los estudiantes las
bien común.
aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
6. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS
MOMENTOS DESARROLLO METODOLOGICO TIEMPO
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la
más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad
física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la
página 5 del cuaderno de trabajo del MED y que observen
la imagen y lean los diálogos:
- Preguntamos:
- ¿Qué recuerda Lili?
- ¿Qué emociones creen que siente al recordar esa situación?
- ¿Qué entendió Lili con la frase “bajar de canto”?
- ¿Qué ven en los rostros de Lili, José y Mateo?
- Comentamos sobre lo que leímos y observamos en la
imagen.
- Encontramos en el pupiletras seis o más palabras
relacionadas con las anécdotas y las escribimos:
- Comentamos:
- ¿Qué puedes decir de las anécdotas con las palabras
encontradas?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recoge los saberes previos mediante las siguientes
preguntas:
- ¿Qué es una anécdota?
- ¿Cuál es la importancia de las anécdotas?
- ¿Qué información puedes agregar sobre ellas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes identificaremos información explícita
que se encuentra en distintas partes del texto y
distinguiremos información de otra próxima y semejante,
en la que seleccionaremos datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les
permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y
dialoguen entre ellos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Según el título de qué creen que trata el texto? ¿por qué?
- ¿Para qué creen que leeremos un texto con ese título?
- ¿Sobre qué nos hablará?
- Registramos sus respuestas en la pizarra (hipótesis)
- Continuamos preguntando:
- ¿Qué texto creen que es?
- Pedimos que registren sus ideas
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a los estudiantes organizarse realizar la lectura del
texto.
- Leemos el texto. Si lo necesitamoss, realizamos una segunda
lectura.
- Luego de entregarles el texto les indicamos que respondan
oralmente a las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las características del texto?, ¿cuántos párrafos
tiene?
- Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y
les pedimos que se detengan en las palabras que no entiendan
para que las subrayen y que relean todo el párrafo para
relacionarlas con otras palabras que conozcan o les resulten
familiares, de esta manera podrán deducir su significado.
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Leemos y marcamos nuestra respuesta con un check:
- Leemos los ejemplos de regionalismos y sus significados:
- Compartimos con nuestro compañero regionalismos que se
usen en tu nuestra región u otras regiones. Escribimos los
regionalismos y su significado en un esquema como el
siguiente:
- Orientamos nuestra opinión a partir de estas preguntas:
- ¿Te pareció que el contenido de la anécdota fue entretenido?
¿Por qué?
- En la anécdota que leíste, ¿se usaron regionalismos?
- ¿Crees que es importante comprender el significado de las
palabras y respetar los regionalismos? ¿Por qué?
CIERRE
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU
(2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor
detalle la anécdota leída.
- ¿Qué información conocías al iniciar la clase de
hoy?
- ¿Luego que hicimos para aprender más?
- ¿Cuál fue el propósito de la clase?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura de una
anécdota?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en
él?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?,
¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido el propósito de hoy.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de tu anécdota?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la
misma lectura de la anécdota?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto
podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada
en la lectura?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu
comprensión?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que pienses
cómo regulamos nuestras emociones.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si
vas practicando la lectura y comprensión de textos?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente
una actividad?
- ¿Te ayudaría a mejorar en la comprensión de
información?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXIÓN:
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
OBSERVACIONES:
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SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Leemos anécdotas
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Estándar de aprendizaje Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple
con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Criterios de evaluación Identifica la idea principal del texto leído.
Identifica la secuencia de hechos en una anécdota.
Evidencia Lee con volumen de voz y entonación adecuada.
Logro
Logro En
destacad En inicio Observaciones relevantes
esperado proceso
N° Nombres o
AD A B C
1 ANTONIO RIOS Erik Brayan
2 CAMPOS MEDRANO Elif
Alice
3 CHANCASANAMPA
APOLINARIO Yurimar
4 FERREYRA UNTIVEROS
Breyssy Stefanny
5 HUAMAN FLORES Bryana
Mishel
6 JACINTO QUISPE Brit Sandy
7 LAUREANO FLORES Kelvin
Gadiel
8 MANTARI MARTINEZ
Dayane Yamile
9 PAJUELO CANEVARO Anahi
Guadalupe
1 PALACIOS HINOSTROZA
0 Mayurith Grisel
1 PONCE CALDERON Andrea
1 Anguie
1 ROJAS BRAVO Yanddih
2 Anddih
1 SAKODA MACEDO Maia
3 Alessandra Mishel
1 SALAS CABALLERO
4 Valentino Icker
1 TAPARA LIMASCCA
5 Cristhian Smith
1 TRUJILLO GORMA Enrick
6 Thiago
1
7
