SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO: “COMO SE FORMULA UNA HIPOTESIS SENCILLA”
UNIDAD: 01 FECHA: del 01 al 05 de Abril
CICLO: VI GRADO 2DO SECCIONES: F.
DURACIÓN: 5 horas DOCENTE WILLIAN PEZO GONZALES
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA O PRODUCTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
✔ Indaga
mediante ● Identifica y formula preguntas
acerca de la ciencia, como
métodos influyen en un hecho o
científicos para Formula preguntas Elaboran un organizador fenómeno natural de su
acerca de las visual en donde realizan la
construir sus entorno.
variables que Identificación de la ciencia, el
conocimientos. influyen en un
Problematiza situaciones para método científico, la
hacer indagación: Es plantear hecho o fenómeno indagación y la formulación ● Reconoce la importancia del Lista de cotejo
preguntas sobre hechos y de la ciencia u hipótesis de fenómenos o método científico, y elabora
fenómenos naturales, objeto natural de preguntas de indagación y
hechos científicos o naturales. redacta hipótesis.
interpretar situaciones y su entorno.
formular hipótesis.
Diseña estrategias para hacer
indagación: Es proponer ● reconoce las variables
actividades que permitan independiente, dependiente e
construir un procedimiento, interviniente.
seleccionar materiales, Plantea hipótesis
instrumentos e información en las que
para comprobar o refutar la establece
hipótesis.
relaciones de
Genera y registra datos o
información: Es obtener, causalidad entre
organizar y registrar datos las variables a
fiables en función de las partir de su
variables, utilizando pregunta
instrumentos y diversas formulada.
técnicas, que permitan
comprobar o refutar la
hipótesis. Analiza datos e
información: Es interpretar los
datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con
las hipótesis e información
relacionada al problema para
elaborar conclusiones, que
comprueban o refutan la
hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación:
Es identificar y dar a conocer
las dificultades técnicas y los
conocimientos logrados para
cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta
da a la pregunta de
indagación.
✔ Explicar que es la ciencia, el método científico y elaborar preguntas de indagación, asi como
PROPÓSITO formular hipótesis e intercambiar experiencias con sus compañeros mediante una exposición
grupal sobre los fenómenos o hechos científicos o naturales.
COMPETENCIA
CRITERIOS
TRANSVERSAL
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
GESTIONA SU
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
APRENDIZAJE DE
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
MANERA AUTÓNOMA.
para el logro de las metas de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que responden a consignas y
ENTORNOS VIRTUALES necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
GENERADOS POR LAS TIC. pertinencia y considerando la autoría.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional:
❖ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
ENFOQUE AMBIENTAL extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
❖ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 20 MINUTOS
- El docente inicia la sesión de aprendizaje saludando cordialmente a todas y todos los estudiantes
- Se recuerda las normas de convivencia para esta sesión de aprendizaje y poder desarrollar de la manera más fluida, se pregunta a los estudiantes: ¿cómo están?
¿Cómo se sienten? ¿Alguna novedad?
- El docente presenta la Unidad, los propósitos y productos de la sesión de aprendizaje.
El docente da inicio a la sesión hablando sobre los principales focos de acumulación de basura ubicados en la ciudad de Tarapoto, específicamente en la zona
comercial denominada el huequito, enfocando su atención a las principales consecuencias de estos focos infección de contaminación, al mismo tiempo que promueve
en los estudiantes la activación de ideas previas, de como esto puede afectar la salud de la comunidad estos focos de infección; promoviendo asi el conflicto
cognitivo.
1. ¿Qué es la ciencia?
2. ¿Han odio hablar del método científico?
- En todo momento el docente busca reforzar y/o retroalimentar las ideas producto de los saberes previos.
DESARROLLO 100 MINUTOS
− El docente organiza grupos de trabajo mediante la técnica del 1,2,3,4, luego el docente hace entrega una ficha de apoyo para desarrollar el trabajo y pide a los
estudiantes realizar las siguientes actividades:
− El docente presenta la I Unidad didáctica a desarrollar con los estudiantes.
− Luego propone la lectura comprensiva.
− Después de un tiempo prudencial se realiza el Análisis de la información
− Finalmente realizan el trabajo grupal y elaboran un organizador visual en donde realizan Identificación de fenómenos o hechos científicos o naturales.
Después de un tiempo prudente se pide a los grupos socializar sus trabajos mediante la sustentación oral, donde cada grupo tendrá que hacer preguntas de interés
al grupo que está sustentando su trabajo.
− Con la intención de lograr los propósitos establecidos y ya con la información adquirida.
− El docente en todo momento acompaña la realización de las actividades al mismo tiempo que va evaluando el cumplimiento de los desempeños verificando que
estas queden demostradas en las evidencias de aprendizaje.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS
✔ El docente aplica la reflexión metacognitiva:
✔ ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué entendí?, ¿Cómo me sentí?
V. EVALUACIÓN
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
● Identifica y formula preguntas acerca de la ciencia, como
influyen en un hecho o fenómeno natural de su entorno. Elaboran un organizador visual en donde
realizan la Identificación de la ciencia, el Lista de cotejo
● Reconoce la importancia del método científico, y elabora
preguntas de indagación y redacta hipótesis.
método científico, la indagación y la
formulación hipótesis de fenómenos o
● reconoce las variables independiente, dependiente e hechos científicos o naturales.
interviniente.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL ESTUDIANTE
Ciencia y Tecnología MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2º grado de Educación Secundaria.
- Cuadernos/lapiceros
- Plumones/Papelotes
PARA EL DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM - 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
MANUAL DEL DOCENTE – Plumones. USB, Control Tv, Tv.
………………………………
Prof. Willian Pezo Gonzales
Docente de Área
LISTA DE COTEJO
✔ COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
ESTÁNDAR: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado.
Elaboran un organizador visual en donde realizan la Identificación de la ciencia, el método científico, la indagación y la formulación hipótesis de fenómenos o hechos científicos o naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Identifica y formula ● Reconoce la importancia ● reconoce las variables
N° 1ER GRADO preguntas acerca de la del método científico, y independiente, dependiente e
ciencia, como influyen elabora preguntas de interviniente.
en un hecho o indagación y redacta
NOMBRES Y APELLIDOS fenómeno natural de su hipótesis.
entorno.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
