SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : N° 24381-Pedregal
1.2. Director : Gregorio Canales Garriazo
1.3. Nombre del proyecto : Cultivamos una conciencia ecológica de Nuestros
Recursos Naturales y Celebremos Nuestro aniversario
1.4. Fecha : 28-08-2019
1.5. Docente : Auccasi Marca A.
1.6. Grados : 3° y 4°
1.7. AREA MATEMATICA
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS Y RESOLVEMOS DIVISIONES INEXACTAS
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Emplea estrategias y Aplica diversas
cantidad. procedimientos como los estrategias para
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo. siguientes: resolver problemas de
- Estrategias heurísticas para divisiones inexactas
hallar divisiones inexactas. con material concreto,
explicando el
procedimiento que
realiza.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Prueba escrita.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Escribir la situación problemática en el Situación problemática.
papelógrafo. Paleógrafos.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Plumones.
Caja mackinder.
Material base diez.
Fichas de trabajo.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
Participan en la dinámica: El barco se hunde
Cuando se indique la cantidad de tripulantes para cada barco, se tomará aportes de los que
sobran y se ahogan.
Barcos de 4 Barcos de 6 tripulantes Barcos de 8 tripulantes Barcos de 9 tripulantes
tripulantes
Sobra: ___________ Sobra: ____________ Sobra: ____________ Sobra: ____________
Culminada la actividad se les pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Sobraron tripulantes? ¿Por qué? ¿Qué
tipo de división será?
Se recoge sus saberes previos: ¿Qué es una división inexacta? ¿Cómo comprobamos una
división inexacta? ¿Qué es un residuo?
Planteamiento del problema
Se presenta en la pizarra la situación problemática.
Familiarización
Para asegurar la comprensión del problema, se les pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
hicieron los niños? ¿A quiénes repartirán? ¿Cuántos grados son? ¿Cuántos boletines hicieron?
¿Qué nos pide el problema?
Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
Se acuerdan las normas de convivencia
Desarrollo Tiempo aproximado: 65
Búsqueda de estrategias
Se orienta la búsqueda de estrategias preguntado: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué
operación deben aplicar? ¿Qué material necesitarán?
En parejas conversar cómo resolverían el problema.
Se orienta el uso de la caja mackinder para realizar la división en el problema.
Comienzan a resolver el problema haciendo uso del material concreto, caja mackinder o material
base diez con cajas.
Representación
Grafican en el papelógrafo cómo resolverán el problema mediante el material concreto.
Se les pide que ahora resuelvan en forma simbólica explicando cuál es el residuo para
determinar lo que se reparte y lo que queda.
Se les explica que pueden comprobar si su división inexacta está correctamente resuelta con
ayuda de la multiplicación y adición.
Para formalizar lo aprendido concluyen sobre la determinación de una división inexacta por el
residuo que tiene diferente de cero.
Desarrollan una práctica como reforzamiento sobre las divisiones inexactas.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué división conocieron? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre divisiones inexactas.
Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la división inexacta.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DIRECTOR IE PROFESOR DE AULA
