Viref Revista de Educación Física

Instituto Universitario de Educación Física y Deporte

ISSN 2322-9411 • Octubre-Diciembre 2024 • Volumen 13 Número 4

Relación entre la percepción de uno mismo y factores

asociados a la salud física en estudiantes de tercer ciclo de
Educación Primaria. Autoconcepto y salud en escolares
Relationship between self-perception and factors associated with physical health in
third cycle students of Primary Education. Self-concept and health in schoolchildren

Aitor Ruíz-Garciolo1, Gabriel González-Valero2, Pilar Puertas-Molero3,

José Luis Ubago-Jiménez4, Rafael Francisco Caracuel-Cáliz5, Eduardo Melguizo-Ibáñez6

1Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.

https://orcid.org/0000-0002-6320-6415 [email protected]
2Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.
https://orcid.org/0000-0001-7472-5694 [email protected]
3Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.
https://orcid.org/0000-0001-8878-7677 [email protected]
4Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.
https://orcid.org/0000-0002-7252-209X [email protected]
5Universidad Internacional de La Rioja / Universidad Internacional de Valencia.
https://orcid.org/0000-0002-1828-4078 [email protected]
6Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.
https://orcid.org/0000-0003-3693-2769 [email protected]

Resumen
Problema: la incidencia global de problemas de peso y obesidad en niños ha alcanzado niveles
preocupantes, señalando la urgencia de desarrollar estrategias de prevención e intervención.
Objetivo: examinar el estado de salud física y psicosocial de estudiantes en el tercer ciclo de
educación primaria, estableciendo conexiones entre variables físico-saludables, psicosociales y
sociodemográficas. Método: muestra de 142 alumnos, con edades entre 10 y 12 años
(M=11,03±0,69). Se emplearon instrumentos como un cuestionario ad-hoc, báscula, tallímetro,
cuestionario AF-5 y cuestionario APALQ. Resultados: la mayoría de participantes mantenía un peso
normal y un nivel de actividad física moderadamente activo. No obstante, se destacó que los
niveles más bajos de autoconcepto se encontraron en las dimensiones física y emocional, siendo
más comunes en mujeres que en hombres. Conclusión: se evidenció una relación inversa entre la
edad de los participantes y el autoconcepto académico y físico, así como entre el índice de masa
corporal y el autoconcepto físico.
Palabra clave: actividad física, autoconcepto, índice de masa corporal, niños, obesidad.

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 Abstract
Problem: the global incidence of weight problems and obesity in children has reached worrying
levels, pointing out the urgency of developing prevention and intervention strategies. Objective:
to examine the physical and psychosocial health status of students in the third cycle of primary
education, establishing connections between physical-health, psychosocial and sociodemographic
variables. Method: sample of 142 students, aged between 10 and 12 years (M=11.03±0.69).
Instruments such as an ad-hoc questionnaire, scale, height gauge, AF-5 questionnaire and APALQ
questionnaire were used. Results: most participants maintained a normal weight and a moderately
active level of physical activity. However, it was noted that the lowest levels of self-concept were
found in the physical and emotional dimensions, being more common in women than in men.
Conclusion: an inverse relationship was found between the age of the participants and the
academic and physical self-concept, as well as between the body mass index and the physical self-
concept.
Keyword: physical activity, self-concept, body mass index, children, obesity.

Introducción
La creciente prevalencia global de sobrepeso y obesidad, especialmente en niños, plantea desafíos
significativos en la salud pública del siglo XXI (Ribeiro et al., 2022). Este estudio busca abordar la
necesidad apremiante de estrategias preventivas e intervencionistas, ya que los esfuerzos actuales
no han logrado frenar este problema, especialmente en la población infantil (Kincaid et al., 2020).
La alimentación inadecuada y la disminución de la actividad física contribuyen a entornos
obesogénicos, destacando la importancia de mejorar estos aspectos para contrarrestar la obesidad
infantil (Faienza et al., 2020).
La etapa de educación primaria se considera crucial para promover estilos de vida saludables y
prevenir la obesidad, dado que es durante este periodo que se establecen patrones de
comportamiento y ocurren cambios motrices significativos (Bartelink et al., 2019). La identificación
precisa del sobrepeso y la obesidad en niños es esencial, y el Índice de Masa Corporal (IMC) se
utiliza comúnmente para este propósito, aunque presenta limitaciones en la interpretación infantil
(Zemel, 2021).
El IMC se vincula estrechamente con el autoconcepto, especialmente la dimensión física, y ambos
están relacionados con problemas psicosociales en niños con sobrepeso u obesidad (Lohbeck et
al., 2021). La estigmatización y discriminación que enfrentan estos niños, resaltan la importancia
de la actividad física como herramienta para controlar el peso y mejorar la salud mental desde
temprana edad (Romero et al., 2020). La combinación de estrategias, como promover la actividad
física, ajustar la dieta y garantizar el apoyo familiar, es esencial para abordar este problema de
manera integral (Yoshinaga et al., 2020).

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A pesar de las recomendaciones de la OMS sobre la actividad física, muchos niños no cumplen con
estos estándares, lo que subraya la necesidad de medidas sistemáticas para abordar esta epidemia
y establecer hábitos saludables desde la infancia (Almonacid & González, 2022).
Este estudio tiene como objetivo analizar la situación de alumnos de tercer ciclo de educación
primaria en términos de IMC, autoconcepto y actividad física, buscando relaciones entre variables
físico-saludables, psicosociales y sociodemográficas.

Método
Investigación con enfoque descriptivo, prospectivo, transversal y observacional. Durante su
desarrollo, se caracterizó a la muestra de alumnos, recopilando datos en el inicio del estudio y
realizando mediciones en un único momento, sin intervenir en las variables. Cabe destacar que
este estudio se distinguió por la realización de análisis comparativos y correlacionales entre las
variables, centrándose en la medición de un solo grupo.
Participantes
Se constituyó una muestra conformada por 142 estudiantes pertenecientes al tercer ciclo de
educación primaria, provenientes de cinco instituciones educativas ubicadas en la provincia de
Granada, España. Respecto al género de los participantes, se evidenció una distribución equitativa
en la muestra, con un 50,7% (n=72) de alumnos y un 49,3% (n=70) de alumnas. La edad de los
involucrados osciló entre 10 y 12 años, presentando una edad promedio de 11,03 años y una
desviación estándar de 0,69. Se optó por un muestreo por conveniencia, seleccionando
exclusivamente a los participantes de los cinco centros educativos accesibles para el estudio.
Instrumentos
Se empleó un cuestionario ad-hoc diseñado específicamente para recabar información sobre
variables sociodemográficas, como el género (categorizado en hombres y mujeres) y la edad de los
participantes. Para medir la variable de salud, se utilizaron una báscula y un tallímetro, siguiendo
los protocolos internacionales de la International Society for the Advancement of
Kinanthropometry (ISAK). Los datos recopilados permitieron calcular el IMC mediante la fórmula
correspondiente y aplicando los puntos de corte establecidos por la World Obesity Federation
(antes International Obesity Task Force), según el estudio de Cole y Lobstein (2012).
La variable psicosocial se evaluó mediante el cuestionario Autoconcepto Forma-5 (AF-5)
desarrollado por García y Musitu (1999), basado en el modelo teórico de Shavelson et al. (1976).
Este cuestionario consta de 30 ítems, distribuidos en cinco dimensiones: autoconcepto académico,
social, emocional, familiar y físico. Los participantes respondieron en una escala tipo Likert,
adaptada de la versión original de García et al. (2011). La fiabilidad de este cuestionario en su
versión original fue de α=0,81.

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En cuanto a la variable física, se empleó la versión adaptada del cuestionario Evaluación de los
niveles de actividad física, de Zaragoza et al. (2012), adaptado del Assessment of Physical Activity
Levels Questionnaire (APALQ) de Telama et al. (1985). Este cuestionario consta de 5 ítems que
abordan diferentes aspectos de la actividad física, y las respuestas se registraron en una escala tipo
Likert. La puntuación total permitió clasificar a los participantes en niveles de actividad física,
estableciendo categorías como sedentario, moderadamente activo y muy activo. La fiabilidad de
este cuestionario fue de α=0,77 para niños y α=0,74 para niñas en el test-retest para todos los
ítems.
Procedimiento
Se diseñó un cuestionario con el objetivo de recopilar información relevante sobre las variables
mencionadas, acerca del cual se instruyó a los estudiantes para que leyeran las preguntas y
seleccionaran la opción que consideraran más apropiada. Se enfatizó que no existía una respuesta
más correcta que otra, y el propósito era simplemente conocer sus opiniones. El Departamento de
Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad de Granada, solicitó la colaboración de los centros educativos y las familias mediante
una carta informativa.
La administración del cuestionario se llevó a cabo de manera presencial en los centros educativos
que aceptaron participar en la investigación. Durante la explicación del estudio a los estudiantes,
se aseguró que su participación no implicaba riesgos y que los datos recopilados serían manejados
exclusivamente por el equipo de investigación. Se procuró supervisar y guiar a los alumnos, tanto
por el equipo investigador como por sus propios tutores, para garantizar la fiabilidad de las
respuestas del cuestionario y de los datos antropométricos.
A pesar de estos esfuerzos, se excluyeron un total de 33 cuestionarios debido a su incorrecta
cumplimentación, o a que algunos estudiantes expresaron razones personales para no responder
ciertos ítems o revelar su peso y altura en ese momento. El estudio en cuestión se adhirió a los
principios éticos y deontológicos establecidos en la Declaración de Helsinki de 1975 para la
investigación con seres humanos.
Análisis de datos
Se empleó el software estadístico SPSS 28.0 para Windows en el análisis de los datos.
Inicialmente, se llevó a cabo un análisis descriptivo de todas las variables de interés, con el fin de
entender las características de la muestra. Esto incluyó la exploración de los valores mínimo y
máximo, la media y la desviación estándar de los datos. La normalidad y homogeneidad de las
varianzas fueron evaluadas mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov, para determinar la
idoneidad de aplicar pruebas paramétricas.
Para establecer diferencias entre variables, se recurrió a la prueba T de Student para muestras
independientes y a tablas cruzadas. Las disparidades entre participantes se evaluaron mediante la
prueba de Chi-cuadrado de Pearson. Asimismo, se llevó a cabo un análisis de la varianza (ANOVA)
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unidireccional de un factor, para examinar las variables relacionadas con la salud física y
psicosocial. Finalmente, se realizó un análisis de correlación bivariada de Pearson, estableciendo
niveles de significación de p<0,05 y p<0,01.

Resultados
En la Tabla 1 se presentan los resúmenes estadísticos básicos relacionados con las variables
vinculadas a la salud física, psicosocial y sociodemográficas. En términos de los resultados
descriptivos expresados en porcentajes, se observa que la mayoría de los participantes mantenían
un peso considerado normal (69,7%; n=99). Sin embargo, se identificaron casos de sobrepeso
(13,4%; n=19), bajo peso (12,7%; n=18) y obesidad (7,0%; n=6). Resulta interesante destacar que
solo el 7,0% de los participantes señalaron tener un nivel de actividad física sedentario, mientras
que los porcentajes más altos se registraron en aquellos con un nivel moderadamente activo
(48,6%; n=69), seguidos por los participantes con un nivel muy activo (44,4%; n=63).
Por otro lado, en cuanto a los resultados descriptivos expresados en medias, los participantes
presentaron un Índice de Masa Corporal (IMC) promedio de M=18,02±3,18. En lo que respecta al
autoconcepto, los niveles más elevados se observaron en la dimensión de Autoconcepto Físico (AF)
con una media de M=4,45±0,73, seguida por Autoconcepto Académico (AA) con M=3,98±0,80,
Autoconcepto Social (AS) con M=3,93±0,66, Autoconcepto Familiar e Involucramiento Social (AFIS)
con M=3,69±0,73, y Autoconcepto Emocional (AE) con M=3,17±0,85.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables físico-saludables, psicosocial, y sociodemográficas.

Variable Categoría % (n)

Hombre 50,7% (72)
Sexo
Mujer 49,3% (70)
Bajo peso 12,7 % (18)
Normo peso 69,7 % (99)
IMC
Sobrepeso 13,4% (19)
Obesidad 7,0% (6)
Sedentario 6,9% (10)
NAF Moderadamente activo 48,6% (69)
Muy activo 44,4% (63)
Variable Categoría Mínimo Máximo M DT
Edad 10,00 12,00 11,03 0,69
IMC 12,02 26,97 18,02 3,18
AA 1,50 5,00 3,98 0,80
AS 1,50 5,00 3,93 0,66
Autoconcepto AE 1,50 5,00 3,17 0,85
AF 1,17 5,00 4,45 0,73
AFIS 1,83 5,00 3,69 0,73
IMC: Índice de Masa Corporal; NAF: Nivel de Actividad Física; AA: Autoconcepto Académico; AS: Autoconcepto Social;
AE: Autoconcepto Emocional; AF: Autoconcepto Familiar; AFIS: Autoconcepto Físico; M: Media; DT: Desviación Típica.

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En la Tabla 2 se muestran las categorías de las variables físico-saludables según el sexo de los
participantes. Se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas (p ≤ 0,05) tanto para la
actividad física como para el IMC. Concretamente, en los hombres el porcentaje de actividad física
más alto se encontró en el nivel muy activo (58,3%), mientras que en las mujeres se encontró en
el nivel moderadamente activo (60,0%). Además, tanto el 77,8% de los hombres como el 72,9% las
mujeres presentaron el mayor porcentaje de IMC en normo peso. Sin embargo, se presentó un
porcentaje de bajo peso más alto en mujeres (20,0%) que en hombres (5,6%).
Tabla 2. Categorías de las variables físico-saludables según el sexo de los participantes.

Variable Categoría Sexo Total Sig.

Hombre Mujer
Sedentario 3 (4,2%) 7 (10,0%) 10 (7,0%) 0,003
NAF Moderadamente activo 27 (37,5%) 42 (60,0%) 69 (48,6%)
Muy activo 42 (58,3%) 21 (30,0%) 63 (44,4%)
Bajo peso 4 (5,6%) 14 (20,0%) 18 (12,7%) 0,011
Normo peso 56 (77,8%) 43 (72,9%) 99 (69,7%)
IMC
Sobrepeso 7 (9,7%) 12 (17,1%) 19 (13,4%)
Obesidad 5 (6,9%) 1 (1,4%) 6 (4,2%)
NAF: Nivel de Actividad Física; IMC: Índice de Masa Corporal.

En la Tabla 3 se muestra la variable psicosocial según el sexo de los participantes. Se obtuvieron

diferencias estadísticamente significativas tanto para el AE (p=0,007) como para el AFIS (p=0,006),
siendo los hombres quienes presentaron mayores niveles en comparación con las mujeres, con
valores de M=3,34±0,75 y M=3,84±0,68, respectivamente.
Tabla 3. Variable psicosocial según el sexo de los participantes.

Variable Categoría Sexo M DT Test de Levene T-Test Sig.

F Sig. t gl
Autoconcepto AA Hombre 4,00 0,73 0,920 0,339 0,299 140
0,383
Mujer 3,95 0,87
AS Hombre 3,95 0,71 1,218 0,272 0,331 140 0,370
Mujer 3,91 0,60
AE Hombre 3,34 0,75 3,345 0,070 2,513 140 0,007
Mujer 2,99 0,91
AF Hombre 4,51 0,59 3,734 0,055 1,071 140 0,143
Mujer 4,38 0,85
AFIS Hombre 3,84 0,68 0,446 0,505 2,533 140 0,006
Mujer 3,53 0,75
AA: Autoconcepto Académico; AS: Autoconcepto Social; AE: Autoconcepto Emocional; AF: Autoconcepto Familiar;
AFIS: Autoconcepto Físico; M: Media; DT: Desviación Típica.

En la tabla 4 se muestra la relación del IMC con el nivel de actividad física. No se obtuvieron
diferencias estadísticamente significativas (p≤0,05) ni en las categorías del IMC, ni en su valor
medio, según las categorías de la actividad física.

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Tabla 4. Relación del IMC con el nivel de actividad física.

Variable Categoría NAF Total Sig.

Sedentario Mod. activo Muy activo
Bajo peso 2 (20,0%) 9 (13,0%) 7 (11,1%) 18 (12,7%) 0,928
Normo peso 6 (60,0%) 47 (68,1%) 46 (73,0%) 99 (69,7%)
IMC
Sobrepeso 2 (20,0%) 10 (14,5%) 7 (11,1%) 19 (13,4%)
Obesidad 0 (0,0%) 3 (4,3%) 3 (4,8%) 6 (4,2%)
Variable Categoría NAF M DT F Sig.
IMC Valores medios del IMC Sedentario 17,10 3,03 0,665 0,516
Mod. activo 18,26 3,30
Muy activo 17,89 3,09
IMC: Índice de Masa Corporal; NAF: Nivel de Actividad Física; M: Media; DT: Desviación Típica.

En la Tabla 5 se muestra la relación del autoconcepto con el IMC. Se obtuvieron diferencias

estadísticamente significativas para el AF (p=0,002) en el que los alumnos con sobrepeso
presentaron valores más altos (M=4,63±0,43) comparado con los alumnos con bajo peso, normo
peso u obesidad.
Tabla 5. Relación del autoconcepto con el IMC.

Variable Categoría IMC M DT F Sig.

Autoconcepto AA Bajo peso 4,19 0,89 0,604 0,614
Normo peso 3,96 0,77
Sobrepeso 3,91 0,95
Obesidad 3,77 0,46
AS Bajo peso 3,92 0,72 0,801 0,495
Normo peso 3,96 0,67
Sobrepeso 3,86 0,54
Obesidad 3,55 0,64
AE Bajo peso 2,97 0,92 0,527 0,664
Normo peso 3,20 0,83
Sobrepeso 3,28 0,89
Obesidad 3,02 0,83
AF Bajo peso 4,11 1,05 5,247 0,002
Normo peso 4,53 0,67
Sobrepeso 4,63 0,43
Obesidad 3,58 0,63
AFIS Bajo peso 3,72 0,78 1,349 0,261
Normo peso 3,74 0,71
Sobrepeso 3,47 0,72
Obesidad 3,30 0,80
AA: Autoconcepto Académico; AS: Autoconcepto Social; AE: Autoconcepto Emocional; AF: Autoconcepto Familiar;
AFIS: Autoconcepto Físico; IMC: Índice de Masa Corporal; M: Media; DT: Desviación Típica.

En la tabla 6 se muestra la relación del autoconcepto con el nivel de actividad física. Se obtuvieron
diferencias estadísticamente significativas tanto para el AE (p=0,049) como para el AFIS (p<0,001),

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siendo los alumnos con un nivel muy activo de actividad física quienes presentaron mayores
niveles, en comparación con los alumnos con un nivel sedentario o moderadamente activo, con
valores de M=3,25±0,82 y M=3,98±0,58, respectivamente.
Tabla 6. Relación del autoconcepto con el nivel de actividad física.

Variable Categoría NAF M DT F Sig.

Autoconcepto AA Sedentario 3,80 1,17 0,367 0,693
Moderadamente activo 3,96 0,78
Muy activo 4,02 0,76
AS Sedentario 3,70 0,69 1,627 0,200
Moderadamente activo 3,87 0,59
Muy activo 4,03 0,71
AE Sedentario 2,55 0,82 3,084 0,049
Moderadamente activo 3,19 0,85
Muy activo 3,25 0,82
AF Sedentario 4,46 0,70 0,030 0,970
Moderadamente activo 4,43 0,72
Muy activo 4,46 0,77
AFIS Sedentario 3,23 0,49 11,106 <0,001
Moderadamente activo 3,48 0,77
Muy activo 3,98 0,58
AA: Autoconcepto Académico; AS: Autoconcepto Social; AE: Autoconcepto Emocional; AF: Autoconcepto Familiar;
AFIS: Autoconcepto Físico; AF: Actividad Física; M: Media; DT: Desviación Típica.

En la tabla 7 se muestran las correlaciones entre la edad de los participantes, el IMC y el

autoconcepto. La edad de los participantes se relacionó de forma inversa con el AA (r=-0,220*) y
con el AFIS (r=-0,229**). Por su parte, el IMC sólo se relacionó, también de forma inversa, con el
AFIS (r=-0,239**). Y dentro de las dimensiones del autoconcepto, el AA se relacionó de forma
directa con AS (r=0,297**), AF (r=0,284**) y AFIS (r=0,396**); el AS se relacionó de forma directa
con AE (r=0,214*), AF (r=0,247**) y AFIS (r=0,328); y el AF se relacionó, también de forma directa,
con AFIS (r=0,249**).
Tabla 7. Correlaciones entre la edad de los participantes, el IMC y el autoconcepto.

Edad IMC AA AS AE AF AFIS

Edad 1 0,162 -0,220* -0,094 -0,044 -0,065 -0,229**
IMC 1 -0,147 -0,123 0,102 -0,037 -0,239**
AA 1 0,297** 0,152 0,284** 0,396**
AS 1 0,214* 0,247** 0,328**
AE 1 0,104 0,024
AF 1 0,249**
AFIS 1
IMC: Índice de Masa Corporal; AA: Autoconcepto Académico; AS: Autoconcepto Social; AE: Autoconcepto Emocional;
AF: Autoconcepto Familiar; AFIS: Autoconcepto Físico. ** La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). *
La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).

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 Discusión
El propósito de este estudio fue examinar la situación de los alumnos de tercer ciclo de educación
primaria en términos de IMC, autoconcepto y actividad física, así como establecer relaciones entre
las variables físico-saludables, psicosocial y sociodemográficas. Existen varios estudios previos y
temáticamente afines a esta investigación, como los de Antony y Azeem (2019), Ferrari et al.
(2022), Rodríguez et al. (2019) y Silva et al. (2019). Sin embargo, nuestra contribución se destaca
al centrarse exclusivamente en alumnos de tercer ciclo de educación primaria, incluyendo
participantes de centros educativos en la provincia de Granada, y explorar integralmente las
variables físico-saludables y psicosocial en relación con las variables sociodemográficas. Este
estudio proporciona información específica que puede ser fundamental para la toma de decisiones
en ámbitos educativos, de salud y políticas públicas relacionadas con la infancia y la promoción de
estilos de vida saludables.
La distribución de la muestra fue homogénea entre alumnos de centros educativos en la provincia
de Granada, similar a los datos del estudio de Sánchez et al. (2020), donde tanto la muestra como
el número de centros educativos participantes fueron limitados, sugiriendo precaución al
generalizar los resultados. En contraste, el estudio de Doan et al. (2021) presentó una muestra y
un número de centros educativos participantes más extenso, ofreciendo resultados más
representativos y permitiendo generalizaciones más amplias a poblaciones o contextos geográficos
similares.
Más del 50% de los participantes mostraron un peso considerado normal, reflejando niveles
moderadamente activos y muy activos de actividad física, en línea con los hallazgos de Riso et al.
(2019). Es importante destacar que, a pesar de que tanto hombres como mujeres presentaron
normo peso en general, un porcentaje significativo de mujeres tenía bajo peso, mientras que los
hombres mostraban una mayor propensión al sobrepeso y la obesidad, coincidiendo con
investigaciones previas (Pham et al., 2020). La percepción del IMC en mujeres puede estar
influenciada por el autoconcepto físico, destacado por Meland et al. (2021), donde la imagen
corporal y el autoconcepto físico son aspectos más trabajados por las mujeres en relación con los
estándares sociales de belleza.
En cuanto al autoconcepto, los resultados de nuestro estudio se asemejan a investigaciones
anteriores (Castro et al., 2019), con valores más altos para las dimensiones de autoconcepto
familiar, académico y social en comparación con autoconcepto físico y emocional. La función
familiar parece desempeñar un papel crucial en el desarrollo del autoconcepto de niños con
sobrepeso, ofreciendo un efecto amortiguador (McGregor et al., 2020). Sin embargo, la calidad del
entorno familiar puede influir negativamente en la salud mental de los niños con sobrepeso
(KavehFarsani et al., 2020).
Los participantes con niveles muy activos de actividad física, mostraron los valores más elevados
de autoconcepto emocional y físico, respaldando la idea de que la actividad física regular

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contribuye positivamente a la confianza en uno mismo y a la aceptación física (Fernández-Bustos
et al., 2019).
El análisis de correlaciones reveló que la edad de los participantes se relacionó inversamente con
el autoconcepto académico y físico. A medida que aumentó la edad, disminuyeron tanto el
autoconcepto académico como el físico, lo cual podría estar vinculado con mayores demandas
académicas y cambios morfológicos asociados con la pubertad (Onetti et al., 2019). El IMC también
se relacionó de manera inversa con el autoconcepto físico, lo que respalda investigaciones previas
(Vaquero et al., 2021).
No obstante, este estudio presenta limitaciones, como la falta de una medida objetiva para
cuantificar el nivel de actividad física y la omisión de la información sobre alimentación y fechas de
nacimiento de los participantes. Futuras investigaciones deberían abordar estas limitaciones,
aumentar el tamaño de la muestra y realizar un seguimiento a largo plazo, para obtener resultados
más sólidos y completos sobre la relación entre el nivel de actividad física, el IMC y el autoconcepto,
evaluando su evolución a lo largo del tiempo. Estos esfuerzos proporcionarían información valiosa
sobre las tendencias y cambios en la relación entre estas variables y su impacto a lo largo del
tiempo.
Este estudio subraya la importancia de abordar de manera completa las variables relacionadas con
la salud física, la salud psicosocial y los factores sociodemográficos en esta población específica.
Destaca la necesidad de fomentar desde edades tempranas un estilo de vida saludable y cultivar
un autoconcepto positivo.
El análisis de la muestra reveló un considerable porcentaje de participantes con peso dentro de la
norma, indicando que muchos mantienen un peso adecuado, lo cual es alentador. No obstante,
también se identificaron casos de sobrepeso y obesidad, así como un significativo porcentaje de
participantes con bajo peso, lo que podría señalar la presencia de trastornos alimentarios u otros
factores que requieren atención especializada.
Es relevante destacar las diferencias de género observadas en el estudio. Los hombres mostraron
una proporción más alta de actividad física en el nivel muy activo, mientras que las mujeres se
inclinaron hacia el nivel moderadamente activo. Estas diferencias podrían atribuirse a factores
socioculturales, roles de género y percepciones divergentes sobre la importancia de la actividad
física. Además, los hombres exhibieron niveles más elevados de autoconcepto emocional y físico
en comparación con las mujeres, lo que podría estar relacionado con las influencias culturales y
sociales que promueven estándares de belleza y roles de género.
Los resultados evidenciaron una asociación inversa entre la edad de los participantes y el
autoconcepto académico y físico. Esto sugiere la necesidad de fortalecer la autovaloración y el
desarrollo de habilidades académicas y físicas a medida que los niños atraviesan las diversas etapas
de su desarrollo. También se observó una asociación inversa entre el Índice de Masa Corporal (IMC)

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y el autoconcepto físico, resaltando la importancia de abordar la percepción y aceptación del
propio cuerpo, independientemente de su peso o forma.
En conclusión, los resultados de este estudio ofrecen valiosa información y subrayan la necesidad
de implementar estrategias de prevención e intervención para abordar el sobrepeso, la obesidad
y los trastornos alimentarios en niños. Se espera que estas estrategias contribuyan a mejorar la
salud y el bienestar de los niños, estableciendo bases sólidas para una vida saludable en el futuro.

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