ESCUELA 71- CS.

SOCIALES – PROPUESTA 1- GRADO 5°- CLAUDIA POEY - 2025

ARGENTINA, MI PAÍS

AREAS: CS. SOCIALES –

TIEMPO: MARZO – ABRIL (20 DÍAS APROX)

FUNDAMENTACIÓN

La presencia de las Ciencias Sociales en la escuela es fundamental para la formación de un ciudadano crítico, dotado de
un conocimiento que le posibilite comprender la sociedad en que vive como una construcción humana que se
reconstruye constantemente a lo largo de las generaciones, y además percibirse así mismo como un sujeto social que
interviene en sociedad.

Las Ciencias Sociales proporcionan los instrumentos intelectuales que permiten el análisis y la comprensión del
presente, del pasado, la dinámica de los cambios y sus tendencias de transformación. Su aprendizaje debe permitir a los
alumnos comprender y explicar mejor los procesos y situaciones que han vivido otras personas en el transcurso de la
historia y su relación con la naturaleza, así como también reconocer la diversidad de interpretaciones que pueden darse
acerca de un mismo fenómeno social y adquirir la capacidad de juzgar críticamente, de elegir y construir herramientas
para la sociedad del futuro. Para que esta comprensión de los procesos sociales llegue a generar una explicación
autónoma y fundada, es necesario que haya sido construida, que haya tomado en cuenta los saberes previos de cada
niño y que haya sido problematizada, permitiéndole al alumno asignar nuevos significados a lo que sabía.

PROPÓSITOS:

Cs. S0CIALES
 Promover el respeto y la valoración de la diversidad cultural
 Favorecer lo cercano y lo lejano, lo conocido y lo desconocido, lo concreto y lo abstracto para habilitar en los
niños nuevos horizontes culturales
 Promover la identificación de la ubicación del país de residencia (República Argentina) en el mundo.
 Propiciar el conocimiento de la organización y delimitación política del territorio argentino mediante la
exploración de materiales cartográficos.

LENGUA
 Argumentar de forma clara, objetiva y precisa, información sobre un tema específico.

OBJETIVOS GENERALES

CS. SOCIALES

 Aproximarse a la complejidad de la realidad social para explicar progresivamente los procesos sociales.
 Incorporar competencias propias de las Ciencias Sociales para lograr una alfabetización científica
 Trabajar con categorías referidas a lo cercano y lo lejano, lo conocido y lo desconocido, lo concreto y lo
abstracto para ampliar nuevos horizontes culturales.
 Participar activamente en acciones que favorezcan el contacto con la realidad del mundo social.
 Reflexionar y analizar críticamente la información producida desde diversas fuentes de producción.
 Trabajar y profundizar las temáticas que refieren a acontecimientos importantes para la sociedad.

CIENCIAS SOCIALES

EJE TRANSVERSAL
El desarrollo del pensamiento científico escolar. Alfabetización en ciencias sociales.
SABERES “El desarrollo de las habilidades cognitivas, lingüísticas y de comprensión que ponen en juego en la
construcción del pensamiento científico, en las distintas situaciones de enseñanza que forman parte de las secuencias
didácticas planificadas.”

ALCANCES

 Hábito de hacer preguntas y formular respuestas.

 Comprensión de la realidad social, a partir de utilizar conceptos disciplinares, específicos y estructurantes.
 La reflexión crítica responsable: analizar, registrar y organizar información.

EJE “LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LOS TERRITORIOS”

SABERES “La interpretación de la delimitación, regionalización y organización política del territorio argentino y su
representación cartográfica.”

ALCANCES

Conocer la configuración político-administrativa del territorio argentino en diferentes niveles de organización

estatal como municipios, provincias y regiones.
 Reconocer los casos especiales en relación a la soberanía nacional: Malvinas Argentinas e Islas del Atlántico Sur
y Sector Antártico Argentino.
 Conocer y comparar las diversas formas de representación cartográfica de la organización político-
administrativa del país.
 Elaborar e interpretar mapas políticos y temáticos de acuerdo a las diversas escalas analíticas de representación
territorial, usando puntos, líneas, áreas, signos y símbolos cartográficos, tramas y colores.
 Elaborar e interpretar mapas políticos y temáticos de acuerdo a las diversas escalas analíticas de representación
territorial, usando puntos, líneas, áreas, signos y símbolos cartográficos, tramas y colores
 Comprender que la organización territorial es producto de decisiones que las sociedades han tomado a través
del tiempo.
 Comparar las distintas cartografías actuales e históricas, para comprender los cambios en las formas de
organización de los territorios.
INDICADORES DE LOGRO

 Identifican y ubican territorialmente cada provincia.

 Identifican y enumeran algunas características de las provincias que forman el país.
 Seleccionan información de diferentes fuentes sacando características similares.
 Identifican distintas organizaciones territoriales de acuerdo a la organización política administrativa, aspectos
culturales, económicos y sociales.

SABERES TRANSVERSALES
EDUCACIÓN DIGITAL
 Incorporar el uso de las Tics en el proceso educativo, integrándolas en el aula fomentando el uso de las
diferentes herramientas tecnológicas.
 Proporcionar nuevos instrumentos que faciliten el aprendizaje activo del alumno en el desarrollo de trabajos
prácticos.

SESIÓN 1 LA ARGENTINA, UN PAÍS BICONTINENTAL…

Comenzamos la clase realizando la siguiente actividad, para introducirnos en el tema:

- Leemos entre todos, este pequeño texto, observando el mapa de aula.

- En un mapa de Argentina, marcaremos los países limítrofes y la capital de nuestro país.

SESIÓN:2 EL TERRITORIO ARGENTINO

- Explicación docente y copia:

El territorio de nuestro país es uno de los más extensos del mundo y está ubicado en el extremo sur de América.
Forma parte de nuestro territorio el Mar Argentino por lo tanto Argentina tiene derecho sobre el uso de los
recursos en esas aguas.

- Leemos la siguiente fotocopia y realizamos las actividades:

Realizamos las siguientes actividades:

- Explicación docente y copia en el cuaderno, ¿Por qué la Argentina es un país?

La ARGENTINA es un país porque….
 Tiene un territorio, es decir, una parte de la superficie de la tierra, con límites que lo distinguen de
otros países.
 Tiene una población, que según el Censo de 2022 vivíamos en el país…………………… habitantes.
 Tiene un gobierno que organiza y hace cumplir las normas dentro del país.
 Tiene 23 provincias, cada provincia tiene su territorio, su capital, su gobernador y a su vez cada una se
divide en departamentos o partidos.
 Tiene la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que además de tener su propio territorio, es la capital del
país.

SESIÓN:3 UN POCO DE HISTORIA

Leemos entre todos y comparamos los mapas, para observar cómo fueron cambiando los límites de Argentina…
- Luego de leer y analizar los diferentes mapas, realizarán la siguiente actividad:

Analizamos un mapa político- físico de la Argentina:

- Explicación docente y copia en los cuadernos:

Los mapas son herramientas que nos brindan información sobre un determinado territorio.
El título que acompaña al mapa sirve para conocer el tema sobre el que trata, por ejemplo:
 político, son los que determinan los límites y las provincias, ciudades, rutas, etc.
 físico, muestran las montañas, ríos, llanuras, etc, aparecen fenómenos geológicos.
 climático, muestran el diferente clima de cada lugar, representado por diferentes colores.
Los signos cartográficos se encuentran en el cuadro de referencia y nos aclara el significado de cada cosa.
La escala gráfica nos aclara a cuántos kilómetros reales equivale cada centímetro del mapa.

- En un político de la República Argentina, reconocemos cada parte del mapa. Coloreamos, remarcamos su
delimitación territorial.

- Ubicamos cada provincia de la Argentina, colocamos el nombre y su capital:

PROVINCIA POBLACION CAPITAL
 1 BUENOS AIRES 15.625.084 LA PLATA
2 CATAMARCA 367.828 SAN FERNANDO DEL VALLE DE CATAMARCA
3 CHACO 1.055.259 RESISTENCIA
4 CHUBUT 509.108 RAWSON
5 CABA 2.890.151 LA PLATA
6 CÓRDOBA 3.308.876 CÓRDOBA
7 CORRIENTES 992.595 CORRIENTES
8 ENTRE RIOS 1.235.994 PARANÁ
9 FORMOSA 530.162 FORMOSA
10 JUJUY 673.307 SAN SALVADOR DE JUJUY
11 LA PAMPA 318.951 SANTA ROSA
12 LA RIOJA 333.642 LA RIOJA
13 MENDOZA 1.738.929 MENDOZA
14 MISIONES 1.101.593 POSADAS
15 NEUQUÉN 551.266 NEUQUÉN
16 RIO NEGRO 638.645 VIEDMA
17 SALTA 1.214.441 SALTA
18 SAN JUAN 681.055 SAN JUAN
19 SAN LUIS 432.310 SAN LUIS
20 SANTA CRUZ 273.964 RIO GALLEGO
21 SANTA FÉ 3.194.537 SANTA FÉ
22 SANTIAGO del ESTERO 874.000 SANTIAGO DEL ESTERO
23 TIERRA DEL FUEGO, ANTÁRTIDA e ISLAS 127.205 USHUAIA
24 TUCUMÁN 1.448.200 SAN MIGUEL DE TUCUMÁN
TOTAL DEL PAÍS 40.117.096 BUENOS AIRES

SESIÓN:4 LA ANTÁRTIDA ARGENTINA, UN CAPÍTULO A PARTE

- Indagación oral de ideas previas, ¿qué sabemos del sector Antártico? ¿Las Malvinas forman parte de ese sector?
¿Qué sucedió con Las Malvinas? ¿Qué país las reclamó?
- Explicación docente y luego copia en los cuadernos:
El sector Antártico e Islas del Atlántico Sur forman parte del territorio argentino. En dicho lugar se establecieron
asentamientos, llamadas bases, que tiene fines científicos relacionados con el clima, la geología y la biología. La base
más grande es la llamada Base Esperanza, allí viven militares y científicos con sus familias, hay escuela, correo, etc.
En invierno de día casi no hay luz solar y soplan fuertes vientos y los veranos son muy cortos.
No es sencillo viajar a la Antártida, sólo se llega en barco o en aviones, los barcos se llaman “rompehielos”, porque
van abriendo camino rompiendo los grandes bloques de hielo. La ciudad más cerca que hay es Usuhaia.

SESIÓN: 5 LAS NORMAS HAY QUE CUMPLIRLAS

Leemos el siguiente texto:

A continuación, leeremos sobre los Derechos de los niños para luego realizar en grupo, un afiche donde aparecerán los
derechos de los niños…

Actividad:

Realizamos en el cuaderno, las siguientes actividades.

Miraremos un video con los derechos de los niños [Link]

SESIÓN 6 LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

Para introducirnos en el tema, les preguntaré si saben ¿qué es la Constitución Nacional? ¿Qué habrá escrita en ella?
Seguidamente miraremos un video educativo ¿Qué es la Constitución Nacional? De Zamba,
[Link]

A continuación, leeremos la siguiente fotocopia para luego realizar las actividades.

Actividades:

Resolvemos las siguientes actividades:

SESIÓN EL GOBIERNO DE ARGENTINA…

Comenzaremos con una recuperación de saberes a través de preguntas como ¿Saben quién es el presidente de nuestro país? ¿Qué
significará ser presidente? ¿Sólo el presidente gobierna nuestro país?, etc.

A continuación, leeremos entre todos, las siguientes fotocopias y marcaremos las ideas principales para finalizar con la realización
de actividades.
Marca en el texto anterior texto, párrafo y oración.

Luego de leer transcribirán en sus cuadernos el siguiente cuadro:

Seguidamente leeremos el siguiente texto:

Actividades:

SESIÓN 8 ¿CÓMO SE COMPONE EL PODER LEGISLATIVO NACIONAL?

- Analizaremos entre todos, las siguientes fotocopias para luego realizar las actividades:
Actividades
 - Cada tema de la secuencia será evaluado de manera oral diariamente, así los alumnos sólo tendrán que hacer
un repaso general para la evaluación escrita final.
SeSIÓN 9 ¿QUÉ RECORDAMOS?

SESIÓN 10 ACTIVIDADES DE INYEGRACIÓN: NOS EVALUAMOS

 1) En un mapa político de la República Argentina
 Marca y nombra: Los países que limitan, los océanos y la capital.
 Pinta: de amarillo la provincia que esta al norte de Salta - de verde La Pampa -
de marrón Rio Negro - de rojo la provincia al sur de Chubut.

2) Une cada provincia con su capital:

La Pampa Resistencia
Entre Rios Córdoba
Chaco Usuhaia
Córdoba Santa Rosa
Tierra del Fuego Paraná

3) Escribe que característica tiene la Argentina para ser considerado un país:

RECURSOS:
  Pizarrón, afiches, imágenes cuadros, textos informativos, programa Libros para Aprender, videos, internet,
Google Earth, experimentos, libros del área, etc.
EVALUACIÓN:

 Evaluación o registro en proceso de las actividades diarias.

 Evaluación escrita al finalizar la secuencia a través de diferentes actividades como cuestionarios, multiple
choice, representación con dibujos, etc.
 Observación directa del desempeño áulico del alumno.
 Trabajos individuales.
 Evaluación oral.
BIBLIOGRAFÍA

- Cuadernos de aula.
- Diseños curriculares.
- Mis actividades diarias Ciencias Sociales 5
- Ciencias Sociales Santillana 5ª.

EVALUACIÓN:
Diagnóstica: se indagarán los conocimientos previos de los alumnos.
En proceso: con las actividades diarias se observa la incorporación de saberes y una gradual evolución.
Final: se realiza atendiendo las distintas trayectorias escolares, en concordancia con la propuesta de enseñanza y
respetando lo aprendido.
INDICADORES DE PROGRESO

Alumno

Indicadores
¿incorpora vocabulario específico?
¿Lee y comprende lo leído?
¿Reconoce la idea principal en cada saber?
¿Produce teniendo en cuenta las características principales?
¿Identifican y ubican territorialmente cada provincia?
¿Identifican distintas organizaciones territoriales de acuerdo a la organización política
administrativa, aspectos culturales, económicos y sociales?

GRILLA PARA COMPLETAR CADA ALUMNO AL FINALIZAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE: ……………………… SECUENCIA 1

ASPECTOS SIEMPRE A VECES CON DIFICULTAD
AUTOEVALUACIÓN

Cumplo con las actividades asignadas

Colaboro en las actividades grupales
Expreso mi opinión con respeto
Reconozco y corrijo mis errores
Aporto ideas nuevas en temas específicos o en hora de Asamblea
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
¿Qué es lo que te resulta más difícil de resolver en estas actividades?
¿Qué cosas te gustaría cambiar?
¿Cuánto tiempo dedicaste a las tareas?

OBSERVACIÓN
- Página para actividades que se agregan extras