DATOS DE I DENTIFICACIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO DE TECNOLOGÍA 2 FASE : ( 6)

ESCUELA: ________________________________
NOMBRE DEL MAESTRO : _______________________________ TEMPORALIDAD: ___________________

ESPECIFICIDADES DEL PROGRAMA ANALÍTICO

ESCUELA : CLAVE : PERIODO ESCOLAR :

DOCENTE : CAMPO FORMATIVO :

De lo humano y lo
comunitario.
ASIGNATURA Tecnologí EJE ARTICULADO : TEMPORALIDAD :
- Interculturalidad
a2 Crítica.
Docente determina.
 Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos.
INDICADORES  Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida.
DE LOGRO  Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.
 Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica.
 Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.

PROPÓSITOS :
1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la Tecnología.
2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de
necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía,
las herramientas y las máquinas.
4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
 PRIMER PLANO : ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO (EXTERNO E INTERNO) DEL PLANTEL
CONTEXTO SOCIAL :
Social :

La Esc. ________________________ está ubicada en la zona periférica de la ciudad en la colonia _______________________, en el

municipio de ____________________________con domicilio oficial en Calle _____________________.

El medio en donde se encuentra localizada la escuela es de tipo (rural / urbano), cuenta con infraestructura como:

- Red de drenaje.
- Red de agua potable.
- Alumbrado público.
- De igual manera existen comercios tales como: papelerías, tiendas de ropa, dulcerías, estética, lavanderías, etc.
- Otros.

Alrededor de la escuela se encuentran diversos núcleos de vivienda de carácter privado y con un nivel socio—económico medio-alto,
sin embargo, los habitantes de ellos no acuden a la escuela, optando por colegios particulares. Los alumnos que asisten a la
secundaria son pertenecientes a colonias ___________________.

Una de la principales problemáticas en las que se ve afectada la escuela y la colonia es la inseguridad, vandalismo y drogadicción. Lo
antes mencionado afecta directamente en el aprovechamiento de los alumnos debido a diversos factores como lo son: impuntualidad e
inasistencia debido a los recorridos entre su casa y secundaria. Al ser una zona comercial que cuenta con todos los servicios es fácil
para ellos hacer uso de los recursos que la comunidad les ofrece como papelería e internet.

Las problemáticas antes mencionadas afectan el desarrollo de los alumnos pues en constantes ocasiones estos se ven influenciados,
por grupos de delincuentes, induciéndolos a drogas y llevando estas al interior del Plantel.

Interior: La escuela es relativamente grande, ya que cuenta con un total de __ maestros, ______ alumnos, divididos en __ grupos del
turno matutino y __ grupos del turno vespertino. Concentrándose la mayor cantidad de maestros en el turno _______, esto impacta
directamente en el aprendizaje de los alumnos debido a que por problemáticas ajenas a la escuela, los alumnos cambian
constantemente de maestro, o se quedan sin ellos pues la mayoría no cuenta con una base, y al término de cada orden de servicio al
retardarse estas los grupos se encuentran solos, coartando el plan de clase.
Por otro lado el turno vespertino se ve afectado debido a que a él llegan alumnos procedentes de otras secundarias, mismos que
infieren en la conducta y desempeño de los que ya están inscritos, de igual forma al influir el contexto externo, los alumnos que se
integran ya comenzado el ciclo escolar se ven afectados por problemas de drogadicción principalmente.

La institución cuenta con diversos espacios, departamentos e instalaciones para lograr un aprendizaje en los alumnos como lo son:
área administrativa, trabajo social, USAER, talleres de cocina, belleza, computación, herrería; aula HDT, biblioteca, prefecturas,
baños, salones de clase, canchas los cuales están al alcance de los maestros y alumnos en el momento en el que se les solicite, para
hacer usos de herramientas como computadoras, libros, internet, cañón, pizarrón inteligente, etc. Impactando en el aprendizaje de los
alumnos para hacer las clases, más agiles, dinámicas, interesantes e innovadoras.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO :

CONTEXTO DE GRUPO :

El grupo que se atiende ; está conformado actualmente por __ alumnos en total, ___ mujeres, ___hombres.
sin embargo, es un grupo que se ha modificado constantemente. Debido a que cuando se conformó estaba integrado por __ alumnos de los cuales hubo __
bajas y posteriormente __ altas.

La principal característica de él es que fue de nueva creación, integrándose con alumnos de otros grupos, esto una vez ya comenzado el ciclo escolar, esto
repercutió en su aprendizaje debido a que los alumnos no se sentían integrados ya que tenían el deseo de continuar en sus grupos anteriores, de igual manera al
formarse el grupo, la escuela aun no contaba con todos los maestros que impartirían clases en él, pues aun no eran mandados por la secretaria, lo que hacía que
no tuvieran clases en algunas materias y ellos aprovecharan para ir a los salones de los cuales eran procedentes para platicar con sus pares, causando
distracción a ellos.

El nivel socio-económico al que pertenecen los alumnos es medio-bajo, debido a que los padres de familia generalmente se dedican a trabajar en cuestiones
domésticas, obreros en la zona industrial, comercio y amas de casa; de igual forma es frecuente que los alumnos vivan con medios hermanos, o solo alguno de
sus padres, debido a que estos se encuentran divorciados o separados.

El nivel académico de los padres de familia que conforman el grupo es de preparatoria y de secundaria en su mayoría por lo que influye en los alumnos ya que
sus expectativas no son altas y la mayoría no desea continuar con sus estudios después de terminar la secundaria.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS APRENDIZAJES

De acuerdo con la evaluación diagnóstica se identifica lo siguente :

Se identifican los siguientes alumnos con un ritmo de aprendizaje :

____ lento, ___ moderado ___ rápido; así como con los estilos de aprendizaje predominantes :

___ alumnos auditivos y ___ visuales. aprovechando los saberes previos y con la recapitulación requerida, por lo que,
con el uso de la tecnología para desarrollar las actividades; de acuerdo al Plan y Programa 2022, se genera la creación
del aprendizaje de los alumnos. Se puede observar que hay ___ alumnos que van a necesitar apoyo especial por sus
problemas de aprendizaje.
En el trayecto del encuadre se detecta que les gusta compartir, son alegres y muy altruistas. No les gusta escribir en su
cuaderno, solo quieren participar de manera oral, es importante tomar en cuenta la situación socioemocional de los alumnos,
pues sabemos que la actitud que presenta el grupo incide en la forma de actuar del docente.

Esta información también es parte del diagnóstico que debe ser considerada para establecer una correlación de los
resultados de la información recopilada y tomar decisiones sobre el proceso correspondiente al presente año escolar
para lograr mejor aprovechamiento de los alumnos.

ESTRATEGIA NAC IONAL PA R

A :
Enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afro-mexicanas. ( )
Educación inclusiva. ( )
Educación multigrado. ( )
Atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
Fortalecer las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( )
 SEGUNDO PLANO :
Contenido sintético

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

Primer
Trimestre 1er grado 2do grado 3er grado

Tecnología

Explora las posibilidades Analiza las herramientas, Amplía sus posibilidades

Herramientas, corporales y la delegación máquinas, instrumentos y corporales por medio del
máquinas e defunciones en formas de organización, como conocimiento y habilidades en el manejo
instrumentos, como herramientas, máquinas, una extensión de las de herramientas, máquinas, instrumentos y
extensión corporal, instrumentos y formas de posibilidades corporales para formas de organización en procesos
en organización para identificar solucionar problemas en técnicos comunitarios, para favorecer la
la satisfacción sus funciones y procesos de diversos contextos. inclusión y la sustentabilidad.
continua de cambio
intereses y técnico, en la satisfacción de
necesidades intereses y necesidades de
humanas. diversas sociedades.

Explora el uso y Implementa alternativas a situaciones que,

Materiales, Distingue el origen, transformación de los por el origen, transformación, uso o
procesos técnicos transformación y materiales, de acuerdo con desecho de los materiales, ponen en
y comunidad. características tecnológicas sus características en los riesgo el entorno de la comunidad, para
de procesos técnicos de favorecer el desarrollo sustentable.
los materiales distintas comunidades, para
que comparten técnicas prevenir daños sociales o a
similares, para la naturaleza.
utilizarlos desde
una perspectiva
local, eficiente y
sustentable.
 Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Segundo
Trimestre 1er grado 2do grado 3er grado

Tecnología

Usos e implicaciones Comprende la función de la energía en los Explora las principales Analiza diversas fuentes de energía
de sistemas técnicos. fuentes de energía en los en los procesos técnicos para
la energía en los desarrollo tecnológico para la toma de procesos técnicos para su considerar posiblesalternativas
procesos técnicos. decisiones responsables, que permitan uso óptimo, así como las sustentables en su funcionamiento
prever y disminuir riesgos personales, alternativas de prevención
sociales y naturales. de riesgos personales,
sociales y naturales.
Analiza los diferentes Propone e implementa posibles
Describe los elementos que interactúan en sistemas técnicos: emprendimientos artesanales o
Procesos los sistemas técnicos (formas de artesanales, industriales y fabriles para atender una
técnicos. organización, medios, materiales,energía, automatizados para problemática local, considerando los
conocimientos, saberes, experiencias) reconocer sus elementos del sistema técnico,
para comprender su vínculo con la sociedad, características y procesos, desde una perspectiva sustentable.
la cultura y la naturaleza. además de su vínculo con la
ciencia, la sociedad, la
cultura, la economía y la
naturaleza
Factores que Comprende la satisfacción de necesidades como Analiza factores sociales,
inciden en los la base de la creación e innovación técnica para económicos, culturales y Implemeta técnicas, procesos o formas
procesos técnicos. reflexionar acerca de la influencia de intereses, naturales a tomar en cuenta de organización en la comunidad para
que inciden prejuicios, estereotipos y aspiraciones, en la definición de criterios favorecer la equidad, igualdad, inclusión
los procesos Favorecen o limitan la para el desarrollo de y la sustentabilidad.
técnicos. soluciones técnicas que
mejoran la calidad de vida
Comunicación y Explora la importancia del lenguaje técnico y Elabora representaciones Difunde por diversos medios el
el consenso en su uso desde diferentes gráficas de sus ideas con funcionamiento y operación de sus
representación contextos, para proponer formas de respecto a la operación, proyectos, para dar a conocer sus
técnica. representación funcionamiento y diseño de alcances a distintas personas.
las producciones técnicas,
para ampliar las
posibilidades
comunicación.
 Procesos técnicos Igualdad de
oportunidades, en el desarrollo de procesos
técnicos.

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

Tercer
Trimestre 1er grado 2do grado 3er grado

Igualdad de oportunidades, en el desarrollo de

procesos técnicos.

Procesos Describe los elementos que interactúan en los Analiza los diferentes Propone e implementa posibles
técnicos. sistemas técnicos (formas de organización, sistemas técnicos: emprendimientos artesanales o fabriles
medios, materiales, energía, conocimientos, artesanales, industriales y para atender una problemática local,
saberes, experiencias) para comprender su automatizados para considerando los elementos del sistema
vínculo con la sociedad, la cultura y la naturaleza. reconocer sus características técnico, desde una perspectiva
y procesos, además de su sustentable.
vínculo con la ciencia, la
sociedad, la cultura, la
economía y la naturaleza.

Comunicación Explora la importancia del lenguaje técnico y el Elabora representaciones Difunde por diversos medios el
Y representación consenso en su uso desde diferentes contextos, gráficas de sus ideas con funcionamiento y operación de sus
técnica. para proponer formas de representación y respecto a la operación, proyectos, para dar a conocer sus
comunicar sus ideas. funcionamiento y diseño de las alcances a distintas personas.
producciones técnicas, para
ampliar las posibilidades

de comunicación.
Pensamiento Analiza necesidades del entorno cercano para Planifica y organiza acciones, Implementa, da
estratégico plantear un problema, investigar alternativas de medios técnicos e insumos, seguimiento y evalúa las propuestas
Y creativo en solución y seleccionar la que mejor se adapte a para el desarrollo de conforme a los criterios y condiciones
La resolución los criterios y condiciones contextuales. alternativas de solución a establecidas en un plan para satisfacer
de problemas. diversos problemas las necesidades o intereses identificados.
identificados.
 Evaluación Comprende la importancia de la evaluación de Analiza las implicaciones de Participa en la evaluación interna y
los procesos como parte de la innovación y los procesos, productos o externa de sistemas tecnológicos para
de sistemas mejora continua, para el logro de la eficiencia, servicios en la naturaleza y mejorar su eficiencia, eficacia, fiabilidad
tecnológicos. eficacia, fiabilidad y factibilidad de la sociedad, para desarrollar y factibilidad desde un enfoque
los sistemas técnicos. sustentable.
sistemas técnicos
sustentables.

CONTEXTUALIZACIÓN
Nombre del Proyecto:
¿ Qué problemática identificada dio pauta a la elección de este problema ?
“ Estrategia en el aula; prevención de adicciones ”

Partiendo del diagnóstico de problemáticas que afectan a la comunidad escolar en general identificamos que uno de los problemas percibidos en la localidad, es el que hemos
elegido en nuestra Institución Educativa, el cual es:

“ Acciones de prevención en la escuela respecto a las adicciones en estudiantes de la Institución Educativa ”

ARGUMENTACIÓN :

Después de analizar la situación problemática se enumera las señales visibles en el entorno escolar, de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de
adicciones :
- Carencia de apoyo familiar, por falta de estructura.
- Necesidad de pertenecer a un grupo social. (no siempre benefico).
- Sucumbir a la presión de cierto grupo social.
- Desconocimiento de la afectación al consumir a las adicciones.

Las señales más frecuentes de que los menores pueden estar en contacto con las drogas son:
Tendencia a la soledad.

Cambios constantes de conducta.

Dificultad para asumir responsabilidades.

Disminución del rendimiento escolar.

Cambio repentino de amistades.

Falta de interés en actividades academizas, deportivas , culturales y sociales, que antes le gustaban.
 Medidas de Prevención contra las Adicciones

Para prevenir el fenómeno adictivo se recomienda:

1. Integrar a la Familia en un ambiente de comunicación, respeto y confianza.
2. Establecer lazos de afecto y convivencia positiva con familiares, grupos de amigos, vecinos, maestros etc..
3. Reconocer a nuestros hijos los logros, habilidades y capacidades personales.
4. Crear el hábito del estudio, lectura y participación en actividades fuera de la escuela.

Recuerde que la autoestima de los menores se fortalece:

1. Demostrando interés por sus gustos.
2. Aceptándolos, sin compararlos con nadie.
3. Ayudándolos a obtener confianza en sí mismos, auto-valorarse y quererse.
4. Aprovechando el tiempo libre para la convivencia con ellos.
5. Expresándoles cariño y respeto

Este problema se origina por diversas causas de su entorno familiar y social, orientación inadecuada de los hábitos familiares, así como la indiferencia de padres
de familia en la educación de sus hijos.
Trae consecuencias en su formación integral, por lo que entre otras, se encuentran en riesgo hacer uso de las adicciones.

Para iniciar un proyecto se necesita indagar y proponer alternativas de prevención a una situación técnica para, mediante una lluvia de ideas, más factible y viable
para su implementación. Así mismo, se deben expresar las ideas de manera sencilla y clara.
 Inicio 

Actividad 1 : Recuperación del conocimiento :

¿Qué acciones debo de tomar para reducir el riesgo de adquirir hábitos adictivos a estupefacientes ?
¿Qué acciones debo (alumno-a) de tomar para reducir el riesgo de adicción a estupefacientes ?
¿Qué debemos (todos); hacer para prevenir el riesgo de las adicciones en los jóvenes del Plantel ?
¿Qué podemos (todos); hacer para reducir los riesgos de las adicciones en los jóvenes del Plantel?

Las herramientas informáticas :

¿ Cuál es la principal herramienta informática que conocen para utilizarse como un medio de
comunicación y de información, respecto al tema de las adicciones y su impacto en la salud ?

Las herramientas informáticas (tools, en inglés), son programas, aplicaciones o simplemente instrucciones
usadas para efectuar otras tareas de modo más sencillo. En un sentido amplio del término, podemos decir que
una herramienta es cualquier programa o instrucción que facilita una tarea.

 Actividad 2: Reúnete con tus compañeros en equipo, para visitar un taller, negocio, fábrica, empresa etc. Con el
Sesión

fin de que observen los procesos técnicos que se desarrollan en esos lugares en la fabricación o elaboración de
los productos que ofrecen al público; es importante que tomes nota de la información obtenida ya que deberás
completar el cuadro siguiente:

Papel de las máquinas e instrumentos que ahí se emplean.

Papel de los trabajadores en el proceso de elaboración o
(Anota los nombres y para que se utilizan); así como se
fabricación de los productos. (es decir que es lo que ellos
afecta a la sociedad en general en el uso del producto
hacen); así como los químico empleados en la fábrica
elaborado.
 CIERRE :

 Tarea 4 :
Investigar que es un proceso artesanal, los químicos utilizados y la adicción de los mismo, en sujetos que llegan a tener contacto
con el proceso de elaboración y de uso del producto.

 Tarea 5 :

Investigar cuales son las tiendas que venden recursos informáticos, cuales son los diferentes recursos que venden y cuales
consideran que son las principales diferencias entre ellos, plasmar la información en una hoja blanca ya sea con imágenes,
fotografías y/o dibujos.

TERCER PLANO CODISEÑO : REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Debatir, en grupo, el impacto de la técnica en los cambios culturales y cómo las demandas sociales influyen en los
procesos de cambio técnico de procesos o productos. Se sugiere analizar las modificaciones que los usuarios han
realizado a un producto técnico.

 Comentar, en plenaria, sobre las necesidades e intereses sociales que dan origen a la informática e identificar la
influencia social en su desarrollo y cambio técnico. Establecer conclusiones grupales al respecto.

 Realizar una investigación sobre los diferentes dispositivos de almacenamiento y las necesidades que satisfacen.
Identificar cómo influye la demanda social en la creación de equipos informáticos. De ser posible representar o llevar
al grupo una muestra de ellos.

 Analizar equipos informáticos y sus periféricos para reflexionar sobre los cambios en sus formas e identificar las
necesidades que satisfacen.

 Elaborar documentos electrónicos con la hoja de cálculo para aplicar fórmulas matemáticas; se sugiere procesar la
 información del grupo: edades, días vividos y número de hermanos, entre otros, que presentan adicción a algún
estupefaciente. Asi como una tabla con las drogas más usuales entre los jóvenes del plantel.

 Exponer diferentes productos empleados en la informática. Explicar el contexto social en que surgen, para identificar
la influencia y demanda social para su creación. Así como los metriales que lo integran, con posibiliades de generar
adicción en los sujetos.

PLANO DIDACTICO :

Aprendizaje en ambientes virtuales :

Presentar el conocimiento por medio de ambientes de digitales, para ello, responde a las siguientes preguntas :

- ¿ Cómo se desarrolla el ambiente físico y virtual durante el proceso educativo ?

- ¿ Cuál es el conocimiento alcanzado, respecto al tema de prevención de drogas, en los jóvenes del Plantel ?
- ¿ Cómo se utilizan los ambientes virtuales, para la prevención de drogas ?

- Actividades academicas, personalizadas.

- Atención personalizada.
- Ambiente virtual como espacio físico, mediante :

- Ambientes digitales, para obtener información.

- Portales digitales para promover al aprendizaje.

Comunicación a través de :

- foros, charlas, listas de correos, tablero de anuncios, tablero de noticias, sitios de interés, ambientes de aprendizaje para ejecutar estrategias
EA, asesorías personalizadas y entre pares, etc
 EVALUACIÓN Y PRODUCTOS PARA EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS :

Pruebas de ensayo, registros anecdóticos, listas de cotejo, pruebas objetivas, protocolos de investigación, reportes, estructuras de
conocimiento y tecnologías de representación, evaluación de memorias y portafolios, diarios de clase, escalas actitudinales,
organizadores gráficos y diagramas, entre otros.

 Conceptos básicos del tema (digitales y físicos).

 Cuadro comparativo de las necesidades básicas y los recursos digitales para satisfacer las anteriores.
 Investigación del tema.
 Dibujo o maqueta del taller o lugar donde se realiza el proceso de aprendizaje digital. (utilizar materiales reciclados ).

OBSERVACIONES GENERALES

Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos en nuestro proyecto

Contenidos de Secundaria Fase 6 ( 1° - 2° - 3° Grados ) Campos Formativos

Disciplina ¿Qué lograremos?
Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el trabajo y
la recreación)
Formación Cívica y Ética y se plantea estrategias para desarrollarlas.
Eje articulador (NEM)
Inclusión Intención didáctica: Se profundizará en estrategias y acciones para la construcción de un
proyecto de vida.
● Obtener criterios de colaboración y participación.
● Fomentar la igualdad
● Transformar un mundo mejor
● Participar en el proyecto para entender las necesidades y problemas.

Intención didáctica: Orientar a los alumnos para que revisen convocatorias y llenen formularios al
Español participar en algún proceso de su interés que implique el uso de este tipo de documentos
Eje articulador (NEM)
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la ● Diseñar, plantear el problema, indagar, formular, redactar etc.
● Se elaborará información estructurada y organizada por medio de la investigación.
escritura. ● Plantear el problema y todo lo que implica indagar y realizar carteles de concientización.

Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y
Matemáticas algebraica, que
Eje articulador (NEM) resultan de modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos.
Pensamiento crítico
Intención didáctica: Que los alumnos analicen y comparen, de manera cualitativa, diferentes
formas de variación a partir de sus representaciones gráficas en contextos que resulten familiares
o significativos para los alumnos.
 Resuelve los problemas.
 Estima tiempos y recursos necesarios para su elaboración realizando cálculos.

Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores durante procesos físicos y
Ciencias químicos.
Eje articulador (NEM)
Pensamiento crítico Intención didáctica: Distinguir los sistemas químicos de otros tipos de sistemas en la naturaleza.
Reconocer y analizar el papel de la energía en los sistemas químicos.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de

origen indígena y colonial, así como los principales cambios económicos y sociales
Historia ocurridos durante el siglo XIX.
Eje articulador (NEM)
Interculturalidad crítica ● Entender los cambios de la comunidad
● Las acciones políticas e intervención a lo largo de los años ante esta situación.
● Precursores que apoyan a los proyectos para lograr un cambio en las siguientes
generaciones.
Artes
Aprendizaje esperado: Crea un proyecto artístico original al utilizar de manera intencional los
Eje articulador (NEM) recursos y
Artes y experiencias estéticas elementos propios de las artes para comunicar un acontecimiento personal
o social.

RESUMEN DEL PROYECTO A TRABAJAR

¿Qué vamos a investigar? ¿Cómo lo vamos a hacer? Resultado o producto a entregar.

¿Qué hacer para solucionar la problemática Descripción General del Problema

elegida? Se realizará una Presentación y demostración de las evidencias y
Que los estudiantes Investiguen sobre logros obtenidos durante la aplicación de este proyecto, de igual
Promover y concientizar acerca de el tema elegir alternativas y manera se socializará la información con todos los miembros de la
la importancia de conocer el proceso soluciones apoyándonos de nuestras comunidad escolar en general.
familias para rescatar saberes.
del cuidado del agua
 Productos Parciales:
Nos documentaremos y se generara
un plan para realizar un proyecto ● Infografía de la problemática identificada.
culminando un ● Cartel ¿Casualidad? ¿Destino?
Producto/Demostración de los ● Tabla Acciones de soluciones.
Aprendido ante la comunidad Escolar. ● Tablas y gráficas ¿Y yo cuido mi cuerpo de las drogas?
● Convocatoria sobre acciones preventivas contra las
adicciones.
● Mapa mental.

Producto Final :

● Exposición final.
● Autoevaluación.

VALORES Y COMPROMISOS A DESARROLLAR EN ESTE PROYECTO

Los valores y compromisos deben ser algo habitual para nuestros estudiantes, pues de este modo cumplimos objetivos educativos y
fomentamos valores muy positivos para el desarrollo del proyecto y el proceso de enseñanza - aprendizaje.

 Responsabilidad
 Puntualidad
 Respeto
 Honestidad
 Cooperación
 Solidaridad
 Convivencia
 Superación
 Constancia
 Compromiso
 Valoración del propio esfuerzo
  Trabajo en equipo.

Pregunta Retadora e Interesante de Inicio

¿Podrían existir otros recursos/acciones que prevengan las adicciones a
estupeacientes ?
PLANO DIDÁCTICO (PLANEACIÓN)
Metodología ABP Fase I: Planeación
Momento 1  Proponer planteamientos genuinos para introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y comunitarios
Identificación que se les podría presentar a los alumnos.
 Identificación de la problemática.
 Identificación del insumo inicial. Se diseña un planteamiento que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el
proyecto

• Que los/las estudiantes que cursan la Educación Escolar Básica en México sean capaces de: Temporalidad:
• Analizar las formas y distintas maneras de realizar ciertos objetivos.
Determinado
Aprendizajes esperados • Generar alternativas de difusión acerca del proyecto en curso.
por el
• Reconocer la importancia de este proyecto y el impacto positivo que representa en tu
comunidad. docente

Recursos y Materiales Didácticos de Evidencias/

apoyo a utilizar productos
Actividades de inicio Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje Tipo de
evaluación/

Actividad 1: Primer contacto con el Tema : Cuaderno de trabajo, Llevar el material

Fase I: Planeación

Identificación

metodología a trabajar Lapicero, Libro de Texto

Momento 1

impreso/
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios. fotocopias

con información
 Compartir información sobre problemas que existen en su comunidad, ya sea
consultada en internet o vista en TV…etc. sobre el Proyecto.

El docente da inicio con una introducción de lo que es la presentación del tema,

para ello :

- Muestra un video sobre la estructura, el contenido del tema, para así

 contextualizar e iniciar en el abordaje del (los) proyectos.
- Los alumnos ELABORARÁN UNA INFOGRAFÍA en equipo,
incorporando información e imágenes sobre el contenido de la Cuaderno de trabajo,
presentación. Lapicero, Libro de Texto

Cuestionaremos a los estudiantes para identificar qué tan familiarizados están en

el tema del proyecto. Elaboración
una pequeña
 ¿Qué es un proyecto? infografía
 ¿Cómo dar solución a un problema comunitario? muy general
 ¿Qué problemas existen en su comunidad que sobre el ABP
 afectan a todos en general?
 ¿Se animarían a hacer algo para poder ayudar a
 resolverlo o informar sobre su importancia?

Sugerencia : Cuaderno de trabajo Collage

Actividad 2: Presentación del proyecto.

El docente selecciona un video de introducción al proyecto y la

problemática seleccionada proyectarlo a los alumnos. Cuaderno de trabajo Preguntas
resueltas

- Platicar acerca de las situaciones que se presentan y las

soluciones posibles a las mismas.
- Identificar la temática que se tratará en este proyecto.
Expresemos mediante un collage de imágenes o palabras ¿Qué sensación nos deja?

Con base a lo observado en el video, demos respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué nos dice el nombre del proyecto designado? Participación

¿Qué aprenderemos en este proyecto? y
¿Qué entendemos que nos plantea la pregunta generadora?
organización
¿Qué te gustaría aprender de este proyecto?
¿Qué necesitamos para obtener buenos resultados? Cuaderno de trabajo/ Bitácora
¿Cómo sería un evento de cierre con éxito?

Actividad 3: Lo que aprenderemos en el desarrollo de este proyecto.

- Revisar las características del proyecto y los productos que se utilizaran para su
evaluación.
- Detallar cuáles serán los productos parciales, el producto final y el evento de cierre. Listado de
- Compartir las dudas, en caso de tenerlas, para llegar a solucionarlas.
Problemática
Cuaderno de trabajo/ Bitácora s
Actividad 4 :

Elaborar un listado real de Problemáticas que se presentan y se buscan erradicar al realizar el Proyecto :

1. Los alumnos como individuos vulnerables ante las adicciones..

2. Carencia de información respecto a las acciones de prevención de adicciones.

3. No se posee una proyección en promover una cultura del cuidado preventivo ante las adicciones.

Actividad 5:

Determinar los elementos para realizar el proyecto.

Realización
del Cuadro
Insumo inicial para el Proyecto.
de Insumos
INSUMOS para
SÍ NO determinar
¿ Para realizar el proyecto implica la utilización de recursos financieros? X qué
¿Se tienen los insumos necesarios para su realización? X
¿Responde el proyecto a las necesidades y problemas existentes? X elementos
¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? X tenemos
X
¿Se tienen los planes de distribución para su divulgación?
¿El proyecto es de vital importancia para la escuela? X
para
¿El proyecto responde a las expectativas de la comunidad? X empezar el
Proyecto
Momento 2  Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
Recuperación
 Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el
continuar aprendiendo.
( Diálogo y aprendizaje ).
Docente propone :
- Rescatar saberes previos.
- Recaudar las investigaciones de cada alumno, formular hipótesis de lo que se pretende lograr con el proyecto.

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo a utilizar Tipo de evaluación/

Actividad 1: Leer un texto, respecto al tema/problemática identificada. Cuaderno de Lectura

Actividad trabajo/
Bitácora
- Socializar que es lo que sabemos sobre los temas que se abordarán en el
proyecto.
- Observemos un video :
“ Adicciones ”. [Link]

- Reflexionemos sobre el contenido del video :

- Para ello consideramos las siguientes preguntas: Preguntas Contestadas

● ¿Qué ideas rescataste del video?

● ¿Cuáles no habías considerado en tus respuestas iniciales?

Dialoguemos sobre las acciones de prevención de adicciones, que conocemos y

que se llevan/podrían llevar a cabo en el lugar donde vivo y cuáles son los Dialogo/ Participación
efectos que se evidencian. Cuaderno de
trabajo/
Bitácora
Recupera conocimientos previos e identifica las áreas de oportunidades Preguntas Contestadas
para aprender y reforzar el aprendizaje a lo largo del proyecto.

Collage
Actividad 6: Collage iniciaremos el proyecto Cuaderno de
trabajo/
Elaborar un collage que haga mención sobre las causas y consecuencias de su Bitácora
desatención.
 Momento 3
Planificación  Negociación de los pasos a seguir. Se formula (n) planteamiento (s) que permitan a los alumnos y al
maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas :
 Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
 Los tiempos para realizar las producciones.
 El tipo de acciones que se realizarán.

- Planteamiento(s)
- Producciones para el proceso.
- Tiempos.
- Acciones (negociación)

Actividades
Enseñanza – Aprendizaje

Planeación del Proyecto.

Realizaremos la ruta del proyecto considerando los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollarlo
en tiempo y forma.

Daremos a conocer a los alumnos el paso a paso del proyecto.

Actividad: Elaboraremos una línea de tiempo para tener claridad del proceso que se va a realizar para
poder saber cómo será el inicio, los avances que se hará en cada uno de ellos y la manera en la que se irá
revisando el avance obtenido.

Recuperemos las inquietudes de los alumnos acerca de cómo se avanzará en la construcción del proyecto.

Comentemos ¿Por qué es importante planear para el éxito del proyecto?

Actividades a realizar:

Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Productos a Entregar :

Carteles y videos de la presentación del tema.

Estableceremos que lograremos con este proyecto

Revisar los productos parciales y finales.

 Resolveremos las dudas o áreas de atención en caso de tenerlas para solucionarlas.

 Participemos con ideas acerca de ¿Cómo podemos realizar el evento de cierre?, ¿En qué
espacio lo vamos a realizar?, ¿Cómo lo vamos a nombrar?, ¿Cómo nos vamos a organizar?

 Es importante tener la Bitácora del Proyecto, para que se vayan anotando todos los contenidos,
preguntas, dudas, avances etc.

 Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos

algunas reflexiones como las siguientes.

Productos Parciales:
● Infografía “ Acciones de prevención de adicciones ”
● Cartel ¿Casualidad? ¿Destino?
● Tabla “ Acciones de prevención de adicciones ”
● Tablas y gráficas ¿Y yo conozco y realizo “ Acciones de prevención de adicciones ”?
● Convocatoria “ Acciones de prevención de adicciones ”
● Mapa mental
Producto Final:
● Exposición final.
● Autoevaluación

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con
más ideas.

Definamos la Evaluación del Proyecto

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.

 Leamos los instrumentos de evaluación de los productos parciales y de la presentación del

proyecto.
 Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los productos parciales y el evento de cierre
del proyecto.
 Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas.

Estableceremos el Cierre del Proyecto:

Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el
contexto lo permita, con el fin de concientizar sobre las “ Acciones de prevención de adicciones ” indispensable
para la vida y para cubrir sus necesidades básicas.

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las
siguientes.

 ¿Cómo visualizo mis productos?

 ¿Qué presentaremos como producto final?
 ¿Quién lo revisará?
 ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

Fase 2: Acción
 Momento 4  Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que
Acercamiento permitan formular una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del
problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos
sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del
proyecto.

Exploración del problema.

Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)

Actividades Recursos y Materiales Evidencias/

Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de apoyo a productos
utilizar Instrumentos
Tipo de evaluación/

Actividad. Construir posibles respuestas a la pregunta detonadora mediante la

investigación y presentar la información a través de una infografía.
Cuaderno de
Observemos el video “ Adicciones ”. [Link] trabajo/ Bitácora Infografía
v=wHkI_gHs3H0&t=4s

Investiguemos los porcentajes de los siguientes enunciados.

● Factores externos e internos y socioemocionales que ocasionan la adicción de los

jóvenes hacia distintas sustancias.
● Estupefacientes más utilizados/consumidos por los jóvenes.
● Acciones de prevención, de adicciones.

Observemos los productos realizados, prestemos atención en los elementos

necesarios de la infografía para que puedas realizar la propia.

Realicemos nuestra propia infografía con la información investigada.

Actividad .-
Promover una conciencia de prevención ante la problemática
identificada. “ Prevención de adicciones ” Cuaderno de
Investigaremos en fuentes confiables. trabajo/ Bitácora

Dialoguemos :

● ¿ Qué son las adicciones ? Pregunta

● ¿ Sabes qué pasa si se usa y abusa de estupefacientes?
● ¿ Qué relación existe de las causas identificadas, en las
adicciones, en las que se envuelven los jóvenes ?

Si consideras necesario realiza una investigación en internet para dar respuesta a las
preguntas.

Exploremos los alrededores de la comunidad, aplicando entrevistas y encuestas, respecto Cuaderno de

al tema : trabajo/ Bitácora
Cartel
Si tienes oportunidad toma fotos con tu celular, si no cuentas con uno realiza algunos
dibujos.

- Reflexionemos en torno a las respuestas obtenidas.

- Reflexionemos ¿ Qué relación encuentras entre lo que investigaste en internet o
libros y al explorar sus alrededores de tu comunidad ?

Actividad. Elaboremos un cartel que explique por qué el de las acciones de

prevención de adicciones y las consecuencias de no cuidarse, anexemos las
fotografías que tomamos o los dibujos que hicimos.

Recuerda consérvalo para la presentación final.

Momento 5 - Planteamientos para elaborar producciones.

- Experimentación y revisión de producciones.
 Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Didácticos de Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de evaluación/
Cuaderno de Preguntas
Retomemos los hallazgos a los que llegamos. trabajo/ Bitácora

Investiguemos.

● ¿ Cuáles son las principales fuentes de adicciones en jóvenes ?

● ¿ Cuáles de ellas se replican en tu comunidad ?
● ¿ En cuáles de estas participas tú y tu familia ?
● ¿ Qué acciones concretas puedes hacer en casa y en la escuela para
aminorar los riesgos de
usar estupefaccientes ?

Completemos en la Bitácora, anotando lo positivo, negativo e interesante que Cuaderno de

encontramos. trabajo/ Bitácora Tabla y gráfica :

Actividad 6: Actividad Investigue, registre y grafique Acciones de

prevención de
“ Casos de adicciones y de acciones de prevención ” adicciones.

Realicemos lo siguiente :
Investiga:
● ¿ Cuáles son los tipos de adicciones y cómo afectan su uso ?
● ¿ Cuáles son las adicciones que surgen en los hogares y por qué ?
● ¿ Qué acciones puedes implementar desde casa para evitar las adicciones?

Podemos investigar en internet, acciones para prevenir las adicciones desde casa.
Reflexionemos lo siguiente:
¿Podrían existir otro tipo de acciones que ayuden a prevenir las adicciones ?
Argumenta tu respuesta

Actividad. Analizar lo realizado hasta el momento.

Dialoguemos :

¿Qué relación encuentras entre lo que investigaste en internet o libros y al explorar tus
alrededores?

Retomemos los hallazgos a los que llegamos.

Investiguemos.

● ¿ Cuáles son las principales fuentes de las adicciones a nivel mundial ?

● ¿ Cuáles de ellas se replican en tu estado y en tu comunidad ?
● ¿ En cuáles de las prevenciones a las adicciones, participan tú y tu familia ?
● ¿ Qué acciones concretas puedes hacer en casa y en la escuela para aminorar las
adicciones, que se encuentran en tu entorno ?

Completemos en la Bitácora, anotando lo positivo, negativo e interesante que

encontramos.

Actividad 6: Actividad

- Investigue qué tipo de drogas existen cerca del plantel.

● Completemos y grafiquemos los porcentajes de las drogas presentes en el contexto

del
individuo.
Reflexionemos lo siguiente :

¿ Qué acciones sustituyen los riesgos a las adicciones de estupefacientes ?

Argumenta tu respuesta
 Momento 6  Identificar los avances y las dificultades en el proceso.
Reconocimiento  Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender lo
anterior y lo llevan a cabo.
- Planteamientos para identificar avances y dificultades.
- Ajustes (decisión y acción).
Recursos y Materiales Evidencias/
Didácticos de apoyo a productos
Actividades utilizar Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje Tipo de evaluación/
Actividad. Realiza un dibujo para exponer las siguientes preguntas con base a las emociones. Cuaderno de
¿ Cómo me siento ? trabajo/ Bitácora
¿ Qué estoy aprendiendo de esta experiencia ?
¿ Cómo espero sentirme (satisfecho, o no ); al finalizar el analisis de la problemática ?

Actividad Reflexione y reconozca las habilidades personales con las que cuenta para
realizar de la mejor manera su exposición y autoevalúa su desempeño hasta el
momento.

Observemos el video “Capacidades, potencialidades y aspiraciones”.

[Link]

Hasta el momento hemos realizado una serie de actividades que nos han permitido obtener
información importante para nuestro proyecto, es momento de reflexionar sobre lo siguiente.
● ¿Qué es lo que quiero transmitir a los demás?
● ¿Con qué habilidades cuento para desarrollar mi objetivo?
● ¿Qué recursos necesito para realizarlo?

Registremos lo reflexionado
Redactemos un texto breve a partir de la premisa ¿qué capacidades y potencialidades
desarrollé al trabajar el proyecto?
Revisemos los productos que hasta el momento hemos realizado.
 Momento 7  Se generan planteamientos para desarrollar una primera
versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
Concreción
Planteamientos para primera versión del producto

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Didácticos de Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de evaluación/
Actividad. Reunir información sobre las prácticas sociales en torno a las
convocatorias, cómo, cuándo y dónde encontrarlas.

Realicemos el ejercicio de la imagen interactiva “Elementos de una convocatoria” y

demos respuesta a los siguientes cuestionamientos. Cuaderno de Convocatoria sobre
● ¿Cuál es el propósito de la convocatoria? trabajo/ Bitácora La problemática
● ¿Quiénes son los destinatarios? identificada.
● ¿Qué proceso debe seguirse?
● ¿Qué requisitos deben cumplirse?
● ¿Cuándo y cómo debe hacerse lo que se solicita?

Comparte y enriquece con los comentarios de tu familia o compañeros.

Consultemos el libro de texto para conocer las características de una convocatoria, así
como el lenguaje que se utiliza y en qué situaciones se emplean.
Debemos redactar una convocatoria sencilla, dirigida a los compañeros de la
secundaria, en la que les invitamos a participar en un concurso de dibujo en el que se
promueva el cuidado del agua.

Realicemos el del formulario “Solicitud de capacitación” y pensemos…

● ¿Cuál es el propósito de la capacitación?

● ¿Qué institución es la responsable de poporcionar la información del tema?
● ¿Cuáles son sus partes?
● ¿Qué tipos de datos se solicitan en cada parte?
● ¿Qué documentos se requieren para llenar el análisis del tema ?
Recuerda compartir lo aprendido con tu familia y amigos, la importancia de escuchar lo
 que ellos piensan y dialogar para enriquecernos.

Fase 3: Intervención
Momento 8  Exposición.
Integración  Modificación.
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumento
apoyo a utilizar s
Tipo de
evaluación.

Actividad. Proponer estrategias de solución a la crisis hídrica, con medidas técnicas y Cuaderno de Sopa de
sociales, las cuales combinadas son clave para atender el problema. trabajo/ Bitácora Letras

Realicemos la sopa de letras “Estrategias de solución”.

Actividad. Elaboremos un mapa mental con acciones que propondrías para abonar a cada estrategia
investigada, respecto al tema propuesto :

Para saber más sobre la elaboración de mapas mentales observemos el Video

“ Cómo hacer un mapa mental ”
[Link]
● Utilizar una aplicación digital, para elaborar el mapa mental.

Actividad. Organiza y selecciona la información que necesitará.

- De los productos realizados analicemos :
¿ Cuál o cuáles consideras fue el mejor ? y ¿Por qué ?
- Recuperemos ideas acerca de lo que es una exposición :
● ¿Cuáles son tus experiencias en las exposiciones orales?
● ¿En qué casos puede ser útil una exposición?
● ¿Para qué se busca información antes de hacer la exposición?
● ¿Cuál es la utilidad del guion en una exposición ?
● ¿Qué uso se da a las imágenes, mapas y otros gráficos digitales en las exposiciones?
Organicemos una exposición usando los productos que elaboraste y que consideras
pueden apoyar tu trabajo.
 Evento de Cierre
PRESENTACIÓN  Se realizará ante toda la comunidad la difusión y la presentación del proyecto
comunitario mediante los medios presentes, docentes, directivos, padres de
familia y alumnos.
MOMENTO 9  Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta
DIFUSIÓN de cómo se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Presentación de producto final al aula. ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo a utilizar Tipo de evaluación/

Mencionamos las formas en que podríamos Comunicar el proyecto a la comunidad Cuaderno de

Escolar. trabajo/
Bitácora
Forma Implicaciones o Recursos que
necesitaríamos

Proponer y seleccionar ideas.

Determinaremos las maneras en la que va a realizar el evento de cierre, la organización
y lo que presentará en el mismo.

Actividad. Establecer la organización final del evento de cierre.

 Recuperemos las ideas establecidas al inicio del Proyecto referente a la

manera en la que nos gustaría realizar el evento de cierre.

 Identifiquemos si hay algunas actividades adicionales que nos gustaría

realizar.
  Establezcamos la forma en la que vamos a presentar el proyecto y
veamos si hay productos relacionados con las temáticas abordadas que
nos interese dar a conocer (maquetas, modelos, videos, imágenes,
dibujos... relacionados con las temáticas abordadas a lo largo del
proyecto).
 Determinemos la organización final del evento de cierre. Determinemos el
formato mediante el cual se va a presentar el proyecto en el evento de
cierre, por si es necesario digitalizarla en caso de que la presentemos de
manera digital; consideremos ideas como un periódico mural, una
exposición, una feria de las actividades.

Revisar que se cuente con los insumos y la organización necesaria para la

presentación de los productos.

 Elaboremos un croquis para ubicar los espacios que serán utilizados

durante el evento.
 Definamos el orden de participación de los compañeros en la
presentación de la actividad de cierre y establezcamos la duración de
cada participación.
 Ensayamos con los compañeros representaciones de la información que
vamos a presentar y la dinámica de trabajo que vamos a desarrollar.
 Hagamos una retroalimentación a los compañeros que expongan, a fin de
que mejoren su desempeño durante el evento.
 Determinemos la manera en la que vamos a recuperar evidencias de los
productos presentados y las impresiones de los observadores.

Actividad. Practicar su exposición y hacer ajustes.

● Busquemos información sobre como prepararnos: "Para el ensayo de la exposición",

que nos apoyará para que realicemos una exitosa presentación.
● Tomemos un video mientras realizamos nuestro ensayo de exposición, al finalizar observemos
y revisemos que cumplamos con los elementos sugeridos.
● Registremos los aspectos que visualizamos debemos fortalecer, lo que nos hizo falta, etc.,
Actividad: Presentación pública a otros miembros de la comunidad escolar y/o
sociedad los productos finales.

RECUERDA:
La finalidad es generar conciencia a la comunidad escolar al realizar la presentación, así
como informar cómo fue todo el proceso para la realización del Proyecto, resultados y
conclusiones, así como logros y beneficios obtenidos del proyecto.

Grabar las presentaciones y/o tomar fotografías del evento de cierre, como parte del
seguimiento y de la retroalimentación.

● Invitar a la audiencia (redes sociales ); a escuchar la

presentación de lo aprendido del proyecto.
● Seguir el guion de la exposición, realizado previamente.
● Colocar apoyos gráficos en un lugar estratégico para que
sean visibles para todos el público ( presencial y virtual).
● Grabar la presentación.
● Finalizar la exposición con preguntas y respuestas.
● Agradecer la presencia de todos.

Momento 10.- Planteamientos de seguimiento y evaluación.

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo a utilizar Tipo de evaluación/
Actividad. Cuaderno de
- Coevaluación por medio de una rúbrica.
- Autoevaluación. trabajo/
Bitácora
Mi desempeño en el proyecto.

Pidamos a un compañero que haya visto nuestra presentación, coevalúe nuestro

desempeño, para ello deberá recurrir a la rúbrica interactiva del proyecto.
● Identifiquemos nuestras áreas de oportunidad y tengámoslo en cuenta la próxima vez.
que participemos de una exposición oral.
● Retomemos la hipótesis que planteamos en el tema Conociendo el proyecto y
escribamos de nuevo la respuesta con base a lo aprendido, contrastemos lo que ya
sabíamos con lo que pensábamos inicialmente, para ello elaborar un cuadro
comparativo considerando lo siguientes :

TÍTULO SUGERIDO : ¿Qué tal lo hice?

- El alumno realiza un comentario crítico respecto a su desempeño, valorando :

 El tiempo dedicado al desarrollo de las actividades

 La calidad de los productos.
 El interés al desarrollar cada una de las actividades.
 Nivel de aprendizaje obtenido.

- Mencionar si le gustó el proyecto, qué acciones son las que más disfruta, lo que
más llamó su atención, etc.

Como parte de la toma de decisiones ( retroalimentación ), se sugiere :

- Realizar un taller o pláticas sobre el impacto y las fases que se llevaron a cabo al
desarrollar el proyecto.
- Realizar una presentación de los procesos que se realizaron desde el inicio.
- Identificar los logros.

EVIDENCIAS :

- Anexar imágenes (fotografías) del procedimiento.

 ¿Qué se espera en un tiempo?

 ¿Cómo llevar un seguimiento adecuado?
 ¿Qué impacto puede tener este proyecto en un futuro?

- Elaborar carteles de concientización.

 Momento 11 Planteamientos para analizar la retroalimentación.
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo Tipo de evaluación/
Cuaderno de
Reflexionar respecto al cierre de su proyecto. trabajo/ - Carteles.
Bitácora - Fotografías.
 Utilicemos un Mapa conceptual para identificar qué fue lo que aprendimos en este
proyecto y cómo lo aprendimos.

 Enlistamos los aprendizajes que

obtuvimos a lo largo del proyecto y
dialogamos con los compañeros al
respecto.

 Valoremos nuestro desempeño a

largo del proyecto dando
respuesta a las siguientes preguntas;
 ¿Cómo nos sentimos después de haber trabajado y participado en el proyecto? ¿Hay algo que necesitamos fortalecer
para los próximos proyectos?

Elaborar una conclusión grupal de la importancia de este proyecto, colocarla a la vista

para que la recuerden y comprometerse a seguir realizando acciones para ayudar a
mejorar nuestro mundo.

Comentarios Finales
 La planificación Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de este
proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.

 De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas
 Comentarios Finales
 Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.

Material de apoyo para la secuencia didáctica (Sugerencia de Fichas y Recortes de Trabajo)

Medidas de Prevención contra las Adicciones :

Consejos prácticos

Para prevenir el fenómeno adictivo se recomienda:

1. Integrar a la Familia en un ambiente de comunicación, respeto y confianza.

2. Establecer lazos de afecto y convivencia positiva con familiares, grupos de amigos,vecinos, maestros etc..
3. Reconocer a nuestros hijos los logros, habilidades y capacidades personales.
4. Crear el hábito del estudio, lectura y participación en actividades fuera de la escuela.

Recuerde que la autoestima de los menores se fortalece:

1. Demostrando interés por sus gustos.

2. Aceptándolos, sin compararlos con nadie.
3. Ayudándolos a obtener confianza en sí mismos, autovalorarse y quererse.
4. Aprovechando el tiempo libre para la convivencia con ellos.
5. Expresándoles cariño y respeto.
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO
INDICADORES NIVEL LOGRADO

Alternativas de solución del

problema técnico comunitario
planteado.
Elaborar bocetos, actividades,
investigaciones para definir las
características de la alternativa de
solución de problema.
Planificar las fases y momentos
para la implementación del
proyecto a base de prácticas.
Participó en las actividades
interactivas de participación; se
tenía los materiales y herramientas
necesarias. Así como el lugar de
aplicación.
Se canalizó el problema y la
identificación del logro para la
realización de la solución.
RUBRICA DE EVALUACIÓN

Escala: EX – Excelente, MB – Muy Bueno, B – Bueno, R – Regular

Habilidades cognitivas
N° Actividades Indicadores Escala
Ex Mb B R
1 Investigación y análisis  Indaga y busca información
 Investiga sobre el tema
 Encuentra dificultad en investigar y analizar
 No muestra interés
2 Practica - transferencia  Transfiere con pensamiento lógico y critico
 Transfiere con conocimiento lógico
 Relaciona resultados de los procesos
 No relaciona resultados
3 Construcción del producto y  Propone estrategias
experimentación  Sigue las actividades del cronograma
 Espera instrucciones
 No aporta en las actividades
4 Interrelación de conocimientos  Interrelaciona lo aprendido
 Interrelaciona la temática
 Interrelaciona con dificultad
 No consigue relacionar los conocimientos

Habilidades socioemocionales
1 Exposición y compartir de  Comparte de manera solvente
aprendizajes  Comparte sus conocimientos
 Comparte con dificultad
 No comparte sus experiencias

2 Coevaluación y autoevaluación  Participa activamente con argumentos

 Participa grupalmente
 Presenta dificultades
 No participa en el proceso de evaluación
 Ficha descriptiva grupal
Logros Dificultades
 La mayoría de alumnos participó en las actividades  No cuentan con el material solicitado.
 Se tiene evidencias de las actividades realizadas.  Falta apoyo de padres de familia
 Implementan medidas de cuidado para evitar  No participan y aportan ideas
contagios  Es limitada la comunicación con padres de familia.
 Interés en aprender  No muestran interés por aprender.
 Expresan emociones  No cuidan su sana distancia.
Recomendaciones
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Observaciones:
 Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a implementar.
 Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
 Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados correspondientes.
 Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
 No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)

 Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)

● Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer
grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.

● Tobón, S. (2013). Instrumentos de evaluación de competencias desde la socia formación.

México: CIFE.

● Vilugrón ,T. (2021). Metodologías de aprendizaje: desarrollo constructivo de la educación

centrada en el estudiante. Recuperado de:
Referencia bibliográfica: [Link]

Edgardo, A. (2016). Objetivos del FODA. SCRIBD. Recuperado de

Https://[Link]/document/299515566/objetivos-del-FODA

Programa Analítico Preescolar [Link]

Bitácora Aprendizaje Basado en Proyectos / Programa Analítico 2023

[Link]

Elaboró Revisó Vo. Bo. y Sello del Plantel

Prof.(a)___________________________
Prof.(a)____________________________________ Prof.(a)_______________________________ Director(a) Escolar del Plantel Educativo
Docente Educación Básica Subdirector(a) Escolar del Plantel Educativo