Fundamentación

El Ministerio de Educación de la Nación celebra los 40 años de de-

mocracia en Argentina. A partir de la ilustración producida por el artista
argentino, Pablo Bernasconi, encontrarán distintas actividades para tra-
bajar en las aulas, organizadas por nivel educativo.
Esta propuesta visual de libre acceso y descarga en su formato digital,
es una invitación a conmemorar nuestra democracia en las instituciones
educativas. Su intención es abrir conceptos, ponerlos en común, acom-
pañar la difícil tarea de enseñar atendiendo a las problemáticas del mun-
do contemporáneo. Confiamos en que cada docente armará su propio
recorrido y rompecabezas, tomando las piezas que le sean útiles para sus
planificaciones y los temas en los que quieran profundizar. Estas activi-
dades que aquí proponemos son puntos de partida que podrán ampliar-
se y renovarse en las propias prácticas y experiencias y complementarse
con otros materiales.
Las fechas redondas constituyen una oportunidad para construir espa-
cios de encuentro y celebrar la vida en común. Precisamente, una de las
funciones centrales de la escuela es asegurar la transmisión de saberes y
experiencias que permitan a niñas, niños, adolescentes y jóvenes, poder
insertarse en el mundo contemporáneo desde el ejercicio de una ciudada-
nía democrática. Esto implica, entre otras cuestiones, aprender e interpretar
dichos saberes y experiencias desde las preocupaciones del presente.
Los 40 años de democracia constituyen una oportunidad para abordar
algunos momentos claves de la historia nacional, que forman parte de la
construcción de nuestra identidad como pueblo, que aportan a una idea
de Patria y de pertenencia. Además, resulta una invitación a reflexionar
junto a toda la comunidad educativa diferentes acontecimientos locales,
provinciales y regionales que hacen a la experiencia democrática.

Objetivos:

● Posibilitar la construcción de formas innovadoras de apropiación y transmisión

detemáticas relacionadas con la democracia, a través de una experiencia colectiva que
seacomunicable a otras y otros.

● Promover una experiencia de trabajo de indagación, reflexión y escritura quefavorezca a

los procesos de alfabetización académica, la construcción del futuro trabajodocente y un
análisis crítico de la historia recient

Contenidos:

Ciencias Sociales
  La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones
que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la
nació[Link] experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia
democrática y la solidaridad.

Formación Ética y Ciudadana

 La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que
consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar
actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.
 La construcción progresiva de nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad, en contraste con
situaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras, a partir de vivencias,
contextos y relaciones sociales concretas.

Clase 1
Sugerimos que las y los estudiantes observen la ilustración de Pablo Bernasconi

Actividad:
Armar, en grupos, una lista que incluya: (a) al menos tres objetos del afiche que
identifiquen con la democracia; tres objetos que identifique a los desaparecidos en el
golpe militar, tres objetos del afiche que no podrían aparecer o directamente fueron
prohibidos en el contexto de la última dictadura militar argentina; (c) que mencionen tres
objetos que las/os estudiantes asocian con la democracia no incluidos en la ilustración.
Luego en la puesta en común, las/os estudiantes explicar los motivos de cada elección.

Clase 2
Para continuar, se leera un cuento "una heroína con pañuelo" que escribieron Rosa
Cabrera, Paula Enríquez y Yamila Sauco.
Primero se trabajará con la tapa:
 Mirando los dibujos y leyendo el título¿De que tratará el cuento?
Después de leer:
 ¿Sabés por qué el dinosaurio se llama Jorge? (Se trata de Jorge Rafael Videla,
integrante de la Junta Militar que derrocó el Gobierno constitucional de Isabel Perón y
fue condenado a prisión perpetua por crímenes de lesa humanidad en el Juicio a las
Juntas Militares en 1985).
 Jorge también tenía otros dos compañeros que se enojaban como él. ¿Sabés sus
nombres? (Se trata de Emilio Eduardo Massera y Orlando Ramón Agosti, los
otros
integrantes de la Junta Militar). ¿Los incorporamos al cuento? ¿Qué harían junto a Jorge?
 ¡Las heroínas no tienen capa, tienen pañuelos! ¿Por qué se los colocan en su
cabeza?
 ¿Por qué tienen letras?
Para terminar se propondrá realizar pañuelos de tela con la frase Nunca más,¡Porque
todxs somos héroes y heroínas!
Escribimos el nombre de un/a
detenidx-desaparecidx. ¿Sabés por
qué se lxs denomina así?

Clase 3
Se mirara un video de Zamba que se pregunta, ¿qué es la Democracia?
[Link]
Se preguntará:

a. ¿Qué podemos hacer en Democracia?

b. ¿Qué derechos son esenciales en Democracia?
c. ¿Cómo puedo ayudar a cuidar la Democracia?
d. ¿Por qué este dibujo representa la Democracia? ¿Por qué tiene la bandera argentina?
e. ¿Qué significado tendrán los papelitos? ¿Cuándo tiramos papelitos?

Actividad:
Armar un collage de imágenes, palabras que den sentido a estas palabras:
DETENIDO- DESAPARECIDO
JUNTA MILITAR
DICTADURA CÍVICO MILITAR
DEMOCRACI
Para colocarlo en la Escuela!

Clase 4

Se Observará la ilustración de Alina Cazes publicada en Página 12 en 1996,

que acompañó el cuento “El golpe y los niños” de Graciela Montes.

Contamos qué nos parece.

a. ¿Por qué llora? ¿Qué tendrá que ver con lo que sabemos de la dictadura?

Actividad:
Se Propondra adaptar la ilustración acorde a la imagen de la Democracia: quitar las
lágrimas, colocar una sonrisa, ponerle otros colores, etc.
Consigna: dibujar y explicar la ilustración acordé a la imagen de la democracia.
8-8-2023
PROYECTO LAS
PLANTAS DE
PRIMERITO
PRIMEROS GRADOS “A”,”B”, Y “C”. T. MAÑANA Y
TARDE.
ESC. 296

PROYECTO

“LAS PLANTAS de primerito”

FUNDAMENTACIÓN

Si bien la mayoría de los estudiantes de 1º grado pueden

reconocer a las plantas como seres vivos y distinguirlas de los
animales, no pueden en general, argumentar su respuesta.A su
vez demuestran interés en cuanto al cuidado del ambiente, y lo
importante que son para la vida en nuestro [Link] por ello
que en el presente proyecto se tratarán estos temas con el fin de
generar cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la
conducta personal ofreciendo algunas herramientas para
empezar a reflexionar, tomar conciencia y facilitar cambios de
hábito y conductas y notar en ambos casos el rol fundamental del
reino vegetal.
Se tratará de poner la atención de dichas infancias , en ciertas
características distintivas de los seres vivos que puedan observar
en forma directa en plantas y árboles. Estas experiencias
diseñadas con intervención de las infancias , se realizarán en
múltiples oportunidades guiadas por la docente. A su vez se
promoverá una mirada más compleja y sistemática a través de
juegos de observación y clasificación con semillas, hojas, frutos,
ya que este tipo de actividad les permitirá aplicar nociones en el
área de ciencias naturales donde se estimulará la capacidad
para observar, comparar, relacionar, como también tomar
conciencia de la diversidad de formas, colores, tamaños,
especies que existen entre los [Link] importante destacar
que se tratarán también los temas de la buena alimentación y la
contaminación con el fin de generar cambios en la calidad de vida
y mayor conciencia en la conducta personal ofreciendo algunas
herramientas para empezar a reflexionar, tomar conciencia y
facilitar cambios de hábito y conductas y notar en ambos casos el
rol fundamental del reino [Link] por ello que la propuesta
será implementada a partir de un proyecto de articulación entre
las Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que éstas se
piensan como un entramado de relaciones. “el ambiente es un
entramado socionatural, el cual lo social y natural están en
permanente interacción,moldeandose mutuamente” Kaufmann y
Serulnicoff(2000).

PROPÓSITOS:

Que las infancias:

● Sean respetuosos con el medioambiente y los seres vivos.

● Conozcan características morfológicas de las plantas .

● Sean capaces de sembrar semillas, para observar luego el

crecimiento de la planta elegida para la siembra.
OBJETIVOS:

● Identificar las plantas como seres vivos.

● Conocer tipos de plantas.

● Conocer e identificar las diferentes partes de una planta:

raíz, tallo, hojas, flores y frutos.

● Observar el crecimiento de una planta.

● Participar en la siembra de semillas. Ver su evolución.

Registrar su crecimiento.

● Participar en el cuidado de las plantas.

CONTENIDOS:

Ciencias Naturales

● LOS SERES VIVOS. Características de los seres vivos y su

ambiente.

● Diversidades de plantas. Partes de las plantas: raíz, tallo,

hojas, flores.

Ciencias Sociales

● LAS SOCIEDADES Y LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS.

La transformación de la naturaleza y la organización del espacio
social: La incidencia de las actividades humanas en la
transformación del medio natural. Paisajes naturales y
humanizados. Percepción y significado atribuido a los lugares.
● LAS SOCIEDADES, LA VIDA COTIDIANA Y LAS PRÁCTICAS
CULTURALES. Las familias y sus distintas conformaciones:
distribución de roles y funciones, hábitos y costumbres. Las
familias y sus prácticas: aproximación a modos de vida de
familias representativas en el pasado y en la actualidad, en
contextos urbanos y rurales.

EVALUACIÓN:

Se evaluará tanto las actividades realizadas en el aula y el

cuaderno o, como también aquellas que serán realizadas en el
hogar, ya que estas últimas forman parte del compromiso y
responsabilidad con las actividades a realizar en el área.

A partir del enfoque constructivista, la evaluación será vista como

formativa, continua y de proceso.

TRABAJO FINAL (PRODUCTO)

LA DECORACIÓN DE LA MACETA REALIZADA EN EL TALLER DE

CERÁMICA, PARA QUE PODAMOS REALIZAR LA SIEMBRA DE
UNA SEMILLA (FLOR, FRUTO, VERDURA), brindada en la salida
pedagógica a PRODA.

CLASE 1

LOS SERES VIVOS y NO VIVOS

¿Qué sabemos?

Conversamos entre todos y registramos en el pizarrón todo lo

que sabemos de los "seres vivos" y "no vivos".
¿Cómo nos damos cuenta que algo tiene vida o no?

Realizamos en el pizarrón una lluvia de ideas,

Luego copiamos en los cuadernos.

-
-
-
-
-

Salimos al patio Para comenzar a explorar, indagar y registrar

qué elementos encontramos, y si pensamos que tienen vida o no.

Para ello, se formarán grupos de no más de cuatro niños/as. se

les pedirá que saquen de una bolsita sin ver una tarjeta (habrá 4
colores, los cuales permitirán realizar los agrupamientos)

En primera instancia se le entregará a cada grupo una hoja con

dos círculos grandes. En el círculo rojo, podrán dibujar los y / o
recolectar elementos que ven a su alrededor que piensen que no
tienen vida, y otro círculo verde, donde deberán ponerse de
acuerdo en dibujar y / o recolectar los que piensen que sí tienen
vida.

-luego cada grupo comentará sobre los elementos que dibujaron

y / o recolectaron en cada círculo. Esta instancia, permitirá que
l@s niñ@s pongan en palabras las características que
observaron de cada elemento y debatir si es así o no.

A partir de ello les brindaremos un cuadro comparativo donde las

infancias podrán ponerse de acuerdo donde agrupar a cada ser
con o sin vida.

Entre todos completamos un cuadro que quedará en el aula. La

seño irá escribiendo según los grupos digan:
Seres vivos Seres no vivos

Luego de las ideas previas, se les brindará el siguiente texto:

REALIZAMOS UNA LÁMINA PARA EL AULA CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS

SERES VIVOS.
Ahora que tenemos más información, y luego de debatir, Revisamos si en
los cuadros agrupamos correctamente a los seres vivos, por un lado, y a los
elementos sin vida por el otro. Si es necesario realizamos nuevos
agrupamientos con lo aprendido a partir de la información obtenida.

CLASE 2

- Debatir sobre la siguiente pregunta : ¿la semilla tiene

vida?.

- Escribir las hipótesis de ellos

La semilla tiene vida porque…….

La semilla no tiene vida porque………

- Se les propone una experiencia:

- Realizar un germinador y observar cada día sus cambios.

- Registrar a través de dibujos y escrituras los cambios que

observar.

- Finalmente llegamos a la conclusión:

Las semillas ………………………………………………………….

Ahora, ya sabemos que las plantas son seres vivos.
Escuchamos el siguiente texto que les va a leer la
 seño, para aprender un poquito más.

CLASE 6
¿Cómo nos damos cuenta que las plantas
respiran? ¿ cómo respiran?
Planteamos una hipótesis / idea:
-realizamos una pequeña experiencia: Experimento de cómo
respira la planta.

elementos: Frasco tapado, hojas de árbol, agua , Lupa para mirar.

Colocamos las hojas de árbol dentro del frasco, lo tapamos,

observamos cómo están las hojas. luego vamos al patio dejando
el frasco en el aula. Luego de un tiempo, ingresamos al grado y
preguntamos a las infancias si recuerdan las características de
los seres vivos.

Si la planta es un ser vivo, ¿cómo podemos ver que respira?

Luego de las hipótesis se les presenta una caja con lupas. ¿Qué
les parece si nos convertimos un ratito, en pequeños científicos?
Agarremos una lupa cada uno/a y miremos si se ve algo dentro
del frasco, que dé indicios de que la hoja está respirando. Una vez
que se pueda visualizar que hay burbujas, les explicaremos que
eso es oxígeno. El mismo que nosotros/as inhalamos al respirar.

Escribimos entre todos:

Conclusión : las plantas respiran por ……

Realizamos dibujos sobre la experiencia , con ojos de

científicos.

Realizamos un experimento en clase

[Link]

¿Crece una planta sin luz?

ELEMENTOS: 2VASOS, LENTEJAS,
ALGODÓN,1CAJA, AGUA.
PROCEdIMIENTO: SE COLOCARÁN EN LOS
VASOS ALGODÓN, ALGUNAS LENTEJAS, Y
AGUA.
Uno de los vasos se colocará dentro de una caja
tapada, y el otro vaso se colocará en la ventana del
aula (donde le dé la luz.
Se realizará una tabla de registro durante una
semana donde se podrá anotar lo que fue
ocurriendo tanto con las semillas que están
expuestas a la luz (en la ventana), como las que no
(que son las que están en la oscuridad dentro de la
caja).

Dia Con luz Sin luz

5
6

Clase 8
CUENTO: "LA SEMILLA DORMILONA"
.[Link]
Escribir en el cuaderno el nombre de todos los animales que
aparecen en el cuento.

Repasamos hasta ahora lo que aprendimos:

AHORA TE TOCA ESCRIBIR LOS NOMBRE DE LAS PARTES DE
LA PLANTA A VOS

¿Tenés plantas en tu casa? - ¿Cuáles son las partes de una

planta? - ¿Sabés cómo “nacen” las plantas? - ¿Qué es para vos
una semilla? - ¿Qué semillas conoces? - ¿Qué pensás hay dentro
de las semillas? - ¿Cómo imaginás una semilla por dentro?
ENUMERA LAS ETAPAS DEL PROCESO DE GERMINACIÓN:
 OBSERVA LAS IMÁGENES , RECORTA Y PEGA DONDE
CORRESPONDE

¿Qué es un almácigo?

El almácigo es un lugar donde se siembra para producir

plantines. Luego se trasplanta al terreno definitivo. ¿Para qué
sirven? sirven para obtener plantines fuertes, para lograrlos antes
de tiempo, para facilitar el cuidado y así no malgastar algunas
semillas. (las semillas que utilizaremos, serán las que nos brinden
en la visita de ambiente o proda)

Ahora las observamos y comparamos entre sí, luego las

dibujamos y completamos el cuadro:

Es una semilla de….

¿Qué tamaño tienen?
¿Cómo es su forma?
¿Cómo es su textura?
Dibújala

Naranja

Realizaremos una tabla de registro donde podremos observar el

proceso de germinación de la semilla que nos brindan desde
ambiente o proda.
SEMILLA DE: .............................................

DÍA ALTURA (CM) NOVEDADES

Una vez listos los plantines, los trasplantaremos a las macetas de

cerámica que realizaron las infancias, y serán parte de la muestra
del mes de septiembre.

Clase 9

La tierra y sus paisajes

El paisaje es todo aquello que podemos observar en la Tierra.

Puede tener elementos naturales, como el Sol, las nubes y las
montañas, y elementos artificiales, como las casas, las calles y
los monumentos que fueron construidos por las personas.
Clase 10
Clase 11

Se comenzará preguntando:
¿Las semillas son o no son seres vivos? ¿Cómo podemos averiguarlo?