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23 vistas2 páginasPlan de Ajustes Razonables PIAR
El documento describe un Plan Individual de Ajuste Razonables (PIAR) que identifica diversas barreras que enfrentan los estudiantes, incluyendo barreras actitudinales, tecnológicas, comunicativas, metodológicas e infraestructurales. También detalla tipos de ajustes razonables y estrategias de evaluación, así como el apoyo requerido y la descripción de ajustes específicos para cada estudiante. Finalmente, se establece un sistema de seguimiento periódico con responsables y medios de evaluación.
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El documento describe un Plan Individual de Ajuste Razonables (PIAR) que identifica diversas barreras que enfrentan los estudiantes, incluyendo barreras actitudinales, tecnológicas, comunicativas, metodológicas e infraestructurales. También detalla tipos de ajustes razonables y estrategias de evaluación, así como el apoyo requerido y la descripción de ajustes específicos para cada estudiante. Finalmente, se establece un sistema de seguimiento periódico con responsables y medios de evaluación.
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PIAR
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTE RAZONABLES
1. BARRERAS: específicamente barreras del entorno o del contexto del
estudiante
ACTITUDINAL: estereotipos, discriminación, falta o ausencia de empatía,
actitudes defensivas- expectativas bajas, prejuicios naturales, prejuicios
culturales- falta de planificación inclusiva.
TECNOLOGICAS: acceso limitado, falta de habilidades digitales,
infraestructura, falta de conectividad, falta de formación, barrera de entrada,
barrera de comunicación, riesgos de seguridad.
COMUNICATIVAS: Físicas, semánticas, psicológicas, fisiológicas, idiomática,
culturales, administrativas, tecnológicas, interpersonales.
METODOLOGICAS: Falta de flexibilidad, falta de variedad, falta de valoración,
falta de comunicación, falta de vinculación, rigidez en evaluaciones,
enseñanza homogenizada, lenguaje complejo, recursos materiales
inadecuados.
INFRAESTRUCTURA: Barreras de acceso, barreras arquitectónicas, barreras
de infraestructura, barreras de movilidad, barrera de implementación de
proyectos, barrera del entorno.
2. TIPO DE AJUSTE RAZONABLE
RECURSOS: materiales, guías adaptadas, audio-visual, utilización de señas o
símbolos, agendas diarias con pictogramas, uso de apoyos para facilitar la
comunicación.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
FORMATIVAS: clarificar y compartir las intenciones de aprendizaje, obtener
evidencia, proporcionar retroalimentación, activar a los estudiantes como
dueños del aprendizaje propio.
DIAGNOSTICAS: Se evalúa al inicio del proceso o periodo académico
SUMATIVA: Se evalúa al final de cada proceso o periodo académico.
PORTAFOLIOS: se realiza una carpeta donde se acumulan las guías de trabajo
como evidencia.
RUBRICAS: Se establecen criterios para valorar los trabajos de los
estudiantes.
3. APOYO REQUERIDO
TALENTO HUMANO: Docente de aula, docente de apoyo.
4. DESCRIPCION DE IPO DE AJUSTES Y APOYOS
Se toma el DBA (derecho básico de aprendizaje) del grado y la asignatura
correspondiente para el actual periodo académico y se ajusta a cada caso y
estudiante según requiera.
5. SEGUIMIENTO
TIEMPO: Periódica, trimestral, semestral, anual
RESPONSABLES: docente de aula, acudiente y docente de apoyo
MEDIOS: Observacional, diario de campo, escritos, socialización con padre de
familia.
