SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
I.E
DOCENT
E
GRADO SECCION
3° “C ”
FECHA
01/04/2025
ACTIVIDA
D
AREA Comunicación.
Propósitos y Evidencias de Aprendizaje
Competencia y Desempeños CRITERIOS DE
Capacidades EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno Organiza las ideas
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, en torno al tema de
Adecúa el texto a la situación reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, la amistad.
comunicativa. como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Desarrolla la historia
Organiza y desarrolla las ideas de Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de de forma clara, sin
forma coherente y cohesionada. los campos del saber. contradicciones ni
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y repeticiones
escrito de forma pertinente. los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su innecesarias.
Reflexiona y evalúa la forma, el texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para Usa conectores
contenido y contexto del texto escrito. caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos adecuados para
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de establecer
expresar sus experiencias y emociones. secuencias y
relaciones de causa-
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si efecto.
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la Emplea
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la correctamente los
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos dos puntos y la raya
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de en los diálogos.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
EVIDENCIA Escribe un cuento sobre la amistad con estructura clara y secuencial.
Usa correctamente los dos puntos y la raya en los diálogos.}
Evalúa su texto para mejorar su claridad y cohesión.
Preparación de la sesión:
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en la sesión?
Formular las preguntas necesarias. Plumones, colores.
Elabora el esquema de una anécdota. Fichas de trabajo.
Momentos de la sesión:
Inicio:
Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
Se realiza las actividades permanentes.
Se recoge los saberes previos de los estudiantes, a partir de la dinámica: “La Telaraña Cuentacuentos de la Amistad”
Objetivo: Crear un cuento colectivo oral mientras se reflexiona sobre el valor de la amistad, preparando el terreno para la escritura
individual de cuentos.
Materiales: Un ovillo de lana (u otro hilo largo).
Organización del grupo: Los niños se colocan en círculo.
Explicación del docente: “Vamos a crear un cuento entre todos sobre la amistad. Formaremos una telaraña de ideas. Cada vez que
alguien reciba el ovillo, continuará la historia desde donde quedó el compañero anterior.”
Inicia el cuento el o la docente, diciendo: “Había una vez un niño llamado Tomás que tenía un gran deseo: hacer un nuevo amigo...”
El primer estudiante que recibe el ovillo continúa el cuento con una frase o una pequeña idea. Ejemplo: “Tomás vio a una niña nueva en
el parque y decidió hablarle.”
Luego lanza el ovillo a otro compañero para seguir con la historia. Ejemplo: Entonces Tomás le dijo: - Hola, ¿Cómo te llamas?, ¿te
gustaría sentarte conmigo?
Cierre del cuento (el docente lo concluye o lo hace el último estudiante): “Y así, gracias a la amistad, descubrieron que estar juntos los
hacía más felices.”
Terminada la dinámica pregunta: ¿De qué trató el cuento? ¿Cómo nos ayudamos entre todos para contar una historia? ¿Les gustaría
crear su propio cuento ahora?
Se dialoga sobre sus respuestas dadas.
Se comunica el propósito de la sesión: “Escribir un cuento sobre la amistad con coherencia, usando correctamente los dos
puntos y la raya en los diálogos.”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Desarrollo:
PLANIFICAMOS
Se conversa sobre el propósito y destinatario del texto que van a escribir un cuento.
Se realiza la planificación de escribir un cuento de manera individual siguiendo la secuencia de imágenes.
Se coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al momento de escribir su texto.
Pega la siguiente información en la pizarra, para que la tengan en cuenta al momento de escribir sus cuentos.
Ayúdalos a seguir organizando sus ideas para ello continúa dialogando a partir de las siguientes preguntas: ¿Quiénes serán los
personajes? ¿Quién será tu personaje principal? ¿Cómo
será tu personaje? ¿En qué lugar o lugares se desarrollará
el cuento? ¿Quiénes serán tus personajes secundarios?
¿Qué problema enfrentan los personajes? ¿Cómo
resuelven ese problema gracias a la amistad? ¿Qué
enseñanza deja el cuento?
TEXTUALIZACIÓN
Pide que escriban el primer borrador de su cuento sobre la amistad siguiendo su plan de escritura, y la estructura del cuento (Inicio, nudo
y desenlace)
Se recomienda usar los conectores en cada una de las partes del cuento: primero, luego, después, Finalmente…
Recuérdales incluir al menos un diálogo usando: Dos puntos (:) antes de escribir lo que dice el personaje. Y la Raya (—) al comenzar el
diálogo.
Escribe un ejemplo en la pizarra:
Rosa le dijo a su amiga:
—Gracias por ayudarme, eres una gran amiga.
Motívalos a escribir su borrador sin temor a equivocarse.
La docente se acerca a cada uno de los niños y niñas que más necesiten ayuda, para oriéntalos y anímalos a escribir el primer borrador
de su cuento, con frases como: ¡Tú puedes!, ¡Continua!, ¡Muy bien!, etc.
Se les brinda un tiempo prudencial para que escriban su cuento.
REVISIÓN
Se lee junto con los niños y niñas los criterios de revisión del texto.
Se pide que de manera personal revisen su texto considerando las preguntas propuestas.
Se les indica que corrijan la primera versión de su cuento texto con ayuda del docente, considerando lo que han colocado en
la tabla de la revisión. Por ejemplo: Sí les falto utilizar conectores en el final de su cuento, se les brinda algunas opciones y lo
incorpora.
Vuelven a escribir su cuento para poder publicarlo y darlo a conocer.
Algunos estudiantes leen su cuento frente a la clase.
Actividad final, pide que ilustren una escena de su cuento.
Recoge sus producciones y elabora con ellos el primer libro de cuentos sobre la amistad y colócalo en la biblioteca del aula.
Cierre:
Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la clase.
Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy al escribir nuestro cuento? ¿tuviste alguna
dificultad para escribir tu cuento? ¿Cómo la superaste? ¿Por qué es importante saber usar los dos puntos y la raya en los diálogos?
¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social, como las siguientes: ¡Hoy
trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Escribe diversos tipos de texto en su Escribe un cuento sobre la amistad con estructura clara y
lengua materna. secuencial.
Usa correctamente los dos puntos y la raya en los diálogos.
Evalúa su texto para mejorar su claridad y cohesión.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Organiza las Desarrolla la Usa conectores Emplea
ideas en historia de adecuados para correctamente los
torno al tema forma clara, sin establecer dos puntos y la
de la contradicciones secuencias y raya en los
amistad. ni repeticiones relaciones de diálogos.
innecesarias causa-efecto.
I P L I P L I P L I P L
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