FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
PROYECTO DE INNOVACIÓN:
Aventuras
entre figuras y
cuerpos
geométricos
DOCENTE: REYNOSO, ROMELIA
28 DE JUNIO DEL 2.022
2.022
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
Agradecimientos
Este proyecto ha sido realizado bajo la dirección de la E.E.P N° 460 “Patricias
Argentinas”. El estudio ha sido constantemente supervisado y valorado por ella.
Agradezco por darme la oportunidad de desarrollar este proyecto con mis alumnos, y
proporcionarme un agradable ambiente de ayuda y cooperación.
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
Planteamiento y justificación de la innovación
Las matemáticas conforman una de las áreas más importantes del currículo. Esto se
debe a la gran importancia que tienen para el ser humano. Están presentes en
innumerables momentos de nuestra vida cotidiana: constantemente empleamos los
números para medir, organizar, operar con ellos; nos orientamos en el espacio, o
vemos una gran variedad de formas allí donde miramos. Esto es sólo una mínima parte
de todo aquello que llevamos a cabo a través de las matemáticas, aunque no seamos
conscientes de ello.
Desde las primeras edades escolares, los docentes debemos potenciar el gusto de
nuestros alumnos por las matemáticas, que tanta mala fama tienen en ocasiones.
Según la autora Antonia Canals, la Geometría debe ser aprendida intuitivamente, a
partir de la vida cotidiana, ya que la geometría no procede de la nada; surge de todo
aquello que nos rodea, y esto es algo que los alumnos deben comprender desde que
empiezan a formarse. “Desde la experimentación con objetos concretos, el niño
descubre paulatinamente aspectos de la forma complejos para él”, como por ejemplo,
que la forma no depende de la posición que tengan los objetos; o ciertas propiedades
de los cuerpos espaciales que no suelen ser muy trabajadas en los centros escolares.
Las figuras planas no existen, surgen de las figuras en tres dimensiones. Podemos
encontrar múltiples caras de figuras en el espacio con determinada forma, pero siempre
aparecen como parte de algo tangible (caras o secciones). Es lógico que, en ciertos
niveles de enseñanza, se presente a los alumnos formas simplificadas de todo aquello
que nos rodea, con el fin de ayudarles a la hora de calcular áreas, perímetros, u otras
propiedades. Sin embargo, no dejan de ser objetos irreales, desarrollados con el único
fin centrarnos en unas determinadas propiedades geométricas. ¿Tenemos la necesidad
de mostrar desde pequeños sólo un determinado tipo de formas? ¿Con qué fin? Los
alumnos de los primeros ciclos de Primaria, no van a centrarse en el análisis complejo
de las formas, sino en un análisis que les permitirá comprender realmente la base en la
que se asientan los conocimientos posteriores. No se van a realizar tampoco
actividades de medida de los objetos, por lo que no es necesario que los objetos que
1
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
utilicemos para desarrollar actividades geométricas sean, por ejemplo, regulares. La
geometría se constituye a partir de tres aspectos inseparables:
- La posición: Primeras relaciones espaciales para situarse uno mismo y situar los
objetos entre ellos; direccionalidad y relaciones basadas en criterios de medida
(Ej.: determinar la posición por sistema de coordenadas).
- Las formas: Reconocimiento, definición y clasificación de figuras; construcción
de las figuras y cuerpos conocidos, y observación y análisis de sus propiedades.
- Los cambios de posición o de forma: Reconocimiento en el entorno y en el arte
de las diversas transformaciones; la observación y el estudio de sus leyes de
funcionamiento y su relación con las distintas familias de figuras y cuerpos.
A través de la geometría, no sólo podemos comprender estos aspectos, la geometría
nos capacita para “poder incidir en el espacio, resolviendo todo tipo de situaciones”.
En cualquier etapa educativa, pero más aún en las primeras edades, el proceso de
enseñanzaaprendizaje debería comenzar por la manipulación, la exploración, la propia
experiencia, para, de forma progresiva y mediante acciones cada vez más autónomas,
poder llegar a integrar conocimientos realmente significativos en los niños. Está
demostrado que la manera más válida de que un niño aprenda significativamente, es a
través de la experiencia, de la propia vivencia de aquello que pretendemos que
aprendan.
El conocimiento geométrico no se puede adquirir a partir de información que procede
de un maestro, sin que los alumnos lo hayan vivenciado primero. Si la mente del
alumno no trabaja, y sólo se dedica a recibir información, no podrán tener lugar
verdaderos aprendizajes. Para conseguir desarrollar en los alumnos un auténtico
conocimiento geométrico, son necesarios tres pasos, Como ya se ha comentado con
anterioridad, los niños necesitan de la experiencia para poder construir aprendizajes
reales, que no estén basados solamente en la información que alguien le ofrezca.
Desde que nacen, todo lo que aprenden lo hacen a través de la observación del
entorno que les rodea. Por ello, es importante que en los centros escolares
fomentemos esta forma de aprender. El segundo paso sería comparar los elementos
observados. Está claro que no podemos quedarnos sólo en la exploración, sin ir a más,
ya que, de ser así, no se conseguiría el conocimiento geométrico, porque tampoco
inducimos a los niños a razonar. Deben comparar aquello que ven, que manipulan;
2
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
para poder establecer relaciones. Deben actuar sobre aquello que les ofrecemos. El
tercer paso sería el de expresar verbalmente aquello que han observado y las acciones
realizadas para poder interiorizar el conocimiento.
Entre los objetivos generales, encontramos el siguiente, relacionado con estos
razonamientos:
Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y
cuidado, identificando las
características y propiedades más significativas de los elementos
que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen
entre ellos.
En cuanto a contenidos del currículo:
Conceptos:
Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño,
textura, etc.; semejanza y diferencia, pertenencia y no pertenencia.
Formas, orientación y representación
en el espacio - Formas planas:
círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo.
- Cuerpos geométricos: esfera, cubo.
Procedimientos:
Propiedades y relaciones de objetos y colecciones.
1. Comparación de distintos objetos en función de sus propiedades.
2. Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas y
diferencias.
3. Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección
4. Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada
cualidad.
Actitudes:
3
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
1. Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos, así como por actividades
que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre
objetos.
¿CÓMO SE TRATA LA GEOMETRÍA EN LAS PRIMERAS EDADES?
En muchas ocasiones, el material que ofrecemos a nuestros alumnos para el
aprendizaje de ciertos contenidos geométricos, se basa en realidad, en actividades de
reconocimiento y discriminación de formas. En la mayoría de casos, se les presentan
objetos dibujados o fotografiados que, además, suelen ser casi copias de materiales
didácticos, aunque en ocasiones se intenten conectar a la realidad con algún detalle
que en general se percibe artificioso (Ej.: dibujo de un cono como si se tratara de un
sombrero). Estos dibujos no pueden mostrar más que una representación
bidimensional de objetos tridimensionales, por lo que no podemos ver reflejadas todas
las características de los objetos, lo que constituye una gran dificultad en el proceso de
comprensión de las formas. Es cierto que los estudiantes deben comprender también
esa representación bidimensional, pero siempre debe ser trabajada a partir de la
realidad, de los objetos tridimensionales, que son los que los rodean, los que pueden
ver y tocar cada día.
ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAÍDAS DE DIFERENTES EDITORIALES:
Ficha 1: Ficha 2: Ficha 3: Ficha 4: Ficha 5:
Objetivos de la Discriminar Discriminar las Discriminar No Reconocer el
actividad. formas formas cónicas distintas especificados prisma como
circulares y formas cuerpo
ovaladas. geométricas geométrico.
Identificar tonos en la
de color verde. ilustración.
4
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
Actividad. Colorear de Colorear los Colorear de Leer las Actividades
verde claro los sombreros naranja las figuras. previas:
óvalos y de que tienen pirámides Colorear 8 Presentar
verde oscuro los forma de de la triángulos, 7 varios prismas
círculos. cono. Dibujar lámina. cuadrados y cuadrangulare
un sombrero Rodear las 6 círculos. s y explicar a
que tenga esferas. Escribir el los niños sus
forma de cono Tachar los número características
para el conos. dentro de la . Mostrar
payaso. figura según prismas
el código 8, 7 cuadrangulare
y 6. s y otros
cuerpos
geométricos.
Deben elegir
los primeros.
Enseñar
objetos
cotidianos o
imágenes con
forma de
prisma. Otras
actividades:
Unir los
objetos que
tienen forma
de prisma.
Repasar los
bordes del
prisma
central.
Variables
didácticas.
1. Nivel (los Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1:
niveles se Reconocimient Reconocimient Reconocimient Reconocimient Reconocimient
explican en el o y o y o y o y o y
siguiente denominación denominación denominación denominación denominación
apartado. de las formas. de las formas. de las formas. de las formas. de las formas.
5
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
2. Tipo de Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
actividad: gráfica. gráfica. gráfica. gráfica. gráfica y motriz
Gráfica, motriz,
verbal,
manipulativa.
3. Percepción Percepción Percepción Percepción Percepción
Procedimiento visual visual. visual. visual y visual.
s de conteo.
resolución.
Percepción
visual, análisis
de
algunos
elementos…
Otras variables
1. Tipos de Figuras planas: Figuras Pirámides, Figuras Cuerpos
figuras. círculos y espaciales: conos, esferas, planas: espaciales:
óvalos. conos. Otras prismas Triángulos prismas
figuras cuadrangulare isósceles, cuadrangulare
irregulares. s. círculos y s, esfera, otras
cuadrados. figuras
irregulares.
2. Posición de Óvalos en Sobre la base Pirámides Sobre la base Prismas en
las figuras. posición sobre la base, horizontal o
vertical y conos en vertical. Resto
horizontal. distintas sobre la base.
posiciones.
3. Figuras Figuras huecas Figuras rellenas Figuras Figuras Figuras
rellenas o no. para colorear. rellenas. huecas para rellenas.
colorear.
4. Tamaños: Tamaños muy Tamaño muy Tamaños Mismos Tamaños muy
parecidos, parecidos. parecido. Conos parecidos. tamaños parecidos.
diferentes… largos y cortos.
5. Aisladas o Aisladas Formando parte Figuras Aisladas Aisladas
formando de otras figuras. aisladas y
parte de otras figuras que
figuras. forman parte
6
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
de otras.
Ficha 1:
Ficha 2Ficha 3
Ficha 3:
7
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
Ficha 4:
Ficha 5:
Objetivos:
Conocimientos de tipo lógico-matemático:
- Usar esquemas de clasificación dicotómica y no dicotómica.
- Utilizar tablas de atributos.
- Trabajar a partir de la propiedad característica de un conjunto definido por
comprensión.
8
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
Objetivos relacionados con el conocimiento geométrico:
- Explorar figuras sacadas de la vida cotidiana (cajas, botes, huevos…) y
conectar los conocimientos matemáticos de los niños con la vida real, de una
forma lúdica y atractiva para ellos.
- Desarrollar las capacidades de observar, relacionar, representar, reconocer,
discriminar, analizar…figuras y cuerpos geométricos.
- Pasar del reconocimiento “global” de la figura al reconocimiento mediante el
análisis de sus elementos y/o propiedades, expresadas éstas de manera no
formal.
- Conocer diferentes características de algunos objetos con forma geométrica.
- Superar “obstáculos” debidos al trabajo habitual con las figuras más
regulares, casi siempre en posiciones concretas (apoyadas sobre una base).
- Conectar los conocimientos de los niños con la vida real, de una forma lúdica
y atractiva para ellos.
- Trabajar con formas menos convencionales o irregulares: prismas de base
cóncava, no rectos, poliedros estrellados, prismas de base romboidal o
estrellada, cuerpos obtenidos por la revolución de un óvalo; y otros cuerpos
con proporciones menos habituales: cilindros y prismas con gran base y poca
altura, etc.
- Utilizar un vocabulario geométrico adecuado.
- Relacionar la geometría plana con la espacial: Trabajar las figuras planas a
través de objetos tridimensionales, de manera que los alumnos relacionen las
figuras planas como caras y secciones de los objetos, y no como algo que no
guarda relación.
- Reconocer como de la misma clase, figuras de diferente forma, en el sentido
matemático de no semejantes. Ej.: dos pirámides de base cuadrada (velas)
una con mayor base y menor altura que la otra.
Objetivos pedagógicos:
- Trabajar en un ambiente tranquilo y respetuoso.
- Respetar las producciones propias y de los compañeros.
9
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
- Aprender a trabajar en equipo, considerando las respuestas de los demás.
- Mostrar interés hacia las actividades realizadas.
Objetos con los que vamos a trabajar:
Para el desarrollo de las actividades, vamos a utilizar objetos tomados de la vida
cotidiana, que resultan familiares a los niños: velas con diferentes formas, cajas muy
diversas (galletas, golosinas, cosméticos…) pelotas, huevos, poliedros estrellados,…
Estos objetos tienen las siguientes formas: esfera, prisma (triangular, cuadrangular,
hexagonal, romboidal no rectangular…), pirámide, cono, cilindro, esfera, etc. También
hemos seleccionado objetos cóncavos, y otros didácticos, como un icosaedro,
pirámides irregulares, etc. Todos están escogidos cuidadosamente antes de la puesta
en práctica, para facilitar la consecución de los objetivos. Para cada actividad, han sido
escogidos los objetos que creímos más adecuados. No han sido utilizados objetos
realizados con varillas porque lo que queremos resaltar es la relación entre cuerpos
espaciales y caras planas, y, en este tipo de cuerpos, no podemos apreciar las caras.
La mayoría de objetos (salvo las velas o los cuerpos geométricos elaborados como
material didáctico específico) tienen caras que no son de un solo color, llevan dibujos,
letreros, etc.
Actividades:
Primera parte: Clasificación de figuras. Primer contacto con figuras espaciales.
Conocemos sus características. Comenzamos a relacionar las figuras espaciales con
las planas, como método para diferenciar unos cuerpos de otros.
10
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
Conclusiones
Las actividades planteadas ayudaron a los alumnos con los que pusimos el proyecto
en práctica a comprender, de una manera más profunda de lo habitual, algunos
aspectos de la geometría.
A través de estas actividades, han sido trabajados los tres niveles en el aprendizaje de
la geometría, mencionados con anterioridad
1. Reconocimiento y denominación de las formas,
2. Conocimiento de las propiedades de las formas, a través de actividades como
describir las propiedades, adivinar, reproducir (dibujar una figura que sea igual), etc.
3. Relaciones entre figuras en base a sus propiedades, a través de clasificaciones.
Con anterioridad, he afirmado que los objetivos han sido cumplidos en todas las
actividades. Revisando tanto objetivos como contenidos, observamos que este grupo
ha tenido la oportunidad de avanzar en:
1. La construcción de significado de conceptos geométricos, tales como prisma,
pirámide, cubo, cono, esfera, cilindro, cara plana, vértice, arista…
2. La agrupación y clasificación de objetos, lo que trae consigo la capacidad de buscar
relaciones entre objetos para organizarlos.
11
FERIA DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
E.E.P N°460 “PATRICIAS ARGENTINAS”
2° “C”
3. La capacidad de seleccionar un conjunto en función de sus propiedades (Ej.: Dame
todos los objetos que tengan vértices).
4. El aprendizaje de determinadas propiedades de los objetos, expresadas de manera
no formal, con el fin de realizar análisis de la forma, lo que implica la capacidad de
encontrar semejanzas y diferencias entre cuerpos del mismo o de diferente tipo
(“rueda/no rueda, rueda en todas las direcciones/rueda en algunas direcciones, se
apila/no se apila…”).
En definitiva, este proyecto ayudó a los niños a vivir experiencias relevantes,
significativas; con el fin de darles la posibilidad de construir e interiorizar diversos
contenidos matemáticos, a la vez que otros lógicos y pedagógicos, adecuados a su
edad.
12
