UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

- CARRERA: Licenciatura en Psicología

- ASIGNATURA: Técnicas de evaluación y diagnóstico psicológico II

- CORRELATIVA: Técnicas de evaluación y diagnóstico psicológico I

I.- INFORMACIÓN GENERAL

Ciclo lectivo: 2025

Curso: 3º año
RÉGIMEN DE CURSADO: ANUAL
MODALIDAD: Presencial
Carga horaria anual total: 150 horas
Carga horaria para la parte teórica: 110 horas
Carga horaria para las actividades prácticas: 40 horas.
Carga horaria semanal total:4 hs. 30 min
Carga horaria semanal para la parte teórica: 3 hs. min.
Carga horaria semanal para las actividades prácticas: 1h.30 min
COMISION A COMISION B COMISIÓN C

TEORÍA Jueves 8 a 14 hs Jueves 14 a 17 hs Jueves 8 a 14 hs.

(Día y hora)
PRÁCTICA Jueves 8.30 a 12 hs. Jueves 17.30 a 19 hs. Jueves 8.30 a 12 hs.
(Día y hora)

Nota: las comisiones A y C cursarán conjuntamente en el mismo espacio físico.

II. PROFESORES RESPONSABLES
Director de cátedra: Mgter. Sergio Pérez Iglesias
CARGO COMISION A COMISION B COMISIÓN C
Titular a Mgter. Sergio Pérez Iglesias Lic. Álvaro Ampuero Mgter. Sergio Pérez Iglesias
cargo
JTP Lic. Silvana Roger Lic. Abril Domínguez Lic. Silvana Roger

JTP Lic. Abigail Roccasalvo Lic. Abigail Roccasalvo

JTP

III. FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA

ENCUADRE EN EL PLAN DE ESTUDIO:

La asignatura Técnicas de Evaluación y Diagnóstico Psicológico II está ubicada en el Tercer

Año del Plan de Estudios, correspondiente a la resolución ministerial Nº 349/09, de la Licenciatura en
Psicología, la cual establece una estructura formada por áreas curriculares.
Técnicas II pertenece al área de Formación Profesional, la cual corresponde “a la formación
en los distintos campos de aplicación profesional del ejercicio de la Psicología, a partir de los
conocimientos teóricos, metodológicos e instrumentales para la evaluación, diagnóstico, tratamiento,
pronóstico e intervención psicológica, que permitan el reconocimiento y delimitación de distintas
entidades psicológicas y psicopatológicas desde diferentes concepciones teóricas”.
Esta materia prosigue, profundiza y amplía la capacitación teórica y técnica del y la
estudiante, en la aplicación de pruebas psicológicas que le permitan investigar en profundidad la
personalidad, teniendo en cuenta que las técnicas proyectivas constituyen instrumentos
fundamentales en el trabajo profesional de la psicóloga y el psicólogo.
En la Unidad I, se continúa acentuando la concepción de la evaluación psicológica y del
método psicodiagnóstico como construcción de saber; además, se profundiza el concepto y la
investigación de la proyección en técnicas de producción verbal, luego de que los y las estudiantes
estudiaran dicho mecanismo en tests de producción gráfica y lúdica. Al respecto se presenta una
revisión histórico-conceptual en el campo de las técnicas proyectivas. Se abordan además
cuestiones éticas referidas al uso de técnicas de evaluación y diagnóstico psicológico y a las pautas
nacionales e internacionales para el uso de tests. Finalmente, en esta unidad temática se realizará
una introducción e indagación sobre la existencia, el uso, las posibilidades y los límites de
herramientas de nuevas tecnologías (NNTT), como Inteligencia Artificial y las TIC, articuladas al
espacio de la evaluación psicológica. En la Unidad II, se introduce el Cuestionario Desiderativo como
uno de los tests más aplicados y difundidos en el ámbito clínico y con su extensión a otros campos
de trabajo. Se mantiene el análisis clásico recogido por la investigación de Celener y Guinzbourg y se
amplía a la actualización de la interpretación propuesta por Susana Sneiderman, con énfasis en el
análisis de erogeneidades. A partir de este test, se continúa con el aprendizaje de la elaboración de
informes, en esta oportunidad en la indagación de adolescentes y adultos En la Unidad III, se
trabajará un test proyectivo de láminas, como otro modo de estimular la producción verbal de la
persona evaluada, por medio de la actualización del Test de Apercepción Temática (T.A.T.), según la
Escuela Francesa de Vica Shentoub, sin dejar de lado la versión clásica del test por de Henry
Murray. En las Unidades IV y V, se presentan dos pruebas para la evaluación de la capacidad
intelectual; primero, se enseña la Escala de inteligencia para adultos de Wechsler, en su tercera
versión (WAIS III), una prueba psicométrica sobre la cual se sustentará también la indagación de
grupos de personas que pueden presentar trastornos neurológicos; trastornos relacionados con el
alcohol; trastornos neuropsiquiátricos; trastornos psicoeducacionales y de desarrollo; y luego el Test
de Matrices Progresivas de Raven, que sondea el factor general de la inteligencia o, según otros
autores, la inteligencia fluida. Finalmente, en la Unidad VI, se incorporará la enseñanza de un
inventario o cuestionario de personalidad, el MMPI-2, prueba sumamente utilizada en nuestro medio.

La enseñanza se enriquecerá además con la presentación de una investigación en el ámbito

de la psicología de cada técnica enseñada, para ampliar el campo de aplicación de las técnicas
desde el área clínica a otras de interés de los y las estudiantes.

MARCO TEÓRICO:

Esta materia aborda uno de los pilares fundamentales del rol profesional, ya que aporta
fundamentos básicos para realizar procesos de evaluación psicológica y métodos diagnósticos.
Los conceptos teóricos que exploran las técnicas proyectivas de producción verbal hacen
referencia al procedimiento psíquico predominante, la proyección, a los mecanismos de defensa, al
desarrollo de símbolos y a las verbalizaciones como manifestaciones de los contenidos
inconscientes.
El estudio de la teoría y la adquisición de habilidades técnicas en el manejo de la evaluación
psicológica de técnicas de producción verbal continúan el entrenamiento de competencias que se
realizó en el segundo año de la carrera, y diversifican, tanto cuantitativa como cualitativamente, los
instrumentos técnicos para el abordaje del objeto de estudio, el aparato mental, a fin de alcanzar la
producción de psicodiagnósticos ajustados en cuanto al conocimiento científico y a la actitud ética.
Estos conocimientos y habilidades son esenciales para el rol de la psicóloga y el psicólogo, en
cuanto introducen la posibilidad de realizar lecturas e interpretaciones del discurso de la persona
examinada, a partir de considerar el mecanismo de funcionamiento psíquico que representa la
proyección.
La asignatura introduce también en el campo teórico sobre los procesos cognitivos en
adolescentes y adultos/as y permite que los alumnos y las alumnas se capaciten en el conocimiento
y administración de dos de las pruebas más importante que sondean la inteligencia, en su
concepción factorial, y en la puntuación y lectura de resultados.
Finalmente, el programa incluye también una técnica con base en las teorías cognitivo-
conductuales, que posibilitan que los y las estudiantes puedan acceder a conocer inventarios o
cuestionarios de personalidad, como otro modo de indagarla.
 En conclusión, esta articulación de teorías e instrumentos de diagnóstico conforman un marco
pluriteórico que enriquece la formación de los/as futuros/as licenciados/as en Psicología, para
abordar la investigación de la personalidad adolescente y adulta.

IV. OBJETIVOS

GENERALES

-Introducir a las/os estudiantes en técnicas proyectivas de producción verbal que pueden formar
parte del proceso psicodiagnóstico.
-Aprender a explorar la inteligencia y la personalidad adultas, por medio de pruebas factoriales e
inventarios y cuestionarios de personalidad.
-Aprender a administrar, analizar, interpretar, calcular resultados y leerlos adecuadamente, según
cada una de las técnicas.
-Valorar el rol de la psicóloga y el psicólogo como examinadores y evaluadores de la personalidad y
su actitud ética.
-Acercar a las y los estudiantes a las posibilidades y límites de articulación entre las nuevas
tecnologías (NNTT) y la evaluación psicológica, advirtiendo sobre las dificultades para el análisis de
dicho fenómeno por su sincronicidad con el momento presente.

ESPECÍFICOS

-Incorporar los fundamentos teóricos de las técnicas proyectivas y psicométricas de exploración

psicológica.
-Indagar y reflexionar sobre el uso de nuevas tecnologías (NNTT) en la evaluación psicológica.
-Diferenciar las bases teóricas y metodológicas de métodos proyectivos y métodos psicométricos de
indagación de la personalidad y articular a integrar la información obtenida por ambos métodos.
-Entrenar y manejar el modo de administración de las mismas.
-Saber realizar análisis e interpretación de las técnicas.
-Profundizar y practicar la confección de informes psicológicos.
-Vincular investigaciones en el campo de la psicología con los instrumentos de evaluación que se
enseñan en la materia.

V. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

Las estrategias didácticas que se utilizarán apuntan a:

- teorías de las técnicas.
- el aprendizaje de la administración de las técnicas.
- análisis, interpretación y lectura del material obtenido con cada técnica y a lo largo de un proceso
de evaluación y diagnóstico psicológico.
- elaboración de informes.
Las herramientas a las que se apelarán son:
▪ Clases expositivas teóricas presenciales
▪ Guías para la orientación en la lectura del material bibliográfico y acompañamiento de la
lectura y estudio de las teorías que sustentan las técnicas presentadas en la asignatura.
▪ Búsqueda y aprendizaje del uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) y de las TIC,
aplicadas al campo de la evaluación psicológica.
▪ Trabajos prácticos en grupos reducidos destinados al aprendizaje de la administración de las
técnicas incluidas en el programa de la materia y al análisis, interpretación y lectura de
puntuaciones de dichas técnicas.
▪ Juegos de roles, simulaciones y dramatizaciones de situaciones de administración de
técnicas, con los recaudos técnicos y éticos del caso.
▪ Análisis de material de casos
▪ Trabajos prácticos de enseñanza y evaluativos colaborativos de modo presencial y en el aula
virtual.
 ▪ Presentación de investigaciones con técnicas de evaluación y diagnóstico, como
herramientas de la indagación psicológica, y su discusión a cargo de los/as estudiantes.
▪ Respuesta a cuestionarios a través del aula virtual.

VI. CONTENIDOS

UNIDAD I: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA, DIAGNÓSTICO Y TECNICAS PROYECTIVAS DE

PRODUCCIÓN VERBAL. ÉTICA

Objetivos específicos:

-Plantear el valor teórico y práctico de la evaluación y del diagnóstico en el quehacer profesional en

psicología.
-Distinguir la evaluación psicológica y el psicodiagnóstico, en sus alcances, limitaciones y
complementariedades.
-Comprender los fundamentos teóricos de las técnicas proyectivas de producción verbal y sus
procedimientos.
-Aplicar el concepto de proyección en las técnicas proyectivas verbales.
-Introducir a los/as alumnos en las pautas internacionales para el uso de los tests.
-Investigar y reflexionar sobre el uso y la aplicación de nuevas tecnologías (NNTT) en la evaluación y
el diagnóstico psicológicos.
-Promover la adquisición de posiciones éticas como parte de la formación del/la profesional
psicólogo/a en evaluación y diagnóstico psicológico.

Contenidos:

1-Diagnóstico: acepción del término. Dificultades. Importancia en la práctica psicológica. El

diagnóstico como construcción de saber. Concepto de evaluación psicológica, su diferencia con el
diagnóstico.
2-Métodos proyectivos: modelo teórico; objeto de estudio; epistemología de la explicación.
3-Hipótesis que subyacen a los métodos proyectivos: causalidad o determinismo psíquico,
proyección y apercepción.
4-Proyección como mecanismo de defensa y como función o proceso normal.
5-Elementos de los métodos proyectivos: consignas-estímulos, respuestas y hipótesis interpretativas.
6-Revisión histórico-conceptual de la teoría y la interpretación en las técnicas proyectivas.
7-Pautas internacionales para el uso de los tests. Utilización adecuada de los tests: utilidad potencial,
tests técnicamente correctos y adecuados, sesgo cultural, preparación y aplicación de los tests,
puntuación, análisis e interpretación de los resultados y su comunicación, aplicación a personas con
alguna discapacidad o diversidad funcional.
8-Ética: utilidad y finalidad reales de las técnicas, confidencialidad, registro manual o informatizado
de los datos, respeto del objetivo establecido, y restitución de la información reunida al finalizar el
psicodiagnóstico y adecuada a su comprensión.
9-Uso de nuevas tecnologías (NNTT) en la evaluación psicológica: posibilidades y límites.

Bibliografía obligatoria

-Barreira, I. y Bevacqua, L. (2022) Teoría e interpretación en las técnicas proyectivas. Una revisión
histórico-conceptual. Rosario: Revista Psicodiagnosticar, volumen 30, pp. 107-122. Recuperado de
[Link]
-Celener, G. (2000). Las técnicas proyectivas. Su estatus epistemológico actual. Buenos Aires: JVE
Ediciones. Capítulo 1 Las relaciones entre la teoría, el método y el objeto. Capítulo 2 El objeto-
modelo de los métodos proyectivos. Capítulo 5: El método. Las técnicas proyectivas.
-International test comission (ITC) (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versión
argentina. Traducción y adaptación autorizada por la ADEIP. Recuperado de
[Link]
-Pugliese, S. (2021). Guía para la redacción de documentos producidos en la práctica psicológica.
Buenos Aires: Glova. Ética en el ejercicio profesional, pp.11-20.
-Santamaría, P. y Sánchez-Sánchez, F. (2022) Cuestiones abiertas en el uso de las nuevas
tecnologías en la evaluación psicológica. Papeles del Psicólogo / Psychologist Papers, 2022 Vol.
43(1), pp. 48-54. Recuperado de [Link]

Bibliografía complementaria
-Celener, G. (Coord.); Febbraio A.; Rosenfeld, N.; Peker, G.; Battafarano, S.; Bergara, G.; Avrutin,
H.; Nejamkis, B.; Píccolo, Y.; Allona, M. P. y Sanchez Ayala, P. (2011). Técnicas proyectivas:
actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Tomo II, Capítulo 3: El informe escrito.
-García Arzeno, M. E. (1993); Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Buenos Aires: Ed.
Nueva Visión.
-García Arzeno, M. E. (2000); Reflexiones sobre el quehacer psicodiagnóstico; Buenos Aires: Nueva
Visión. Capítulo IV: Etica y psicodiagnóstico.
-Mikulic, I. (2017) Construcción y adaptación de pruebas psicológicas. Ficha de cátedra “Teoría y
técnica de exploración y diagnóstico”, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Primera
parte: Los tests y la evaluación psicológica. Recuperado de
[Link]
-Rubistein, A. (2009) Algunas cuestiones relativas al diagnóstico en psicoanálisis. 4º Encuentro
Americano ENAPOL “La clínica psicoanalítica hoy: el síntoma y el lazo social”, Buenos Aires, 28 y
29/11/2009. Recuperado de [Link]

UNIDAD II: EL CUESTIONARIO DESIDERATIVO (C.D.)

Objetivos específicos:

-Conocer los antecedentes, objeto de estudio y bases teóricas de la prueba.

-Entrenar a los/as alumnos/as en la administración del cuestionario, poniendo acento en el
aprendizaje de la escucha de las respuestas de la persona evaluada y el reacomodamiento de las
preguntas de acuerdo a esas respuestas.
-Analizar e interpretar el funcionamiento yoico, con énfasis en los mecanismos instrumentales, y el
discurso de la persona evaluada, según erogeneidades por el ADL.

Contenidos:

1-Antecedentes.
2-Objeto de estudio: fantasías inconscientes de deseo.
3-Fundamentos teóricos. El simbolismo. Catexias. Mecanismos instrumentales: conceptos.
4-Administración
4.1. Inclusión en el proceso psicodiagnóstico. Condiciones de aplicación
4.2. Consigna: etapas del cuestionario
4.3. Implicaciones teóricas de la consigna
4.4. Fallas en la producción de respuestas: modos de intervención.
5-Análisis e interpretación del funcionamiento yoico, según Graciela Celener y Mónica Guinzbourg
5.1. Cumplimiento de la consigna.
5.2. Catexias positivas y negativas. Reinos.
5.3. Mecanismos instrumentales: fracasos totales o parciales.
5.4. Vicisitudes de la ansiedad. Tiempos de reacción.
6-Actualización y reformulaciones de los criterios de interpretación del Cuestionario Desiderativo,
según Susana Sneiderman:
6.1. Bases teóricas e instrumentos metodológicos: la teoría del preconsciente y su relación con el
lenguaje; defensas fundantes y defensas secundarias o complementarias; estilos comunicacionales
de Liberman y erogeneidades en el ADL de David Maldavsky.
6.2. Análisis de los símbolos y sus significados.
6.3. Indicadores de interpretación: análisis del símbolo, análisis de la argumentación, análisis de la
erogeneidad, análisis de la defensa, análisis de la secuencia.
7-Redacción de informes: proceso de elaboración, lógica interna de los informes, estilos, lenguaje,
aspectos formales, contenido, niveles de inferencia.
Bibliografía obligatoria:

-Cattaneo, B. (comp.) (2007) Informe psicológico. Su elaboración y características en diferentes

ámbitos. Buenos Aires: Eudeba. Capítulo I: Aspectos generales del proceso psicodiagnóstico.
Capítulo 2: Consideraciones previas a la elaboración del informe. Capítulo 3: El informe psicológico.
Capítulo 10: Casuística de informes, informes del área clínica.
-Celener, G. y Guinzbourg, M. (2009) El Cuestionario Desiderativo. 6º edición, 3º reimpresión.
Buenos Aires: Ed. Lugar. Capítulo I: Sustentación teórica y problemas técnicos. Capítulo II: Criterios
de interpretación.
-Sneiderman, S. (2012); El cuestionario desiderativo. Aportes para una actualización de la
interpretación. Buenos Aires: Ed. Paidós. Capítulo 2: Fundamentación teórica de nuestra propuesta.
Capítulo 3: El Cuestionario Desiderativo: su historia y tradición. Capítulo 4: Reformulaciones de los
criterios de interpretaciones del Cuestionario Desiderativo. Capítulo 5: Una nueva propuesta para la
interpretación del Cuestionario Desiderativo. Capítulo 6: Nuevas “grillas” como instrumento para la
interpretación del Cuestionario Desiderativo.

Bibliografía complementaria:
-Berenstein, J. (1965); Análisis e Interpretación del Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires: Ed.
Paidós.
-Celener, G. (2003). Un modelo de pensamiento para interpretar. En G. Celener (Comp.), Técnicas
proyectivas: Actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense (pp. 49-55 y 66-
76) Buenos Aires: Lugar Editorial.

UNIDAD III: TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (T.A.T.)

Objetivos específicos:

-Conocer los antecedentes y las bases teóricas del T.A.T., como uno de los tests proyectivos de
láminas más importantes.
-Incorporar el concepto de apercepción temática.
-Introducir a los estudiantes a la actualización por la Escuela Francesa (Vica Shentoub y
colaboradores) del T.A.T.
-Entrenar a los alumnos y las alumnas en la detección y codificación de procedimientos de
elaboración del discurso y su lectura.

Contenidos:

1-El T.A.T. de Henry Murray:

1.1. Antecedentes; historia del T.A.T. y su significado histórico; su autor, Henry Murray.
1.2. El T.A.T. como test proyectivo. Concepto de apercepción temática. Validez y confiabilidad.
1.3. Material. Administración.
4-Escuela francesa del T.A.T. Una actualización de la técnica.
4.1. Tendencias actuales en el estudio y la investigación del T.A.T.
4.2. Fundamentos teóricos. La teoría del Proceso T.A.T.
4.3. Administración. Condiciones, material, consigna.
4.4. Análisis e interpretación. Grupos de procedimientos de elaboración del discurso. Codificación.
Lectura de la grilla.
5-Redacción de informes. Investigaciones con el T.A.T.

Bibliografía obligatoria:
-Murray, H. A. (2011) Test de Apercepción Temática. Manual de aplicación. Buenos Aires: Ed.
Paidós. Apéndice a la edición castellana. 1. Contribución de Jaime Bernstein. Punto I. El test
proyectivo de Murray.
-Torres de Lugea, S. y Russo, S.L. (2011); Actualización del Test de Apercepción Temática. Una
lectura psicoanalítica. Aportes clínicos y de investigación en las patologías actuales. Buenos Aires:
Ed. Biblos. Capítulo 1: Antecedentes históricos. Capítulo 2: La aplicación del TAT en la adultez y en
la adolescencia. Capítulo 3: Descripción, ejemplificación y análisis de los procedimientos de
elaboración del discurso. Capítulo 4: Análisis e interpretación de un protocolo TAT. Capítulo 8: Una
investigación acerca de la dimensión objetal y recursos yoicos en niños.

Bibliografía complementaria:

-Torres de Lugea, S. y Russo, S. L. (2003); Test de Apercepción Temática. Bs. As.: Ed. Biblos.

UNIDAD IV: ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS DE WECHSLER, TERCERA EDICIÓN

(WAIS-III)

Objetivos específicos:

-Aprender los fundamentos de la inteligencia, la memoria y el aprendizaje en el adulto.

-Conocer la tercera versión de la escala y los factores de la inteligencia que evalúa.
-Aprender a administrar y evaluar la escala.
-Entrenar a los/as alumnos/as en el análisis e interpretación de resultados, incluyendo el análisis de
discrepancias y el análisis de fortalezas y debilidades.
-Introducir a los/as estudiantes en el análisis de resultados para grupos determinados, como
trastornos neurológicos, neuropsiquiátricos, del desarrollo, entre otros.

Contenidos:

1-Antecedentes y desarrollo de la WAIS III.

2-Fundamentos teóricos de la inteligencia y de la prueba: concepto de inteligencia, concepto de
memoria y aprendizaje, concepto de memoria operativa.
3-Material. Organización del test o escala: subtests, funciones intelectuales que evalúan, puntajes de
CI, puntajes Índice. Aplicaciones de la prueba. Confiabilidad y validez, adaptación de los subtests
verbales al castellano.
4-Administración. Condiciones, consignas. Evaluación. Empleo de formas abreviadas. Intervalo test-
retest. Testeo de personas con dificultades físicas o de lenguaje. Hoja de registro. Puntajes brutos o
directos, puntajes escalares, puntajes compuestos, índices y coeficientes. Perfiles de puntajes.
5-Análisis e interpretación. Lectura de los resultados: relación con la media y la desviación estándar.
Diferencias de puntaje: entre puntajes de CI y puntajes Índice; entre el puntaje de un subtest y el
promedio de los puntajes de los subtests; entre puntajes de subtests. Análisis de discrepancias.
Determinación de los puntos fuertes y débiles.
6-Estudios de grupos especiales: trastornos neurológicos (enfermedad de Alzheimer, enfermedad de
Parkinson, traumatismo cerebral, epilepsia de lóbulo temporal); trastornos relacionados con el
alcohol; trastornos neuropsiquiátricos; trastornos psicoeducacionales y de desarrollo
7-Redacción de informes.

Bibliografía obligatoria:
-Piacente, T. (2004) El WAIS III. Procedimientos para su puntuación. Uso del protocolo e
interpretación. Ficha de cátedra. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología. Cátedra
“Fundamentos técnicas a instrumentos de exploración psicológica 1”. Recuperado de
[Link]
-Wechsler, D. (2002). Escala de Inteligencia para adultos WAIS III. Manual técnico y Manual de
administración y puntuación. Buenos Aires: Paidós.
Manual técnico, capítulos: Adaptación de los subtests verbales de la WAIS-III al castellano. Capítulo
1: Introducción. Capítulo 3: Diferencias de puntaje y confiabilidad. Capítulo 4: Validez de la WAIS-III.
Capítulo 5: Consideraciones interpretativas.
Manual de administración y puntuación. Capítulo 1: Introducción. Capítulo 2: Revisiones de la escala.
Capítulo 3: Consideraciones generales sobre el testeo. Capítulo 4: Instrucciones para la
administración y la puntuación.

UNIDAD V: TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

Objetivos específicos:
-Acceder a una rápida evaluación diagnóstica del nivel intelectual.
-Aprender a investigar la capacidad lógico-formal del sujeto.

Contenidos:

1-Fundamentos teóricos.
2-Presentación de las escalas:
2.1. Coloreada (niños).
2.2. General (adultos).
2.3. Avanzada (capacidad intelectual superior)
3-Confiabilidad y validez.
4-Administración y evaluación.

Bibliografía obligatoria:

-Raven, J. C. (1996) Test de Matrices Progresivas. Manual. Buenos Aires: Paidós.

-Rossi-Casé, L; Doná, S. M.; Garzaniti, R. y Biganzoli, B. (2020) Test de Raven, baremos argentinos
para el rango 19-30 años y efecto Flynn. Revista Evaluar, 2020, Vol.20 Nro 1. Laboratorio de
Evaluación Psicológica y Educativa, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba.
Recuperado de [Link]

UNIDAD VI: INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA (MMPI-2)

Objetivos específicos:

- Conocer los fundamentos teóricos, la administración y el análisis de los resultados de la prueba.

Contenidos:

1-Fundamentos teóricos. Concepto de personalidad. La evaluación objetiva de la personalidad.

2-Antecedentes. Desarrollo original de los ítems y escalas. Actualización, cambios introducidos.
Confiabilidad y validez
3-Administración. Consideraciones éticas. Condiciones. Material: formato de la técnica. Consigna.
4-Calificación e interpretación
4.1. Guía para la calificación. Preparación y codificación del perfil.
4.2. Interpretación.
4.2.1. Escalas de validez. Combinaciones posibles.
4.2.2. Escalas clínicas. Combinaciones de las escalas clínicas: códigos.

5-Redacción de informes

Bibliografía obligatoria:

-Brenlla, M. A.; Diuk, L. W. y Maristany, M. P. (1992); Evaluación de la personalidad. Aportes del

MMPI-2. Buenos Aires: Ed. Psicoteca. Pp. 13–87.
-Casullo, M. M. (1999); Aplicación del MMPI-2 en los ámbitos clínico, forense y laboral. Buenos Aires:
Ed. Paidós.
-MMPI-2. Cuadernillo de administración. Hoja de respuesta. Plantillas en papel vegetal para la
corrección.

Bibliografía complementaria:

-Butcher, J. N.; Dahlstrom, W. G; Graham, J. R; Tellegen, A. y Kaemmer, B. (1989); Inventario

Multifásico de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2). Manual. Madrid: Ed. TEA.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

-La asignatura de Técnicas de Evaluación y Diagnóstico Psicológico II debe ser cursada

regularmente. No existe la categoría de alumno o alumna libre. El derecho al examen final se
obtendrá con la condición de alumno o alumna “regular” o “no regular”.
-Los requisitos mínimos para adquirir la condición de ALUMNO O ALUMNA REGULAR son los
siguientes:
a) Asistencia mínima no inferior al 80% de las clases presenciales, tanto teóricas como prácticas.
b) Cumplimiento de la totalidad de las actividades no evaluativas en el aula virtual.
c) Aprobación de un 75 % de Trabajos Prácticos Evaluativos, lo que equivale a un mínimo de 6 (seis)
Prácticos Evaluativos aprobados de un total de 8 (ocho).
d) Aprobación de las 2 (dos) Evaluaciones Parciales.
Todas las evaluaciones contarán con sus respectivas pruebas recuperatorias.
El examen final será oral.

- Los requisitos mínimos para adquirir la condición de ALUMNO O ALUMNA NO REGULAR son los
siguientes:
a) Asistencia mínima no inferior al 60% de las clases presenciales, tanto teóricas como prácticas.
b) Cumplimiento de la totalidad de las actividades no evaluativas en el aula virtual.
c) Aprobación de un 50 % de Trabajos Prácticos Evaluativos, lo que equivale a un mínimo de 4
(cuatro) Prácticos Evaluativos aprobados de un total de 8 (ocho).
d) Aprobación de 1 (una) de las 2 (dos) Evaluaciones Parciales.
En este caso el examen final será escrito y oral.

- Cuando el alumno o alumna no haya adquirido ninguna de las dos condiciones anteriores, no tendrá
derecho al examen final y deberá recursar la asignatura.

Asistencia: La inasistencia a clases será ponderada de la siguiente manera: del total de

inasistencias permitidas para alcanzar cada una de las condiciones (alumna/o regular o no regular)
se permitirá que el 60 % corresponda a clases teóricas y el 40 % a clases prácticas. Ejemplo: total de
clases al año: 24; total de inasistencias permitidas para lograr la condición de alumno regular (20 %):
5 clases. De ese número de inasistencias, el alumno podrá faltar a 3 clases teóricas (60%) y a 2
clases prácticas (40%).
La justificación de inasistencias deberá hacerse con certificado médico o laboral. No se justificarán
inasistencias por circunstancias relacionadas con mascotas.

La evaluación final es la que permite la aprobación de la asignatura y se lleva a cabo a través de los
exámenes finales en las épocas y turnos establecidos en el cronograma académico. Los exámenes
finales serán preferentemente orales, pudiéndose adoptar la forma escrita cuando haya sido prevista
y autorizada formalmente.
El alumno o alumna deberá presentar, al momento de rendir, un protocolo de cada una de las
técnicas aprendidas durante el cursado, analizado, puntuado e interpretado, según los lineamientos
aprendidos en la asignatura, para ser utilizado también como material para el examen, a fin de
evaluar la articulación entre teoría, técnica e interpretación o lectura de resultados de las técnicas.

Sistema de Evaluación según resolución 260/16:

Resolución 260/16 C.S. Art.3º: Adoptar la nueva escala de calificaciones, que será ordinal, de
calificación numérica, en la que el mínimo exigible para aprobar equivaldrá al SESENTA POR
CIENTO (60%). Este porcentaje mínimo se traducirá, en la escala numérica, a un SEIS (6). Cuando
la primera (1ª) cifra decimal, en la escala porcentual, sea de CINCO (5) o más, se aproximará al valor
entero inmediato superior. Las categorías establecidas refieren a valores numéricos que van de
CERO (0) a DIEZ (10), fijándose la siguiente tabla de correspondencias:

Escala Escala
porcentual numérica Resultado
% Nota
 0% 0
1 a 12% 1
13 a 24% 2
NO APROBADO
25 a 35% 3
36 a 47% 4
48 a 59% 5
60 a 64% 6
65 a 74% 7
APROBADO
75 a 84% 8
85 a 94% 9
95 a 100% 10

VIII. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

-Barreira, I. y Bevacqua, L. (2022) Teoría e interpretación en las técnicas proyectivas. Una revisión
histórico-conceptual. Rosario: Revista Psicodiagnosticar, volumen 30, pp. 107-122. Recuperado de
[Link]
-Brenlla, M. A.; Diuk, L. W. y Maristany, M. P. (1992); Evaluación de la personalidad. Aportes del
MMPI-2. Buenos Aires: Ed. Psicoteca. Pp. 13–87.
-Casullo, M. M. (1999); Aplicación del MMPI-2 en los ámbitos clínico, forense y laboral. Buenos Aires:
Ed. Paidós.
-Cattaneo, B. (comp.) (2007) Informe psicológico. Su elaboración y características en diferentes
ámbitos. Buenos Aires: Eudeba. Capítulo I: Aspectos generales del proceso psicodiagnóstico.
Capítulo 2: Consideraciones previas a la elaboración del informe. Capítulo 3: El informe psicológico.
Capítulo 10: Casuística de informes, informes del área clínica.
-Celener, G. (2000). Las técnicas proyectivas. Su estatus epistemológico actual. Buenos Aires: JVE
Ediciones. Capítulo 1 Las relaciones entre la teoría, el método y el objeto. Capítulo 2 El objeto-
modelo de los métodos proyectivos. Capítulo 5: El método. Las técnicas proyectivas.
-Celener, G. y Guinzbourg, M. (2009) El Cuestionario Desiderativo. 6º edición, 3º reimpresión.
Buenos Aires: Ed. Lugar. Capítulo I: Sustentación teórica y problemas técnicos. Capítulo II: Criterios
de interpretación.
-International test comission (ITC) (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versión
argentina. Traducción y adaptación autorizada por la ADEIP. Recuperado de
[Link]
-MMPI-2. Cuadernillo de administración. Hoja de respuesta. Plantillas en papel vegetal para la
corrección.
-Murray, H. A. (2011) Test de Apercepción Temática. Manual de aplicación. Buenos Aires: Ed.
Paidós. Apéndice a la edición castellana. 1. Contribución de Jaime Bernstein. Punto I. El test
proyectivo de Murray.
-Piacente, T. (2004) El WAIS III. Procedimientos para su puntuación. Uso del protocolo e
interpretación. Ficha de cátedra. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología. Cátedra
“Fundamentos técnicas a instrumentos de exploración psicológica 1”. Recuperado de
[Link]
-Pugliese, S. (2021). Guía para la redacción de documentos producidos en la práctica psicológica.
Buenos Aires: Glova. Ética en el ejercicio profesional, pp.11-20.
-Raven, J. C. (1996) Test de Matrices Progresivas. Manual. Buenos Aires: Paidós.
-Rossi-Casé, L; Doná, S. M.; Garzaniti, R. y Biganzoli, B. (2020) Test de Raven, baremos argentinos
para el rango 19-30 años y efecto Flynn. Revista Evaluar, 2020, Vol.20 Nro 1. Laboratorio de
Evaluación Psicológica y Educativa, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba.
Recuperado de [Link]
-Santamaría, P. y Sánchez-Sánchez, F. (2022) Cuestiones abiertas en el uso de las nuevas
tecnologías en la evaluación psicológica. Papeles del Psicólogo / Psychologist Papers, 2022 Vol.
43(1), pp. 48-54. Recuperado de [Link]
-Sneiderman, S. (2012); El cuestionario desiderativo. Aportes para una actualización de la
interpretación. Buenos Aires: Ed. Paidós. Capítulo 2: Fundamentación teórica de nuestra propuesta.
Capítulo 4: Reformulaciones de los criterios de interpretaciones del Cuestionario Desiderativo.
Capítulo 5: Una nueva propuesta para la interpretación del Cuestionario Desiderativo. Capítulo 6:
Nuevas “grillas” como instrumento para la interpretación del Cuestionario Desiderativo.
-Torres de Lugea, S. y Russo, S.L. (2011); Actualización del Test de Apercepción Temática. Una
lectura psicoanalítica. Aportes clínicos y de investigación en las patologías actuales. Buenos Aires:
Ed. Biblos. Capítulo 1: Antecedentes históricos. Capítulo 2: La aplicación del TAT en la adultez y en
la adolescencia. Capítulo 3: Descripción, ejemplificación y análisis de los procedimientos de
elaboración del discurso. Capítulo 4: Análisis e interpretación de un protocolo TAT. Capítulo 8: Una
investigación acerca de la dimensión objetal y recursos yoicos en niños.
-Wechsler, D. (2002). Escala de Inteligencia para adultos WAIS III. Manual técnico y Manual de
administración y puntuación. Buenos Aires: Paidós.
Manual técnico, capítulos: Adaptación de los subtests verbales de la WAIS-III al castellano. Capítulo
1: Introducción. Capítulo 3: Diferencias de puntaje y confiabilidad. Capítulo 4: Validez de la WAIS-III.
Capítulo 5: Consideraciones interpretativas.
Manual de administración y puntuación. Capítulo 1: Introducción. Capítulo 2: Revisiones de la escala.
Capítulo 3: Consideraciones generales sobre el testeo. Capítulo 4: Instrucciones para la
administración y la puntuación.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
-Berenstein, J. (1965); Análisis e Interpretación del Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires: Ed.
Paidós.
-Butcher, J.N; Dahlstrom, W.G; Graham, J.R; Tellegen, A y Kaemmer, B (1989); Inventario
Multifásico de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2). Manual. Madrid: Ed. TEA.
-Celener, G. (2003). Un modelo de pensamiento para interpretar. En G. Celener (Comp.), Técnicas
proyectivas: Actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense (pp. 49-55 y 66-
76) Buenos Aires: Lugar Editorial.
-Celener, G. (Coord.); Febbraio A.; Rosenfeld, N.; Peker, G.; Battafarano, S.; Bergara, G.; Avrutin,
H.; Nejamkis, B.; Píccolo, Y.; Allona, M. P. y Sanchez Ayala, P. (2011). Técnicas proyectivas:
actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Tomo II, Capítulo 3: El informe escrito.
-García Arzeno, M. E. (1993); Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Buenos Aires: Ed.
Nueva Visión.
-García Arzeno, M. E. (2000); Reflexiones sobre el quehacer psicodiagnóstico; Buenos Aires: Nueva
Visión. Capítulo IV: Etica y psicodiagnóstico.
-Mikulic, I. (2017) Construcción y adaptación de pruebas psicológicas. Ficha de cátedra “Teoría y
técnica de exploración y diagnóstico”, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Primera
parte: Los tests y la evaluación psicológica. Recuperado de
[Link]
-Rubistein, A. (2009) Algunas cuestiones relativas al diagnóstico en psicoanálisis. 4º Encuentro
Americano ENAPOL “La clínica psicoanalítica hoy: el síntoma y el lazo social”, Buenos Aires, 28 y
29/11/2009. Recuperado de [Link] - Berenstein, J.
(1965). Análisis e Interpretación del Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires: Ed. Paidós.
- Torres de Lugea, S. y Russo, S. L. (2003); Test de Apercepción Temática. Bs. As.: Ed.
Biblos.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

NOTA: El cronograma de fechas de Clases Teóricas, Clases de Trabajos Prácticos y fechas de

Trabajos Prácticos Evaluativos será presentado el primer día de clases, una vez que sea
publicado el Calendario del Ciclo Lectivo 2025 durante marzo 2025 en el sitio oficial de la
Facultad.
 X. DIAS Y HORARIOS DE CONSULTA

Apellido y Nombre Día y hora Teléfono Correo electrónico

Titular Jueves 9
Comisione Mgter. Sergio PÉREZ [Link] por spereziglesias@[Link].a
sAyC IGLESIAS plataforma Meet 261-3037941 r
Titular Jueves 14
Comisión [Link] por
B Lic. Álvaro AMPUERO plataforma Meet 261-3359547 ampueroa@[Link]

ANEXO DE LA PARTE PRÁCTICA

UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

- CARRERA: Licenciatura en Psicología

- ASIGNATURA: Técnicas de Evaluación y Diagnóstico Psicológico II

I.- INFORMACIÓN GENERAL

Ciclo lectivo: 2025

Curso: 3º año
RÉGIMEN DE CURSADO: ANUAL
MODALIDAD: Presencial
Carga horaria anual total: 150 horas
Carga horaria para la parte teórica: 110 horas
Carga horaria para las actividades prácticas: 40 horas.
Carga horaria semanal total: 4 hs. 30 min
Carga horaria semanal para la parte teórica: 3 h. min.
Carga horaria semanal para las actividades prácticas: 1h.30 min

II.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

- Introducir al/la alumno/a en el ejercicio del rol de evaluador/a y diagnosticador/a psicológica.

- Desarrollar el juicio clínico y el pensamiento reflexivo y selectivo de la información que se obtiene a

través de la evaluación psicodiagnóstica.

- Aprender la administración de cada técnica presentada.

- Entrenarse en la detección de indicadores, funcionamiento de mecanismos instrumentales para la

respuesta a consignas, análisis, codificación, interpretación y lectura de protocolos y resultados.

- Confeccionar informes psicológicos según pautas técnicas y éticas.

III.- CARACTERIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN GENERAL

- Las actividades prácticas aproximarán a los estudiantes a situaciones simuladas de

administración de técnicas, a sus posibilidades y vicisitudes, para articular desde las experiencias
vivenciadas en el aula la articulación con los fundamentos teóricos que sustentan los tests. Estas
simulaciones, teatralizaciones o juegos de roles (role-playings) cumplirán con las normativas
técnicas y éticas que rigen la enseñanza de los tests en el ámbito educativo universitario.
- Se acompañará a los y las estudiantes en el aprendizaje de la adecuada administración de cada
test, desarrollando el pensamiento crítico para posibles intervenciones, según el caso y la teoría
que sustenta la técnica.
- Se propiciará el análisis e interpretación de material de respuestas e historias, protocolos y hojas
de respuestas de los diversos tests y la ubicación en el rol de intérprete de las técnicas.
- Se fomentará la ejercitación y entrenamiento en habilidades de escritura, a fin de integrar la
información obtenida y elaborar informes psicológicos.

IV.-SÍNTESIS DEL PLAN DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Clase Fecha Unidad y tema Actividad

1 A Unidad 1: Métodos Actividad grupal: presentación de imágenes y un capítulo de la serie

establecer proyectivos. En Terapia, para articular las dos acepciones de proyección.
cada Proyección.
comisión Nuevas Nuevas tecnologías (NNTT) y evaluación psicológica: búsqueda por
según tecnologías parte de los alumnos de publicaciones en las que se recojan
cronogra (NNTT) y testimonios de personas que busquen evaluación y/o asistencia
ma a evaluación psicológica con tales nuevas tecnologías. Recorte de las posibilidades
presentar psicológica y límites del uso de tales herramientas.
la primera
clase Informe de los diferentes grupos de alumnos sobre la actividad.

2 Idem Unidad 2: Mecanismos instrumentales en el CD: se presentan a los

anterior Cuestionario alumnos los Casos 1 y 2 para que analicen, en grupo, los fallos
Desiderativo en los mecanismos instrumentales que se detectan en las
respuestas de los examinados según el texto de Celener y
Guinzbourg. Luego de que finalizada la actividad, se realiza
una puesta en común para aclarar dudas. El trabajo debe ser
subido al aula virtual para su seguimiento por las docentes JTP.

3 Idem Unidad 2: Se presenta a los alumnos el Caso 3 para que analicen, en

anterior Cuestionario grupo, los 8 puntos proponen Celener y Guinzbourg para el
Desiderativo análisis del funcionamiento del yo. Se realiza una puesta en
común para aclarar dudas. El trabajo debe ser subido al aula
virtual para su seguimiento por las docentes JTP.

4 Idem Unidad 2: Se presenta a los alumnos el Caso 4 para que analicen, en

anterior Cuestionario grupo, el funcionamiento del yo y agreguen la interpretación del
Desiderativo discurso (erogeneidades) según Susana Sneiderman. Puesta
en común para aclarar dudas. El trabajo debe ser subido al
aula virtual para su seguimiento por las docentes JTP.

5 Idem Unidad 3: T.A.T. Análisis del caso 1. Los alumnos deberán leer cada historia y
 anterior consignar los procedimientos de elaboración del discurso que
se observan en cada una de ellas. Luego, realizarán la
articulación e interpretación de tales procedimientos y la
elaboración del informe de la técnica.

6 Idem Unidad 3: T.A.T. Análisis del caso 2. Los alumnos deberán leer cada historia y
anterior consignar los procedimientos de elaboración del discurso que
se observan en cada una de ellas. Luego, realizarán la
articulación e interpretación de tales procedimientos y la
elaboración del informe de la técnica.

7 Idem Unidad 4: WAIS Actividad grupal de administración de la técnica. Con el

anterior III material del test, los alumnos administrarán entre sí los
subtests.

8 Idem Unidad 4: WAIS Se entrega a los alumnos el caso 1 con los puntajes brutos
anterior III obtenidos. Deben llevar a cabo los procedimientos para
obtención de puntajes escalares, CI, índices, elaborar el
dispersigrama y realizar el análisis de dispersions y de
debilidades y fortalezas del sujeto. Informe de la técnica.

9 Idem Unidad 4: WAIS Se entrega a los alumnos el caso 2 con los puntajes brutos
anterior III obtenidos. Deben llevar a cabo los procedimientos para
obtención de puntajes escalares, CI, índices, elaborar el
dispersigrama y realizar el análisis de dispersions y de
debilidades y fortalezas del sujeto. Informe de la técnica.

10 y Idem Unidad 6: MMPI- Presentación de caso, con los puntajes de cada escala. Los
11 anterior 2 alumnos deberán obtener los puntajes T, elaborar el código de
Welsh y realizar la lectura de dicho código. Informe de la
técnica.

12 Idem Cierre integrador

anterior

V. PLAN DE TRABAJOS PRACTICOS EVALUATIVOS

-Práctico evaluativo 1: Unidad 1

-Práctico evaluativo 2: Unidad 2 Cuestionario Desiderativo

Administración del CD y posibles fallas en las respuestas durante la administración

-Práctico evaluativo 3: Unidad 2 Cuestionario Desiderativo

Interpretación del funcionamiento yoico y del discurso por el análisis de erogeneidades

-Práctico evaluativo 4: Unidad 3 T.A.T.

Interpretación según la Escuela Francesa del T.A.T., procedimientos de elaboración del discurso,
series A y B.

-Práctico evaluativo 5: Unidad 3 T.A.T.

Interpretación según la Escuela Francesa del T.A.T., procedimientos de elaboración del discurso,
series C, D y E e integración de la técnica.

-Práctico evaluativo 6: Unidad 4 WAIS III

Administración de la técnica: manejo del material, condiciones de administración, reglas, vicisitudes,

dificultades.

-Práctico evaluativo 7: Unidad 4 WAIS III

Obtención de resultados y lectura de los mismos

-Práctico evaluativo 8: Unidad 6 MMPI-2

Problemas de administración, obtención de resultados y del código de Welsh y lectura de dichos

resultados.

Los Trabajos Prácticos Evaluativos serán grupales y se subirán al aula virtual, hasta el día y hora
anunciados de cierre de la actividad.

NOTA: El cronograma de fechas de Actividades Prácticas y de Trabajos Prácticos Evaluativos

será presentado el primer día de clases, una vez que sea publicado el Calendario del Ciclo
Lectivo 2025 durante marzo 2025 en el sitio oficial de la Facultad.