SESIÓN DE MATEMÁTICA –SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“De Regreso A Clases”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa
2.2. Área MATEMÁTICA
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 4° “A” “B”
2.6. Tiempo … HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área
2.9. Fecha XXXXXXX 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDADES
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el
interés compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple
y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones
lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones
lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
DESEMPEÑOS dichas representaciones
PRECISADOS Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras
planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones..
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores
sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la
probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la
tendencia observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los
datos tienen algún sesgo en su presentación.
EVALUACION
En esta actividad, los estudiantes evidenciaran el logro de aprendizajes de los
PROPÓSITO
estudiantes respecto a los desempeños del año anterior.
CRITERIOS DE ● Establecí relaciones entre datos y trabajé con tasas de interés simple o
EVALUACIÓN compuesto.
● Expresé con lenguaje numérico mi comprensión sobre los términos financieros
(monto, capital, interés, tasa de interés, capitalización).
● Seleccioné estrategias de cálculo y procedimientos diversos para determinar el
interés simple o compuesto.
● Establecí relaciones entre magnitudes y las transformé en expresiones
0 y a ε ℚ).
algebraicas o gráficas que incluyen funciones cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, a ≠
● Expresé con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y con
lenguaje algebraico la relación entre la variación de los coeficientes de una
función cuadrática.
● Combiné y empleé estrategias heurísticas y propiedades para simplificar
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MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
expresiones algebraicas y graficar funciones cuadráticas.
● Establecí relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales y las representé con formas bidimensionales compuestas.
● Combiné estrategias heurísticas, recursos y procedimientos para determinar la
longitud y el área de formas geométricas compuestas o superficies irregulares en
planos empleando unidades convencionales.
● Expresé con dibujos y lenguaje geométrico mi comprensión sobre las propiedades
de las formas geométricas para interpretar un problema según el contexto.
● Representé las características de la muestra de una población mediante el
estudio de variables con medidas de tendencia central.
● Expresé con diversas representaciones mi comprensión de la desviación
estándar.
● Seleccioné procedimientos para determinar e interpretar la m
En esta actividad, los estudiantes desarrollaran el examen de
EVIDENCIA
evaluación diagnostica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos virtuales. Utiliza herramientas multimedia e
ENTORNOS VIRTUALES interactivas cuando desarrolla
GENERADOS POR LAS capacidades relacionadas con diversas
TIC áreas del conocimiento.
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y
GESTIONA SU para alcanzar sus metas de procedimientos en función del tiempo y de
APRENDIZAJE DE aprendizaje los recursos que dispone para lograr las
MANERA AUTONOMA metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
ENFOQUE
Respeto a la identidad cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
ENFOQUE
espontáneos de los estudiantes en
ORIENTACIÓN AL BIEN Empatía
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
COMÚN
restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
RECURS TIEMP
MOM. PEDAGÓGI ACTIVIDADES
OS O
COS
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y
Problematiz les damos la bienvenida a nuevo año escolar 2024. Paleógraf
ación - Nos tomamos uno minutos para presentarnos como os
Propósito y docentes a cargo del Área de matemática. papel,
INICIO
organizació - Se explica brevemente los objetivos del curso, las Imágenes
n expectativas de aprendizaje y recuerda los “Acuerdos de impresas 5
Motivación, Convivencia”. o min
interés e - Fomentamos un ambiente de confianza y apertura, digitales
incentivo animando a los estudiantes a presentarse, hacer Plumón
Saberes preguntas y participar activamente en clase. de pizarra
previos - El docente reproduce el video motivacional (Anexo
1) y fomenta la participación entre los estudiantes.
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- Se distribuye la evaluación diagnóstica impresa a cada
estudiante.
- Se les explica que esta evaluación les ayudará a conocer
su nivel de conocimientos previos en el área de
matematicas y así mismo, identificar las competencias en
las que necesitan reforzar.
- Se les pide a los estudiantes que completen la evaluación
individualmente.
- Supervisa el proceso y resuelve cualquier duda que
DESARROLLO
puedan tener los estudiantes.
Gestión y
acompañam
Indicaciones: Evaluación xx
iento de los
- El docente indica a los estudiantes resolver su diagnóstica min
aprendizaje
examen con lapicero azul y rojo y deberán solo
s
tener en la mesa su cartuchera.
- El docente indica a los estudiantes que deben
marcar una alternativa por respuesta.
- La alternativa marcada deberá ser evidente.
- El docente indica a los estudiantes que Si existe
mas de una alternativa marcada automáticamente
la pregunta quedara invalidada
- El docente indica a los estudiantes que podrán
utilizar los espacios en blanco para poder realizar
los procedimientos de las preguntas.
RETROALIMENTACION
El docente revisa las respuestas de la evaluación
diagnóstica junto con los estudiantes e identifica los
temas en los que la mayoría de los estudiantes tuvo
CIERRE
dificultades y los resuelve en la pizarra. Plumón 5
Evaluación
METACOGNICIÓN de pizarra min
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto
más fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo
aplicaremos en nuestra vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR
⎯ Textos de consulta de Matemática 4 del Ministerio de Educación, editorial Santillana S.A.C.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
⎯ Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros
– Lima 2023
estudiantes? del VII ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015.
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DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN
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Anexo 1
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Anexo 2
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Anexo 3
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