Sesión de aprendizaje N° 15

TÍTULO DE LA SESIÓN “Jugamos con patrones de repetición”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.I.E 80023
1.2 GRADO 3°
1.3 SECCIÓN Única
1.4.ÁREA Matemática
1.5.FECHA 09/04/2025
1.6 DOCENTE Cyntia Otiniano Zavaleta

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST.
CRITERIOS DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EV.

 Traduce datos y  Representa las características y Lista de

Y
DE

 Identifica la regla
condiciones a el comportamiento de datos cotejo.
de formación o
expresiones algebraicas. cualitativos (por ejemplo, color
EQUIVALENCIA

núcleo de
de los ojos: pardos, negros;
 Comunica su repetición del
plato favorito: cebiche, arroz  Señala
PROBLEMAS

comprensión sobre las patrón de

con pollo, etc.) y cuantitativos encerrando el
repetición en una
relaciones algebraicas. discretos (por ejemplo: número núcleo de
secuencia
 Usa estrategias y de hermanos: 3, 2; cantidad de repetición en
gráfica.
procedimientos para goles: 2, 4, 5, etc.) de una una secuencia
 Completa una
población, a través de pictogra- gráfica y explica
encontrar reglas secuencia gráfica
mas verticales y horizontales (el los elementos
según núcleo de
REGULARIDAD,

generales. símbolo representa más de una que la

repetición.
 Argumenta afirmaciones unidad) y gráficos de barras conforman.
RESUELVE

 Explica por qué

sobre relaciones de horizontales (simples y escala
CAMBIO.

un objeto no
cambio y equivalencia. dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
pertenece a una
10), en situaciones de su
secuencia.
interés o un tema de estudio.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
VALOR: Solidaridad
posibilidades de afrontarlas.
TIEMPO: Aproximadamente (02) horas pedagógicas.

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
  Se recoge los saberes previos a través de la siguiente dinámica “ECO RÍTMICO”
 Se realiza un patrón de sonidos (por ejemplo: palmada, chasquido, palmada, chasquido) y los niños lo
repiten como un eco.
 Se varían los patrones agregando otro sonido (golpe en la mesa, palmada, chasquido). Este juego
INICIO

auditivo para introducir la idea de patrones de manera sensorial.

 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué hicieron? ¿Qué sonidos hicieron? ¿Qué notaron en los sonidos?
¿Se repetía alguna parte? ¿Podemos descubrir el núcleo de repetición del patrón rítmico?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Identificar el núcleo de repetición en una
secuencia de sonidos y movimientos”
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Observan y leen el siguiente problema:

 Comprenden el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quiénes nos habla en el problema?,
¿Qué les enseña Karina a sus estudiantes?, ¿Qué
ocurren con los movimientos?, ¿Qué movimientos se
repiten?, ¿Qué te pide averiguar el problema? ¿En qué
parte del problema esta lo que nos pide averiguar el
problema?
 Encierran los datos más importantes según las preguntas
realizadas.
 Explican el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a
través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para descubrir cual es el núcleo de repetición en la secuencia? Y ¿Qué movimiento sigue?
 Realizan cada uno de los movimientos y menciona en orden cada uno de ellos.
 Reconocen el grupo de movimientos que se repite cada vez.

 Organiza a los niños y niñas grupos, entrégales las figuras, los números y las letras luego pregunta: ¿Cómo
representaran cada sonido? Brinda un tiempo prudencial, a fin de que puedan manipular el material y plantear
algunas ideas para dar solución al problema.

 Ordenan y visualizan las representaciones con símbolos, números y letras de cada sonido, en el cual identifican
el núcleo de repetición.
Núcleo
de
repetici
ón o
regla
DESARROLLO

 Acompaña a cada grupo en sus representaciones de los sonidos para que puedan describir los elementos que
conforman el núcleo de repetición. Guíales con preguntas ¿En qué orden van las figuras? ¿Qué se repite
cada vez? ¿Qué características tienen los elementos que se repiten?, que comuniquen verbalmente
señalando las características (criterios) de las figuras utilizadas. Es posible que demoren en explicar la “el núcleo
de repetición o regla de formación” y realicen varios intentos hasta mencionar los elementos que se repiten.
 Encierran el grupo de figuras que se repiten y logren explicar cómo se formó y que características tiene el grupo
de elementos de la regla de formación o el núcleo de repetición que se repiten en la secuencia.
 identifican la regla de formación o el núcleo de repetición de la secuencia de forma simbólica, numérica y de
letras. Cada estudiante debe rotar por los equipos, observar la secuencia de sus compañeros y señalar la regla
de formación o el núcleo de repetición.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Socializan sus representaciones. Señala que, al interior de cada grupo, elijan a un representante para que
exponga a los demás compañeros/as la regla de formación o núcleo de repetición en una secuencia de sonidos y
movimientos”de sonido, de símbolo, de números y letras. Conduce este momento planteando algunas preguntas:
¿Qué grupo de elementos se repiten en el patrón? Entonces ¿Cuál es la regla de formación? ¿Qué figura
podría colocar para continuar con el patrón?
 Usan su propio lenguaje para dar sus explicaciones.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿les fue fácil identificar la regla de formación o el núcleo de repetición?, ¿Cuántos elementos
conformaba la regla de formación o el núcleo de repetición del problema? ¿Para completar la secuencia
de sonidos, cómo lo hiciste?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
Director Docente

LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO

LOGRADO
 Matemática: “Jugamos con patrones de repetición”
EVIDENCIA: Señala encerrando el núcleo de repetición en una secuencia gráfica y explica los elementos
que la conforman.
CRITERIOS
N° Identifica la Completa Explica por qué
regla de una un objeto no
formación o secuencia pertenece a una
Apellidos y nombres de los
núcleo de gráfica secuencia.
estudiantes.
repetición del según
patrón de núcleo de OBSERVACIONES
repetición en repetición.
una secuencia
gráfica.
I P L I P L I P L
01 AGUILAR TUESTA, SARITA ELIZABETH
02 CABRERA CARUAJULCA, FLORCITA
ESTHER ROSA
03 CERNA OBANDO, ABIGAIL
04 COTRINA MIRANDA, CARMEN
MERCEDES
05 CRUZ VASQUEZ, ARTURO ANDERSON
06 DEZA TEJADA, BRIANA DAYLIN
07 FERNANDEZ MENDOZA, BRIANA YARELI
08 GARCIA JIMENEZ, KRISTOPHER ARIANO
09 LLONTOP MENDOZA, JAZMIN IVANA
10 MARTINEZ CASTAÑEDA, MIA BELEN
11 OLAVARRIA ERRIVARES SERGIO ADRIAN
12 PAZ ROBLES, JESUS ALEXANDER
13 QUEZADA ACEVEDO KASANDRA
14 RABINES CABRERA, JERYKO CESAR
15 RUBIÑOS LINARES, THIAGO SMITH
16 RUBIO CHOTON, JHOSELYM MAYTE
17 SALDAÑA CHOTON, BRIANNA DALENKA
18 SALDAÑA OSORIO, FERNANDA SOFIA
19 SANCHEZ BAUTISTA, ALEXI JHOEL
20 SANCHEZ DE LA CRUZ, BRIANA ZULEINY
21 SANCHEZ PONCIANO, SANARA ABIGAIL
22 TEJADA BAUTISTA, THIAGO JOSEP

23 VASQUEZ LEON, DALEXA ALESSANDRA

24 VASQUEZ LLANOS, DAYRON DAVID
25 VEGA VIGO, OSWALDO GIANPIEER
26 VIGO EPIFANIA, SUSANA GUADALUPE