Didáctica Teatral
BITACORA
Martin Irigoyen
1. Informe con las dinámicas de diagnóstico realizadas y observaciones.
• Presentación.
Ronda (sentados)
Pregunta: ¿qué es lo que esperan que ocurra en el taller?
Ante esta pregunta hubo coincidencias y discrepancias. Están los que no quieren
participar de contenidos trágicos y los que aceptan cualquier propuesta. Están los que
quieren tener un espacio para, literalmente: “estar acompañados” y están los que los
que “no vienen a perder el tiempo”.
• Presentación en acción.
Ronda (parados)
Consigna: Decir su nombre junto a una acción física.
Aquí se observa a quienes tienen mayor retraimiento tratando de hacer algo rápido para
salir del paso, a los no se les escucha y a los que tienen mayor desinhibición. A los que
realizan acciones más simples o básicas (con menos esfuerzo) y a quienes buscan algo
más creativo o diferente.
También los que hacen movimientos semejantes, iguales o muy parecidos; los que usan
solo una parte del cuerpo (principalmente brazos)
Como se paran: brazos cruzados, los que se apoyan en la pared, los que tienen más o
menos observación de la equidistancia en el circulo.
• Acordar desde la acción.
Consigna: En parejas se colocan hombro con hombro sin despegar el contacto, y sin
hablar caminan todas las parejas al mismo tiempo en distintas direcciones. Luego se
unen dos parejas (grupos de 4), luego todos juntos.
Observación. Aquí se observa quienes no pueden estar en silencio; las parejas que solo
o principalmente dirige uno de los dos; quienes tienen dificultad para el contacto físico.
• Retrato colectivo
Tomando como experiencia la propuesta que hizo Sebastián en clase.
Consigna: la mitad del grupo retrata a la otra mitad alternando su modelo. Luego los que
fueron modelos retratan a quienes primero los dibujaron.
Se observa la curiosidad de ver como lo están dibujando; con que grado de seriedad o
esmero se toman la tarea; que comentarios surgen luego de la misma, si fueron
exigentes; si les gusto o lo toman en broma o en serio, etc.
Disciplina: Teatro Curso: Taller de Teatro
Docente: Martin Institución: Intendencia de Canelones. Municipio de
Irigoyen Santa Rosa
BITÁCORA Nº1 UNIDAD Nº
DIDÁCTICA
FECHA: Título:
21/4/023 Presentación
CONTENIDO:
PROPÓSITO Diagnóstico de grupo
DOCENTE:
OBJETIVO: Conocer:
• los motivos de los participantes en formar parte del
taller, que esperan que suceda en el curso, gustos.
• sus características personales, físicas.
Informar cómo se va a trabajar, cómo nos vamos a comunicar.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Círculos sentados. Presentación personal y del curso. Ronda de
presentación en donde les pedí: nombre; experiencia previa en actividades
artísticas, que les gustaría encontrarse aquí; número de teléfono. Acuerdos:
comunicación a través de grupo de whatsapp avisando cuando alguien no
puede ir o llegar tarde; uso de cel y mate, etc solo en el corte.
2. Círculos parados. Decir su nombre. Luego fui ajustando la consigna: que se
escuche claro, la mirada abierta, sin apurarse, relajando el cuerpo de
tensiones innecesarias, realizando un gesto físico al mismo tiempo que dicen
su nombre, tratar de variar en la utilización del cuerpo, no solo las manos.
Repetir cada uno/a el gesto de otra compañera. Pregunta: ¿Qué tiene que
ver este ejercicio con el teatro?
3. Caminar prestando atención a los apoyos de los pies. Detenerse, los puntos
de apoyo de los pies como concepto de anclaje, llevar la atención allí, en
algo concreto; pausa y caminar varias veces, registrar los cambios en el
cuerpo a partir de esta idea. Luego la mirada a la altura del horizonte. Pausa.
La dirección de la mirada como segundo anclaje del actor. Caminar y parar
varias veces sintiendo las diferencias. cambió algo? si es así que es?
4. Caminar y ampliar la percepción del espacio. Mirarse al cruzar con las/os
compañeras/os; luego saludar; distintas maneras de saludarse.
5. Se forman parejas. Ellas unen los brazos a un costado y caminan sin hablar.
Luego se unen dos parejas, por último, todos juntos.
6. Corte de 5 minutos.
7. Retrato colectivo. Sentados. Dos filas, cada persona enfrente de otra, todos
con una hoja y un sylvapen de distinto color, le ponen su nombre y se la dan
a quien tienen enfrente. Los de una fila retratan a los de la otra intercalando
el lugar. Luego cambian los roles.
8. Ronda sentados. Breve intercambio de impresiones del taller.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• 14 asistencias
• Lo que se destaca como característica de grupo es el promedio de edad: 75
años. Esto limita la imposibilidad de realizar algunas actividades físicas
(correr, ir al piso, saltar), ya que muchos manifestaron dificultades, incluso
varias personas necesitan bastón, por lo que me adaptaré a sus
posibilidades.
• Otra característica es que varias personas plantearon no querer trabajar
escenas o situaciones dramáticas, aunque otros dicen no tener problemas
con eso.
• También surgieron quienes buscan en el taller “un lugar donde sentirse
acompañadas”; pero también como respuesta hay quienes quieren cierto
rigor artístico, “no quiero venir a perder el tiempo”.
• El clima en general es distendido y afectuoso.
• Se observa dificultad en consignas que explícitamente se plantea no hablar.
Algunas cosas en las que quiero trabajar:
• ejercicios para el actor. Entre ellas particularmente la concentración.
También ejercicios para ampliar la participación del cuerpo. Análisis de
textos teóricos en subgrupos para reflexionar. Continuar haciendo preguntas
sobre: ¿por qué hacemos lo que hacemos?
• ejercicios para la elaboración de personajes.
• instancias de confraternización del grupo (¿actividades sociales?) o donde
puedan intercambiar y distensión.
Buscar y elegir cuál va a ser la propuesta artística a desarrollar. Me surge como
posibilidad el teatro del absurdo. Como punto de partida para una creación colectiva
o a través de algún texto. ¿La invasión de Arthur Adamov?
Comentarios de alumnos al final:
• dificultad en el contacto de cuerpos. Les pregunté: ¿en qué les parece que
nos puede ayudar este ejercicio para el teatro? lo responderemos la semana
que viene.
• querer trabajar con música
Disciplina: Teatro Curso:
Docente: Martin Irigoyen Institución: Municipio de Santa Rosa
BITÁCORA Nº2 UNIDAD Nº
DIDÁCTICA
FECHA: Título:
28/4/023 Principios
CONTENIDO:
PROPÓSITO Conceptos técnicos:
DOCENTE:
OBJETIVO: Acción-reacción; acciones con cuerpo completo (peso,
desplazamiento del equilibrio) construcción de acciones,
reflexión
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Observación del cuerpo presente: ¿cómo llega?
2. Pulso con palmas en círculo. Acción-reacción (lanzo y recibo con palma)
usando todo el cuerpo, desplazamiento del peso y proyección y absorción
del lanzamiento. Movimientos de secciones del cuerpo, buscando amplitud
expresiva.
3. Repaso de anclajes (mirada y pies). Construcción de esculturas a la señal de
palma. Construcción de 4 esculturas, fijar para su repetición apoyados en
imagen interior y nombrando. A partir de 2 esculturas como punto de inicio y
fin construir una acción, luego otra con las otras [Link] parejas improvisar a
partir de esas acciones.
Corte.
Hablamos de la pregunta pendiente del ejercicio de hombros? Aparecieron muchas
observaciones importantes que no anoté, pero fueron certeras.
Hablamos de los ejercicios realizados hoy. Surgió una autocrítica muy interesante,
ya que muchos copiaron lo que mostré como referencia. Tuve que aclarar que no la
repitieran o buscar otra estrategia para llegar a la misma idea.
Planteé el uso del cuerpo, comprometer el torso y el desplazamiento del peso. Se
hizo un poco largo y se desordenó la conversación, tendría que haber contado
antes, aquí perdí tiempo para el cierre.
Trabajo en subgrupos para analizar el texto “Dramaturgia del actor” del libro Quemar
la casa de Eugenio Barba. No llegamos a compartir lo que surgió en los subgrupos.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• 11 asistencias.
• Dificultades en trabajo rítmico. Buscar propuestas.
• Ordenar la participación en instancias de intercambio y reflexión.
• Llegar más desahogado de tiempo al final para hacer un cierre ordenado y
sin prisa. ¿Qué cambió a cómo llegamos?
• Comenzar en la próxima un trabajo expresivo, plantear el teatro del absurdo
como tema: ¿un marco teórico?
• Falto composición colectiva con las esculturas.
Disciplina: Teatro Curso:
Docente: Martin Irigoyen Institución: Municipio de Santa Rosa
BITÁCORA Nº3 UNIDAD Nº
DIDÁCTICA
FECHA:5/5/023 Título:
Percepción
CONTENIDO:
PROPÓSITO Comprender la diferencia entre orgánico y narrativo.
DOCENTE:
OBJETIVO: Introducción al trabajo del espacio, concepto de
oposiciones.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Terminar tarea pendiente del viernes pasado, reflexionar sobre el texto “la
dramaturgia del actor “ de Eugenio Barba.
2. Ejercicio de conciencia corporal en el movimiento. Cómo unidad corporal
parte el movimiento de un punto/segmento y percibo cómo se organiza el
resto para acompañar.
3. Repaso anclajes: mirada y pies.
4. Eligen 3 ubicaciones distintas, pasan de una a otra cambiando a su voluntad
saliendo y llegando juntos. Sumo mirada a una compañera, sumo realizar
una acción en cada punto.
5. Con esas tres acciones se construyen fotos colectivas. Las dos primeras
todos, la última en dos grupos, para observar y tomar datos que les puede
servir. Indicar el lugar del espectador. Breves comentarios. Luego con esos
mismos dos grupos propuse que con nuevas esculturas compongan un
tema/título con la misma dinámica entrando de a uno, mientras el otro grupo
trata de adivinar cada vez que alguien se suma.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• 13 asistencias
Disciplina: Teatro Curso:
Docente: Martin Irigoyen Institución: Municipio de Santa Rosa
BITÁCORA Nº4 UNIDAD DIDÁCTICA Nº
FECHA: 12/5/23 Título: Acción
CONTENIDO:
PROPÓSITO Ejecutar los ejercicios y la progresión de los mismos de forma
DOCENTE: continua.
Comienzo hecho escénico.
OBJETIVO: La acción, la atención, rapidez mental, escritura de carta.
Crear un primer material disparador para realizar un hecho
escénico
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Círculo rítmico de palmas (zip-derecha; zap-izquierda; fua-cualquier
dirección)
2. Impro 2 filas, los que están en la cabeza de las filas se adelantan, uno
propone un diálogo o juego, el otro tiene que aceptar la propuesta.
3. Construir 2 acciones a partir de 4 poses extraídas de pinturas, fotografías o
esculturas elegidas por cada uno como tarea domiciliaria. Se toma como
punto inicial de la acción una de las imágenes (pose) y el punto final otra de
las imágenes. El trabajo consiste en construir el pasaje entre imagen e
imagen
Luego de construir y repetir las acciones varias veces hasta incorporarlas, se
forman 2 filas de manera que las personas de adelante quedan enfrentadas
a unos 2 mts de distancia. Las cabezas de las filas se acercan dando un
paso hacia delante quedando cara a cara, entonces una de ellas realiza una
de las acciones construidas y la persona que tiene enfrente responde con su
acción; luego se van de nuevo hacia el final de la fila. Así van pasando todos
varias veces.
4. Les doy una hoja grande en blanco (papel carta) a cada uno. Comienzan a
investigar el material: formas de transportar, dejarlo, tomarlo, relacionarlo con
el cuerpo, etc. Luego distintos estímulos: es un recuerdo, alguien querido, un
viaje, un lugar, algo delicado, algo fuerte, algo que me molesta, que quiero,
un amanecer, la noche, el tiempo, etc. Finalizada la investigación escriben en
la misma hoja una carta libre, destinatario real o imaginario tomando como
referencia las sensaciones e imágenes generadas en la investigación.
5. Charla final.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• Tuvimos que cambiar de local porque el espacio donde se realiza el taller
estaba ocupado con una actividad literaria. Nos dieron un lugar más chico
“Multimodal” igual nos adaptamos, ya que eran sólo 7 estudiantes.
• Se ven dificultades para sostener una palma rítmica, nos sirvió para trabajar
de forma no apurada, entonces se pudo avanzar.
• Me llevó mucho más tiempo de lo pensado crear las acciones, no todos
llevaron imágenes y
costo que me entendieran la consigna de construir las acciones.
• En cuanto a las cartas, aparecieron muchas referencias personales.
Más allá de las dificultades, se vive un clima optimista y voluntarioso.
Disciplina: teatro Curso:
Docente: Martín Irigoyen Institución:
BITÁCORA Nº5 UNIDAD DIDÁCTICA Nº
FECHA:19/5/23 Título: Acopio
CONTENIDO: Acciones físicas, segmentos, atención, imaginación
creativa,
PROPÓSITO Generar material de diversos puntos de partida para
DOCENTE: construir hechos escénicos.
OBJETIVO: Crear acciones, textos y conceptualizar su relevancia,
porque?
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Afloje en el lugar.
2. Juegos de atención en ronda. (Aparece la risa, comentarios y genera un
clima distendido de alegría, pero eso no deja avanzar en el ejercicio y me
pregunto hasta donde dejar que siga este clima, porque fue traído para
trabajar la atención, sin embargo, aparece algo que quizás el grupo esté
necesitando ya que el proceso recién está comenzando y podría ser bueno
la complicidad y la diversión) Para avanzar en el ejercicio propongo dar más
ritmo y no detenerse cuando hay equívocos, pero si bien hay un intento no
avanza. Todos opinan, se corrigen y hablan a la vez.
3. Segmentos. Propongo ejercicio de marioneta imaginando hilos de distintos
puntos del cuerpo. Luego pongo música bailable para que las marionetas
tomen la música como estímulo, pero nuevamente surgen comentarios. A lo
último cada una marcaba un paso y el resto imitaba, turnando quien dirigía.
Este trabajo lo traigo como preparación para volver a las esculturas siendo
más conscientes de sus articulaciones.
4. Pero antes traigo otra dinámica que también será preparatoria: cuatro
estudiantes se ponen en línea frente al público. El primero tiene la pauta de
comenzar con “esta es la historia de…” sumando o agregando el texto que
quiera para completar una frase. El segundo tiene la pauta de comenzar con
“hasta que un día…” el siguiente “pero…” y el último: finalmente…” Lo
expliqué dando ejemplos de varias maneras, pero aun así costó
comprenderse así que corregí aquello que no estaba funcionando, otra vez
varios opinando, explicando y hablando al mismo tiempo. Definitivamente
tengo que revisar esto. De todas maneras, el ejercicio se completó.
5. Entonces planteé lo siguiente: construir fotografías colectivas, narrar una
breve situación en una secuencia de 4 imágenes. Las mismas tenían los
mismos inicios del anterior pero las frases siguientes se las di yo. Luego de
creadas les pedí pasar de una a otra. El siguiente fue en dos grupos armar
su propia historia en 4 acciones teniendo en cuenta la posición del público y
el uso del espacio. El público cerraba los ojos en los cambios. Luego hacían
un recorrido por todas las acciones sin pausas, allí podían hablar.
6. Luego repasaron y mostraron las dos acciones aquellas que las crearon
mostrando a los que no estuvieron el viernes pasado.
7. Lectura de cartas. Elección de derecho universal. Pedido de música y acción
extraída de la carta.
8. Lectura de una parte del Acopio de Mauricio Kartun. Explicando el proceso
de trabajo que vamos a realizar.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• 10 asistencias.
• Les pedí que cada uno eligiera un derecho humano para trabajar en el hecho
escénico. Esta propuesta de los derechos surge a pedido de cultura de la
intendencia, con los cuales debo integrar a la propuesta de la forma que
entienda mejor. Así es que cada participante eligió un derecho humano
(salud, vida, igualdad, libre reunión, vivienda, discriminación, privacidad,
nombre o identidad, circulación libre)
• Los objetivos del taller se consiguieron. Teniendo en cuenta varias personas
de mucha edad y que aún no tenemos construido un código común, veo
dificultades en comprender algunas pautas, por eso procuraré explicar con
mayor detenimiento y claridad. Por otra parte, lo ya dicho tiene que ver con el
caos de hablar todos al mismo tiempo y la dispersión, esto tendría que
graduarse para que conviva con la alegría del grupo. Otra cosa es evitar que
otras personas le resuelvan el trabajo a quienes estén trancados y que no
exista determinar cuándo tiene que participar una u otra persona.
• Decidí no trabajar con un tema o autor en esta primera parte del proceso. Así
que vamos a trabajar la construcción de hechos escénicos a partir de
distintas pautas, para conocerlos y luego si trabajar con escenas ya escritas.
• Tarea domiciliaria: Elegir una música y una acción que tenga relación con la
carta.
Disciplina: teatro Curso:
Docente: Martín Irigoyen Institución:
BITÁCORA Nº6 UNIDAD DIDÁCTICA Nº
FECHA:26/5/23 Título: Precisión
CONTENIDO: Ejercicios físicos, improvisaciones, escritura, reflexión
PROPÓSITO Elaborar materiales para una futura composición escénica
DOCENTE: colectiva (escenas) con un denominador común.
OBJETIVO: Desarrollo de la atención, trabajar lo concreto y precisión en la
improvisación, construir material escénico con fines de elaborar
un personaje, y crear textos, (por ahora todo menos el trabajo de
atención es personal)
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Ronda palma pasando aleatoriamente a cualquier compañero. En sentido
circular derecha” zip”, luego suma “zap” izquierda, luego “fua” en cualquier
dirección, cambiando cada uno hacia uno u otra dirección.
2. Improvisación. Dos sillas en escena, entra una persona luego se suma una
segunda, se desarrolla una situación y sale la primera y entra una tercera y
se desarrolla una nueva improvisación.
3. Formas de caminar. Primero nos detuvimos en el peso del cuerpo en los
apoyos de los pies, la huella, registrar las distintas partes de la planta del pie
y sus diferencias de impresión en el suelo. Luego dirijo el traslado del peso
hacia delante, atrás y costados, hasta caminar. Percibir la mecánica del
caminar, el traslado del peso. ¿Cómo es caminar con las puntas del pie?
Talón, borde externo e interno?
Puse las músicas que ellos eligieron y les pregunté cómo influía o afectaba
en el caminar, que imágenes surgían y como afectaba el resto del cuerpo.
Registrando las imágenes que surgen: quien soy, donde estoy, ¿qué me
pasa?
Luego les pedí que anoten las impresiones más destacadas y una frase.
4. Después con la frase hicimos escritura automática.
5. Ronda para hablar: dos compañeras que no estuvieron el viernes anterior
leyeron sus cartas. Después hablamos de las acciones que les pedí eligieron
de las cartas. Les pregunté cuales eligieron y despejamos dudas,
concretando las mismas y así la próxima traer los objetos para trabajarlas.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• 12 asistencias.
• El primer ejercicio de atención se desarrolló muy bien.
• El trabajo de improvisación costó entender, pero pude despejar lo que
buscaba o divisar lo que no funcionaba. Elegir una acción concreta, no
apurarse y estar tranquilo esperando el impulso, desarrollar lo que se
plantea. Las limitantes eran no hablar y no usar objetos, ni reales ni
imaginarios. Ahora también me doy cuenta que había una necesidad de
“contar” de crear algo anecdótico.
• La parte del trabajo con el caminar, resultó muy larga teniendo en cuenta
varias personas con limitaciones. Se desvirtuó la búsqueda cuando
comenzaron a bailar las músicas y hablar entre ellos a pesar que les pedí no
hablar cuando comenzaron a hacerlo.
• Tareas domiciliarias: Memorizar 2 oraciones de la carta o escritura
automática. LLevar objetos para realizar una acción de la carta o que se
inspire en la misma.
Disciplina: Teatro Curso:
Docente: Martin Irigoyen Institución: Municipio de Santa Rosa
BITÁCORA Nº 7 UNIDAD Nº
DIDÁCTICA
FECHA: Título: Salida
2/6/23 didáctica
CONTENIDO: Espectáculo “El Despojo” de Marcel Sawchik
PROPÓSITO DOCENTE: Preguntarnos sobre la elaboración de un espectáculo
OBJETIVO: Compartir, reflexionar.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
• Fuimos al Teatro Politeama. Asistieron 16 de los 17 estudiantes inscriptos.
• Tuvimos la oportunidad de hablar con uno de los actores finalizado el
espectáculo.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• A pesar del drama que plantea la obra, en su hora de espectáculo se ve una
propuesta muy cruda, una mirada de la realidad mezcla con ficción, pero de
una dureza permanente; los estudiantes quedaron muy entusiasmados y
gustosos de lo visto.
• No tuve oportunidad de hablar previo al espectáculo para avisarles que
íbamos a poder quedarnos al finalizar, para ayudar a guiar las preguntas.
Las mismas fueron muy espontáneas, pero se basaron en lo narrativo, y no
tanto en los procedimientos de elaboración del mismo, puesta en escena,
construcción de personajes, etc.
Disciplina: teatro Curso:
Docente: Martin Irigoyen Institución: Municipio de Santa Rosa
BITÁCORA Nº8 UNIDAD Nº
DIDÁCTICA
FECHA: Título: Nuevas fuentes de
9/6/23 creación de material
CONTENIDO:
PROPÓSITO Hecho escénico
DOCENTE:
OBJETIVO: profundizar en el trabajo de ritmo, seguir construyendo
acciones
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Círculo de ritmos (zip-zap-fuah) mantener el pulso, sumar batería (tum-pa-
tum tum-pa)
2. Construir acciones en ronda, repetir, repasar y aprender la de todos. Pasar la
posta de la acción (la mía, luego de cualquier compañera); palma en medio
para sostener el pulso.
3. Consciencia de movimiento: puntos de apoyos, dirección de la mirada. Luego
incluyo los compañeros. Me detengo en un punto y realizo la acción creada
en la ronda.
4. Me desplazo con la forma de caminar construida en el taller N6.
5. Preparación vocal y trabajo sobre las oraciones memorizadas
6. Acciones de las cartas
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• Asistencias 10
• En el ejercicio 2 se consiguió rápidamente memorizar la acción de todos. Lo
que demuestra que con atención y repetición las acciones se pueden fijar en
poco tiempo.
• En el ejercicio 4 no se acordaban de las formas de caminar extraídas de las
músicas que ellos habían elegido, por lo que volví a repetir todas las músicas
para crear esa forma de caminar.
• No realizamos la preparación vocal porque no todos tienen las oraciones de
memoria y además ya había utilizado mucho tiempo para recordar las formas
de caminar, así que solo escuchamos los textos de quienes tenían
seleccionados y pasamos a la parte 6, para ese entonces quedaron 6 porque
4 se fueron a un evento que tenían. Con los que quedaron les pedí buscar
una acción con los objetos que trajeron y realizarla de distintas maneras.
• Como tarea les pedí reunir y repasar todo el material construido hasta el
momento.
Disciplina: Teatro Curso:
Docente: Martin Irigoyen Institución: Municipio de Santa Rosa
BITÁCORA Nº9 UNIDAD Nº
DIDÁCTICA
FECHA:16/6/23 Título: La
intención.
CONTENIDO:
PROPÓSITO DOCENTE: Sumar material para el hecho escénico
OBJETIVO: Sumar acciones, trabajo de texto, trabajo con objetos
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Seguir la mano. Trabajo en parejas. Uno pone la palma de la mano a una
distancia de 25cm aprox de la cara de su compañera; mueve la mano hacia
delante, atrás, arriba, abajo, giros, etc y su compañera debe seguir el
movimiento manteniendo la distancia. Cambio de rol y de parejas. Espejo
ahora imitando el movimiento como si fuera un espejo. Cambio de rol.
2. Ronda. Trabajo de articulaciones. Cualquiera elige una articulación y dirige
como hacer el movimiento, se van rotando quien dirige.
3. Opuestos. Distintas maneras de trabajar el principio: direcciones de
segmentos; recojo y libero energía (potencial-dinámica); resistencia.
4. Repaso de acciones construidas en el taller 4.
5. Construir nuevas acciones.
6. Repasar las oraciones memorizadas. Primero decirlas sentados. Luego ir a
la otra punta del salón direccionando la voz hacia dónde están sus
compañeros.
7. Ronda. Tomar un breve fragmento de una oración y decirlo en orden, luego
buscando distintas intenciones, desde el centro los señalo indicando quien lo
dice, siempre cambiando de intención.
8. Objetos. Ronda. Tomar uno de los objetos que trajeron. Realizar una acción
con él, luego
pasarlo a la compañera de la derecha y ella realiza otra acción, y así
pasando por toda la ronda con dos o tres objetos diferentes. Luego ellos
trabajan de forma individual con su propio objeto investigando distintas
posibilidades.
Reflexión, observación, análisis, valoración, proyecciones, etc. del docente
sobre la clase de este día.
• 13 asistencias.
• Les pedí repasar en la semana el material que están generando así
podemos avanzar un poco más cada taller. Les mencione de realizar un
taller abierto a comienzos de agosto para cerrar esta etapa del proceso, y así
poder iniciar otro nuevo trabajo hasta fin de año. Por eso es importante
seguir el trabajo que estamos realizando, repasar en la semana textos,
buscar material etc. De manera que ellos se puedan sentir más seguros en la
medida que puedan afianzar su material.
• Veo importante esta etapa de trabajo en donde ellos pueden mostrar sus
posibilidades, su identidad artística, conocerlos en la forma de trabajar,
incluir maneras de producir material de distintos estímulos, habituar un
compromiso, etc y así en la segunda parte del proceso proponer escenas ya
escritas con todo esto ya afianzado.
• Una estudiante me planteo que va a comenzar a hacer prácticas de fútbol los
viernes y que va a tratar de venir dos veces por semana.
• Tengo que planificar para poder cortar antes y dar un espacio para hablar
tranquilos al final sin apuro de la hora. Así pueden expresar lo que sintieron
en los ejercicios y de esta manera también pedirles que no comenten
durante el ejercicio.
• Doy por cerrado nuevas inscripciones en el grupo.
• Hay una estudiante Florencia no ha venido a los últimos 5 talleres (si fue a
ver el espectáculo) me envió un mensaje comentándome que sufre de
depresión y ansiedad. Le agradecí su confianza por mencionarlo, y dije que
confiara en ella y que puede volver cuando quiera.
• Tareas: Aprender un fragmento de una canción, y elegir un elemento de
vestuario.
2. Informe sobre el estado actual del proceso, evaluaciones, proyecciones (en caso
que sea un curso anual el que dictas), cierres, conclusiones (en caso que sea un curso
finalizado)
Con el grupo llevo sólo 9 encuentros, comencé a fines de abril de este año.
Su principal característica es que son en su mayoría de la tercera edad y entusiasmados
por compartir esta experiencia.
Hasta ahora venimos realizando distintas consignas, algunos son ejercicios
preparatorios y otros tienen como objetivo la elaboración de material creativo para
construir un hecho escénico.
En el primer caso se vienen desarrollando ejercicios rítmicos, de percepción corporal
individual, espacial y colectiva; otros de improvisación. En el segundo caso,
construcción de acciones, textos, objetos, músicas, etc.
Todo ello con la finalidad de tener una muestra a mitad del proceso, aprox comienzo de
agosto. Este trabajo busca, por un lado, conocer a los estudiantes, cuales son sus
fortalezas y debilidades, sus gustos, sus tendencias; por otro, que tengan una
experiencia en la elaboración de materiales desde distintos puntos de partida para que
en la segunda parte del año puedan tener herramientas para utilizar en otro proceso
creativo.
La muestra ayudara a concretar los materiales y tener una primera experiencia con
público. Los objetivos de las muestras son: la primera ayudar a cerrar una parte del
proceso y que no sea todo el año con el mismo trabajo, de manera que se pueda renovar
el compromiso y las ganas. Luego de la misma se realizará una primera evaluación para
recoger la experiencia, el intercambio de sensaciones, dificultades, hallazgos, ganas,
cambios, etc; y así comenzar la segunda parte con nuevos objetivos.
Ese segundo proceso se utilizará como punto de partida escenas ya escritas de
distintos autores contemporáneos con escenas de 2 personajes y probablemente una o
dos escenas colectivas quizás mas de 4 personajes. Se buscará algún hilo conductor,
tema, estética etc que los vincule de alguna manera.
Hasta ahora venimos trabajando bien, pero aun falta encontrar un código común, en
donde no se corte tanto la progresión de cada clase; incorporar una apropiación del
trabajo creativo, compartir el espacio en donde cada uno puede estar trabajando
individualmente; no hablar todos al mismo tiempo; desarrollar y explorar más las pautas;
evitar estar comentando el trabajo o la participación de sus propios compañeros. El
clima es bueno y distendido, pero busco un equilibrio entre la alegría, la sociabilización y
el compromiso, la disciplina que nos ordene y oriente como tarea.
