Escuela: JULIO GONZ
Barrio Gral. Arenales
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO: “Despertando la curiosidad por los seres vivos”
UP
Año: 2022
Nivel Primario
Turno mañana Turno tarde
1° Martínez Ivana Olmedo Karina
2° Belén Colazo Yohana Paz
Proy. Descubre Docentes a cargo del grado, padres y docente auxiliar
Norma Cifuentes
DAP Jofré Karina y Vaca Daniela
COORDINADORAS Directora
Zucca, Gabriela
Vicedirectora
Pajón, Laura
Planteamiento de la pregunta problematizadora
¿Cómo podemos ofrecer y hacer extensiva, desde la escuela, una experiencia en alimentación saludable y
sustentable?
Se considera oportuno realizar este proyecto para promover el trabajo grupal con los alumnos, familias y
escuela. Ante la constante observación del retroceso en el vínculo, años antes activo y fructífero, se
considera en la vuelta a la presencialidad plena, post educación remota, promover estos encuentros para
favorecer el diálogo, colaboración y comunión entre la escuela y la comunidad.
Por otra parte, otro factor de incidencia es la alimentación de nuestros alumnos y familias, promoviendo así
una alimentación saludable y el trabajo en la huerta escolar como factor productivo de la sociedad.
Fundamentación:
El siguiente proyecto interdisciplinario educativo y didáctico, surge a partir del trabajo en equipo de
docentes y directivos que, motivados por el programa Municipal PIEnsA, se determinaron necesidades
institucionales y escolares que permitirán un abordaje integral de aprendizajes y contenidos fundamentales
que deben ser trabajados en el marco de la Unidad Pedagógica/ Primer ciclo.
Desde un posicionamiento científico didáctico, centraremos los procesos de enseñanza y
aprendizajes. Para ello se generarán situaciones de enseñanza en donde los/as niños/as recuperen
experiencias personales en torno al mundo natural, social y específicamente a la relación que poseen con
las plantas.
Este proyecto abarca varios espacios de conocimiento. Como eje central: Ambiente Natural, Social y
Tecnológico. Como espacios que enriquecen y le dan sentido comunicacional: Lengua y Literatura,
Matemática, Artística, Programación y Robótica, Inglés, Música, Folklore. Desde el área de Ambiente,
Natural, Social y Tecnológico, pretendemos que los/as niños/as “sean expertos” en plantas
aromáticas, medicinales y condimenticias, para lo que será necesario: explorar el ambiente en donde
es posible su desarrollo, caracterizar la diversidad de plantas y determinar el uso de las mismas para
distintos propósitos: medicinal, insecticidas y como infusión. La puesta en marcha de la huerta escolar, en
coparticipación con familias voluntarias , fomentando la importancia del cuidado del medio ambiente y
todos los beneficios de tener una huerta, no sólo en lo que respecta a alimentación saludable sino,
además, en la necesidad de la cooperación y el trabajo en equipo.
El área de Lengua y Literatura tiene como finalidad crear portadores de información científica
“Infografías” (1° grado) utilizando el lenguaje gráfico y escrito como forma privilegiada de comunicación y
Fichas Técnicas (2° grado) como formato de centralización de información para la búsqueda rápida y
certera de datos y descripciones de las plantas que se estudiarán: Aromáticas. El área de Matemática,
centrados/as en el eje de Geometría y Medida será utilizada como herramienta específica para determinar
mediciones temporales y longitudinales que intervienen en los procesos de crecimiento de las plantas.
Los/as estudiantes de primer grado usarán medidas no convencionales con el progresivo uso y
determinación de la unidad de medida. Los/as estudiantes de segundo grado, determinarán la necesidad
y utilización efectiva de los instrumentos de medición y su correcta designación: longitudes. Desde las
áreas de materias Especiales, buscaremos la integralidad del proyecto y que todos/as hablemos un mismo
lenguaje para producir un producto enriquecido desde todas las áreas.
Se sugiere para las áreas especiales:
● Programación y robótica e Inglés: (sugerencia, publicación digital)
● Artística: Dibujos de las plantas con la exploración de variados elementos.
Cabe destacar que todas las áreas que intervienen en este proyecto interdisciplinario, buscan
abordar algunos aspectos de las capacidades fundamentales necesarias para desarrollarse como
ciudadanos. También busca enriquecer un saber y aportar conocimiento específico que permitirá lograr
productos de calidad, teniendo en cuenta los procesos de aprendizajes de nuestros estudiantes.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
Documento de acompañamiento: N° 1 y 22. Mejora en los aprendizajes de lengua, matemática y
ciencias Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.) Documento 9.
Oralidad, lectura y escritura:
“Esta capacidad demanda el abordaje, en la escuela, de diferentes prácticas sociales de lenguaje
que contextualicen y den sentido a los procesos de comprensión y producción” Desde el proyecto,
buscamos desarrollar esta capacidad, estableciendo espacios de intercambios comunicativos orales y
escritos con el fin de hacer uso del lenguaje y apropiarnos de la cultura escrita.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
“Enseñar a abordar y a resolver problemas en el contexto escolar implica brindar oportunidades
repetidas para su desarrollo” Se propondrán variadas situaciones problemáticas desde todas las áreas
involucradas. Esto permitirá el desarrollo creciente de esta capacidad.
Pensamiento crítico y creativo:
La capacidad de ejercer el pensamiento crítico implica la posibilidad de elaborar juicios autónomos
referidos a aspectos de la realidad, opiniones de otros y acciones propias o ajenas (Argentina, Ministerio
de Educación, 2010, p. 32). El desarrollo de esta capacidad requiere del ofrecimiento a los/as estudiantes
situaciones de aprendizajes que los desafíen a profundizar en distintas problemáticas, analizar y confrontar
posturas diversas sobre una misma cuestión, evaluar los argumentos en los cuales se sostienen, asumir y
fundamentar posicionamientos personales.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar:
“Ofrecer a los estudiantes experiencias en las que el aprender a ser, a saber y a hacer se plantee
como una empresa colectiva, basada en e l saber convivir” Esta capacidad requiere esencialmente
reconocer y valorar al otro como diferente, aprender a receptar las ideas y expresar las propias en pos del
bien en común.
Objetivos Generales:
-Identificar intereses y necesidades del grupo, sus potencialidades y debilidades.
-Detectar las relaciones socio- afectivo del grupo e interpersonal.
-Obtener información necesaria para la concreción de futuros trabajos y proyectos.
Objetivos específicos:
Lengua y Literatura:
-Escuchar y comprender textos.
-Comprender y ejecutar consignas formuladas oralmente.
-Producir textos oralmente, con distintas finalidades.
-Participar en conversaciones respetando los turnos de habla.
-Comprender y disfrutar de textos literarios leídos por el docente.
-Explorar los libros de la biblioteca áulica.
-Comprender consignas y enunciados breves.
-Identificar las diferentes tipografías de letra que posee nuestro alfabeto.
-Escribir por sí mismos palabras (1° grado) y oraciones (2° grado).
Matemática:
-Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos y desplazamientos o
trayectos, utilizando diversos puntos de referencia
- Realizar estimaciones y mediciones de longitudes, utilizando diferentes procedimientos y acudiendo al
uso de unidades no convencionales (1° grado) y convencionales de uso frecuente (2° grado)
- Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente, reconociendo la inexactitud de la
medida
- Determinar las duraciones de tiempo (mes en curso, días de la semana) utilizando como recurso el uso
del calendario.
- Hacer registros donde se determine el crecimiento de la planta y el tiempo que necesitó para hacerlo.
-Identificar regularidades en la serie para leer, escribir y comparar números de dos o más cifras.
-Desarrollar capacidades de cálculo exacto y aproximado, y estrategias personales de resolución de
problemas.
-Usar el lenguaje oral, gráfico y escrito para explicar procedimientos matemáticos a partir de una actitud
reflexiva.
-Construir relaciones espaciales mediante la manipulación de objetos y su progresiva posibilidad de
moverse y explorar el espacio de diferentes tamaños.
-Observar, nombrar y ubicar posiciones de objetos en espacios representados.
-Interpretar y organizar recorridos en espacios no conocidos, representados.
-Trabajar cooperativamente respetando las normas acordadas.
Ambiente natural, social y tecnológico:
-Participar activamente de las actividades propuestas respetando al grupo de trabajo.
-Comunicar sus ideas, pensamientos y experiencias sin vergüenza, con seguridad y pertinencia.
-Reconocer criterios de clasificación de los seres vivos, a través de la observación y exploración de
plantas.
- Identificar relaciones entre las características de criterios de clasificación de plantas por sus
características externas.
-Utilizar planos para ubicarse en el entorno inmediato.
- Construir relaciones espaciales mediante la manipulación de objetos y su progresiva posibilidad de
moverse y explorar el espacio de diferentes tamaños.
-Observar, nombrar y ubicar posiciones de objetos en espacios representados.
- Interpretar y organizar recorridos en espacios no conocidos, representados.
- Trabajar cooperativamente respetando las normas acordadas.
Contenidos y aprendizajes
Primer grado “A” y “B” Segundo grado “A” y “B”
Lengua y
Literatura Oralidad: Oralidad:
- Expresión de aportes personales con -Expresión de aportes personales con
diferentes propósitos diferentes propósitos
comunicativos: solicitar aclaraciones e comunicativos: solicitar aclaraciones e
información información
complementaria, narrar, describir, pedir, complementaria, narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes manifestar inquietudes
e intereses personales. e intereses personales.
- Participación en intercambios orales - Participación en intercambios orales para
para la planificación de la planificación de
actividades y la toma de decisiones actividades y la toma de decisiones
realizando aportes pertinentes realizando aportes pertinentes
al contenido y al propósito de la al contenido y al propósito de la
comunicación. comunicación.
- Comprensión y ejecución de consignas - Comprensión y ejecución de consignas
simples en situaciones simples en situaciones
cotidianas, en las que tengan propósitos cotidianas, en las que tengan propósitos
definidos. definidos.
Improvisación de diálogos sobre Improvisación de diálogos sobre situaciones
situaciones cotidianas o como recreación cotidianas o como recreación de lo
de lo observado, leído o escuchado. observado, leído o escuchado.
Lectura y Escritura -Escucha y producción de narraciones de
- Participación en situaciones de lectura experiencias personales, hechos en su
en voz alta de textos no literarios (notas entorno, anécdotas familiares.
de enciclopedia, infografías, a cargo de Lectura y Escritura
la/del docente y otras/os estudiantes.
-Reflexión
sobre el sentido de los turnos
- Frecuentación, exploración e de intercambio y otras pautas que rigen los
interacción asidua con variados intercambios conversacionales.
materiales escritos, en escenarios de
lectura compartida con el propósito de -Participación en situaciones grupales e
conocer sobre las plantas y de individuales de lectura exploratoria de textos
apropiarse no literarios (nota de enciclopedia,
de manera progresiva de curiosidades, etc) con diferentes propósitos
modos de organización de materiales de lectura (averiguar una información,
escritos teniendo en cuenta los localizar un dato, investigar para aprender,
portadores y soportes textuales (diarios, discutir sobre la conveniencia de leer
revistas, libros, determinado texto según lo que se
enciclopedias, manuales). necesita).
-Desarrollo de estrategias de comprensión
- Interacción con los textos escritos
de textos explicativos (leídos en
(infografías y notas enciclopédicas)
colaboración con la docente y con otros
explorando indicios y formulando
pares).
anticipaciones.
-Escritura de palabras y de oraciones que
- Escritura exploratoria de palabras, conforman un texto (afiches, folletos, fichas
frases y oraciones que técnicas, epígrafes para una foto o
conforman un texto (afiches, folletos, ilustración, mensajes, invitaciones) con
avisos, epígrafes para una foto o respeto progresivo de convenciones
ilustración (infografías), mensajes, ortográficas y de puntuación, teniendo
invitaciones, respuestas a preguntas presente que son textos de circulación
sobre temas conocidos) que circulará en social.
la comunidad.
- Planificación de la agenda mensual. -Reflexión sobre palabras y expresiones
Escritura colectiva. escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario. Sustantivo.
Reflexión:
Exploración de las formas y posibilidades -Apropiación progresiva de más y mejores
de representación y comunicación estrategias para la evaluación de la propia
propias de la lengua escrita.
Evaluación de la propia escritura –en escritura:
colaboración con el docente y los
pares- , para: la identificación de -la identificación de omisiones y
omisiones (“lo que falta escribir. repeticiones en la propia escritura y la
- Formulación de propuestas de formulación de propuestas de modificación.
modificación.
- Iniciarse en el reconocimiento de -Reflexión sobre los textos::
características del sistema de escritura.
-relaciones entre uso del lenguaje y
Literatura: propósitos de lectura y escritura.
- Expresión de relaciones entre los textos
literarios y su -maneras de dirigirse a los
experiencia personal y comunitaria. destinatarios.
“Poesías, coplas”
-modos de organización de la
- Escucha atenta y seguimiento de la información.
lectura en voz alta (realizada por la/el
maestra/o u otra/o adulta/o), sosteniendo Grupos consonánticos: MB, MP.
el hilo
argumental e identificando las voces de Palabras y frases para calificar, atribuir
los personajes. Por características: adjetivos calificativos.
ejemplo, al fomentar las posibilidades Género y número.
lúdicas en diferentes
Uso correcto de mayúsculas y el punto.
momentos de dramatización o diálogos
con personificaciones.
Apropiación progresiva de criterios para
lograr la segmentación léxica.
Literatura:
-Selección de textos literarios en función de
diversos propósitos de lectura y su
conocimiento de la autora/del autor, del
género, del tema.
-Interpretación, apreciación y disfrute en
situaciones de escucha de poemas, coplas,
canciones leídos por el docente o a través
de grabaciones, videos, internet.
-Interpretación de imágenes, juegos de
palabras, comparaciones, metáforas en
situaciones de escucha de poemas leídos
por la docente o a través de grabaciones,
videos, etc.
Ambiente Seres y fenómenos del mundo natural Seres y fenómenos del mundo natural
Natural, Reconocimiento de las características de
Social y los seres vivos a través -Reconocimiento de los criterios de
Tecnológico de la observación y exploración de clasificación de plantas según su ambiente:
animales y plantas. terrestre, aero-terrestre, acuático.
Identificación de algunos criterios de
clasificación de los seres -Identificación de relaciones entre las
vivos –animales y plantas– por sus características y necesidades vitales de las
características externas plantas y el ambiente en el que viven, y las
comunes. estructuras que intervienen.
Espacios, actores, prácticas e Espacios, actores, prácticas e
instituciones del mundo social instituciones del mundo social
- Reconocimiento de los lugares de uso - Reconocimiento de los lugares de uso
frecuente: invernadero y huerta. cotidiano en la escuela y en sus
- Reconocimiento de espacios de uso – alrededores: vivero, reconocimiento de
personal y social- frecuente, y de los plantas aromáticas y huerta.
elementos que los caracterizan.
- Conocimiento de que en el mundo
La tecnología: productos, procesos, conviven grupos de personas con diferentes
transformaciones que producen costumbres, intereses, orígenes y que
acceden de modo desigual a bienes.
- Establecimiento de relaciones de La tecnología: productos, procesos,
semejanza y diferencia entre transformaciones que producen
hábitos, costumbres, personas y grupos
sociales del pasado y del presente.
- Utilizar croquis, planos y mapas para
- Establecimiento de relaciones de
ubicarse en el entorno inmediato.
semejanza y diferencia entre
hábitos, costumbres, personas y grupos
sociales del pasado y del
presente.
-Efemérides del mes.
Matemática Geometría Geometría
Plano Plano
- Interpretar instrucciones orales o -Reconocer características de figuras planas
escritas para identificar figuras planas. –como presencia de bordes curvos o rectos
y, si son rectos, número de vértices o lados,
- Interpretación de un trayecto a partir del copiado, construcción o
presentado por medio de una consigna representación de un modelo dado.
oral o de una representación. -Interpretación de un trayecto presentado
por medio de una consigna oral o de una
- Interpretación de representaciones ya representación.
realizadas y construcción de croquis. -Descripción de trayectos en situaciones
cotidianas.
-Interpretar y describir las posiciones de - Reconocer características de los cuerpos
los objetos y personas en el espacio geométricos- como presencia de bordes
curvos o rectos y, si son rectos, número de
vértices o lados, a partir del copiado,
Medida construcción o representación de un modelo
- Usar unidades no convencionales para dado.
medir efectivamente longitudes.
Medida
-Reconocer y usar unidades no
- Referirse a unidades de tiempo y utilizar
convencionales y convencionales más
el calendario para determinar duración
usuales, para medir
de la semana y ubicar acontecimientos.
efectivamente longitudes.
- Exploración del uso de la regla como
-Referirse a unidades de tiempo y utilizar el
material de utilidad para realizar la
calendario para determinar duración de la
reproducción de modelos rectos.
semana
y ubicar acontecimientos.
Aritmética:
-Empleo de la regla como material de
utilidad para realizar la reproducción de
● Números naturales de una, dos cifras (20), modelos rectos.
a través de su designación oral y
representación escrita. Espacio
● Regularidades en la serie oral y en la serie -Interpretar y describir las posiciones de los
objetos y personas en el espacio
escrita de números hasta el 20. (tridimensional o bidimensional), a partir de
la formulación de preguntas o de registros
● Complementos a 10 a + = 10 NO escritos para averiguar el lugar en el que se
los ubicó.
● Repertorio memorizado de resultados de Aritmética:
sumas:
● Números naturales de una, dos, tres
● Sumas de la forma 4+1=5 cifras (100), a través de su designación
oral y representación escrita.
● Regularidades en la serie numérica oral
● Sumas de iguales cifras 2+2 y en la serie escrita para leer, escribir y
ordenar los números hasta el 100.
● Complemento de 5
Por ej., comparar numerales estableciendo la
Ej. …+1= 5 relación menor, mayor o igual.
● Escalas ascendentes y descendentes de
10 en 10, análisis de las regularidades
● Escrituras equivalentes
que se descubren.
5= 4+1 ● Escritura aditiva de números en
problemas que involucren el análisis de
5=2+2+1 las escrituras numéricas en el contexto
del dinero, usando billetes de $100, $10
5=1+1+1+2 y monedas de $1.
● Del 0 al 10 (el juego del castillo Por ej., si quiero pagar…¿cuántos billetes
numérico) necesito? Juego del cajero.
● Repertorio memorizado de resultados de
● Escalas ascendentes de descendentes de
sumas:
1 en 1
Suma y resta de dieces.
Suma en problemas donde hay que agregar
elementos a una colección que ya se tiene, juntar
elementos de dos colecciones (reunir-unir) y Sumas de iguales del tipo: 25+25, 15 + 15, 12 +
avanzar posiciones en una serie -especialmente 12, etc.
aditiva-.
Complemento de 10
● Números naturales de una, dos cifras (30),
Ej. …+1= 10
a través de su designación oral y
representación escrita.
Escrituras equivalentes
● Regularidades en la serie oral y en la serie 10= 9+1
escrita de números hasta el 30.
10=2+2+2+2+2
● Sumas de la forma a +a=con a <10
10=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1
● Resta en problemas donde hay que Del 0 al 100 (el juego del castillo numérico)
quitar, separar elementos.
Suma en problemas donde hay que agregar
elementos a una colección que ya se tiene,
● Restas de la forma 5-1=4
juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir)
y avanzar posiciones en una serie -
● Restas de la forma 5-4=1 especialmente aditiva-.
● Escrituras equivalentes
9= 5+6-2
9= 4+5
9=2+2+2+2+1
● Del 0 al 10 (el juego del castillo
numérico)
● Escalas ascendentes y descendentes de
1 en 1
● Producción de escrituras aditivas de
números en problemas que involucren el
análisis de las escrituras numéricas en el
contexto
del dinero usando billetes
de $10 y monedas de $.
Uso de la resta en problemas donde hay que quitar
elementos a una colección, separar elementos de
una colección y retroceder posiciones en una
serie.
Materias Cada docente realizará el recorte Cada docente realizará el recorte necesario
Especiales. necesario para la propuesta. para la propuesta.
Actividades:
Serán abarcativas de los contenidos planteados, secuenciadas y complejización de manera pertinente.
Recursos:
● Humanos: alumnos, docentes, padres.
● Materiales:: enciclopedias, fotocopias, libros, láminas, diccionarios, revistas infantiles, viideos
educativos, afiches. Elementos necesarios para la observación del espacio y la ejecución de
experiencias en torno a las plantas: tierra, semillas, recipientes para siembra. Instrumentos de
medición no convencionales como hilos, cintas y convencionales: regla, centímetro. Lupa,
anotadores para el registro de campo.
Evaluación:
Se promoverá la “evaluación formativa”, para ello se diseñarán rúbricas y listas de cotejo que permitirán
observar y evaluar los procesos de adquisición de los aprendizajes. También se ofrecerán instancias de
evaluaciones sumativas que permitirán revisar la sistematización y adquisición de los contenidos y
aprendizajes establecidos en este proyecto.
Con los alumnos:
● Hemos aprendido…
● Autoevaluación.
● Individual (oral- escrita)
● Grupal (oral- escrita)
Indicadores de Evaluación:
Se propondrán rúbricas de valoración personal.
Primer grado Segundo Grado
Lengua y Literatura
-Observación diaria, a partir de indicadores:
Expresa aportes personales con distintos
propósitos comunicativos. * Explora regularidades de la serie oral, (nudos ,del 1-
100,)
Solicita información para revisar la escritura.
*Ordena números de dos y tres cifras. (nudos, del 1 a
Participa en intercambios orales para la 100)
planificación de actividades.
*Lee, escribe y compara números de dos y tres cifras.
Comprende y ejecuta consignas simples. (nudos, del 1 a 100)
Improvisa diálogos sobre lo que se está * Descompone y compone números en suma de
estudiando. “unos”, “dieces” y “cienes”
Participa en situaciones de lectura *Desarrolla uno o varios pasos en situaciones que
compartida. involucran los sentidos de suma (juntar, agregar,
ganar, avanzar)
Lee de manera no convencional palabras.
* Lee, interpreta y resuelve situaciones problemáticas
Frecuenta y explora variados textos con el
de suma y resta de números mayores y menores
propósito de conocer sobre un tema.
que 100.
Planifica con el grupo de pares la agenda
* Usa cálculos conocidos.
semanal.
*Descompone directamente (en suma) números de
Revisa su propia escritura para mejorarla.
dos y tres cifras para resolver cálculos
Acepta las sugerencias de mejora de la horizontales.
docente.
*Resuelve sumas y restas con el algoritmo.
Escucha atentamente la lectura a través del
*Comunica e interpreta posiciones de objetos por
docente de textos literarios.
medio de dibujos, gráficos, instrucciones orales o
Sostiene el hilo argumental de las poesías y escritas.
narraciones.
*Interpreta y organiza recorridos en espacios
Ambiente Natural, Social y Tecnológico conocidos y no conocidos, representados.
Reconoce las características de los seres
_Identifica los cambios que presentan diversos
vivos.
paisajes.
Observa y explora plantas, con el propósito de
encontrar semejanzas y diferencias. - Identifica en diferentes paisajes la presencia de la
actividad humana y de la tecnología.
Puede identificar algunos criterios de
clasificación de los seres vivos: plantas. - Establece relaciones entre las actividades o
construcciones, y los recursos naturales que
Reconoce el invernáculo como espacio de uso aprovecha el hombre.
frecuente para el desarrollo del proyecto.
Dibuja y utiliza croquis para identificar el
espacio inmediato. -Reconoce a las plantas como seres vivos.
Reconoce a las plantas como seres vivos.
- Menciona las partes principales de las plantas: raíz,
tallo, hoja, flor, y frutos.
Menciona las partes principales de las
plantas: raíz, tallo, hoja, flor, y frutos.
-Compara y diferencia la diversidad de plantas
estudiadas.
Compara y diferencia la diversidad de plantas
estudiadas.
Otros indicadores que se tendrán en cuenta
Matemática:
-Observa
Comunica e interpreta posiciones de objetos
por medio de dibujos, gráficos, instrucciones -Compara
orales o escritas.
- Verbaliza ideas
Interpreta un trayecto presentado para dibujar
un croquis. -Realiza registros
Usa unidades de medidas no convencionales. -Escucha a sus pares
Utiliza el calendario para referirse a unidades - Vocabulario específico del área
temporales.
-Sentido de equipo
Explora el uso de la regla.
- Participa en clase
-Otros indicadores que se tendrán en
cuenta
-Observa
-Compara.
- Verbaliza ideas
-Realiza registros
-Escucha a sus pares
- Usa vocabulario específico del área
- Reconoce el sentido del trabajo en equipo
- Participa en clase
Bibliografía del docente:
-Diseño Curricular de la Enseñanza Primaria. Ministerio de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de
Planeamiento e Información Educativa.
-Indicadores de progresión de aprendizajes centrales. Unidades Pedagógicas 2020-2021. Educación Inicial
(Sala de 5 años) y Educación Primaria (Primer a sexto grado). Guía orientadora. DOCUMENTO 7.
-Escuelas Municipales ALAS. Innovación en Ciencias, Tecnologías, Artes y Comunicación.Programa de
Innovación en la Enseñanza y el Aprendizaje.ANEXO N° 7 Y ANEXO N°1.
- Proyecto Curricular Institucional (PCI)
-Núcleos de Aprendizaje Prioritarios-Serie Cuadernos para el Aula-“Matemática 2”
-Núcleos de Aprendizaje Prioritarios-“1° Ciclo EGB/Nivel Primario”:
-Ministerio de Educación. Gobierno de la Provincia de Córdoba. MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE
LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades
fundamentales. Fascículo 1.
-Ministerio de Educación. Gobierno de la Provincia de Córdoba. MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE
LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades
fundamentales. Fascículo 22. Algunos indicadores a considerar.
Bibliografía del alumno:
-Los Ulílulí en 2°. Áreas integradas. Editorial Puerto de Palos.
-Ronda redonda 2. Áreas integradas. Editorial Grupo Macmillan.
-Fichas para trabajar.
- Enciclopedias variadas.
-Textos literarios.
- Infografías.
- Material diseñado por las docentes para el trabajo en el aula.
Tiempo estimado
Desde el 11 de abril al 3 de junio aproximadamente.
