SESION 03“CONOZCAMOS LOS INTERVALOS EN EL INDICE DE MASA CORPORAL”

1. Datos informativos
I.E. Nuestra Señora Del Carmen Tiempo: 90 min
Docente: Yerme Cuevas Jesusi Fecha: 09-04-2025
Grado: 3 A,B yC
2. Aprendizaje esperado
Resuelve problemas de operaciones con intervalos, justificando las relaciones entre expresiones simbólicas,
PROPOSITO gráficas y numérica.

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION

.
3.Usa estrategias y procedimientos de  Realiza operaciones con intervalos al resolver
Resuelve estimación y cálculo. problemas.
problemas de
situaciones 4. Argumenta afirmaciones sobre las  Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas,
cantidad relaciones numéricas y las operaciones gráficas y numéricas de los intervalos.

Enfoque Valor : Actitud: •

transversal:

Conciencia de derecho Las estudiantes conservan el ambiente libre de

Enfoque de
derecho residuos sólidos, cuidando su salud y de los demás.

3. Secuencia didáctica

MOME RECURS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
NTOS OS

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego, pregunta: ¿Qué importancia tiene saber
nuestro IMC?, ¿sabemos cómo se registran los límites de las categorías del IMC?, ¿Cuáles son los limites
de un IMC saludable? Se solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones libremente y de forma Pizarra,
espontánea. Se espera que brinden información sobre las categorías del IMC como por ejemplo que es plumones
posible saber el estado de salud de una persona según esta medida. Comunicandio el propósito de la
sesión “Resuelve problemas de operaciones con intervalos, justificando las relaciones entre
expresiones simbólicas, gráficas y numérica”
2. A continuación, se da IMC Categoría
lectura de la
Menos de 18,6 Delgado
situación que
Imagen
aparece en la ficha Desde 18,6 hasta 24,9 Normal
impresa o
de trabajo (pág. 1)
Más de 24,9 y menos de 30 Sobrepeso digital
que brinda
información Desde 30 hasta menos de 35 Obesidad Grado 1
organizada en un
cuadro en el cual se Desde 35 hasta menos de 40 Obesidad Grado 2
establece categorías
del IMC. Se realiza las siguientes preguntas:
papelograf
¿Sabes cómo en que categoría nos encontramos en e IMC?
os,
¿Consideras que es importante saber nuestro IMCl? ¿Por qué?
plumones,
Según los datos brindados al medir la presión, ¿sabes cuándo una persona está en riesgo?
masking.
Si una estudiante pesa 68 kg tiene de talla 1,67m, ¿Qué podrías decir?
¿Por qué será importante el uso de intervalos en este tipo de medidas?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus respuestas en tiras de papel, luego las colocan
en la pizarra. (Todos los grupos deben de desarrollar su posible solución en la ficha de trabajo).

El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de
ahí, señala las actividades a desarrollarse durante la sesión y que estará monitoreando los grupos de trabajo en
todo momento y que pueden realizar preguntas frente a las dificultades encontradas.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta de tres momentos y que se irán
desarrollando paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos. Este último asociado a la resolución de
 problemas propuestos.

En esta sección, el docente junto a los estudiantes revisa información pertinente a usos de los intervalos en la
vida cotidiana, los tipos de intervalos que existen, la forma como se denotan y clasifican, su gráfica y las
operaciones con intervalos reales. Es recomendable que el docente vaya sintetizando con los estudiantes la
información conceptual más relevante. Teoría
Además el docente plantea las siguientes interrogantes: básica
¿Qué son los intervalos en la recta numérica? de la
¿Cómo se representan? Ficha 01
¿Cómo podemos agrupar datos mediante intervalos?
¿Qué significa que el intervalos sea cerrado, abierto, etc.?
Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en plenaria junto con el docente reafirman sus
ideas y conceptos.
Ficha 01
A continuación, en equipos de 4 estudiantes, se distribuyen cada uno de los ejemplos desarrollados de tal
Desarro manera que serán analizados por los estudiantes. Cada uno de ellos explica el ejemplo a sus otros 3
llo compañeros (Estrategia del Especialista). El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con
preguntas reflexivas para la comprensión de los ejemplos resueltos y los aprendizajes esperados y si es
necesario puede explicar o resolver alguno de los problemas por considerarlo interesante o difícil o hacer que
algún estudiante lo resuelva.

Practicamos
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes resolverán 10 problemas propuestos como
mínimo, se recomienda desarrollar los números 15, 6, 9, 10, 11, y 12, (Esta cantidad podría variar
dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes).
El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 40 minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaración de preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección
practicamos se desarrolla de manera individual.
Ficha 01
El docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o
afirmando conceptos
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe utilizar el manual de corrección, en él encontrará Problemas
la clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios de corrección para propuesto
las preguntas abiertas. s de la
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría aplicar la Ficha 01
coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y desarrollar su capacidad
crítica.

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:

Cierre J ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada? Cuaderno
J ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión? Problemas
J ¿Qué parte de los intervalos y su representación te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para propuesto
superarlo? s de la
J ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas? ficha 01

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:

) Un intervalo agrupa un conjunto de valores y es muy útil cuando hay mucha cantidad de ellos.
) Los intervalos al ser conjuntos cumplen con las operaciones de los conjuntos:
) Los intervalos pueden ser abiertos y cerrados en ambos límites (intervalo inferior y superior) y
semiabierto.

SUB DIRECTOOR: JUAN CARLOS SANDOVAL JULIAN PROF. YERME CUEVAS JESUSI