PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 10

I.-DATOS INFORMATIVOS

IEI: 261 San Agustín DOCENTE: Clara Huamán Achocalla

EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

DENOMINACION DEL PROYECTO: “Me gusta experimentar”

DURACIÓN APROXIMADA: Del 16 AL 26 DE AGOSTO

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Los niños del aula de 5 años en varias ocasiones al estar jugando en el sector de ciencias encontraban materiales que
ellos nunca habían visto como los tubos de ensayo, imanes, embudos, lupas, etc. Esto les causaba mucho interés por
eso pidieron usar esos materiales para explorar.

Una niña dijo que vio en la televisión como un señor hizo que unos objetos flotaran en una tina. Entonces los niños
dijeron que también querían jugar haciendo flotar objetos en el agua. Donde un niño dijo es un científico y los demás
dijeron “Queremos ser científicos”.

Y cuando se les pregunta que usara un científico los niños dicen que usan mandil, mesa, lentes y un cuaderno donde
escribe todo lo que hace.

Un día vino a la clase un niño con su burbujero y causo mucha impresión por que jugaban a formar burbujas y veían
como el aire las elevaba y luego se reventaban

Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” donde los niños podrán investigar y desarrollar su
pensamiento científico, para satisfacer su natural curiosidad siguiendo los procesos de la indagación científica utilizando
diversos materiales que le permitirá explorar, experimentar y llegar a conclusiones de su investigación.

Además, este proyecto permitirá implementar espacios y oportunidades donde los niños y niñas se recreen, trabajen y
tengan cada vez más saberes, más formas de convivir y de relacionarse con los demás y con su medio.

Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al manifestar sus ideas y opiniones en los procesos
de su indagación científica, también demostraran sus habilidades artísticas al utilizar diversos materiales en las
producciones de su proyecto, y al expresarse corporalmente desarrollaran sus coordinaciones gruesas y finas.

El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con actividades de aprendizajes organizadas
secuencialmente.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD APRENDIZAJE

SE Se desenvuelve de manera Reconoce sus sensaciones Expresa las sensaciones que le

DESENVUELVE autónoma a través de su corporales, e identifica las produce explorar texturas con las
DE MANERA motricidad cuando explora necesidades y cambios en el manos al jugar en la sala de
AUTÓNOMA A
y descubre su lado estado de su cuerpo, como la psicomotricidad. LUNES 15
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD dominante y sus respiración y sudoración.
posibilidades de Reconoce las partes de su cuerpo Expresa las sensaciones que le
 Comprende su
cuerpo. movimiento por propia al relacionarlas con sus acciones produce explorar texturas con las
 Se expresa iniciativa en situaciones y nombrarlas espontáneamente manos al jugar en la sala de
corporalmente cotidianas. Realiza en diferentes situaciones psicomotricidad. MIÉRCOLES 17
. acciones motrices básicas cotidianas. Representa su cuerpo
en las que coordina (o el de otro) a su manera, Expresa las sensaciones que le
movimientos para incorporando más detalles de la produce explorar texturas con las
desplazarse con seguridad figura humana, e incluyendo manos al jugar en la sala de
psicomotricidad. VIERNES 19
PSICOMOTIZ

y utiliza objetos con algunas características propias

precisión, orientándose y (cabello corto, largo, lacio, rizado,
regulando sus acciones en etc.).
relación a estos, a las
personas, el espacio y el Realiza acciones y juegos de Juegan a Jalar la soga entre
tiempo. Expresa manera autónoma combinando compañeros utilizando su fuerza y
corporalmente sus habilidades motrices básicas resistencia en la sala de
sensaciones, emociones y como correr, saltar, trepar, rodar, psicomotricidad. LUNES 22
sentimientos a través del deslizarse, hacer giros y volteretas
tono, gesto, posturas, ritmo –en los que expresa sus Juegan a jalar objetos pesados
y movimiento en emociones – explorando las de un punto a otro utilizando su
situaciones de juego. posibilidades de su cuerpo con fuerza y resistencia en la sala de
relación al espacio, el tiempo, la psicomotricidad. MIÉRCOLES 24
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo
Se comunica oralmente Participa en conversaciones, Participa dando ideas para la
mediante diversos tipos de diálogos o escucha cuentos, planificación del proyecto
textos; identifica leyendas, rimas, adivinanzas y esperando su turno. LUNES 15
información explícita; otros relatos de la tradición oral.
realiza inferencias sencillas Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor Responde a preguntas para la
a partir de esta información planificación del proyecto.
habla, pregunta y responde sobre
e interpreta recursos no
lo que le interesa saber o lo que LUNES 15
verbales y paraverbales de
no ha comprendido con la
las personas de su intención de obtener información.
Entorno. Opina sobre lo Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
COMUNICACIÓN

que más/ menos le gustó Expone su experimento que

de sus experiencias al interactuar
del contenido del texto. Se preparó ante sus compañeros
con personas de su entorno
expresa espontáneamente familiar, escolar o local. Utiliza utilizando sus materiales.
a partir de sus palabras de uso frecuente y, VIERNES 26
conocimientos previos, con estratégicamente, sonrisas,
el propósito de interactuar miradas, señas, gestos, Menciona las actividades que
con uno o más movimientos corporales y diversos logro realizar de su proyecto
interlocutores conocidos en volúmenes de voz, según su marcando en su cuadro
interlocutor y propósito: informar, planificador. VIERNES 26
una situación
pedir, convencer, agradecer.
comunicativa. Desarrolla Desarrolla sus ideas en torno a un
sus ideas manteniéndose tema, aunque en ocasiones puede
por lo general en el tema; salirse de este.
utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
 lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de Menciona las características de
TIPOS DE textos que tratan temas un científico observando
TEXTOS EN SU reales o imaginarios que le imágenes y videos. MARTES 16
LENGUA son cotidianos, en los que
MATERNA” predominan palabras
 Obtiene conocidas y que se Identifica características de
información del acompañan con personas, personajes, animales,
texto escrito. ilustraciones. Construye objetos o acciones a partir de lo
 Infiere e que observa en las ilustraciones,
hipótesis o predicciones
interpreta así como de algunas palabras
información del sobre la información
contenida en los textos y conocidas por él: su nombre o el
texto escrito. de otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y demuestra comprensión de
frecuentemente en los cuentos,
evalúa la las ilustraciones y de canciones, rondas, rimas,
forma, el algunos símbolos escritos anuncios publicitarios o carteles
contenido y que transmiten del aula (calendario, cumpleaños,
contexto del acuerdos de convivencia) que se
información. Expresa sus
texto escrito. presentan en variados soportes.
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos
“ESCRIBE 5 AÑOS Utiliza trazos y grafismos para
DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su escribir el nombre de su cuaderno
TIPOS DE manera sobre lo que le interesa: de campo y los separadores de
TEXTOS EN SU considera a quién le escribirán y cada experimento. MIÉRCOLES
LENGUA para qué lo escribirá; utiliza 17
MATERNA” trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha
 Adecúa el y sobre una línea imaginaria para
Escribe a partir de sus expresar sus ideas o emociones
texto a la
hipótesis de escritura en torno a un tema a través de
situación
comunicativa, diversos tipos de textos una nota o carta, para relatar una
 Organiza y sobre temas variados vivencia o un cuento.
desarrolla las considerando el propósito y 5 AÑOS Revisa lo que escribió en la
ideas de el destinatario a partir de Revisa el escrito que ha dictado, carátula y los separadores de su
forma su experiencia previa. en función de lo que quiere cuaderno de campo.
coherente y Desarrolla sus ideas en comunicar. MIÉRCOLES 17
cohesionada. torno a un tema con la
 Utiliza intención de transmitir
convenciones ideas o emociones. Sigue
del lenguaje la linealidad y
escrito de direccionalidad de la
forma escritura.
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito

“CREA Crea proyectos artísticos al Explora de manera individual y/o Realiza el decorado de sus lentes
PROYECTOS experimentar y manipular grupal diversos materiales de usando diversos materiales.
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e MARTES 17
libremente diversos medios
intereses. Descubre los efectos
LENGUAJES y materiales para descubrir que se producen al combinar un
ARTÍSTICOS” sus propiedades material con otro.
 TRANSVERSAL expresivas. Explora los Representa ideas acerca de sus Elabora banderines científicos
elementos básicos de los vivencias personales y del con diversos materiales para la
 Explora y lenguajes del arte como el contexto en el que se desenvuelve feria de ciencias. JUEVES 18
experimenta usando diferentes lenguajes
sonido, los colores y el
los lenguajes movimiento. Explora sus artísticos (el dibujo, la pintura, la Elabora carteles para la
danza o el movimiento, el teatro, presentación de su experimento
del arte. propias ideas imaginativas la música, los títeres, etc.). de manera creativa. JUEVES 25
 Aplica que construye a partir de
procesos sus vivencias y las
creativos. transforma en algo nuevo
 Socializa sus mediante el juego
procesos y simbólico, el dibujo, la
proyectos pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
“INDAGA Explora los objetos, el Propone acciones, y el uso de Emplea materiales para descubrir
MEDIANTE espacio y hechos que materiales e instrumentos para el poder de los rayos solares
MÉTODOS acontecen en su entorno, buscar información del objeto, ser sobre hojas al realizar su
vivo o hecho de interés que experimento. JUEVES 18
CIENTÍFICOS hace preguntas con base
genera interrogantes, o para
PARA en su curiosidad, propone resolver un problema planteado. Emplea materiales para obtener
CONSTRUIR SUS posibles respuestas, espuma al realizar su
CONOCIMIENTO obtiene información al experimento. VIERNES 19
S observar, manipular y
describir; compara Emplea balanza para comparar el
 Problematiza aspectos del objeto o peso de los objetos al realizar su
situaciones para fenómeno para comprobar experimento. LUNES 22
hacer
la respuesta y expresa en Emplea materiales para descubrir
indagación.
 Diseña forma oral o gráfica lo que como camina el agua por
estrategias para hizo y aprendió. absorción al realizar su
hacer experimento. MARTES 23
indagación.
 Genera y Utiliza materiales para descubrir
registra datos o cómo los colores se desplazan al
información. realizar su experimento.
 Analiza datos e MIÉRCOLES 24
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

información.
 Evalúa y Emplea materiales para generar
comunica el electricidad usando un globo y
proceso y pedazos de papel. JUEVES 25
resultado de su Comunica de manera verbal, a
indagación. través de dibujos, fotos, modelado Menciona como realizo su
o según su nivel de escritura– las
experimento y lo representa en el
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus cuaderno de campo a través de
resultados y lo que aprendió. un dibujo. JUEVES 18
Menciona como realizó su
experimento y lo representa en el
cuaderno de campo a través de
un dibujo. VIERNES 19
Menciona como realizó su
experimento y lo representa en el
cuaderno de campo a través de
un dibujo. LUNES 22
Explica como realizó su
experimento y lo representa en el
cuaderno de campo a través de
un dibujo. MARTES 23
Explica como realizó su
experimento y lo representa en el
cuaderno de campo a través de
un dibujo. MIÉRCOLES 24
Explica como realizó su
experimento y lo representa en el
cuaderno de campo a través de
un dibujo. JUEVES 25
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

Búsqueda de Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario su propia
la excelencia apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas
De derecho Diálogo y Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura común.

V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de aprendizaje.

 Los niños reconocen como es un científico y cuál es el trabajo que realiza
 Los niños realizan experimentos sencillos registrando en su cuaderno de campo
 Los niños se expresan en diversos lenguajes artísticamente.
 Los niños realizan coordinación motora gruesa y fina (óculo podal) al realizar diferentes movimientos.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: Cuaderno de campo

VII.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

PRESENCIAL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN ¿CÓMO ES UN ELABORAMOS EXPERIMENTO EXPERIMENTO
CIENTÍFICO? NUESTRO CUADERNO EL PODER DE LOS FANTASMAS
DE CAMPO RAYOS SOLARES ESPUMOSOS

TALLER DE TALLER DE ARTE TALLER DE TALLER DE ARTE TALLER DE

PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

EXPERIMENTO EXPERIMENTO EXPERIMENTO EXPERIMENTO

COMPARANDO EL PESO EL AGUA QUE CAMINA LOS COLORS ELECTRICIDD CASERA
DE LOS OBJETOS BAILARINES
FERIA DE CIENCIAS

TALLER DE TUTORÍA TALLER DE TALLER DE ARTE

PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
COMPETENCIAS Y
AREA ESTANDAR DESEMPEÑO
CAPACIDADES

“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de Toma la iniciativa para realizar

IDENTIDAD” los aspectos que lo hacen único. Se identifica acciones de cuidado personal,
en algunas de sus características físicas, así de manera autónoma, y da
 Se valora a sí como sus cualidades e intereses, gustos y razón sobre las decisiones que
mismo. preferencias. Se siente miembro de su familia toma. Se organiza con sus
 Autorregula sus
y del grupo de aula al que pertenece. Practica compañeros y realiza algunas
emociones
hábitos saludables reconociendo que son actividades cotidianas y juegos
importantes para él. Actúa de manera según sus intereses.
autónoma en las actividades que realiza y es Expresa sus emociones; utiliza
capaz de tomar decisiones, desde sus palabras, gestos y movimientos
posibilidades y considerando a los demás. corporales e identifica las
Expresa sus emociones e identifica el motivo causas que las originan.
que las originan. Busca y acepta la compañía Reconoce las emociones de los
de un adulto significativo ante situaciones que demás, y muestra su simpatía,
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, desacuerdo o preocupación
triste o alegre.
“CONVIVE Y Convive y participa democráticamente cuando Se relaciona con adultos de su
PARTICIPA interactúa de manera respetuosa con sus entorno, juega con otros niños y
P. S. DEMOCRÁTICAMENT compañeros desde su propia iniciativa, cumple se integra en actividades
E EN LABÚSQUEDA con sus deberes y se interesa por conocer grupales del aula. Propone ideas
DEL BIEN COMÚN” más sobre las diferentes costumbres y de juego y sus normas. Se pone
características de las personas de su entorno de acuerdo con el grupo para
 Interactúa con todas inmediato. Participa y propone acuerdos y elegir un juego y las reglas del
las personas. normas de convivencia para el bien común. mismo
 Construye normas, y
Realiza acciones con otros para el buen uso Participa en la construcción
asume acuerdos y
leyes. de los espacios, materiales y recursos colectiva de acuerdos y normas
 Participa en comunes. basadas en el respeto y el
acciones que bienestar de todos considerando
promueven el las situaciones que afectan o
bienestar común.
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos
C “SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU tipos de textos; identifica información explícita; emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” realiza inferencias sencillas a partir de esta cuenta de sus experiencias al
 Obtiene información información e interpreta recursos no verbales y interactuar con personas de su
del texto oral. paraverbales de las personas de su entorno familiar, escolar o local.
 Infiere e interpreta Entorno. Opina sobre lo que más/ menos le Utiliza palabras de uso frecuente
información del texto gustó del contenido del texto. Se expresa y, estratégicamente, sonrisas,
oral. espontáneamente a partir de sus miradas, señas, gestos,
 Adecúa, organiza y conocimientos previos, con el propósito de movimientos corporales y
desarrolla el texto interactuar con uno o más interlocutores diversos volúmenes de voz,
de forma coherente conocidos en una situación comunicativa. según su interlocutor y
y cohesionada. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo propósito: informar, pedir,
 Utiliza recursos no general en el tema; utiliza vocabulario de uso convencer, agradecer.
verbales y frecuente13 y una pronunciación entendible, Desarrolla sus ideas en torno a
paraverbales de se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un un tema, aunque en ocasiones
 forma estratégica. puede salirse de este.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos intercambio, generalmente participa y
interlocutores. responde en forma pertinente a lo que le
 Reflexiona y evalúa dicen.
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FECHA: 15 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones, diálogos o Participa dando ideas para
LENGUA MATERNA” escucha cuentos, leyendas, rimas, la planificación del
 Obtiene información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición proyecto esperando su
oral. Espera su turno para hablar, escucha
 Infiere e interpreta información del texto turno.
mientras su interlocutor habla, pregunta y
oral. responde sobre lo que le interesa saber o
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de lo que no ha comprendido con la intención Responde a preguntas
forma coherente y cohesionada. de obtener información. para la planificación del
 Utiliza recursos no verbales y para verbales proyecto.
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Materiales/ Recursos: Papelotes, plumones, imágenes y Evidencia:
medios tecnológicos, planificador -Cuadro planificador
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio -Se propone a los niños sentarse en asamblea
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto me gusta experimentar
-La docente muestra un tubo de ensayo del kit de ciencias y se pregunta: ¿Qué es?, ¿Para que servirá y quién
lo utiliza?
- ¿Qué hace un científico?
- ¿Qué materiales podemos usar para hacer experimentos?
- ¿Qué experimentos hace un científico?
- ¿Has realizado algún experimento?, ¿Cuál?
Desa -La docente pregunta: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué hace un científico?, ¿Cómo podemos ser nosotros
rrollo científicos?
-La docente puntualiza que, así como dice la canción nosotros podemos ser científicos y realizar muchos
experimentos
-Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:

¿QUÉ APRENDERÉ? ¿COMO? ¿QUE UTILIZARÉ?

En base a sus intereses en relación a una Escribir sus propuestas de Enumerar los materiales a
investigación escribir sus sugerencias y acciones para investigar sobre utilizar en la investigación
aportes lo que les interesa
Que podemos ser pequeños científicos  Observando  Kit de ciencias
experimentando con diferentes materiales  Buscando información  Agua
 Que el calor del sol es poderoso y puede  Experimentando  Tintes
generar cambios en los objetos  Socializando el experimento 
 Que mezclando algunas sustancias se puede  Obteniendo resultados  Papel toalla
obtener espuma  Formulando conclusiones 
 Que utilizando balanzas podemos descubrir 
el peso de las cosas  Vasos
  Que el agua puede trasladarse de un lugar a 
otro por el proceso de absorción Falta
 Que utilizando diferentes sustancias se
obtiene mezcla de colores
 Que experimentando con el viento
podemos hacer volar cometas

- Con el apoyo de la docente los niños responden a las siguientes preguntas para la planificación día a día de su
proyecto:
- ¿Cómo es un científico?, ¿Qué utiliza el científico para registrar lo que observa?,
¿Cómo podemos sentir los rayos del sol?, ¿Cómo podemos realizar espuma de diferentes colores?, ¿Cómo
podemos comparar el peso de los objetos?, ¿Qué experimentos podemos realizar con el agua y tintes de
colores?, ¿Qué experimentos podemos realizar con leche tintes naturales?, ¿Conoces las cometas?, ¿Por qué
vuelan las cometas?
-La docente presenta el cuadro de planificación y a medida que van surgiendo sus propuestas la docente va
escribiendo en el cuadro.
-Se propone presentar el experimento que más te gustó del proyecto en la feria de ciencias.
-Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días
-La docente puntualiza que en este proyecto vamos a realizar una variedad de experimentos en el aula con el
propósito de explorar y experimentar con diversos materiales
-Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

-Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación estableciendo con ayuda de la
docente lo que hará cada día en su proyecto, colocando el nombre del experimento y la imagen que
corresponde
-Coloca el planificador en un lugar visible del aula
-Se les recuerda que el planificador del proyecto les hará recordar las actividades que realizaran cada día.
-Se entrega un cuadro planificador a cada niño con las imágenes correspondientes para que lo armen y lo lleven
a casa
-Se propone que con ayuda de mamá coloquen su cuadro planificador en un lugar visible para recordar las
actividades de cada día.
Cierr -Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro proyecto?,¿Qué haremos cada día?
e
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Fecha: LUNES 15 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

“SE Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, Participa dando ideas para la
COMUNICA leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición planificación del proyecto
ORALMENTE oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su esperando su turno.
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
EN SU Responde a preguntas para la
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
LENGUA de obtener información. planificación del proyecto.
MATERNA”

TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 15 DE AGOSTO
EVIDENCIA DE
PROPÓSITO DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJES: SENSACIONES CON LAS MANOS
……………………………………………………………………………………………………………………………………
CRITERIOS DE
……………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
……………………………………………………………………………………………………………………………………
SE DESENVUELVE Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las Expresa las sensaciones
……………………………………………………………………………………………………………………………………
DE MANERA necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la que le produce explorar
……………………………………………………………………………………………………………………………………
AUTÓNOMA A respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al texturas con las manos
TRAVÉS DE SU
…………………………………………………………………………………………………………………………………… al jugar en la sala de
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
MOTRICIDAD
………………………………………………………………………… psicomotricidad.
Comprende su EN en
INTERPRETACIÓN diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el
RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
cuerpo. de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura
……………………………………………………………………………………………………………………………………
humana, e incluyendo algunas características propias (cabello
 Se expresa
……………………………………………………………………………………………………………………………………
corporalmente. corto, largo, lacio, rizado, etc.).
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Organización del espacio y materiales:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
……………………………………………………………………………………………………………………………………
-Preparación de los materiales a utilizar: 10 cajas sensoriales selladas con 2 agujeros en la parte superior para
……………………………………………………………………………………………………………………………………
introducir las manos (con arroz, cascajo, lijar, espuma, frejol, sémola, aserrín, bolsas, ganchos de ropa, cartón
REFLEXION
corrugado en DE LA DOCENTE
la base)
-Se
……………………………………………………………………………………………………………………………………
configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando las cajas en diferentes lugares
……………………………………………………………………………………………………………………………………
SECUENCIA METODOLOGICA
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
……………………………………………………………………………………………………………………………………
-Forman asamblea y están atentos a la docente
-Conoce los materiales con los que va a jugar.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
-Recuerda las normas para el taller:
RETROALIMENTACIÓN:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarroll -Los niños juegan libremente con los materiales
o -Los niños introducen las manos en las cajas para sentir diferentes sensaciones de los objetos con las
manos
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
-Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para escuchar un pequeño cuento:
“Había una vez mariposa que volaba por un jardín de flor en flor moviendo sus alas rápidamente
buscando un lugar donde descasar y se quedó posada en una flor y cerro sus ojos para dormir por un
minuto con el arrullo del silbo de los pajaritos”
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el cuento y la canción
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de plumón en su ficha de trabajo
(no se pinta).
Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
-Ordenadamente regresan al aula
-Archivan su representación en su portafolio.
OBSERVACIÓN DEL TALLER
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO ES UN CIENTÍFICO?
FECHA: MARTES 16 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CONOCER ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL CIENTÍFICO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Menciona las
EN SU Identifica características de personas, personajes, características de
LENGUA MATERNA” animales, objetos o acciones a partir de lo que observa un científico
observando
 Obtiene información del texto escrito. en las ilustraciones, así como de algunas palabras
imágenes y
 Infiere e interpreta información del conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que videos.
texto escrito. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
contenido y contexto del texto escrito.
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, goma, tira de Evidencia:
papel afiche, imágenes de las características de un -Acordeón de las características de cómo es un científico
científico

Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a conocer algunas características del científico
-Se muestra una lupa y se pregunta ¿Qué es?, ¿Para qué sirve una lupa?, ¿Quiénes utilizan la lupa?
- ¿Qué hace un científico?
- ¿Qué utiliza un científico para hacer sus experimentos?
-La docente presenta imágenes de:
 Un científico
 Una lupa
 Lentes
 Un mandil
Realizan el silabeo con palmadas y zapateos
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué realiza un científico?, ¿Con que materiales realiza sus experimentos?
-Los niños reciben un sobre con imágenes de las características de un científico (observa, pregunta,
explora, concluye)
-Se pregunta: ¿De qué son las imágenes que recibieron?, ¿Qué nos comunicaran estas imágenes?
-La docente indica con el apoyo de imágenes:
 Lo primero que hace un científico, es observar todo lo que está a su alrededor
 Lo segundo es que, se hace preguntas del ¿Por qué? de las cosas que observa y plantea algunas
hipótesis
 Lo tercero es que, explora y experimenta con las cosas que tiene a su alrededor utilizando
diversos materiales para su exploración.
 Por último, da conclusiones de los resultados que ha obtenido en su experimentado
-La docente propone a los niños realizar un acordeón sobre las características de cómo es un científico
-Reciben los materiales para realizar su acordeón: goma, tira de papel afiche, imágenes de las
características de un científico
 Dobla la tira de papel afiche por las líneas indicadas para formar un acordeón
 Pega el título ¿CÓMO ES UN CIENTIFICO? En el primer recuadro
 Pega las imágenes de las características de un científico en la tira de papel afiche: observa,
realiza preguntas, experimenta, da conclusiones
 Pega el acordeón en la ficha de trabajo
-Arma el acordeón de las características de un científico, pega en la ficha de trabajo y escribe como cree
que se escribe la frase SOY UN CIENTIFICO
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Recorta, pega y arma el organizador visual de las características de un científico
-Dibuja las herramientas que utiliza y escribe como cree que se escribe sus nombres
 Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿De quién hablamos hoy?, ¿Qué características tiene un científico?,
¿Qué herramientas usa el científico para su trabajo?

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

FECHA: MARTES 16 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CRITERIO DE
Y DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDADES
“LEE Menciona las
DIVERSOS Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a características de
TIPOS DE partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras un científico
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente observando
TEXTOS EN SU
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula imágenes y
LENGUA videos.
MATERNA” (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
 TALLER DE ARTE
FECHA: MARTES 17 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: DECORAR LOS LENTES DEL CIENTÍFICO

CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora de manera individual y/o Realiza el decorado de
ARTÍSTICOS” TRANSVERSAL grupal diversos materiales de acuerdo sus lentes usando
con sus necesidades e intereses. diversos materiales
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. Descubre los efectos que se
 Aplica procesos creativos. producen al combinar un material con
otro.
 Socializa sus procesos y proyectos

Organización del espacio y materiales:

-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar: silueta de lentes en cartón ya recortado, témpera, pincel, 2 pedazos de
Vinifan, silicona, apliques
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio --Nos disponemos para realizar el taller
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller
-Mantenerse en el espacio determinado
-Usar los materiales con cuidado
-Seguir las recomendaciones del taller
-Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente comunica que hoy vamos a pintar y decorar los lentes de científico
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: silueta de lentes en cartón ya recortado, témpera,
pincel, 2 pedazos de Vinifan, silicona, apliques
-La docente presenta a los niños unos lentes de cartón y se pregunta: ¿Qué les falta a estos lentes?, ¿Qué
podemos hacer para decorar los lentes?
-Los niños dan ideas de como decorar sus lentes con el material disponible.
-Los niños eligen los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de trabajo.
-Utiliza diversos materiales para decorar los lentes de cartón
-Decoran creativamente los lentes con el material que recibieron
 Pintan sus lentes con el color de témpera que más les gusta usando pincel
 Doblan los brazos de los lentes para darle forma
 Pegan los 2 pedazos de Vinifan con silicona en los orificios como si fueran lunas
 Decora los lentes con los materiales recibidos
-Los niños muestran sus lentes a sus compañeros.
- ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo te quedaron los lentes?
-Realiza el pintado y decorado de sus lentes usando diversos materiales
Cierre - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Fue fácil decorar los lentes?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS NUESTRO CUADERNO DE CAMPO
FECHA: MIÉRCOLES 17 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ELABORAR NUESTRO CUADERNO DE CAMPO ESCRIBIENDO SU NOMBRE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Escribe por propia iniciativa y a su Utiliza trazos y grafismos
manera sobre lo que le interesa: para escribir el nombre de su
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
considera a quién le escribirán y para cuaderno de campo y los
EN SU LENGUA MATERNA”
separadores de cada
qué lo escribirá; utiliza trazos,
 Adecúa el texto a la situación grafismos, experimento
letras ordenadas de
comunicativa, izquierda a derecha y sobre una línea
 Organiza y desarrolla las ideas de forma imaginaria para expresar sus ideas o
coherente y cohesionada. emociones en torno a un tema a través
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de una nota o carta, para relatar una
de forma pertinente.
vivencia o un cuento.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito Revisa el escrito que ha dictado, en Revisa lo que escribió en la
función de lo que quiere comunicar. carátula y los separadores de
su cuaderno de campo
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológica, plantilla de caratula, plantilla de fichas -Cuaderno de campo
para los experimentos y separadores en tamaño A4, lápiz,
plumones y colores

Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea

Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a elaborar nuestro cuaderno de campo escribiendo su nombre
- ¿Conocen un cuaderno de campo?
- ¿Para qué se utiliza un cuaderno de campo?
-La docente muestra un cuaderno de campo en físico y pregunta: ¿Qué es?, ¿Para qué nos servirá?
-Observa el video de como elaborar un cuaderno de campo
Desarroll -Se pregunta: ¿Qué necesitamos para elaborar el cuaderno de campo?, ¿Quién utiliza el cuaderno de
o campo?, ¿Para que utiliza el cuaderno de campo el científico?
-La docente propone a los niños elaborar su cuaderno de campo siguiendo algunas indicaciones.
-la docente pregunta; ¿Qué vamos a realizar hoy?, ¿Para quine vamos a elaborar el cuaderno de campo?,
¿Qué escribiremos en el cuaderno de campo?
-Los niños proceden a escribir y armar su cuaderno de campo siguiendo sus indicaciones:
 Recibe los siguientes materiales, plantilla de caratula, plantilla de fichas para los experimentos y
separadores en tamaño A4, lápiz, plumones y colores
 Se propone a los niños dar un nombre a su cuaderno de campo y en consenso eligen el nombre
 Escriben como creen que se escribe el nombre que eligieron para su cuaderno de campo en la
plantilla de la caratula, y escriben su nombre para identificar su cuaderno de campo
 Decora la caratula y los separadores con apliques
 Escriben como cree q se escriben en cada separador la palabra experimento (1,2,3,4,5,6)
 La docente pregunta: ¿Terminaron de realizar sus escritos?
 Los niños comunican que no falta nada y todo está listo para armar su cuaderno de campo
 Ordenan el cuaderno de campo de la siguiente manera;
- Caratula
- Separador experimento 1
- Ficha 1: dibuja los materiales del experimento
- Ficha 2: dibuja el experimento
- Separador experimento 2
 - Ficha 1: dibuja los materiales del experimento
- Ficha 2: dibuja el experimento
- Separador experimento 3
- Ficha 1: dibuja los materiales del experimento
- Ficha 2: dibuja el experimento
- Separador experimento 4
- Ficha 1: dibuja los materiales del experimento
- Ficha 2: dibuja el experimento
- Separador experimento 5
- Ficha 1: dibuja los materiales del experimento
- Ficha 2: dibuja el experimento
- Separador experimento 6
- Ficha 1: dibuja los materiales del experimento
- Ficha 2: dibuja el experimento
 Con apoyo de la docente engrapa la caratula, separadores y fichas, quedando armado su
cuaderno de campo
 Guardar sus cartucheras y dejar ordenado
-Elabora su cuaderno de campo siguiendo las indicaciones y escribe como cree que se escribe el nombre
de su cuaderno de campo, sus datos personales y la palabra EXPERIMENTO.
-La docente puntualiza que el cuaderno que elaboramos el día de hoy lo utilizaremos todos los días para
registrar los materiales que utilizamos y el experimento que realizamos.
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Pinta al científico con su cuaderno de campo y escribe como cree que se escribe la frase CUADERNO DE
CAMPO
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué elaboramos hoy?, ¿Qué escribimos en el cuaderno de campo?

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ……….

FECHA: MIÉRCOLES 17 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS 5 AÑOS Utiliza trazos y grafismos para
DE TEXTOS EN SU LENGUA Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le escribir el nombre de su
MATERNA” interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo cuaderno de campo y los
separadores de cada
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
experimento
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
5 AÑOS Revisa lo que escribió en la
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que carátula y los separadores de
quiere comunicar. su cuaderno de campo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
RETROALIMENTACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 17 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES: SENSACIONES CON LAS MANOS
CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las Expresa las sensaciones
DE MANERA necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la que le produce explorar
AUTÓNOMA A respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al texturas con las manos
TRAVÉS DE SU al jugar en la sala de
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
MOTRICIDAD psicomotricidad.
 Comprende su en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el
EXPERIENCIA de otro) aEXPERIMENTO
cuerpo. DE APRENDIZAJE: su manera, incorporando
EL PODER más detalles
DE LOS RAYOSde SOLARES
la figura
 Se expresa
FECHA: humana, e incluyendo algunas características propias (cabello
JUEVES 18 DE AGOSTO
corporalmente. corto, largo, lacio, rizado, etc.).
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Organización
REALIZAR del espacio y materiales:
UN EXPERIMENTO PARA DESCUBRIR EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
COMPETENCIA Y
-Preparación de los materiales a utilizar: 13 tarjetas DESEMPEÑO
sensoriales del tamaño de A4 en CRITERIOS DE EVALUACIÓN
posición horizontal (cartulina
CAPACIDADES
corrugada, lijar, algodón, toalla, chapas, cartulina plastificada, fideos rosca, microporoso en alto relieve, espuma,
ramas, esponjita MEDIANTE
“INDAGA verde, periódico arrugado,
Propone bolsas) yx 2el uso de materiales e Emplea materiales para descubrir
acciones,
-Se configura CIENTÍFICOS
MÉTODOS el espacio de la sala de psicomotricidad
instrumentos para buscar colocando
informaciónen del
la pared y en
objeto, el piso
poderde de
la sala
los en diferentes
rayos solares
lugares
PARA CONSTRUIR SUS ser vivo o hecho de interés que genera sobre hojas al realizar su
SECUENCIA METODOLOGICA
CONOCIMIENTOS” interrogantes, o para resolver un problema experimento.
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
planteado.
 Problematiza -Forman asamblea y están atentos a la docente
situaciones
-Conoce los materiales Comunicacon losde que
manera verbal, a través de dibujos, Menciona
va a jugar. como realizo su
para hacer indagación.
-Recuerda
 Diseña estrategias para las fotos,
normas modelado
para el o
taller: según su nivel de escritura– las experimento y lo representa en el
hacer indagación.  Jugar acciones que realizó
en el espacio para obtener información. cuaderno de campo a través de un
determinado.
 Genera y registra datos  Usar los materiales
o Comparte con cuidado.
sus resultados y lo que aprendió. dibujo.
información.  Respetar el juego del amigo.
 AnalizaGuardar datoslos materiales
e al terminar de jugar.
información.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales
 Evalúa y -Los comunica
niños tocan el las tarjetas sensoriales para sentir diferentes |sensaciones de los objetos con los
proceso y resultado
manos ubicadosde su en la pared o en el piso de la sala de psicomotricidad
indagación. -Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio yEvidencia:
Materiales/ Recursos: se sientan formando un círculo
-Se propone a los niños echarse boca arriba
Recursos tecnológicos, 2 hojas una de color negro y otra -Experimento y escuchar música instrumental por 3 minutos con los ojos
de color blanco cerrados. -Cuaderno de campo
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la música clásica de Clayderman
por uno minutos
Descripción de-Se la Experiencia
les propone de Aprendizaje
dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de plumón en su ficha de
trabajo (no se pinta).
Inicio Cierre
- Se invita a los niños
-Dialogan a sentarse en sobre
espontáneamente asambleasu experiencia psicomotriz
-Ordenadamente
- Se presenta el propósitoregresan
del día:alHoyaulavamos a realizar un experimento para descubrir el poder de los rayos
-Archivan su representación en su portafolio.
solares
- ¿Cómo podemos sentir los rayos del sol?
- ¿Qué pasa cuando el sol es muy fuerte?
- Se muestra la imagen del sol y se pregunta ¿Qué es? ¿El sol produce calor? ¿Por qué? ¿Por qué los rayos del
sol producen calor?
OBSERVACIÓN
- La docenteDEL TALLER
invita a los niños a cantar la canción “EL SEÑOR SOL”

Desa - Se pregunta: ¿De qué trato la canción? ¿Por qué el señor sol nos da calor?
rrollo - Se recuerda que hoy harán un experimento para descubrir el poder de los rayos solares
- Se muestra a los niños dos hojas A4 de papel bond uno de color blanco y otro de color negro de papel afiche
- Invita a los niños por turnos observar los papeles por turnos y pregunta ¿Cómo son los papeles? ¿Por qué los
papeles son diferentes?
- Los niños por turnos dan sus ideas ante las preguntas
- Se invita a los niños a salir al patio de manera ordenada y sentarse en un lugar donde caiga el sol
directamente al piso
- Se entrega a cada niño los siguientes materiales: 2 hojas una de color negro y otra de color blanco
- Se invita a los niños a observar y tocar las hojas con las manos
- Se pregunta: ¿Cómo podemos sentir el poder de los rayos solares con estas hojas? ¿Qué creen ustedes que
pasara con las hojas si las dejamos en el piso por un momento?
- La docente anota las hipótesis de los niños en una pizarra acrílica pequeña
- Los niños colocan las hojas en el piso por un momento y esperan ese momento cantando la canción EL
SEÑOR SOL
- Se invita a los niños tocar las hojas con las palmas de sus manos para comparar y percibir como están las
hojas
- Se pregunta ahora ¿Cómo están las hojas?
- Se entrega a los niños un pedazo de plastilina
- La docente pregunta ¿Cómo está la plastilina? ¿Dónde podemos colocar las plastilinas?
- Se invita a los niños a partir la plastilina en dos pedazos y colocar un pedazo de plastilina en medio de cada
hoja
- La docente propone a los niños esperar un momento y pregunta
- ¿Qué creen que ocurrirá con las hojas? ¿Qué creen que ocurrirá con las plastilinas?
-los niños cantar algunas canciones hasta esperan el tiempo determinado para ver que ocurrió con las hojas y
plastilinas
-Al termino de las canciones se invita los niños a tocar nuevamente las dos hojas con las palmas de sus manos
- Se pregunta: ¿Qué sucedió con los papeles?, ¿Cuál de los dos papeles quema más? ¿Por qué crees que el
papel negro quema más? ¿Qué paso con las plastilinas? ¿Cuál de las plastilinas esta más suave? ¿Por qué
crees que la plastilina del papel negro esta más suave? ¿Qué materiales utilizamos en nuestro experimento?
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en la pizarra y pregunta: ¿Se pudo sentir el poder de
los rayos solares usando las hojas? ¿Qué paso con las hojas cuando las dejamos en el piso? ¿Cuál de las
hojas quemaba más? ¿Por qué? ¿La plastilina de cuál de las hojas estaba más suave? ¿Cómo logramos
descubrir el poder de los rayos solares?
- La docente concluye menciona que, si se logró descubrir el poder de los rayos solares, porque el papel negro
que usamos logro absorber el calor del sol y por lo tanto se calienta muy rápido, en cambio el papel blanco
tardo más en calentarse porque absorben pocos rayos solares.
- Los niños guardan los materiales que usaron en el experimento en una caja y se van a lavar las manos para
ingresar al salón
- Los niños reciben su ficha del cuaderno de campo
- Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES en tu cuaderno
de campo
- Dibuja el experimento que realizaste y escribe como crees que se escribe el nombre del experimento “EL
PODER DE LOS RAYOS SOLARES en tu cuaderno de campo
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Encierra con un círculo los materiales que utilízate en el experimento
Cierr -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué materiales utilizamos en el
e experimento? ¿Cómo logramos descubrir el poder de los rayos solares al realizar el experimento?

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………… Aula: ………….

FECHA: JUEVES 19 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
“INDAGA Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para Emplea materiales para descubrir el
MEDIANTE buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que poder de los rayos solares sobre
MÉTODOS genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. hojas al realizar su experimento.
CIENTÍFICOS Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, Menciona como realizo su
PARA modelado o según su nivel de escritura– las acciones que experimento y lo representa en el
CONSTRUIR SUS realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo cuaderno de campo a través de un
CONOCIMIENTOS” que aprendió. dibujo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………
RETROALIMENTACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

TALLER DE ARTE
FECHA: JUEVES 18 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES: ELABORAR BANDERINES PARA LA FERIA DE CIENCIAS
CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus vivencias Elabora banderines
ARTÍSTICOS” personales y del contexto en el que se científicos con
desenvuelve usando diferentes lenguajes diversos materiales
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. para la feria de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. ciencias
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Socializa sus procesos y proyectos etc.).

Organización del espacio y materiales:

-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar: hojas papel afiche, goma, plumones, moldes de letras, imágenes de tubos de
ensayo, lentes, mandil, balanza, goteros, morteros y otros, nylon o pabilo, tijera, apliques
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Nos disponemos para realizar el taller
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller
-Mantenerse en el espacio determinado
-Usar los materiales con cuidado
-Seguir las recomendaciones del taller
-Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente comunica que hoy vamos elaborar banderines para la feria de ciencias
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: hojas papel afiche, goma, plumones, moldes de
letras, imágenes de tubos de ensayo, lentes, mandil, balanza, goteros, morteros y otros, nylon o pabilo,
tijera, apliques.
-La docente presenta a los niños un banderín y se pregunta: ¿Cómo se llama?,
¿Para qué sirve?, ¿Como podemos elaborar uno para nuestra feria de ciencias?
-Los niños dan ideas de como elaborar sus banderines para su feria de ciencias con el material disponible.
-Los niños eligen los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de trabajo.
-Utiliza diversos materiales para elaborar sus banderines para la feria de ciencias:
 Recortan las imágenes de tubos de ensayo, lentes, mandil, balanza, goteros, morteros y otros,
 nylon o pabilo
 Pegan las imágenes en los banderines de hojas de papel afiche
 Decoran creativamente los banderines con apliques
 Con la ayuda de la docente pegan los banderines en el nylon o pabilo
-Los niños guardan los banderines para ambientar el día viernes 26 en la feria de ciencias.
- ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo quedaron los banderines que elaboramos?
Utiliza diversos materiales para elaborar los banderines para la feria de ciencias
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?, ¿Fue fácil elaborar lo banderines para la feria de ciencias?

OBSERVACIÓN DEL TALLER

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: EXPERIMENTO FANTASMAS ESPUMOSOS

FECHA: VIERNES 19 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: REALIZAR UN EXPERIMENTO PARA HACER FANTASMAS ESPUMOSOS
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales e Emplea materiales para obtener
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS instrumentos para buscar información del espuma al realizar su
CONOCIMIENTOS” objeto, ser vivo o hecho de interés que genera experimento.
interrogantes, o para resolver un problema
 Problematiza situaciones para hacer planteado.
indagación.
 Diseña estrategias para hacer Comunica de manera verbal, a través de Menciona como realizó su
indagación. dibujos, fotos, modelado o según su nivel de experimento y lo representa en
 Genera y registra datos o información. escritura– las acciones que realizó para el cuaderno de campo a través
 Analiza datos e información. obtener información. Comparte sus resultados de un dibujo.
 Evalúa y comunica el proceso y y lo que aprendió.
resultado de su indagación.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
- Medios tecnológicos, 3 vasos descartables, 3 tintas naturales -Experimento de fantasmas espumosos
de diferentes colores, un plumón indeleble, bicarbonato, -Cuaderno de campo
ayudín en líquido y vinagre, una cuchara, una bandeja

Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio -Se propone a los niños colocarse en asamblea

- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a realizar un experimento para hacer fantasmas espumosos
- ¿Con que objetos podemos realizar espuma?
- ¿Cómo será un fantasma espumoso?
- ¿Qué materiales necesitaremos para hacer fantasmas espumosos?
- La docente muestra la imagen del experimento de los fantasmas espumosos y pregunta: ¿Qué es?, ¿Cómo
crees tú que se han formado la espuma en esos vasos?
- La docente invita a los niños a cerrar los ojos y estirar las manos para recibir un poco de espuma de un
spray

Desarrollo - La docente pregunta: ¿Qué recibieron en sus manos?, ¿Qué sintieron?

 - La docente presenta los siguientes materiales: 3 vasos descartables, 3 tintas naturales de diferentes
colores, un plumón indeleble, bicarbonato, ayudín em líquido y vinagre, una bandeja, una cuchara
- Los niños observan, mencionan los nombres de los materiales que recibieron y describen sus
características: ¿Qué color tienen los objetos?, ¿Qué son?, ¿Para qué nos servirá?
- Se pregunta: ¿Cómo podemos realizar el experimento de fantasmas espumosos con estos materiales?,
¿Qué tendríamos que hacer para obtener los fantasmas espumosos?
- La docente anota las hipótesis de los niños en la pizarra
- La docente invita a los niños a sentarse en sus lugares formando grupos de trabajo
- Los niños en sus grupos reciben los materiales: 3 vasos descartables, 3 tintas naturales de diferentes
colores, un plumón indeleble, bicarbonato, ayudín em líquido y vinagre, una bandeja, una cuchara para
elaborar el experimento fantasma espumosos
- La docente invita a los niños a realizar con los materiales entregados el experimento de los fantasmas
espumosos
 La docente propone a los niños dibujar caritas de monstruos en los vasos con el plumón indeleble
 Llenan el vinagre en los 3 vasos hasta la mitad
 Echan 2 o 3 gotas de tintes de diferentes colores en los vasos
 Mover el líquido de los vasos con una cuchara
 Echan 2 cucharaditas de ayudín líquido en cada vaso y remueven bien
-La docente realiza preguntas: ¿Qué materiales estamos utilizando?, ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué echamos
al vaso?, ¿Después del vinagre que echamos?, ¿Qué paso cuando echamos ayudín liquido a los vasos?,
¿Por qué?, ¿Qué faltará para que nuestros vasos se conviertan en fantasmas espumosos
-Los niños responden las preguntas por turnos
 Colocar los vasos en una bandeja
 Echan 1 cucharadita de bicarbonato en cada vaso
- ¿Qué paso cuando echamos el bicarbonato?, ¿Por qué creen uds que sucedió esto?
-La docente invita a los niños a recordar ¿Cómo hicieron el experimento?, ¿Qué materiales usaron?, y ¿Qué
resultados obtuvieron?
- Los niños voluntariamente comunican como realizaron el experimento paso a paso
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en el papelote y pregunta: ¿Se pudo realizar el
experimento de los fantasmas espumosos con los materiales presentados?, ¿Cómo se logró obtener la
espuma de los fantasmas espumosos?, ¿Por qué sucedió eso?
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque si se logró obtener fantasmas espumosos al
combinar el vinagre, ayudín líquido y el bicarbonato
- Los niños reciben su ficha de campo
- Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento FANTASMAS ESPUMOSOS en tu cuaderno de
campo
- Dibuja el experimento que realizaste y escribe como crees que se escribe el nombre del experimento
FANTASMAS ESPUMOSOS en tu cuaderno de campo
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Realiza el experimento en casa con diferentes colores y dibuja lo que obtuviste en una ficha de trabajo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué materiales utilizamos en el
experimento?, ¿Cómo logramos obtener a los fantasmas espumosos?

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………… Aula: ………….

FECHA: VIERNES 19 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
“INDAGA Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para Emplea materiales para
MEDIANTE buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que obtener espuma al realizar su
MÉTODOS genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. experimento.
CIENTÍFICOS Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o Menciona como realizó su
PARA según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener experimento y lo representa en
CONSTRUIR SUS información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. el cuaderno de campo a través
CONOCIMIENTOS de un dibujo.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TALLER DE PSICOMOTRIZ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA: VIERNES 19 DE AGOSTO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SENSACIONES CON LAS MANOS
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE 5 AÑOS Expresa las sensaciones

DE MANERA Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las que le produce explorar
AUTÓNOMA A necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la texturas con las manos
TRAVÉS DE SU al jugar en la sala de
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
MOTRICIDAD psicomotricidad.
 Comprende su relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
cuerpo. en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el
 Se expresa de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura
corporalmente. humana, e incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar:10 cajas sensoriales selladas con 2 agujeros en la parte superior para
introducir las manos (con arroz, cascajo, lijar, espuma, frejol, sémola, aserrín, bolsas, ganchos de ropa, cartón
corrugado en la base) y 13 tarjetas sensoriales del tamaño de A4 en posición horizontal (cartulina corrugada, lijar,
algodón, toalla, chapas, cartulina plastificada, fideos rosca, microporoso en alto relieve, espuma, ramas, esponjita
verde, periódico arrugado, bolsas).
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad colocando en la pared las 13 tarjetas sensoriales en
diferentes lugares de la pared las 10 cajas en el piso de la sala en diferentes lugares
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
-Forman asamblea y están atentos a la docente
-Conoce los materiales con los que va a jugar.
-Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarr -Los niños juegan libremente con los materiales
ollo -Los niños introducen las manos en las cajas para sentir diferentes |sensaciones de los objetos con las
manos y tocan las tarjetas sensoriales para percibir con las manos en la pared
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
-Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para escuchar un pequeño cuento:
“Había una vez un oso perezoso que paseaba por el bosque buscando que comer, de pronto se sintió muy
cansado, estiro sus brazos y sus piernas lentamente y se echó al suelo a dormir escuchando la canción de
arrullo a dormir por unos minutos”
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el cuento y la canción
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de plumón en su ficha de trabajo
(no se pinta).
Cierr -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
e -Ordenadamente regresan al aula
EXPERIENCIA -ArchivanDEsuAPRENDIZAJE:
representación en suEXPERIMENTO
portafolio. COMPARANDO MASAS
OBSERVACIÓN DEL TALLER
FECHA: LUNES 22 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
REALIZAR UN EXPERIMENTO PARA COMPARAR EL PESO DE LOS OBJETOS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA 5 AÑOS Emplea balanza para
MEDIANTE Propone acciones, y el uso de materiales e comparar el peso de los
MÉTODOS instrumentos para buscar información del objeto, objetos al realizar su
CIENTÍFICOS PARA ser vivo o hecho de interés que genera experimento.
CONSTRUIR SUS interrogantes, o para resolver un problema
CONOCIMIENTOS” planteado.
5 AÑOS Menciona como realizó su
 Problematiza
situaciones para Comunica de manera verbal, a través de dibujos, experimento y lo
hacer indagación. fotos, modelado o según su nivel de escritura– las representa en el cuaderno
 Diseña estrategias acciones que realizó para obtener información. de campo a través de un
para hacer Comparte sus resultados y lo que aprendió. dibujo.
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, balanza, piedra, globo, -El experimento de comparando el peso de los
corcho, flor, crayola objetos
-Cuaderno de campo
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio -Se propone a los niños colocarse en asamblea
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a realizar un experimento para
comparar el peso de los objetos
- ¿Qué objetos del aula son pesados?
- ¿Qué podemos pesar los objetos?
- ¿Qué pesará más una manzana o un limón?
- La docente muestra una piedra y una pelota de Tecnopor y pregunta: ¿Cuál de
estos objetos pesará más?, ¿Por qué?
-La docente presenta una bolsa de arena y una bolsa de algodón e invita a los niños
a cargar con ambas manos las bolsas por turnos

Desarrollo - La docente pregunta: ¿Cuál de las bolsas pesa más?, ¿Si ambas bolsas son
iguales por que una pesa más?
- La docente presenta los siguientes materiales: balanza, piedra, corcho, flor,
crayola, pluma, globo inflado y desinflado y otros
- Los niños observan, mencionan los nombres de los materiales que recibieron y
describen sus características: ¿Qué son?, ¿Cómo son?, ¿Para qué nos servirá?
- Se pregunta: ¿Cómo podríamos comparar el peso de los objetos con estos
materiales?, ¿Qué tendríamos que hacer?
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote
- La docente invita a los niños a regresar a sus lugares formando grupos de trabajo
 - Los niños en sus grupos reciben los materiales: balanza, piedra, globo, corcho, flor,
crayola para realizar el experimento de comparar el peso de los objetos
- La docente invita a los niños a realizar con los materiales entregados el
experimento para comparar el peso de los objetos
- Se pregunta ¿Cómo podemos saber que objeto pesa más?
- Se propone a los niños colocar dos objetos en los platos de la balanza para que
comparen que objeto hace que la balanza se mantenga abajo
- Se propone a los niños por turnos en cada grupo escoger pareja de objetos para
ser comparados en la balanza
-La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos con los objetos?, ¿Qué
usamos para comparar el peso de los objetos?, ¿Por qué hay objetos que pesan
más? ¿Qué pasa con la balanza cuando un objeto es pesado?
- Los niños voluntariamente los niños comunican como realizaron el experimento
paso a paso
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en el papelote y pregunta:
¿Se pudo comparar el peso de los objetos con los materiales propuestos?, ¿Cómo
se logró comparar el peso de los objetos?, ¿Qué paso con la balanza cuando
colocamos los objetos en los platos? ¿Por qué creen que paso eso?
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque si se logró
comparar el peso de los objetos usando la balanza, se descubrió que hay objetos
que son mas pesados que otros y cuando un objeto es pesado la balanza se
mantiene abajo y cuando es menos pesado se queda arriba.
- Los niños reciben su ficha de campo
- Dibuja los objetos pesados dentro del rectángulo y los menos pesados en el
triangulo
- Dibuja la balanza que utilizaste en el experimento y escribe como crees que se
escribe el nombre del experimento “COMPARANDO EL PESO DE LOS OBJETOS”
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Recorta las imágenes de las frutas y pega en la balanza donde corresponde según
su peso
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos en el experimento?, ¿Cómo comparamos el peso de los
objetos? ¿Qué pasa con la balanza cuando un objeto es pesado?

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………… Aula: ………….

FECHA: LUNES 22 DE AGOSTO
 MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Emplea balanza para
MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales e comparar el peso de los
CIENTÍFICOS PARA instrumentos para buscar información del objetos al realizar su
CONSTRUIR SUS objeto, ser vivo o hecho de interés que genera experimento.
CONOCIMIENTOS” interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
5 AÑOS Menciona como realizó
Comunica de manera verbal, a través de su experimento y lo
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de representa en el
escritura– las acciones que realizó para cuaderno de campo a
obtener información. Comparte sus resultados través de un dibujo.
y lo que aprendió.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué interesante lo que me has contado? Me gusto:
………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Cómo podrías mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 22 DE AGOSTO
………………………………………………………………………………………………………………………
NOTA:PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas como afirmación
JUGAR
positiva. A niño
Si el JALARno LA SOGAla
contestó DEMOSTRANDO
pregunta anterior FUERZA
damosYlas RESISTENCIA
orientaciones paso a paso que
se necesitan para que mejore su producción:
CRITERIOS DE
4.- Orientaciones
COMPETENCIA paso a paso DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
………………………………………………………………………………………………………………………
SE
……………………………………………………………………………………………………………………… 5 AÑOS Juegan a Jalar la
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma soga
……………………………………………………………………………………………………………………… entre
DE MANERA combinando habilidades motrices básicas como
……………………………………………………………………………………………………………………… compañeros
AUTÓNOMA A utilizando su fuerza
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
………………………………………………………………………………………………………………………
TRAVÉS DE SU y resistencia en la
MOTRICIDAD volteretas –en los que expresa sus emociones – sala de
 Comprende su explorando las posibilidades de su cuerpo con psicomotricidad
cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
 Se expresa objetos; en estas acciones, muestra predominio y
corporalmente. mayor control de un lado de su cuerpo
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar: 10 sogas
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando las sogas estiradas en el piso,
se coloca 2 muñecos a cada extremo de una soga como provocación para que los niños
realicen la acción de jalar
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
-Forman asamblea y están atentos a la docente
-Conoce los materiales con los que va a jugar.
-Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales
-Los niños jalan la soga al jugar en pares realizando fuerza y resistencia
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo
-Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar
una canción de música clásica de TACHAIKOVSKY
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la
canción
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo (no se pinta).
Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
-Ordenadamente regresan al aula
-Archivan su representación en su portafolio.
OBSERVACIÓN DEL TALLER

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: EXPERIMENTO EL AGUA QUE CAMINA
FECHA: MARTES 23 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
REALIZAR UN EXPERIMENTO PARA DESCUBRIR COMO CAMINA EL AGUA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Emplea materiales para
MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales e descubrir como camina
CIENTÍFICOS PARA instrumentos para buscar información del el agua por absorción al
CONSTRUIR SUS objeto, ser vivo o hecho de interés que realizar su experimento.
CONOCIMIENTOS” genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
 Problematiza
situaciones para hacer 5 AÑOS Explica como realizó su
indagación. Comunica de manera verbal, a través de experimento y lo
 Diseña estrategias dibujos, fotos, modelado o según su nivel de representa en el
para hacer indagación. escritura– las acciones que realizó para cuaderno de campo a
 Genera y registra
obtener información. Comparte sus través de un dibujo
datos o información.
 Analiza datos e resultados y lo que aprendió.
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
5 vasos descartables, 3 tintas naturales rojo, - Experimentos en los vasos con agua
azul y amarillo, agua en una botella, papel toalla - Cuaderno de campo

Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio -Se propone a los niños colocarse en asamblea
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a realizar un experimento para
para descubrir como camina el agua
- ¿Qué color tiene el agua?
 - ¿Qué podemos hacer para que camine el agua?
- ¿Conoces algún experimento qué haga caminar el agua?, ¿Cuál?
- La docente muestra un vaso lleno de agua y otro vacío, un tinte natural y
pregunta: ¿Cómo podemos hacer que el agua camine con estos materiales?
- La docente invita a los niños a escuchar una adivinanza, da lectura y adivinan
¿Qué será?, ¿Qué será?

Desarrollo - La docente pregunta: ¿De qué la adivinanza?, ¿Qué experimento se puede

realizar con agua?
- La docente presenta los siguientes materiales: 5 vasos descartables, 3 tintas
naturales rojo, azul y amarillo, agua en una botella, papel toalla
- Los niños observan, mencionan los nombres de los materiales que presenta
la docente y describen sus características: ¿Qué son?, ¿Cómo son los
objetos?, ¿Para qué nos servirá?
- Se pregunta: ¿Cómo podemos realizar el experimento del agua que camina
con estos materiales?, ¿Qué tendríamos que hacer para que el agua camine?
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote
- La docente invita a los niños a sentarse en sus lugares formando grupos de
trabajo
- Los niños en sus grupos reciben los materiales: 5 vasos descartables, 3 tintas
naturales rojo, azul y amarillo, agua en una botella, papel toalla para elaborar
el experimento del agua que camina.
- Se pregunta ¿Qué tendríamos que hacer para que el agua camine, utilizando
estos materiales?
- Los niños trabajan colaborativamente por turnos
-La docente invita a los niños a realizar con los materiales entregados el
experimento del agua que camine:
 Coloca los 5 vasos sobre la mesa, uno al lado de otro
 Echa el agua en un vaso sí y en un vaso no
 Echar 10 gotas de tinta roja en el primer vaso
 Echar 10 gotas de tinta amarilla en el tercer vaso
 Echar 10 gotas de tinta azul en el quinto vaso
 Doblar el papel toalla en 4 veces a lo largo x 3 veces
 Colocar el papel toalla doblado, una punta en el primer vaso y la otra
punta en el segundo vaso
 Colocar el papel toalla doblado, una punta en el segundo vaso y la otra
punta en el tercer vaso
 Colocar el papel toalla doblado, una punta en el tercer vaso al cuarto
vaso
 Colocar el papel toalla doblado, una punta en el cuarto vaso al quinto
vaso
 Dejar que se realice el proceso de absorción del agua de un vaso a otro
por un tiempo
-La docente realiza preguntas: ¿Qué materiales estamos utilizando?, ¿Qué
hicimos primero?, ¿Qué echamos a algunos vasos?, ¿Qué le echamos a los
vasos de agua?, ¿Qué paso cuando colocamos el papel toalla en los vasos de
agua con tinte de colores?, ¿Por qué creen que sucedió eso?, ¿Qué faltará
 para que el agua camine?
-Los niños responden las preguntas por turnos
-La docente invita a los niños a cantar una canción para esperar un momento y
poder observar el experimento
-La docente propone a los niños a observar el experimento y pregunta: ¿Qué
pasó con los vasos que estaban vacíos?, ¿Por qué creen Uds. que sucedió
eso?, ¿Qué paso con el agua de los vasos que estaban vacíos?
-La docente invita a los niños a recordar ¿Cómo hicieron el experimento?,
¿Qué materiales usaron?, y ¿Qué resultados obtuvieron?
- Los niños voluntariamente comunican como realizaron el experimento paso a
paso
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en el papelote y
pregunta: ¿Se pudo realizar el experimento del agua que camina con los
materiales presentados?, ¿Cómo logramos que el agua caminara?, ¿Qué
tuvimos que hacer?
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque si se logró que
el agua caminara de un vaso a otro, debido a que el papel absorbió el agua
con tinte para trasladarlo de un vaso a otro.
- Los niños reciben su cuaderno de campo
- Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento EL AGUA QUE
CAMINA en tu cuaderno de campo
- Dibuja el experimento que realizaste y escribe como crees que se escribe el
nombre del experimento EL AGUA QUE CAMINA en tu cuaderno de campo
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Relaciona los materiales que utilizaste en el experimento usando flechas en
una ficha de trabajo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos en el experimento?, ¿Cómo logramos realizar el agua que
camina?
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………… Aula: ………….

FECHA: MARTES 23 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Emplea materiales para
MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales e descubrir como camina el
CIENTÍFICOS PARA instrumentos para buscar información del agua por absorción al
CONSTRUIR SUS objeto, ser vivo o hecho de interés que genera realizar su experimento.
CONOCIMIENTOS” interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
5 AÑOS Explica como realizó su
Comunica de manera verbal, a través de experimento y lo
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de representa en el
escritura– las acciones que realizó para cuaderno de campo a
obtener información. Comparte sus resultados través de un dibujo
y lo que aprendió.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………
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REFLEXION DE LA DOCENTE
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………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué interesante lo que me has contado? Me gusto:
………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Cómo podrías mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas como afirmación
positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones paso a paso que
se necesitan para que mejore su producción:
4.- Orientaciones paso a paso
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE TUTORIA
TEMA: CURIOSIDAD FECHA: MARTES 23 DE AGOSTO
PROPÓSITO: BUSCAR INFORMACAIÓN PARA ESTIMULAR LA CURIOSIDAD
Edad: 5 años
CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Obtiene información sobre las Realiza la
características de los objetos, búsqueda de la
seres vivos, hechos y fenómenos información sobre
“INDAGA de la naturaleza, y establece el caballito de mar
MEDIANTE relaciones entre ellos a través de a través de la
MÉTODOS la observación, experimentación y curiosidad
CIENCIA CIENTÍFICOS otras fuentes proporcionadas
Y PARA CONSTRUIR (libros, noticias, videos, imágenes,
TECNOLOGÍA SUS entrevistas). Describe sus
CONOCIMIENTOS” características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, ficha de trabajo. -Ficha de trabajo

MOMENTOS PROCEDIMIENTO
Presentación -Se sientan en asamblea formando una media luna respetando la distancia
entre cada niño
-La docente saluda a todos los niños y las niñas del aula
-Entonan la canción YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA
-Se presenta a Pepe un muñeco a todos los niños y niñas del aula quien
saluda con alegría llevando una foto de su mascota
-La docente saluda a Pepe, y le pregunta:
¿Buenos días Pepe, que gusto tenerte en el aula con los niños y las niñas?
¿Qué tienes en tu mano?
-Pepe le responde a la docente, es la foto de mi mascota y estoy feliz porque
mi papá me lo compró por mi cumpleaños
-Pepe pregunta a los niños y niñas ¿saben cómo nacen los caballitos de mar?
-La docente indica que le dio curiosidad de lo que decía Pepe
-Enseña la foto a los niños y se pregunta: ¿Uds. los conocen?, ¿Habrá en las
playas de Arequipa estos animalitos?
-La docente presenta el video de los caballitos de mar
Desarrollo -Se realizará las siguientes preguntas:
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué comen?
- ¿Cuántas crías tienen?
- ¿Podemos tenerlos como mascotas?
- ¿Cuánto tiempo vive?
- ¿Cuáles son las características del caballito de mar?
 -Los niños realizan preguntas y se responde por turno

Cierre -Dibuja al caballito de mar y menciona sus características

-Arma la frase CABALLITO DE MAR con letras móviles en una ficha
-Terminan y por turno los niños presentan sus trabajos y nos cuentan sobre el
caballito de mar
-Responden a preguntas por turno:
- ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les pareció conocer sobre el caballito de mar?

DESPUÉS DE - Se propone buscar más información sobre el caballito de mar y contarle a su

LA HORA DE familia lo que investigaron.
TUTORÍA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: EXPERIMENTO LOS COLORES BAILARINES

FECHA: MIÉRCOLES 24 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
REALIZAR EL EXPERIMENTO LOS COLORES BAILARINES

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA 5 AÑOS Utiliza materiales para
MEDIANTE Propone acciones, y el uso de materiales e descubrir cómo los colores
MÉTODOS instrumentos para buscar información del objeto, se desplazan al realizar su
CIENTÍFICOS PARA ser vivo o hecho de interés que genera experimento.
CONSTRUIR SUS interrogantes, o para resolver un problema
CONOCIMIENTOS” planteado.
5 AÑOS Explica como realizó su
 Problematiza
situaciones para Comunica de manera verbal, a través de dibujos, experimento y lo
hacer indagación. fotos, modelado o según su nivel de escritura– las representa en el cuaderno
 Diseña estrategias acciones que realizó para obtener información. de campo a través de un
para hacer Comparte sus resultados y lo que aprendió. dibujo
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
- Medios tecnológicos, leche, goteros, tintes -Experimento explosión de colores
naturales de colores, ayudín líquido, un plato -Cuaderno de campo
hondo, una brocheta
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio -Se propone a los niños colocarse en asamblea
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a realizar un experimento los colores
bailarines
- ¿Qué colores conoces?
- ¿Cómo podemos hacer para que los colores se muevan sin mezclarlos?
- ¿Qué materiales utilizaríamos?
- La docente muestra tintes naturales y un vaso de leche y pregunta: ¿Qué son?,
¿Cómo podemos hacer un experimento con la leche y los tintes?
- La docente invita a los niños a colocarse los lentes del científico
Desarrollo - La docente pregunta: ¿Para qué nos servirá los lentes?, ¿Qué experimento
realizaremos el día de hoy?
- La docente presenta los siguientes materiales: leche, goteros, tintes naturales de
colores, ayudín líquido, un plato hondo, una brocheta
- Los niños observan, mencionan los nombres de los materiales que presenta la
docente y describen sus características: ¿Qué son?, ¿Para qué nos servirá?
- Se pregunta: ¿Cómo podemos realizar el experimento para hacer bailar a los
colores sin mezclarlos?
- La docente anota las hipótesis de los niños en la pizarra
- La docente invita a los niños a sentarse en sus lugares formando grupos de trabajo
- Los niños en sus grupos reciben los materiales: leche, goteros, tintes naturales de
 colores, ayudín líquido y un plato hondo, una brocheta
- Se pregunta ¿Qué tendríamos que hacer primero para realizar el experimento?,
¿Después que podríamos echar?
-La docente invita a los niños a realizar con los materiales entregados el
experimento:
 Echar un vaso pequeño de leche en un plato hondo
 Echar 8 gotas de tinte de color rojo
 Echar 6 gotas de tinte de color amarillo
 Echar 5 gotas de tinte de color azul
-Se pregunta: ¿Se logró hacer bailar los colores al echar los tintes en la leche?,
¿Por qué?
 Mojar la brocheta en el ayudín líquido
 Colocar la brocheta en el centro del plato
-La docente realiza preguntas: ¿Qué sucedió cuando colocamos la brocheta en el
plato?, ¿Por qué creen que sucedió eso?, ¿Cómo se llama el experimento que
realizamos?, ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué le echamos a la leche?, ¿Qué paso
cuando colocamos la brocheta en el plato?, ¿Por qué creen los colores empezaron a
bailar?
-Los niños responden las preguntas por turnos
-La docente invita a los niños a recordar ¿Cómo hicieron el experimento?, ¿Qué
materiales usaron?, y ¿Qué resultados obtuvieron?
- Los niños voluntariamente comunican como realizaron el experimento paso a paso
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en la pizarra y pregunta:
¿Cómo logramos hacer bailar a los colores?, ¿Qué tuvimos que hacer?
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque sí se logró hacer
bailar a los colores al colocar una brocheta cubierta con ayudín líquido en el plato
de la leche con tintes ya que el ayudín ayuda a esparcir los tintes y hacerlos bailar
- Los niños reciben su cuaderno de campo
- Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento COLORES BAILARINES en
tu cuaderno de campo
- Dibuja el experimento que realizaste y escribe como crees que se escribe el
nombre del experimento COLORES BAILARINES en tu cuaderno de campo
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Realiza el experimento de los colores bailarines con tu familia y toma una foto para
pegarla en tu ficha de trabajo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos en el experimento?, ¿Cómo logramos realizar los colores
bailarines?

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………… Aula: ………….

FECHA: MIÉRCOLES 24 DE AGOSTO
 MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Utiliza materiales para
MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales e descubrir cómo los
CIENTÍFICOS PARA instrumentos para buscar información del colores se desplazan al
CONSTRUIR SUS objeto, ser vivo o hecho de interés que genera realizar su experimento.
CONOCIMIENTOS” interrogantes, o para resolver un problema
planteado.

5 AÑOS Explica como realizó su

Comunica de manera verbal, a través de experimento y lo
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de representa en el
escritura– las acciones que realizó para cuaderno de campo a
obtener información. Comparte sus resultados través de un dibujo
y lo que aprendió.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXION DE LA DOCENTE
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RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 24 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
………………………………………………………………………………………………………………………
JUGAR A JALAR OBJETOS PESADOS DEMOSTRANDO FUERZA Y RESISTENCIA
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2.- ¿Qué interesante lo que me has contado? Me gusto: CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
……………………………………………………………………………………………………………………… EVALUACIÓN
3.- ¿Cómo podrías mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
SE 5 AÑOS Juegan a jalar
………………………………………………………………………………………………………………………
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma objetos pesados de
………………………………………………………………………………………………………………………
DE MANERA combinando habilidades motrices básicas como un punto a otro
………………………………………………………………………………………………………………………
AUTÓNOMA A utilizando su fuerza
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas ycomo
TRAVÉS DE SU resistencia en la
afirmación
MOTRICIDAD volteretas –en los que expresa sus emociones – salapaso a paso quede
positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones
 Comprende su explorando las posibilidades de su cuerpo con psicomotricidad.
se necesitan para que mejore su producción:
cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
4.- Orientaciones paso a paso
 Se expresa objetos; en estas acciones, muestra predominio y
………………………………………………………………………………………………………………………
corporalmente. mayor control de un lado de su cuerpo
………………………………………………………………………………………………………………………
Organización del espacio y materiales:
………………………………………………………………………………………………………………………
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
………………………………………………………………………………………………………………………
-Preparación de los materiales a utilizar: telas con cajas pesadas y botellas de arena
………………………………………………………………………………………………………………………
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando las telas estiradas en el piso y
sobre ellas cajas pesada y botellas con arena en diferentes lugares de la sala de
psicomotricidad, se coloca 2 muñecos agarrando los extremos de la tela como provocación
para que los niños jalen
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
-Forman asamblea y están atentos a la docente
-Conoce los materiales con los que va a jugar.
-Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales
-Los niños jalan las telas con las cajas y botellas pesadas usando su fuerza
y resistencia
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando una
media luna
-Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar
un cuento:
“Había una vez una nube en el cielo que se movía de un lado a otro
suavemente por que el viento soplaba, también se movían las ramas de los
árboles y caían al suelo las hojitas hasta quedar dormidas”.
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo (no se pinta).
Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
-Ordenadamente regresan al aula
-Archivan su representación en su portafolio.
OBSERVACIÓN DEL TALLER

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: EXPERIMENTO DE ELECTRICIDAD CASERA
FECHA: JUEVES 19 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
GENERAR ELECTRICIDAD CON PEDAZOS DE PAPEL
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Emplea materiales para
MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales generar electricidad usando
CIENTÍFICOS PARA e instrumentos para buscar información un globo y pedazos de
CONSTRUIR SUS del objeto, ser vivo o hecho de interés que papel.
CONOCIMIENTOS” genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
 Problematiza
situaciones para hacer 5 AÑOS Explica como realizó su
indagación. Comunica de manera verbal, a través de experimento y lo representa
 Diseña estrategias dibujos, fotos, modelado o según su nivel en el cuaderno de campo a
para hacer indagación. de escritura– las acciones que realizó para través de un dibujo
 Genera y registra obtener información. Comparte sus
datos o información.
resultados y lo que aprendió.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.

Materiales/ Recursos: Evidencia:

- Medios tecnológicos, un globo, una botella de -Experimento de electricidad casera
plástico de ½ litro, un pedazo de papel -Cuaderno de campo
higiénico o servilleta de papel delgado,
chompa de lana.
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio - Se propone a los niños colocarse en asamblea.

- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a generar electricidad con un globo
y pedazos de papel
- En tu casa ¿Dónde hay electricidad?, ¿Cómo es la electricidad?
- La docente presenta una botella de plástico y se pregunta ¿Uds. creen que
podemos generar electricidad con esta botella? ¿Cómo?
- Se presenta una secadora se le enchufa para que los niños la vean funcionar
Desarrollo -Los niños responden ¿Qué habrá hecho funcionar la secadora?
- La docente presenta un globo, una botella de plástico de ½ litro, un pedazo de
papel higiénico o servilleta picado en cuadraditos y una chompa de lana
- Los niños observan, mencionan sus nombres y describen las características de
cada objeto: ¿Qué son? ¿De qué colores son los objetos?, ¿De qué materiales
son?
 - La docente pregunta ¿Cómo podríamos generar electricidad con estos
materiales?, ¿Qué tendríamos que hacer?
- La docente anota las hipótesis de los niños en una pizarra pequeña
- Los niños reciben los materiales para experimentar: un globo, una botella de
plástico de ½ litro, un pedazo de papel higiénico o servilleta picado en
cuadraditos y una chompa de lana
- La docente invita a utilizar estos materiales para generar electricidad
-Frotan la botella con la chompa de lana y lo acercan a los papeles picados
-La docente pregunta: ¿Qué sucedió con el papel? ¿Por qué subieron los papeles
hacia la botella?
-La docente invita a colocar el peine sin frotar en la chompa de lana hacia los
papeles y pregunta ¿Por qué los papeles no se pegan al peine?
- Los niños proceden a frotar el peine en la chompa de lana y lo acercar a los
papelitos ¿Qué sucede con el papel? ¿Cómo se llama la energía que hemos
generado con la frotación?
- ¿Se logro generar electricidad frotando en la lana o sin frotar en la lana?
- Se invita a los niños dejar todo limpio y ordenado
- La docente invita a los niños recordar como hicieron el experimento, que
materiales usaron y que resultados obtuvieron
- Voluntariamente algunos verbalizan el experimento.
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en el papelote y
pregunta: ¿Se pudo generar electricidad con el globo, la botella y los papelitos
picados?, ¿Cómo?
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque sí se pudo
generar la electricidad al frotar los objetos de plástico con la chompa de lana,
eso hizo que los papelitos generen electricidad estática atrayéndose entre sí
- Los niños reciben su cuaderno de campo

-Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento ELECTRICIDAD CASERA

en tu cuaderno de campo
-Dibuja el experimento que realizaste y escribe como crees que se escribe el
nombre del experimento ELECTRICIDAD CASERA en tu cuaderno de campo
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Encierra en un círculo los materiales que utilizaste en el experimento en tu ficha
de trabajo

Cierre -Recordamos lo que hicimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Con qué se
generó la electricidad?
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ……………………………………………………… Aula: ………….

FECHA: JUEVES 25 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Emplea materiales para
MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales e generar electricidad
CIENTÍFICOS PARA instrumentos para buscar información del usando un globo y
CONSTRUIR SUS objeto, ser vivo o hecho de interés que genera pedazos de papel.
CONOCIMIENTOS” interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
5 AÑOS Explica como realizó su
Comunica de manera verbal, a través de experimento y lo
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de representa en el
escritura– las acciones que realizó para cuaderno de campo a
obtener información. Comparte sus resultados través de un dibujo
y lo que aprendió.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXION DE LA DOCENTE
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RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
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2.- ¿Qué interesante lo que me has contado? Me gusto:
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3.- ¿Cómo podrías mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
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NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas como afirmación
positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones paso a paso que
se necesitan para que mejore su producción:
4.- Orientaciones paso a paso
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TALLER DE ARTE
FECHA: JUEVES 25 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
ELABORANDO CARTELES CREATIVOS PARA LA FERIA DE CIENCIAS
CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS 5 AÑOS Elabora carteles para
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias la presentación de su
LENGUAJES personales y del contexto en el que se experimento de
ARTÍSTICOS” desenvuelve usando diferentes lenguajes manera creativa.
 Explora y experimenta artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
los lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Aplica procesos etc.).
creativos.
 Socializa sus
procesos y proyectos
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar:
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Nos disponemos para realizar el taller
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller
-Mantenerse en el espacio determinado
-Usar los materiales con cuidado
-Seguir las recomendaciones del taller
-Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente comunica que hoy vamos elaborar carteles creativos para la
presentación de su experimento.
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: cartulina, siluetas de
un científico, lupas, tubos de ensayo, y otros materiales que usa el científico,
título de su experimento, triángulo de cartulina tridimensional, goma, silicona,
plumones gruesos y retazos de microporoso escarchado
-La docente propone a los niños realizar un cartel para la presentación de sus
experimentos
-Se muestra una cartulina y se pregunta ¿Qué podemos hacer para para que
esta cartulina se convierta en un cartel hermoso para la presentación de nuestro
experimento?
Los niños dan ideas de cómo hacer su cartel y de manera creativa
-Los niños eligen los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de
trabajo.
-Utiliza diversos materiales para elaborar su cartel
-Pegan el título de su experimento, las siluetas de algunos materiales que usa el
científico
-Decoran creativamente con microporoso escarchado los espacios en blanco
-Escribe como cree que se escribe el nombre de su experimento en el triángulo
el cual se colocara en la mesa el día de la presentación
-Decoran creativamente con el material que recibieron el triángulo donde está el
nombre de su proyecto.
-Los niños al termino dejan todo limpio y muestras sus creaciones a los
compañeros
- ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo quedaron tus carteles?
-Elabora carteles para la presentación de su experimento de manera
creativa.

Cierre - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Fue fácil elaborar los carteles para la
presentación de tu experimento?
OBSERVACIÓN DEL TALLER

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

FECHA: VIERNES 26 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PRESENTAR UN EXPERIMENTO Y EVALUAR EL PROYECTO

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 5 AÑOS Expone su experimento
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, que preparó ante sus
LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus experiencias al compañeros utilizando
interactuar con personas de su entorno
 Obtiene información del sus materiales
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
texto oral. frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
 Infiere e interpreta miradas, señas, gestos, movimientos Menciona las
información del texto oral. corporales y diversos volúmenes de voz, actividades que logro
 Adecúa, organiza y según su interlocutor y propósito: informar, realizar de su proyecto
desarrolla el texto de pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus marcando en su cuadro
forma coherente y ideas en torno a un tema, aunque en planificador
ocasiones puede salirse de este.
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

Materiales/ Recursos: Evidencia:

Medios tecnológicos, cuadro planificador, plumón, -Presentación de su experimento
material y experimentos -Espacio de presentación
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio -Se invita a los niños a sentarse en asamblea

-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a presentar un experimento y evaluar
el proyecto
- ¿Qué elaboramos en este proyecto?
- ¿Qué experimentos realizamos?
- ¿Qué materiales utilizamos?
- ¿Qué elaboramos para ambientar nuestros espacios?
-Se invita a los niños a preparar el espacio para la presentación de sus experimentos
en la Feria de ciencias

Desarrollo -La docente propone a los niños decorar el espacio con los banderines y carteles
para la Feria de ciencias
-Los niños exponen por turnos sus experimentos a sus compañeros y jurados donde
mencionaran paso a paso lo que realizaron y el material que emplearon
-Los compañeros aplauden a cada presentación.
-Al termino de la presentación de los experimentos la docente convoca a los niños a
la asamblea
-Observa su cuadro planificador del proyecto para evaluar cada una de las
actividades que se realizaron día por día marcando con una X
-La docente felicita el esfuerzo realizado en el proyecto.
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué presentamos?, ¿Qué utilizamos para
reflexionar sobre nuestras actividades realizadas?
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): …………………………………………………Aula: ………….

FECHA: VIERNES 26 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
 5 AÑOS Expone su experimento que
Expresa sus necesidades, emociones, preparó ante sus
intereses y da cuenta de sus experiencias al compañeros utilizando sus
interactuar con personas de su entorno
materiales
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
“SE COMUNICA miradas, señas, gestos, movimientos Menciona las actividades
ORALMENTE EN SU corporales y diversos volúmenes de voz, que logro realizar de su
LENGUA según su interlocutor y propósito: informar, proyecto marcando en su
MATERNA” pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus cuadro planificador
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXION DE LA DOCENTE
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RETROALIMENTACIÓN
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FICHAS DEL CUADERNO DE TRABAJO
MINEDU
5 AÑOS
DÍAS ACTIIVDAD
LIBRO DE LIBRO DE
DESAFÍOS RECURSOS

Sesión - -
LUNES 15
AGOSTO Taller - -

Sesión - -
MARTES 16
AGOSTO Taller - -
 Sesión - -
MIÉRCOLES 17
AGOSTO
Taller - -

Sesión - -
JUEVES 18
AGOSTO Taller - -

Sesión - -
VIERNES 19
AGOSTO Taller - -

Sesión - -
LUNES 22
AGOSTO Taller - -

Sesión - -
MARTES 23
AGOSTO TUTORÍA - -

MIÉRCOLES 24 Sesión - -
AGOSTO
Taller - -

Sesión - -
JUEVES 25
AGOSTO Taller - -

Sesión - -
VIERNES 26
AGOSTO Taller - -