Como estimular la comunicación en los niños/as con TGD

El autismo es un trastorno del desarrollo que presenta conductas peculiares en el área de la comunicación.
Este trastorno o alteración en la aparición del lenguaje expresivo, es uno de los síntomas que llevan a la
mayoría de los padres, a buscar un diagnostico.
Los trastornos de la comunicación forman parte del núcleo central del autismo, desencadenando esta
alteración del lenguaje fallas sociales comunicativas muy importantes. El nivel psicolingüístico de nuestros
niños es variable, puede ser desde la ausencia total, a un lenguaje ecolalico (se dicen palabras o frases sin
sentido comunicativo), a un lenguaje sofisticado, o un lenguaje incomprensible pragmáticamente.
Siguiendo a Riviere y Koegel podemos distinguir tres niveles:
1) Niños sin lenguaje.
2) Niños que lo adquieren con retraso, tanto el expresivo como el receptivo.
3) Niños con anomalías en su lenguaje, como ecolalia, alteración prosódica, alteración en la organización
sintáctica y hasta uso de un lenguaje idiosincrático de determinados vocablos.
Resumiendo, podemos decir que las alteraciones de forma y contenido, las alteraciones fonológicas,
semánticas, sintácticas y pragmáticas son las características del discurso autista. Estas alteraciones varían en
proporción a la gravedad del diagnostico, por lo que propongo trabajar en las siguientes aéreas:
A-Reforzamiento del esquema corporal orofacial(labios, lengua, velo del paladar, carrillos, etc)
B-Expresión léxico semántica (evocación nominativa de las cosas)
C-Decodificación del mensaje (lenguaje comprensivo).
D-Trastorno de la prosodia, entonación y ritmo del lenguaje expresivo (generalmente manifestados en el
Síndrome de Asperger y en TGDNE, o de alto funcionamiento.
E-Expresión semántica pragmática, que no depende solo del lenguaje, sino del nivel cognitivo social de
cada niño, como iniciar conversación, respetar turno de locución, comprensión de metáforas, doble sentido,
significados implícitos, sarcasmo y formas de cortesía que se usan en el lenguaje corriente.
F-Mutismo selectivo, en que el niño/a puede llegar a hablar correctamente, pero en determinados
situaciones no lo emplean. Suelen presentarlo niños con autismo de alto funcionamiento.
Al trabajar debemos tener en cuenta que la ausencia de lenguaje y la falta de comprensión del mismo, trae
aparejado alteración de la atención y los vínculos sociales. También debemos tener en cuenta el análisis de la
actitud comunicativa del niño/a, con el intercomunicador y los intentos no verbales para comunicarse, antes de
desarrollar el programa, como si ya es capaz de sostener la mirada (atención compartida, también llamada
conjunta, ya desarrollada anteriormente en este blog), porque antes de que el niño/a aprenda a comunicarse,
debe aprender a prestar atención a objetos y personas, a permanecer sentado atendiendo por ciertos
periodos de tiempo, a jugar adecuadamente y a imitar gestos y sonidos.
La capsula con la que se encierran nuestros niños, es imperfecta, lo digo porque siempre he encontrado que
en determinados momentos que presentan brechas o hendijas, por donde se cuela la luz y es allí donde llego
el momento de acción para nosotros y comenzar nuestro programa de estimulación de la comunicación. Las
estrategias para estimular la comunicación con nuestros niños debe enfocarse a:
*Aumentar la conciencia de los intentos de comunicación y sus respuestas.
*Enseñar que sus acciones tienen diferentes concesiones asociadas a ellas, llegando a descubrir que la
comunicación es un medio para comunicarse con el entorno.
*Proporcionar soportes y oportunidades de aprendizaje. Identificar y organizar las oportunidades de
comunicaciones en contextos naturales, es decir crear situaciones que estimulen su comunicación.
*Favorecer las interacciones, proporcionándoles la oportunidad de asociarse a otros niños de su edad,
porque la oportunidad de participar en grupos sociales es esencial para desarrollar las habilidades sociales y
comunicativas. Exponerlos a modelos que le ayuden a desarrollar conductas interactivas más apropiadas.
Las estrategias que se emplean, serán estrategias prácticas, es decir se utilizaran cuando se manifiesten, y
también estrategias de enseñanza general, es decir, eligiendo la comunicación motivadas intencionalmente
(Ej. registro de vivencias)
Algunos de nuestros niños, al no emplear el lenguaje coloquial lo pierden, es por eso que los adultos debemos
darle la oportunidad que se expresen y no anticiparnos a las necesidades, por ejemplo esperar a que el niño/a
pida las galletitas, para dársela, o al servirle la comida, omitir darle el tenedor , para que lo pidan .Y al dárselo
se le emite bien clara la palabra y se lo invita a que la repita , aunque sea balbuceándola.. Las respuestas
deben ser inmediatas, porque si no pierden efectividad, y perderemos nosotros la oportunidad de lograr una
comunicación eficiente.
 Desarrollo de estrategias correspondientes a cada área:
A) Reforzamiento del esquema corporal orofacial:
1-Se puede comenzar a través de sonidos onomatopéyicos, por ejemplo: pi pi (pollito) Oh oh oh (papa Noel)
guauuu guauuu (perro)mu mu (vaca)etc.
2-Accion especifica de los órganos orofaciales: reproducir gestos faciales delante de un espejo, por modelaje,
por ejemplo: gordo(inflando los carrillos-cachetes)oclusión de labios(trompa del elefante)vibración de labios
con voz(motor del auto) vibración de labios y lengua con voz (motor de la lancha) sacar la lengua (sacar con la
punta de la lengua el dulce de leche que se le puso en el labio superior, luego en el labio inferior, luego en la
comisura –costado-derecho, luego en el izquierdo, para por ultimo hacer todo el recorrido, de los labios con la
punta de la lengua.)
3-Hacer el chiste que tiene un caramelo, empujando el carrillo-cachete-con la punta de la lengua por dentro
con fuerza. Primero uno y luego del otro lado.
4- Ejercicios de soplo variados: con velas, pompas de jabón, plumas, bolitas de telgopor,( que al principio será
libremente y luego por espacios limitados)etc.
5- Oclusión de labios: Estampar labios pintados sobre papel, sostener papel entre los labios ofreciendo
resistencia al querérselo sacar etc.
6-Inflar globos.
7- Dar besos cantores, donde se trabaja la oclusión de labios.

B-Expresión léxico semántica: Darle patrones correctos fonológicos e implementar el balbuceo.

1-Mirar libros de cuentos y videos e ir nombrando los animales, cosas, personas, lugares etc. que ven. Que
él /ella balbucee los nombres de lo que ve.
2- Cuando solicita algo, al dárselo acompañarlo de la emisión correcta y hacérselo balbucear.

C- Decodificación del mensaje (lenguaje receptivo, que siempre antecede al expresivo)

1-Se trabaja por medio de preguntas u órdenes, con material concreto (objetos primero, luego grafico)Por
Ejemplo:
¿Cuál es ….¿ ¿Dónde está…? Señala… Dame… etc.
Se trabajan afianzando las palabras trabajadas en el área anterior, y sobre palabras que le ofrece el diario
vivir.

D-Trastorno de la prosodia, entonación y ritmo del lenguaje:

Ya en esta instancia, se cuenta con un buen caudal de lenguaje coloquial .Es la terapeuta del habla y
lenguaje, que se ocupará de esto, pero internamente se puede trabajar con dramatizaciones donde se vaya
cambiando el ritmo (rápido/lento)y el sonido (agudo /grave-ronco)

E-Expresión semántico pragmático:

1-Describiendo actividades vividas por el niño/a. Ej.: “Yo comí chocolate.” Arriba de Yo se escribe
el nombre del niño/a y se lo dibuja respetando las características de su ropa en ese momento, para que se
identifique. Arriba de “comí” se grafica una boca que se le acerca la comida, y arriba de chocolate el dibujo
correspondiente. Y se le pregunta: ¿Quién comió chocolate?, y el niño/a balbuceando y dramatizando
masticando y balbuceando dice “comí”. Y para que sea descriptivo el trabajo, por ultimo de le solicita:
“Señala donde dice chocolate.””Señala donde dice Yo”, Señala donde dice comí”.
2- Simultáneamente con el material anterior, se trabaja el “Si” y el “No”, por medio de preguntas:
¿Yo(señalándose el adulto) comí chocolate?; ¿Vos comiste pan?; Etc. El Sí y el No, puede ser al principio con
movimiento de cabeza, acompañado con el balbuceo.
3- Dominada la integración del lenguaje se trabaja en conceptualización, por medio de ordenes como:”prensa
animales”…colores,… partes del cuerpo etc. Luego preguntas como:¿En qué se parece un avión y un pájaro?
Al principio se ayuda con gráficos y luego se va retirando esta ayuda visual.

F- Comprensión del lenguaje no literal, comprensión de metáforas, significados implícitos, formas de

cortesía e identificación de engaños.
Esto se trabaja por medio de Historias Sociales (tema desarrollado en la entrega anterior de este blog) donde
se integran al relato ironías para que sean interpretadas, infiriendo el significado intencional del hablante.
Ejemplo: La joven le pregunta a su hermano ¿Estoy bien maquillada?, y él le responde Si, seguramente que te
 confundirán con el payaso que trabaja en el circo. Y con la pregunta que te parece que quiso decir,
comprobaremos si la comprendió.
Lo mismo con metáforas. Por ejemplo “Oscuro como boca de lobo”
De igual manera con la identificación de engaños, en la que el/ella debe argumentarlo.
Nuestros niños son todos diferentes y no existen técnicas que sean productivas para todos La forma que
usted trabaje las ideas que le he descripto en este articulo, debe ser particular de cada uno, pero la forma de
trabajo debe ser con persistencia y constancia deben ser indispensable para estimular la comunicación de los
niños/as del espectro autista.
Yo soy partidaria de la oralidad en nuestros niños. Pero a veces es necesario acudir al sistema de
comunicación por intercambio de imágenes y el sistema de signos manuales…pero solamente cuando a pesar
de haber realizado un trabajo intenso y sistematizado de entrenamientos neurolingüísticas, el lenguaje no se
haya desarrollado como instrumento comunicativo.

Espero que las ideas comunicadas en este artículo, hayan logrado estimular en ustedes la necesidad
de estimular la comunicación en nuestros niños/as con autismo a vuestro cargo.

Cómo enseñarle a los niños autistas a iniciar una conversación

3 métodos:Utilizar terapia del habla y el lenguaje Enseñar buenas habilidades de comunicación Utilizar las
técnicas conversacionales
Muchos niños autistas, incluso los niños con síndrome de Asperger o TGD No especificado, tienen dificultades
para iniciar y mantener conversaciones. Aunque estos niños son muy inteligentes y tienen altos niveles de
desarrollo cognitivo, a menudo sus habilidades sociales se atrofian. Con el fin de enseñarle a un niño con
síndrome de Asperger las habilidades necesarias para iniciar una conversación, es importante considerar la
terapia del habla y lenguaje, enseñar buenas habilidades de comunicación y usar técnicas conversacionales.
Método1
Utilizar terapia del habla y el lenguaje
1.Evalúa contratar a un patólogo del habla y el lenguaje para ayudar en el desarrollo de habilidades de
comunicación. Las terapias del habla y del lenguaje pueden ayudar a identificar las dificultades de
comunicación que un niño con autista enfrenta, especialmente en lo que concierne a captar la atención y
comenzar una conversación con los demás.

 Los patólogos del habla y el lenguaje tienen la habilidad y experiencia para ayudar al niño a comprender las
tonalidades que participan al momento de iniciar una conversación y mantenerla viva.
 Pueden ayudar al niño a adquirir habilidades sociales y la capacidad de iniciar una conversación.
2. Ten en cuenta que un patólogo del habla y lenguaje puede enseñar el lenguaje pragmático. La
comunicación pragmática constituye el uso de la lengua de una manera que satisfaga a la situación y
cumpla las reglas tácitas de la conversación. Debido a que muchos niños autistas no conocen ni
entienden los fundamentos de cómo iniciar una conversación, puede ser difícil que obtengan las
habilidades conversacionales por su cuenta.

 Es posible que los niños autistas no sepan cómo mantener una distancia adecuada de la otra persona, hacer
contacto visual, mostrar expresiones faciales de acuerdo con sus sentimiento, variar su tono, modificar el
habla en base a su compañero de conversación (por ejemplo, usar palabras simples al hablar con su
hermanito menor), y más.
 Los terapeutas del habla y lenguaje pueden ayudar a tu hijo en la enseñanza del lenguaje pragmático,
reforzando su capacidad para hacer sonidos del habla en particular y modificar su forma de hablar y el tono de
acuerdo a la situación y la audiencia.
3. Haz que el niño(a) lleve una terapia cognitivo-conductual (TCC) para brindarle una enseñanza
paso a paso en las habilidades sociales. Este es un tipo de terapia en la que las habilidades
sociales se pueden enseñar de una manera gradual. La TCC utiliza un enfoque paso a paso en el que
los niños autistas están expuestos a actividades altamente estructuradas para fomentar la asimilación
de las habilidades sociales y adaptativas.
 Estas habilidades se imparten a través de actividades altamente estructuradas de manera gradual para que
los niños asimilen y capten.
 La TCC también puede ayudar a los niños autistas a manejar y vencer la ansiedad y la depresión, que son
problemas comunes entre los niños autistas. Esto puede ayudarles a sentir menos temor para iniciar una
conversación, y también en la calidad de vida en general.
 Esto les impide cometer errores y exponerse a tantas personas como sea posible por miedo a la vergüenza.

4. Prueba la enseñanza de habilidades sociales para mejorar la comunicación no verbal de tu

hijo. La enseñanza, formación y práctica estructurada por un terapeuta experto puede mejorar la forma
en que un niño interactúa con los demás. Los terapeutas pueden utilizar técnicas como las historias
sociales, juego de roles y otras técnicas visuales para enseñar y preparar al niño a abrirse y
comunicarse mejor en diferentes situaciones sociales. La Intervención para el Desarrollo de
Relaciones Humanas (RDI) es una terapia que ayuda con este propósito.

 La terapia puede incluir formas de ayudar al niño a entender el tono, el contacto visual, el sarcasmo, el humor,
los gestos con las manos y las señales no verbales.
 Estas terapias pueden aumentar los niveles de confianza de tu hijo.
Método2
Enseñar buenas habilidades de comunicación
1. Muéstrale a tu hijo cómo funciona el lenguaje no verbal. Por lo general, los niños autistas son
comunicadores verbales. Sin embargo, la comunicación y la conversación no se limitan puramente a las
palabras.

 Ser capaz de lograr una conversación adecuada en la forma correcta implica señales no verbales tales como
el lenguaje corporal, el tono de voz, la expresión facial y el contacto visual.
 Deja que tu hijo sepa que la conversación apropiada implica mantener el enfoque, elegir un buen tema, llevar
la conversación en una dirección que sea interesante para todas las partes, y ser capaz de sentir los
sentimientos de los demás y dirigir la conversación en consecuencia.
2. Háblale acerca del contacto visual. Los niños autistas generalmente tienen dificultades para iniciar el
contacto visual, y podría ser algo que les distrae o que les molesta hacer. [1] Explícale que a la gente que
no es autista generalmente le gusta hacer contacto visual, y enséñale algunas formas de fingirlo. Deja que
experimente y que vea qué le funciona mejor.

 Pregúntale si se siente cómodo(a) haciendo contacto visual. Si no está seguro, pídele que te mire a los ojos.
Algunas personas autistas pueden manejar el contacto visual (pero para la mayoría es doloroso o
contraproducente).
 Hablen acerca de los posibles lugares a los que podrían mirar para simular el contacto visual: en la nariz, la
boca, las cejas, o la barbilla de la persona. Es posible que quiera practicar contigo, o en el espejo.
3. Enséñale a tu hijo cómo medir la distancia adecuada que se debe mantener mientras se sostiene
una conversación. Mantener una distancia adecuada ayuda a asegurar la comodidad de la otra persona.
Los niños autistas podrían tener dificultad para hacer esto, y tienden a moverse demasiado cerca de la
otra persona. Esto puede hacer que la otra persona se sienta bastante incómoda y no sirve como una
buena manera de romper el hielo.

 La distancia ideal para mantener una conversación con un conocido sería de alrededor de un brazo de
distancia.
4. Háblale de los beneficios de los diferentes temas de conversación. Los niños autistas tienden a
enfocarse y son capaces de hablar acerca de lo que les apasiona por largo tiempo, y ninguno de ellos se
aburre al hacerlo. Explícale a tu hijo la importancia de la variación de la conversación con el fin de
acomodar las necesidades a la otra persona.

 El uso de imágenes, fotos, tarjetas, videos y aplicaciones informáticas le mostrará cómo se llevaría a cabo una
buena conversación y cuáles son los elementos esenciales.
 Enséñele cómo hacer preguntas para hacer que la otra persona siga hablando. A veces a las personas
autistas les es más fácil dejar que la otra persona dirija la conversación, ya que es menos agotador.
5. Ayuda a tu hijo en la selección de señales no verbales. Es posible que los niños autistas no puedan
comprender el significado de las señales emocionales o no verbales, tales como el lenguaje corporal, las
 expresiones faciales y el contacto visual. Trata de enseñárselo en forma de juego, al igual que enseñarías
matemáticas o ciencias.

 Para ayudarlo a captar las señales no verbales, existen programas informáticos disponibles que se pueden
utilizar para aprender qué señales no verbales transmiten qué mensajes y qué emociones.
 Esto también puede ayudarle a ser más conscientes de sus propias emociones.
6. Háblale acerca de cómo tratar con personas hostiles. Muchos niños autistas son intimidados o
contrariados, y aunque no podrás hacer que los bullies desaparezcan de la faz de la tierra, puedes ayudar
a tu hijo a aprender a reconocerlos y a tratar con ellos.

 Háblale de convertirlo en un juego (por ejemplo, fingir que no escuchas o que no escuchas bien en respuesta
a los insultos con "Gracias" y una sonrisa dulce). Explícale que esto puede confundir a los agresores. Traten
de actuar algunos escenarios y ayúdale a seleccionar algunas estrategias que favorezca.
 Háblale de cómo decírselo a un adulto, y qué hacer si el adulto no le cree ni le trata de ayudar.
 Enséñale la frase "Yo estoy bien, y tú eres malo". Se lo puede decir a los bullies, y lo puede usar para
recordarse a sí mismo que los bullies están equivocados
7. Protege su autoestima, y no permitas que se crea que tiene un defecto. Muchos grupos de autismo y
recursos se basan en el modelo de déficit, uno que hace hincapié en todo lo que está mal con la persona
autista. Esto puede dañar su autoestima. En lugar de ello, dile que es una persona diferente, que está bien
ser diferente, y enfrentar desafíos únicos.

 Trata de expresarlo acomodándolo para las personas no autistas, en vez de indicar que las formas de
comunicación autistas están equivocadas o son inferiores.
 Incluso puedes bromear acerca de lo "rara" que es la gente que no es autista; puede sonar extraño, pero
realmente podría ayudarle a sentir que no está defectuoso.
Método3
Utilizar las técnicas conversacionales
1. Enséñale a tu hijo sobre el uso de trucos para romper el hielo. Los trucos para romper el hielo son las
estrategias que se pueden emplear para entablar una conversación y mantenerla. Un truco para romper el
hielo es como un juego de prácticas para equipar al niño con todas las herramientas necesarias para
poder iniciar una conversación de forma cómoda.

 Estos trucos para romper el hielo pueden diseñarse para incluir todo lo que se debe hacer, lo que no se debe
hacer y cómo se debe hacer al momento de iniciar una conversación.
 Pueden incluir qué se debe abordar antes de iniciar una conversación, qué decir para romper el hielo, qué tipo
de temas se deben hablar en función de la edad (de qué hablar con tus compañeros o con los adultos), cómo
empezar, cómo debe fluir la conversación, qué evitar (como la interrupción, el monólogo, etc.), entender las
señales no verbales, cómo participar en la conversación, y la mejor manera de involucrar a otros.
 Los trucos para romper el hielo pueden servir como herramientas o material de práctica. Un mapa de
conversación es una de estos trucos para romper el hielo.[2]
2. Utiliza ejemplos de trucos para romper el hielo para desarrollar la confianza de tu hijo. La
preparación ayuda a los niños autistas a sentirse menos preocupados por las conversaciones (lo cual
puede ser una tarea muy desalentadora para ellos). Trata de actuar algunas conversaciones de muestra.
Cuando el niño autista va a iniciar una conversación con un compañero o un adulto:

 Identifica a la persona con la que el niño va a interactuar.

 Identifica las razones detrás de su intención de interactuar con el niño (es para jugar, hablar de un tema, etc.).
 Identifica los intereses del otro niño (la interacción significativa y la conversación solo son posibles cuando el
niño autista identifica cuáles son los intereses del otro niño. Basándose en esto, puede realizar una
conversación y mantenerla viva sin aburrir a su compañero).
3. Anima a tu hijo a prepararse para buscar los temas y el contenido relacionado que será de interés
para todos los involucrados. A menudo, los niños autistas no se dan cuenta de que su tema favorito no
es el tema favorito de los demás. (Por ejemplo, solo porque a tu hija le encanta agarrar orugas y hablar
sobre sus hábitos no significa que sus compañeros de clase compartirán su deleite).

 Identifíquen posibles temas de conversación que tengan atractivo general.

 Anímalo a poner atención a la forma en que se siente la otra persona con respecto al tema, y a cambiar de
tema (por ejemplo; "Y, ¿cómo has estado?") si la otra persona no parece estar interesada.
 Puede incluso tratar de iniciar una conversación o romper el hielo con preguntas como "¿Qué música te gusta
escuchar?", "¿Quién es tu cantante favorito?", "¿Quién es tu actor favorito?", "¿Cuáles son los lugares
interesantes en donde has estado hasta ahora?".
 Anímalo a participar en clubes o actividades con niños que compartan sus temas de interés, para que puedan
hablar sobre lo que le gusta. Recuérdale que está bien querer compartir sus cosas favoritas con los demás.
4. Háblale acerca de estrategias para hablar acerca de sus intereses especiales.Deja en claro que
querer compartir sus cosas favoritas siempre está bien, y es bueno asegurarse de que a su compañero de
conversación le interesa. Enséñale a leer las señales de desinterés para que puede cambiar el tema si la
otra persona no está interesada.

 Asegúrate de que sepa que no tiene que ocultar su interés especial, y que si algo realmente le emociona,
pueden hablar al respecto. Esto le permite saber que te preocupas por su felicidad.
 Encuentra partes de sus intereses especiales que te gusten. Por ejemplo, si le gustan los perros y a ti te gusta
dibujar, tal vez podrían dibujar perros juntos [3]
5. Utiliza el reloj de conversación para ayudar a tu hijo a seguir las reglas de la conversación. Un “reloj
de conversación” es una herramienta de apoyo que ayuda a los niños autistas a seguir las reglas de una
conversación común y corriente. El reloj de conversación funciona codificando la conversación en
imágenes que indican quién está hablando y en qué tono, a quién se está interrumpiendo, quién está
interrumpiendo y por cuánto tiempo, entre otros indicadores.

 Esto sirve para proporcionar información visual, brindándole a tu hijo un conjunto adicional de pautas para la
conversación.
 La conversación se codifica en diferentes colores para señalar a la persona que habla.
 El tamaño del color crece cuando la voz de la persona que habla se eleva, y se superpone con otro color para
indicar cuando la persona que habla interrumpe a otra.
 Este reloj de conversación actúa como un espejo y pone todo frente a tus ojos de una manera clara y
comprensible.
6. Haz que las conversaciones sean divertidas. Aprender a conversar no debe ser algo aterrador o
aburrido para un niño autista. Respeta sus límites y encuentra temas que le interesen a los dos. (¡Es
necesario que te acomodes a ellos tanto como ellos necesitan acomodarse a ti!). Haz que sea casual,
alegre y agradable para todos.

 Hacer conversaciones de práctica es tiempo de diversión para los dos.

 Siempre respeta los límites del niño. Si no está dispuesto a ir a hablar con un grupo de niños, o si tiene miedo
de acercase a un maestro después de la escuela, no lo obligues. [4] lo más probable es que sentirá miedo y
asociará las conversaciones con malos sentimientos en lugar de buenos.
 Respeta su capacidad de tomar sus propias decisiones. Tu hijo no tiene por qué ser "normal". Es más
importante que pueda elegir lo que le haga feliz.
7. Deja que tu hijo explore la información y aprenda a través de Internet. A menudo, la gente autista
tiene muchas habilidades relacionadas con computación. Anímalo a explorar el mundo y su gente a través
de Internet.

 Tal vez le sea más fácil hablar con la gente a través de los chats en línea. Esto es excelente; aún así podrá
aprender sobre la conversación de esta forma, en un ambiente menos amenazante.
 Si cuenta con una buena información y conocimiento, se sentirá seguro de arriesgarse e iniciar
conversaciones por su cuenta.
8. Fomenta las amistades incipientes. La mayoría de los niños autistas quieren tener amigos pero no
saben cómo. Toma tiempo cada día para escuchar a tu hijo, y ofrécele consejos y ánimo sin insistencia.
Por ejemplo, si tu hija menciona a un dulce niño que podría ser un buen compañero de juegos, sugiérele
que se siente junto a él en el almuerzo. Habla con tu hijo acerca de posibles citas para jugar que quede
claro que puede invitar a sus amigos (o puede pedirte que llame a los padres de sus amigos para
organizar la cita de juegos).

 Habla con tu hijo sobre las citas para jugar de antemano, de modo que no se alarme.
 A veces los niños autistas no están interesados en hacer amigos. Esto está bien. Aún así, pueden ser felices.
Concéntrate en otras cosas por el momento, [5] y si llegara a cambiar de opinión algún día, podrás ofrecerle tu
ayuda.