Institución Educativa

N° 89509

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : Santa
I.2. Institución educativa : N°89509 “Amanda Miasta Gutiérrez”
I.3. Directora : Maria Pinillos Condor
I.4. Subdirectora : Flor Esther Gonzales Baca
I.5. Docente : Erika Pastor Lorenzo
I.6. Grado y sección : Segundo grado “B”
I.7. Área : Comunicación
I.8. Fecha : Martes 08 de abril del 2025

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“LOS NUEVOS AMIGOS”
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes leerán un cuento de manera secuenciada para respetar las
diferencias.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita que - Obtiene
TEXTOS se encuentra en distintas partes del información
texto. Distingue esta información de literal e Lista de Cotejo
- Obtiene información del otra semejante (por ejemplo, inferencial del
texto escrito. distingue entre las características texto.
de dos personajes, elige entre dos - Lee un texto
- Infiere e interpreta datos de un animal, etc.) en narrativo.
información del texto diversos tipos de textos de - Identifica para
escrito. estructura simple, con palabras que fue escrito Ficha de
- Reflexiona y evalúa la conocidas e ilustraciones. el texto. comprensión
forma, el contenido y Explica el tema y el propósito de lectora.
contexto del texto escrito. los textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU  Determina con ayuda de un Cumple con Realiza
APRENDIZAJE DE adulto qué necesita aprender responsabilidad actividades con
MANERA AUTÓNOMA considerando sus experiencias y las actividades apoyo de la
 Define metas de saberes previos para realizar una asignadas. maestra.
aprendizaje. tarea.
 Organiza acciones  Fija metas de duración breve que
estratégicas para alcanzar Ies permitan lograr dicha tarea.
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
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Valores Responsabilidad
Por ejemplo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Formular las preguntas necesarias.  Textos en grande.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, colores.
 Imágenes impresas  Fichas de trabajo.

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Secuencia de estrategias
 Saludamos a los estudiantes, invita a un estudiante a dirigir la oración del día.
Inicio  Antes de iniciar las actividades, realizamos pausa activa mediante la dinámica YO TENGO UN TREN (realizan
los movimientos con su cuerpo).
 Indicamos “Yo tengo un tren que va hacia arriba”, los estudiantes dicen lo contrario “que va hacia abajo”
Yo tengo un tren que va hacia arriba
yo tengo un tren que va hacia abajo
Yo tengo un tren que va hacia adelante
Yo tengo un tren que va hacia atrás.
Yo tengo aun tren que va hacia atrás
Yo tengo un tren que va hacia arriba
Yo tengo un tren que va hacia la derecha
Yo tengo un tren que va a la izquierda.
 Se les pregunta:
 ¿Cómo se sintieron al realizar la dinámica?
 ¿Cómo te sientes al realizar las indicaciones? ¿Por
qué?.
 ¿Qué podemos hacer para fortalecer la integración con tus
compañeros?
 Escuchamos sus respuestas.
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

 Se comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.

 Obtiene información literal e inferencial del texto.
 Lee un texto narrativo.
 Identifica para que fue escrito el texto.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para la sesión de hoy. Se recuerda que al
terminar la clase serán evaluados sí se cumplió con los acuerdos.
ANTES DE LA LECTURA:
Desarrollo  Presentamos a los estudiantes el título de la lectura e imágenes.

Los nuevos
amigos
 Realizamos las siguientes preguntas a partir de la observación del título.
 Se les pregunta:
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué características tiene un canguro?
 ¿Qué creen que ocurrirá con el canguro?
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 ¿Les gustaría saber que pasara con el canguro?
 ¿De qué crees que tratará el texto? ¿ Cómo lo saben?
 ¿Para qué cree que leerás este texto?
 Registramos sus predicciones en el cartel de hipótesis para que lo confronten durante y después de la lectura.
 Los estudiantes elaboran junto con la maestra la estrategia SQA:
1.S ¿Qué sé? se activa el conocimiento previo sobre el tema
2.Q ¿Qué quiero saber? Se formulan preguntas e inquietudes sobre lo que se desea saber.
3. A ¿Qué aprendí? Se reflexiona sobre los nuevos conocimientos adquiridos.

¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL TEMA ¿QUÉ QUISIERA SABER SOBRE EL

¿QUÉ HE APRENDIDO (del
(el canguro)? TEMA (¿de dónde viene? ¿Qué
texto)?
comen? ¿Qué tamaño son?

DURANTE LA LECTURA
 Solicito a los encargados de repartir materiales que entregue a cada uno el texto fotocopiado. (anexo 2)
 Luego leemos con la estrategia de la lectura modelada.
 Se les pide que lean con paciencia, señalando cada palabra con sus dedos.
 Se observa a cada estudiante para que todos estén prestando atención.
 Se solicita que algunos niños te ayuden en la lectura de algunas oraciones del texto.
 Releemos con los estudiantes partes donde hay palabras con significado complicado y explica que significa para
que puedan comprender mejor la lectura.
 Luego, solicitamos que algunos voluntarios lean en voz alta lo que dice el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Damos un tiempo después de la lectura para que los niños piensen en lo que leyeron, contrasta sus primeras
ideas con el contenido que presenta el texto
 Pedimos que completen el siguiente cuadro de la actividad en la que tienen que ubicar las causas de un hecho.
¿Cuáles fueron las causas (el origen) de los siguientes hechos?
 Contestan en un cuadro como este:
CAUSA EFECTO

Omar pensó en que no jugaría con Ada la canguro.

Ada la canguro sentía vergüenza

 Por ejemplo, para encontrar la causa u origen de: “Omar pensó en que no jugaría con Ada la canguro”,
oriéntalos a releer desde el tercer párrafo, relacionar las siguientes ideas:
 Omar pensó en que no jugaría con Ada la canguro porque era un animal tan raro.
 Ada la canguro sentía vergüenza porque todos la miraban.
 Conversamos con los niños y niñas sobre el texto leído, recogiendo sus opiniones sobre lo que más les gustó del
texto y ¿ por qué?.
 Decimos al grupo que respondan en forma oral, en voz alta, con pronunciación y entonación adecuada lo
siguiente:
 ¿Qué cualidades tiene Ada la canguro?,
 ¿Qué opinión de los nuevos amigos de Ada la canguro?
 Se espera que digan: “por ser amistosos, por haber aceptado su amistad a pesar de las diferencias físicas.
 Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
Cierre  Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión, realiza un recuento de las actividades
realizadas.
 Promueve que los niños te cuenten ¿cómo se sintieron al leer la fábula? ¿Por qué?
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 ¿Qué mensaje nos da la fábula?
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué leímos hoy?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
 ¿Te gusto el texto? ¿por qué

[Link] SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAs:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN /Currículo Nacional de Educación Básica.
 Unidad de aprendizaje N° 01
IX. ANEXOS:
- Ficha de trabajo
-Instrumento de evaluación

San Jacinto, 08 de abril de 2025

_______________________________ __________________________
Flor Esther Gonzales Baca Erika Pastor Lorenzo
V°B° DE LA SUBDIRECTORA PROFESORA DE 2° “B”

LISTA DE COTEJO
Docente: ERIKA PASTOR LORENZO Fecha: 08/04/2025
Título de la sesión: “LOS NUEVOS AMIGOS” Grado: SEGUNDO “B”
Competencia/ “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Capacidad  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes Obtiene información Lee un texto narrativo.
literal e inferencial del
Identifica para que fue
escrito el texto.
texto.
SI NO SI NO SI NO
1 ALDAY CRUZ Gabriel Jesús Luis
2 AYALA CHAUCA Jazmin Camila
3 AZAÑA ESTRADA Khorayma Johanny
Jhamilleth
4 AZAÑA GARCIA Josias Daniel
5 BRICEÑO CURA Liana Sharith
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6 CASTILLO SANCHEZ Yamila Kaleshy
7 DE LA CRUZ TAMAYO Maricarmen
Celeste
8 GIRALDO CASTILLO Dilan Said
9 GIRALDO SANTOS Jacksiry Mia
10 HUARCA FLORES Faloon Alessandra
Victoria
11 LEIVA COLONIA Brianna Gisell
12 LEÓN LUNA Dylan Fabian
13 LINDO GUERRERO Sarai Dayanis
14 LOPEZ PONTE Amy Yissell
15 LUNA HUIÑAC Liam Max Antonio
16 MELGAREJO AVILA Gensu Rafael
17 MILLA CRUZ Santiago Daniel
18 MORENO CHAVEZ Luciana Maricielo
19 OTINIANO FIGUEROA Génesis Daleska
20 QUIÑONES CIPRIANO Alahana
Andamaris
21 RAMIREZ JARA Justin Ricardo
22 REYNA PONCE Zabdiel Samuel
23 RODRIGUEZ JULCA Sofia Gamilet
24 RODRIGUEZ MORENO Jadiel
Alexander
25 ROMERO HERRERA Nirvana De Jesús
26 RUIZ SHICA Ernesto Raúl
27 TAPIA FLORES Maia Sofía
28 TORRES HONORES Nijhal Jhandé
29 TORRES LAYZA Rosa Cecilia
30 VILLANUEVA TORRES Mathias Miguel