FACULTAD
DEPARTAMENTO PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO
Materia: Cálculo diferencial con aplicaciones
NRC: 11456
Código: 08314
Grupo: 005
Programa/Semestre: COF 02, ECO 02
Periodo Académico: 202320
Intensidad Semanal: 4
Créditos: 4
PROFESORES
Johann Jeiver Suarez Motato
INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN GENERAL DEL CURSO
El curso de cálculo diferencial con aplicaciones estudia el cambio de las variables dependientes cuando
cambian las variables independientes de las funciones, y de manera particular ilustra sus conceptos y
procesos para la resolución de situaciones problemas en contextos de la economía, administración y las
finanzas.
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
A nivel curricular el curso de Cálculo Diferencial con Aplicaciones en el contexto de la economía,
administración y las finanzas, se ha desarrollado teniendo en cuenta el referente institucional para
rediseños a nivel micro curricular; además de incluir la noción de expectativas de aprendizajes o grandes
ideas[1], como un enfoque que prioriza los saberes en relación al desarrollo de las habilidades
matemáticas. El marco de referencia empleado para definir las competencias matemáticas se retoma del
programa de evaluación internacional estudiantil PISA (2018) en concordancia con los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional Colombiano (MEN).
A continuación, se describen las competencias matemáticas y los procesos que se movilizan en el
desarrollo del curso de Cálculo Diferencial con Aplicaciones, las cuales se fundamentan en el marco
conceptual del programa de evaluación internacional estudiantil PISA (2018), además de establecer un
enfoque dirigido hacia la formación matemática en el campo de la economía, las finanzas y la
administración, en donde las competencias tecnológicas son transversales al plan de estudios:
(C) Comunicación: Reconoce una situación problema y la comprende mediante la interpretación de
enunciados y representaciones (lenguaje escrito, verbal), que permitan desarrollar modelos mentales de
los contextos y problemas involucrados.
(M) Modelamiento: Describe problemas del mundo real asociados con la economía y las finanzas, los
cuales permiten definir modelos en un lenguaje matemático, resolver matemáticamente y llegar finalmente
a conclusiones e interpretaciones.
(R) Representación: Usa diversidad de registros (numérico, gráfico, simbólico) que le permiten
representar e interpretar los conceptos asociados a un contexto matemático o a
una situación problema.
(A) Argumentación: Decide correctamente sobre la veracidad de un proceso de solución a una situación
problema planteada, para esto usa los conceptos matemáticos, ejemplos y contraejemplos; además de
validar y refutar resultados dado un contexto determinado.
(DERP) Diseño de estrategias para resolver problemas: Seleccionar e implementar estrategias, las cuales
permitan resolver problemas matemáticos y situaciones problemas en contextos económicos,
administrativos y financieros; además de validar resultados y conclusiones que promuevan los procesos
de generalización matemática.
(PA) Procedimientos y Algoritmos: Emplea correctamente procedimientos, algoritmos o técnicas que
permiten dar solución a situaciones problema y contextos matemáticos.
Procesos asociados[1]:
Formulación matemática de situaciones: Utiliza conceptos y estructuras matemáticas que permiten
formular y posteriormente dar solución a situaciones problemas.
Empleo de conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos: Refiere destreza para
realizar cálculos, manipulaciones, aplicar conceptos matemáticos y datos en la solución de situaciones
problemas previamente formuladas.
Interpretación, aplicación y evaluación de los resultados: Refiere destreza para reflexionar sobre
soluciones y resultados; además de interpretar estos en contextos reales y matemáticos.
[1] Los procesos matemáticos describen la acción dentro de un contexto determinado.
OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE
Aplicar e interpretar modelos matemáticos, en la resolución de situaciones problemas propias de las
ciencias administrativas, económicas y financieras
OBJETIVOS TERMINALES - RESULTADOS DE APRENDIZAJES
• Formular y resolver problemas matemáticos, así como situaciones problemas en contextos de la
economía, la administración y las finanzas, a partir del uso de diversos registros y representaciones del
concepto matemático.
• Interpretar algunos contextos de la economía, la administración y las finanzas, a partir de estructuras
y modelos matemáticos propios del Cálculo Diferencial.
• Validar resultados obtenidos, de manera analítica y también mediante algunos recursos tecnológicos.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje #1
Representación de funciones asociadas a contextos económicos, administrativos y financieros, a partir del
análisis de límites y continuidad.
Empleo de conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos
OB1 Seleccionar y emplear la estrategia adecuada para resolver situaciones problema del contexto
económico, administrativo y financiero relacionados con sus funciones.
Formulación matemática de situaciones
OB2 Representar información de una situación problema, empleando funciones de costo, ingreso,
demanda, oferta y beneficio.
Interpretación, aplicación y evaluación de los resultados
OB3 Interpretar los resultados obtenidos al emplear los conceptos de límites y continuidad de funciones
tanto en contextos económico, administrativo y financiero.
Unidad de aprendizaje # 2
Análisis marginal en el contexto de las ciencias económicas, administrativas y financieras
Empleo de conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos
OB4 Seleccionar y emplear la estrategia adecuada de análisis marginal para resolver situaciones
problema del contexto económico, administrativo y financiero.
Formulación matemática de situaciones
OB5 Representar el crecimiento/decrecimiento de funciones propias del contexto económico,
administrativo y financiero, mediante sus derivadas de primer y segundo orden.
Interpretación, aplicación y evaluación de los resultados
OB6 Interpretar las derivadas de primer y segundo orden, para funciones propias del contexto
económico, administrativo y financiero.
Unidad de aprendizaje # 3
Optimización en el contexto de las ciencias económicas y administrativas
Empleo de conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos
OB7 Seleccionar y emplear la estrategia adecuada de optimización para resolver situaciones problemas
del contexto económico, administrativo y financiero.
Formulación matemática de situaciones.
OB8 Representar e interpretar los valores extremos (locales y/o globales) de funciones propias del
contexto económico, administrativo y financiero, empleando la estrategia adecuada de optimización.
Interpretación, aplicación y evaluación de los resultados
OB9 Interpretar la derivada de primer y segundo orden en funciones propias del contexto económico,
administrativo y financiero.
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJES
A nivel curricular el curso de Cálculo Diferencial con Aplicaciones en el contexto de la economía,
administración y las finanzas, se ha desarrollado teniendo en cuenta el referente institucional para
rediseños a nivel micro curricular; además de incluir la noción de expectativas de aprendizajes o grandes
ideas[1], como un enfoque que prioriza los saberes en relación al desarrollo de las habilidades
matemáticas. El marco de referencia empleado para definir las competencias matemáticas se retoma del
programa de evaluación internacional estudiantil PISA (2018) en concordancia con los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional Colombiano (MEN).
A continuación, se describen las competencias matemáticas y los procesos que se movilizan en el
desarrollo del curso de Cálculo Diferencial con Aplicaciones, las cuales se fundamentan en el marco
conceptual del programa de evaluación internacional estudiantil PISA (2018), además de establecer un
enfoque dirigido hacia la formación matemática en el campo de la economía, las finanzas y la
administración, en donde las competencias tecnológicas son transversales al plan de estudios:
(C) Comunicación: Reconoce una situación problema y la comprende mediante la interpretación de
enunciados y representaciones (lenguaje escrito, verbal), que permitan desarrollar modelos mentales de
los contextos y problemas involucrados.
(M) Modelamiento: Describe problemas del mundo real asociados con la economía y las finanzas, los
cuales permiten definir modelos en un lenguaje matemático, resolver matemáticamente y llegar finalmente
a conclusiones e interpretaciones.
(R) Representación: Usa diversidad de registros (numérico, gráfico, simbólico) que le permiten
representar e interpretar los conceptos asociados a un contexto matemático o a una situación problema.
(A) Argumentación: Decide correctamente sobre la veracidad de un proceso de solución a una situación
problema planteada, para esto usa los conceptos matemáticos, ejemplos y contraejemplos; además de
validar y refutar resultados dado un contexto determinado.
(DERP) Diseño de estrategias para resolver problemas: Seleccionar e implementar estrategias, las cuales
permitan resolver problemas matemáticos y situaciones problemas en contextos económicos,
administrativos y financieros; además de validar resultados y conclusiones que promuevan los procesos
de generalización matemática.
(PA) Procedimientos y Algoritmos: Emplea correctamente procedimientos, algoritmos o técnicas que
permiten dar solución a situaciones problema y contextos matemáticos.
Procesos asociados:
Formulación matemática de situaciones: Utiliza conceptos y estructuras matemáticas que permiten
formular y posteriormente dar solución a situaciones problemas.
Empleo de conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos: Refiere destreza para
realizar cálculos, manipulaciones, aplicar conceptos matemáticos y datos en la solución de situaciones
problemas previamente formuladas.
Interpretación, aplicación y evaluación de los resultados: Refiere destreza para reflexionar sobre
soluciones y resultados; además de interpretar estos en contextos reales y matemáticos.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
El curso de Cálculo Diferencial con Aplicaciones se desarrolla en dos sesiones semanales con una
duración de dos horas cada una. En cada una de las sesiones, se dedica un espacio a la revisión del
estudio previo realizado por el estudiante, seguidamente a la profundización de las temáticas
relacionadas, y a realizar ejercicios y problemas correspondientes a los contenidos abordados.
El enfoque: Con el fin de que cada sesión se desarrolle con éxito se plantean tres momentos
fundamentales: la preparación de clase, el trabajo durante las sesiones de clase y la socialización de la
temática a estudiar para la siguiente sesión. Un instrumento que permite direccionar estos momentos es
la Ruta de Clase, la cual es la guía de estudio a seguir para el estudiante. Para cada una de las
temáticas, se realizará una ruta de clase, indicando las sesiones que se dedicarán a cada temática. La
Ruta de Clase direcciona los objetivos a alcanzar y está dividida en tres partes:
La primera parte está conformada por preguntas conceptuales o teóricas y por dos columnas de
ejercicios, de donde los estudiantes prepararán la primera columna de tal manera que se abordan
diversas temáticas correspondientes a los objetivos trazados.
La segunda parte, se desarrolla en la clase y tiene como propósito profundizar en las
temáticas estudiadas en la fase de la preparación de clase, para esto cada docente prepara un taller que
los estudiantes desarrollan en grupos de trabajo. En estas dos primeras partes el docente asignará
calificaciones cuantitativas que serán unos de los insumos para la nota relacionada con la entrega de
rutas del estudiante que se incluye en lo que se denomina ENTREGABLES (20%).
La tercera parte, es una presentación de la siguiente ruta de clase, la cual incluye los objetivos que se
pretenden alcanzar para la siguiente temática y algunos aspectos teóricos relacionados con el tema, esto
puede incluir la explicación de un concepto, teorema o la solución de algún ejercicio que da inicio a la
nueva temática.
Es importante resaltar que en la primera parte de la sesión se revisa y socializa la preparación de la Ruta
de clase realizada por los estudiantes, de esta manera, se abre un espacio de discusión, aclaración de
dudas, trabajo grupal y/o cortas exposiciones para revisar aspectos puntuales de la ruta de clase. Esta
revisión es fundamental en nuestro modelo de Aprendizaje Activo. Generalmente todo el trabajo de la
clase se desarrolla en equipos y con una alta participación por parte de los estudiantes.
En correspondencia con el proyecto educativo de la Universidad Icesi, el proceso docente privilegia las
estrategias que promueven el aprendizaje activo. Esto requiere que el estudiante se comprometa con la
preparación de la correspondiente ruta de clase, pues con base en ella se realiza el trabajo en clase y se
asigna el trabajo para la clase siguiente. Para la preparación de cada ruta de clase se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos importantes:
Resolver las preguntas de la primera parte de la ruta teniendo en cuenta la presentación del tema de
la clase anterior y el estudio serio y responsable de la sección escrita que corresponde.
Preparar los ejercicios propuestos por columnas en la ruta, dado que de esa manera se van a revisar
en clase.
Hacer una lectura previa del tema que se presentará al final de clase.
Revisar con anterioridad a la clase los enlaces que puedan estar presentes en la ruta.
Tener a la mano los documentos de apoyo para estudio, en este caso la sección correspondiente y
sus ejercicios.
Momentos de la semana: En cada sesión de clase se desarrollan estas actividades:
Trabajo alrededor de la ruta: Al inicio de cada temática, el profesor recordará los objetivos
específicos de aprendizaje que se trabajarán durante la sesión, y motivará el trabajo individual y colectivo
del grupo. Una vez recordados los objetivos de la clase, el profesor revisa y discute con los estudiantes la
ruta de clase que se estableció como parte de la preparación para la clase, el estudiante deberá corregir o
profundizar en algunos puntos de la ruta de clase donde, a partir del trabajo grupal o con el profesor, se
ha evidenciado que hay errores o falta completar.
Consolidando los aprendizajes de la semana: Seguidamente, el profesor hace un resumen de los
conceptos y resultados más importantes del tema en discusión, profundizando en ellos, según sea
necesario, y resuelve algunos ejercicios de mayor complejidad. El profesor, propone ejercicios
adicionales, de mayor complejidad a los que se asignaron como preparación en la ruta de clase,
generalmente estos ejercicios son discutidos y trabajados en grupos de estudiantes, previamente
organizados por el profesor, o de forma individual según lo indique el profesor.
Presentación de la (s) temática (s) siguiente: el profesor presenta a los estudiantes los
conceptos y ejemplos de los ejercicios propuestos para la presentación del tema, esta actividad se
encuentra descrita en la parte final de la ruta de clase.
Las actividades del estudiante:
Para alcanzar los objetivos de aprendizaje, el estudiante debe desarrollar las actividades establecidas
para antes, durante y después de la clase. Se le recomienda utilizar las horas de tutoría de Cálculo
Diferencial con Aplicaciones a cargo de profesores del Departamento. Para un acompañamiento que
tenga más que ver con fundamentos y aspectos operativos básicos asista al Centro de Apoyo para el
Aprendizaje de las Matemáticas (CAMBas), a cargo de estudiantes en capacidad de ayudarlo. Cabe
resaltar que la Universidad ofrece espacios para un acompañamiento permanente durante su proceso de
formación.
Es importante que para cada actividad que se proponga en el curso el estudiante realice de manera
consciente la preparación. En vista de esta necesidad los profesores del Departamento de matemáticas
diseñan cada semestre prácticas complementarias que orientan el proceso evaluativo, específicamente se
construyen pruebas en la plataforma INTU las cuales deben realizarse por parte de los estudiantes en los
tiempos establecidos por el docente. La solución a estas actividades permitirá poner en evidencia las
dificultades y errores que cometen cada estudiante y poder corregirlos a tiempo.
RECURSOS DE APOYO
Hoffmann, L. D. (2014). Matemáticas aplicadas a la administración y los negocios.
Arya, J. C. (2002). Matemáticas aplicadas a la administración ya la economía.
Software que se trabajarán en el curso o en parte del curso: Geogebra, R estudio.
Plataforma principal: INTU
ESQUEMA DEL CURSO
Descripción Comentarios Peso
Interpretar algunos contextos de la
Resuelve situaciones problema propias de
economía, la administración y las
la administración, las finanzas y la
finanzas, a partir de estructuras y 20%
economía, empleando el concepto de
modelos matemáticos propios del
análisis marginal.
Cálculo Diferencial.
Formular y resolver problemas
A partir de una situación problema en
matemáticos, así como situaciones
contexto el estudiante representa funciones
problemas en contextos de la
de demanda, oferta, ingreso, costo y
economía, la administración y las
beneficio, e interpreta los resultados 20%
finanzas, a partir del uso de diversos
obtenidos al emplear los conceptos de
registros y representaciones del
límites y continuidad.
concepto matemático.
Dado un problema en contexto que
involucra funciones de una variable, el
Validar resultados obtenidos, de
estudiante lo resuelve e interpreta su
manera analítica y también mediante
solución para la toma de decisiones. Para 25%
algunos recursos tecnológicos.
esto, selecciona y emplea las estrategias
apropiadas de optimización.
Dado un problema en contexto que
involucra funciones de una variable, el
Validar resultados obtenidos, de
estudiante lo resuelve e interpreta su
manera analítica y también mediante
solución para la toma de decisiones. Para 25%
algunos recursos tecnológicos.
esto, selecciona y emplea las estrategias
apropiadas de optimización.
Descripción Comentarios Peso
Formular y resolver problemas
A partir de una situación problema en
matemáticos, así como situaciones
contexto el estudiante representa funciones
problemas en contextos de la
de demanda, oferta, ingreso, costo y
economía, la administración y las
beneficio, e interpreta los resultados 10%
finanzas, a partir del uso de diversos
obtenidos al emplear los conceptos de
registros y representaciones del
límites y continuidad.
concepto matemático.
DOCUMENTOS ADJUNTOS
Programa del curso
Aqui se podrá verificar el programa del curso
[Link]
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS GUÍAS
LIBROS
Hoffmann, L. D (2014) . Matemáticas aplicadas a la administración y los negocios
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
LIBROS
Arya, J. C. (2002) . Matemáticas aplicadas a la administración y a la economía
RECURSOS
Nombre Descripción Necesario para la clase
R -STUDIO Software de acompañamiento Si
