Plano didáctico

Preescolar
Fase que se atiende: 2
Nombre de Tur Matuti Ciclo 2023 -
“Nombre de la Institución”
la Escuela: no: no Escolar: 2024
Nombre del
“Nombre del Docente” Periodo Anual
Docente:
Duración:
Nivel y
Grupo: “A“ Me Añ
Grado: Día:
s: o:
Me Añ
Día:
s: o:

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El grupo de 2° de Preescolar se encuentra integrado por _____ alumnos de los cuales _____ son niños y _____ niñas, su edad está entre los 3 años 8
meses y 4 años, se desarrollan en un contexto urbano, la mayoría son familias integradas y con trabajos estables o profesionistas.
El estilo de aprendizaje en los alumnos es _____ alumnos son kinestésicos, _____ alumnos son visuales y _____ alumnos son auditivos. Por lo cual el estilo
de aprendizaje predominante en el grupo es _______________. La asistencia de los alumnos es buena, pocas veces faltan a clases.
En el ámbito académico los alumnos se encuentran en un nivel medio puesto que algunos cursaron primero y otros es su primera experiencia escolar,
muestran saberes que previamente han adquirido en casa y escuela, les gustan las actividades lúdicas y al aire libre, muestran gusto al realizar diversas
actividades y se observa compromiso en ellas, se expresan oralmente, dan a entender sus necesidades y es posible conversar con ellos. La principal
problemática detectada en el grupo es la expresión y control de emociones ya que son muy impulsivos y en algunos se observa conductas inadecuadas
como son los berrinches, esto conlleva a que no se mantenga una buena convivencia ni respeto de acuerdos, es necesario y primordial trabajar la
convivencia en ellos. Se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos a través de la evaluación diagnostica realizada y registrada en diversos
instrumentos de evaluación.

Fortalezas Áreas de oportunidad Aprendizajes que requieren ser

Interés en las actividades Participación en actividades atendidos prioritariamente:
Imaginación Convivencia Convivencia
Asistencia Libros de apoyo Motricidad
Participación de padres de familia Respeto de acuerdos y normas Expresión de emociones
Aulas disponibles Práctica de valores Respeto de normas y
Atención personalizada a quien lo requiera Intercambio de opiniones acuerdos
Interés en utilizar, explorar y manipular Habilidades motoras Medidas de seguridad
materiales Reglas de seguridad Números y conteo

Respecto a los campos formativos se ha identificado lo siguiente:

Lenguajes: Se comunican de manera oral y expresan sus ideas, saben su nombre y lo dicen completo al igual que comparten información personal,
algunos de los alumnos ya identifican su nombre escrito o la primera letra de éste, hacen preguntas de situaciones o imágenes que les interesan o

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 les da curiosidad, mencionan características de algunos objetos, muestran interés en los cuentos, los exploran y comentan lo que ven en ellos,
interpretan con entusiasmo canciones y las aprenden con facilidad, comienzan a realizar dibujos para expresar gráficamente alguna situación pero
no muestran interés en hacerlo, les gusta manipular y utilizar material de arte pinturas, gises, acuarelas, etc.
Problemática principal identificada: Muestran dificultad para expresar sus emociones de manera verbal, no dan explicaciones de cómo se sienten y
no escuchan con atención las expresiones de sus compañeros, es necesario que identifiquen emociones y sepan cómo controlarlas puesto que eso
influye en que no logremos una buena convivencia entre pares.
Saberes y Pensamiento Científico: Reconocen su entorno, mencionan animales que conocen y algunas de sus características, conocen y utilizan
conceptos espaciales, reconocen algunos números al observar su entorno, conocen y reproducen algunas figuras geométricas, identifican colores,
clasifican elementos por colores, arman rompecabezas de cuatro piezas, comienzan a relacionarse con el paso del tiempo identificando acciones
que realizan durante la mañana, tarde y noche.
Problemática principal identificada: Conocen animales pero no logran identificar el hábitat de cada animal, dificultad para identificar su lateralidad,
identificación de números y conteo.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Se encuentran adaptados a la escuela, conocen su entorno y saben la importancia de elementos que hay en él,
participan en conmemoraciones y comentan sobre sucesos históricos, saben que es necesario realizar acciones para cuidar el medio ambiente y han
puesto en práctica algunas, mencionan algunas características de los seres vivos, reconocen plantas y saben de donde provienen las frutas y
verduras así como la importancia de consumirlas, mencionan sus gustos y preferencias dándose cuenta que podemos tener gustos diferentes es
necesario reflexionar sobre el respeto ante nuestros gustos o preferencias.
Problemática principal identificada: Es fundamental trabajar la convivencia, el respeto y comprensión de normas y acuerdos ya que se han observado
conductas inadecuadas que son necesarias atender prioritariamente.
De lo Humano y lo Comunitario: Mencionan información sobre ellos y se describen, rasgan algunas figuras grandes y muestran un poco de
dificultad al recortar, su motricidad gruesa es buena mantienen el equilibrio en actividades de juego, manipulan con interés materiales y muestran
satisfacción al utilizarlos, se expresan corporalmente e imitan algunas posturas, participan con interés en juegos de locomoción, hace falta reforzar el
seguimiento de reglas en juegos.
Problemática principal identificada: Mostrar empatía y respeto hacia los interés de sus pares ya que pelean por no querer jugar a lo mismo o a las
diferencias de gustos, al igual que concientizar sobre medidas de seguridad ya que al no haber una buena convivencia se pueden ocasionar
accidentes.
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de
clases
Los alumnos se sienten en un ambiente de confianza, juegan con libertad  Identificación de emociones y cómo controlarlas.
aunque es necesario favorecer la identificación de emociones y aprender a  Expresión de emociones
controlarlas ya que en gran medida eso afecta a que tengan una buena  Mantener una buena convivencia
convivencia ya que al estar enojados pelean con facilidad.  Seguimiento de acuerdos establecidos

Rasgo del perfil de

 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
egreso que se
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
relaciona

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 PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios (ABP).

“Nombre del Proyecto: “El monstruo de colores”.

Justificación y Propósito del Se ha identificado como una principal problemática lograr una buena convivencia en los alumnos por lo cual se
Proyecto a Desarrollar considera importante reconocer y trabajar con las emociones, ya que al aprender a identificarlas y controlarlas
(En caso de realizarse un proyecto) regularan su conducta lo que favorecerá en gran medida a lograr una buena convivencia.
 Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de
acciones transformadoras del entorno e incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las
Particularidades de la metodología experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en
a desarrollar distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico,
alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico,
musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros.
¿Qué contenidos no se toman en
Periodo
cuenta en los programas sintéticos *Actividades de motricidad fina
estimado para 2 semanas
y son necesarios acorde a nuestro *Periodos de atención breves
su abordaje
contexto?
Situación-problema, reto, Reconocer emociones, identificando cuales predominan en ellos, aprender a controlarlas dándose cuenta que
planteamiento de interés para las y algunas son positivas y otras negativas que si no se controlan afectan a tener una buena convivencia con sus
los estudiantes, o una necesidad. pares y con las demás personas.
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Campos Contenidos Ejes Articuladores
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Formativos a (del programa sintético y temas ¿Qué ejes articuladores se
(PDA)
trabajar comunitarios) favorecen?
Lenguajes Expresión de emociones y *Elige algunos recursos gráficos, como
experiencias, en igualdad de marcas propias, símbolos, dibujos o algunos *Inclusión
oportunidades, apoyándose de otros de los lenguajes artísticos, al representar A través de diversas actividades se
recursos gráficos personales y de los emociones y experiencias. buscará integrar al grupo por igual
lenguajes artísticos. *Observa las producciones de sus pares y independientemente de sus
expresa su opinión. características.
*Intercambia ideas acerca de las producciones *Artes y experiencias estéticas.

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 de sus compañeras y compañeros, y
encuentra semejanzas con las propias.
*Explica a otras personas lo que representan
sus producciones gráficas (alguna emoción,
experiencia, paisaje, ser vivo o persona). Utilizarán material de arte para realizar
Saberes y Los saberes numéricos como producciones y evidencias del proyecto.
herramienta para resolver situaciones Dice en orden los números que conoce y *Igualdad de genero
Pensamiento del entorno, en diversos contextos gradualmente amplía su rango de conteo. En las actividades y juegos participarán
Científico socioculturales. todos por igual independientemente de
Construcción de la identidad y su género.
Ética, pertenencia a una comunidad y país a Explica con sus propias palabras, lo que *Apropiación de las culturas a través
partir del conocimiento de su historia, siente y disfruta acerca de las tradiciones, de la lectura y la escritura:
Naturaleza y sus celebraciones, conmemoraciones celebraciones y elementos culturales y Se despertará el interés por la lectura a
Sociedades tradicionales y obras del patrimonio artísticos de su comunidad. través de la lectura del cuento “El
artístico y cultural. monstruo de las emociones”
Distingue semejanzas y diferencias con las
De lo Humano Construcción de la identidad personal
demás personas a partir de distintos rasgos de
a partir de su origen étnico, cultural y
y lo lingüístico, y la interacción con
identidad como su nombre, características
Comunitario físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse,
personas cercanas.
entre otros.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
MOMENTO 2
MOMENTO 1
Recuperación
Identificación
(Diálogo y aprendizaje).
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes previos
Lunes
Inicio
*Mostrar una imagen del monstruo de colores, comentar que colores
*Saludar a los alumnos y en asamblea cuestionar ¿Cómo se sienten el día de
tiene y por qué esta así.
hoy? Escuchar sus respuestas.
*Comentar qué se puede hacer para separar las emociones del
*Preguntar si saben qué son los monstruos, cómo son.
monstruo y que este de un solo color.
*Mediante el dictado a la maestra escribir las características de los monstruos
*Proporcionar una hoja con la silueta del monstruo, colocar la emoción
que mencionen.
que consideran debería tener, explicar por qué.
*Proyectar el video: “El monstruo de colores. Cuentos infantiles” comentar que
les pareció el cuento.
MOMENTO 3
Planificación
(Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
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 Acciones (negociación)

*Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Por qué es un monstruo de colores? ¿Qué tiene que hacer para estar de un solo color? ¿Ustedes se han
sentido así o que emociones han sentido? Anotar sus respuestas alrededor de una imagen del monstruo de colores.
*Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será: “El monstruo de colores” mediante sus respuestas establecer un objetivo para este.
Objetivo: Conocer diferentes emociones para expresarlas y controlarlas así como lo hizo el monstruo de colores; ya que así se favorecerá la convivencia
escolar.
*Decorar un dibujo del monstruo de colores en el que tendrá escrito el objetivo de nuestro proyecto.
MOMENTO 4
Acercamiento
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(Describir, comparar, explicar, etc.)
Martes

Desarrollo
*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten.
*Cuestionar si recuerdan los colores del monstruo y por qué estaba pintado de muchos colores.
*Proyectar el cuento “El monstruo de colores” y leerlo.
*Mediante el juego de la papa caliente dar un consejo al monstruo para ordenar sus emociones.
*Mostrar una imagen del monstruo de color amarillo, comentar cómo es y qué emoción representa.
*Decorar un dibujo del monstruo alegre con papel rasgado color amarillo y dibujar alguna situación en la que se sintieron alegres, mostrarla y comentarla
con sus compañeros.
*Escuchar sonidos de risas, mencionar que cuando estamos alegres esto nos caracteriza, reírse y comentar como se sienten al hacerlo.
*Mencionar que en el cuento dice que cuando estas alegres saltas, cuestionar si les gusta saltar, salir al patio, saltar como se les indique ya sea con dos
pies o con uno.
*Escuchar música alegre y bailarla libremente.
*Por ultimo realizar el juego de las sillas, recordar las reglas de este, al finalizar comentar como se sintieron con las actividades del día de hoy y si su
monstruo el día de hoy seria de color amarillo.

Miércoles

*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar de qué color consideran que es su monstruo el día de hoy.
*Mostrar una imagen del monstruo color azul, cuestionar sobre qué emoción es la que siente.
*Proyectar el video: “La tristeza para niños” comentar como es esta emoción.
* Decorar un dibujo del monstruo triste con papel rasgado color azul y dibujar alguna situación en la que se sintieron tristes, mostrarla y comentarla con
sus compañeros
*Mencionar que cuando estamos tristes nos escondemos, queremos estar solos o no hacer nada, cuestionar si alguien se siente triste en este momento.
*Reflexionar si la tristeza es una emoción positiva o negativa.
*Mencionar que en el cuento la tristeza es como el mar suave, comentar si han visto el mar, cerrar sus ojos, escuchar el sonido del mar y pensar en algo

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que los hace sentir tristes.
*Abrir los ojos y compartir con sus compañeros lo que los hace sentir tristes, reflexionar que todos sentimos esa emoción por diferentes situaciones.
*Mediante el dictado a la maestra mencionar acciones que podemos realizar para combatir la tristeza o ayudar a una persona que se sienta triste.
*Comentar que los abrazos son muy buenos para acabar con la tristeza, dar abrazos a diferentes compañeros y mencionar como se sintieron después
de abrazarse.
Jueves

*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar de qué color consideran que es su monstruo el día de hoy.
*Mostrar una imagen del monstruo color rojo, cuestionar sobre qué emoción es la que representa.
*Proyectar el video: “Monstruo rojo” comentar sobre esta emoción.
* Decorar un dibujo del monstruo enojado con papel rasgado color rojo y dibujar alguna situación en la que se sintieron enojados, mostrarla y comentarla
con sus compañeros.
*Comentar las actitudes negativas que tenemos cuando estamos enojados y reflexionar sobre ellas.
*Proporcionar una hoja de papel y pedir que la arruguen haciéndola bolita, después desdoblarla y tratar de dejarla igual que antes, comentar que no se
puede, concientizar que en ocasiones cuando estamos enojados decimos o tenemos conductas negativas que pueden dañar a otras personas y hacerlas
sentir mal por lo que es necesario controlar esta conducta para no dañar o hacer sentir mal a nadie.
*Mencionar mediante el juego de “Veo veo” acciones que puedan calmar el enojo.
*Enseñar el número 6 y pedir que cuenten seis dedos.
*Mencionar que una manera de tranquilizarse ante las emociones negativas es contando, colocar a la vista la numeración del 1 al 6 y mencionarla
tranquilamente.
*Proporcionar una hoja en la que deberán trazar la numeración, recordando que decirla es una manera de controlar el enojo.
Viernes

*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar de qué color consideran que es su monstruo el día de hoy.
*Mostrar una imagen del monstruo color negro, cuestionar sobre qué emoción es la que representa.
*Proyectar el video: “Cuando tengo miedo” comentar como es esta emoción.
*Decorar un dibujo del monstruo con miedo con papel rasgado color negro y dibujar alguna situación en la que se sintieron con miedo, mostrarla y
comentarla con sus compañeros.
*Tapar las ventanas a modo de que el aula quede un poco obscura, comentar que sienten de verla así, y si tienen miedo a la obscuridad y por qué.
*Mencionar que no deben de tener miedo y ver el lado positivo, llevar una linterna, y jugar con sombras.
*Reflexionar que la obscuridad no es tan mala como parece, al contrario se puede jugar con ella y divertirse.
*Mencionar si el miedo es una emoción positiva o negativa y mencionar como podríamos evitarla o vencerla.
*Comentar que la mejor manera de terminar con el miedo es siendo valientes, mencionar que los superhéroes tienen un escudo que les ayuda a vencer
todos sus miedos.
*Proponer elaborar un escudo para vencer el miedo, proporcionar 1/8 de papel cascarón y elaborar su escudo en el que colocaran al monstruo de color
negro como señal de que vencerán sus miedos, llevar su escudo a casa para recordar que ellos pueden controlar esta emoción.
Lunes

*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar qué monstruos sintieron durante el fin de semana.
*Mostrar una imagen del monstruo color verde, cuestionar sobre que emoción representa.

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*Proyectar el video: “El color de las emociones de los niño. La calma” comentar como es esta emoción.
*Decorar un dibujo del monstruo sintiendo calma con papel rasgado color verde y dibujar alguna situación en la que se sintieron calmados, mostrarla y
comentarla con sus compañeros.
*Reflexionar si la calma es una emoción positiva o negativa y mencionar que es fundamental esta emoción ya que nos tranquiliza.
*Enseñar el número 7 y contar siete dedos.
*Comentar que contar es una estrategia para recuperar la calma, contar del 1 al 7 y enseñar a respirar pausadamente mencionando que esto nos hará
tener calma, comentar como se sienten con estas respiraciones.
*Elegir en el aula un rincón de la calma al que los alumnos podrán acudir cuando sientan una emoción negativa y necesiten calmarse, sentarse en el
rincón elegido.
*Mencionar que la música también ayuda a tener calma, pedir que cierren sus ojos y escuchar música tranquila, posteriormente comentar como se
sintieron.
*Proporcionar pelotas tranquilizantes, pedir que las aplasten y comentar si se sienten tranquilos y relajados haciéndolo, dejar las pelotas en nuestro
rincón comentando que estarán disponibles para utilizarlas cuando las necesiten.
MOMENTO 5
MOMENTO 6
Comprensión y
Reconocimiento
Producción
Planteamientos para identificar avances y dificultades.
Planteamientos para elaborar producciones.
Ajustes (decisión y acción)
Experimentación y revisión de producciones
Martes
*Recordar como ordeno el monstruo de colores sus emociones, y de
*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar qué monstruo sienten el día
qué color se clasifico cada emoción.
de hoy.
*Ver nuevamente el video: “El monstruo de colores” comentar si al final
*Recordar los colores del monstruo y las emociones que representan,
ordeno todas sus emociones y si consideran importante ordenar sus
cuestionar que al final del cuento aparece el monstruo de otro color cual es y
emociones.
que emoción creen que representa.
*Observar un dibujo del monstruo en grande y tendrá adentro
* Mostrar una imagen del monstruo color rosa, cuestionar sobre que emoción
pompones de color amarillo, azul, rojo, negro, verde y rosa revueltos.
representa y mencionar que la hemos sentido con nuestra familia que es el
Colocar frascos con tapas de esos colores y hacer mención de las
cariño que les tenemos.
emociones que representan.
* Decorar un dibujo del monstruo amoroso con papel rasgado color rosa y
*Por turnos pasaran a quitar la cantidad de pompones que se les
dibujar como le demuestran su cariño a su familia, mostrarla y comentarla con
indique y los colocarán en el frasco que les corresponde.
sus compañeros.
*Observar como quedo su monstruo y reflexionar sobre la importancia
*Observar la pág. 15 de Mi álbum preescolar 2° “Colombina y arlequín
de reconocer y clasificar muestras emociones, mencionando cuales son
enamorados” cuestionar ¿Qué observan? ¿Quién es colombina? ¿Quién es
positivas y cuales son negativas.
arlequín? ¿Qué hacen? ¿Qué se imaginan? Grupalmente inventar una historia
e imitar las posiciones de Colombina y Arlequín.

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 MOMENTO 8
MOMENTO 7 Integración
Concreción Exposición y explicación de soluciones.
(Planteamientos para primera versión del producto) Retroalimentación y ajustes de primeras versiones
(revisar y actuar)
Miércoles

*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar que emoción sienten el día de
*Imitar las posiciones que observan y pedir al imitarlas que expresen
hoy.
alegría, tristeza, enojo, miedo, calma o amor, observar los gestos que
*Recordar las emociones y colores del monstruo. Colocar imágenes en
realizan.
grande de los seis colores del monstruo.
*Preguntar si alguna de las posiciones de su libro corresponde a alguna
*Buscar en revistas imágenes o previamente pedir recortes de imágenes que
celebración o tradición que conozcan, escuchar sus comentarios.
representen diversas emociones, observar sus imágenes comentar la
*Mediante el dictado a la maestra mencionar celebraciones o
emoción que representan y colocarlas en el monstruo del color que
tradiciones que conocen y acostumbran a celebrar.
corresponde.
*Proyectar el video “Costumbres y tradiciones” comentarlas.
*Comentar que todos hemos sentido esas emociones, mencionar si se
*Mencionar costumbres y tradiciones y por turnos deberán ir
identifican con alguna situación similar y comentarla.
mencionando que emoción les provoca cada una y por qué.
*Observar la pág. 14 de Mi álbum preescolar 2°: Cuerpos en movimiento”
cuestionar ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo son las
posiciones? ¿Se observan emociones? ¿Cuáles?
MOMENTO 11
MOMENTO 9 Avances
MOMENTO 10
Difusión Toma de decisiones.
Consideraciones
Presentación de producto final al aula. Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió? retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Jueves *Colocar el emocionemetro fuera del aula y *Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó
Cierre colocaran una pinza en la emoción que sienten, trabajar con el monstruo de colores?
*Saludar a los alumnos y preguntar si han logrado esto lo realizaran diariamente para ver cuál emoción ¿Ya saben cómo poner en orden sus
ordenar sus emociones. predomina más en ellos. emociones? ¿Qué otras actividades
*Proporcionar Mi álbum preescolar 2° pág. 33 “Carta *Junto al emocionometro colocar fotos de lo les gustaría realizar? (Esta pregunta
de colores” pedir que se dibujen y alrededor coloquen trabajado durante estas semanas. será la guía para nuestro próximo
las emociones con el color de los monstruos y se den a *Invitar a los padres de familia y pedir que comenten proyecto a trabajar)
sí mismos un consejo para controlar las conductas las emociones que han observado que tienen sus *Dar una hoja y pedir que tachen a los
negativas. pequeños en casa. integrantes de la comunidad educativa
*Mostrar un emocionometro previamente elaborado en *Pedir a los alumnos que les cuenten el cuento de que participaron en este proyecto.
cartulina con los monstruos de colores, proporcionar “El monstruo de colores” para que relacionen las *En una hoja deberán colorear las
pinzas y pedir que coloquen en ellas su nombre puede fotografías de lo trabajado con éste. emociones del color que corresponde
ser con plumones o con etiquetas. en el monstruo de colores, obsequiar

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 una pequeña caja de crayolas para que
le pongan color y comentar si lograron
ponerlas en orden.

Producto Final

*Dibujo de Mi álbum preescolar “Carta de colores” y emocionometro colocado en el patio de la escuela.

*Producciones de los alumnos.

*Hojas de evidencias del proyecto trabajado
Sugerencias de Evaluación *Respuestas a cuestionamientos
Formativa: *Observación respecto a sus participaciones
*Identificación y expresión de emociones
*Dibujos de situaciones que les han provocado alguna emoción.
Papel bond, plumones, videos, computadora, cañón, imágenes, hojas, lápices, colores, pelotas, papel crepe,
Recursos sugeridos a utilizar pegamento, sonidos, música, sillas, linterna, papel cascarón, mi álbum preescolar 2°, pompones, revistas, tijeras,
cartulinas, pinzas, fotos, cinta canela, crayolas.

*Valoración del proyecto*

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

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