Escuela Nº 321 “Hugo Oscar Rosende”

Entre Ríos 1450 -C. P 3460. Curuzú Cuatiá - Corriente

Email: escuelarosende321@[Link]

ACTIVIDADES DEL MES DE ABRIL

ÁREAS LENGUA MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS
NATURALES
Práctica de la Oralidad Números naturales y  La sociedad a través Seres Vivos:
EJES Práctica de la Lectura operaciones. del tiempo. Diversidad, Unidad,
Práctica de la Escritura  Sociedades y espacios Interrelaciones y
geográficos. Cambios
-Lectura de textos: Numeración con 8 . Caracterización
Cuentos dígitos: Lectura y -Localización de la de los
-Participación en escritura. provincia de Corrientes ambientes aero-
conversaciones de -Regularidades de la en la región y su terrestres cercanos:
textos leídos: Narración serie de números con proyección a escala bosques de ribera,
CONTENIDO y renarración de diferentes escalas. nacional. higrófilos, selva
S historias leídas. Anterior - posterior, en -Clasificación de la estableciendo
-Comprensión lectora. la recta numérica. cartografía: cartas, relaciones con los
cohesión en el texto. -Situaciones mapas de diferentes ambientes
-El párrafo como la problemáticas de tipos y en distintas acuáticos: lagunas,
unidad del texto. adición, sustracción, escalas (provincial, ríos, arroyos, mares
-la oración como multiplicación y regional, nacional). y ambientes de
unidad que tiene división. Por 2 cifras. transición: esteros y
estructura interna. Situaciones Efemérides bañados.
Análisis de oraciones: problemáticas que  2 de abril: Criterios de
sujeto y predicado. involucren dos  Homenaje a los clasificación:
-Sustantivos comunes operaciones. Combatientes y vegetales,
y propios. Descomposición Caídos en terrestres,
Adjetivos calificativos. aditiva y  Malvinas. acuáticos y de
Reglas ortográficas: multiplicativa. Cumpleaños transición.
uso de la G. Investigación sobre de la escuela. Adaptaciones
Gue , gui.-Corrección las reglas de 3 de abril: morfofisiologías:
por sí mismos de funcionamiento Fundación de la diversidad
problemas ortográficos de la numeración Ciudad de de órganos
oral y los sistemas de Corrientes. vegetativos.
numeración Vertebrados
antiguos: no terrestres,
posicionales romano, acuáticos y de
egipcio, chino- transición.
japonés. Comparación adaptaciones
con el sistema morfofisiologicas
decimal. y comportamiento
social.
SERES VIVOS:
-Clasificación de
vertebrados e
invertebrados.
-Invertebrados
terrestres.
Invertebrados
terrestres,
acuáticos y de
transición.
-Adaptaciones
morfo fisiológicas
y comportamiento
social.
Lengua
Comprender cuentos: tipos. identificando los tipos de palabras que la
componen
y la unidad sintáctica que le da sentido: sustantivos, adjetivos y verbos
teniendo en cuenta sus variables morfológicas.
Recordar la noción de verbo distinguiendo los tiempos verbales básicos.
Reconocer, identificar y aplicar las reglas de concordancia entre sustantivo
y adjetivo en género y número.
Analizar oraciones identificando sujeto y predicado,
reconociendo sus núcleos.
Matemática:
Argumentar sobre la equivalencia de distintas descomposiciones
de un número (aditivas, multiplicativas), usando unidades de
distintos órdenes.
Comparar sistemas de numeración decimal y romano mediante
ejercicios simples y de cálculo.
Conocer y aplicar la simbología de numeración romana.
Resolver situaciones problemáticas buscando la comunicación de resultados y
procedimientos.
Ciencias Sociales
Reconocer puntos cardinales y ubicarlos en diferentes situaciones.
Identificar elementos cartográficos presentes en los mapas.
Ubicar la provincia de Corrientes en el contexto nacional y regional.
Conocer fechas patrias importantes de nuestro país y su relevancia
en nuestra identidad nacional.
Ciencias Naturales
Ambientes Aeroterrestres : Reconocer los niveles de organización
ecológico de los vertebrados e invertebrados.
Definir individuo, población, comunidad, ecosistema y bioma
partiendo del concepto de especie.
Reconocer los tipos de relaciones que se producen entre los seres vivos.
Conocer las relaciones de las poblaciones distinguiendo
redes y cadenas tróficas.
Identificar en las cadenas alimentarias los roles de cada especie.
Reconocer la producción glucosa en vegetales.
ACTIVIDADES
CIENCIAS SOCIALES:
LENGUA:
Participación en conversaciones de textos leídos: Narración y renarración de historias leídas.
Comprensión lectora. Cohesión en el texto.

CONTENDIDO: Efemérides
2 de abril: Homenaje a los Combatientes y Caídos en Malvinas

INICIO:
Rescatar conocimientos previos
Iniciar una conversación acerca de la guerra de Malvinas.

DESARROLLO:

Colocar la fecha y de título de la recordación

Copiar la fecha de inicio y de fin de la guerra.

Leer los textos.

En el siguiente mapa de la Argentina ubicar las islas Gran Malvina y Soledad.

Buscar en el diccionario el significado de la palabra soberanía y relacionarlo con la afirmación N°10 del
 segundo texto.

Aplicación:

Dialogar con la familia sobre lo ocurrido el 2 de abril de 1982 y

responder por escrito: ¿Qué es una guerra? ¿Por qué pelearon
Argentina y Gran Bretaña?
Realizar en familia una bandera que exprese un agradecimiento a
los héroes que dieron su vida por amor a la Patria.
 MATEMATICA:
Numeración con 8 dígitos: Lectura y escritura.
-Regularidades de la serie de números con diferentes escalas.
Anterior - posterior, en la recta numérica

ACTIVIDAD, n ° 1

INICIO: recuperar los saberes previos de los alumnos, a través de una situación que les va a presentar:

El tren Tom recorrió 99.999 kilómetros; y hoy recorrió 1 kilómetro más.

¿Cuántos kilómetros recorrió el tren Tom?
Resolver y comentar en la clase el resaltado.
DESARROLLO:

Completer el siguiente cuadro con lo que saben. Luego realizar la corrección

100.00 100.003 100.006 100.009
0
100.01 100.013 100.014 100.017 100.019
0

Escribir como se lee los siguientes números.

115.025
101.227
109.100
108.115
120.098

APLICACION:

Escribe el número que corresponde:

Escritura Número

Ciento dos mil doscientos catorce.

Ciento quince mil cientos trece.

Ciento veinte mil veintitrés .

Ciento treinta mil doscientos

veinticuatro.

Doscientos ochenta mil veintinueve.

Escribir el antes y después de los siguientes números

 Antes Números Después
109.010
107.025
115.095
102.005
Actividad N° 2

INICIO: Rescatar conocimientos previos

Escribir números al dictado en el pizarrón. Leer y corregir.
Desarrollo:
Plantear la siguiente situación:
“Cuando una persona nace, se le anota en el registro cicvil donde se le asigna un numero de document. Si
observamos los numeros de documentos sabremos quien nacio antes o quien nacio despues.”

APLICACION: 3
INICIO: recuperar los saberes previos de los alumnos, a través de una situación que les va a presentar:
DESARROLLO: Formar números y leer:

Ejemplo: 3.000 + 400 + 50 + 7

…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

APLICACIÓN: N ° 4
INICIO: rescatar conocimientos pevios.
DESARROLO:Ejercitar en el pizarron, a travez de dictado de números
APLICACION : N ° 5 Completa la siguiente table

APLICACION N° 6
a)
 OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
CONTENIDOS:

-Problemas que involucran sumas y multiplicaciones.

-Problemas de reparto y partición.
-Estrategias de cálculo mental para multiplicaciones.
-Situaciones de multiplicación en contextos variado
OBJETIVOS:

 Resuelven problemas distinguiendo en cuales es pertinente el uso de la suma y/o la

multiplicación y en cuales
 solo es pertinente la suma.
 -Resuelven situaciones usando dibujos, marcas, números, sumas o restas reiteradas para
determinar el
 resultado de un reparto o partición.
 -Utilizan estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.
 -Resuelven problemas de multiplicación en situaciones que presentan datos en contextos
variados, analizando
 los mismos en términos de necesidad, pertinencia y cantidad de soluciones

INICIO: REVER CONOCIMIENTOS PREVIOS.

plantear una situación que permite a los alumnos/as, asociar por ejemplo cantidad de manzanas
en cada plato a una suma de sumandos iguales, con el propósito de conducirlo a abreviar estos cálculos, usando
el signo x.
Desarrollo: Presentar fichas:

APLICACION: N° 7 Leer las situaciones que presenta el libro de Matematica de 5to en pagina 19.
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Programa “LEER Y COMPRENDER…

Camino para APRENDER”

Leer y escribir son

actividades necesarias para el día a día. Se hace imposible pensar que el mundo de hoy no nos ponga
frente a textos, palabras y letras. Al ser la lectura y la escritura dos aprendizajes complejos representan
uno de los objetivos prioritarios.
El programa “Leer y Comprender… Camino para Aprender” se encuentra enmarcado en el Plan de
Compromiso por la Alfabetización que constituye una prioridad, busca fortalecer la lecto-comprensión de
los niños de escuelas primarias. Se propone focalizar en estrategias de fluidez y comprensión lectora,
haciendo especial énfasis en estrategias que profundicen la comprensión de textos de diversas
disciplinas. Por lo tanto, se crea este material didáctico para fortalecer la comprensión lectora y garantizar
que los estudiantes logren ser buenos lectores.

Eje:

 Practicas del lenguaje

Contenidos:

 Programa “Leer y Comprender… Camino para Aprender”

 Lectura en voz alta – Lectura guiada.

Objetivos:

 Desarrollar habilidades de comprensión lectora.

 Leer de forma crítica e interpretativa.
 Extraer información explícita e inferir contenidos implícitos.
 Desarrollar vocabulario, expresión oral y escrita.
INICIO
De esta manera, durante las horas destinadas a la extensión de la jornada escolar, los docentes podrán
adaptar y aplicar dichas propuestas al nivel de dificultad de cada estudiante, con el fin de mejorar sus
habilidades de lectura y así asegurar aprendizajes significativos

PROPUESTA 2
APLICACION

 PROPUESTA 3
INICIO
DESARROLLO
APLICACION
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Ciencias Sociales

Localización de la provincia de Corrientes

Eje:

 La sociedad a través del tiempo.

 Sociedades y espacios geográficos.

Contenidos:

 Localización de la provincia de Corrientes en la región y su proyección a escala nacional.

 Clasificación de la cartografía: cartas, mapas de diferentes tipos y en distintas escalas
(provincial, regional, nacional).

Objetivos:

 Reconocer puntos cardinales y ubicarlos en diferentes situaciones.

 Identificar elementos cartográficos presentes en los mapas.
 Ubicar la provincia de Corrientes en el contexto nacional y regional.

Duración:
Actividades: N° 1

INICIO
 Activar los conocimientos previos a través del diálogo, sobre la provincia de Corrientes y su
ubicación, el significado y utilización de los puntos cardinales, etc.

DESARROLLO
 Presentar la siguiente información, la misma brinda un abanico de saberes sobre nuestro país y
la provincia de Corrientes.
APLICACION
 En un mapa de la república Argentina, pintar la provincia de Corrientes.

 Para la próxima clase traer un mapa político de la Provincia de Corrientes.

INICIO
 Activar los conocimientos previos a través del diálogo, sobre la provincia de Corrientes y su
ubicación, el significado y utilización de los puntos cardinales, etc.

DESARROLLO
 Presentar la siguiente información sobre que son los límites y cuáles son los límites de
Corrientes.

LIMITES NATURALES LIMITES ARTIFICIALES

Se establecen o marcan por acciones Son líneas imaginarias que se trazan entre dos
geograficas como ríos, montañas o valles. puntos y son el resultado de la creacion del
hombre.
APLICACION

 En un mapa politico de la Provinvia de Corrientes y con ayusa del docente, colocar a cada
departamente su correpondiente nombre.
 Con un colo pintar el departamento de Curuzú Cuatiá.
  Teniendo en cuenta lo aprendido, completar los espacios vacíos
.

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Ciencias Naturales

Ambientes aeroterrestres y acuáticos

Eje:

 Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambio.

Contenidos:

 Caracterización de los ambientes aero-terrestres cercanos: bosques de ribera, higrófilos, selva

estableciendo relaciones con los ambientes acuáticos: lagunas, ríos, arroyos, mares y ambientes
de transición: esteros y bañados.
 Criterios de clasificación: vegetales, terrestres, acuáticos y de transición.
 Clasificación de vertebrados e invertebrados.

Objetivos:

 Identificar y describir los ambientes aero-terrestres y acuáticos.

 Explorar las características de los bosques de ribera e higrófilos.
 Establecer conexiones entre ecosistemas.
 Discutir la importancia de los ambientes de transición como esteros y bañados.
 Fomentar la curiosidad sobre la biodiversidad en estos entornos.
Duración:
 80 minutos.

Actividades:

INICIO
 Activar los conocimientos previos a través del diálogo, sobre los conocimientos que poseen de los
bosques, selvas, ríos, arroyos y mares.
 No debemos dejar de mencionar si alguna vez han escuchado hablar de los esteros o bañados.
¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Dónde los podemos encontrar?
 Otras preguntas disparadoras pueden ser: ¿Alguna vez estuviste en un lugar como ese? ¿Qué
animales y plantas viven ahí? ¿Qué relación tienen con el agua?
DESARROLLO
 Presentar la siguiente información, la misma brinda un abanico de saberes sobre los ambientes
aeroterrestres, acuáticos y de transición.
APLICACION
 Después de conocer mucha nueva información sobre los distintos ambientes, realizar las
siguientes actividades:
EJE:

 SERES VIVOS. DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.

CONTENIDOS:

 CLASIFICACIÓN DE VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. INVERTEBRADOS TERRESTRES

OBJETIVOS:

 Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones o experimentaciones para responder a

posibles preguntas de investigación escolar.
 Elaborar conclusiones y comunicarlas de forma oral y escrita.
 Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos
para organizar el estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.

INICIO:

 RESCATAR SABERES PREVIOS

 Preguntar: “¿Qué es un ser vivo?”. Los niños levantarán la mano y, por turnos, expresarán sus
saberes previos.
 El docente irá anotando las ideas en el pizarrón.

DESARROLLO:

 Clasificar conjuntos dados de seres vivos y explicitar los criterios utilizados, siempre sugerido por el
docente.
 Observar algunos seres vivos y sin vidas presentados en imágenes, láminas, fotocopias, etc.
 Se preguntara como saben que tiene vida o no.
 Explicar las características generales de los seres vivos.

APLICACION: Dictar las siguientes actividades de fijación.

INICIO:

 Rever lo dado con anterioridad

DESARROLLO: ¿Preguntar quiénes tienen vida?

Explicar lo siguiente:
La naturaleza está formada por seres que tienen vida y seres que no tienen vida.
Los seres vivos poseen características para que los podamos identificar.
Escribir las características en el pizarrón:
 Nacen de otro ser vivo similar a él.
 Crecen, es decir aumentan de tamaño y experimentan cambios. Se desarrollan, es decir, adquieren
habilidades y capacidades.
 Se alimentan. Algunos seres vivos, como las plantas, producen su propio alimento.
 Otros, como los animales, se alimentan de otros seres vivos.
  Respiran: . A través de la respiración los seres vivos incorporan el oxígeno del aire y eliminan
dióxido de carbono, un gas tóxico para el organismo.
 Excretan, es
decir, desechan
las sustancias
tóxicas para su
organismo.
 Se relacionan
con el medio en
el que viven.
 Se mueven o se
desplazan.
 Se reproducen y dejan nuevas crías.
 Finalmente, envejecen y mueren.
 Este es el ciclo de vida de un ser vivo. Posee diferentes etapas.
 Aclarar que: Los seres que no tienen vida no transitan por este ciclo.

APLICACION

 Copiar los siguientes conceptos en sus carpetas.

INICIO:

 REVER LO QUE SE DIO ANTERIORMENTE

DESARROLLO:

 Comentar que seguramente conocen muchas clases de animales y, a lo mejor, tienen alguna
mascota como por ejemplo, gatos, periquitos, tortugas o los hámsteres que son algunos de los
animales que pueden tener en sus casas.
 Todos ellos tienen huesos y columna vertebral; sin embargo, otros animales, como las mariposas y
las hormigas, los caracoles o los gusanos no tienen columna vertebral. a pesar de ser tan distintos,
¡todos los animales tienen algunas cosas en común!

 Observar una lista de animales y marcar cuáles tienen huesos y cuáles no:
MONO

CIGÚEÑA

PEZ

VACQUITA DE SAN ANOTNIO

LOMBRIZ
  Preguntar:
1) ¿Qué animales tienen huesos en su cuerpo?

_____________________________________. Estos son animales vertebrados.

2) ¿Qué animales no tienen huesos en su cuerpo?

___________________________________. Estos son animales invertebrados.

APLICACION 32

 Redondear con azul a los animales vertebrados y con color rojo a los invertebrados.
 INICIO:

 Repasar tema anterior

DESARROLLO:

 En forma verbal nombrar y clasificar a los vertebrados e invertebrados

Realizar la clasificación y caracterizar cada uno de ellos.

33
 Definir cuáles son los vertebrados y escribir en el cuaderno- carpeta:

Vertebrados: Son animales vertebrados el gato, las aves, como el loro, los anfibios, como el
sapo, los reptiles como el cocodrilo y los peces como la corvina. Los animales vertebrados se
clasifican en cinco grupos:

Invertebrados: son las mariposas, las lombrices, los calamares, etc. Algunos animales
invertebrados poseen conchas o caparazones, como los caracoles o los cangrejos, mientras que
otros tienen el cuerpo desnudo, como los gusanos.

APLICACION
34