CENS 453- Unidad Penitenciaria 28
Planificación Anual
Materia: Filosofía 1 y 2
Profesora: Nadia Tranguera
Curso: 3°1°
Orientación: Ciencias Sociales
Año: 2025-
Magdalena
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FUNDAMENTACIÓN:
La materia Filosofía ofrece a los estudiantes la enseñanza y el
aprendizaje de una visión general de las principales tradiciones
filosóficas – teoría filosófica clásica y contemporánea, con el fin de
brindar una serie de herramientas básicas que permitan un abordaje
crítico de las relaciones de poder, además de un análisis de su
posición individual y como parte de colectivos en el mundo en el que
viven.
La materia está estructurada en un eje histórico y en ejes temático a
partir de los cuáles aparecen figuras claves de la filosofía. Se
propone, en principio, situar el nacimiento de las preguntas filosóficas
en la antigüedad, para retomar luego, en las sociedades modernas,
los interrogantes que tienen vigencia aún hoy.
En este Diseño Curricular, se explicitan algunas nociones generales
del pensamiento filosófico en autores claves como Sócrates, Platón,
Descartes, Kant, Nietzsche, Sastre, Hume, Marx y otros.
De esta manera, se escogen algunos temas/ problemas del mundo
moderno y la manera cómo son abordados por los autores. Así,
tópicos como la epistemología, la gnoseología, la estética, la ética, la
filosofía política y los usos de la historia reciente, son abordados el
programa de la materia.
El recorrido histórico de la materia continúa hasta la posmodernidad y
el análisis de los continuadores de las distintas tradiciones de
filosóficas, tales como: Goffman, Lyotard, Michel Foucault, entre
otros.
Dentro de los temas privilegiados, que funcionan como ejes
transversales y estructurantes de toda la materia, en tanto
constituyen el eje estructurante de toda sociedad, se analizará el
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poder y las relaciones de poder, la ideología, la alienación y la
hegemonía.
Por otro lado, la materia se sitúa en el análisis del fenómeno de la
globalización y la manera en que éste se manifiesta en las relaciones
sociales y políticas. Abarca la influencia que ese fenómeno tiene en
las instituciones y organizaciones que eran estructurantes del mundo
moderno tales como la familia, el trabajo, el Estado-nación, la
religión, entre otras. De esta manera, se pretende que los estudiantes
reflexionen acerca del mundo en que viven y su propia situación
personal y social en el mismo.
La filosofía de sitúa en un lugar clave para contribuir a la formación
de ciudadanos y educar en ciudadanía al centrarse en un análisis
crítico de diferentes formas de ejercicio del poder en la sociedad.
Además, favorece que los estudiantes puedan construir una mirada
desnaturalizada del mundo social y accedan, por lo tanto, a pensar
nuevas formas de relaciones, y de sentir distintas y diversas a las
hegemónicas.
CARGA HORARIA Y CRONOGRAMA: La materia comprende 3 horas
cátedras, las cuales son dictadas de manera conjunta los días
miércoles. Abarca dos cuatrimestres que son de aprobación
independiente, Filosofía 1 se dicta entre los meses de marzo a junio y
Filosofía 2 de agosto a noviembre. Están previstos períodos de
intensificación para las semanas de julio, diciembre y febrero
siguiente.
CONTENIDOS FILOSOFÍA 1 :
La filosofía y el pensamiento problematizador La filosofía en el campo
de la ciencia, la ideología y el sentido común. La filosofía en nuestra
vida cotidiana: ¿cómo y por qué?
Una breve introducción a la historia de la filosofía: pensadores y
pensadoras, etapas y problemas. ¿Qué es un problema filosófico?
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Razón y Filosofía: las primeras preguntas sobre quiénes somos. El
dogma frente al pensamiento crítico. La argumentación y el
pensamiento crítico en el presente.
El conocimiento en el saber filosófico. ¿Qué o quiénes conocemos?
¿Qué es lo que se conoce? ¿Qué o quién garantiza nuestro
conocimiento? El arte, la felicidad y la modernidad Arte y teoría del
arte: una relación compleja.
Arte y belleza en la Antigüedad y en la Edad Media. La filosofía griega.
Platón y Aristóteles. ¿Con qué argumentos pueden juzgarse las
acciones humanas? ¿En qué medida somos libres? La ética de
Aristóteles. Práctica y virtud como disposiciones para actuar bien.
Felicidad y placer.
El sujeto moderno como punto central de justificación de los saberes.
De Descartes a Kant. La crítica de Nietzsche a los valores de
Occidente. El utilitarismo y la ética universalista. La crítica de
Nietzsche a los modelos éticos y estéticos de la modernidad.
Vanguardias artísticas. Libertad y responsabilidad. El problema de la
legitimación de las normas. Los derechos humanos y la búsqueda de
fundamentos éticos universales.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:
El estudiante:
- Desarrolle estrategias de pensamiento crítico y las vincula con su
vida cotidiana.
- Compare críticamente diferentes argumentos del pensamiento
filosófico moderno.
- Analice las problemáticas éticas y estéticas del pasado en su
contexto y en el presente.
CONTENIDOS FILOSOFÍA 2:
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Modernidad y Filosofía: El conocimiento como acción. El problema del
sujeto de la historia y la necesidad de justificación del progreso en la
perspectiva de la filosofía moderna: de Kant a Marx.
¿La política es una cuestión de todos? ¿Quién es el sujeto político?
¿Cuál es el fundamento del orden político? La concepción moderna de
la política: teorías del contrato social. Liberalismo y republicanismo:
concepciones de la libertad. Efectos políticos de la desigualdad.
El principio moderno de la representación y la división de los poderes.
Debates en torno de la noción de la democracia. Consenso y conflicto.
Democracia: orden jurídico-institucional o poder constituyente.
Ética y política: la legitimación popular del poder político y la
producción de las normas. Un problema desde la actualidad: la
ciencia y el interés, ¿la ciencia busca la verdad? ¿Quiénes determinan
las investigaciones y quiénes financian qué tecnologías?
Posmodernidad y Filosofía: La crítica al modelo moderno en Foucault.
La genealogía y las discontinuidades. La pregunta por el sujeto
histórico en nuestra actualidad. Los aportes sobre los problemas de
los acontecimientos y las narraciones.
Los usos de la/s memoria/s. La Filosofía, las identidades y el género.
La filosofía en la Argentina y Latinoamérica: Kusch y otros pensadores
y pensadoras contemporáneos.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:
El estudiante:
- Identifique problemas, pensadores y corrientes filosóficas.
- Argumente utilizando vocabulario filosófico en instancias de debate.
- Elabore producciones escritas y orales en torno a problemáticas
sociales contemporáneas.
ARTICULACIÓN CON EL MÓDULO 5:
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La problemática elegida para este módulo ha sido la
Ciudadanía Digital. Desde la materia reflexionaremos el modo
en que se democratiza el acceso a las nuevas tecnologías y
los debates éticos que conlleva. Problematizaremos la
adicción a las redes sociales y reflexionaremos sobre los
nuevos vínculos atravesados por la virtualidad.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLÓGICAS
Para abordar los contenidos introductorios, la docente tendrá una
doble tarea: por un lado, explicar las distintas problemáticas de las
que se ocupa la filosofía, insistiendo en que las preguntas son más
importantes que las respuestas, donde los interrogantes viajan desde
la antigüedad hasta nuestros días; y por el otro lado, utilizar recortes
periodísticos para incitar en los alumnos una búsqueda de los
problemas filosóficos en la actualidad que presentan los medios de
comunicación y la sociedad reflejada en dichos medios.
Esto permitirá hablar de temas tales como la ideología, el sentido
común, y la vinculación de los desarrollos científicos con las temáticas
filosóficas.
Luego de una introducción teórica de las distintas corrientes
gnoseológicas y epistemológicas, se debatirá el capítulo “El muerto
que habla” de la serie 23 pares de Albertina Carri, donde el avance
científico (el desciframiento del ADN) pone en tensión las relaciones
sociales de las familias y el problema del “hijo ilegítimo”. Se debatirá
acerca de cómo los conocimientos y desarrollos técnicos abren una
nueva posibilidad de relación de los seres humanos.
Se trabajarán otros ejemplos que estarán conectados con la unidad
de ética. Se discutirá si la ciencia es posible que llegue a la Verdad.
En conexión con esto, se trabajará principalmente con los
disparadores que genere la película Mar Adentro, donde se debate el
tema de la Eutanasia y su relación con el derecho a la libertad y el
derecho a la vida. Diferentes posturas y opiniones sobre la posibilidad
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de extender la vida o acabar con ella será objeto de reflexión en
clase. El tema de la vida/muerte conecta varios temas de la filosofía
que pueden presentarse: cuestiones metafísicas, cuestiones éticas y
filosofía política.
Para trabajar los contenidos relacionados con el área de Estética, se
propondrá una breve investigación individual sobre la serie de obras
de Antonio Berni de Juanito Laguna y Ramona Montiel, se
seleccionarán algunos cuadros para trabajar la noción de arte
comprometido socialmente. A este autor se sumará la obra de León
Ferrari y se discutirá si es posible la autonomía en la obra de arte.
Se discutirá con material teórico y ejemplos varios, la distinción entre
la cultura popular, la alta cultura y la industria cultural.
A partir de introducirnos en las temáticas de la historia reciente
argentina, se propone trabajar acerca del sentido de la historia, del
progreso en la historia y de la historia social como constitutiva y
complementando la historia épica.
Para trabajar estas problemáticas se utilizarán dos archivos: uno
visual: la obra de Gustavo Germano: Ausencias y la otra audiovisual:
“Discepolín” de Historia Clínica la serie online en CDA.
En el primer caso tenemos una obra que presenta una serie de pares
de fotografías, la primera fotografía es tomada en los años previos al
´76 y por lo general, representa situaciones cotidianas, de amigos y
familiares, de álbumes de recuerdos familiares; y una segunda foto
que pretende ser igual que la primera pero realizada en el presente, y
en la cual falta uno o más integrantes, están ausentes porque son
desaparecidos de la última dictadura militar. Este trabajo de Germano
permitirá trabajar la memoria en la historia.
Por otro lado, la historia social puede ser vista a partir de la serie de
Historia Clínica, donde se elige un personaje histórico, político,
comediante, escritor, etc. y se relata su vida y obra, acentuando el
relato en la enfermedad o causa de muerte de este personaje.
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Elegimos el caso de Discépolo, poeta argentino que refleja la cultura y
sociedad de su época.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación de la materia es una de las etapas más importantes del
proceso de enseñanza y aprendizaje, y se desarrollará durante todo el
ciclo lectivo en el marco del acompañamiento, la escucha y el diálogo
entre estudiantes y docente, y de estudiantes entre sí.
El objetivo de la evaluación se ubica también en el análisis crítico y en
la elaboración de las ideas, los planteos y los temas propuestos, y no
en el testeo de información. Dicho objetivo será llevado a cabo
mediante diferentes actividades y modalidades que involucren
siempre el seguimiento permanente de proceso de enseñanza-
aprendizaje, por parte de los estudiantes y docente. La discusión, el
debate, la argumentación y el respeto de las ideas resultarán
imprescindibles.
La participación en el grupo, la entrega en tiempo y forma de los
trabajos prácticos, la carpeta completa y la aprobación de los trabajos
integradores se tendrán en cuenta para aprobación de la materia.
BIBLIOGRAFÍA PARA LA DOCENTE
- Bauman, Zygmunt, Modernidad líquida. Buenos Aires, Fondo de
Cultura Económica, 2003.
- Bajtin, Mijail, La cultura popular en la Edad Media y en el
Renacimiento. El contexto de François Rabelais. Buenos Aires,
Alianza, 1994.
- Bunge, Mario (2000) La relación entre la sociología y la filosofía.
Edad Ensayos. Buenos Aires.
- Castro, Edgardo (1995) Pensar a Foucault. Interrogantes filosóficos
de La arqueología del saber. Editorial Biblos. Buenos Aires.
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- Feimann, José Pablo (2011) La filosofía y el barro de la historia.
Editorial Planeta. Buenos Aires.
- Hobsbawm, E. (2003) Historia del siglo XX. Crítica- Grupo editorial
Planeta. Buenos Aires.
- Marx, Karl, Prefacio a la Contribución a la crítica de la economía
política, varias ediciones.
— — —, El Manifiesto Comunista, varias ediciones.
- Mills, Wright, La imaginación sociológica. México, Fondo de Cultura
Económica, 1961.
- Nietzsche, Friedrich (2002) Ecce homo. Editorial Longseller. Buenos
Aires.
- Obiols, Guillermo y Di Segni de Obiols, Silvia (2000) “La crisis de la
escuela secundaria” en Adolescencia, posmodernidad y escuela
secundaria. La crisis de la enseñanza media. Editorial Kapelusz.
Buenos Aires.
- Pitkin, Diana (coord.) (2009) Pensar lo social. La Crujía Ediciones.
Buenos Aires.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO:
- Di Sanza, Silvia, Fernández Jorge y La Porta Patricia (2004)
Filosofía. Manual Santillana. Buenos Aires.
- Raffin, Marcelo (2007) Filosofía 5 ES Dirección General de
Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Programa
textos escolares para Todos. Tinta Fresca Ediciones S.A. Buenos
Aires.
- Outumuro, Delia (2006) Filosofía 5 ES Dirección General de
Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Programa
textos escolares para Todos. Tinta Fresca Ediciones S.A. Buenos
Aires.
- Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Presidencia de la
Nación. Apoyo al último año del nivel medio/polimodal para la
articulación con el nivel superior. (2006) Prácticas de lectura y
escritura. Sociedad, Ciencia y Cultura Contemporánea.
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Cuaderno de trabajo para los alumnos. “Democracia y
desigualdad en Argentina: El impacto de la desocupación y las
nuevas formas de organización”.
FILMOGRAFÍA
- “Mar Adentro” (2004) dirigida por A. Amenábar, España.
- “La Educación Prohibida” (2012) escrita por Geman Doin,
Argentina.
- “Historia Clínica”, en CDA (Contenidos Abiertos Digitales)
Capítulo 13: Discepolín.
- “23 pares”, en CDA (Contenidos Abiertos Digitales) Capitulo 2:
El muerto que habla.
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