PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VIRGEN DE LAS MERCEDES JANGAS
1.2. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.3. ESPECIALIDAD : INDUSTRIA DEL VESTIDO
1.4. GRADO : Primero A-B-C
1.5. TIEMPO : Del 20 de agosto al 20 de diciembre 2024
1.6. DOCENTE : Lic. Rosario Castromonte Rodriguez
1.7. COORDINADORA DE CIENCIA : Mg. Lucila Alegre Vicuña.

II FUNDAMENTACIÓN
En el área de Educación para el trabajo se trabajará la Pedagogía emprendedora que es una forma de enseñar y aprender que pone el énfasis en la acción, la creatividad, la oportunidad
y la autodeterminación. Es una forma de preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio y para una variedad de posibles trayectorias de carrera, educación social y
financiera que busca empoderar a las personas con las habilidades y conocimientos necesarios para tomar decisiones informadas y efectivas tanto en su vida social como financiera y
Educación para el empleo y la vida práctica que busca preparar a los estudiantes para ser exitosos tanto en su vida profesional como personal.

Los estudiantes del Primer grado de educación secundaria desarrollará la competencia de “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social”, con la finalidad de desarrollar
competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permita proponer y llevar a la práctica
alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales de su contexto, donde una actividad laboral se aprende haciendo , para ello se desarrollará las etapas
del proyecto como es la preparación, creación, planificación, ejecución y evaluación y las habilidades blandas.

El área de educación para el trabajo favorece el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado
o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura emprendedora.

III IDEACIÓN
3.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El mes de septiembre es de mucha importancia para el distrito de Jangas, en especial para la comunidad educativa de la IE N° 86043 "Virgen de las Mercedes", ya que celebramos nuestro XL
aniversario “Bodas de Rubí”. Esta conmemoración coincide con el Día de la Juventud y la Fiesta Patronal del distrito, eventos que involucran activamente a estudiantes, docentes, padres, madres
de familia y toda la comunidad Mercedina. Sin embargo, a pesar de la alegría y la diversión que produce participar en estas actividades, se observa una limitada práctica de hábitos de conciencia
ambiental; pues, durante estas festividades, que incluyen concursos de conocimiento, presentaciones artísticas, competencias deportivas, paseos campestres, recreación, paseo de antorchas,
actuación central, entre otros eventos, se producen grandes cantidades de residuos sólidos como descartables, bolsas, botellas y utensilios de plástico; los cuales, lamentablemente, no son
recogidos ni reciclados, sino que son arrojados irresponsablemente en cualquier espacio libre dentro y fuera de las instalaciones educativas; desaprovechando la oportunidad de implementar
actividades de aprendizaje para el desarrollo de diferentes competencias.
Preguntas Reto:
¿Cómo promover la práctica de hábitos de conciencia ambiental durante las celebraciones escolares como el aniversario de nuestra institución? ¿Qué impacto tiene la falta de gestión adecuada
de los residuos sólidos en el entorno escolar y en la comunidad? ¿Cómo podríamos sensibilizar a los miembros de nuestra comunidad educativa sobre la importancia de reducir, reutilizar y reciclar
los residuos generados durante las celebraciones? ¿Qué acciones concretas podríamos implementar para mejorar la gestión de residuos en nuestras festividades escolares, involucrando
activamente a
activamente a estudiantes, docentes y padres de familia? ¿Cuál es el rol que pueden desempeñar los estudiantes como agentes de cambio en la promoción de prácticas sostenibles y la protección
del medio ambiente en su comunidad escolar y local?
El reto para los estudiantes es abordar estas preguntas orientadoras y proponer soluciones innovadoras para mejorar la gestión de residuos durante las celebraciones escolares. Se espera que
desarrollen habilidades en comunicación, trabajo en equipo, pensamiento crítico y toma de decisiones, al tiempo que fomentan valores de responsabilidad ambiental y ciudadanía activa.
Producto a Lograr:
Al finalizar la unidad de aprendizaje, se espera que los estudiantes hayan diseñado un plan integral de gestión de residuos para las celebraciones escolares, que incluya estrategias para reducir el
uso de materiales desechables, fomentar la separación y reciclaje de residuos, y promover prácticas sostenibles entre los miembros de la comunidad educativa. Este plan se presentará en forma
de proyecto escrito, acompañado de una campaña de sensibilización y acciones concretas implementadas durante las festividades escolares.

3.2. PREGUNTA ORIENTADORA:

¿Qué prendas de vestir o nuevos productos podríamos elaborar con la técnica del DENIM RECICLADO O DESECHABLE, para reducir el impacto
ambiental de la Industria de la Moda, para la Celebración del aniversario de nuestra IE y el día de la juventud con responsabilidad y compromiso
ambiental?
3.3. PRODUCTO(S)
INDIVIDUAL EQUIPO

Denim reciclado (Moda Circular) Portafolio del proyecto de emprendimiento

3.4. TÍTULO DEL PROYECTO

Elaboramos proyectos de emprendimiento en tejido plano celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra IE, con responsabilidad social.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Estandarización)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 6 PASOS DEL MÉTODO TEMPORALIZA
DE PROYECTOS CIÓN

COMPETENCIA Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento de Actividad Cronograma semanal

Gestiona proyectos desempeño aprendizaje evaluación
de emprendimiento
económico o social
Capacidades
Trabaja Crea propuesta de Realiza Describe una Redacta una Escala valorativa ETAPA DE S1 (03 horas)
cooperativament valor observaciones o situación situación PREPARACIÓN
e para lograr entrevistas problemática, problemática -Cada estudiante
objetivos y metas individuales para referida a las considerando las describe una
explorar en equipo, necesidades o necesidades de las situación
necesidades o problemas de un personas del problemática,
Trabaja considerando las
problemas de un grupo de usuarios de contexto (barrio,
cooperativament necesidades de las
grupo de usuarios, su entorno para distrito, comunidad)
e para lograr
para satisfacerlos o mejorarlo desde la personas del
objetivos y metas -Reto planteado es
resolverlos desde su especialidad de contexto, y el reto
campo de interés. Industria de vestido desafiante pero que sea desafiante y
y recoge alcanzable alcanzable
información
empleando
entrevistas
Trabaja estructuradas en el
cooperativament marco del desafío
e para lograr planteado
objetivos y metas
Trabaja
cooperativament
e para lograr
objetivos y metas
T
Trabaja Propone acciones Organiza los roles de -Mapa conceptual Organizamos en
cooperativamente que debe realizar el los equipos de cinco con canva de los equipo de cinco (05)
para lograr objetivos equipo explicando (05) estudiantes roles de cada por afinidad, el
y metas sus puntos de vista como máximo por integrante en el nombre del equipo,
y definiendo los equipo equipo. redactamos el
roles. promueve la mantra, describimos
perseverancia por -Nombre del Equipo a un personaje de su
lograr el objetivo redactado distrito, buscamos
común cómo -Mantra redactado una canción que los
integra a pesar de represente alojado
las dificultades y -Nombre de un en un drive.
cumple con personaje
responsabilidad las emprendedor local
tareas asignadas a
su rol. -Link de la canción
que los representa,
alojado en un drive.

Crea propuesta de Realiza Describe una -Entrevistas y Escala valorativa ETAPA DE S2 (03 horas)
valor observaciones o situación observación. CREACIÓN
entrevistas problemática, -Listado de Fase empatizar
individuales para referida a las necesidades más -Recogemos
explorar en equipo necesidades o frecuentes información de
necesidades o problemas de las obtenidas con la fuentes secundarias,
problemas de un técnica de saturar y sobre lo que no
personas desde la
grupo de usuarios, agrupar. conocemos del reto
especialidad de
para satisfacerlos o - Técnica del Punto -Ejercitamos entre
resolverlos desde su Industria de vestido de vista (POV) nosotros la técnica
campo de interés en y recoge -Nuevo reto o de la entrevista
la especialidad de información desafío redactado, cualitativa del
industria del vestido, empleando obtenida en la Fase Design Thinking y
empleando la entrevistas empatizar. luego lo aplicamos a
metodología design estructuradas en el las personas
thinking marco del desafío seleccionadas.
planteado -Registro de las
necesidades
recogidas aplicando
la técnica de la
Redacta el punto de entrevista.
vista a partir de lo Fase definir
identificado en las Sintetizar y organizar
necesidades que la información
 tiene la persona. y recogida y definir el
define el nuevo reto nuevo reto o
con la técnica desafío. con la
¿Cómo técnica de satura y
podríamos ...? agrupar.

Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimien
to

Plantea alternativas -Listado de tres Fase idear S3 (03 horas)

de propuestas de alternativas de Genera varias
valor creativas y las -Genera varias solución. alternativas de
representa a través alternativas de - Técnica del PNI solución y selecciona
de prototipos para solución y una de ellas.
su validación con selecciona una de
posibles usuarios. ellas.
Selecciona una
propuesta de valor
en función a su Realiza un -Boceto (producto) Fase prototipar
implicancia ética, prototipo inicial de Diagrama de Prototipo inicial de
ambiental y social, y la idea a la flechas(servicio) la idea a la
de su resultado materialización y -Representación materialización y
económico, un prototipo final final del prototipo, - prototipo final que
empleando la que incorpora Representación incorpora
mediante gráficos sugerencias a partir
metodología design sugerencias a partir
digitales.
thinking de la co- creación de la co creación con
con otras personas otras personas
mediante un boceto
o diagrama de
flechas.

Formula indicadores Evalúa el proyecto -Malla receptora de Escala valorativa Fase evaluar
que le permitan de emprendimiento información. Evaluación final del S4 (03 horas)
evaluar los procesos realizado -Fotografía del prototipo y mejoras
de su proyecto y prototipo final. finales
tomar decisiones
oportunas para
evaluar las acciones
correctivas
pertinentes,
creando el modelo
de negocios lean
Canvas.
-Elabora el modelo -Modelo de negocio Creamos el Modelo
de negocios lean lean Canvas con sus de Negocios Lean
Canvas con posibles nueve bloques Canvas
usuarios.
 Selecciona los Planifica las -Inventario Escala valorativa ETAPA DE S5 (03 horas)
insumos y actividades, elaborado de los PLANIFICACIÓN
materiales utilizando el recursos con que se Planificamos las
necesarios, y diagrama de Gantt cuenta. actividades,
organiza actividades -Listado de utilizando el
para su obtención. actividades para diagrama de Gantt.
obtener los -Venta de comida
Planifica las acciones
recursos: Venta de saludable
que debe ejecutar
comida saludable.
para elaborar la - Diagrama de Gantt
propuesta de valor y
prevé alternativas
de solución ante
situaciones
imprevistas o
accidentes. Elabora
el diagrama de
Gantt

- Listado de Ejecutamos lo S6 (03 horas)

actividades planificado en el
realizadas para diagrama Gantt
obtener recursos -
Diagrama de
Operaciones del
Proceso
-Afiches con la
técnica AIDA
-Logotipo del
producto
Aplica Emplea habilidades Identifica los Organizador visual. Escala valorativa ETAPA DE LA
habilidades técnicas para la implementos de EJECUCIÓN S7 (03 horas)
técnicas producción de protección personal Y exposición Reconocemos la
prendas en tejido que debe de tener importancia de la
plano, siendo en cuenta dentro del protección personal
sostenible y aula/taller de dentro del taller y
amigable con el industria del vestido las normas de
ambiente, aplicando y las normas de seguridad.
normas de seguridad seguridad
en el trabajo.
Reconoce el tejido a Catálogo de telas Reconocemos tejido
punto y tejido plano, plano y a punto; sus
características, características,
gramaje. clasificación.

Reconoce los Organizador visual Reconocemos los S8 (03 hora)

instrumentos de de equipos y equipos y materiales
medir, marcar, materiales que intervienen el
trazar, cortar, coser, proceso productivo
planchar, prueba y
ajuste
clasificándolos en un
organizador visual

-Identifica las partes Ubicar letreros con Cuadro de Identificamos las

y piezas de la nombres de las progresión piezas y operamos la
máquina de coser piezas en las máquina de coser
recta y remalladora máquinas de coser recta y remalladora.
recta y remalladora.

Realiza el devanado Máquinas Realizamos el S9 (03 horas)

de hilo en la bobina, habilitadas y devanado de hilo en
enhebra la máquina preparadas la bobina,
de coser recta y enhebrado de la
coloca la bobina en remalladora y coloca
la caja bobina la bobina en la caja
probando la costura bovina de la
en una tela. máquina recta y
prueba las costura.
 Realiza la Muestras de Elaboramos
operatividad de costuras en maquina muestras de costura
máquinas de costura recta y remalladora
recta y remalladora,
elaborando
muestras de
costuras en tela
plana.

Realiza la Habilitación de las Realizamos el S10 (03 horas)

habilitación de las piezas e habilitado de las
piezas de la prenda. identificación del piezas e
modelo a ejecutar. identificamos el
modelo

Ubica y arma las Habilitación de Realizamos la unión S11 (03 horas)

piezas, asegurando Piezas de la prenda, de las piezas a
la alineación de cortadas y marcadas puntadas de
ellas, marca y da en ambos lados máquina y/ a mano
piquetes a las
costuras,

Realiza la Realizamos la S12 (03 horas)

confección de la verificación de
prenda, mediante el Máquinas operativas costura y las
uso de las máquinas y piezas habilitadas operaciones
de coser haciendo preliminares
las operaciones
preliminares.

Aplica Emplea habilidades Realiza la confección Piezas adicionales Cuadro de Realizamos la S13 (03 horas)
habilidades técnicas para de la prenda unidas con la progresión verificación de
técnicas producir prendas en mediante el uso de máquina plana o costura y las
tejido plano siendo las máquinas de recta. operaciones de pre
responsable y coser haciendo las ensamble
amigable con el operaciones de pre -
cuidado del ensamble.
ambiente y
aplicando normas de
seguridad durante el
 proceso de la
confección.

Realiza la confección Piezas ensambladas Realizamos la S14 (03 horas)

de la prenda con máquina plana o verificación de
mediante el uso de recta. costura y las
las máquinas de operaciones de
coser haciendo las ensamble
operaciones de
ensamble

Realiza la confección Coloca Realizamos la S15 (03 horas)

de la prenda complementos, colocación de los
mediante el uso de como complementos de la
las máquinas de bolsillos,puños, prenda.
coser haciendo las cuellos, etc
operaciones de
acabado.

Realiza el habilitado Cose a máquina y/o Cosemos a máquina S16 (03 horas)
y colocación de a mano los y/o a mano, los
bolsillos. complementos de la complementos de la
prenda. prenda.

Realiza el acabado Prenda de vestir Realizamos la S17 (03 horas)

de la prenda de acabada verificación y las
vestir. operaciones de
acabados.

Trabaja Formula indicadores Elabora el portafolio Portafolio con Anexo Formato de Digitamos a S18 (03 hrs.)
cooperativament para evaluar de crea y emprende 1 del proyecto de evaluación del computadora el
e para lograr el resultado del crea y emprende. portafolio del portafolio del anexo
objetivos y proyecto de crea y proyecto de 1
metas emprende. emprendimiento. -Culminamos de
Anexo 4 elaborar el video
promocional

Evalúa los
resultados del
 proyecto de
emprendimien
to

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidades Estándar del ciclo Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación

Define metas de Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje Determina las metas de Lista de cotejo
aprendizaje. viables sobre la base de sus aprendizaje en base a sus
manera autónoma al darse
potencialidades, conocimientos, potencialidades, habilidades,
cuenta de lo que debe estilos de aprendizaje, habilidades, estilos de aprendizaje, limitaciones
aprender, al establecer limitaciones personales y actitudes personales y actitudes para el
prioridades en la realización para el logro de la tarea simple o logro de sus aprendizajes
de una tarea tomando en compleja con destreza,
cuenta su viabilidad para definir formulando preguntas de manera
sus metas personales. reflexiva y de forma constante.

Comprende que debe organizarse

lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones Organiza acciones en función al
estratégicas para en función del tiempo y de los tiempo para lograr las tareas de
recursos de que dispone, para lo manera secuenciada.
alcanzar sus metas de cual establece una elevada
aprendizaje. precisión en el orden y prioridad, y
considera las exigencias que
enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.

Monitorea y ajusta Evalúa de manera permanente los Evalúa permanentemente los

su desempeño durante el avances de las acciones avances de su proyecto en función
proceso de aprendizaje. propuestas en relación con su al tiempo y al uso de los recursos y
eficacia y la eficiencia de las decide las estrategias para el éxito
estrategias usadas para alcanzar la de la meta de aprendizaje.
meta de aprendizaje, en función
de los resultados, el tiempo y el
uso de los recursos. Evalúa con
precisión y rapidez los resultados y
si los aportes que le brindan los
demás le ayudarán a decidir si
realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por los
tics
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos Optimiza el desarrollo de Optimiza el desarrollo de Lista de cotejo
virtuales. virtuales cuando interactúa en proyectos cuando configura proyectos cuando configura
diversos espacios (como portales diversos entornos virtuales de diversos entornos virtuales su
educativos, foros, redes sociales, software y hardware de acuerdo identidad digital
entre otros de manera consciente con determinadas necesidades
y sistemática administrando cuando reconoce su identidad
información y creando materiales digital, con responsabilidad y
digitales en interacción con sus eficiencia
pares de distintos contextos
socioculturales expresando su -Administra bases de datos
 identidad personal. aplicando filtros, criterios de
consultas y organización de
información para mostrar reportes
e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis.

Gestiona información del Desarrolla proyectos productivos y Emplea las herramientas

entorno virtual. de emprendimiento aplicando de tecnológicas para desarrollar su
manera idónea herramientas TIC proyecto de emprendimiento
que mejoren los resultados

Interactúa en entornos Elabora objetos virtuales con Elabora objetos virtuales con
virtuales. aplicaciones de modelado en 3D aplicaciones para prototipar su
cuando desarrolla proyectos de proyecto
innovación y emprendimiento.

Crea objetos virtuales en Construye prototipos robóticos Plantea soluciones y propuestas

diversos formatos. que permitan solucionar creativas a la pregunta ¿Cómo
problemas de su entorno. podríamos...? aplicando una
Publica y comparte, en diversos herramienta digital
medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera
actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Valores Actitudes que supone Se muestra, cuando:

transversales
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
derechos derechos individuales y colectivos que Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
tenemos las personas en el ámbito privado y ejercicio democrático
público
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Libertad y responsable la propia desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad comunidad en la búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con otras personas,

Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación alternativo para construir juntos una postura consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común

Inclusivo o atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Respeto por las
diversidad persona y de sus derechos, por encima de uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencias
cualquier diferencia diferencia.

Disposición a enseñar ofreciendo a los

Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
estudiantes las condiciones y oportunidades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanza que cada uno necesita para lograr los mismos
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
resultados

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
Disposición a depositar expectativas en una aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
Confianza en la persona, creyendo sinceramente en su contextos difíciles.
persona capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque de orientación Disposición a reconocer a que, ante situaciones

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien común de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
compensaciones a aquellos con mayores
con sentido de equidad y justicia.
dificultades

Disposición a apoyar incondicionalmente a

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles

Identificación afectiva con los sentimientos del Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
sus circunstancias en situaciones que lo requieran.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
comunes y compartidos de un colectivo
propio bienestar y el de la colectividad
 Enfoque ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
Disposición a evaluar los impactos y costos escuela y la comunidad.
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
Justicia y
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
solidaridad en beneficio de todas las personas, así como prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

Aprecio, valoración y disposición para

el cuidado a toda forma de vida sobre Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
Respeto a toda
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y brindan.
global, valorando los saberes ancestrales.

V. HABILIDADES BLANDAS
Habilidades Actitud de emprendimiento observable

Autoconfianza/ Dialoga y discute sus ideas y acciones que promuevan la resolución de dificultades positivamente o creando
nuevos problemas significativos.
Asunción de riesgo -Demuestra confianza en las habilidades cuando van a arriesgar y superar obstáculos y dificultades que surge.

Planificación/ Realiza la descomposición y análisis de problemas creando planes para el trabajo colectivo qué puede ser
adoptado individualmente.
Organización -Se ve a sí mismo frente a varias situaciones y define prioridades en términos de su resolución.

-Realiza y se involucra en soluciones innovadoras

Creatividad e innovación
-Realiza la creación de nuevas ideas y formas de aplicarlas por sí mismos reconociéndose positivamente

Comunicación interpersonal -Colabora o solicita el por el aporte de otros para lograr metas comunes o individuales.
 -Fomenta la cooperación y el trabajo en equipo.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES

N° de TÍTULO DE SESIÓN
sesiones

01 Preparándonos para desarrollar el proyecto de emprendimiento, creamos la fase empatiza. Celebramos el aniversario de nuestra IE y el
día de la juventud con responsabilidad y compromiso ambiental
02 Creamos la fase definir del Proyecto de Emprendimiento, nos preparamos para celebrar el aniversario de nuestra I.E y el Dia de la
Juventud y compromiso ambiental.
03 Creamos la fase idear y prototipar para el proyecto de emprendimiento, fortaleciendo nuestro compromiso ambiental, celebramos
nuestro aniversario de la I.E y el Dia de la Juventud.

04 Creamos la fase evaluar y modelo de negocios lean Canvas para el proyecto de emprendimiento, fortaleciendo nuestro compromiso
ambiental, celebramos nuestro aniversario de la I.E y el Día de la Juventud.

05 Planificamos las actividades en el diagrama de Gantt y obtenemos recursos con la venta. Celebrando las fechas cívicas programadas en
nuestra I.E con responsabilidad social.

06 Identificamos las normas de seguridad en el taller, reconocemos el tejido plano y a punto para el proyecto de emprendimiento.
Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad social.

07 Reconocemos los equipos y materiales que intervienen en el proceso de la confección del P-E . Celebrando las fechas cívicas programadas
en nuestra I.E con responsabilidad social.

08 Habilitamos y operamos la máquina recta o plana, realizamos puntadas a máquina. Celebrando las fechas cívicas programadas en
nuestra I.E con responsabilidad social.

09 Seleccionamos los materiales para elaborar el proyecto de Emprendimiento. Celebrando las fechas programadas en nuestra I.E con
 responsabilidad social

10 Realizamos el habilitado de las piezas e identificamos el modelo. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con
responsabilidad social.

11 Realizamos la unión de las piezas a puntadas de máquina y/o a mano. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad
social.

12 Realizamos la verificación de costura y las operaciones preliminares. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad
social.

13 Realizamos las costuras y las operaciones del pre-ensamble. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con
responsabilidad social.

14 Ensamblamos las piezas de la prenda en tejido plano. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad
social.

15 Realizamos la colocación de los complementos de la prenda. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad social.

16 Cosemos a máquina y/o a mano, los complementos de la prenda. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad
social.

17 Damos el acabado al Proyecto de Emprendimiento. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con responsabilidad
social.
 18 Preparamos el portafolio del Proyecto de Emprendimiento. Celebrando las fechas cívicas programadas en nuestra I.E con
responsabilidad social.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales:
✔ Instrumentos de costura

✔ Equipos de costura

✔ Materiales de costura

✔ Hojas impresas

✔ Fichas de trabajo

✔ Útiles escolares

Recursos:
Recursos tecnológicos Tangibles Recursos tecnológicos Intangibles Herramientas tecnológicas

✔ Tablet ✔ Internet ✔ Word

✔ Laptop ✔ Página Web ✔ Excel

✔ Celular ✔ Redes sociales ✔ Power Point

✔ Computadora ✔ Audios ✔ PDF

✔ Proyector ✔ Videos ✔ Imágenes

✔ Pizarra Digital Interactiva ✔ I LOVE PDF

✔ Aula de innovación ✔ Software educativos

✔ USB
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Evaluación diagnóstica Es un proceso en el cual se elabora una matriz de evaluación, se diseñan los instrumentos y aplican, se procesa la información obtenida y se determina
cuáles son los problemas que presentan nuestros estudiantes. El problema identificado representa una oportunidad para proponer estrategias y
actividades que respondan de manera directa a las necesidades de los estudiantes.
Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados y según los resultados, el docente reajustará su
planificación
Evaluación formativa - Es una modalidad que tiene lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tiene como finalidad detectar las dificultades, pero también los
progresos de los estudiantes.
- Los criterios se elaboran a partir de las competencias del área y sus estándares
- El proceso de la evaluación para el aprendizaje, es la mejora continua del proceso de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la
retroalimentación y la enseñanza a través de la reflexión.
- La evaluación formativa es continua durante el año.
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación.
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
Lista de cotejo, escala valorativa, cuadro de progresión, rúbrica

Evaluación El proceso de la evaluación del aprendizaje se realiza con fines certificadores, haciendo un corte para informar el nivel de logro de cada estudiante
Sumativa al finalizar un periodo de tiempo (Bimestral y anual) en el SIAGIE.
(certificador) - Permitirá identificar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes contando con evidencias relevantes, empleando instrumentos adecuados para
valorar dichas evidencias.
- Desde el enfoque formativo se considera que las conclusiones descriptivas aportan información valiosa a los estudiantes y padres de familia sobre los
avances, dificultades y oportunidades de mejora que se requiere en el desarrollo de las competencias.
- Se emplea la rúbrica por ser un instrumento pertinente.
- Para valorar el nivel de logro alcanzado se emplea la escala cualitativa según CNEB:
- AD=LOGRO DESTACADO A=LOGRO ESPERADO B= EN PROCESO C=EN INICIO

IX. REFERENCIAS

*Para el estudiante
- Libro de Emprendimiento Minedu
- Innovación & emprendimiento 2 Arca de papel
- Industria del vestido Rosa Junchaya de Pajares
- Emprendimiento Charis
*Para el Docente
o Ministerio de Educación. “Curricular Nacional”. R.M. 649-2016-MINEDU
o MINEDU “Orientaciones para la planificación curricular”
o RVM N°094-2020-MINEDU “ Norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de la Educación básica”
o MINEDU-DES. Primera edición, “ Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria”

Jangas,20 de agosto de 2024

 ____________________________________
____________________________ Lic. Rosario Castromonte Rodriguez
V° B° Docente de Educación para el Trabajo