Sesión de aprendizaje N° 13
TÍTULO DE LA SESIÓN “Elaboramos gráficos de barras”
[Link] INFORMATIVOS:
1.1.I.E 80023
1.2 GRADO 3°
1.3 SECCIÓN Única
1.4.ÁREA Matemática
[Link] 08/04/2025
1.6 DOCENTE Cyntia Otiniano Zavaleta
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EV.
Representa datos con gráficos Representa un Elabora gráficos de
y medidas estadísticas o Recopila datos mediante gráfico de barras barras a partir de la
RESUELVE PROBLEMAS DE
probabilísticas. encuestas sencillas o a partir de la tabla de conteo y
GESTIÓN DE DATOS E
Comunica la comprensión de entrevistas cortas con información de explica la
INCERTIDUMBRE
los conceptos estadísticos y
probabilísticos. preguntas adecuadas la tabla de información
empleando conteo. contenida en el
Usa estrategias y
Lista
procedimientos para recopilar y procedimientos y Explica la gráfico de barras,
procesar datos. recursos; los procesa y información del señalando que barra cotejo.
Sustenta conclusiones o organiza en listas de gráfico de barras tiene mayor o menor
decisiones basado en datos o tablas de señalando los frecuencia.
información obtenida. frecuencia simple, para datos que tienen
describirlos y analizarlos. mayor y menor
frecuencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
VALOR: Solidaridad
afrontarlas.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
[Link] DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se recoge los saberes previos a través del juego: EL MERCADO GRÁFICO
Colocar las siluetas de las verduras en el piso como: zanahoria, brócoli, zapallo, apio, espinaca. Luego se
pregunta ¿Qué verdura escogerían como su favorita? El estudiante elige su favorito y coloca una hoja de
color en el piso en dirección de la verdura, formando una columna y así a cada estudiante. Cuando hayan
terminado se les pide que observen la construcción y gana el que tiene más aciertos al responder las preguntas:
INICIO
¿Cómo son las torres que formaron? ¿Por qué? ¿Qué verdura les gusta más? ¿Por qué? ¿Qué verdura
les gusta menos? ¿Por qué?
Después del juego responden: ¿Qué prefieren más zanahorias o espinacas? ¿Cuánto más? ¿Cuántos
estudiantes participaron en total en la encuesta? ¿Qué deben hacer para saber cuántos en total dieron
sus votos?
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Elaborar gráficos barras a partir de la tabla de
conteo, para identificar el dato con mayor y menor frecuencia”.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB
LEMA:
Observa y leen el siguiente problema:
Comprende el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quién nos
habla en el problema? ¿En dónde
representó los resultados de su
encuesta? ¿Qué colores eligieron sus
compañeros? ¿Qué quiere saber
Clara? ¿En qué parte del problema
está lo que nos pide averiguar el
problema?, ¿En dónde vas a organizar
los datos de la encuesta de Clara?
Encierran los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Explican el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
Responden las siguientes preguntas para la búsqueda y ejecución de estrategias ¿Qué podemos hacer para
saber cuál es el color favorito de los estudiantes? Y ¿Cuál es el menos favorito?
Responden la siguiente pregunta: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver
el problema?
Observan y lean el gráfico de barras, donde señalen la parte de los nombres de los colores y su cantidad, es
decir contando los cuadritos de cada barra.
Representan cada dato con el material concreto, como policubos o unidades. También se le entrega un plumón
de pizarra para que escriban el nombre o dibujo del dato de cada barra
Responden preguntas que permita evidenciar la comprensión de la información registrada en el gráfico de barras:
¿Cuántos eligieron el color amarillo? ¿Cuántos eligieron el color verde? ¿Cuántos eligieron el color
rosado? ¿Cuántos eligieron el color azul? ¿Cuántos eligieron el color rojo?
DESARROLLO
Responden: ¿Qué representa la barra más larga?
¿Qué representa la barra más baja O corta? Colores favoritos de los
¿Cuántas barras hay? estudiantes
Comparan usando la estrategia de correspondencia
uno a uno para saber ¿Qué podemos hacer para
saber cuántos prefieren el color verde más que el
amarillo? Y ¿Cuántos prefieren el color rojo más
que el azul? Por ello se les indica que señalen la
diferencia con sus policubos.
Cantid
Señalan ¿Cuántos estudiantes participaron en
ad
TOTAL en la encuesta?
Socializan sus trabajos y se realizan preguntas a fin
de que perciban que el gráfico de barras permite leer
con mayor facilidad los resultados de los colores
favoritos de los estudiantes.
Observan cómo representan el problema en la hoja
y se les indica la diferencia encerrándolo. Registra
los sucesos importantes para el desarrollo de los
aprendizajes y despeja las dudas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organiza a cada grupo para que muestren sus representaciones en el gráfico de barras. Luego, puedes
realizar las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para saber si prefieren el color rojo más que el azul? ¿Por
qué? ¿Qué material usamos para comparar los datos del gráfico de barras? ¿Cómo sabemos cuántos en
total participaron en la encuesta? Entonces ¿Para qué comparamos las barras?
Explican con su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Concluyen cada exposición y se agradece la participación.
Explican lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les fue fácil o difícil? ¿por
CI qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar?
Director Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
MATEMÁTICA: ”Elaboramos gráficos de barras”.
EVIDENCIA: Elabora gráficos de barras a partir de la tabla de conteo y explica la información contenida en el gráfico de
barras, señalando que barra tiene mayor o menor frecuencia.
CRITERIOS
N° Representa un Explica la
gráfico de información del
barras a partir gráfico de barras
Apellidos y nombres de de la señalando los datos Observaciones
los estudiantes. información de que tienen mayor y
la tabla de menor frecuencia.
conteo.
I P L I P L
01 AGUILAR TUESTA, SARITA ELIZABETH
02 CABRERA CARUAJULCA, FLORCITA
ESTHER ROSA
03 CERNA OBANDO, ABIGAIL
04 COTRINA MIRANDA, CARMEN
MERCEDES
05 CRUZ VASQUEZ, ARTURO ANDERSON
06 DEZA TEJADA, BRIANA DAYLIN
07 FERNANDEZ MENDOZA, BRIANA
YARELI
08 GARCIA JIMENEZ, KRISTOPHER
ARIANO
09 LLONTOP MENDOZA, JAZMIN IVANA
10 MARTINEZ CASTAÑEDA, MIA BELEN
11 OLAVARRIA ERRIVARES SERGIO
ADRIAN
12 PAZ ROBLES, JESUS ALEXANDER
13 QUEZADA ACEVEDO KASANDRA
14 RABINES CABRERA, JERYKO CESAR
15 RUBIÑOS LINARES, THIAGO SMITH
16 RUBIO CHOTON, JHOSELYM MAYTE
17 SALDAÑA CHOTON, BRIANNA
DALENKA
18 SALDAÑA OSORIO, FERNANDA SOFIA
19 SANCHEZ BAUTISTA, ALEXI JHOEL
20 SANCHEZ DE LA CRUZ, BRIANA
ZULEINY
21 SANCHEZ PONCIANO, SANARA
ABIGAIL
22 TEJADA BAUTISTA, THIAGO JOSEP
23 VASQUEZ LEON, DALEXA
ALESSANDRA
24 VASQUEZ LLANOS, DAYRON DAVID
25 VEGA VIGO, OSWALDO GIANPIEER
26 VIGO EPIFANIA, SUSANA GUADALUPE
