CURSO : NUEVO TESTAMENTO II
CRÉDITOS : TRES (3)
ÁREA : BIBLIA
BLOQUE : Curso de Ordenación
ESTUDIANTE : _________________________________________
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COMPETENCIA MINISTERIAL DEL ESTUDIANTE
Puede enseñar las Sagradas Escrituras con lineamientos didácticos avanzados, al abordar los
aspectos históricos, literarios y teológicos de las Epístolas Paulinas, de las Epístolas Generales, de
las Epístolas Juaninas y del Apocalipsis; evidenciando honestidad y diligencia en la elaboración e
implementación de sus estudios, para formar discípulos con una cosmovisión bíblica en el con-
texto actual de la iglesia local.
FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO
Cuando nos acercamos al estudio de las Sagradas Escrituras, nos damos cuenta que entre los
autores bíblicos y nosotros existe una importante brecha histórica que debemos intentar salvar.
En el período de expansión, es indudable que la iglesia cristiana desarrolló su ministerio en diá-
logo con la realidad circundante. Sus modelos de liderazgo y organización, su teología y sus en-
foques fueron elaborados en el fragor de ese marco histórico.
En la tarea ministerial, si queremos abordar con propiedad las Escrituras, se hace indispensable
tener en cuenta, lo más profundamente posible, por lo menos tres aspectos referidos a la literatu-
ra bíblica: (1) el contexto histórico, (2) el contexto literario y, (3) los temas teológicos más relevan-
tes que se abordan.
El contexto histórico nos ubica en el escenario en el cual se desarrolló la iglesia cristiana, por lo
cual, no se intuye ni se inventa, sino que necesita descubrirse. Aunque es necesario reconocer que
la recuperación del contexto original no es posible realizar de manera exhaustiva, la información
que se pueda encontrar proveerá un marco vital para la comprensión del texto bíblico hoy.
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Relacionando la teoría educativa con el enfoque 4”C”, se define una COMPETENCIA MINISTERIAL como la
integración del conjunto de saberes conceptuales (conocimiento), procedimentales (capacidades) y actitudinales
(carácter), que hacen que una persona logre hacer algo bien hecho, pero además contextualmente relevante (contexto).
SILABO – HERMENÉUTICA BÍBLICA Pág. 1
El contexto literario nos permite familiarizarnos con el léxico, los estilos literarios y la estructura
de los escritos novotestamentarios en estudio. Todo texto bíblico en su estructuración misma y la
temática que trata, refleja las tensiones y los desafíos presentes en el contexto sociohistórico en el
que se forjó o al que fue dirigido. Por su parte, la identificación de los temas teológicos nos facili-
ta detectar ejes claves que pueden servirnos de referencia al cumplimiento de la misión de Dios
en el presente.
Tomando en cuenta este desafío, a través de este curso se pretende proveer a la persona que se
está preparando para el ministerio de los elementos básicos para su estudio de las Epístolas Pau-
linas, Epístolas Generales, Epístolas Juaninas y del Apocalipsis.
Este es un curso que se encuentra ubicado en el área de Biblia y tiene como propósito establecer
los fundamentos para la profundización de los contenidos bíblicos a lo largo de todo el
programa de estudios y en la práctica del ministerio.
MODELO EDUCATIVO
Nuestro modelo educativo integra el enfoque por competencias ministeriales con el enfoque por
objetivos educativos. Esto requiere una selección de actividades de aprendizaje y un sistema de
evaluación acorde con este modelo híbrido. Es por ello que, los objetivos se direccionan en
relación con los componentes de la competencia ministerial del curso, que son cuatro: Contenido,
Capacidades, Carácter y Contexto (4 C´s).
Desde la Asamblea General de 1997 se dispuso que el Sistema de Educación Nazarena integre estas
dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2017-2021, pp. 168-169 (Art. 529.3)
establece:
“El CONTENIDO se relaciona con el “CONOCER” (dominio de un cuerpo de
conocimiento básico en las áreas del saber del ministerio). Las CAPACIDADES tienen que
ver con el “HACER” (desarrollo de habilidades y destrezas profesionales para la práctica
ministerial). El CARÁCTER se refiere al “SER” (desarrollo de la persona del ministro en
carácter, ética, espiritualidad, y relaciones interpersonales y familiares). El CONTEXTO se
relaciona con el “LUGAR DE MINISTERIO” (realidad en la cual sirve el ministro como el
ambiente social, político, económico, religioso, cultural y denominacional)”.
Para asegurar el logro de la competencia ministerial durante el desarrollo del curso, el estudiante
necesita asumir un notable rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que se
planifica intencionalmente una actividad formativa (como mínimo) para cada objetivo. Estas
actividades serán realizadas por el estudiante en el aula o fuera de ella y serán evaluadas según la
estrategia definida para tal fin.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La planificación de la evaluación acorde a un modelo educativo híbrido (por competencias y
objetivos 4C) requiere hacer seguimiento a las actividades que fueron planificadas para el
desarrollo de la competencia ministerial. Para ello es necesario atender, por lo menos, cinco
asuntos básicos que se plantean y desarrollan en las filas respectivas de la tabla, bajo las
siguientes especificaciones:
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1. Actividades Formativas- se refiere a las actividades que fueron planificadas
intencionalmente para desarrollar cada componente de la competencia ministerial
(objetivos 4”C”), las mismas que son realizadas por el estudiante según lo consignado en
la tabla de actividades y las explicaciones respectivas.
2. Momento de la Evaluación – tiene que ver el tiempo durante el cual se realiza la
evaluación en función al avance de cada Unidad temática del sílabo.
3. Tipo de Evaluación – puede ser: una evaluación diagnóstica cuando busca valorar el nivel
inicial de conocimiento o dominio de un contenido; una evaluación formativa cuando
busca favorecer el proceso de aprendizaje haciendo consciente al estudiante de sus logros
o lagunas; o una evaluación sumativa cuando se evalúa para otorgar una calificación
numérica que se tomará en cuenta en la nota final obtenida por el estudiante del curso.
4. Criterios de Evaluación – buscan verificar la adquisición parcial de una determinada
competencia. Esto implica definir anticipadamente las ideas básicas que señalan aquello
que el estudiante debería “saber hacer” en pro de lograr la competencia ministerial y
atendiendo a cada uno de los objetivos 4”C”.
5. Sujeto Evaluador –se refiere a la o las personas encargadas de realizar la evaluación, de
tal manera que esta puede convertirse en: una auteovaluación, si es el mismo estudiante
quién evalúa su propios trabajos o actividades; una coevaluación, si los estudiantes
evalúan sus trabajos o actividades entre ellos y; heteroevaluación si es el docente quien
realiza la evaluación respectiva.
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UNIDAD I: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
ESTUDIANTE
CONOCIMIENTO
A. GÉNERO EPISTOLAR PAULINO (1) Explicar los aspectos (1) Investigación y Extra e intra
B. ROMANOS históricos, literarios y teológicos Exposición en clase. clase
ASPECTOS INTRODUCTORIOS DE ALGUNAS
C. 1 CORINTIOS de las Epístolas Paulinas, de las
D. 2 CORINTIOS Epístolas Generales, de las
E. GÁLATAS Epístolas Juaninas y del
F. 1 TESALONICENSES Apocalipsis.
ESPÍSTOLAS PAULINAS
G. 2 TESALONICENSES
H. EFESIOS
I. FILIPENSES
UNIDAD I
J. COLOSENSES
K. FILEMÓN
UNIDAD I: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO
CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
(1) INVESTIGACIÓN Y - Evidencia de Formativa y Final de la Hetero- Trabajo
EXPOSICIÓN. El profesor investigación Sumativa Unidad I evaluación Escrito
asignará al estudiante un tema - Trabajo escrito 13%
de la Unidad para realizar una - Claridad en la
exposición creativa en clase. exposición Exposición
12%
TOTAL 25%
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UNIDAD II: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
ESTUDIANTE
CAPACIDAD / CONTEXTO
A. HEBREOS (2) y (4) Enseñar las Sagradas (2) Elaborar una clase Intra y extra-
DE LAS EPÍSTOLAS GENERALES
B. SANTIAGO Escrituras con lineamientos escuela dominical clase
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
C. 1 PEDRO didácticos avanzados y
D. 2 PEDRO Contribuir con la formación de (3) Serie de estudios
discípulos con una cosmovisión bíblico para líderes
E. JUDAS
UNIDAD II
bíblica en el contexto actual de locales.
la iglesia local.
UNIDAD II: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
ADQUISICIÓN DE CAPACIDAD
(2) ELABORAR UNA CLASE - Investigación sobre el Formativa y Al final de la Coevaluación y Clase de
ESCUELA DOMINICAL. El tema. Sumativa unidad II Hetero- Escuela
estudiante elabora una clase de - Uso de la base evaluación Dominical
Escuela Domincal para Jóvenes que bíblica. 20%
aborde el tema “El Joven Cristiano y - Lenguaje accesible
la Ideología de Género”. La clase - Didáctica Coevaluación
estará basado en los libros del 05%
Nuevo Testamento estudiados en la
Unidad I y II.
TOTAL 25%
INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO
(3) SERIE DE ESTUDIOS BÍBLICO
- Conformidad a la Formativa y Al Final de la Coevaluación y Serie de Estudio
PARA LÍDERES LOCALES. El
guía provista por el Sumativa Unidad III Hetero- Bíblicos
estudiante elabora una serie de
profesor. evaluación 20%
estudios bíblico orientados a líderes
- Lenguaje accesible y
locales abordando el el tema
comprensible Coevaluacion
“Desafíos del liderazgo cristiano en
- Bases bíblicas que 05%
el tiempo presente” Basado en las
sustenten los
Epístolas estudiadas en el curso.
principios.
TOTAL 25%
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UNIDAD III DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
ESTUDIANTE
CARÁCTER
A. 1 JUAN (3) Evidenciar diligencia y (3) Elaborar un ensayo Intra y Extra
honestidad en la elaboración de de autoevaluación. Aula
DE LAS EPÍSTOLAS JUANINAS
B. 2 JUAN
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
C. 3 JUAN una descripción de su carácter y
D. APOCALIPSIS conducta sobre esta sección del
Y APOCALIPSIS
Nuevo Testamento.
UNIDAD III
UNIDAD III DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO
CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
DESARROLLO DE CARÁCTER
(3) ELABORAR UN ENSAYO DE - Escrito no menor a Diagnóstica y Al final de la Autoevaluación, Ensayo
AUTOEVALUACIÓN. En base a los 500 palabras. Sumativa unidad III heteroevaluación 18%
escritos juaninos el estudiante - Claridad conceptual
elaborará un ensayo personal donde - Honestidad en Autoevaluación
autoevaluará honestamente su ética evidenciar su ética 07%
ministerial en cuanto a carácter y ministerial
conducta. - Base bíblica
TOTAL 25%
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación (cualitativa) realizada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje será la base
para una calificación (cuantitativa) requerida para determinar la aprobación del curso por parte
de la institución. Para ello, cada una de las actividades desarrolladas según los objetivos 4”C” y
evaluadas según los criterios definidos para cada caso deberán recibir una puntuación cuya
sumatoria no debe sobrepasar el 25% en cada componente de la competencia (4C).
FECHA PUNTOS
ACTIVIDADES COMPETENCIA NOTA
ENTREGA ASIGNADOS
Investigación Final de las Unidad I 13
Conocimiento 25%
Exposición Final de la Unidad I 12
Clase de Escuela Dominical Final de la Unidad II 20
Capacidad 25%
Coevaluación Final de la Unidad II 05
Ensayo Final de La Unidad III 18
Carácter 25%
Autoevaluación Final de La Unidad III 07
Serie de Estudios Bíblicos Final de la Unidad III 20
Contexto 25%
Coevaluación Final de la unidad III 05
TOTAL CALIFICACIÓN POSIBLE 100%
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OTROS RECURSOS
Páginas WEB:
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Discos Compactos:
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Biblioteca Electrónica Caribe
SILABO – HERMENÉUTICA BÍBLICA Pág. 9
