DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución 1.5. Duración de
HANS VICTOR LANGEMAK MICHELSEN 90 min.
Educativa: la ejecución:
1.2. Lugar: Aucayacu 1.6. Ciclo: V
1.3. Nivel: Primaria 1.7. Grado: 5to B
Tolentino Salazar, Robert Kennedy 1.8. Docente de Malpartida
1.4. Practicante:
aula Avila, Yunith
Medio Temporalización
Presencial Semana Día Fecha
II Martes 25/03/2025

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA O UNIDAD DE APRENDIZAJE: “INICIAMOS EL AÑO

ESCOLAR PROMOVIENDO UNA BUENA CONVIVENCIA POSITIVA EN UN AMBIENTE
SEGURO”

III. TÍTULO DEL TEMA: El plano cartesiano

Instrumento
Competencia y Criterios de Evidencias de
Área Desempeños de evaluación
Capacidades Evaluación Aprendizaje
(Adjuntar)

Resuelve problemas Establece relaciones - Emplea el Ficha de Lista de

de forma, movimiento entre los cambios de plano actividades cotejos
y localización. tamaño de los cartesiano al para
objetos con las resolver localizar
 Modela objetos ampliaciones,
con formas situaciones de objetos
reducciones y giros localización.
geométricas y sus en el plano usando
transformaciones. cartesiano. Ejemplo - Grafica en el pares
plano
MATEMÁTICA

 Comunica su el estudiante ordenados

comprensión sobre establece las cartesiano la en el plano
las formas y coordenadas en las posición de un
cartesiano
relaciones que se encuentra un objeto usando
geométricas. lugar determinado. direcciones
cardinales.
 Usa estrategias y
procedimientos - Representa en
para orientarse en forma gráfica y
el espacio. simbólica pares
ordenados
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
al bien común. disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS

CAPACIDAD
Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
 Define metas de aprendizaje una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
 Organiza acciones estratégicas para dicha tarea.
alcanzar sus metas de aprendizaje • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
 Monitorea y ajusta su desempeño cómo se organizará para lograr las metas.
durante el proceso de aprendizaje • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
 propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Se desenvuelve en los entornos Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
virtuales generados videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros,
por las tics. y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
 Personaliza entornos virtuales. criterios de seguridad y cuidado.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
aprendizaje? sesión de aprendizaje?
 Buscamos información sobre el plano cartesiano.  Papelotes
 Realizamos los materiales correspondientes  Imágenes
 Redactamos las preguntas correspondientes  Impresión de las fichas
 Realizamos la ficha de aplicación  Papel bond
 Realizamos los instrumentos de evaluación  Plumones
 Cintas
 Pizarra
 Buffer

PROCESO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: MEDIOS Y TIEMPO

APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Saludamos a los estudiantes y los invitamos a organizarse en Dinámica
equipos
Motivación
Dialogamos con ellos sobre cómo podemos organizar los
objetos que conforman el mobiliario del aula (carpetas,
escritorio, pizarra, etc.) considerando mantenerlos bien
ubicados a fin de realizar una adecuada evacuación en caso
que se presente alguna emergencia.

Recuperación Preguntamos: ¿qué podemos hacer antes de mover el Imagen

de saberes mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados los
previos objetos que lo conforman? ¿hacer un gráfico nos ayudaría a
ubicarnos mejor? ¿saben cómo se llama el gráfico
 Conflicto ? ¿conocen que es un plano cartesiano? ¿alguna vez han Pizarra
cognitivo elaborado uno? ¿para qué sirve?

Propósito El propósito a lograr el día de hoy es: Papelote

HOY APRENDEREMOS A UBICAR OBJETOS Y
LUGARES EN DIFERENTES PUNTOS DEL PLANO
CARTESIANO RECONOCIENDO SUS ELEMENTOS.

DESARROLLO Damos a conocer los criterios que tendremos en esta Pizarra

actividad: Imagen
Construcción Ficha de
del nuevo  Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de aplicación
conocimiento localización.
 Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto
usando direcciones cardinales.
 Representa en forma gráfica y simbólica pares ordenados
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de
convivencia, que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.

Familiarización con el problema

 Planteamos la siguiente situación problemática:
 Susy y sus compañeros desean organizar
adecuadamente su aula. Para saber con mayor exactitud
dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el
mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis
utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho
tarjetas con dibujos de estos objetos y una lista de su
posible ubicación.
 Dado el plano y la lista adjunta, ¿Cómo podemos ayudar
a Susy y a sus compañeros a ubicar en el plano
cartesiano los objetos que conforman el mobiliario de su
aula?
Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12) Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)
Carpeta de Maira ubicada (6; 12) Carpeta de Guido, ubicada en (9;4)
Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12) Carpeta de Isabel ubicada en (12; 4)
Carpeta de lucia, ubicada en (12; 12) Pizarra, ubicada en (8; 15)
Carpeta de Juan, ubicada en {3; 8) Escritorio del profesor, ubicada en (2; 14)
Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8) Armario de libros ubicado en (0; 8)
Carpeta de Esteban, ubicada en (9 8) Puerta del aula, ubicada en {18;2)
Carpeta de Claudia ubicada en (12; 8) Cartel de “Zona segura en caso de
Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4) sismo" ubicado en (15; 8)
 Preguntamos ¿De qué trata el problema? ¿qué datos nos
brinda? ¿cuántos ejes identificas en el plano? ¿cómo los
nombrarías? ¿el mobiliario de Susy tiene los mismos
objetos que en la nuestra aula?
 Los estudiantes explican con sus palabras lo que
comprendieron del problema.
 Entregamos a cada equipo papelotes, plumones, reglas.
goma, cartulina, imágenes de los objetos

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Buscan estrategias de solución mediante estas
preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema
parecido?; ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría
ayudarlos esa experiencia en la solución de este
problema?; ¿qué estrategias pueden utilizar para
resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano
colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el
mobiliario?; ¿saben dónde están el norte, el sur, el este y
el oeste?; ¿Cuál de los estudiantes se encuentra más
cerca de la pizarra del aula?, ¿cómo lo sabes?
Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué
relación encuentras entre los pares ordenados (3; 4), (6;
4) (9; 4) y (12; 4) ?; ¿qué material los puede ayudar a
descubrirlo?
 Conversan en equipo, se organizan y propongan de qué
manera ubicarán las tarjetas de los objetos que
conforman el mobiliario del aula de Susy en el plano
cartesiano y cómo responderán las interrogantes
planteadas Un representante de cada equipo explique a
la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron
ejecutar para hallar la solución del problema.
 Orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un
plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus elementos.
Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿podemos
decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro
horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el
eje Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los
objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los
objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración
primero?, ¿por qué?

Socializa sus representaciones

 Motivamos a los estudiantes a elaborar el plano
cartesiano y orientamos a identificar sus elementos.
 Con este fin formulamos las siguientes preguntas;
¿podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje
vertical y otro horizontal? ¿por qué? ¿Cuál es el eje X? y
¿cuál es el eje Y? ¿Qué debemos tener en cuenta para
colocar los objetos en la ubicación correcta? ¿por qué?
Para ubicar los objetos ¿qué eje debemos tener en
consideración primero? ¿por qué?
 Invitamos a los estudiantes a graficar el plano cartesiano
y a pegar las imágenes donde correspondan.
Sugerencia de solución:

 Finalmente concluimos dando respuestas a las preguntas

planteadas, también, se pueden adicionar otras
preguntas según los criterios que se quieran dar.

Reflexión y formalización
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los
estudiantes.

EL PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano es un sistema de referencia conformado por
dos líneas numeradas se interceptan. Recibe este nombre en
honor al matemático
Partes del plano cartesiano
• Los ejes de coordenadas:
son dos líneas numeradas que se
cruzan delimitando ángulos rectos
entre sí.
El origen: es el punto de intersección
entre los dos ejes de coordenadas.
El eje de abscisas o eje de las x: es la línea horizontal de los
ejes de coordenadas.
Hacia la derecha del origen se encuentran los valores positivos,
hacia la izquierda, se encuentran los valores negativos.
El eje de ordenadas o eje de las y: es la línea vertical de los ejes
de coordenadas. Por arriba del origen se encuentran los valores
positivos; por debajo, los valores negativos.
Los cuadrantes del plano cartesiano: son las cuatros
regiones en que se divide el plano por causa de los ejes x y y.
En el primer cuadrante, los valores de x y y son positivos; en el
segundo cuadrante, los valores de x son negativos y los de y
 son positivos; en el tercer cuadrante, tanto x como y son
negativos; en el cuarto cuadrante, los valores de x son positivos
y los de y son negativos.

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que se

siguieron para ubicar los objetos del aula.
 Los estudiantes conocen sobre la importancia del uso del
plano cartesiano.
El plano cartesiano nos permite:
• Localizar las coordenadas de los puntos en un plano.
• Determinar la línea recta que pasa por dos puntos.
• Dibujar polígonos conociendo los puntos de sus vértices.
• Representar gráficamente

 Preguntamos; ¿De cuantas maneras podemos organizar

los objetos en el plano cartesiano? ¿Las estrategias que
utilizaron les fue útil? ¿Cuál les pareció mejor y por qué?
¿qué definición han construido? ¿Qué es un plano
cartesiano? ¿Para qué es útil? ¿en qué otros casos
pueden utilizarlo?

Planteamiento de otros problemas.

 Finalmente concluimos dando respuestas a las preguntas
planteadas, también, se pueden adicionar otras
preguntas según los criterios que se quieran dar.

CIERRE Se realiza preguntas de metacognición. Lista de

Metacognición: cotejos
Aplicación del ¿Qué aprendiste?
nuevo ¿Cómo lo aprendiste?
conocimiento ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para
hacerlo completa la siguiente tabla:
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?

 Emplee el plano
cartesiano al
resolver
situaciones de
localización.
 Grafique en el
plano cartesiano la
posición de un
objeto usando
direcciones
cardinales.
  Represente en
forma gráfica y
simbólica pares
ordenados

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

Evaluamos sobre el cumplimiento de nuestros acuerdos del día.

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

V. BIBLIOGRAFÍA:

……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

__________________________

FIRMA DEL PRACTICANTE

 FIRMA DEL DOCENTE DE AULA FIRMA DEL DIRECTOR(A)

ANEXOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones.
Criterios a evaluar
Emplea el plano Grafica en el plano Representa en
cartesiano al resolver cartesiano la posición forma gráfica y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes situaciones de de un objeto usando simbólica pares
localización. direcciones cardinales. ordenados.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
01 AGUIRRE RAFAEL, ALVARO NEIL
02 ALEGRIA MARTIN, ERICK SANTIAGO
03 AMANQUI ROJAS, EMILY ABIGAIL
04 CABRA FLORES, YAN CHRISTIAN
05 CALERO POMA, HERMAN RUSSEL
06 CASTRO SOBRADO ALEXA
07 CRUZ POMA, MILETTE DANIELA
08 ESPINOZA RAMIREZ, NIALL JAY SANDER
09 LEON CUSTODIO, JHONY FERNANDO
10 MARTIN ROJAS, SOFIA
11 MEJIA GUILLERMO, MAIYORI HAYSHA
12 NUÑEZ CHECYA, BELLA ESMERALDA
13 NUÑEZ JIMENEZ, ANDERSON DAVID
14 ORTEGA NEIRA MARIA ASIRI
15 PALOMINO GIGA, HANNA JANDY
16 PANDURO KOC, BREYNER WILSON
17 PANDURO RENGIFO, THIAGO MANUEL
18 PEREIRA OSORIO, STEVEN LIAN
19 PEREZ RAMON, DANILO RONALD
20 PEREZ RUIZ, KEREN ANAI
21 PIZARRO AGUILAR, PAOLO MARTINO
22 PONCE GOMEZ, THIAGO NOLY
23 QUIÑONEZ LEON, ARELIZ ABIGAIL
24 RAMIREZ CHUY, YHARAELA NAOMY
25 RAMIREZ MAYLLE, CRISS SHEREZADDE
26 RAMIREZ PELAEZ, LUIS MAURICIO
27 RENGIFO MEZA, PATRICK ALYNSON
28 REVIER MEZA, LIAM FABRIZZIO
29 ROJAS ISUIZA, DANIELA ANGELY
30 RUIZ MARIN, JARET MATEO
31 SANTIAGO PALOMINO JHON EDGAR
32 SATALAYA DAÑOVEITIA, KARLA SULEY
33 TORRES CHAVEZ, YITZAY LETZY

FICHA DE APLICACIÓN

1. Escribe el par ordenado correspondiente a cada estrena del cuadrante. Observa el

ejemplo.
Estrella roja =(1.3)
Estrella verde = ( , )
Or
Estrella amarillo = ( , ) de
Estrella negra = ( , ) na
Dibuja las estrellas de colores en el lugar da
indicado del cuadrante.

= (3,7)

= (3,4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

= (3,5) Abscisas

1. ¿Qué observas en la ubicación de las estrellas ?

__________________________________________________________

2. ¿Y qué sucede con la ubicación de las estrellas ?

__________________________________________________________

2. Localiza en el siguiente cuadrante del plano cartesiano los puntos indicados y

escribo la letra correspondiente. Anota los números que corresponden a los ejes x, y.
A = (2,6) D = (7,2) G = (9,4) 10
9
B = (7,6) E = (4,8) H = (4,4)
8
C = (2,2) F = (9,8) 7
6
5
Une con rectas los puntos: A, B, D, C, A.
4
Une A con E, E con F, F con G y G con D. 3
ahora une E con H, H con C, G con H y 2
1
por último B con F.
0
¿Qué figura se formó? 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10
_____________________________
3. Localiza los siguientes puntos en el plano cartesiano
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16

4. Ubica las coordenadas en el siguiente plano cartesiano

A( O , Y7 ) I ( X2 , -Y2 ) P (-X3 , -Y2 )

B ( X3,Y5 ) J ( X3 ,-Y2 ) Q (-X2 ,-Y2 )
C ( X4 , Y7 ) K ( X5,Y3 ) R (-X2, -Y4)
D ( X6 , Y8 ) L ( XI ,Y2) S ( -X5 , -Y4)
E ( X9 , Y5 ) M ( X2 ,-Y1 ) T ( -X7 , Y3 )
F ( X7,Y3 ) N (-X2 ,-Y1 ) U (-X9 , Y5 )
G ( X5 ,-Y4) Ñ (-X1, Y2 ) V (-X6 , Y8 )
H ( X2 ,-Y4) O (-X5, Y3 ) W (-X4, Y7 )
X (-X3, Y5 )

5. Observa el siguiente gráfico y responde:

¿Cuál es la coordenada de los vértices del triángulo?

A (4,5) B (5,7) C (4,5)

A (3,5) B(4,6) C (5,5)

A (3,5) B (3,6) C (4,5)

A (2,5) B(3,7) C (4,5)

¿Cuál es la coordenada de los vértices del rombo?

P(6,3) Q (5,2) R(8,2) S (7,3) P (8,3) Q(7,2) R (5,2) S (6,2)

P(7,4) Q(8,3) R(7,2) S(6,3) P (6,6) Q(8,5) R (7,3) S (8,3)

6. Escribe el par de números que indica la ubicación de cada estudiante.

 Aníbal ( ; )

Emilia ( ; )

Miguel ( ; )

Patricia ( ; )

Jana ( ; )

Oscar ( ; )

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10