Contextos educativos

Yuly Andrea Arango Gúzman

Liliana Paola Peña Avendaño

Diana Carolina Henao Arbeláez

Elba Cecilia Peñaloza Palomino

Jorge Abel Rivera Castaño

Facultad de Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios

NRC 233: MEDIACIONES PEDAGÓGICAS

Maestría en Educación

Semana 3

Docente: Sandra Patricia Cárdenas Mahecha

Julio- 27- 2024

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CONTEXTOS RELEVANTES

A lo largo de la historia, la figura del docente ha tenido gran representación en la mediación

pedagógica, pero no es el ente central del acto educativo, por medio de las múltiples teorías

constructivistas que dan cuenta del quehacer de la mediación pedagógica se pone como ente

central de su aprendizaje al estudiante, permitiendo el desarrollo y potenciación de sus propias

habilidades desarrolladas en un contexto socioeconómico específico.

Por tanto, como mencionaba Vigotsky, La mediación pedagógica no es solo un proceso

técnico, es también un acto social y constructivista, puesto que es necesaria la disposición
cognitiva, emocional y actitudinal del docente y educando , en el cual se permita la interrelación
de los mismos con el proceso de aprendizaje de forma intencional, basado en la reciprocidad y
la motivación del empoderamiento educativo con el fin de generar aprendizajes significativos
que impacten el desempeño del estudiante en el mundo y sociedad actual. (Eugenia y
Esperanza, 2016)

Es por esta razón que la intervención de mediaciones pedagógicas y su articulación en cada

Proyecto Educativo Institucional PEI se representa como propuesta integral en la praxis
educativa. Esta iniciativa, busca proporcionar estrategias, diseño de actividades, adaptaciones
curriculares e innovación en el aprendizaje respondiendo así a las demandas de un mundo
globalizado y competitivo.

Esta línea pedagógica, se enmarcan en la posibilidad de abrir diversas “cartas de

navegación” educativas, considerando los diferentes medios y contextos que influyen en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes enumerando a continuación los de más relevancia:

1. Contexto socioeconómico

Las desigualdades sociales y económicas tienen unos efectos importantes y

duraderos sobre el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños, así como sobre sus
resultados educativos (Grantham-McGregor et al., 2007; Shonkoff y Garner, 2012).

Los contextos de desigualdad influyen de manera considerable los procesos de calidad en

la educación disminuyendo la posibilidad de mantener un desarrollo equitativo y sostenible de
un país, entre ellos se destacan:
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 Nivel económico de las familias: La capacidad de cubrir gastos teniendo en cuenta el

costo de vida y factor diferenciador en la posibilidad de pagar una pensión escolar, acceso
a las herramientas tecnológicas.
 Acceso a recursos: La disponibilidad de adquirir textos, materiales básicos escolares, los
cuales son prioritarios para las consultas y desarrollo de las tareas académicas, sin
embargo, en algunas oportunidades a las familias se le dificulta el acceso a la adquisición
de materiales educativos por su difícil situación económica.
 Condiciones biológicas: Una alimentación limitada o con un bajo índice nutricional
afecta notablemente en el desarrollo del proceso de aprendizaje del individuo.
 Condiciones de vivienda: El contexto de vida y calidad de vivienda y accesibilidad,
afecta considerablemente la estabilidad emocional y condición de estudio de los
estudiantes. Algunos estudiantes deben caminar largas horas para poder llegar a la
Institución educativa, ya que se encuentra en el área rural.
 Educación Parental: Los padres o acudientes tienen educación básica primaria; en
algunos casos no han recibido ningún tipo de educación. Esto lleva a los estudiantes a
presentar dificultades a la hora de realizar actividades extraescolares, ya que muchos
padres y familias no pueden brindar el apoyo necesario, lo que afecta el rendimiento
escolar de los estudiantes.

2. Contexto Sociocultural

..Es a través de la pedagogía como se logra la mediación fundamental entre la cultura

y el estudiante para promover el desarrollo infantil y adolescente, para permitir que avance en
sus procesos de pensamiento y lenguaje… de su comprensión del funcionamiento del mundo
y, además, que vayan abriendo su perspectiva para comprender las relaciones físicas y
sociales que ayudan a explicar el mundo en que viven y la estructura de su cultura… (Isaza,
2012, p. 25)

La incidencia de este contexto es relevante a la hora de los procesos de aprendizaje y en

el medio que se desenvuelve en los siguientes factores:

 Diversidad cultural: A la hora de selección de contenidos relevantes es necesario para la

integración y comprensión de las diferentes culturas o regiones provenientes en el aula,
las costumbres, tradiciones e ideología religiosa pueden influir en el impacto de las
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expectativas educativas. Por ser una población culturalmente flotante, esto hace que haya
estudiantes provenientes de diversas culturas, lo que puede enriquecer el aula de clase.
 Aspecto Lingüístico: La comunicación efectiva es importante a la hora de reconocer
diversas lenguas y dialectos en el contexto educativo para una educación incluyente.
 La estructura de la Familia: Condiciones de vivienda, violencia intrafamiliar, y nivel
económico influye en el proceso de aprendizaje. Es importante entender que la estructura
de familia es vital para el desarrollo de los infantes en diferentes contextos. De los
estudiantes de la Institución Educativa el Peñoncito, que algunos están en vulnerabilidad
debido a problemáticas familiares internas, lo que debilita el proceso educativo.
 Situación Política y social: Los eventos políticos, sociales, conflicto armado,
desplazamiento forzado en la región pueden influir en el ambiente educativo.

3. Contexto Educativo:

 Legislación educativa: Las normas que rigen en la actualidad a nivel local o nacional,

imparten cartas de navegación que orientan los procesos pedagógicos.

 Políticas Institucionales: La misión, visión, metodologías propias de cada institución

ejercen un impacto en el individuo que orienta hacia la formación-propósito del ser.
 Proyecto educativo Institucional: Afecta en la medida que no se art0icule con las
estrategia y mediaciones actuales en el aprendizaje de los estudiantes.
 Recursos Físicos: Disponibilidad de materiales de apoyo, infraestructuras seguras y
actualizadas como aulas especializadas en las diferentes disciplinas del saber, servicios
de alimentación y cuidado (baños- salud los cuales armonizan e impactan en la calidad
del servicio educativo.
 Recursos Humanos: Capacitación y cualificación docente, apoyo interdisciplinar
(espiritual- psicológica y terapia ocupacional) El bienestar emocional y psicológico es
importante a la hora de rendir en el estudio de los estudiantes. Apoyo de las familias en
el seguimiento académico.

Cada uno de estos contextos tiene un impacto significativo en la mediación pedagógica y

debe ser considerado para diseñar estrategias de enseñanza que sean efectivas y pertinentes
en el proceso de aprendizaje en un ambiente académico.

4. Contexto Geográfico:
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El difícil acceso a las entidades educativas por su ubicación geográfica como son las zonas
rurales, condiciones climáticas o zonas de conflicto armado.

Articulando el presente trabajo hacia la realidad actual de Colombia se puede analizar que
algunos de los principales problemas que se ven involucrados, es la escasa articulación entre
el contexto sociocultural y las propuestas educativas de mediación pedagógica, lo que causa
un problema entre las necesidades de los estudiantes y las estrategias de enseñanzas y
aprendizaje de las instituciones, es por esto que en muchas situaciones las propuestas
educativas no tienen en cuenta los factores que influyen en los entorno sociocultural de los
estudiantes, lo cual hace que estas se vuelven menos efectivas y orientadas.

Si bien es sabido que la mediación pedagógica es una herramienta que buscan facilitar el
aprendizaje, estas no siempre se encuentran adecuada para los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes que se encuentran en distintos contextos, por lo cual los
Proyecto Educativo Institucionales no siempre llegan a tener una visión integral que considere
los ambientes sociales, culturales y pedagógicos del entorno.

Por lo anterior se hace necesario brindar una propuesta donde se diseñen estrategias de
mediación pedagógica que tengan en cuenta los factores que influyen en el entorno
sociocultural, como también realizar capacitaciones a docentes donde estos comprendan los
entorno y así mismo puedan llevarlos a la práctica pedagógica, al igual que articular de alguna
manera los proyectos educativos institucionales según las necesidades y perspectivas de la
comunidad educativa.

Partiendo de lo anterior se presentan unos objetivos que se tendrán en cuenta para la

propuesta asociada al contexto y la mediación pedagógica relacionando un entorno real.

Objetivos:

 Determinar cuáles son las características del entorno sociocultural que influyen en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Reflexionar cómo las propuestas educativas de mediación pedagógica abordan las
necesidades e intereses de los estudiantes en contextos variados
 Analizar la articulación entre el proyecto educativo institucional y las realidades del
entorno sociocultural.
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Propuesta para mitigar la deserción escolar a través de la Medicación

Pedagógica Institución Educativa de Peñoncito Bolívar.

Introducción

La presente propuesta busca abordar la problemática educativa de la institución de

Peñoncito Bolívar, teniendo en cuenta el contexto sociocultural en el que actualmente se
encuentra. Pues, al ser una región rural aislada se caracteriza por factores como el limitado
acceso a recursos educativos, tecnológicos, didácticos, la dispersión de las comunidades, el
bajo nivel socioeconómico, y la falta de infraestructura. Este informe aborda específicamente la
problemática de la deserción escolar en la educación básica primaria, los niños inician el año
escolar, en este se propone un modelo de enseñanza-aprendizaje que promueva la asistencia
a clase y el desarrollo de competencias, adaptándose a las necesidades e intereses de la
comunidad disminuyendo la deserción escolar, dado que los estudiantes inician el año escolar
pero no todos logran terminarlo.

Objeto de Estudio:

Elaborar y aplicar un modelo estratégico que analice la influencia del entorno sociocultural
en los procesos de enseñanza y aprendizaje, evaluando la pertinencia y efectividad de las
propuestas de mediación pedagógica en diferentes contextos educativos, con el fin de proponer
estrategias que fortalezcan la articulación entre el proyecto educativo institucional y las
realidades sociales y culturales.

El problema de deserción escolar en esta zona ha venido aumentando a pasos agigantados

debido a que problemas económicos de las familias, la necesidad de trabajar para apoyar al
sustento, la lejanía en la que viven algunas familias y la falta de motivación son los principales
factores que sin duda han afectado el desarrollo integral de varios niños de la región y de igual
forma el desarrollo económico del país.

Relación con el Contexto:

Es de vital importancia recordar que la educación es un proceso muy condicionado y está

vinculado al entorno social, cultural y económico, lo cual influye a su vez en los procesos de

enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, al abordar las peculiaridades del entorno sociocultural de

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la institución educativa Peñoncito Bolívar, pueden detectarse los factores que ejercen influencia

en la mediación pedagógica y, en consecuencia, desarrollar intervenciones más eficaces.

Factores Asociados al Contexto que Influyen en la Mediación Pedagógica:

 Contexto socioeconómico: Nivel socioeconómico de los estudiantes, entorno donde

viven, condiciones de vivienda, oportunidades laborales en la región, acceso a
tecnología y recursos educativos.
 Contexto cultural: Diversidad cultural de los estudiantes, prácticas sociales.
 Contexto educativo: Modelo educativo institucional, infraestructura, recursos didácticos,
formación docente, políticas educativas, aulas, metodologías,

Propuesta de Mejora

Rol del Docente:

El docente será utilizado como herramienta para facilitar el aprendizaje de los estudiantes,
será un acompañante en la construcción de conocimiento, dándole al alumno el papel principal.
Sus funciones principales serán:

 Diseñar experiencias de aprendizaje significativas utilizando como medio estrategias

pedagógicas activas y colaborativas.
 Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas de tal forma que alumno
consiga ser autónomo y creativo
 Crear una buena relación docente estudiantes con un ambiente de aprendizaje seguro y
respetuoso.
 Evaluar los aprendizajes de manera formativa: Utilizando diversas herramientas y
técnicas.
Mediación Pedagógica:
Se propone una mediación pedagógica basada en los siguientes principios:

 Centrada en el estudiante: Considerando sus intereses y estilos de aprendizaje

 Interactiva: Promoviendo la participación activa de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
 Colaborativa: fomentando el trabajo en equipo y la construcción colectiva del
conocimiento.
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 Evaluativa: Utilizando la evaluación como una herramienta para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje

Evaluación: El sistema de evaluación se enmarca en los propuesto por PEI, de una

manera integral, procesual y continua para garantizar los avances acordes a los estándares de
calidad y modelos educativos propios de la institución.

Reflexiones Finales

En conclusión, el desarrollo de todo ser humano conlleva la transformación en su modo de

pensar, de comunicarse y de las representaciones del mundo que recrea en el medio que se
desenvuelve. Por ello, la mediación pedagógica, se incorpora y representa como un elemento
fundamental en esa transformación llevando los roles activos en el ámbito educativo, a
repensar, a aprender y desaprender para la innovación y renovación de los procesos de
enseñanza- aprendizaje. Se puede planificar, desarrollar y aplicar una forma diferente de
enseñanza en la medida que el docente sea motivador, creativo, innovador y coherente en los
estilos, metodologías para generar aprendizajes significativos y en la que el educando sea un
miembro activo en la construcción de su propio conocimiento. Adicional a lo mencionado
anteriormente, se debe tener una constante reflexión y adaptación de las estrategias
pedagógicas, considerando los diversos estilos de aprendizaje y las características únicas de
cada entorno y a su vez los diferentes factores relevantes que influyen a la hora de considerar
una mediación pedagógica en aula, tales como el entorno socioeconómico, sociocultural,
educativo y geográfico. Es importante mencionar que la articulación entre la mediación
pedagógica y los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) es esencial para fortalecer y lograr
una educación verdaderamente inclusiva, significativa y capaz de responder a los desafíos de
un mundo globalizado y en constante cambio.

Por otra parte, la propuesta de mejora para la Institución Educativa de Peñoncito Bolívar
ejemplifica cómo se pueden abordar estos desafíos. Se enfatiza la importancia de un enfoque
centrado en el estudiante donde el docente actúa como facilitador del aprendizaje. La
mediación pedagógica propuesta se basa en principios de interactividad, colaboración y
evaluación continua, adaptándose a las necesidades específicas del contexto local.

Esta aproximación a la mediación pedagógica y la vinculación con el Proyecto Educativo

Institucional promete no solo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino también
contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en una nación sostenible y en desarrollo.
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Por tanto, según lo descrito por Ausubel, se deben propiciar herramientas y entornos
enriquecedores que permitan que el estudiante desarrolle nuevos conocimientos partiendo de
experiencias cognitivas previas, enfrentados a situaciones nuevas, complejas y adaptadas a
sus necesidades para favorecer la toma de decisiones con las herramientas dispuestas a su
alcance, por tanto, la mediación pedagógica debe estar directamente relacionadas con las
características del alumnado, el entorno socioeconómico, los recursos educativos del docente,
las normativas y políticas educativas vigentes por el MEN, la cultura escolar y la formación y
experiencia docente.

Es entonces, así como el rol del docente ha variado con respecto al tiempo, siendo
actualmente instructor o guía, favoreciendo que las prácticas educativas se desarrollen con el
objetivo de realizar aprendizajes significativos y verdaderamente valorados por los estudiantes,
adaptado a sus necesidades, recursos y habilidades.

REFERENCIAS
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Castillo, G. et al. (2022). El rol docente como guía y mediador del proceso de enseñanza-
aprendizaje Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6 (6), 1-12.

Isaza, L. (marzo-abril 2012). La relación familia y escuela y la búsqueda del desarrollo infantil y
adolescente, Revista internacional Magisterio, 55, 22-27.

López, O., Lorca, A., & De Vicente, M. (2021). Creatividad y alegría. Un estudio comparativo
en el contexto educativo. Bordón. Revista de Pedagogía, 73 (4), 43-63.

Eugenia, F. E. C., & Esperanza, V. A. C. (2016). Mediación docente: una mirada desde Paulo
Freire

UNESCO. (s.f.). Desigualdades socioeconómicas y aprendizaje. Learning Portal.

https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-praticas/mejorar-el-aprendizaje/desigualdades-
socioeconomicas-y-aprendizaje