RED DE DOCENTES INNOVADORES CON MENTES CREATIVAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 17
“LOS SONIDOS MÁGICOS DEL ENTORNO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2. LUGAR : San Ignacio
1.3. DIRECTOR :
1.4. DOCENTE :
1.5. EDAD : 3,4 Y 5 años
1.6. TURNO : Mañana
1.7. FECHA : Miércoles 09 de abril del 2025
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
Participación en la identificación y reproducción de diferentes sonidos.
EVIDENCIA DE
Expresión verbal sobre los sonidos que han escuchado.
APRENDIZAJE
Realizan representaciones gráficas de los sonidos explorados.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
CAPACIDADES Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
ESTANDAR DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS CRITERIOS
Se comunica oralmente Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus
mediante diversos tipos emociones, intereses y da emociones, intereses y da intereses y da cuenta de sus emociones al
de textos; identifica cuenta de algunas experiencias cuenta de sus experiencias al experiencias al interactuar con lograr
información explícita; al interactuar con personas de interactuar con personas de su personas de su entorno familiar, identificar e
realiza inferencias su entorno familiar, escolar y entorno familiar, escolar o local. escolar o local. Utiliza palabras de uso imitar sonidos
sencillas a partir de esta local. Utiliza palabras de uso Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, que escucha en
información e interpreta frecuente, sonrisas, miradas, frecuente, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, señas, gestos, su entorno,
recursos no verbales y señas, gestos, movimientos señas, gestos, movimientos movimientos corporales y diversos acompañándol
paraverbales de las corporales y diversos volúmenes corporales y diversos volúmenes volúmenes de voz, según su os de
personas de su entorno. de voz con la intención con la de voz según su interlocutor y interlocutor y propósito: informar, movimientos
Opina sobre lo que intención de lograr su propósito: propósito: informar, pedir, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla corporales en
más/menos le gustó del informar, pedir, convencer o convencer o agradecer. sus ideas en torno a un tema, aunque interacción con
contenido del texto. Se agradecer. en ocasiones puede salirse de este. sus pares.
expresa Participa en conversaciones o Participa en conversaciones o Participa en conversaciones, diálogos o
espontáneamente a escucha cuentos, leyendas y escucha cuentos, leyendas, escucha cuentos, leyendas, rimas,
partir de sus otros relatos de la tradición oral. adivinanzas y otros relatos de la adivinanzas y otros relatos de la
conocimientos previos, Formula preguntas sobre lo que tradición oral. Formula tradición oral. Espera su turno para
con el propósito de le interesa saber o responde a lo preguntas sobre lo que le hablar, escucha mientras el
interactuar con uno o que le preguntan. interesa saber o lo que no ha interlocutor habla, pregunta y
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más interlocutores comprendido o responde a lo responde sobre lo que le interesa saber
conocidos en una que le preguntan. o lo que no ha comprendido con la
situación comunicativa. Recupera información explícita intención de obtener información.
Desarrolla sus ideas de un texto oral. Menciona el Recupera información explícita de un
manteniéndose por lo nombre de personas y Recupera información explícita texto oral. Menciona algunos hechos y
general en el tema; personajes, sigue indicaciones de un texto oral. Menciona lugares, el nombre de personas y
utiliza vocabulario de uso orales o vuelve a contar con sus algunos hechos, el nombre de personajes. Sigue indicaciones orales o
frecuente y una propias palabras los sucesos personas y personajes. Sigue vuelve a contar con sus propias
pronunciación que más le gustaron. indicaciones orales o vuelve a palabras los sucesos que más le
entendible, se apoya en contar con sus propias palabras gustaron.
gestos y lenguaje Deduce características de los sucesos que más le
corporal. En un personas, personajes, animales gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así
intercambio, y objetos en anécdotas, cuentos Deduce relaciones de causa- como características de personas,
generalmente participa y y rimas orales. efecto, así como características personajes, animales y objetos en
responde en forma de personas, personajes, anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
pertinente a lo que le Comenta lo que le gusta o le animales y objetos en orales.
dicen. disgusta de personas, anécdotas, cuentos, leyendas y Comenta sobre lo que le gusta o
personajes, hechos o rimas orales. disgusta de personas, personajes,
situaciones de la vida cotidiana Comenta lo que le gusta o le hechos o situaciones de la vida
a partir de sus experiencias y disgusta de personas, cotidiana dando razones sencillas a
del contexto en que se personajes, hechos o partir de sus experiencias y del
desenvuelve. situaciones de la vida cotidiana contexto en que se desenvuelve.
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien común.
ACTITUD
VALOR
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
ESTRATEGIA DECO
CONVIVE Es el vínculo entre la comunidad educativa escolar y familiar.
EQUILIBRIO Orientada a la salud integral y el equilibrio del ambiente.
La lectura y las producciones de manera libre, ayudan al pensamiento científico y al desarrollo de la
LIBERTAD
creatividad.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS TIEMPO
MOME / DE
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
NTOS MATERIAL DURACION
ES
Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
Audios 10
Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
MOTIVACIÓN
La maestra reúne a las niñas y niños en asamblea.
Se invita a los niños a cerrar los ojos y escuchar un audio con sonidos de animales, objetos y
sonidos de la naturaleza.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
- ¿Qué sonidos han escuchado?
- ¿Cuál sonido ha sonado más fuerte?
- ¿Alguna vez han escuchado sonidos como estos? ¿donde?
- ¿Los animales también emitirán sonidos?
PROBLEMATIZACIÓN
INICIO
- ¿Qué haremos hoy con este micrófono?
- ¿Les gustaría participar?
CONFLICTO COGNITIVO
Después, se hace la siguiente pregunta:
- ¿Todos los sonidos se escucharán de la misma manera?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
os niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Con que órgano de nuestro
cuerpo tocamos los objetos?, ¿Qué texturas podemos diferenciar?
Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Con que órgano de nuestro
cuerpo tocamos los objetos?, ¿Qué texturas podemos diferenciar?
Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Con que órgano de nuestro
cuerpo tocamos los objetos?, ¿Qué texturas podemos diferenciar?
Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Con que órgano de nuestro
cuerpo tocamos los objetos?, ¿Qué texturas podemos diferenciar?
Que las niñas y niños comuniquen oralmente sus ideas, opiniones emociones, descubren los sonidos
de su entorno y los representan a través de dibujos.
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NUEVO CONOCIMIENTO
La maestra pregunta a los niños: Plumones 30
- ¿Cómo podemos saber si existen otros sonidos? Papelote
- ¿Qué tendríamos que hacer para ello? Observaci
ón
Se escuchan las respuestas de los niños con mucha atención. escucha
Luego, la profesora propone realizar un paseo por los alrededores de su escuela o la comunidad. activa
expresión
Se pregunta nuevamente a los niños:
oral
- ¿De qué manera podemos realizar el paseo para poder escuchar nuevos sonidos?, (acuerdos)
Se escuchan sus respuestas y se escriben en un papelógrafo o pizarra.
- ¿Cómo podríamos registrar la información de lo que escucharemos? Se continúan anotando las
DESARROLLO
respuestas de las niñas y niños.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Los niños se alistan, junto a la maestra, para iniciar el recorrido por los alrededores de la escuela o
comunidad.
Ya en el recorrido la maestra aprovecha el momento para hacer algunas consultas a las niñas y
niños tales como:
- ¿Qué escuchan
- ¿todo lo que vemos emitirán sonidos?
- ¿todos los sonidos suenan igual?, ¿POR QUÉ?
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Después de realizar el recorrido por los alrededores de la escuela o comunidad y ya en el aula la
profesora invita a los niños a hacer la asamblea nuevamente, para que los niños tengan la
oportunidad de expresar lo que han registrado y escuchado en el paseo.
Finalmente, la maestra invita a los niños a representar gráficamente los sonidos que han escuchado,
durante el recorrido
.
METACOGNICIÓN
En asamblea, se conversa con los niños y niñas sobre lo realizado el día de hoy: Plumones 5
- ¿Qué hicimos hoy? Crayolas
- ¿Qué escuchamos durante el paseo por nuestra comunidad? Colores
CIERRE
- ¿te gustó escuchar sonidos? Papel
- ¿Qué sonidos fueron más fuertes? bond
- ¿Qué sonidos fueron más suaves? Hojas de
colores
TRANSFERENCIA Expresión
También se puede preguntar a la niña o al niño: verbal.
- ¿Qué otros lugares de su comunidad quisieran visitar para poder escuchar otros sonidos?
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V° B° Directora V° B° Profesora
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD: LOS SONIDOS MÁGICOS DEL
FECHA: miércoles 09
ENTORNO.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su CRITERIO DE EVALUACION: Expresa sus emociones al lograr identificar
lengua materna. e imitar sonidos que escucha en su entorno, acompañándolos de movimientos
corporales en interacción con sus pares.
NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES DE RETROALIMENTACIO
Nº DEL NIÑO EVIDENCIA APRENDIZAJE N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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