PROYECTO EDUCAT

2023
2025
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. DATOS DE LA IE:

DRE CAJAMARCA UGEL SAN MARCOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 82234 Dirección de la I.E EL OLLERO

CODIGO MODULAR 0388512 código del local 132680

DIRECTOR (e) JOSÉ OLAVID ABANTO MELÉNDEZ Periodo de vigencia 2023 - 2025

- JOSE OLAVID ABANTO MELÉNDEZ

- DORIS MARILU ZAMORA PAREDES
- WILSON EDMUNDO MUÑOZ LEON
- SONIA MARIN SÁNCHEZ
PERSONAL DOCENTE
- ROBERTO CARLOS VARGAS CERNA
- JOSE LEONARDO MARIN CARRERA
-

II. IDENTIDAD:
Somos la I.E. N° 82234, estamos ubicado en el distrito de José Sabogal, provincia de San Marcos. Brindamos una educación de calidad a
los estudiantes de la comunidad El Ollero. Nuestros niños y niñas son monolingües y provienen generalmente de familias dedicadas a la
agricultura y ganadería, que son las actividades económicas más relevantes del distrito de José Sabogal.
A. Misión:
En el 2025 ser una institución de calidad educativa, líder en la formación integral de los estudiantes, con habilidades, destrezas y actitudes
con sólidos valores como resultado de educación socioemocional, intercultural, equitativa, inclusiva y de calidad, con proyección a la
comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo moderno.

B. Visión:
Al 2026 seremos una Institución Educativa que brinda a nuestros niños una formación socioemocional, intercultural, equitativa, inclusiva,
integral, innovadora y de calidad; que desarrolle capacidades fundamentales individuales y grupales, desarrollando su autoestima y
conciencia social basada en el respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una mejor calidad de vida que les permita enfrentar los
desafíos del mundo competitivo.

C. Valores:
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada
en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.
 7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

III. PROPUESTA PEDAGOGICA:

1. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Es el conjunto de acciones coordinadas por un docente o

mediador de aprendizaje con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido
resueltas en un periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante.

2. ADAPTACIONES. Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar respuestas específicas a la necesidad educativa temporal o
permanente que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, permitiendo así su
participación y el logro de sus aprendizajes. Las adaptaciones se realizan a nivel de aula y de manera individual.

3. ALTAS EXPECTATIVAS. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de
su parte para continuar aprendiendo. Supone la convicción de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el
esfuerzo. Por lo tanto, supone la confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del aprendizaje y
la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de
retroalimentación.

4. AÑO LECTIVO. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas lectivas mínimas correspondientes a cada
nivel de la Educación Básica Regular o la Educación Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un año calendario y puede
dividirse en trimestres o bimestres. (Resolución Ministerial N° 556 -2024-MINEDU).
5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el
estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen
las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación
en un contexto determinado.

7. DESEMPEÑOS. Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo,
más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel”. En líneas generales los desempeños son actuaciones observables de los estudiantes. Pueden
ser desempeños complejos, como las descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje; o pueden ser desempeños más acotados,
como los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada nivel o modalidad.

8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE encargado de tareas específicas vinculadas a los procesos
descritos en la presente norma. Se conforma cuando se requiera realizar alguno de los procesos antes señalados y está integrado por el
directivo de IE, el tutor y, si fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes
del grado o miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación
y Aprendizajes, regulada en la Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo para la
evaluación formativa.

9. EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han
alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
10. UNIDADES DE APRENDIZAJE. Es la organización de actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan para alcanzar objetivos
educativos (también se conoce como unidad didáctica). Está compuesta por características, objetivos, evaluación y recursos.

Sirve para organizar actividades que se realizan en cada sesión de aprendizaje, señalando el tiempo estimado en cada uno. Estas
actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y
una secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y,
si es posible, realizarse en dichos contextos. La unidad de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede
ser planteada en acuerdo con los estudiantes.

11. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias
identificados por los docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.

12. NIVEL DE LOGRO. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje. Permite
dar información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.

13. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de barreras
de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma
temporal o permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden
estar asociadas o no a discapacidad.

14. PERIODO LECTIVO. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional”. (Resolución Ministerial N° 556-
2024 -MINEDU).

15. PERIODO PROMOCIONAL. “Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la EBR.

16. PERMANENCIA EN EL GRADO. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de contar con
mayores oportunidades de aprendizaje para alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en
grados más avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo de
aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
17. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los estudiantes con discapacidad, talento
o superdotación. Tiene por finalidad planificar para el periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de
discapacidad, talento o superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas. Además, permite identificar a
los actores que intervendrán en la implementación de dicha respuesta, con el objetivo de establecer proyecciones consensuadas anualmente
desde el marco educativo, social, familiar u ocupacional.

18. PORTAFOLIO. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los
progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las
producciones incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.

19. PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado o edad siguiente dado que ha
logrado desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la promoción de
un estudiante implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.

20. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de
aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a
desarrollar de manera explícita.

21. RETROALIMENTACIÓN. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de
evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus
aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a
reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

22. RÚBRICA. Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal
manera que permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de
 retroalimentación y también para asignar un nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen el
nivel de desarrollo de cada capacidad por separado; holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.

23. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra
la visión de la educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular,
Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación
del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.

24. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al
término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra
diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los
cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.

25. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son
la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan
en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de
organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:
Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la
excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.

26. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
 27. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.

28. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

29. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las
interrelaciones del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para
lograr propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las
concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia
curiosidad de los estudiantes.

IV. PROPUESTA DE GESTION:

En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de gestión educativa descentralizada y tiene como finalidad, el
logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio
que busca cumplir con las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una cadena de
acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y terminan con ella.

La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de la
I.E. Brinda posibilidades de mejora en la organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros
que aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo aquello que constituye su quehacer
cotidiano, visibilizando la suma de esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso total, más que una actividad que depende
de una función en particular.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica, organiza sus actividades, tareas para alcanzar sus objetivos y
lograr los aprendizajes de los estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u
órganos de la IE, permitiendo resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades
que involucran a la comunidad educativa a fin de trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE
se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar
un servicio de educación socioemocional, intercultural, equitativa, inclusiva y de calidad

Niveles de Proceso:

Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de valor. Cada proceso principal se
compone de procesos más específicos de nivel 0 y las actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de
los procesos es como sigue:

Procesos
Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
estratégicos
 Desarrollar  Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo,
planeamiento docentes, estudiantes y padres de familia).
institucional  Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
 Tiene un PAT que establece actividades anuales en función a los compromisos de gestión
Dirección y liderazgo

escolar.
 Posee un RI que establece las funciones derechos, sanciones y estímulos de los integrantes de
la comunidad educativa.
 Gestionar relaciones  Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los
interinstitucionales y objetivos de la I.E.
comunitarias  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la I.E.
 Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.
 Evaluar gestión  Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los
 escolar procesos que se desarrollan en la I.E.
 Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances y limitaciones.
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la I.E.
garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de
aprendizaje y gestión de la I.E.
 Gestionar la  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
matrícula trayectoria escolar de las y los estudiantes.
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la
permanencia de las y los estudiantes.
 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

durante el recibimiento y otorgamiento de traslados.

 Preparar  Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
condiciones para la  Distribución oportuna de material educativo.
gestión de los  Planificación, organización y ejecución de actividades para garantizar el buen inicio del año
aprendizajes escolar.

 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la I.E.
desempeño docente  Realizar micro talleres dentro de las horas lectivas y extracurriculares.
 Desarrollar proyectos de innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes.
 Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.
 Realizar actividades deportivas, artísticas y culturales.
 Gestionar los  Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia
aprendizajes didáctica y utilizando estrategias, materiales y recursos pedagógicos.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de
aprendizaje.
  Implementa actividades de atención diferenciada a estudiantes con habilidades diferentes, con
un enfoque inclusivo.
 Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros e informes de aprendizaje de los estudiantes.
 Gestionar la  Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia
convivencia escolar que forman parte del Reglamento Interno.
y la participación  Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los
estudiantes y a la comunidad educativa.
 Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio
escolar, consejo estudiantil y otros).
 Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (jornadas y
encuentros con PP.FF y Estudiantes, reuniones de atención personalizada, actividades por el
inicio del año escolar).
 Administrar los  Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio
recursos humanos. educativo.
 Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y
Soporte al funcionamiento de la IE

debilidades.
 Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal
de la IE para la mejora de la calidad del servicio educativo.
 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.
 Conservar  Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e
infraestructura y infraestructura, garantizando espacios saludables.
servicios básicos y  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
complementarios  Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la I.E
 Administrar los  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales
bienes, recursos y educativos, informando acerca de las altas y bajas.
 materiales  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes,
educativos materiales y recursos educativos.
 Administrar recursos  Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada garantizando una gestión
económicos transparente

V. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

1. DIAGNOSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I. E.

G
E
S

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la Calendarización que no se ajusta a la
calendarización. realidad de la Institución Educativa.

SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA

Que los cuatro bloques de semanas de gestión permitirán realizar un trabajo Padres de familia poco comprometidos

TIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL

colegiado. en el proceso de enseñanza
El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento aprendizaje.
interno. Carencia de materiales para
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de implementar la fase de soporte
los locales educativos. emocional y el área de Educación
La I.E. cuenta con un Plan de Gestión de Riesgo. Física.
Se gestionó con el Centro Salud de Venecia-José Sabogal, para que pueda Algunos Padres de familia que no
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

desarrollar actividades que necesitamos como comunidad educativa. autorizan a sus hijos a participar en las
Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de Wasi Mikuna. diferentes campañas de vacunación.
Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de los No cuenta con infraestructura adecuada
estudiantes del nivel primario. para la implementación de quioscos,
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los cafeterías y comedor escolar.
documentos pedidos. Algunos padres de familia no matriculan
Los miembros de la APAFA realizarän su primera reunión una vez culminada a sus hijos oportunamente.
el proceso de matrícula. Pocos padres de familia cuentan con
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula antes del información de alergias, medicación y
inicio del año escolar 2025. enfermedades existentes de sus hijos.
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales Pocos padres de familia del primer
(NEE) asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días grado presentaron documentos en el
calendario a partir del inicio de la matrícula. mes de enero y febrero.
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes No se cuenta con los cuadernos de
comisiones de trabajo. trabajo de Ciencia, Personal y Tutoría.
Padres de familia que son partes de la terna apoyan incondicionalmente a
recibir los cuadernos de trabajos que fueron entregados por el especialista de
la UGEL.
Se cuenta con los cuadernos de trabajo de las áreas de Comunicación y
Matemática..
 Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los Carencia de experiencia en utilizar las

GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS

docentes, desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes rubricas de observación en el aula para

APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL PERFIL DE EGRESO DEL CNEB

hasta el uso de los recursos y materiales educativos. recoger información sobre el desempeño
Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como de los docentes.
visitas en el aula, grupos de interaprendizaje, talleres entre otros. Carga laboral dificulta realizar mayor
Docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado. cantidad de monitoreo.
Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal La mayoría de los docentes tienen poco
docente. conocimiento de los protocolos de
Directivo y docentes comprometidos garantizan que los estudiantes reciban intervención en caso de violencia.
orientación y acompañamiento socio-emocional, para ello cuentan con su Directivo y docentes presentan algunas
plan anual de tutoría. dificultades para las adaptaciones
Docentes comprometidos con el trabajo con familias, donde planifican las curriculares, de acceso y pedagógicas para
jornadas y encuentros familiares, para ello se realizarán al menos 4 el logro de los aprendizajes.
actividades con padres de familia. Carencia de cultura evaluativa en la
institución educativa.
No se tiene en cuenta los resultados de la
evaluación diagnósticas de todos los
grados para establecer un plan de mejora
de los aprendizajes.
Docente con poco conocimiento en cuanto
a la evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa.
 Directivo y docentes conocedores de la importancia de motivar y crear El comité de TOE, encargada de la
relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad implementación de los lineamientos para la
educativa. gestión de la convivencia escolar, la

GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el prevención y la atención de la violencia,
fortalecimiento del respeto y la democracia. desconoce las tres líneas de acción
Directivo y docentes responsables comprometido en promover la (Prevención, promoción y atención)
participación en los diferentes tipos de eventos (juegos florales y juegos Algunos padres no apoyan en la
deportivos) participación de sus hijos en las diferentes
Directivo y docentes comprometidos en las diferentes campañas de los actividades.
derechos del niño, tomando en consideración el respeto irrestricto de sus
derechos, su edad y contexto. Comunidad educativa con poco
Directivo y docentes implementan las normas de convivencia en el conocimiento en desarrollar las acciones
reglamento interno, según la guía para la elaboración e implementación de de sensibilización, reflexión crítica, difusión
las normas de convivencia y las medidas correctivas en la institución e información de actividades de la IE
educativa desde la disciplina positiva”
Directivo y docente comprometido con la difusión de las normas de Existe desconocimiento de los protocolos
convivencia a todos los integrantes de la comunidad educativa. establecidos en los lineamientos para
La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencia. gestión de la convivencia escolar.
2.- DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

COMPROMISOS DE GESTIÓN ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I. E.

ESCOLAR 2025 OPORTUNIDADES AMENAZAS
Incremento del número o porcentaje de Desinterés de los PP. FF en el apoyo del
estudiantes que obtienen un nivel de logro aprendizaje de sus menores hijos e hijas.
satisfactorio en las evaluaciones que genera la Carencia de servicios básicos en la comunidad
propia I.E. (agua, luz, internet,).
Reducción del número o de Desinterés de los estudiantes en mejor su nivel de
porcentaje
estudiantes que obtienen un nivel de logro en logro de aprendizaje.
inicio en las evaluaciones que genera la propia
I.E.
1.DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y
Incremento del número o porcentaje de Algunos PP.FF. iletrados y con habilidades especiales
LOS ESTUDIANTES.
estudiantes que obtienen un nivel de logro que afecta el número o porcentaje de estudiantes
que obtienen un nivel de logro satisfactorio en las
satisfactorio en las evaluaciones
evaluaciones estandarizadas.
estandarizadas nacionales y locales en las que
participa la I.E.
Desinterés de los estudiantes y PP.FF. en mejorar su
Reducción del número o porcentaje de nivel de logro de aprendizaje.
estudiantes que se ubican en el menor nivel del
logro en evaluaciones estandarizadas
nacionales y locales en las que participa la I.E.
2.ACCESO DE LAS Y LOS Reducción del número o porcentaje de Falta de empleos para las familias que les
ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA estudiantes que interrumpen sus estudios (no obligan a migrar a otros lugares en busca de
CULMINACION DE SU TRAYECTORIA incluye traslados), con relación al numero de empleo temporal.
EDUCATIVA. matriculados al inicio del periodo lectivo.
 Se realizo alianzas de cooperación con Padres de familia poco acostumbrados a respetar
instituciones aliadas para trabajar de manera horario de atención, lo cual dificulta realizar
3.CALENDARIZACION Y GESTION DE articulada y cumplir con las horas lectivas mayor cantidad de monitoreos.
LAS CONDICIONES OPERATIVAS. planificadas de manera efectiva. Padres de familia que hacen llegar los útiles
escolares a destiempo e incompleto.

Plana docente con disponibilidad a recibir UGEL y director no brindan el acompañamiento

acompañamiento, asesoría técnica pedagógica oportuno.
4.ACOMPAÑAMIENTO PARA LA y micro talleres. Padres de familia con poco interés que no
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS acompañan las actividades de reforzamiento en
PEDAGOGICAS ORIENTADAS AL casa por analfabetismo, labores agropecuarias y
LOGRO DE APRENDIZAJES carencia de servicios básicos.
PREVISTOS EN EL CNEB.

Instituciones comprometidas para trabajar Padres de familia poco comprometidos en la

diversas actividades, para promover una asistencia a encuentros y jornadas, organizados
5.GESTIÓN DE LA CONVIVIENCIA
convivencia escolar armoniosa entre todos los por la institución, en relación a mejorar la
ESCOLAR.
actores educativos. convivencia escolar entre todos los actores de la
institución educativa.

3.- DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

CGE ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

 RESULTADOS CAUSAS
Se ha logrado que 66 estudiantes sean promovidos de Inadecuada aplicación del enfoque por competencias.
grado en el año 2024 disminuido la cantidad de Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
DESARROLLO
estudiantes con logros destacados, en comparación del Enfoques de las áreas fundamentales.
DE LOS
año 2020 año 2021 y 2022. Poco tiempo para auto capacitarse.
APRENDIZAJES
Del mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido
DE LOS
la cantidad de estudiantes que tenían logro destacado, en
ESTUDIANTES
comparación del año 2020, 2021 y 2022

ACCESO DE El número de estudiantes matriculados ha disminuido  Ubicación geográfica

LOS respecto al año anterior.  Falta de recursos económicos
ESTUDIANTES En el año 2024, tres estudiantes se retiraron de la I.E.%.  Población de migrantes.
AL SEP HASTA  Vienen de otras Instituciones Educativas con un nivel
LA En el año 2023, cinco estudiantes permanecen en el mismo bajo y problemas de Aprendizaje.
CULMINACIÓN gradoEl porcentaje de niños repitentes en el año 2020 es
DE SU de 0% al igual que el año 2021 y 2022
TRAYECTORÍA
EDUCATIVA

VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

 CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo
de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo
DESARROLLO de competencias previstas.
DE LOS Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del
APRENDIZAJES servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
DE LOS Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica
ESTUDIANTES para el logro de los aprendizajes esperados.
Mejorar la planificación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado para lograr un eficiente
desempeño docente.
ACCESO DE Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través del fortalecimiento de espacios de
LOS participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de
ESTUDIANTES objetivos institucionales.
AL SEP HASTA Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los
LA padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
CULMINACIÓN Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el
DE SU afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la
TRAYECTORÍA convivencia escolar.
EDUCATIVA

2.-METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA:

CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS

 Planificar y ejecutar el 100% del presupuesto asignado a la
Formular el planeamiento I.E.

institucional de manera Contar con 100% de espacios salubres, seguros y accesibles.

Incremento del número o
participativa promoviendo una
porcentaje de estudiantes que Lograr matricular al 100% de estudiantes.
gestión orientada hacia el
obtienen un nivel de logro
cumplimento de los objetivos Elaborar una calendarización contextualizada a la realidad de
satisfactorio en las la I.E. teniendo en cuenta las horas mínimas de cada nivel.
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

establecidos, evaluando los

evaluaciones que genera la
procesos para la toma de Conformar el 100% de comités de gestión escolar y comités
I.E. interinstitucionales.
decisiones oportunas.
Contar con el 100% de documentos de gestión, cuya
formulación contenga mecanismos de monitoreo y
reconocidos con R.D.
Atender las necesidades Contar con un diagnóstico e informe por aula, sobre las
características de aprendizaje de cada estudiante.
específicas de aprendizajes de
los estudiantes mediante Incremento del número o Director y docentes elaboran un plan institucional de mejora,
teniendo en cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica.
sesiones diferenciadas y el porcentaje de estudiantes que
empleo de estrategias que logran el nivel satisfactorio en Incrementar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes
en el logro previsto en las evaluaciones.
respondan a sus evaluaciones estandarizadas
particularidades y contexto para nacionales, regionales o
el logro de aprendizajes locales en las que participe la
esperados y el desarrollo de I.E.
competencias previstas.

Desarrollar estrategias para Incremento del número

o Establecer alianzas y convenios con 100% de instituciones
públicas y privadas de la localidad.
promover alianzas con porcentaje de estudiantes que
instituciones y la comunidad a obtienen un nivel de logro
fin de mejorar la prestación del satisfactorio en las
Aplicar estrategias interinstitucionales de protección para la
servicio educativo, priorizando evaluaciones que genera la prevención y atención de la violencia escolar.
el fortalecimiento de la gestión propia I.E.
de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente Incremento del número
o 100% de docentes participan en las SEMANAS DE GESTIÓN
para fortalecer las prácticas pedagógicas.
mediante el monitoreo, porcentaje de estudiantes que
acompañamiento y logran el nivel satisfactorio en 100% de docentes participen en las reuniones de trabajo
colegiado.
asesoramiento a la práctica evaluaciones estandarizadas
pedagógica para el logro de los nacionales, regionales o Implementar el plan de monitoreo con 02 visitas anuales por
cada docente.
aprendizajes esperados. locales en las que participe la
I.E 100% de docentes participan en los talleres de actualización e
implementación del CNEB.

Mejorar la planificación de las Incremento del número o 100% de estudiantes reciben de manera oportuna los
sesiones de aprendizaje a porcentaje de estudiantes que materiales y recursos educativos.
través del trabajo colegiado por obtienen un nivel de logro
áreas y ciclos para lograr un satisfactorio en las Todos los docentes cuentan con su carpeta pedagógica.
eficiente desempeño docente. evaluaciones que genera la
propia I.E 100% de docentes elaboran sus sesiones de aprendizaje,
teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos de
todas las áreas
 Promover la convivencia escolar Reducción del número o 100% de docentes participan de los talleres relacionados a la
convivencia escolar.
basada en una gestión porcentaje de estudiantes

ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA CULMINACIÓN DE SU

democrática a través de la que interrumpen sus 100% de actores de la comunidad educativa participan en la
difusión de los las normas de convivencia.
creación y fortalecimiento de estudios (no incluye
espacios de participación, traslados) con relación al 100% de los docentes participan en la tertulia “Explorando los
involucramiento y compromiso número de matriculados al protocolos de atención en situaciones de violencia.
de los actores de la comunidad inicio del periodo lectivo.
educativa que contribuya al
logro de objetivos
institucionales.
TRAYECTORÍA EDUCATIVA.

Implementar estrategias para el Reducción del número o 100% de docentes organizan los encuentros y jornadas con
padres de familia.
fortalecimiento de los canales de porcentaje de estudiantes
comunicación y los niveles de que interrumpen sus 100% de PP.FF. participan en el rol de limpieza de la I.E.
participación de los padres y estudios (no incluye
100% de representantes de los PP.FF participan en el reajuste y
madres de familia en el proceso traslados) con relación al
evaluación de los documentos de gestión.
educativo para favorecer el logro número de matriculados al
de aprendizaje de los inicio del periodo lectivo.
estudiantes.
Brindar acompañamiento tutorial Reducción del número o 100% docentes participan en la elaboración, ejecución y
evaluación del plan institucional de TOE.
afectivo a los estudiantes porcentaje de estudiantes
mediante la implementación de que interrumpen sus 100% de docentes implementan, ejecutan y evalúan el plan de
estrategias para el estudios (no incluye tutoría.
afianzamiento del desarrollo traslados) con relación al
emocional y cognitivo que número de matriculados al
permitan optimizar el logro de inicio del periodo lectivo.
aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.
VII.-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO:

PROGRAMACIÓ
N DE
IMPLEMENTACI
OBJETIVOS METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN ÓN DE
OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO
2023 2024 2025

1 Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el 100% Incremento del número Ficha FAM X X x
del presupuesto asignado a la Ficha de seguimiento.
institucional de manera o porcentaje de
I.E. Panel fotográfico.
participativa promoviendo estudiantes que Informe Final
una gestión orientada obtienen un nivel de X
Plan de gestión de riesgos de
hacia el cumplimento de logro satisfactorio en desastres.
Contar con 100% de espacios Ficha Índice de seguridad en
los objetivos establecidos, las evaluaciones que X
salubres, seguros y II.EE
evaluando los procesos genera la propia I.E Informe del reporte.
accesibles.
Ambientes con señaléticas. X
para la toma de decisiones X
Lavadero de manos al ingreso de
oportunas. la I.E implementado.
X
Avisos
Fotos
Nóminas de matrícula. X
Lograr matricular al 100% de Constancias de matrícula X
estudiantes, sin Fichas únicas de matrícula
condicionamiento. actualizada.
Certificado emitido. X
 Ficha informativa. X

Elaborar una calendarización Calendarización contextualizada

a la realidad de la I.E
contextualizada a la realidad
Hoja de ruta para las semanas de
de la I.E. teniendo en cuenta gestión. X
las horas mínimas.

Conformar el 100% de Acta de conformación

comités de gestión escolar y Resoluciones Directorales
comités intersectoriales. Plan de trabajo de los comités de
gestión escolar y sectorial.

Contar con el 100% de

documentos de gestión, cuya
formulación contenga Documentos de gestión.
mecanismos de monitoreo y Resoluciones.
reconocidos con R.D. Actas.
 Atender las necesidades X
específicas de
100% de docente elaboran un Banco de pruebas diagnóstica de
aprendizajes de los plan de mejora, teniendo en Incremento del número acuerdo a la edad/grado/año
cuenta los resultados de la Fotografías
estudiantes mediante o porcentaje de
evaluación diagnóstica. Matriz de sistematización de la
sesiones diferenciadas y el estudiantes que logran evaluación diagnostica.
Banco de planes de mejora por
empleo de estrategias que el nivel satisfactorio en
edad/grado/año.
2 respondan a sus evaluaciones
Planes de mejora por grado
particularidades y contexto estandarizadas
para el logro de nacionales, regionales X
aprendizajes esperados y o locales en las que
el desarrollo de participe la I.E
competencias previstas.

Desarrollar estrategias Firmar convenios con 100% de Incremento del número Oficios y actas de convenios. X
instituciones públicas y Actividades implementadas en el
para promover alianzas o porcentaje de
privadas de la localidad. PAT.
con instituciones y la estudiantes que
comunidad a fin de mejorar obtienen un nivel de X
3 la prestación del servicio Aplicar estrategias logro satisfactorio en Plan de protección para la X
educativo, priorizando el interinstitucionales de las evaluaciones que prevención y atención de la
protección para la prevención violencia escolar.
fortalecimiento de la y atención de la violencia genera la propia I.E
gestión de los escolar.
aprendizajes.
4 Mejorar el desempeño 100% de docentes participan Incremento del número Hoja de ruta de las semanas de X
en las SEMANAS DE gestión.
docente mediante el o porcentaje de
GESTIÓN para fortalecer las Compromisos
 prácticas pedagógicas. estudiantes que logran
el nivel satisfactorio en X
100% de docentes participen
en las reuniones de trabajo evaluaciones Plan Anual de trabajo colegiado
monitoreo, colegiado. diapositivas
estandarizadas
Compromisos.
acompañamiento y nacionales, regionales
asesoramiento a la práctica Implementar el plan de Plan de monitoreo.
o locales en las que X
monitoreo con 02 visitas Comunicados.
pedagógica para el logro anuales por cada docente. participe la I.E Instrumentos de monitoreo.
de los aprendizajes
100% de docentes participen
esperados. en los talleres vivenciales para Plan del taller
la implementación del CNEB. Diapositivas.
X
compromisos

100% de estudiantes reciben Plan lector institucional. X

Pecosa.
de manera oportuna los
Nóminas de matrícula.
materiales y recursos Acta de entrega.
educativos. X
Incremento del número Planificación anual.
Mejorar la programación de Experiencias de aprendizajes.
Todos los docentes cuentan o porcentaje de
las sesiones de Registros de evaluación y
X
con carpeta pedagógica. estudiantes que asistencia.
aprendizaje a través del
5 obtienen un nivel de
trabajo colegiado por áreas
logro satisfactorio en
y ciclos para mejorar el
100% de docentes elaboran las evaluaciones que
desempeño docente. Sesiones de aprendizaje y fichas
sus sesiones de aprendizaje, genera la propia I.E de trabajo.
teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas
fundamentales
 Promover la convivencia 100% de docentes participan Fortalecer el clima Plan de trabajo X
de los talleres relacionados a Fotos
escolar basada en una institucional favorable,
la convivencia escolar. Pantallazo de registro.
gestión democrática a poniendo en práctica
través de la creación y las normas de
100% de actores de la Carteles
fortalecimiento de comunidad educativa convivencia y los Afiches.
participan en la difusión de las
espacios de participación, valores. X
normas de convivencia.
6 involucramiento y
compromiso de los actores
100% de los docentes Libro de registro de incidencia.
de la comunidad educativa Directorio de padres de familia
participan en la tertulia
Directorio de los aliados
que contribuya al logro de X
“Explorando los protocolos de estratégicos.
objetivos institucionales.
atención en situaciones de
violencia

Implementar estrategias 100% de docentes organizan Participación de los Guías de los encuentros X
los encuentros y jornadas con familiares.
para el fortalecimiento de padres de familia en
padres de familia. Fotos
los canales de las actividades Guías de las jornadas familiares.
Registros de asistencia
comunicación y los niveles pedagógicas y
de participación de los extracurriculares para

7 padres y madres de familia favorecer el logro de X

100% de PP.FF participan en Acta de reunión
en el proceso educativo el rol de limpieza de la I.E los aprendizajes de Padron de PP.FF
Fotos
para favorecer el logro de sus menores hijos.
100% de representantes de los
aprendizaje de los Actas de reunión.
PP.FF participan en el reajuste
Documentos de gestión
estudiantes.
y evaluación de los reajustados.
compromisos
documentos de gestión.
8 Brindar acompañamiento 100% docentes participan en Reducción del número Plan anual TOE de la institución X
la elaboración, ejecución y educativa
tutorial afectivo a los o porcentaje de
evaluación del plan Afiches.
estudiantes mediante la institucional de TOE. estudiantes que Carteles.
 implementación de interrumpen sus Pancartas.
Diapositivas.
estrategias para el estudios (no incluye
Infografías.
afianzamiento del traslados) con relación Videos. X
Oficios.
desarrollo emocional y al número de
Actas de reunión.
cognitivo que permitan matriculados al inicio Afiches.
optimizar el logro de del periodo lectivo.
Norma técnica.
aprendizaje y mejorar la Diapositivas.
Ideas fuerza.
convivencia escolar.

Planes de tutoría de aula.

Elaboración de ficha de apoyo
emocional individual.
100% de docentes Plan de trabajo de municipio
escolar.
implementan, ejecutan y
Plan de trabajo con familias.
evalúan el plan de tutoría. Diapositivas.
Sesiones de tutoría.

VIII.- MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI:

ESTADO DE AVANCE DE ACCIONES A

LAS ACTIVIDADES IMPLEMENTAR
RESPONSABILI FUENTES DE
OBJETIVOS METAS A PARTIR DE
DADES VERIFICACIÓN
25% 50% 100% LA
EVALUACIÓN
1 Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el Directivos Ficha FAM
100% del presupuesto Ficha de
institucional de manera Docentes
asignado a la I.E. seguimiento.
participativa promoviendo Panel fotográfico.
Informe Final
una gestión orientada
hacia el cumplimento de
Contar con 100% de Plan de gestión de
los objetivos establecidos,
evaluando los procesos espacios salubres, riesgos de
seguros y accesibles. desastres.
para la toma de
Ficha Indice de
decisiones oportunas. seguridad en II.EE
Informe del reporte.
Ambientes con
señaléticas.
Lavadero de manos
al ingreso de la I.E
implementado.

Afiches
Lograr matricular al 100% Fotos
de estudiantes, sin Nóminas de
condicionamiento. matrícula.
Documentos
emitidos
Fichas única de
matrícula
actualizada.
Certificado emitidos.

Ficha informativa.
Lista de asistencia
Diapositivas.

Elaborar una Calendarización

calendarización contextualizada a la
contextualizada a la realidad de la I.E
realidad de la I.E. Plan anual para las
teniendo en cuenta las semanas de gestión.
horas mínimas de cada Boleta informativa de
la composición del
nivel.
año escolar.
Informe de la
reprogramación y
recuperación.

Acta de
conformación
 Resoluciones
Directorales

Plan de trabajo de
los comités de
gestión escolar y
sectorial.
Conformar el 100% de
comités de gestión
escolar y comités
intersectoriales.
Documentos de
gestión.
Resoluciones.
Actas.
Contar con el 100% de Actas de reunión
documentos de gestión, Norma técnica.
cuya formulación Diapositivas.
contenga mecanismos de Compromisos.
monitoreo y reconocidos
con R.D.I. Proyecto de
innovación.
Carteles del
semáforo.
Poner en marcha el Papeleta de salida.
proyecto de innovación “El
semáforo de la
puntualidad”

2 Directivos
Atender las necesidades Contar con un informe por Docentes Ficha diagnostica del
aula, sobre las estudiante.
específicas de
características de Ficha de
aprendizajes de los aprendizaje de cada sistematización.
estudiante.
estudiantes mediante
sesiones diferenciadas y Banco de pruebas
 diagnóstica de
el empleo de estrategias 100% de docente acuerdo a la
elaboran un plan de edad/grado/año
que respondan a sus mejora, teniendo en Fotografías
particularidades y contexto cuenta los resultados de la Matriz de
evaluación diagnóstica. sistematización de la
para el logro de
evaluación
aprendizajes esperados y diagnostica.
Banco de planes de
el desarrollo de
mejora por
competencias previstas.
edad/grado/año.

Desarrollar estrategias
Oficios.
para promover alianzas Firmar convenios con Actividades
100% de instituciones
con instituciones y la públicas y privadas de la implementadas en el
PAT.
comunidad a fin de localidad.
mejorar la prestación del Directivos
3
servicio educativo, Docentes Oficios.
Establecer una red de
priorizando el protección para la Comunicados.
Acta de
fortalecimiento de la prevención y atención de
la violencia escolar. conformación de red
gestión de los
de protección
aprendizajes.
4 Mejorar el
desempeño 100% de docentes Directivos Plan Anual de las
participan en las semanas de gestión.
docente mediante el Docentes
SEMANAS DE GESTIÓN Informes
monitoreo, para fortalecer las
prácticas pedagógicas.
acompañamiento y
asesoramiento a la Plan Anual de
100% de docentes trabajo colegiado
práctica pedagógica para
participen en las diapositivas
el logro de los reuniones de trabajo Compromisos.
colegiado.
aprendizajes esperados.
 Implementar el plan de Plan de monitoreo.
monitoreo con 02 visitas Comunicados.
anuales por cada docente. Instrumentos de
monitoreo.

100% de docentes Plan del taller

participen en los talleres Diapositivas.
vivenciales para la compromisos
difusión del CNEB.

5 Mejorar la programación 100% de estudiantes Directivos Plan lector

institucional.
de las sesiones de reciben de manera Docentes
Fichas diagnósticas.
aprendizaje a través del oportuna los materiales y Pecosa.
Nóminas de
trabajo colegiado por recursos educativos.
matrícula.
áreas, niveles y/o ciclos Acta de entrega.
para lograr un desempeño Todos los docentes
Banco de
docente y eficiente. cuentan con su portafolio programación anual.
Banco de
de acuerdo a las
experiencias de
características de los aprendizajes.
Recopilación de
estudiantes.
registros de
evaluación y
asistencia.

100% de docentes Banco de sesiones

de aprendizaje y
elaboran sus sesiones de
fichas de trabajo.
aprendizaje, teniendo en
cuenta los procesos
pedagógicos y didácticos
de las áreas
fundamentales
 100% de docentes Plan de trabajo
Promover la convivencia participan de los talleres Fotos
relacionados a la Pantallazo de
escolar basada en una convivencia escolar. registro.
gestión democrática a
través de la creación y 100% de actores de la
fortalecimiento de comunidad educativa Carteles
participan en la difusión de Afiches.
espacios de participación, las las normas de Directivos
6
involucramiento y convivencia. Docentes
compromiso de los
actores de la comunidad 100% de los docentes Libro de registro de
incidencia.
educativa que contribuya participan en la tertulia Directorio
al logro de objetivos “Explorando los protocolos Directorio de los
institucionales. de atención en situaciones aliados estratégicos.
de violencia
7 Implementar estrategias 100% de docentes Directivos Guías de los
organizan los encuentros encuentros
para el fortalecimiento de Docentes
y jornadas con padres de familiares.
los canales de familia. PP.FF Fotos
Guías de las
comunicación y los
jornadas familiares.
niveles de participación de Fotos
los padres y madres de
familia en el proceso 100% de PP. FF Fotos
participan en el rol de
educativo para favorecer
limpieza de la I.E
el logro de aprendizaje de
Actas de reunión.
los estudiantes.
100% de representantes Documentos de
gestión reajustados.
de los PP.FF participan
compromisos
en el reajuste y evaluación
 de los documentos de
gestión.

100% docentes participan Plan anual TOE de

en la elaboración, la institución
ejecución y evaluación del educativa
plan institucional de TOE. Afiches.
Carteles.
Pancartas.
Diapositivas.
Afiches.
Brindar acompañamiento Infografías.
tutorial efectivo a los Videos.
Oficios.
estudiantes mediante la Actas de reunión.
implementación de Afiches.
Norma técnica.
estrategias para el Diapositivas.
Directivos
8 afianzamiento del Ideas fuerza.
Docentes
desarrollo emocional y 100% de docentes
cognitivo que permitan Banco de planes de
implementan, ejecutan y
tutoría de aula.
optimizar el logro de evalúan el plan de tutoría Elaboración de ficha
aprendizaje y mejorar la de apoyo emocional
individual.
convivencia escolar. Plan de trabajo de
municipio escolar.
Plan de trabajo con
familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones
de tutoría para el
desarrollo de la
educación sexual.
A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos
definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo
Institucional - PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de
Trabajo, Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades programadas.

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y la consolidación de la información para
la evaluación correspondiente.

B. Indicadores de Evaluación:

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y
alcanzados considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para
determinar la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar la
evaluación en dos momentos:

a. Evaluación en las SEMANAS DE GESTIÓN

Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera
que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para
ello, se evaluarán los siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.

 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del
PEI.
b. Evaluación anual

Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de
replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades
de planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo
proyectado para el PEI (3 años), la institución educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva
planificación de la gestión escolar.

FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR