SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
TÍTULO: Construimos e identificamos triángulos para desarrollar nuestras habilidades
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6048 JORGE BASADRE GRADO 4°
DOCENTE Yanet Rosario Castro Castro SECCIÓN A
DIRECTOR Teodoro Paytan Mendes
SUBDIRECTORES Vilma Caballero Huerto – Jessica Ortiz Quispe
ÁREA MATEMÁTICA FECHA: 02– 04 – 2025
EJE INCLUSIÓN ECONÓMICA
Resuelve problemas de su vida cotidiana construyendo triángulos, representación concreta y gráfica, usando
META DE APRENDIZAJE
tangram
Hoy aprenderemos a construir e identificar triángulos para desarrollar nuestras hab
PROPÓSITO
en el tangram
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización Establece relaciones entre las
● Modela objetos con formas características de objetos reales o *Establece relaciones entre las
imaginarios, los asocia y características de objetos reales o
geométricas y sus transformaciones. representa con formas imaginarios, los asocia y representa
● Comunica su comprensión sobre las bidimensionales (polígonos) y sus con formas bidimensionales como el Construye
elementos, así como con su triángulo triángulos según Lista de cotejo
formas y relaciones geométricas.
perímetro, medidas de longitud y *Establece los tipos de triángulos sus lados
● Usa estrategias y procedimientos superficie; y con formas según sus lados.
para orientarse en el espacio. tridimensionales (cubos y prismas *Arma diferentes figuras con el
de base cuadrangular), sus tangram
● Argumenta afirmaciones sobre elementos y su capacidad
relaciones geométricas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina qué necesita aprender e Reconoce sus potencialidades y Identifica sus
MANERA AUTÓNOMA. identifica las preferencias, oportunidades que tiene como potencialidades
potencialidades y limitaciones estudiante del 4to grado. como estudiantes
● Define metas de aprendizaje
propias que le permitirán alcanzar que son.
● Organiza acciones estratégicas para o no la tarea. Lista de cotejo
alcanzar sus metas de aprendizaje
● Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación al bien
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
común
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
Enfoque búsqueda de la excelencia
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Antes de la sesión:
❖ Elaborar la sesión ❖ Geoplano
❖ Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación ❖ Colores, hojas de papel, papelógrafos, crayones.
❖ Elaborar los criterios de evaluación
❖ Dados
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 10 Min. Motivación – Saberes previos – Propósito – Problematización
- Saludo de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración del día.
- Los estudiantes colocan su asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.
- Dialogo con los estudiantes sobre lo que vamos a lograr fortalecer nuestras habilidades socioemocionales durante este mes,
que ya hemos reconocido nuestras fortalezas que tienen cada uno de ellos, como producto al final de mes tenemos que vivir en
forma armoniosa con todos los estudiantes. Una de las actividades en matemática es construir e identificar triángulos para
desarrollar nuestras habilidades.
- ¿Qué tenemos que hacer para construir e identificar triángulos para desarrollar nuestras habilidades?
- ¿Cómo pueden construir e identificar los triángulos?
- ¿Qué podríamos hacer?
Propósito de la actividad:
Hoy aprenderemos a construir e identificar triángulos para desarrollar nuestras habilidades en el tangram
Normas de convivencia
Proponen normas de convivencia para trabajar armoniosamente durante las clases: guardo silencio, respeto las opiniones de mis
compañeros, trabajo en equipo.
Se comunica los criterios de evaluación:
Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
como el triángulo
Establece los tipos de triángulos según sus lados
Arma diferentes figuras con el tangram
DESARROLLO: 60 Min. Gestión y acompañamiento
Desarrollo de los procesos didácticos de cada área
OBSERVAN LEE Y ANALIZA LA SIGUIENTE SITUACION PROBLEMÁTICA
Sacan su cuadernillo de matemática y habren la página 9
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Despues de leer y analizar la situación responde a las siguientes
preguntas para comprender:
a. ¿De qué trata el problema?
b. ¿Qué es lo que están haciendo los estudiantes?
c. ¿Cuál es la indicación del maestro?
d. ¿Sabes a que se refiere?
e. ¿Cuántos tipos de triangulos conoces?
f. ¿Qué figuras tiene el tangram?
g. ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Los estudiantes resuelven el problema cómo creen que estaría bien.
Se promueve la búsqueda de estrategias, al responder la pregunta: ¿Cómo
resolverán el problema?
Los estudiantes en equipos de 4 integrante sacan el tangram recortado para que
armen en un papelógrafo y puedan pegar sus creaciones y luego puedan
identificar los triángulos que hay en ella.
Retroalimento haciendo las siguientes preguntas: Muestro los triángulos de sus
figuras que han formado en el papelote den la pizarra:
¿Cómo se les llama a estas figuras?
¿Por qué saben que son triángulos?
¿Cómo se llama la unión de 2 rectas?
¿Cuántos tipos de triángulos conocen
Ahora los estudiantes que dibuje los triángulos y que señalen los ángulos en su cuadernillo.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usan materiales que
encuentran en su aula. Ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Monitoreo a los estudiantes en el proceso de resolución del problema y se verifica que realicen los pasos
correctamente o corrígele si es pertinente.
A traves de una exposicion socializan sus trabajos frente a la pizarra.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes a través dela siguiente pregunta:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué es el tangram?
El tangram, es un juego chino muy antigua, que consiste en formar
siluetas de figuras con las 7 piezas dadas sin sobre pasarlas. Las 7 piezas
llamadas tasasitas von las siguientes figuras:
- 5 triangulos
- 1 cuadrado
- 1 paralelogramo o romboide
TRIÁNGULOS.
Triángulo es la figura plana formada por una poligonal cerrada de tres lados, o bien, lafigura
formada por tres rectas que se cortan, a los puntos de corte se les llama vértices.
Los ángulos del triángulo se designan con letras mayúsculas A,B, y C y los lados opuestos
con a, b y c.
Reflexionamos sobre lo que hicieron para resolver la situación problemática, al responder las
interrogantes: ¿Te fue fácil o difícil reconocer la diferncia entre las rectas?, ¿Cómo superaste tus dificultades?, ¿Cómo te sientes haber
logrado tu aprendizaje?, ¿los procedimientos que utilizaste fueron útiles?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelve el cuadernillo pág. 10
Resuelven fichas de trabajo
CIERRE: 20 Min. Evaluación
Responden a preguntas metacognitivas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo han logrado diferenciar los tipos de rectas?, ¿cómo se
han sentido?, ¿les gustó la clase de hoy?, ¿trabajar en equipo te ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué debemos hacer
para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana puedes emplear los tipos de rectas?,
¿cómo complementarías este aprendizaje?
Villa el Salvador, 02 abril del 2025
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V.B. DEL SUBDIRECTOR Prof. Rosario Castro Castro
Profesor de 4to grado
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA 02 - 04 - 25
Establece relaciones entre Establece los tipos Arma diferentes
las características de objetos de triángulos según figuras con el
reales o imaginarios, los sus lados tangram
asocia y representa con
Respeta las normas
N° APELLIDOS Y NOMBRES formas bidimensionales de convivencia
como el triángulo
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUILAR FASABI JOSHUA BENJAMIN
RODRIGO
2 ARRIETA POZO KERLYN
3 CALDERON MENENDEZ JACK ANGELO
4 CARBONEL CUMPA ANTHONELA KAORI
5 DIAZ NAVARRO IVANNA GUADALUPE
6 ENRIQUEZ HUAMAN VICTOR MIGUEL
7 ESPINOZA CASTILLO JOAQUÍN IGNACIO
8 GALINDO GUTIERREZ MISAEL ALEXANDER
9 GARCIA ESCOBAR ALEJANDRA KELY
10 GAVILAN GAVILAN ISRAEL ABDIEL
11 GONZALES GUZMAN JAHAZIEL
ALEJANDRA
12 GONZALES QUISPE MAJHA EISAN
13 LOPEZ PINCHI MIA VALENTINA
14 MACAHUACHI CERVANTES IVANNA
LUCIANA
15 MARCHENA AQUINO GIORGINA ELENA
16 NUÑEZ TACUCHE VALERIA ISABEL
17 PALACIOS ALCALDE PABLO MATHÍAS
18 PALACIOS MAMANI TIAGO ALEXANDER
19 PANIURA ZEVALLOS DASTYN VALENTINO
20 QUIROZ VILCHEZ ALANIS AYSHA
21 QUISPE CORDOVA CRISTIAN ANDRÉ
22 RAMOS LEVANO ARIANA ADELE
KIMBERLY
23 ROJAS MARCA JOSHUA ANDRÉ
24 ROJAS OLIVARES MAYCOL JOSEMIR
JULIAN
25 RUIZ IPANAQUE ANGELO JUNIOR
26 SALOME TORIBIO BEHEQUI PATRICIA
AURELIA
27 TORRES FRANCO DOMINICK AARÓN
28 UEZO REQUIZ KAMILA ALEJANDRA
29 VASQUEZ YORIS JOAN DAVID
30 VEGA ESPINOZA SOFIA VALENTINA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los estudiantes del 4º grado de primaria están jugando a armar
figuras de triángulos con su tangram de manera libre. El profesor
les indica lo siguiente:
Con el tangram construyan
diversas figuras
Recorten el tangram
la página 11
¿Cuántos triángulos hay en el tangram? ¿Cuántos tamaños distintos de
triángulos hay? ¿Cómo son?
PROPÓSITO:
“Hoy aprenderemos a
construir e identificar
triángulos para desarrollar
nuestras habilidades en el
tangram”
*Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales como el
triángulo
*Establece los tipos de triángulos según
sus lados.
* Arma diferentes figuras con el tangram
FICHA DE TRABAJO
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS Completa el mapa conceptual
Calcula el valor de la “x” de cada triángulo
