Adolescencia: individual y subjetivo y pubertad es universal, tiene que ver

con los cambios físicos, hormonales, etc.

La transición de la infancia a la pubertad esta marcada por cambios físicos,
mientras que el pasaje de la adolescencia a la adultez no.

Período de Latencia
Texto: planteando la latencia
«Luego del florecimiento temprano de la sexualidad, las aspiraciones hasta
entonces vividas caen bajo la represión y sobreviene el período de latencia,
que se extiende hasta la pubertad».
Es un periodo entre los 6/ 8- 8/10 años, en donde se produce la sublimación
de las mociones sexuales, las cuales quedan pausadas.
Es frecuente enfatizar en la separación de las conductas sexuales
manifiestas.
Particularmente la masturbación, la masiva utilización defensas, la
disminución de la emergencia de lo inconsciente en sus expresiones y sus
conductas, la suspensión del desarrollo de la sexualidad, la desexualización,
la represión, las formaciones reactivas virtualización del deseo.
Y es usual caracterizar al aparato psíquico como centrado en el control
represivo de los retoños pulsionales, en vez de tratar de dar cuenta de los
fenomenales cambios que se dan en la organización y el funcionamiento del
aparato, tanto de las conductas como de la relaciones sociales que
establece.
La organización psíquica de la latencia no se caracteriza por la represión, la
formación reactiva, la sublimación, sino por su configuración dinámica, su
reorganización operativa, su peso relativo y el balance intersistémico
(implica ese balance que se da en el periodo de latencia, en donde el prcc
cc incc se balancean. Se disminuye la presión por eso se da ese balanceo),
determinados por el intenso y sutil trabajo de la latencia.
Es así que mecanismos como la formación reactiva, el aislamiento y la
desafectivización, orientados al servicio de la sublimación, favorecen el
desarrollo y la ampliación yoica, al igual que la simbolización, la autoestima
y la inserción social.
Diversos aprendizajes característicos que implican diversas tendencias,
defensas y capacidades que concurren subordinación a un fin
socialmente aceptado, y a la vez, promovido y esperado por la sociedad.

Latencia temprana y tardía

No hay uniformidad en la organización. Se discriminan dos momentos
diferentes, ubicando aproximadamente en los 8 años el cambio entre lo q se
ha dado en llamar primera y segunda latencia o latencia temprana y tardía.
La primera se caracteriza por la fragilidad del equilibrio
intersistémico, con la consecuente emergencia de angustia frente a lo
impulsivo.
La lucha inicial que emprende el yo está ligada a controlar lo pulsional, y a
limitar la descarga mediante el freno represivo.

Latencia temprana
El desafío para el niño es cómo lograr no agotarse del embate pulsional
(sofocamiento defensivo), falta de descarga, inestabilidad.
Logrará abrir vías sublimatorias que posibiliten redirigir lo pulsional,
favorecer la descarga a través de otras metas aceptables, no necesita
desgastarse en la defensa y el yo buscará armonizar con los mandatos del
superyó y los requerimientos socioculturales, lo que se espera que haga.
Poder posponer se transforma es una meta anhelada. Solo con la renuncia a
la acción directa que evite la descarga inmediata puede armonizar con el
superyó. Esta capacidad se dirige en un principio al control de la motricidad
(“quedarse quieto”) requerido por padres, docentes, etc.
Es el punto de partida para, acceder (mediante la concentración y la
atención) al aprendizaje por vías de la sublimación.
Implica una parcial vuelta hacia adentro del niño, que lo torna más reflexivo:
Se incrementa paulatinamente el diálogo interiorizado y el fantasear.
Se nota la creciente ampliación de lo verbal.
Este logro psíquico está basado en la interiorización de una figura
aseguradora y permisiva que posibilita un acompañamiento de esa
reflexividad y se liga con la capacidad para estar a solas.
Otro aspecto:
Las prohibiciones. Derivadas del súper yo e impuestas por las instituciones
lo constriñen.
Su contenido es predominantemente verbal y auditivo.
Los niños comienzan a establecer prohibiciones (a hermanos, primos,
menores)
haciendo activo lo sufrido pasivamente y la operancia del mecanismo de
identificación con el agresor (como forma de internalizar los mandatos y
críticas externas).
Esto implica cierta dificultad para aceptar las normas, adecuarse a las
prohibiciones e incorporarlas, suscitando comúnmente rabia y humillación
por. la subordinación, buscando revertir y descargar en la acción sobre
otros, con sentido revanchista
 ANÁLISIS DE FACTORES QUE OPERAN EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
se asienta en:
 Las nuevas capacidades intelectuales propias de la edad maduración
neurobiológica.
 La prohibición superyoica recae sobre los deseos incestuosos y.
consecuentemente sobre la masturbación.
 Esto implica redirigir el impulso para evitar la «tentación de
masturbarse». Necesita ocupar sus manos en otra actividad

LA INHIBICIÓN DE LA META, LA OPERANCIA DEL AISLAMIENTO Y LA DESAFECTIVIZACIÓN

Posibilita la atención, la concentración y la inserción laboral.
La escuela (agente social) refuerza el mandato represivo al tiempo que
prescribe ciertas actividades y propone algunas vías de descarga
alterativas.
La formación reactiva lo lleva a tornarse limpio y prolijo frente al deseo
regresivo (y defensivo) de ensuciar, pero le permite «ensuciar» de forma
controlada según el código que lo inserta en lo sociocultural, es decir, en la
escritura.

Latencia tardía
Maduración neurobiológica permite modificaciones y desarrollo.
Las nuevas capacidades intelectuales, las facilitaciones del entorno social y
la instrumentación provechosa de estos elementos que pueda lograr el yo,
posibilitan una ampliación de recursos. Y junto a la afirmación de la
sublimación en la descarga pulsional se inaugura la latencia tardía
Características:
 Mayor fluidez, autonomía.
 Continuidad y equilibrio de la conducta.
 Menor sufrimiento consiente del temor al desborde y del
 surgimiento de angustia.
 Progresiva operancia del principio de realidad en la determinación de
la conducta.
La pubertad desde el punto
de vista psicoanalítico
María del Rosario Maroño.
PUBERTAD
 Paso de la infancia a la adolescencia, se pueden ver en mayor o menor
medida, ya que dependen de la herencia y del medio, proceso
universal, le son impuesto al sujeto, explosión libidinal que
conduce a una descarga tensional. Se ubica al proceso
puberal en relacion con el autoerotismo, narcisismo y la
endogamia.

ADOLESCENCIA
 Proceso individual y subjetivo, implica la representación psíquica o la
simbolización de estos cambios corporales, la serie de cambios a
novel físico deben acompañarse con la elaboración psíquica de
dicho proceso. Sin embargo, los cambios físicos que producen en
la pubertad no son acompañados por la representación psíquica
correspondiente y requieren de un tiempo para su representación y
tramitación. La adolescencia esta relacionada con la salida
exogámica y el trabajo de simbolización de lo puberal anteriormente
acaecido.

Pubertad no es lo mismo que adolescencia. La pubertad son todos los cambios

corporales como característica definitiva.

Estos cambios corporales se dividen en dos:

Primarios Secundarios
Desarrollo de los órganos relacionados No involucran a los órganos sexuales,
con la reproducción y los procesos son aquellos de los que puede dar
hormonales. cuenta a simple vista.
Maduración de los órganos sexuales Crecimiento de los senos, aparición de
(ovarios, trompas de Falopio, labios vello púbico, en rostro y axilas, cambios
mayores y menores, pene, testículos, de voz, ensanchamiento y aumento de
epidídimo, conducto deferentes) la profundidad de la pelvis, aumento en
la masa muscular, ensanchamiento en
las zonas del tórax y hombros.

La rebeldía que aparece en la adolescencia es estructural y esperable, ya que si no

sucede va a aparecer en la adultez.

El adolescente transita el duelo por los padres de la infancia, se caen las

idealizaciones. En los padres se da que ya no ven a los hijos como niños. El pasaje
de adolescencia a adultez tiene que ver con hacerse cargo de sus propias
decisiones.
 Imagen corporal
F. Dolto

Esquema corporal Imagen corporal

Consciente y preconsciente; Inconsciente, ligada al sujeto
interprete pasivo o activo de la imagen deseante y a la interrelación con los
del cuerpo; incluye la evolución otros; el yo sostiene en ella; espectro
psicomotora, las habilidades motrices imaginario donde el sujeto se reconoce
de orientación espacio tiempo y la y se diferencia del otro; lugar de
personalidad apropiación o enajenación.

Se cuestiona la imagen corporal.

La adolescencia de divide en tres etapas: temprana, media y tardía.

Adolescencia temprana
Del suceder psíquico 3er apartado apartado “transformaciones en la
adolescencia”, Alicia Hasson & Nilda Neves

3er ensayo de teoría sexual: La pulsión, hasta antes de la pubertad, era

autoerótica. Con la llegada de la pubertad, se da un hallazgo de objeto
sexual. Este objeto es exogámico. Todas las pulsiones cooperan al primado
genital.

La metamorfosis de la pubertad - Freud Tomo

7
Con el advenimiento de la pubertad se introducen los cambios que llevan la
vida sexual infantil a su conformación normal definitiva. La pulsión sexual
era hasta entonces predominantemente autoerótica; ahora halla al objeto
sexual.
Hasta ese momento actuaba partiendo de pulsiones y zonas erógenas
singulares que, independientemente unas de otras, buscaban un cierto
placer en calidad de única meta sexual.
Ahora es dada una nueva meta sexual; para alcanzarla, todas las pulsiones
parciales cooperan, al par que las zonas erógenas se subordinan al primado
de la zona genital.
Heterosexual: se busca un otro diferente a mi a fin de algo mio.
Puesto que la nueva meta sexual asigna a los dos sexos funciones muy
diferentes, su desarrollo sexual se separa mucho en lo sucesivo. El del
hombre es el más consecuente, y también el más accesible a nuestra
comprensión, mientras que en la mujer se presenta hasta una suerte de
involución. La normalidad de la vida sexual es garantizada únicamente por
la exacta coincidencia de las dos corrientes dirigidas al objeto y a la meta
sexuales: la tierna y la sensual.

La nueva meta sexual consiste para el varón en la descarga de los

productos genéticos. La pulsión sexual se pone ahora al servicio de la
función de reproducción; se vuelve, por así decir, altruista.

El hallazgo de objeto
La barrera del incesto: cuando la ternura que los padres vuelcan sobre el
niño ha evitado despertarle la pulsión sexual prematuramente —vale decir,
antes que estén dadas las condiciones corporales propias de la pubertad—,
y despertársela con fuerza tal que la excitación anímica se abra paso de
manera inequívoca hasta el sistema genital, aquella pulsión puede cumplir
su cometido: conducir a este niño, llegado a la madurez, hasta la elección
del objeto sexual. Por cierto, lo más inmediato para el niño sería escoger
como objetos sexuales justamente a las personas a quienes desde su
infancia ama, por así decir, con una libido amortiguada." Pero, en virtud del
diferimiento de la maduración sexual, se ha ganado tiempo para erigir, junto
a otras inhibiciones sexuales, la barrera del incesto, y para implantar en él
los preceptos morales que excluyen expresamente de la elección de objeto,
por su calidad de parientes consanguíneos, a las personas amadas de la
niñez. El respeto de esta barrera es sobre todo una exigencia cultural de la
sociedad: tiene que impedir que la familia absorba unos intereses que le
hacen falta para establecer unidades sociales superiores, y por eso en todos
los individuos, pero especialmente en los muchachos adolescentes, echa
mano a todos los recursos para aflojar los lazos que mantienen con su
familia, los únicos decisivos en la infancia.

TENSIÓN GENITAL

Modificaciones:
 Glándulas (glándulas Pituitaria libera las hormonas luteinizantes y
foliculoestimulantes)
 Hormonales (testosterona, estrógeno y progesterona)
Maduración genital interna fuente pulsional tensión sexual

Interrupción del periodo de

latencia
 Tensión: molesta, presiona, solicita resolución y es displacentera aun
no hay condiciones orgánicas para una descarga a través de un
orgasmo. Las autoras plantean válvulas de escapes para la descarga:

Válvulas de escape: estallidos afectivos, problemas

alimentarios, episodios asmáticos, dolores de estómago, de
cabeza o la necesidad de hallarse en perpetuo movimiento
físico.
Advienen espasmos sustituidos en lugar del
orgasmo, modalidades resolutivas de esta
tensión.
 CONSIDERACIONES DE LA PULSIÓN GENITAL

Diferencia entre pulsión faclica y genital (en el nivel del Yo)

 En la fálica no se conoce mas que una clase de genitales: los
masculinos (premisa universal del falo)
 En la genital se conquista la noción de otros genitales, los femeninos
Masturbación: permite la constitución de la zona erógena de los genitales,
como un estímulo rítmico externo. Al tocarse se va configurando esta nueva
zona, permitiendo empezar a cualificar la cantidad de tensión, logrando
comprender en el psiquismo a este cuerpo nuevo
 Después se tendrá que abandonar por resultar insatisfactorio, o
considerarse un placer previo, ya que es esperable que se produzca
un encuentro como un objeto exogámico para una mayor
satisfacción.

JUICIOS Y DEFENSAS

Tienen carácter traumático, porque tiene afirmaciones que van a

interrumpir el equilibrio narcisista.

1. SE REELABORA EL JUICIO DE LA 2. JUICIO DECEPCIONANTE

CASTRACIÓN MATERNA RESPECTO AL PADRE
Si se acepta este juicio, la madre Se genera ubicando al padre dentro
entraría a través de la operación de de la escala laboral. Se caen ideales
la clasificación, dentro del conjunto
de las mujeres

Caída de la omnipotencia de los padres, entra en crisis el yo (placer), que se

sostenía en la identificación con ellos como modelos. Vuelve a surgir la
desmentida como mecanismo de defensa.
 Surgen nuevas identificaciones

3 MECANISMOS DE DEFENSA

1. Represión: neurosis
2. Desestimación de la realidad: no hay lugar para la realidad,
porque resulta frustrante
3. Desmentida: desmentida para Freud, renegación para Lacan
(perversión)
 ARTICULACIONES ENTRE PULSIONES PARCIALES Y
ORGANIZACIÓN GENITAL

Nexo o destino de las pulsiones parciales:

1. Subordinarse a la pulsión genital aportando un placer preliminar.
2. Mantener su autonomía.
3. Ser excluidas, reprimidas.
4. Participar en la formación del carácter.
5. Ser empleadas en sublimaciones.

ESTASIS LIBIDINAL (ESTANCAMIENTO LIBIDINAL )

 Libido narcisista u objetal.

Pre-pubertad estasis de libido narcisista.
Desarticulación de la representación del propio cuerpo, se pierden los nexos
con la imagen corporal percibida como totalidad, esta representación
cambia.
Las zonas erógenas comienzan a integrarse en torno a la tensión genital y
se fragmentan por no poder llevar a cabo la tramitación orgánica del nuevo
erotismo.
Algunas partes del cuerpo quedan sobre-investidas de libido.

Estasis localizada
Producida por la
interrupción de la
circulación libidinal.
Aparecen tambien las zonas dolorígenas
Pueden generar angustia de carácter
hipocondríaco, e ingesta de comida excesiva o
episodios anoréxicos.

MODALIDADES DEL PROCESAMIENTO PSÍQUICO

La libido propia de la genital se anuda a una representación-cuerpo. Se

puede dar a través de un vínculo con una imagen estética.
 13-14 años
 Imagen estética: armoniosa (Gestalt)
 Caracteres sexuales secundarios
 Actividades musculares
La pubertad un modelo de
procesamiento psíquico
UN RECORRIDO TEÓRICO Y PRACTICO

Latencia-pubertad-adolescencia
Para pensar la Latencia, pubertad y adolescencia privilegiar ciertos ejes:
-El complejo de Edipo
-Las pulsiones y sexualidad infantil
-El descubrimiento de la diferencia de los sexos
-El narcisismo en su doble carácter trófico y patológico
-La problemática identificatoria
-La historia de las relaciones de objeto, traumas, realidad y contexto
histórico-social
Púber piensa concretamente problema por problema a medida que la
realidad se los presenta
No une las soluciones que encuentra mediante teorías generales que
puedan poner de relieve su principio.
Desprenderse de lo concreto y a situar lo real en un conjunto de
transformaciones posibles.
Expansión afectiva y social de la adolescencia: transformación del
pensamiento

LATENCIA
 Capacidad de Posponer
 Control de la motilidad, “poder quedarse quieto”
 Acceder al aprendizaje por vía sublimatoria.
 Mayor autonomía y equilibrio en la conducta.
 Se esboza la salida exogámica
 Mayor inclusión en lo social
PUBERTAD
 Entre 10 y 13 años
 Demarcación entre infancia/Latencia y adolescencia
 Cambios somato instintuales (drásticos y vertiginosos) fenómeno de
extrañamiento.
Pubertad no es lo mismo que la adolescencia
Caracterizada:
 Impactos sociales,
 inserción en lo social

Falta de precisión y uso ambivalente de los términos pubertad y

adolescencia
Algunos autores Psicoanalíticos consideran a la Pubertad como
Traumática por el Impacto que producen en el Psiquismo, los cambios
físicos cuya Inscripción no va acompañada de su Representación Psíquica.
(Pazos, Ulriksen & Goodson, 2007; Aryan & Moguillansky, 2009; Pena, &
Buchwald, 2011; Waserman, 2011)
“El Proceso Puberal es Complejo y promueve el desafío de describir el
entrecruzamiento de diversos factores y sensaciones que NO son
Patológicos NI traumáticos, a priori, sino parte de un Proceso esperable del
Desarrollo”
Los cambios Somato Instintuales de la Pubertad producen un Impacto
Disruptivo que genera un Proceso Psíquico específico, la vivencia ominosa.

Fenómeno de Extrañamiento
• El Cuerpo es vivido como NO familiar
Necesidad de inscribir, metabolizar lo nuevo, lo heterogéneo
de ese cuerpo novedoso y diferente al infantil (Punta de
Rodulfo, 2005; Rodulfo, 1991; Rother Horstein, 2008; Grassi,
2010; Scalozub, 2007)
• Lo ajeno – Lo Heterogéneo
Grassi (2010) sostiene que en la pubertad se da una vivencia de
extrañamiento corporal que consiste en el sentimiento de extrañeza y se
asocia al cuerpo puberal, a la pérdida de los reparos y los límites corporales
que llevan al adolescente a tratar su cuerpo como un “objeto externo
extraño”.
 Aporte del modelo de lo disruptivo
 Nunca a priori puede definirse a un hecho Factico como traumático
 Nunca lo fáctico, es decir, el hecho concreto, es determinante de lo
traumático.
 Lo fáctico no es traumático en sí mismo.

Articulación: Fáctico y psíquico

Lo fáctico impacta en el psiquismo, produce un desequilibrio, una
desregulación psíquica. El psiquismo de cada sujeto va a ir procesando ese
hecho con los recursos que cada sujeto tiene.

Desregulación:
 Altera la regulación existente entre Afecto y Representación del
Funcionamiento Psíquico
 El Afecto es intenso – en cierta medida, coarta el desarrollo normal de
la Representación adecuada
 Promueve en el Psiquismo la puesta en marcha de Mecanismos de Re-
equilibración
Interjuego Percepción novedoso Representación Cuerpo infantil
Vivencia ominosa

Propio No familiar

NO como Siniestro

Vivencia Ominosa
 Función Subjetivante
 En la Pubertad
 Interjuego Procesual Inherente al Crecimiento
 Transformación: Lo propio en familiar, paradoja que se despliega en
un mismo objeto.

“Veo otra
chica”

“Yo a veces me
veo, en el espejo,
me veo y no soy
igual a lo que
pienso”
 Vivencia Ominosa: Como Fui; Como Soy; Como
Seré.

Construcción
Ideales

Un nuevo Transitar ante el espejo

Winnicott el niño se ve en los ojos de su madre, y su madre se ve en él,
favoreciendo la cuestión imaginaria en la estructuración identitaria,
Lacan ubica en la imagen la potencia de una construcción de totalidad
corporal que facilita la identificación imaginaria, y la consecuente
estructuración del yo.
Función de la mirada en la constitución de la unidad corporal
En la pubertad se impone un nuevo tránsito frente al espejo
objetivo central radica en una adecuada metabolización de los cambios
acaecidos de forma brusca en este estadio.

El ordenamiento Escópico
Mirada anuda lo Interno con lo Externo.
Percepción visual: encuentro que permite acceder al reconocimiento de sí
mismo como diferente.
Esto encuentro implica tan sólo un instante donde deviene consciente de los
cambios en el cuerpo. Establece a partir de entonces un antes y un después.
Condición necesaria para que aquel impacto irrumpa en escena la existencia
de un proceso psíquico anterior.
Un psiquismo a la espera: ¿A la espera de qué?

¿Cómo se van dando los distintos procesamientos psíquicos?

A partir del proceso de Metabolización psíquica que se da:
 entre los espacios psíquicos,
 entre el afecto y la representación (componentes de la pulsión)
  entre mundo externo y mundo interno

Sensaciones – Emociones:
 Psiquismo a la espera de ser Impactado: por una percepción que
construya sentido respecto de aquellos cambios somáticos, propios
de la pubertad.
 No es algo externo que se impone
 Percepción en Estado de Latencia

Conjugación 2 modos de percepción:

 Interna: Una acción (Mirar- COTEJO).

 Externa: Experiencia (Acción sostenida en el tiempo).

COTEJAR: Confrontar algo con otra cosa, teniendo las dos a la vista. Lo
parecido con lo No parecido. Colabora y Despliega el Trabajo de Re-
equilibración y Re-presentación Psíquica

Éxito de una Permite Re-

Organizador Registro
Acción estructuració
Consciente de los
Psíquico Integradora n del
Cambios
Psiquismo

Metabolizar
Originario – Primario - Secundario

Lo heterogéneo a lo
homogéneo entre los
espacios psíquicos
(Benyakar 2006).

Metabolización

Proceso Transformacional del

psiquismo de lo no propio en
propio

Figuras Significativas
 Figuras Parentales
 Grupo de Pares
 Experiencia
EL ENTORNO SOCIAL
Medio tecnológico contemporáneo que facilita procesos de estructuración
psíquica clásicamente estudiados por el psicoanálisis.
 La mirada del otro
 Fotoblogs y redes sociales
 La mirada en espejo
Dispositivo que funciona como un espejo. Permite consolidar los
fundamentos narcisistas a través de la mirada del otro, al servicio de la
construcción de la identidad

Síndrome normal de
la adolescencia
La adolescencia normal Aberastury Knobel Caps. I, II, III
 Síndrome: conjunto de síntomas y signos que confirman un síndrome.
Al hablar de síntomas y signos, nos referimos a una
disfuncionalidad/patología/enfermedad.
 Normal: la palabra “normal” proviene de “norma”, de algo pautado,
estructurado, una regla. Lo esperable.
 Adolescencia: es una etapa. Implica cambios y crisis. Es subjetiva. Se
encuentran situaciones de duelo.

ADOLESCENCIA
Obliga al individuo a reformularse conceptos que tiene acerca de si mismo,
abandonar su autoimagen infantil y proyectarse en el futuro de su
adultez.
Etapa de la vida durante el cual el individuo establece su identidad adulta,
apoyándose en las primeras relaciones objetales -parentales
internalizadas y verificando la realidad que el medio social le ofrece,
mediante el uso de los elementos biofísicos en desarrollo a su disposición y
que a su vez tienden a la estabilidad de la personalidad en un plano
genital, lo que solo es posible si se hace el duelo por la identidad infantil.

PROBLEMA DE LA ADOLESCENCIA
Lo sociocultural influye determinando las manifestaciones específicas de
la adolescencia, pero existe un basamento psicobiológico que le da
características universales (las define la pubertad).
Proceso universal de cambio y desprendimiento, pero se tiñe con
connotaciones externas peculiares de cada cultura, que lo
favorecerán o dificultarán según las circunstancias en la que se desarrolla.

GRADO DE CONDUCTA PATOLÓGICA

Para que el ADOLESCENTE pueda lograr una estabilización de su

personalidad es necesario pasar por un cierto grado de conducta
patológica.
Para lograr una identidad estable se pasa por un periodo de elaboración de
los duelos, por lo que la conducta se manifiesta como si fuera patológica.
El concepto de normalidad varía con el medio socioeconómico, político y
cultural. Se establece sobre las pautas de adaptación al medio.

“En la adolescencia es muy difícil señalar el limite entre lo

“normal” y lo “patológico”
Anna Freud
PATOLOGÍA NORMAL DEL ADOLESCENTE
Debido a que exterioriza sus conflictos de acuerdo a su estructura y sus
experiencias vividas a lo largo de su desarrollo.

Síndrome normal del adolescencia

SINTOMATOLOGÍAS QUE INTEGRAN EL SÍNDROME

1) BÚSQUEDA DE SÍ MISMO Y DE LA IDENTIDAD

“La identidad es la autonomía de las identificaciones”

Se reestructura o se reafirma esa identidad que se ha ido desarrollando en
las etapas anteriores de todo su desarrollo. Consecuencia final:
conocimiento del "si mismo". Biológica y psicológicamente.
 BIOLÓGICAMENTE: Cuerpo físico.

 1° NIVEL: Activación de hormonas gonadotrópicas en la

hipófisis anterior. Produce el estímulo fisiológico para la
modificación sexual.
 2ª NIVEL Consecuencias inmediatas de dicha activación
hormonal, produciendo óvulos y espermatozoides maduros
 3er NIVEL: Modificaciones fisiológicos del crecimiento. Como
impacta en el cuerpo.
o CARACTERES SEXUALES 1°: Agrandamiento de pene y
testículos, desarrollo de útero y vagina
 o CARACTERES SEXUALES 2°: Maduración de pechos,
modelación de cintura, crecimiento de vello púbico,
cambio de voz

 PSICOLÓGICAMENTE: Esquema corporal.

 "Esquema corporal": Representación mental que el sujeto

tiene de su propio cuerpo, genera su "autoconcepto". Va
formando su "identidad".

Búsqueda de la identidad
Para alcanzar la identidad, pasamos por procesos de identificaciones de
manera “masiva”:
 IDENTIFICACIÓNES MASIVAS: se identifican todos con uno. Ej. En el
grupo o pandilla.
 IDENTIDADES TRANSITORIAS: adoptadas durante un cierto
periodo. Ej. Con el famoso de moda.
 IDENTIFICACIONES NEGATIVAS: socialmente no aceptadas, pero es
para el adolescente mejor que no ser nadie.
 IDENTIFICACIONES OCACIONALES: frente a situaciones nuevas.
Ej.1°encuentro sexual, 1° baile, etc.
 IDENTIDADES CIRCUNSTANCIALES: Identidad parcial, en distintos
ámbitos en los que se desenvuelve. EJ. Escuela, grupo, familia, etc.

2) TENDENCIA GRUPAL

En el proceso de búsqueda de identidad, el individuo recurre a un

comportamiento defensivo: "BÚSQUEDA DE UNIFORMIDAD” A través del
"GRUPO". Tiene como objetivo brindar seguridad personal.
El grupo facilita el “ACTING OUT MOTOR” (Tiene que ver con la acción, los
golpes, toques, etc.) y el “ACTING OUT AFECTIVO”.

3) NECESIDAD DE INTELECTUALIZAR Y FANTASEAR

Forma típica del pensamiento adolescente. La tarea de este implica

realizar un duelo por: el cuerpo, rol, padres, y bisexualidad, asociados a la
infancia, para ello recurre a fantasías e intelectualizaciones como
mecanismo defensivo. La huida interior facilita una reorganización.

4) CRISIS RELIGIOSAS – DEL ATEÍSMO AL MISTICISMO

Atraviesa periodos místicos exacerbados o ateísmo absoluto.

Responde a la situación inconstante que internamente está viviendo. Es un
período necesario para que el adolescente construya definitivamente su
ideología de valores éticos y morales.

5) DESUBICACIÓN TEMPORAL

En el Adolescente se manifiesta a través de la necesidad de manejar y

controlar el tiempo, convirtiendo el tiempo en “presente y activo” “…las
urgencias y postergaciones son irracionales” …
TAREA DEL ADOLESCENTE: Poder discriminar el tiempo (PASADO-
PRESENTE-FUTURO), de manera que le permita reconocer un pasado y
formular proyectos futuros.

6) EVOLUCIÓN SEXUAL – DESDE EL AUTOEROTISMO HASTA LA

HETEROSEXUALIDAD

Esta evolución se observa en el adolescente a través de “actividades

masturbatorias”, donde el contacto genital es de tipo exploratorio y
preparatorio, de carácter lúdico. Permite ir aceptando la genitalidad,
iniciando la búsqueda de pareja en forma intensa. (caricias cada vez más
profundas e íntimas)
 PRIMER ENAMORAMIENTO: a veces con figuras idealizadas, con
características edípicas.
 CURIOSIDAD SEXUAL: Fenómeno con carácter exploratorio,
preparatorio y lúdico. (Ej. el interés por revistas pornográficas,
exhibicionismo, etc.)
 PERIODOS DE HOMOSEXUALIDAD TRANSITORIOS: En la
adolescencia se revive el conflicto edípico, que lleva a una serie de
identificaciones en el adolescente
o NIÑAS: Se identifican con aspectos positivos o negativos de la
madre.
o NIÑOS: Se identifican con aspectos positivos o negativos del
padre.
 MASTURBACIÓN EXPLORATORIA Y PREPARATORIA.
 CURIOSIDAD SEXUAL.
 HOMOSEXUALIDAD TRANSITORIA
Fenómenos que posibilitan el logro de la:
GENITALIDAD ADULTA
 Pleno ejercicio de la capacidad libidinal.
 Culminación del nivel genital con el otro sexo.
 Aceptación de la capacidad de procreación.

7) ACTITUD SOCIAL REIVINDICADA (AMBIVALENCIA DUAL)

 PADRES: Se atemorizan por el crecimiento de los hijos, reviviendo

propios conflictos edípicos.
  HIJOS: Viven una situación ambivalente por la situación de apego-
desapego dependencia-independencia de los padres.
OPOSICIÓN A LOS PADRES TRASLADADA A LO SOCIAL
 Sociedad: “Crea estereotipos” Recibe a los adolescentes de manera
hostil.
 Subcultura Adolescente: Crea identificaciones masivas, como
necesidad de defensa yoica. Oponiéndose a lo que le impone el
mundo adulto.

8)CONTRADICCIONES EN TODAS LA MANIFESTACIONES DE LA

CONDUCTA, DOMINADA POR LA ACCIÓN.
Conducta del adolescente dominada por la ACCIÓN.
SPIEGEL: habla “PERSONALIDAD ESPONJOSA”: Personalidad permeable
que recibe todo y proyecta todo. Esto hace que no pueda haber una línea de
conducta determinada.
“NORMAL ANORMALIDAD”

9) SEPARACIÓN PROGRESIVA DE LOS PADRES

Uno de los duelos fundamentales que debe elaborar el adolescente. La

pulsión genital y la búsqueda de una identidad obliga la separación con
los padres. La manera en que se da este proceso depende de la forma en
que ambos padres desarrollan sus roles.

10) FLUCTUACIONES DE HUMOR Y DE ESTADO DE ANIMO

La ANSIEDAD y la DEPRESIÓN son dos sentimientos que acompañan a la

adolescencia. La calidad de la elaboración de los duelos anteriores
determinará la mayor o menor intensidad de estos sentimientos.

ABERASTURY – KNOBEL
“Solamente si el mundo adulto comprende al adolescente y facilita su tarea
evolutiva, podrá desempeñarse correctamente, gozar de su identidad, de
todas sus situaciones, para elaborar una personalidad feliz y sana. De lo
contrario, siempre se proyectará en el adolescente las ansiedades y
patología del adulto y se producirá una crisis de enfrentamiento
generacional, que dificulta el proceso evolutivo y no permite el goce real de
la personalidad…”

NORMALIDAD ANORMALIDAD
•Consultas por conducta anormal dentro del marco familiar o social
•La estabilización de la personalidad no se logra sin pasar un cierto grado
de conducta “patológica” que debemos considerar inherente a la evolución
normal de esta etapa de vida.
•La normalidad varia en relación al medio socio económico, político y
cultural.
•Toda la conmoción de este periodo debe ser estimada como NORMAL. Seria
ANORMAL la presencia de un equilibrio

Patología Normal
 Exterioriza sus conflictos de acuerdo con su estructura y sus
experiencias
 Luchas y rebeldías externas son reflejos de los conflictos de
dependencia infantil

Proceso adolescente
Obliga a reformularse los conceptos que tiene acerca de si mismo y que lo
lleva a abandonar su autoimagen infantil y a proyectarse en el futuro
de su adultez.
Proceso universal de cambio, de desprendimiento.
 Desafío: integrarse en el mundo del adulto donde tendrá que
aceptar su nueva configuración de ser humano, su morfología
adulta y la capacidad del ejercicio de su genitalidad para la
procreación.

ADOLESCENCIA
“La etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer su
identidad adulta, apoyándose en las primeras relaciones objetales–
parentales internalizadas y verificando la realidad que el medio social le
ofrece, mediante el uso de los elementos biofísicos en desarrollo a su
disposición y que a su vez tienden a la estabilidad de la personalidad en un
plano genital, lo que sólo es posible si se hace el duelo por la identidad
infantil” (Aberstury, A. Knobel, M.).

Duelos en la adolescencia
Duelo por el cuerpo infantil.
 1º NIVEL: Activación de hormonas gonadotroficas en la hipófisis
anterior. Produce el estímulo fisiológico para la modificación sexual.
  2º NIVEL: Consecuencias inmediatas de dicha activación hormonal,
produciendo óvulos y espermatozoides maduros
 3º NIVEL: “Modificaciones fisiológicas del crecimiento”
Base biológica de la adolescencia. Se impone al individuo. Siente sus
cambios como algo externo (espectador impotente) a su propio
organismo. (Invasión)
Operan en su propia estructura creando un sentimiento de
impotencia frente a esta realidad concreta que lo lleva a desplazar
su rebeldía hacia la esfera de su pensamiento.
Cuando el adolescente se incluye en el mundo con este cuerpo ya
maduro, la imagen que tiene de su cuerpo ha cambiado, también su
identidad, y necesita entonces adquirir una ideología que le permita
su adaptación al mundo y/ o su acción sobre él para cambiarlo.
Doble duelo por su cuerpo
1. La de su cuerpo de niño cuando los caracteres secundarios le ponen
en evidencia su nuevo estatus.
2. Aparición de la menstruación (niña) y semen (varón), les imponen el
testimonio de la definición sexual y del rol que tendrá que asumir, no
solo en la unión con la pareja sino en la procreación.

Duelo por la identidad y el rol del niño.

Obliga a la renuncia de la dependencia y a una aceptación de
responsabilidades que muchas veces desconoce.
 Uso de diferentes vestimentas.
 Nuevos «ídolos».
Utilizar la genitalidad en la procreación es un hecho
que determina una modificación esencial en el
proceso del logro de la identidad adulta y que
caracteriza la turbulencia e inestabilidad
adolescente.
Se reestructura o se reafirma esa identidad que
se ha ido desarrollando en las etapas anteriores
de todo su desarrollo.
Consecuencia final de la adolescencia:
conocimiento del si mismo como entidad biológica en el
mundo y del «self» como entidad psicológica.

Duelo por los padres de la infancia.

Trata de retener buscando el refugio y la protección que ellos significan.
Los padres también deben aceptar su envejecimiento y el hecho de que sus
hijos ya no son niños.
Exigen nuevas pautas de convivencia (invasión). Rebeldía y
enfrentamientos.
Fluctuaciones entre dependencia – independencia. Deben abandonar la
imagen idealizada que los hijos tienen de si.

Adolescencia: Del goce

orgánico al hallazgo de objeto
Susana Estela Quiroga

DEFINICIÓN DE ADOLESCENCIA

Puede ser definida desde distintos puntos de vista , según de donde se

propague su abordaje. Hechos biológicos. Proceso psicosocial que varía
según las culturas y los momentos históricos. “Es un proceso de cambios, de
transición…” Su apariencia adulta le requiere que actué como tal, aun
cuando no tiene recursos psíquicos para hacerlo.
 Conductas desquiciadas. Comportamientos caóticos.
 Conducta desalineada (Adolescencia temprana)
 Preocupación y temores de los padres.
 Desafío a la autoridad de los padres
 Actuaciones sexuales prematuras. Riesgos y peligros (Adolescencia
media)
 Comprometen la integridad física y psíquica.

Adolescencia como un fenómeno multideterminado

Variables como cambios enraizados en la biología, hasta fenómenos
determinados por la macro cultura.

PUNTO DE VISTA :

 CRONOLÓGICO: Que comprende las tres fases de la adolescencia

(temprana, media y tardía)
 BIOLÓGICO: que incluye el crecimiento corporal y el comienzo del
funcionamiento de las hormonas sexuales
 ANTROPOLÓGICO: que muestra cómo un fenómeno biológico
universal toma diferentes formas, según la cultura en que esté inserto
De la endogamia a la exogamia
Pasaje de la endogamia (códigos de la intimidad familiar) hasta la exogamia
(códigos de la cultura), logro de la madurez sexual. Asimilación psíquica de
los cambios morfológicos y fisiológicos que ocurren en el cuerpo.
Encuentro intrapsíquico y exterior con el objeto heterosexual. Desenlace
eficaz del narcisismo positivo, derivados de las investiduras del objeto
homosexual, que permitan transformaciones psíquicas desplazadas hacia la
realización laboral y los intereses sociales.

ADOLESCENCIA TEMPRANA
La adolescencia temprana, cronológicamente hablando, se extiende desde
los 8 hasta los 15 años, aproximadamente, y comprende las siguientes
subfases :
1. Prepubertad: 8 a 10 años.
2. Pubertad: 10 a 14 años (según los sexos).
[Link] temprana propiamente dicha: 13 a 15 años.
Existen ciertos períodos dentro de los cuales es esperable que ocurran
cambios de conducta y/o cambios físicos en el adolescente temprano.

PREPUBERTAD
Desde el punto de vista psicológico, se notan cambios en el tipo de juegos y
en las verbalizaciones, que se tornan de mayor contenido sexual.
Durante esta época, comienza una aceleración del crecimiento.
La prepubertad, entonces, incluye el crecimiento corporal y la puesta en
marcha de las glándulas sexuales.
Estas últimas no tienen consecuencias visibles aún en el exterior, salvo el
cambio que se produce en la conducta como el incremento de la motricidad,
y esto ocurre porque a los 8 años se completa la mielinización de las vías de
conducción de la corteza al tálamo.
Denominamos pubertad al período siguiente, momento en que los cambios
corporales iniciados en el período anterior comienzan a tener efectos
visibles.

PUBERTAD
Es durante esta subfase cuando se produce el desarrollo de las
características sexuales primarias y las secundarias.
Las primeras corresponden a los órganos sexuales masculino y femenino
relacionados con la reproducción;
Para las segundas, corresponden a aquellos aspectos físicos que dan
apariencia "masculina" y "femenina" y cumplen una importante función en
la atracción de los sexos y la formación de parejas.
Cronológicamente, la pubertad comprende el período entre los la y 14 años

ADOLESCENCIA TEMPRANA PROPIAMENTE

Finalmente, la adolescencia temprana propiamente dicha abarca el último
período de crecimiento corporal.
En esta etapa, que abarca alrededor de dos años, los cambios corporales
que se realizan no son tan notorios desde el exterior. Quizás haya un
aumento pequeño de talla, de vellosidad, de asentamiento de la voz, etc.
La apariencia corporal externa indica que aquel niño que era ha quedado
transformado en adulto.

ADOLESCENCIA MEDIA
La adolescencia media comienza entre los 15 y los 16 años y termina
alrededor de los 18 años, edad que coincide con el egreso del colegio
secundario. Durante el curso de la enseñanza secundaria, este período
queda comprendido entre el tercero y quinto año de este ciclo.
El tercer año oficia de visagra entre la adolescencia temprana, que ya se
venía desarrollando desde los últimos años de la escuela primaria, hasta el
mundo año del secundario.
Comportamiento escolar, este período muestra al adolescente con la
conducta más ordenada en cuanto al cumplimiento de las normas
[Link] adolescente medio se caracteriza por terminar de estabilizar el
proceso de crecimiento.
Esta estabilidad le permite poder salir en busca del otro, mediante un
proceso de desplazamiento de investiduras libidinales desde el propio
cuerpo hacia el objeto. Se trata de un objeto -ya sea de investidura
homosexual o heterosexual- en el que se busca un vínculo de intimidad.
Por otra parte, se dan vínculos de masa caracterizado por el amor y la
identificación fraterna, con fidelidad a un líder idealizado.
El desenfreno pulsional que se observaba en la adolescencia temprana y
que se traducía en "la mala conducta" (del segundo año secundario, por
ejemplo) se transforma en dos grupos de manifestaciones:
1. La toma de contacto con el hallazgo de objeto, experiencias que se
manifiestan en los primeros noviazgos, que constituyen el
acercamiento al sexo opuesto
 2. La formación de grupos en torno de una tarea, con la conducción de
un líder que puede haberse constituido en ideal, siempre y cuando
ese adulto, elegido como líder iniciador, no abandone la tarea
concreta de guía, sostenimiento y conducción del grupo en la
realidad.

ADOLESCENCIA TARDIA O FASE RESOLUTIVA

Cronológicamente, podemos ubicar esta fase entre los 18 y los 28 años.
Las problemáticas que el adolescente debe resolver en esta etapa son la
inserción en el mundo vocacional y laboral y el encuentro con una pareja
estable.
Delimitar aquellas manifestaciones más frecuentes que hemos observado
en los adolescentes tardíos, como derivados de los conflictos a resolver
en esta etapa. Ellos son:
1. Discriminación entre "quiénes son los padres" y "quién soy
Yo". Una problemática alrededor del "desasimiento de la autoridad de
los padres, que se da no tanto como lucha generacional (como en la
adolescencia media), sino como delimitación de subjetividades.
2. Deseo de establecimiento de vivienda independiente.
3. Deseo de independencia económica.
4. Deseo de constituir una pareja estable.
5. Logro de la orientación vocacional y/o laboral.

En este periodo se diferencias 3 subfases:

1. Desde los 18 a los 21: Se caracteriza por una gran conmoción y

caos interior, debido al sentimiento de soledad que lo domina.
Es curioso que no haya más literatura acerca de esta subfase, ya que,
como ocurrió en la adolescencia temprana, la pérdida del cuerpo
institucional (como antes del cuerpo somático) sume al adolescente en
un estado depresivo, que a veces no es detectado por el observador,
porque dicha depresión se ha recubierto de defensas en contra de la
misma.
Los observables de esta subfase corresponden a un adolescente
desorientado, confuso, a veces, caótico. O su contrario, un adolescente
ordenado y sobredaptado,

2. Desde los 21 a los 24: El adolescente toma conciencia de las

tareas psíquicas a resolver, independientemente de que pueda
realizadas.
Es un período de mayor posibilidad de reflexión, donde el estado
confusional se ha calmado. Si el desorden del primer período no había
ocurrido, suele encontrarse en esta segunda subfase.
 Se observa la inserción en nuevos grupos sociales y de trabajo, que se
saben transitorios: sus integrantes se reúnen en función de los distintos
proyectos y metas que en ese momento tienen en común, aunque se
perciben más individuales en cuanto al futuro.

3. Desde los 25 a los 28: Se configura como la entrada en la

adultez y la aceptación de la complejidad psíquica y social de esta
larga etapa.
La denominación":adolescencia tardía" supone una capacidad de
frustración para aceptar la caída de los ilusorios característicos de la
adolescencia media (el ideal‘ de justicia, de verdad, y de amor).
Esta aceptación es la que le permitirá insertarse, en la sociedad adulta,
compleja e incoherente.

Duelo adolescente
 Definición de duelo según Freud
 4 momentos del duelo (Hasson y Neves)
 4 duelos de la adolescencia (Aberastury)
 Diferenciación duelo/melancolía/duelo patológico Freud.

DUELO Y MELANCOLÍA (1915/1917)

S. Freud
"El duelo es, por regla general, la reacción frente a la pérdida de una
persona amada o de una abstracción que haga sus veces, como las patria,
La libertad, un ideal, etc." (p. 241)
"...el duelo trae consigo graves desviaciones de la conducta normal en la
vida, nunca se nos ocurre considerarlo un estado patológico_" (pp. 241-242)
"Confiamos que pasado cierto tiempo se lo superará, y juzgamos inoportuno
Y aún dañino perturbarlo” (P. 242).

CARACTERÍSTICAS DEL DUELO

 Perdida del interés por el mundo exterior.

 La perdida de la capacidad de escoger algún nuevo objeto de amor.
 Extrañamiento respecto a cualquier trabajo productivo que no tenga
relación con la memoria del muerto (por ej. le elimino de todas mis
redes, pero miro a través de las redes de mi amiga)
 Inhibición y restricción del Yo.
 Estado de ánimo profundamente doloroso.

¿En que consiste el trabajo que el duelo opera?

El examen de la realidad ha mostrado que el objeto amado ya no existe
más, y de él emana ahora la exhortación de quitar toda libido de sus
enlaces con ese objeto. A ello se opone una comprensible renuncia.
Esta renuncia puede alcanzar tal intensidad que produzca un extrañamiento
de la realidad.
Se ejecuta pieza por pieza con un gran gasto de tiempo y de energía de
investidura, la existencia del objeto perdido continúa en lo psíquico. Cada
uno de los recuerdos y expectativas son clausurado, sobre investida y en
ellos se consuma el desistimiento de la libido.
Una vez cumplido el duelo el yo se vuelve otra vez libre y desinhibido. (p.
242-243)

DUELO
 Reacción a la pérdida de un ser amado o de una abstracción
equivalente: patria, libertad, el ideal, etc.
 Jamás= estado patológico

 No someter a tratamiento médico

 Aunque existen desviaciones de su conducta normal
 Inadecuado y perjudicial tratarlo.

 Inhibición y restricción del yo =

Duelo intenso
(dolor ante la pérdida)

¿En qué consiste su labor?

Examen de realidad
Muestra que el objeto amado ya no existe y Demanda que la libido
abandone todas sus ligaduras con el mismo.
Oposición natural, El hombre no abandona lo que ha perdido
Lo normal es que el respeto a la realidad obtenga la victoria.
Duelo es realizado paulatinamente con gran gasto de energía y tiempo.
Continuando la existencia psíquica del objeto perdido. Cada recuerdo
constituye un enlace de la libido con el objeto, sucesivamente despertado y
sobrecargado.
Al final vuelve a quedar el yo libre exento de toda inhibición.
Conciencia

El mundo se encuentra desolado y arruinado.

MELANCOLIA
Ante las mismas influencias surge en algunos una PREDISPOSICION
MORBOSA.

 Estado de ánimo profundamente doloroso

 Cesación del interés por el mundo exterior
 Pérdida de la capacidad de amar
 Inhibición de todas las funciones
 Disminución del amor propio

 Reproches y acusaciones contra si mismo

 Delirante espera de castigo

Reacción a la pérdida de un objeto amado (ideal).

La perdida es conocida, el sabe a quién perdió, pero no lo que con el ha
perdido.
 Pérdida de objeto sustraída de la conciencia (inconsciente)
Duelo = estado de conciencia.
Pérdida (desconocida) La inhibición melancólica produce una impresión
enigmática.
Extraordinaria DISMINUCION DE SU AMOR PROPIO
Empobrecimiento de su yo.
 Yo = desierto y empobrecido
Describe su yo:
 Indigno de amor
 Incapaz de un rendimiento valioso
 Moralmente condenable
Amargos reproches, autocastigo, se humilla ante todos y se compadece por
encontrarse ante un sujeto tan despreciable.
Cuadro: delirio de empobrecimiento (moral).
Insomnio, rechazo a alimentarse y sojuzgamiento.
Sería infructuoso contradecir al enfermo cuando acusa a su yo. Hay que
confirmar sin restricción.
Carece de pudor frente a los demás. Deseo de comunicar a a todos sus
defectos = rebajamiento------------ satisfacción.
Perdida de su propia estimacion, en su propio yo ante la pérdida de objeto.

PROCESO
 Múltiples autoacusaciones resultan con frecuencia , acusaciones a
otra persona; a la que el enfermo ama, ha amado o debía amar.
 Los reproches con los que se abruma corresponden en realidad a otra
persona, a un objeto erótico, y han sido vuelto contra el propio yo.
 Sus lamentos, son quejas.
 No se avergüenzan ni se ocultan, porque todo lo malo que dicen de si
mismos se refiere en realidad a otra persona.
 Al principio existía una relación de objeto, un enlace de la libido a una
persona determinada.
 Por la influencia de una ofensa real o un desengaño de la persona
amada, surgió una conmoción de esta relación objetal.
 Sustracción de la libido de éste objeto y su desplazamiento hacia uno
nuevo.
 La carga del objeto demostró tener poca energía de resistencia y
quedó abandonada; pero la libido libre no fue desplazada sobre otro
objeto, sino retraida al yo, sirviendo para establecer una
identificación del yo con el objeto amado.
La sombra del objeto cayó sobre el yo.
La perdida del objeto es una perdida del yo
Existió una enérgica fijación al objeto erótico; y en contradicción una escasa
energía de resistencia de la carga de objeto.
La predisposición de la melancolía depende del predominio del tipo
narcisista de la elección de objeto.
Regresión de la carga de objeto a la fase oral de la libido, perteneciente aun
al narcisismo.

4 momentos del duelo

Hasson y Neves
1. Juicio de realidad
 Opera el juicio de existencia que verifica si algo representado es o no
objetivo Enfrentamiento de los fragmentos psíquicos:
 Uno que representa la realidad y exhorta a lo anímico.
 Y la otra, que mantiene el apego al objeto, y se resiste a la
desinvestidura.

2. Sobreinvestidura de representaciones
Cuando ocurren las clausuras, se sobreinvestirán aquellas representaciones
que quedaron separadas. Se retira la libido de un lugar y se deposita en
otro. Representaciones aisladas.

3. Proceso de desasimiento
El destino (esperable) del yo es no acompañar al objeto. La representación
inconsciente del objeto es abandonada por la libido.

4. Destinos de la libido liberada

El yo dispondrá la libido en otras representaciones, algunos destinos:
 Representación-grupo.
 Hallazgo de objeto.
 Iniciadores.

Duelos en la adolescencia
Por el cuerpo infantil: viven la pérdida del cuerpo infantil, el cual se va
convirtiendo en adulto, despersonalización, actuación motora.

Por la identidad y el rol infantil: confusión de roles, al no poder

mantener la dependencia infantil y no poder lograr la dependencia adulta,
hay un fracaso de personificación, actuación afectiva.

Por los padres de la infancia: la relación infantil y de dependencia se

va abandonando paulatina y dificultosamente. Doble duelo, por parte de
padres e hijos.

Por la bisexualidad: engloba los tres anteriores, búsqueda de la

identidad sexual.

Melancolía
 Posee las mismas características que el duelo, pero se añade una
perturbación del amor propio.
  Sujeto sabe a quien ha perdido, pero no que ha perdido con el.
 Implica la pérdida de un objeto sustraído de la conciencia.
 Es un Yo de auto-reproche y culpa, es decir hay un auto-ataque.
 Identificación con el objeto perdido.
 Hay una imposibilidad de volver a investir.
 Se ofrece al superyó (delirio de indignidad). Se auto-castiga por haber
perdido al objeto "Imperativo de Goce".

Identidad y adolescencia
Definición:
El término “adolescencia” proviene del latín que significa “hombre joven”
y deriva también de adolescere que significa “crecer, padecer, sufrir”
Según J. Stone y J. Church es un fenómeno cultural distinto del
estrictamente biológico de la pubertad (primera fase de la adolescencia
especialmente alude a los cambios corporales)
Período crítico, momento decisivo en el cual el sujeto se separa de lo
familiar , juzga y decide, “segundo nacimiento psicológico”.

“Adolescencia, subjetividad y contexto

sociocultural”
SIERRA.
Fue después de la Segunda Guerra Mundial que se comenzó a pensar la
adolescencia.
El adolescente forma parte de una sociedad; se trata de un sujeto que se
constituye a partir de su relación con el Otro social.
La cultura produce configuraciones subjetivas por lo general congruentes
con sus propuestas identificadoras, sus ideales, sus prohibiciones, y los
adolescentes de algún modo van a ir personificando ese modo de ser
propuesto culturalmente, y que se transmite por los discursos de su época.
A su vez, la globalización ha hecho que los adolescentes de distintos lugares
y contextos sociales tienden a una homogeneidad respecto a vestimenta,
música, modas, hábitos de consumo, etc.

“Subjetividad adolescente y contexto social”

ELGARTE
La noción de adolescencia es una construcción socio-cultural que se altera y
renueva en el contexto de la época, la geografía y la clase social. Se trata
de tiempos de pasaje en los que se debe encarar la tensión entre Otro
social, sujeto y subjetividad. Otro social también es denominado imaginario
social posmoderno, discurso de época, lazo social contemporáneo, malestar
en la cultura actual, etc.
El imperativo del consumo intenta forcluir (rechazar) la castración, la
división del sujeto, no dejando lugar para la pérdida, obturando así la
función estructurante de la falta como motor deseante. El mercado oferta
multiplicidad de objetos tapones. Promesas un goce ilimitado, uniforme y
globalizado, señuelos para captar la pulsión.
En el paisaje de las vicisitudes actuales en la construcción subjetiva en la
adolescencia, se destacan, en paralelo a la declinación de la función
paterna, los efectos desestructurantes de la caída de ciertos ideales en pos
de la idealización.
La subjetividad es una noción que se refiere a imágenes, representaciones,
modelos y prácticas que porta el discurso de una época. Es expresión de
atravesamientos sociales, históricos y económicos. Entre sujeto y
subjetividad se establece una relación de extimidad: algo extraño que está
en mi núcleo pero me resulta irreconocible. La subjetividad, entonces,
implica ciertas condiciones de posibilidad o imposibilidad en la producción
de un efecto sujeto.

Características de este periodo son:

 Notables cambios corporales.
 Autoafirmación de la personalidad.
 Deseo de intimidad.
 Descubrimiento del yo y del otro sexo
 Identidad de género.
 Aparición del espíritu crítico.
 Cambios intelectuales.
 Oposición a sus padres.
 Notable emotividad.

¿QUIENES SOMOS? IDENTIDAD

“ El cambio adolescente puede ser lento o abrupto , puede variar tanto en
ritmo como en intensidad, pero requiere su tiempo para que sea felizmente
concluido. Es un período decisivo en el curso (no ciclo) vital, en el que se
alcanzan tanto la autonomía psicológica y espiritual, como se logra la
inserción en el mundo social pero ya sin la mediatización de la familia”

La posmodernidad y la adolescencia
El adolescente posmoderno deja al cuerpo de la niñez para ingresar a un
estado ideal: Ser adolescente. Ese cuerpo adolescente es una mezcla y
modificación parcial del cuerpo infantil, aunque no reemplazado totalmente
por el cuerpo adulto. Asimismo en la postmodernidad, no duela a los padres
de la infancia, como en la modernidad, porque no encuentra la brecha
generacional anteriormente existente, sino que cuando llega a la
adolescencia se encuentra con padres que comparten dudas, conflictos e
ideales, porque estos padres , también estan más aferrados a un paradigma
de estetica; se fomenta más, así la dependencia que la independencia.
En la sociedad posmoderna los valores primitivos de la infancia
(omnipotencia, narcicismo, incapacidad de tolerar la frustración, entre otros)
se sostienen socialmente; el adolescente no abandona totalmente el rol
infantil

ADOLESCENCIA INICIAL O BAJA

En las mujeres abarca entre los 11 y 12 años, en los varones entre los 12 y
13 años; incluye la pubertad.
Transformación brusca del organismo infantil que demanda una profunda
reorganización de la personalidad. Clara diferenciación física entre los sexos.
El otro sexo es vivido como “peligroso”, “desconocido” en su modo de ser y
de actuar. Se relacionan en mayor medida con sujetos del propio sexo
La familia sigue siendo centro de su vida, aunque inicia la tarea de
desprenderse de ella.

ADOLESCENCIA MEDIA O PROPIAMENTE DICHA

Comprende entre los 12-13 a los 16 años. Estadio en el que se alcanza el
acmé de la construcción de la identidad sexual y personal.
El cuerpo va adquiriendo proporciones adultas.
Se produce el distanciamiento afectivo de la familia que va dejando de ser
el centro de su existencia. Son frecuentes las conductas de rebeldía hacia
los padres y a la autoridad en general.
Se adhieren firmemente a grupos de pares. Predomina la orientación al sexo
opuesto. Realiza diversas actividades tendientes a acercarse al otro sexo
(deportes, bailes, campamentos)
Momento de búsqueda del sentido de la vida, de descubrimiento de valores
y preocupación ética.

ADOLESCENCIA FINAL O ALTA ADOLESCENCIA

La finalización del período adolescente es difícil de situar en el tiempo
cronológico del ciclo vital; Su culminación depende de criterios como son la
independencia económica, la autonomía afectiva, o los logros laborales y
profesionales.
Stone y Church(1968) prolongan la edad de la adolescencia hasta los veinte
años, pues consideran que es el momento en el que se alcanza la plena
madurez social. En los años 1960 y 1970 el límite superior de la
adolescencia fue cada vez más vago e indefinido
 1980 los diferentes autores empiezan a subdividir a la adolescencia
 1990 en adelante se retoma diferenciar adolescencia y juventud
 2000 en adelante se trabaja más pubertad, y se trabaja juventud y
adulto joven
 2024 en adelante, cada cultura, responde a la época, se sub divide la
etapa joven

Cambios en lo afectivo
Se produce una integración social más fuerte en el grupo de compañeros,
comenzando a su vez el proceso de emancipación familiar.
Los cambios físicos ocasionan un cambio en la propia imagen corporal.
Comienza a configurar sus propios estilos y opciones de vida, y a tener
ideas propias y actitudes personales.
Busca su intimidad personal construyendo y elaborando la imagen de sí
mismo.
Comienza a tener interpretación de las experiencias pasadas, a tener
memoria biográfica y perspectivas para el futuro.
Crece su independencia emocional y necesidad de adoptar importantes
decisiones sobre trabajo, valores, comportamiento sexual, etc.

Aspectos sociales
Las relaciones con la familia juegan un papel esencial. Se debilita la
referencia familiar en este proceso de adquisición de la autonomía. La
mayor tensión con los padres se da en los momentos de la pubertad. Busca
mas independencia y se acrecienta la capacidad crítica frente a los padres.
Caracterizan esta a etapa la contradicción, la crítica, el rechazo a las
doctrinas, los intentos de independizarse, querer decidir por si mismo.
En las relaciones con sus compañera/os establecen lazos mas
estrechos, acudiendo a ellos en busca de apoyo. Aunque la influencia de los
compañeros es muy importante, los padres siguen influyendo enormemente
en sus hijos. Esto se ve en opciones sobre valores adoptados por los hijos.
En relación con el medio educativo, los profesores mas equilibrados y
democráticos serán los que influyan mejor sobre los adolescentes, en
contraposición con los rígidos e inflexibles.

Aspectos sobre la cc moral

En la adolescencia concluye la internalización de los modelos básicos de
comportamiento en los que ha internalizado los lemas familiares. Esto le
permite resolver nuevas situaciones y elaborar nuevas pautas para orientar
su conducta, a partir de la matriz moral primitiva.
 La conducta moral surge en la adolescencia, en donde se debe
adherir o rechazar diferentes normas y así lograr descubrir y así
construir una conducta moral, más allá de la impuesta.
 Cuando la conducta moral tiene suficiente autonomía, coordinación y
significación, se inicia la adultez.
 La adolescencia es un período en el cual la existencia entera plantea
problemas morales.

DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
[Link] (1980) considera que la formación de la identidad en la adolescencia
se realiza a partir de las identificaciones primarias y su integración con otras
nuevas. Señala que la formación de la identidad implica no solamente
identificaciones con personas, sino también con grupos religiosos o políticos.
La adolescencia está signada por el pasaje de una identidad reconocida a
una identidad asumida. La tarea adolescente, consiste en conquistar y
arrogarse el nuevo lugar desde el cual poder desarrollarse como persona.
Este lugar debe ser descubierto y apropiado desde sí, apropiado desde sí.
La elaboración de la identidad personal implica el logro de un equilibrio
entre, por un lado, la tendencia a ser aceptado, a igualarse o asemejarse
con los demás y por otro, la tendencia a diferenciarse, discriminarse,
separarse de los demás.
El sumergirse en el grupo, la huida hacia la exterioridad, la búsqueda de la
uniformidad, sus vivencias oceánicas de una identidad transindividual, todo
esto le da una fuerte sentimiento de pertenencia y le permite experimentar
nuevos roles, a riesgo de vaciarse, de disolverse como persona, de “atarse”,
de “esclavizarse” a las modas que le impone el grupo. En vez de adaptar la
moda a lo personal con el esfuerzo que esto implica, suele preferir el imitar
y el no recrear.
El grupo y la cultura adolescente son beneficiosos en cuento les proponen
normas que le brindan una orientación considerable, como así también
favorecen el desarrollo de sentimientos de pertenencia para poder
desprenderse de los lazos familiares.
[Link] (1980) considera que la formación de la identidad en la adolescencia
se realiza a partir de las identificaciones primarias y su integración con otras
nuevas. Señala que la formación de la identidad implica no solamente
identificaciones con personas, sino también con grupos religiosos o políticos.
La adolescencia está signada por el pasaje de una identidad reconocida a
una identidad asumida. La tarea adolescente, consiste en conquistar y
arrogarse el nuevo lugar desde el cual poder desarrollarse como persona.
Este lugar debe ser descubierto y apropiado desde sí, apropiado desde sí.

Rebeldía y autoafirmación
Con el despertar de la personalidad el adolescente toma conciencia de ser
alguien diferente a los demás y este afán de autoafirmación y
diferenciación lo lleva en innumerables oportunidades a rebelarse contra la
autoridad y a desconfiar lo que dicen otros, especialmente sus padres, ya
que los considera representantes del mundo adulto.
La rebeldía tiene por finalidad que lo dejen de considerar un niño y que lo
ayuden a separarse sin culpa.
En la adolescencia culminan los procesos de separaciones sucesivas
enmarcadas en el seno familiar que permitirán el logro de la autoafirmación
plena.
Desarrollo de la inteligencia en la
adolescencia
El joven es una persona que piensa más allá del presente y elabora teorías
acerca de toda la realidad, orienta sus intereses hacia el porvenir, hacia los
grandes ideales a alcanzar, elabora hipótesis e intenta explicarse qué es el
mundo.
El adolescente desarrolla lo que Piaget denomina el “poder deductivo de la
inteligencia”. El pensar de independiza de la representación y las imágenes.
Opera con diversos conceptos abstractos cuyo contenido no es
concretamente representable.
Piaget sintetiza las características del pensamiento lógico-formal, propio del
adolescente, cuando afirma que constituye a la vez una reflexión de la
inteligencia sobre sí misma y una inversión de las relaciones entre lo posible
y lo real.

NIVEL DE PENSAMIENTO

 Son las habilidades que tiene un sujeto por el determinado nivel

intelectual que posee
 Pero se refiere al nivel de abstracción que tiene un sujeto
 Es decir que esquema tiene para comprender la información que
recibe
 Los esquemas son lógicos matemáticos y son infra lógicos
 Las estructuras se irán construyendo con el crecimiento del sujeto
 Si no hay estimulación en todas las áreas del sujeto o es diferente en
cada área la que recibe, hay dificultades y la mayoría produce
dificultades de aprendizaje, sociales o emocionales
 En una misma estructura coexisten estructuras evolucionadas y las
insipientes o en desarrollo
Evaluar las estructuras para conocer al sujeto , para estimular su
rendimiento, para diagnosticar, para su ubicación dentro de los sistemas,
para potenciar su desempeño laboral, para tener competencias innovadoras
o de flexibilidad cognitivas
Las estructuras se irán construyendo con el crecimiento del sujeto
Si no hay estimulación en todas las áreas del sujeto o es diferente en cada
área la que recibe, hay dificultades y la mayoría produce dificultades de
aprendizaje, sociales o emocionales
En una misma estructura coexisten estructuras evolucionadas y las
insipientes o en desarrollo

ASPECTOS COGNITIVOS
adquiere y consolida el pensamiento de carácter abstracto, donde trabaja
con operaciones lógico-formales que permiten la resolución de problemas
complejos, a través de una combinación y estructura de grupo coordinante
de las formas posibles de reversibilidad.
logra la formulación de hipótesis y su comprobación sistemática, el
razonamiento, argumentación, reflexión, análisis y exploración de las
variables que intervienen en los fenómenos.
También la posibilidad de contemplar un mayor número de alternativas a las
situaciones. El pensamiento abstracto se relaciona con los conocimientos
previos que tiene sobre la materia y la estimulación social.
La realidad es concebida como un subconjunto de lo posible, pudiendo
relacionar y considerar todas las combinaciones posibles entre las
causas de un efecto.

Adquieren el carácter hipotético-deductivo, aplicando un razonamiento

deductivo indicando las consecuencias de determinadas acciones sobre la
realidad. Formular hipótesis para comprobar el valor de los pensamientos.

El carácter proposicional, pensando los posibles hechos con

representaciones de los mismos y explicándolo con el lenguaje verbal,
tomando éste un papel mas importante como vehículo de sus
representaciones

ESTRUCTURAS
Estadio de las operaciones concretas estructura de agrupamiento
 Primer nivel operatorio 6/7 a 10 años
 Segundo nivel operatorio 10 a 12 años
 Estadio de transición a las operaciones formales 11/12 a 14/15 años,
generalización de las clasificaciones
Estadio de las operaciones formales estructura de grupo y reticulado.
Pensamiento hipotético deductivo, a partir de los 15 a 16 años
 Pensamiento abstracto de doble abstracción, hipotético deductivo