UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Leemos sobre Estrategias de Comunicación para Mejorar el Clima Escolar"
I. Datos Generales:
I. Educativa : 14785
Duración : 17 de marzo al 14 de abril
Periodo de ejecución: 21 días
Ciclo y grado: Ciclo VI, 1° A, B
Área: Comunicación.
Docente :
Director : Luis E. Núñez Morán
II. Planteamiento de la Situación significativa:
Miguel y Carla observan que en la I.E. 14785 que sus compañeros no cumplen con las normas de convivencia establecidas, descuido
en su arreglo y presentación personal; además muestran conductas disruptivas como: falta de respeto entre compañeros, incapacidad
para seguir normas y reglas en el aula, uso inadecuado del lenguaje, hurto de sus materiales educativos Estos problemas afectan el
clima escolar y el proceso de aprendizaje. Frente a esta situación Miguel y Carla se plantean el siguiente reto: ¿Qué estrategias de
comunicación podrían implementar Miguel y Carla para fomentar un diálogo constructivo sobre la importancia del respeto y la
convivencia pacífica entre compañeros?
¿Qué procesos deben considerar los estudiantes para presentar relatos de experiencias que demuestren la necesidad de mejoras en
la convivencia escolar?
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
oralmente en su tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
lengua materna. e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista
de otro.
Lee diversos Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario
tipos de texto en variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes
su lengua del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y
materna
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultura
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
tipos de textos en destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
su lengua fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
materna
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativo.
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por las
TIC
Gestiona su
aprendizaje
autónomo
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia Disposición a conocer, Los estudiantes están empoderados en el ejercicio de sus derechos
de derechos reconocer y valorar los
De derechos individuales y Los estudiantes reflexionan y critican sobre crítica sobre el ejercicio de
colectivos que tenemos las los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
derechos poblaciones vulnerables.
personas en el ámbito privado
y público. Los estudiantes cumplen sus deberes como tal, y gozan de sus
derechos durante el desarrollo de las actividades del área.
Libertad y Disposición a elegir de manera Los estudiantes ejercen sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilid voluntaria y responsable la otros.
propia forma de actuar dentro
ad de una sociedad. Los estudiantes participan en las actividades programadas en el área y
la I.E. articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con Los estudiantes elaboran sus normas de convivencia a nivel de aula.
concertación otras personas,
intercambiando ideas o afectos Solucionamos conflictos bajo el enfoque de disciplina positiva
de modo alternativo para
construir juntos una postura
común.
Inclusivo o Respeto por Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuéstranos tolerancia, apertura y respeto a
atención a las inherente de cada persona y todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
la diferencias de sus derechos, por encima el perjuicio a cualquier diferencia.
de cualquier diferencia.
diversidad
III. Propósito de aprendizaje:
Sesión Competencia/ Criterios de Evaluación Producto/ Instrumento de cronograma
Capacidad evidencia Evaluación
VI. Materiales y recursos:
Del estudiante:
Cuaderno de trabajo de Comunicación 2 Santillana Cuaderno de Comprensión lectora de Minedu
Libro de Antología Literaria Minedu Diccionario de Sinónimos
Del docente: Libro de Antología Literaria 1 MINEDU
Fascículos de Evaluación Diagnostica de Lectura y Escritura Cuaderno de trabajo de Comunicación Comprensión
de 1ero. Lectora.
Currículo Nacional de E.B.R Diccionario de Sinónimos
Cuaderno de trabajo Comunicación 1º Santillana Otros textos de Comunicación 1º
V° B°
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Dra. Gisella del C. García Atoche Prof.
SUBDIRECTORA Responsable del área.
