UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
HONDURAS
CRAED UNAH TOCOA COLÓN
CATEDRATICA
Lic. María Cruz
MATERIA
Didáctica General
ALUMNA
Amarilis Flores Amaya
Ariana Calix Canales
TRABAJO
Foro debate
FECHA
10 de febrero del año 2024
Introducción
El estudio de enseñanza y aprendizaje es de particular importancia en
Pedagogía porque concluyen en la instrucción que es el medio de enriquecer
y perfeccionar las facultades intelectuales. Se nos presenta así otra visión de
la Didáctica como la ciencia que estudia la educación intelectual del hombre,
arrancando desde las actividades que la hacen posible: la enseñanza y el
aprendizaje. En la Historia de la Educación ha habido autores, como Herbert
que, al considerar que toda la educación se reducía a la intelectual,
hipertrofiaron el valor de la instrucción y, consecuentemente, consideraron
la Pedagogía como una teoría de la instrucción, asimilándola al concepto de
Didáctica.
Desde la psicología educativa que examina los aspectos cognitivos y
emocionales del aprendizaje hasta la pedagogía que se centran en las
estrategias y métodos de enseñanza, estas disciplinas trabajan en conjuntos
para abordar los desafíos complejos que enfrenta el campo educativo
Objetivos
Ayudar al correcto desarrollo de los estudiantes, brindando un proceso
de enseñanza-aprendizaje adaptado a las características de cada
alumno, así como asesorar a familiares sobre el desarrollo académico y
personal del estudiante.
Contribuir en la formación integral de los educandos mediante
programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez,
atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que
inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Aplicar a la concepción didáctica el conjunto de disciplinas que la
amplían y fundamentan y valorar los modelos de enseñanza-
aprendizaje y estructurar una visión propia que armonice el paradigma
de desarrollo con el de intervención didáctica más coherente.
Marco teórico
Paradigmas: Los paradigmas en la enseñanza se refieren a los enfoques
pedagógicos generales que guían la concepción y práctica de la enseñanza.
Cada paradigma tiene un conjunto de creencias, valores y supuestos
compartidos sobre el aprendizaje, la enseñanza y el rol del docente. Algunos
ejemplos de paradigmas en la enseñanza son el conductismo, el
constructivismo, el enfoque sociocultural y el enfoque humanista. Cada
paradigma enfatiza diferentes aspectos del proceso de enseñanza y tiene
implicaciones para la planificación de las actividades educativas.
Teorías: Las teorías educativas son explicaciones sistemáticas que buscan
comprender y explicar fenómenos específicos en el ámbito de la enseñanza y
el aprendizaje. Estas teorías se basan en investigaciones y estudios empíricos
y ofrecen un marco conceptual y explicativo para entender cómo ocurre el
aprendizaje, cómo se desarrollan las habilidades y cómo se adquieren
conocimientos. Algunas teorías educativas populares incluyen la teoría del
aprendizaje social, la teoría del constructivismo, la teoría del desarrollo
cognitivo y la teoría del aprendizaje situada.
Modelos: Los modelos educativos son representaciones simplificadas de la
realidad que se utilizan para comprender, explicar o predecir fenómenos
específicos en la tarea de la enseñanza. Estos modelos pueden ser visuales,
conceptuales o prácticos y describen cómo se lleva a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Los modelos educativos pueden incluir estrategias y
técnicas específicas para facilitar el aprendizaje, así como descripciones de
roles y dinámicas en el aula. Algunos ejemplos de modelos educativos son el
modelo de enseñanza por proyectos, el modelo de enseñanza basado en
problemas y el modelo de enseñanza centrado en el estudiante.
La Didáctica se consolida como disciplina autónoma en el extenso corpus de
la Pedagogía o Ciencia de la Educación, construyendo teorías y modelos
propios, mediante los que trabajar y ampliar la comprensión, el análisis y la
mejor explicación de su objeto de estudio para lograr una formación
intelectual y actitudinal de los estudiantes, más integral y fundamentada,
proponiendo nuevos modos de acción y reflexión a fin de que el profesorado,
como principal responsable de su aplicación y desarrollo asuma creativa y
comprometidamente la tarea de enseñanza-aprendizaje, aplicando las
teorías y modelos más coherentes con su visión del saber, la sociedad y los
desafíos de las Comunidades educativas y ciudadanas, atentos a la
generación de modelos de desarrollo humano y socio-transformadores.
El proceso de enseñanza-aprendizaje intercultural es complejo, en continua
emergencia y abierto al desarrollo integral-humano y sustentable de las
nuevas comunidades en un serio y fecundo diálogo, plurilingüístico y de
identidad de cada grupo, pero esforzándose todos en la construcción de la
pluralidad lingüística natural en contextos globalizadores, a la vez que
reconociendo las señas de identidad y riqueza multicultural de cada micro
comunidad en la escuela-plural. El paradigma de la interculturalidad supera
una única dimensión socio-política o el predominio de una opción para
reconocer el valor de las diferencias y el esfuerzo de convergencia en lo más
global y auténticamente humano, la indagación y la colaboración responsable
para crear la plena y sincera interculturalidad.
El paradigma de la complejidad emergente aporta a la Didáctica nuevas
visiones y especialmente el compromiso de toma de decisiones desde una
perspectiva holística, que requiere tener en cuenta la totalidad de los
componentes de los procesos educativos, singularmente de los
condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, como tal objeto de
estudio valorado en la interrelación de macro contextos (culturales-
interculturales, sociales y de opciones económicas que promueven la
autonomía en un marco de conciencia solidaria) y de los micro contextos,
que atañe a la comarca y distritos territoriales (ciudades) con entidad y
relevancia social-histórica
Conclusión
Se llega a la conclusión que la didáctica es la ciencia que estudia el proceso
docente educativo, es decir el proceso más sistemático, organizado y
eficiente que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y fundamentales la
didáctica actual tiene su propia instrumentación de enseñanza es decir cada
una tiene su propia interpretación teórica sobre el aprendizaje, lo que
determina como atender y trabajar los comportamientos del proceso. La
didáctica general y las metodologías no se identifican como iguales, pero
tampoco pueden ser consideradas desvinculadas, las dos se complementan y
son de gran importancia para la educación.
El maestro es la figura primordial para efectuar el proceso de enseñanza
como el alumno es actor del proceso de aprendizaje los paradigmas en la
enseñanza representan enfoques generales que guían la concepción y
práctica de la enseñanza, las teorías educativas ofrecen explicaciones
sistemáticas sobre fenómenos específicos relacionados con la enseñanza y el
aprendizaje, y los modelos educativos son representaciones simplificadas que
describen cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos
tres elementos son interdependientes y se complementan entre sí para
proporcionar una comprensión más completa y fundamentada de la tarea de
la enseñanza.
Lograr procesos de enseñanza aprendizaje exitosos es complicado, sobre
todo debido a los múltiples obstáculos que se enfrentan, por los niveles y
ritmos de aprendizaje de los alumnos y a la manera de enseñar de los
docentes. En el caso de la enseñanza de Historia suele ser un poco monótono
si se carecen de buenas estrategias didácticas para crear en los alumnos el
gusto por la asignatura. Las diferentes políticas educativas tuvieron como
objetivo el incluir el derecho a la educación a todas las clases sociales,
excluyendo a la religión de toda actividad educadora.
