UNIVERSIDAD NACIONAL DE FRONTERA
Facultad de Ingeniería de Industrias Alimentarias y Biotecnología
Escuela Profesional de Ingeniería en Biotecnología
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE ESTADISTICA
TÍTULO:
“Relación entre las redes sociales con el rendimiento académico de los
estudiantes del tercer ciclo de ingeniería en biotecnología de la UNF”
AUTORES:
Castillo Prieto Camila Violeta
Castro Castillo María Cinthya Nohely
Nieves Bolívar Maricielo Selene
Vásquez Fernández Erica Yudith.
DOCENTE:
Mg Edwin Romel Adriánzen Carrasco
Sullana – Perú
2024
RESUMEN
La presente investigación aborda la relación entre el uso de redes sociales y el rendimiento
académico de los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería en Biotecnología de la
Universidad Nacional de Frontera en el año 2024. Si bien las redes sociales ofrecen múltiples
beneficios, también pueden generar efectos negativos dependiendo del uso que se les dé. Esto
plantea interrogantes clave: ¿utilizamos las redes sociales de manera adecuada? ¿Sabemos
cuándo debemos evitar su uso?
Para responder a estas preguntas, se realizó un estudio descriptivo con enfoque deductivo,
cuyo objetivo principal fue analizar la influencia de las redes sociales en el rendimiento
académico de los estudiantes y comprobar la hipótesis planteada. La investigación incluyó la
aplicación de una encuesta a un total de 20 participantes.
Palabras clave: redes sociales, rendimiento académico.
SUMMARY
This research examines the relationship between the use of social media and the academic
performance of first-year Biotechnology Engineering students at the National University of
Frontera in 2024. While social media offers numerous benefits, it can also have negative
effects depending on how it is used. This raises key questions: ¿Are we using social media
appropriately? ¿Do we know when to avoid it?
To address these questions, a descriptive study with a deductive methodology was conducted.
The main objective was to analyze the influence of social media on students' academic
performance and test the proposed hypothesis. The research involved a survey of 20
participants.
Keywords: social media, academic performance.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo analiza la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de
los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería en Biotecnología de la Universidad Nacional de
Frontera. Este tema es de gran relevancia, ya que las redes sociales representan un fenómeno
global que afecta significativamente la vida diaria, especialmente de los estudiantes
universitarios. En el contexto educativo, el uso excesivo o inapropiado de estas plataformas
puede interferir en los procesos de aprendizaje y concentración, lo que plantea una
problemática seria tanto para la sociedad como para la comunidad académica.
El objetivo de este estudio es analizar cómo las redes sociales impactan el desempeño
académico de los estudiantes, dado que su uso excesivo se ha convertido en una preocupación
para docentes y familias. Aunque estas plataformas pueden ser herramientas útiles para el
acceso a información y la comunicación, también presentan riesgos como la pérdida de
tiempo y efectos negativos en la salud mental, lo que puede repercutir en los resultados
académicos.
La investigación se desarrolló utilizando un enfoque descriptivo con una metodología
deductiva. Se aplicaron encuestas a un grupo de estudiantes para recoger datos sobre sus
hábitos de uso de redes sociales y su percepción acerca del impacto en su rendimiento
académico. Este trabajo, aunque limitado en alcance por el tamaño reducido de la muestra,
ofrece una base para reflexionar sobre las oportunidades y desafíos que presentan las redes
sociales en el ámbito educativo.
2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En la actualidad, las redes sociales desempeñan un papel predominante en la vida cotidiana,
especialmente entre los jóvenes universitarios, quienes suelen utilizar estas plataformas tanto
para fines académicos como recreativos. Sin embargo, esta intensa interacción con redes
sociales puede tener implicaciones en el rendimiento académico, particularmente en
estudiantes del tercer ciclo de ingeniería en biotecnología de la Universidad Nacional de la
Frontera (UNF).
En este contexto, surge la preocupación sobre cómo el tiempo invertido en redes sociales, las
dinámicas de interacción y los hábitos digitales pueden estar relacionados con el desempeño
académico. Algunos estudiantes podrían estar utilizando estas plataformas de manera
productiva, accediendo a recursos educativos, participando en foros de discusión o
colaborando en proyectos. Sin embargo, otros podrían enfrentarse a distracciones,
procrastinación o incluso dependencia tecnológica, lo cual puede impactar negativamente su
capacidad de cumplir con las exigencias académicas, este análisis evidencia la necesidad de
comprender a fondo la relación entre las redes sociales y el rendimiento académico, para así
implementar soluciones que fomenten el uso productivo de estas plataformas y minimicen sus
efectos adversos en el desempeño estudiantil.
3.-OBJETIVOS
3.1.-Objetivo General
Analizar la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes del
tercer ciclo de ingeniería en biotecnología de la UNF, identificando tanto sus efectos positivos
como negativos.
3.2.-Objetivos Específicos
-Examinar la relación entre el tiempo y el uso de redes sociales con el rendimiento académico de
los estudiantes del tercer ciclo de ingeniería en biotecnología.
-Identificar los principales efectos perjudiciales del uso excesivo de redes sociales durante el
tiempo de estudio en los estudiantes.
-Proponer estrategias que promuevan el uso responsable de las redes sociales para optimizar el
aprendizaje y el rendimiento académico.
4.-DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS:
4.1. Población
La población está constituida por los estudiantes matriculados en el tercer ciclo de la carrera de
ingeniería en biotecnología de la Universidad Nacional de la Frontera (UNF).
4.2. Muestra
La muestra estará conformada por un grupo representativo de estudiantes del tercer ciclo de
ingeniería en biotecnología, seleccionado mediante un método probabilístico (muestreo aleatorio
simple).
4.3. Unidad de Análisis
La unidad de análisis son los estudiantes del tercer ciclo de ingeniería en biotecnología de la
UNF, evaluados en función de sus hábitos de uso de redes sociales y su rendimiento académico.
4.4. Variables y su Tipo
4.4.1. Variable Dependiente (Rendimiento Académico)
[Link] Tipo: Cuantitativa (continua)
[Link] Definición: Calificaciones obtenidas en las evaluaciones, tareas y proyectos del tercer
ciclo.
4.4.2. Variable Independiente (Uso de Redes Sociales)
[Link] Tipo: Cualitativa (ordinal) y Cuantitativa (discreta)
[Link] Definición:
-Frecuencia de uso (diaria, semanal, ocasional).
-Tiempo promedio dedicado (en horas).
-Propósito del uso (académico, recreativo, mixto).
4.4.3 Variables de Control o Contextuales
[Link] Hábitos de estudio:
-Tipo: Cualitativa (ordinal).
-Definición: Tiempo dedicado exclusivamente al estudio (en horas).
[Link] Acceso a recursos educativos digitales:
-Tipo: Cualitativa (nominal).
-Definición: Disponibilidad de plataformas educativas, materiales y conexión estable a Internet.
4.4.3.3Nivel de distracción:
-Tipo: Cuantitativa (discreta).
-Definición: Número de interrupciones registradas mientras estudian debido al uso de redes
sociales.
5.-RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Para el desarrollo de este trabajo, se plantea el uso de una encuesta en línea como método
principal de recolección de datos, diseñada específicamente para identificar los hábitos de uso de
redes sociales y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes del tercer ciclo de
ingeniería en biotecnología de la UNF.
5.1.-Fuente de la Base de Datos
-La información será recolectada mediante la plataforma Google Forms, que permitirá distribuir
el cuestionario entre los estudiantes objetivo.
-Como complemento, se consultarán estudios previos relacionados publicados en bases de datos
académicas confiables, como Scopus, Google Académico o repositorios institucionales de la
UNF, para validar y enriquecer los hallazgos.
Los datos recopilados serán organizados y analizados mediante herramientas estadísticas, como
gráficos y tablas, para identificar patrones y correlaciones entre el uso de redes sociales y el
rendimiento académico. Si se realiza un análisis cuantitativo, se usará software como Excel o
SPSS para mayor precisión. En caso de utilizar fuentes externas confiables, estas serán citadas y
referenciadas conforme a normas APA.
5.2.-Cuestionario para la Encuesta en Línea
El cuestionario incluirá las siguientes secciones:
1. ¿Qué tanto usas las redes sociales en tu día a día?
a) 15 a 30 minutos.
b) 1 a 2 horas.
c) 3 a 5 horas.
d) 7 a 10 horas.
2. ¿Qué red social utilizas más?
a) Facebook.
b) WhatsApp.
c) Tik Tok
d) Instagram.
3. ¿Compartes información o videos de la carrera de Ingeniería en Biotecnología? ¿Qué
temas?
a) Microbiología.
b) Química orgánica e inorgánica.
c) Anatomía.
d) No.
4. ¿Qué tan importante es para ti estar conectado en redes sociales mientras estas en clase?
A) Nada importante porque me distrae de clases.
b) Poco importante porque puedo bromear con mis amigos en clase.
c) Muy importante porque puedo ver videos y divertirme.
5. ¿Cuándo terminan tus clases, utilizas tu celular para estar en las redes sociales?
a) No
b) Rara vez para hablar con mis amigos
c) Casi siempre para jugar
d) Siempre, para investigar los temas aprendidos
6. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio aparte de clases?
a) Todos los días al llegar a casa.
b) Los fines de semana.
c) Algunas veces.
d) Casi nunca.
7. ¿Tus padres supervisan el desarrollo y progreso de tu rendimiento académico?
a) Siempre me preguntan por mis notas
b) Pocas veces me preguntan por la Universidad
c) Nunca hablamos de eso
8. ¿Entregas a tiempo tus tareas?
a) Siempre.
b) Pocas veces.
c) Nunca.
9. ¿Crees que el sueño o el cansancio juegue un papel negativo en tu rendimiento
académico?
a) Si, considero que es muy importante
b) No lo considero muy importante
[Link] su desempeño académico
a) Genial.
b) Normal.
c) En proceso, no practico lo aprendido y me olvida.
d) Mal, no entiendo algunos temas y no duermo lo suficiente.
[Link] DE LA INFORMACIÓN:
6.1.-Parte Descriptiva:
Para las variables cuantitativas (discreta o continua):
RESULTADOS
Total, de personas: 20
Pregunta 1: ¿Qué tanto usas las redes sociales en tu día a día?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 1
Frecuencias de la pregunta 1
Tiempo que utilizan para las redes sociales Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
15-30 min 2 10%
1-2 horas 5 25%
3-5 horas 8 40%
7-10 horas 5 25%
Figura 1
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer ciclo
utilizan sus redes sociales entre 5 a 3 horas.
Pregunta 2: ¿Qué red social utilizas más?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 2
Frecuencias de la pregunta 2
Red social Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Facebook 2 10%
WhatsApp 11 55%
Tik Tok 5 25%
Instagram 2 10%
Figura 2
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo la red social que más utilizan es WhatsApp.
Pregunta 3: ¿Compartes información o videos de la carrera de Ingeniería en Biotecnología?
¿Qué temas?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 3
Frecuencias de la pregunta 3
Temas Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Microbiología 2 10%
Química orgánica e inorgánica 5 25%
Anatomía 3 15%
no 10 50%
Figura 3
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo la información no comparte información académica y un 25% comparten en sus redes
sociales como Facebook, Instagram es el curso de química.
Pregunta 4: ¿Qué tan importante es para ti estar conectado en redes sociales mientras estas en
clase?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 4
Frecuencias de la pregunta 4
Importancia de estar conectado en clases Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Nada importante porque se distrae 14 70%
Poco importante porque bromea con sus 6 30%
amigos
Figura 4
INTERPRETACION
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo no se conectan a las redes sociales durante la clase porque no lo consideran
importante y un 30% se conecta para bromearse con amigos.
Pregunta 5: ¿Cuándo terminan tus clases, utilizas tu celular para estar en las redes sociales?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 5
Frecuencias de la pregunta 5
Razón por la que utiliza el celular después de Frecuencia Frecuencia
clases absoluta relativa
No 3 15%
Rara vez para hablar con amigos 6 30%
Siempre, para investigar los temas aprendidos 11 55%
Figura 5
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo utilizan su celular después de clase para investigar o informarse más sobre el tema
dictado y un 30% se conecta rar vez y un 15% no se conecta después de clases.
Pregunta 6: ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio aparte de clases?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 6
Frecuencias de la pregunta 6
Tiempo que dedican para estudiar Frecuencia Frecuencia relativa
absoluta
Todos los días al llegare a clases 7 35%
Los fines de semana 4 20%
Algunas veces 7 35%%
Casi nunca 2 10%
Figura 6
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer ciclo
la mayoría es decir 35% y 35% después de clase repasan las clases dictadas algunas veces
repasan y el 20% solo los fines de semana
Pregunta 7: ¿Tus padres supervisan el desarrollo y progreso de tu rendimiento académico?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 7
Frecuencias de la pregunta 7
Supervisión del rendimiento académico por sus Frecuencia Frecuencia
padres absoluta relativa
Siempre preguntan mis notas 13 65%
Pocas veces me preguntan por la universidad 4 20%
Nunca hablamos de eso 3 15%%
Figura 7
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo que un 65% sus padres preguntan por sus notas, un 20 %pocas veces y un 15%no se
preocupan por las notas de sus hijos.
Pregunta 8: ¿Entregas a tiempo tus tareas?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 8
Frecuencias de la pregunta 8
Entregan a tiempo sus Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
tareas
Siempre 16 80%
Pocas veces 4 20%%
Figura 8
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo el 80% de los estudiantes siempre presentan sus tareas y un 20% no siempre.
Pregunta 9: ¿Crees que el sueño o el cansancio juegue un papel negativo en tu rendimiento
académico?
Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 9
Frecuencias de la pregunta 9
Importancia del sueño en tu Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
rendimiento
Es muy importante 20 100%
No es importante 0 0%
Figura 9
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo un 70% considera que el descansar y dormir es bueno para tener un alto rendimiento
académico mientras que el 30% dice lo contrario.
Pregunta 10: Califique su desempeño académico Los resultados fueron los siguientes:
Tabla 10
Frecuencias de la pregunta 10
calificación de su desempeño Frecuencia Frecuencia relativa
absoluta
normal 13 65%
no practico lo aprendido y se me olvida 7 35%
Figura 10
INTERPRETACION:
Esto demuestra que la mayoría de los encuestados de ingeniería en biotecnología de primer
ciclo considera que su rendimiento académico es normal y el 35% está en proceso su
aprendizaje.
Cálculo e interpretación de las medidas estadísticas (tendencia central, variabilidad, posición)
6.2.-Parte inferencial:
Método 1: Intervalo de confianza para una proporción
Pregunta de investigación:
¿Cuál es el intervalo de confianza del 95% para la proporción de estudiantes que consideran que
es importante descansar para mejorar su rendimiento académico? (Pregunta 9)
Datos:
Proporción muestral (ppp) = 1 (ya que 100% considera el descanso importante)
Tamaño de la muestra (nnn) = 20
Al tener una proporción de 100% (p=1p = 1p=1), el término (1−p) (1-p) (1−p) se anula, lo que da
como resultado un intervalo [1, 1] (es decir, hay certeza absoluta sobre la proporción, dado que
todos los encuestados están de acuerdo).
Método 2: Prueba de hipótesis para una proporción
Pregunta de investigación:
¿Es significativamente mayor al 50% la proporción de estudiantes que entregan sus tareas a
tiempo? (Pregunta 8)
Hipótesis:
H0: p = 0.5H_0: p = 0.5H0: p=0.5 (La proporción de estudiantes que entregan a tiempo
es igual al 50%)
H1: p > 0.5H_1: p > 0.5H1: p>0.5 (La proporción de estudiantes que entregan a tiempo
es mayor al 50%)
Datos:
Proporción muestral (p) = 0.8
Tamaño de la muestra (n) = 20
Nivel de significancia (α) = 0.05
El valor crítico para una prueba unilateral al 5% es Zcrit =1. 645.
Como Z = 2.68 > 1.645Z =2.68 > 1.645, rechazamos H0
Conclusión:
Hay evidencia suficiente para afirmar que la proporción de estudiantes que entregan sus tareas a
tiempo es significativamente mayor al 50%.
[Link] Y RECOMENDACIONES
[Link] BIBLIOGRAFICAS
Díaz, L. O. (2021). Uso de las redes sociales y el rendimiento académico en estudiantes
universitarios. [Tesis de licenciatura, Universidad de San Martín de Porres]. Repositorio
USMP.
Espinoza, J., & Ricaldi, L. (2018). Las redes sociales y rendimiento académico. Revista de
Investigación Académica Sin Frontera, 28, 45-56.
González, M. A., & Ramírez, P. L. (2019). Redes sociales y rendimiento académico: Una revisión
teórica. Memorias del XVII Congreso Nacional de Investigación Educativa.
López, J. M., & Pérez, S. G. (2020). Impacto de las redes sociales en el rendimiento académico de
los estudiantes de secundaria. Revista Ciencia y Educación, 5(2), 123-135.
Martínez, F. J., & Hernández, R. T. (2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y
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Pérez, L. M., & Gómez, A. R. (2022). La influencia de las redes sociales en el rendimiento
académico y la salud mental de los estudiantes universitarios. Revista Innova, 3(1), 78-90.
Rodríguez, C. E., & Sánchez, M. P. (2023). Influencia de las redes sociales en el rendimiento
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Vásquez, A. L., & Torres, E. F. (2020). Uso de las redes sociales y su impacto en el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios. [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de
Ambato]. Repositorio UTA.
Zambrano, P. J., & Castillo, R. D. (2021). Uso de redes sociales y rendimiento académico de los
estudiantes de educación secundaria en Lima Metropolitana. [Tesis de maestría,
Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV.
[Link]
FIGURA 1
Encuesta realizada
FIGURA 2 FIGURA 3
Alumno del 3 ciclo llenando la encuesta. Alumna del 3 ciclo llenando la encuesta.
