GUÍA DOCENTE

de Orientación

5
yla flor
el f a r o
NAC I ÓN
 el faro
yla flor

es una obra de producción colectiva creada

y diseñada por el Departamento Editorial y
de Arte y Gráfica de Estación Mandioca de
ediciones s.a., bajo proyecto y dirección de
Raúl González Cejas.

PROYECTO Y DIRECCIÓN EDITORIAL

Raúl González Cejas

DIRECTORA DE EDICIONES
Vanina Rojas

DIRECTORA DE EDICIÓN GRÁFICA

Cecilia González Cejas

DIRECTORA DE ARTE
María Clara Gimenez

COORDINADORA DE EDICIONES
María Florencia Bruno

EDITOR RESPONSABLE
Sebastián Darraidou

EDICIÓN Y AUTORÍA
Sebastián Darraidou
Verónica Alejandra Bartolotti

DIAGRAMACIÓN
Silvia Laura Prado
Cyntia Flores

TRATAMIENTO DE IMÁGENES,
ARCHIVO Y PREIMPRESIÓN
Liana Agrasar

© Estación Mandioca de ediciones s.a.

José Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Buenos Aires – Argentina
Tel./Fax: (+54) 11 7700-3030
 Índice

Planificación de Ciencias Naturales 5 .............................................. 5

Contenidos organizados de acuerdo con los
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Propuestas de Planificación Anual ................................................. 6
Solucionario ..................................................................................... 8

Planificación de Ciencias Sociales 5 ................................................ 21

Contenidos organizados de acuerdo con los
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Propuestas de Planificación Anual ................................................22
Solucionario ....................................................................................24
GUÍA DOCENTE
de Orientación

NATURALES

5
yla flor
NAC I ÓN

el f a r o
Planificación de Ciencias Naturales
Contenidos organizados por ejes de conocimiento de acuerdo con los establecidos por el
diseño curricular, tomando como referencia los Núcleos de Aprendizaje Prioritario (NAP)
EJES CAPÍTULOS CONTENIDOS

Identificación y presentación de las estructuras de alimentación y nutrición en los

Capítulo 1 seres humanos. Caracterización de los procesos y funciones de nutrición (digestión,
La función respiración, circulación y excreción), sus principales estructuras y relaciones,
de nutrición comparándolas con otros seres vivos.
Reconocimiento de una alimentación sana para la salud.

Identificación de componentes de los alimentos. Diferenciación de los conceptos

Funciones de los Capítulo 2
de alimento, comida y nutriente. Presentación de los cambios y transformaciones
Seres vivos Transformación de
necesarias de los alimentos. Reconocimiento de los métodos de conservación de los
los alimentos alimentos.

Reconocimiento de la importancia de la alimentación para la salud, a partir de

Capítulo 3 la composición de los alimentos y sus funciones en el organismo. Introducción al
Alimentos y salud mejoramiento de la dieta atendiendo al contexto sociocultural. Presentación de
enfermedades asociadas a la alimentación.

Capítulo 4 Caracterización de la hidrósfera. Presentación de relaciones entre los ambientes y

La Tierra Agua de la los organismos. El reconocimiento del impacto del ser humano en los cambios de la
hidrósfera hidrósfera. Caracterización del ciclo del agua. Aprovechamiento y usos del agua.

Capítulo 5 Caracterización e identificación de los tipos de ambientes acuáticos. Identificación de

Interacciones entre las relaciones entre las características morfológicas y fisiológicas (absorción, sostén y
Ambientes
los seres vivos y el locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) presentes en
ambiente
acuáticos y sus los seres vivos y sus adaptaciones al ambiente donde viven. Presentación de organismos
habitantes acuáticos

Distinción entre materiales, mezclas y sustancias. Caracterización de los diferentes

Capítulo 6
tipos de mezclas entre materiales. Reconocimiento de la acción disolvente del agua
Mezclas y
sobre diversos materiales y de los factores que influyen en los procesos de disolución.
materiales Presentación de mezclas y métodos de separación de componentes de uso cotidiano.

Presentación e identificación de las propiedades de la luz. Rreconocimiento de los

Propiedades y Capítulo 7
fenómenos en los que interviene la luz, como su propagación, la reflexión y la refracción.
transformaciones de Fenómenos
Presentación de la luz como estímulo visual. Introducción a la noción de contaminación
los materiales asociados a la luz lumínica.

Reconocimiento del sonido como resultado de la vibración de objetos y materiales.

Capítulo 8
Las fuentes sonoras. Velocidad de propagación en distintos medios. Sonido y vacío. La
Fenómenos
caracterización del sonido (tono, timbre e intensidad). La percepción y la contaminación
asociados al sonido sonora.

Capítulo 9 Caracterización de los tipos de fuerzas y sus efectos sobre los cuerpos. Acciones de las
Mundo físico Fuerzas y sus fuerzas por contacto y las fuerzas a distancia. Introducción a las nociones de balance de
efectos fuerzas, equilibrio y leyes de las fuerzas.

5
6
Propuesta de Planificación Anual

CAPÍTULOS CONTENIDOS A DESARROLLAR MODOS DE CONOCER

PERIODO
SABERES
BLOQUE DE

(BIMESTRES)
Las estructuras de sostén en los animales • Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con lupa de las distintas estructuras de sostén
invertebrados y vertebrados: hidroesqueleto, en plantas y animales para poner a prueba las ideas previas o responder preguntas.
exoesqueleto y endoesqueleto. La locomoción • Formular explicaciones orales apoyándose en modelos de las diferentes funciones de las
Capítulo 1
en los animales acuáticos y aeroterrestres. estructuras de sostén y modos de locomoción según el tipo de esqueleto.
Función de
Las estructuras de sostén en las plantas: raíz y • Identificar estructuras vegetales relacionadas con el sostén y distribución de sustancias en las
nutrición
tallo. Sistemas de conducción de agua y savia. plantas.
Los movimientos en las plantas: tropismos y • Reconocer e identificar distintos movimientos asociados al crecimiento y ajenos a este proceso en
nastias. plantas o partes de estas.

• Caracterizar y diferenciar los distintos tipos de biomateriales y nutrientes y sus funciones

principales en el cuerpo.
• Realizar observaciones sistemáticas de las materias primas para la elaboración de alimentos y

PRIMER BIMESTRE
La función de los alimentos. Los nutrientes. formular anticipaciones acerca de sus posibles transformaciones frente a la realización de acciones
Capítulo 2
La transformación de los alimentos. La sobre ellas (batir, agregar sustancias, calentar, enfriar).
Transformación
conservación de los alimentos. Los alimentos • Realizar actividades experimentales para poner a prueba las anticipaciones sobre las
de los alimentos
especiales. transformaciones en los alimentos. Comparar distintas transformaciones en la producción de los
alimentos.
• Establecer relaciones entre los métodos de conservación de los alimentos y los factores

Funciones de los Seres vivos

condicionantes para la reproducción de microorganismos.

• Realizar exploraciones e indagaciones mediante la lectura e interpretación de etiquetas y envases.

Dietas y alimentación. La alimentación en • Intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con la noción de alimento
Capítulo 3 las sociedades. La información nutricional. y la importancia de una dieta y hábitos saludables en la alimentación.
Alimentos y La pirámide y el óvalo nutricional. Dietas • Realizar actividades experimentales para detectar nutrientes en diferentes alimentos (frutas,
salud asociadas a necesidades nutricionales. verduras, carnes, huevos) e identificar componentes comunes en diferentes productos.
Problemas de alimentación y nutricionales. • Elaborar conclusiones y comunicarlas a otros a través de exposiciones orales o folletos acerca de
los hábitos saludables en la alimentación.

• Diseñar esquemas que permitan describir la hidrósfera.

• Describir con esquemas y textos los cambios del agua a través del ciclo.
Capítulo 4 • Formular hipótesis para responder preguntas investigables acerca de la acción del agua sobre el

SEGUNDO BIMESTRE
El agua del planeta Tierra. El ciclo del agua.
Agua de la paisaje.
Los reservorios de agua. El agua como recurso
hidrósfera • Debatir e intercambiar opiniones sobre la importancia de la hidrósfera en la Tierra y en los seres
natural.

La Tierra
vivos.
• Reconocer al agua como un bien común y argumentar su importancia para muchas actividades
humanas, así como para el bienestar de otros organismos.
 • Observar y describir imágenes de medios acuáticos y humedales del territorio provincial y
Los ambientes naturales. Los distintos
nacional.
ambientes acuáticos. Los ambientes de
• Formular hipótesis para responder preguntas investigables vinculadas con las adaptaciones de los
Capítulo 5 transición. Humedales en la provincia de
seres vivos al ambiente acuático.
Ambientes buenos aires. Los animales acuáticos. Las
• Argumenta sobre el impacto de las actividades humanas sobre los medios acuáticos.
acuáticos y sus plantas acuáticas. Las algas y los hongos
• Elaborar explicaciones sencillas mediante dibujos o textos acerca de las adaptaciones de los seres
habitantes acuáticos. Impacto de las actividades
vivos al medio acuático.
humanas en los medios acuáticos y

Interacción entre los

• Analizar las particularidades de los humedales y su fragilidad ante los cambios introducidos por la
humedales.

seres vivos y el ambiente

actividad humana.

• Identificar los diferentes tipos de materiales mediante el reconocimiento de las propiedades que
poseen.
La materia y los materiales. Propiedades
Capítulo 6 • Formular anticipaciones y preguntas investigables y comprobables sobre las características de
y familias de materiales. Los metales. Los
Mezclas y algunos materiales.

TERCER BIMESTRE
cerámicos. Los plásticos. El reciclado de los
materiales • Diseñar y realizar pruebas experimentales para compararlas con las hipótesis y formulaciones.

materiales
materiales
• Intercambiar ideas acerca de la importancia que tiene para el cuidado del ambiente el reciclado de

Propiedades de los
ciertos materiales.

Capítulo 7
• Realizar exploraciones que les permita relacionar la producción de sonidos con la vibración de los
Fenómenos
objetos.
asociados a
• Formular preguntas investigables acerca de la propagación del sonido en distintos medios
la Luz
materiales y formular hipótesis para responderlas.
El sonido. Las propiedades del sonido. La
• Analizar los resultados de las actividades experimentales y la información sistematizada sobre la
propagación del sonido. La transmisión del
propagación del sonido.
sonido. El ruido y la contaminación sonora
• Reflexionar, intercambiar ideas y exponer sus argumentos acerca de cómo y por qué se produce el
Capítulo 8 eco.
Fenómenos • Elaborar argumentaciones y textos explicativos y descriptivos acerca del ruido en las ciudades y el
asociados al problema de la contaminación sonora.

Propiedades de los materiales

sonido

• Realizar observaciones de los cambios que se dan en diferentes objetos al aplicar varias fuerzas.
• Representar a las fuerzas con vectores.
Capítulo 9 La acción de las fuerzas. La representación de

CUARTO BIMESTRE
• Experimentar los efectos de las fuerzas de gravedad y compararlos con los efectos de las fuerzas
Fuerzas y sus las fuerzas. La fuerza de gravedad. La fuerza de
por contacto.
efectos rozamiento. Las fuerzas de acción y reacción.
• Explorar qué sucede con el movimiento de los cuerpos en condiciones de diferente rozamiento

los materiales
Propiedades de
con el medio.

7
 Solucionar io

CAPÍTULO 1 2. Las arterias son las encargadas de llevar la sangre

y distribuirla por el cuerpo, la mayoría de las arterias
Página 9 llevan sangre oxigenada. En cambio, las venas son los
APERTURA vasos sanguíneos que llevan sangre al corazón volviendo
1. Elaboración grupal. Se espera que reconozcan algunos del resto del cuerpo, la maypría de las venas transporta
alimentos como mas frecuentes y más nutritivos que sangre sin oxígeno, ni nutrientes.
otros. 3. a. 4
2. Elaboración personal. Se espera que comparen y b. 2
analicen su dieta en el grupo. c. 3
d. 1
Página 11 e. 5
PARA LEER Y RESOLVER
1. a. No, un micronutriente no puede ser un Página 17
nutriente calórico. Ejemplo: Las vitaminas no aportan PARA LEER Y RESOLVER
calorías, pero los carbohidratos sí. 1. El órgano que comparten el sistema digestivo y
b. Los micronutrientes son necesarios en pequeñas respiratorio es la faringe.
cantidades, mientras que los macronutrientes como 2. Elaboración por pares. Se espera que mencionen
proteínas y carbohidratos se necesitan en grandes que excreción consiste en la eliminación de desechos
cantidades. provenientes del metabolismo celular y comenten las
c. Elaboración personal. formas de excrecicón.
3. Desechos: Dióxido de carbono – orina – sudor –
Página 13 mocos.
PARA LEER Y RESOLVER
1. El sistema digestivo es un conjunto de órganos Página 18
que se encarga de procesar los alimentos para obtener a PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
partir de estos los nutrientes necesarios para mantener 1. Elaboración grupal.
el cuerpo sano y obtener la energía necesaria para
las acciones diarias. Sin este sistema, no podríamos Página 19
nutrirnos. CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA
2. a. F 1. a. El carbohidrato presente en la maicena es el
b. F almidón, ya que es un polisacárido que se encuentra
c. V en muchos vegetales como fuente principal de
d. F energía.
b. No, la saliva también tiene una función digestiva,
Página 15 ya que contiene enzimas como la amilasa, que inician
PARA LEER Y RESOLVER la descomposición de los carbohidratos en el proceso
1. El sistema digestivo se relaciona con el sistema de digestión.
circulatorio porque este lleva los nutrientes a todo el c. El frasco con saliva probablemente mostró un
cuerpo. El sistema digestivo es el encargado de absorber cambio de color debido a la acción de las enzimas que
los nutrientes en el intestino, allí pasan a la circulación comienzan a descomponer el almidón en glucosa,
sanguínea y viajan por los vasos sanguíneos a todas las mientras que el frasco sin saliva no mostró ninguna
partes del cuerpo. reacción.

8
 d. No se pondrá azul, ya que la iodopovidona
reacciona con el almidón, no con la sacarosa. La CAPÍTULO 2
saliva no actúa sobre la sacarosa de la misma forma
que sobre el almidón, ya que la amilasa de la saliva Página 21
actúa principalmente sobre los almidones. APERTURA
1. a. Si, el agua, es considerado un alimento de origen
Página 20 mineral.
SABERES ILUMINADOS b. Cocinar la carne, cortar y condimentar las
1. a. El desayuno debe incluir nutrientes energéticos verduras, hervir los fideos.
como carbohidratos (por ejemplo, cereales o pan), c. Se espera que mencionen el queso, la harina,
nutrientes plásticos como proteínas (leche o yogurt) el agua, la sal, la salsa de tomate. Se espera que
y nutrientes reguladores como vitaminas y minerales identifiquen al queso como de origen animal y al
(frutas o verduras). tomate como de origen vegetal.
b. Se incluyeron el sistema digestivo, circulatorio y
respiratorio, ya que son esenciales para la obtención, Página 23
transporte y uso de los nutrientes en el cuerpo. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
c. Porque las frutas y los vegetales son ricos en 1. Elaboración personal.
vitaminas, minerales y fibra, que son esenciales para
el buen funcionamiento del organismo. Página 25
2. a. Pulmones, tráquea, nariz. PARA LEER Y RESOLVER
b. Hígado (producción de bilis para la digestión) y 1. Elaboración personal.
páncreas (producción de enzimas digestivas). 2. a. C
c. Esófago (conduce los alimentos desde la boca b. A
hasta el estómago) y vejiga (almacena la orina). c. A
3. a. D d. C
b. U e. C
c. D
d. D Página 27
e. U PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
f. U 1. Elaboración grupal.
4. a. Digestión mecánica.
b. Acción de enzimas de la saliva. Página 28
c. Absorción. PARA LEER Y RESOLVER
d. Pulmones. 1. Elaboración personal. Se espera que mencionen
5. La malnutrición y la desnutrición pueden afectar los siguientes aspectos y factores a tener en cuenta:
seriamente la salud, especialmente en etapas críticas a. El aspecto de los alimentos cambia cuando están
del crecimiento. La obesidad y la diabetes son problemas en proceso de descomposición.
de salud relacionados con una dieta desequilibrada y la b. La fecha de vencimiento es un indicativo acerca
falta de actividad física. de la seguridad al consumir ese alimento, pasada
6. Elaboración personal. esa fecha el alimento puede estar en mal estado y
FOCALIZO EN LO APRENDIDO echarse a perder.
1. Elaboración personal. c. Algunos alimentos pueden deteriorarse cuando su
2. Elaboración personal. envase se daña, golpea o rompe.
3. Elaboración personal d. Algunos alimentos como los lácteos se ven
afectados al perder la cadena de frío, lo que acelera
el proceso de descomposición y la proliferación de
microorganismos perjudiciales.

9
 Página 29
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA CAPÍTULO 3
1. a. Elaboración grupal.
b. Es necesario humedecer el pan, para favorecer un Página 31
ambiente en el cual, proliferen los microorganismos. APERTURA
Los ambientes húmedos permiten el crecimiento de 1. Elaboración grupal. Se espera que mencionen que
hongos como los mohos del pan. las empanadas pueden variar su receta: empanadas de
c. Para conservar por más tiempo el pan es jamón y queso, de verdura, de choclo, de pollo, entre
recomendable que se guarde en un lugar seco y otras.
fresco, que no se humedezca. También se puede 2. a. Elaboración grupal.
congelar y descongelar al momento de comer. b. Elaboración grupal.
d. Se podría experimentar con otros alimentos como
frutas, salchichas, alfajores, etc. Página 33
PARA LEER Y RESOLVER
Página 30 1. a. Las personas somos omnívoros porque tenemos
SABERES ILUMINADOS la capacidad de alimentarnos de productos de origen
1. a. El yogur es un alimento de origen animal, ya que animal y vegetal.
se elaborar a partir de la leche de vaca. Se puede b. La alimentación refleja la cultura de una población
mencionar que hoy en día existen yogures a base de o de un grupo de personas. Los alimentos que
leches vegetales como la leche de almendra y en esos consumimos y la forma en que lo hacemos dependen
casos se puede considerar un alimento de origen de los hábitos alimentarios culturales.
vegetal. c. No, los horarios y formas de comer no son iguales
b. Se trató de una transformación casera, ya que se en todo el mundo. Por ejemplo, en Argentina
produce en el hogar, de forma artesanal y en pequeña es común consumir cuatro comidas: desayuno,
escala, para el consumo de la familia. almuerzo, merienda y cena. En Italia, se acostumbra
c. Es importante guardar el yogur en la heladera para tomar café en el desayuno pero no en la merienda,
evitar que aumente la cantidad de microorganismos mientras que en Inglaterra es tradición tomar té para
y comience el proceso de descomposición de ese la merienda.
alimento. Se trata de una técnica de conservación del 2. Elaboración personal.
yogur. 3. Elaboración personal.
2. Elaboración personal. ESI: 1. Elaboración grupal. Pueden mencionares: papas
3. Se debe subrayar: fritas de paquete, galletitas y alfajores de maicena,
a. proteínas. quesos, helados, frutas, carnes, entre otros.
b. lípidos.
c. lípidos. Página 35
4. a. alimentación - prepara. PARA LEER Y RESOLVER
b. nutrientes. 1. a. V
c. conservar. b. F
5. Elaboración personal. Se pueden incluir: panes, pizzas c. V
y quesos. d. F
6. Correctos: a, d y e. e. F
7. Elaboración personal. 2. Elaboración personal.
FOCALIZO EN LO APRENDIDO 3. Conocer la información nutricional de los alimentos
1. Elaboración personal. permite seleccionar aquellos alimentos que brindan
2. Elaboración personal. nutrientes y poder elegir aquellos que cubren nuestras
3. Elaboración personal necesidades nutricionales.

10
Página 37 5. Martina debe fijarse en la información de la tabla
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR nutricional, especialmente en la cantidad de nutrientes
1. Elaboración por investigación grupal. como proteínas, carbohidratos y grasas. Sí, debe tener
en cuenta la porción, porque la información nutricional
Página 38 se basa en una porción específica del alimento.
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR 6. Alimentos dietéticos: a, b y d.
1. Elaboración grupal. 7. Elaboración personal.
FOCALIZO EN LO APRENDIDO
Página 39 1. Elaboración personal.
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA 2. Elaboración personal.
1. a. Elaboración grupal. 3. Elaboración personal.
b. Si, es sano consumir esos cereales en el desayuno.
Es recomendable que los cereales con alto contenido CAPÍTULO 4
de hierro sean consumidos por personas con
condiciones como la anemia. Página 41
c. Si el hierro es agregado, podríamos considerar a APERTURA
estos cereales como un alimento dietético. 1. a. Los tres estados del agua: sólido (hielo o nieve),
líquido (agua en ríos, lagos y océanos) y gaseoso
Página 40 (vapor de agua en las nubes).
SABERES ILUMINADOS b. Elaboración grupal. Se espera que puedan
1. a. No, los chicos no desayunan todos lo mismo. identificar al ciclo del agua como un proceso en el
Mariano llevó galletitas libres de gluten y Juli llevó pan cual el agua circula entre la tierra, la atmósfera,
tostado con mermelada y leche chocolatada. los seres vivos y los cuerpos de agua, en base de
b. Mariano probablemente tiene una dieta libre de conocimientos adquiridos en años anteriores.
gluten, mientras que Juli no parece tener restricciones 2. Elaboración grupal.
alimentarias. Esto puede deberse a intolerancias o
preferencias alimentarias. Página 43
c. La tabla nutricional se utiliza para conocer los PARA LEER Y RESOLVER
nutrientes aportados por algún alimento. 1. a. La hidrósfera está formada por todas las aguas
2. Correctas: b, c. del planeta, incluyendo océanos, mares, ríos, lagos,
3. Oración incorrecta: “Los alimentos light y dietéticos aguas subterráneas, hielo y nieve.
son lo mismo”. b. No, no toda el agua puede ser utilizada por el ser
Versión correcta: “Los alimentos light y dietéticos no son humano porque la mayoría del agua en la hidrósfera
lo mismo. Los alimentos light tienen una reducción en es agua salada de los océanos, que no es apta para el
algún componente, mientras que los dietéticos están consumo sin tratamiento. Solo una pequeña fracción
formulados para necesidades nutricionales específicas”. es agua dulce, y no toda es fácilmente accesible o
Oración incorrecta: “Las dietas sin sal fueron propuestas potable.
por algunas religiones”. c. Posibles oraciones:
Versión correcta: “Las dietas sin carne fueron propuestas - El 97% del agua del planeta es agua salada,
por algunas religiones”. contenida en los océanos y mares.
Oración incorrecta: “En todas las culturas se desayuna - Solo el 3% del agua es agua dulce, de la cual un 68%
mate”. está en forma de hielo en la criósfera.
Versión correcta: “En la cultura argentina, por ejemplo, se - Las aguas subterráneas representan el 30% del
desayuna mate, pero esto no es una costumbre de todas agua dulce y son la mayor fuente accesible para el
las culturas del mundo”. consumo humano.
4. Orden correcto: agua, frutas, cereales, huevos, leche,
pizza, helado, caramelos.

11
 Página 45 b. El algodón y las diferentes capas de arcilla, piedras y
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR arena retienen el agua y cualquier cosa que estuviera
1. Elaboración grupal. disuelta en ella. Esto hace que el agua se filtre poco a
poco y no permite que se mueva con velocidad como
Página 46 en un chorro de la canilla.
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR c. Al eliminar a los microorganismos colabora en la
1. Elaboración personal. purificación y saneamiento del agua al filtrarla. No se
va a observar diferente, ya que los microorganismos
Página 47 no se ven a simple vista.
PARA LEER Y RESOLVER
1. Las mareas son movimientos periódicos de ascenso Página 52
y descenso del nivel del agua en los océanos y mares, SABERES ILUMINADOS
causados por la atracción gravitatoria de la Luna y el Sol. 1. a. V
Las corrientes marinas son desplazamientos de grandes b. V
masas de agua dentro de los océanos, que se mueven en c. F
direcciones fijas y constantes, influenciadas por factores d. F
como la salinidad, la temperatura, el viento, la forma del e. V
fondo oceánico y la rotación de la Tierra. 2. a. Debe subrayar: no tirar residuos que llegan a las
2. a. Las olas se producen por la acción del viento sobre alcantarillas, evitar baños largos y cerrar la canilla.
la superficie del agua. La energía del viento se transfiere b. Debe subrayar: hidrósfera, biósfera.
al agua, generando ondas de distintos tamaños. 3. a. Gaseoso.
b. El movimiento del agua puede erosionar materiales, b. Sólido.
transportar sedimentos y causar sedimentación, c. Líquido.
modificando así el paisaje. La erosión hídrica puede 4. a. M
desgastar rocas y suelos, el transporte de sedimentos b. O
puede mover materiales de un lugar a otro, y la c. C
sedimentación puede crear nuevas formaciones d. C
geológicas como deltas y bancos de arena. e. O
5. Elaboración personal (dibujo).
Página 49 6. Elaboración personal.
PARA LEER Y RESOLVER FOCALIZO EN LO APRENDIDO
1. a. Actividad agropecuaria. 1. Elaboración personal.
b. Industria. 2. Elaboración personal.
c. Hogar. 3. Elaboración personal.

Página 50 CAPÍTULO 5
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
1. Elaboración grupal. Página 53
APERTURA
Página 51 1. Elaboración grupal. Se espera que mencionen, por
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA ejemplo: la presencia de agua, la abundante vegetación,
1. a. El proceso de filtración del agua que tiene lugar que no se ve modificado por el ser humano.
en la naturaleza es similar al proceso representado 2. a. Elaboración grupal.
en el experimento. Al pasar por los poros del suelo b. Elaboración grupal.
hacia las reservas de agua subterránea los diferentes
sedimentos, material en suspensión y que estaba
mezclado con el agua, queda retenido. Por eso el
agua subterránea puede aprovecharse para su uso.

12
Página 55 b. Si los humedales desaparecieran, habría un
PARA LEER Y RESOLVER aumento en las inundaciones, una disminución en
1. a. Las imágenes de la página 54 muestran ambientes las reservas de agua dulce, una mayor contaminación
naturales, en cambio en la imagen de la página 55, se del agua y una pérdida de biodiversidad. También se
ve un ambiente modificado por el ser humano. Esto incrementaría el dióxido de carbono en la atmósfera,
se observa en la edificación de un faro y unas casas en agravando el cambio climático.
la orilla del mar.
b. Casi todas muestran ambientes acuáticos, los Página 61
reconozco por la presencia de agua en estado PARA LEER Y RESOLVER
líquido en gran cantidad. Una imagen muestra 1. a. Los peces tienen branquias para respirar, mientras
una montaña, en ese caso se trata de un ambiente que los delfines poseen pulmones. Además los peces
aeroterrestre, lo reconozco porque no se ven cuerpos poseen aletas y una vejiga natatoria, en cambio
de agua en la imagen. los delfines, poseen los miembros delanteros
2. Los ambientes acuáticos se caracterizan por su transformados en aletas y las piernas o miembros
temperatura constante, presión creciente con la traseros transformados en una cola para nadar.
profundidad, menor disponibilidad de oxígeno disuelto b. Una rana puede respirar mediante branquias de
comparado con ambientes aeroterrestres, disminución renacuajo y mediante la piel y pulmones de adulto,
de la luz solar con la profundidad, y la concentración mientras que los delfines poseen branquias para
de sales. Estas características afectan qué organismos respirar. Además las ranas tienen membranas
pueden vivir allí, basándose en sus adaptaciones interdigitales en las patas. Los cangrejos, en cambio,
específicas. poseen patas para desplazarse en el barro y un par de
pinzas.
Página 57 c. Los patos respiran por los pulmones sin retener
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR el aire, en cambio, las ballenas deben retener la
1. Elaboración grupal. respiración al estar abajo del agua. Los patos poseen
las patas como remos que les permiten nadar y las
Página 59 plumas recubiertas con una sustancia aceitosa que
PARA LEER Y RESOLVER evita que se mojen. En cambio, las ballenas tienen
1. Se pueden clasificar por sus condiciones los brazos como aletas para nadar y una cola para
ambientales, según si la principal fuente del agua es el impulsarse.
mar (agua salada) o son ríos o lluvias (aguas dulces): 2. Elaboración grupal.
-Ambientes con predominancia de aguas marinas:
Manglares, Costas, Estuarios. Página 63
-Ambientes con predominancia de aguas dulces: PARA LEER Y RESOLVER
Humedales. 1. a. Algas, fitoplancton, hongos acuáticos, protozoos,
También según la vegetación predominante: bacterias, copépodos y crustáceos.
-Ambientes con árboles: Manglares b. La luz es una limitación para las plantas y las algas
-Ambientes sin la presencia característica de árboles: para vivir en el agua. En los ambientes acuáticos
Costas marinas y estuarios la penetración o ingreso de la luz es limitado por la
-Ambientes con plantas palustres: humedales. profundidad: a mayor profundidad, menor alcance de
2. a. Es importante proteger los humedales porque la luz, que estos seres vivos necesitan para vivir.
controlan las inundaciones, preservan las reservas c. El fitoplancton esta constituido por organismos
de agua dulce, purifican el agua reteniendo autótrofos, mientras que el zooplancton,
contaminantes y capturan dióxido de carbono del está formado por organismos heterótrofos,
aire. Además, constituyen el hábitat para una gran principalmente animales microscópicos y protistas.
cantidad y diversidad de seres vivos. 2. a. E; b. S; c. F; d. F.

13
 Página 64 6. Elaboración personal.
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR FOCALIZO EN LO APRENDIDO
1. Elaboración grupal. 1. Elaboración personal.
2. Elaboración personal.
Página 65 3. Elaboración personal.
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA
1. a. Elaboración grupal. CAPÍTULO 6
b. Elaboración grupal. Se espera que contesten
afirmativamente y mencionen ciertos organismos Página 67
como protozoos,copépodos y algas acuáticas. APERTURA
c. Elaboración grupal, a responder con lo investigado. 1. Elaboración personal.
2. Mezcla homogénea.
Página 66
SABERES ILUMINADOS Página 69
1. a. La zona costera del mar es un ambiente de PARA LEER Y RESOLVER
transición. Justificación: Es una zona donde se 1. Elaboración personal.
mezclan las características de los ambientes 2. a. Mezcla homogénea.
acuáticos y terrestres, por lo tanto, es un ambiente b. Sustancia pura.
de transición. c. Sustancia pura.
b. - Arena. d. Mezcla heterogénea.
- Presencia de agua salada.
- Olas. Página 71
- Fauna específica como gaviotas y cangrejos. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
- Plantas adaptadas a la salinidad. 1. Elaboración grupal.
2. Elaboración personal. Respuesta posible:
- Gaviotas: aves marinas que se alimentan de peces y Página 73
otros pequeños animales acuáticos. Tienen un plumaje PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
blanco y gris. 2. Elaboración grupal.
- Cangrejos: crustáceos con un exoesqueleto duro y
pinzas, que viven en la arena y se alimentan de pequeños Página 75
organismos y desechos. PARA LEER Y RESOLVER
3. a. Verdadero. Justificación: La intensidad de la luz 1. a. Poseen fases. Sus componentes se diferencian
solar disminuye con la profundidad del agua. por las propiedades que poseen. Pueden ser
b. Falso. Justificación: La temperatura, la salinidad y suspensiones o mezclas groseras.
la presión son factores abióticos. b. Se diferencian por el tamaño de las partículas que las
c. Verdadero. Justificación: Estos son factores componen, los coloides están formados por partículas
abióticos que afectan los ambientes marinos. que se pueden apreciar en el microscopio y pueden estar
4. Correctas: b y d. en distintos estados. En cambio, las suspensiones están
5. Elaboración personal. Respuesta orientativa: formadas por sólidos que no me mezclan en líquidos, a
Los principales problemas ambientales asociados a pesar de ser de tamaño pequeño.
ambientes acuáticos incluyen la contaminación por c. Elaboración personal.
desechos industriales y domésticos, la pesca excesiva 2. Elaboración personal.
que reduce las poblaciones de especies marinas, la
construcción de represas que altera los flujos naturales Página 77
de los ríos, y la creación de escolleras que modifican la PARA LEER Y RESOLVER
dinámica costera y afectan los hábitats naturales de 1. a. Imantación
muchas especies. b. Decantación
c. Sedimentación

14
Página 78 2. Elaboración personal.
PARA LEER Y RESOLVER
1. a. Homogéneas: aire, agua de mar, limonada. Página 83
Heterogéneas: ensalada mixta, concreto, torta y PARA LEER Y RESOLVER
decoración. 1. a. TR
b. Elaboración personal. b. TL
c. O
Página 79 d. TR
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA 2. Sol, rayos, luciérnaga.
1. a. Soluto: pigmentos de tinta. 3. Elaboración personal.
Solvente: agua.
b. Observación: Los colores se separan en el papel Página 85
debido a la capilaridad y solubilidad de los pigmentos PARA LEER Y RESOLVER
en agua. 1. a. Podemos ver nuestro reflejo en el agua, pero
c. Elaboración personal. no en la pared debido a las propiedades de reflexión
de sus superficies. El agua refleja los rayos de luz,
Página 80 mientras que la pared los absorbe.
SABERES ILUMINADOS b. Se diferencian por la curvatura, un espejo cóncavo
1. a. Mezcla homogénea. El mate cocido es homogéneo tiene una curvatura hacia afuera, mientras que uno
porque las sustancias se mezclan uniformemente. convexo tiene la curvatura hacia adentro.
b. No, porque los ingredientes no se integran de 2. Especular.
manera uniforme.
c. Filtración. Página 87
2. Elaboración personal. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
3. a. Decantación. 1. Elaboración grupal.
b. Tamización.
c. Imantación. Página 89
4. a. F PARA LEER Y RESOLVER
b. V 1. Se diferencian por el efecto que provocan en los rayos
c. F luminosos: en la lente convergente los rayos se agrupan,
d. F mientras en la lente divergente los rayos se separan.
5. a. SP 2. a. C
b. HO b. C
c. HO c. D
d. SP d. D
6. Elaboración personal. e. C
FOCALIZO EN LO APRENDIDO
1. Elaboración personal. Página 90
2. Elaboración personal. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
3. Elaboración personal. 1. Elaboración grupal.

CAPÍTULO 7 Página 91
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA
Página 81 1. a. Elaboración personal.
APERTURA b. Elaboración personal.
1. a. Sol c. Elaboración personal.
b. La luz que atraviesa los cuerpos opacos no pasa, d. Elaboración personal.
formando sombras con la forma del objeto.

15
 Página 92 Página 99
SABERES ILUMINADOS PARA LEER Y RESOLVER
1. a. Natural: Sol. Artificial: lámpara. 1. a. Eso se debe al efecto del eco, también llamado
b. La luz de color azul se percibe porque refleja ese reflexión del sonido. Ocurre cuando las ondas sonoras
color y absorbe los demás. rebotan frente a un obstáculo y vuelven con la misma
c. Transparentes. intensidad en la dirección contraria o en todas
2. Correcta: b direcciones. Al hacerlo, muchas veces rebotan una y
3. a. Madera. otra vez en las rocas de las montañas.
b. Vidrio. b. Para que se produzca el eco es necesario que los
c. Papel manteca. materiales del obstáculo no absorban el sonido y
4. a. F que la longitud de la onda sonora sea menor que el
b. V obstáculo, lo que permite que rebote.
c. F c. En el eco, la onda reflejada tarda el tiempo suficiente
d. V en llegar de nuevo a quien lo oye y se percibe como dos
5. a. Por la refracción. sonidos diferentes. En la reverberación, sin embargo,
b. Refracción. este tiempo es menor y el oyente no lo percibe como un
6. Elaboración personal. sonido distinto al sonido de origen.
FOCALIZO EN LO APRENDIDO 2. Elaboración personal.
1. Elaboración personal.
2. Elaboración personal. Página 101
3. Elaboración personal. PARA LEER Y RESOLVER
1. Si, los sonidos son vibraciones que viajan por el medio,
CAPÍTULO 8 que puede ser aire, pero tambien podría ser otro medio
como la tierra o el agua. Como son ondas sonoras
Página 93 terrestres, es decir que viajan por la tierra, algunos
APERTURA animales pueden captarlos con sus patas. También son
1. a. Los instrumentos musicales, las personas que sonidos de baja frecuencia.
cantan.
b. Elaboración grupal. Página 102
2. Opción correcta: Son fuentes sonoras artificiales. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
1. Elaboración grupal.
Página 95
PARA LEER Y RESOLVER Página 103
1. a. A CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA
b. N 1. a. Elaboración grupal.
c. A b. La luz se mueve en la cartulina debido a que un haz
d. N de luz se refleja en el espejito o pedacito de CD y por el
2. El sonido es una sensación, en el órgano del oído, movimiento que producen las vibraciones del sonido
producida por el movimiento de ondas que hay en el aire en el globo parece moverse la luz en la cartulina.
generados por el movimiento vibratorio de un cuerpo Cuando nos quedamos callados no se produce
sonoro. En cambio, el ruido es todo sonido molesto o no movimiento de la luz.
deseado. c. Elaboración grupal.
3. Elaboración personal.
Página 104
Página 97 SABERES ILUMINADOS
1. Elaboración grupal. 1. a. Las vibraciones del sonido son transmitidas por
el hilo del teléfono de juguete lo que permite que
funcione y transmita el sonido punto aparte.

16
 b. Cuando se corta el hilo el sonido no puede viajar 2. Es importante conocer el sentido y la intensidad de
por él coma es decir coma que no se transmiten las las fuerzas para saber como es la fuerza resultante.
vibraciones del sonido. c. Si los sonidos son muy Esto es así, porque la fuerza resultante se obtiene a
bajos es decir si el volumen del sonido es bajo las partir de la combinación de las fuerzas que están en
vibraciones se transmiten por el hilo pero no llegan acción. Entonces, cuando ambas fuerzas poseen un
a amplificarse mediante la lata produciendo una mismo sentido las intensidades se sumarán dando
reverberación pero no la transmisión del sonido. como resultado una fuerza resultante mayor. En
2. Elaboración personal. cambio, si las fuerzas poseen un sentido opuesto, se
3. a. F restarán, dando una fuerza resultante menor, que se
b. V obtiene por otro tipo de cálculo. Además si la intensidad
c. F de dos fuerzas de sentido opuesto, que actúan en
d. V conjunto es igual, dichas fuerzas estarán equilibradas y
4. Correcta: c la resultante será nula.
5. Deben subrayar:
a. ruidos Página 111
b. externo - pabellón auricular PARA LEER Y RESOLVER
c. medio - amplifican 1. Se debe subrayar:
d. timbre- grave a. Pista de hielo
6. Elaboración personal. b. Pelota de metal
FOCALIZO EN LO APRENDIDO c. Tabla de madera
1. Elaboración personal. 2. Elaboración personal. Ejemplos posibles de
2. Elaboración personal. gravedad: cae una manzana, las personas no flotan se
3. Elaboración personal. sostienen sobre el piso. Ejemplos posibles de empuje:
empujar un autito de juguete, arrastrar una caja.
CAPÍTULO 9 3. Las fuerzas a distancia se caracterizan por no
requerir que haya contacto entre los cuerpos sobre
Página 105 los cuales se ejercen. Así por ejemplo, la gravedad del
APERTURA sol, no requiere el contacto con la tierra para atraerla,
1. a. Elaboración grupal. Se espera que identifiquen o el imán puede atraer a los metales antes de estar
intuitivamente que la fuerza tiene la misma dirección en contacto con ellos. En cambio, las fuerzas por
y sentido que el que aplican los chicos de la imagen. contacto, si requieren que haya contacto entre los
b. Elaboración grupal. Ejemplo de juegos a mencionar cuerpos. Por ejemplo el empuje que generamos cuando
el sube y baja, el tobogán la hamaca. En todos pateamos una pelota: solo es posible moverla si el pie
estos juegos las fuerzas intervienen posibilitando el toma contacto con la pelota.
movimiento y desplazamiento de los jugadores.
2. Correcta: Mueve la soga. Página 113
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
Página 107 1. Elaboración grupal.
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
1. Elaboración grupal. Página 115
PARA LEER Y RESOLVER
Página 109 1. a. Curvilíneo
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR b. Rectilíneo
1. Elaboración grupal. c. Oscilatorio
PARA LEER Y RESOLVER d. Rectilíneo
1. Elaboración personal. 2. Elaboración personal.

17
 Página 116
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR PIC N.º 1
1. Elaboración grupal.
Páginas 120 y 121
Página 117 1. Elaboración grupal.
CONCLUSIONES DE EXPERIENCIA 2. a. En un proceso donde microorganismos degradan
1. a. La tela y el cartón corrugado son los materiales que azúcares y los transforman cambiando sus
ejercen mayor rozamiento. Esto no coincido en todos propiedades. En muchos casos, se utilizan distintas
los casos con lo que se percibe al tocarlo, ya que la levaduras, que consumen azúcar y liberan, entre
tela parece muy suave. otras cosas, dióxido de carbono, como desecho.
b. Si se varía la altura de la tabla se modifica como se b. Puede variar según si es una producción industrial o
mueve el autito. Si la tabla se deja paralela a la mesa artesanal, o según el tipo de pan, pero por lo general,
o el piso, el autito solo se mueve si lo impulsamos, la levadura, previamente mezclada con el azúcar, se
sino se queda quieto. Esto se debe a la atracción de la incorpora al resto de los ingredientes. Esa masa se deja
fuerza de gravedad reposar, y durante ese tiempo, se produce la fermentación.
c. Elaboración grupal. Al liberarse dióxido de carbono, la masa se infla.
c. Levadura.
Página 118 d. La masa madre está elaborada a partir de bacterias
SABERES ILUMINADOS y levaduras, cuya fermentación puede tomar horas
1. Elaboración personal. o incluso días. La levadura fresca es una levadura
2. a. Los chicos tenían que empujar del mismo lado comercial que, al estar compuesta de un único
para sumar sus fuerzas de empuje y que la fuerza microorganismo, tiene un comportamiento más
resultante mueva la caja porque era pesada. predecible, como así también realiza una fermentación
b. Sería más fácil en el piso de madera, porque tiene más rápida. Por otro lado, la masa madre se “mantiene”,
menor rozamiento. alimentado a los microorganismos que la componen
c. Teo tuvo que superar la fuerza de gravedad. regularmente. La masa de cada preparación también
3. a. D tiene un gusto diferente.
b. D 3. Elaboración personal.
c. C 4. Elaboración personal.
d. C 5. a. F
4. a. Las fuerzas por contacto solo se producen cuando b. F
los cuerpos están en contacto. c. V
b. Cualquier cuerpo u objeto en el universo ejerce 6. Elaboración grupal.
algún tipo de fuerza.
c. No todas las fueras generan movimiento, pueden PIC N.º 2
generar deformación en los cuerpos.
d. Los materiales elásticos vuelven a su forma original Página 122 y 123
después de una deformación. 1. Lectura compartida y visualización de un video.
5. Elaboración personal. 2. a. Sin tratamiento, el agua puede contener
FOCALIZO EN LO APRENDIDO sustancias, objetos o microorganismos que pueden
1. Elaboración personal. ser perjudiciales para la salud.
2. Elaboración personal. b. Algunos microorganismos patógenos que pueden
3. Elaboración personal. transmitirse en el agua sin potabilizar son las
bacterias, los protozoos y las algas.
c. El agua no potable puede transmitir enfermedades,
generar intoxicación, diarrea o contribuir a la
malnutrición.
d. El agua es captada de ríos, lagos y arroyos.

18
3. Elaboración personal. 5. a. F
4. Elaboración personal a partir de una investigación. b. V
5. a. 6 c. F
b. 5 d. F
c. 3 6. Elaboración grupal.
d. 4
e. 1 PIC N.º 4
f. 2
6. Elaboración personal. Páginas 126 y 127
7. Elaboración grupal. 1. Lectura y elaboración grupal.
2. Elaboración sobre mapa.
PIC N.º 3 3. 1906. Schiffner funda la Compañía Nacional de
Aceites en Campana.
Páginas 124 y 125 1910. Creación de la Dirección General de Explotación del
1. Elaboración grupal. Petróleo.
2. a. No, también se incluyen moluscos y crustáceos, 1911. La WICO compró la Compañía Nacional de Aceites.
como camarones, cangrejos y langostinos. Algunas 1918: Comienza la explotación estatal de la cuenca
especies se pescan y otras se crían. Nuestro mar neuquina.
también tiene algas que se utilizan para alimentación 1919. Se instala destilería y refinería en Plaza Huincul.
de ganado. Se espera que los alumnos mencionen, de 1922. Se crea YPF.
manera específica, algunas especies de importancia 1925. Se inaugura la destilería de La Plata.
económica que habitan nuestro mar. 4. a. una mezcla heterogénea.
b. El Consejo Federal Pesquero Argentino creó b. los distintos componentes.
un área de prohibición total de pesca dentro del 5. La diferencia es que en la evaporación se pierde
Banco Namuncurá. Esta área tiene sitios donde se el solvente, en cambio, en la destilación, se puede
reproducen especies como la merluza polaca o la recuperar.
polaca austral. 6. Elaboración grupal.
c. Elaboración personal. Se espera el alumno 7. Elaboración grupal.
mencione el efecto negativo que puede tener la
contaminación, por ejemplo, en el ambiente.
También puede mencionar la importancia de la
economía regional, de tener producción nacional y
de cómo esto aporta a que haya puestos de trabajos
para los habitantes de la zona.
3. Los ambientes marinos ocupan casi el 68% del
planeta Tierra. Tienen una elevada salinidad y constante
movimiento de agua por las olas y corrientes. Dentro de
este tipo de ambientes se distinguen dos grandes cuerpos,
mares y océanos. Los océanos son grandes extensiones de
agua, muy profundas, donde no hay tanta biodiversidad.
Sus aguas tienen temperaturas muy frías que ayudan
a regular la temperatura del planeta. Los mares, por el
otro lado, son extensiones de agua más pequeñas que
conectan a los océanos con los continentes o entre sí.
Tiene una temperatura mayor a la de los océanos y menor
profundidad, y al recibir mayor radiación del sol suelen tener
más nutrientes y por ende mayor variedad de seres vivos.
4. Elaboración personal.

19
GUÍA DOCENTE
de Orientación

SOCIALES

5
yla flor
NACIÓN

el f a r o
Planificación de Ciencias Sociales
Contenidos organizados por ejes de conocimiento de acuerdo con los establecidos por el
diseño curricular, tomando como referencia los Núcleos de Aprendizaje Prioritario (NAP)

EJES CAPÍTULOS CONTENIDOS

Capítulo 1
Territorio de la
Argentina
El conocimiento de las condiciones naturales del país (relieve, clima, hidrografía y
biodiversidad).
Capítulo 3
Condiciones naturales
de la Argentina

Comprensión de la importancia socioeconómica de los principales recursos naturales de

Capítulo 4
la Argentina.
En relación con Ambientes y recursos
El conocimiento de las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas
la organización de la Argentina
ambientales de la Argentina y el análisis de alternativas para su solución.
de los espacios
geográficos El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina a través del estudio de las
Capítulo 5 distintas etapas productivas de los circuitos agroindustriales regionales.
Ambientes rurales de El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo,
la Argentina salud, vivienda, educación, transporte, entre otras) para caracterizar las condiciones de
vida de la población.

El conocimiento de diferentes espacios urbanos de la Argentina a través de la descripción

y comparación de distintas funciones urbanas en ciudades pequeñas, medianas y
Capítulo 6 grandes.
Ambientes urbanos El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo,
salud, vivienda, educación, transporte, entre otras) para caracterizar las condiciones de
vida de la población.

Capítulo 7
Reformas en América
colonial

El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los conflictos

Capítulo 8
derivados de la ruptura del sistema colonial en el exvirreinato.
Un mundo en
La comprensión del impacto de las guerras de Independencia sobre la vida cotidiana de
transformación
los distintos grupos sociales.
En relación con
Capítulo 9
las sociedades a
Revolución de la
través del tiempo Independencia

Capítulo 10
Autonomías El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país entre diferentes
provinciales grupos y provincias.
El conocimiento de las formas de producir y comerciar de los diferentes grupos sociales
Capítulo 11 en la sociedad criolla entre 1820 y 1850.
Confederación rosista

En relación con
las actividades Capítulo 2 El conocimiento y el desarrollo de una actitud crítica frente al hecho de que en la
humanas y la Organización política Argentina conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes
organización de la Argentina materiales y simbólicos .
social
21
22
Propuesta de Planificación Anual

CAPÍTULOS CONTENIDOS A DESARROLLAR MODOS DE CONOCER

PERIODO
SABERES
BLOQUE DE

(BIMESTRES)
El territorio argentino: continental americano, insular
Capítulo 1 y Antártida Argentina. La soberanía sobre tierra, aire,
Territorio de la subsuelo y mar. Mapa bicontinental de la Argentina. La
Argentina construcción del territorio argentino. Límites y fronteras.
Zonas de contacto e intercambio.
• Analizar el mapa político de la República Argentina, ubicar provincias e identificar países
limítrofes.
• Averiguar cuáles son las vías de circulación terrestre que permiten cruzar la frontera al
Las normas y las leyes: la Constitución Nacional como ley
Capítulo 2 país vecino.
suprema. El sistema representativo, republicano y federal.
Organización • Identificación de normas sociales, morales y jurídicas.
Las provincias, su organización. La Ciudad Autónoma
• Analizar el significado del concepto de soberanía territorial del Estado a través de

PRIMER BIMESTRE
política de la
de Buenos Aires. La democracia y la participación. Los
Argentina ejemplos que involucren situaciones de la vida cotidiana.
derechos de los niños.
• Interpretar esquemas, gráficos, mapas, infografías e imágenes satelitales para
reconocer las características naturales del territorio.

Capítulo 3
Condiciones El relieve de la Argentina: llanuras, mesetas y montañas.
naturales de la La hidrografía. Los climas y biomas.
Argentina

Sociedades y territorios
• Interpretación de esquemas, fotografías e infografías, para reconocer problemas
ambientales e inferir algunas relaciones con la cantidad y la calidad de los recursos
valorados y aprovechados.
• Establecer relaciones entre la diversidad de ambientes en la Argentina y la existencia de
Capítulo 4
variedad de recursos naturales valorados.
Ambientes y Ambientes y recursos valorados. Problemas ambientales y
• Buscar y analizar imágenes de distintos paisajes del país.
recursos de la áreas naturales protegidas.
• Leer un mapa climático de la Argentina para caracterizar los principales rasgos

SEGUNDO BIMESTRE
Argentina
climáticos asociados a los ambientes donde se desarrollan las actividades productivas
correspondientes a los relatos leídos en clase.
• Conocer los diferentes problemas y desastres ambientales. Analizarlos, para poder
entender y mitigar los impactos en las comunidades afectadas.
 • Interpretación de esquemas, fotografías e infografías, para reconocer problemas
ambientales e inferir algunas relaciones con la cantidad y la calidad de los recursos
Capítulo 5
valorados y aprovechados.
Ambientes Ambientes y recursos valorados. Problemas ambientales y
• Establecer relaciones entre la diversidad de ambientes en la Argentina y la existencia de
rurales de la áreas naturales protegidas.
variedad de recursos naturales valorados.
Argentina
• Buscar y analizar imágenes de distintos paisajes del país.
• Leer un mapa climático de la Argentina para caracterizar los principales rasgos
climáticos asociados a los ambientes donde se desarrollan las actividades productivas
correspondientes a los relatos leídos en clase.
• Identificar en un mapa de la Argentina ciudades de distinto tamaño a través de la lectura
Las ciudades: clasificación. Jerarquías urbanas. Funciones interpretativa del cuadro de referencias y la representación cartográfica de la cantidad
Capítulo 6
de las ciudades. El tamaño de las ciudades: aglomerados de población.
Ambientes
urbanos. El GBA y otros aglomerados. La industria. Los • Diferenciar entre materia prima y producto derivado.
urbanos
servicios. • Analizar información cuantitativa proporcionada por el/la docente para establecer
relaciones entre la cantidad de población de una ciudad y el tamaño, y establecer

TERCER BIMESTRE
jerarquías entre ciudades del país.

Capítulo 7
Reformas en
América colonial
La organización de las colonias. Las reformas borbónicas.
Las revoluciones en Europa y en América del Norte. La • Establecer relaciones entre el crecimiento de la producción industrial en Inglaterra, el
crisis de la Corona española. La Revolución de Mayo. dominio de los mares y la búsqueda de nuevos mercados.
Capítulo 8 • Reconocer las prácticas políticas vigentes en las sociedades democráticas actuales que
Un mundo en aparecen asociadas con la Revolución francesa.
transformación • Identificar perspectivas diferentes en torno a algunos cambios políticos, según sectores
sociales o ideológicos.
• Analizar consecuencias de las guerras revolucionarias y por la independencia,
La lucha en la Banda Oriental. Campaña al Paraguay. identificando la participación de algunos políticos y militares del período.
Lucha por el Alto Perú. De la Primera Junta a la Junta

Las sociedades a través del tiempo

Capítulo 9
Grande. Los Triunviratos. La Asamblea del Año XIII. El
Revolución de la
Congreso de Tucumán. El conflicto con Artigas. El Plan
Independencia
Continental de San Martín. Güemes y la guerra gaucha.
Fin de la Revolución.
El comienzo de las guerras civiles: la Constitución de
1819. El rechazo de las provincias. La batalla de Cepeda. • Establecer relaciones entre la pérdida territorial de Potosí (Alto Perú), el aumento de la
Disolución del Directorio. Unitarios y federales. Diferentes demanda de productos ganaderos y la expansión de la frontera de Buenos Aires a partir
Capítulo 10 de 1820.
proyectos: cambios en los circuitos comerciales.
Autonomías • Escuchar al maestro/a y analizar imágenes y documentos escritos para identificar las
Conflictos económicos entre las provincias. Recuperación

CUARTO BIMESTRE
provinciales actividades económicas de las provincias del Centro, Norte, Litoral y Buenos Aires, y
de la economía en Buenos Aires. Reformas rivadavianas.
Producción ganadera. Relación entre criollos y pueblos reconocer sus vínculos con mercados externos.
originarios. La guerra con el Brasil. • Reconocer la sanción de la Constitución Nacional en 1853 como la expresión de los
acuerdos políticos logrados con el objetivo de conformar la República Argentina.
• Comparar los principales cambios territoriales generados en América Latina desde el
El ascenso de Rosas: enfrentamiento con Lavalle. Pacto virreinato del Perú hasta la conformación de la República Argentina (1860), a partir
Capítulo 11
Federal. La Confederación. Primer y segundo mandato de mapas históricos que también incluyan los territorios ocupados por las sociedades
Confederación
de Rosas. La sociedad en tiempos de Rosas. La caída de indígenas.
rosista
Rosas. • Comparar con el territorio actual.

23
 Solucionar io

CAPÍTULO 1 3. a. Límite geodésico.

b. Límite natural.
Página 9 4. Elaboración grupal.
APERTURA FOCALIZO EN LO APRENDIDO
1. Montañoso, frío 1. Elaboración personal.
2. Intercambio grupal. 2. Intercambio grupal.
3. Intercambio grupal. 3. Elaboración personal.

Página 10 CAPÍTULO 2
PARA LEER Y RESOLVER
1. Elaboración sobre el mapa. Página 17
APERTURA
Página 13 1. Elaboración personal.
PARA LEER Y RESOLVER 2. a. Existe riesgo de accidentes.
1. a. Elaboración individual. b. El encargado de hacer cumplir las leyes de tránsito
b. Elaboración individual. Deben identificar que se es el Estado.
extendió la ocupación hacia el norte.
Página 19
Página 14 PARA LEER Y RESOLVER
1. Elaboración grupal. 1. a. Las normas son pautas de conducta. Indican
lo que está bien o mal. Hay normas de diferentes
Página 15 tipos: las sociales, las morales y las leyes. Las normas
EDUCACIÓN CIUDADANA sociales y las morales están dadas por la costumbre.
1. Deben subrayar: “pidieron la mediación de la Corona En cambio, las leyes están sancionadas por el Estado,
británica” y “el Papa intervino y colaboró para que se son de cumplimiento obligatorio.
firmara el Tratado de Paz y Amistad”. b. El Estado es el conjunto de instituciones que
2. Intercambio grupal. tienen autoridad para establecer leyes en un
3. Elaboración grupal. territorio determinado. Además, tiene herramientas
para garantizar que las personas cumplan con las
Página 16 disposiciones leales.
SABERES ILUMINADOS c. El estado es la autoridad que puede sancionar
1. a. sur. leyes.
b. oeste. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
c. pertenecen a la Argentina, pero son ocupadas de 1. Elaboración grupal.
forma ilegal por Gran Bretaña.
d. a la Antártida Argentina. Página 21
e. al sector continental americano. PARA LEER Y RESOLVER
2. a. Antes fue capital del Virreinato del Río de la Plata. 1. a. V
b. Durante los años de secesión la capital fue Paraná b. V
(Entre Ríos). c. V
c. Significa que su territorio dejó de formar parte de d. F. El presidente debe ejecutar las leyes.
la provincia de Buenos Aires y pasó a ser la Capital e. V
Federal.
d. Actualmente es una ciudad autónoma.

24
Página 23 2. a. Intercambio grupal.
PARA LEER Y RESOLVER b. Intercambio grupal.
1. a. representativa y republicana. 3. a. 1; b. 3; c. 2; d. 1; e. 1; f. 3; g. 2.
b. departamentos. 4.
2. a. Elaboración personal. Poder Miembros Funciones
b. Elaboración personal. Ejecutivo Presidente de la Gobernar,
nacional Nación. administrar los
bienes del Estado
Página 24 y ejecutar las
PARA LEER Y RESOLVER normas.
1. a. Democracia significa poder del pueblo y hace Legislativo Congreso de la Sancionar las
referencia al sistema de gobierno en el que los nacional Nación. normas.
ciudadanos eligen a las autoridades. Judicial Corte Suprema Hacer cumplir las
nacional de Justicia de leyes y resolver
b. En la iniciativa popular, los ciudadanos presentan la Nación y los conflictos
un proyecto de ley al Congreso que está obligado los tribunales entre las
a discutirlo. La consulta popular consiste en una inferiores. personas.
votación organizada para conocer la opinión de la
ciudadanía sobre un tema. 5. Elaboración personal.
c. Existen diferentes formas. La principal, es el 6. Elaboración personal.
ejercicio del voto. También está la posibilidad de 7. Elaboración grupal.
reunirse y expresar las opiniones. FOCALIZO EN LO APRENDIDO
d. Los partidos son organizaciones compuestas por 1. Elaboración personal.
personas con ideas similares, que crean propuestas 2. Intercambio grupal.
de gobierno y presentan candidatos para los cargos 3. Elaboración personal.
electivos del Estado. Las ONG se encargan de asuntos
puntuales y no buscan participar de las elecciones o CAPÍTULO 3
instituciones de gobierno
Página 27
Página 25 APERTURA
EDUCACIÓN CIUDADANA 1. Árido y frío.
1. a. Su objetivo es ordenar el desplazamiento para 2. Salta se encuentra en el norte del país.
mejorar la circulación y evitar accidentes. 3. Se espera que identifiquen que hay vegetación
b. Intercambio grupal. dispersa y achaparrada y cardones que no tienen hojas,
2. a. Intercambio grupal. debido a la escasez de humedad.
b. Intercambio grupal.
3. Elaboración grupal. Página 29
PARA LEER Y RESOLVER
Página 26 1.
SABERES ILUMINADOS Accidente Altura
1. a. Las normas y las leyes regulan la convivencia, al Llanura patagónica Entre 0 y 200
establecer qué está bien y qué está mal.
Mesetas patagónicas Entre 200 y 1000
b. La Constitución está dividida en un Preámbulo,
donde se establecen sus intenciones, una primera Puna +3000
parte, donde se establecen los derechos y deberes 2. Se espera que identifiquen el relieve llano e inundable
de los habitantes y una segunda parte, donde se de la llanura mesopotámica, las mesetas escalonadas
organiza el gobierno del país. de la meseta patagónica y las montañas con sus valles
c. Las leyes son elaboradas por el congreso nacional. abiertos atravesados por lagos.

25
 Página 31 4. Elaboración personal.
PARA LEER Y RESOLVER 5. Elaboración grupal.
1. a. F. Desemboca en el Mar Argentino. FOCALIZO EN LO APRENDIDO
b. V 1. Elaboración personal.
c. F. Nace en los Andes patagónico-fueguinos 2. Intercambio grupal.
d. F. No todos son endorreicas. 3. Elaboración personal.

Página 33 CAPÍTULO 4
PARA LEER Y RESOLVER
1. a. Llegan vientos secos del Pacífico y vientos del Página 37
Atlántico que van descargando su humedad a medida APERTURA
que llegan al oeste. Por lo general, son cálidos. 1. Cultivo, ríos, Construcciones.
b. Debido a las diferencias de altura, tiene una zona 2. Las partes cultivadas pueden identificarse por la
cálida, otra templada y una fría. presencia de áreas verdes (parcelas de cultivo), mientras
que las no cultivadas tendrán vegetación natural menos
Página 34 densa y más dispersa.
PARA LEER Y RESOLVER 3. Se espera que identifiquen que el agua es un recurso
1. Elaboración personal. muy valorado en esa región debido a la escasez de lluvias
2. a. Las selvas se ubican en lugares cálidos y húmedos. (150-200 mm anuales). Sin el riego, no sería posible
b. Las estepas están en zonas frías y áridas. practicar la agricultura, lo que es fundamental para la
subsistencia de la población local.
Página 35
PARA LEER Y RESOLVER Página 39
1. a. Por la cantidad y variedad de especies de animales PARA LEER Y RESOLVER
y plantas, algunas de ellas endémicas. Además, hay 1. a. Los elementos de la naturaleza se convierten
variedad de ambientes naturales. en recursos naturales cuando la sociedad los valora y
b. Es el organismo encargado de administrar los desarrolla mecanismos para aprovecharlos, como el
parques nacionales. agua dulce utilizada para consumo humano y riego.
c. Intercambio grupal. b. La sociedad necesita tecnología, conocimiento y
2. Elaboración grupal. mecanismos adecuados para poder aprovechar un
recurso natural de manera eficiente.
Página 36 c. Los recursos naturales se clasifican en perpetuos,
SABERES ILUMINADOS renovables y no renovables.
1. a. Montaña. 2. Elaboración grupal.
b. Se espera que identifiquen las diferentes alturas y la 3. Los recursos potenciales son elementos naturales
forma puntiaguda. que aún no son aprovechados por la sociedad, pero que
c. En las provincias del oeste, atravesadas por la podrían ser explotados en el futuro con el desarrollo de
cordillera de los Andes. la tecnología necesaria. Un ejemplo son ciertas especies
2. a. En primer lugar, la altura altera la temperatura: vegetales que podrían tener propiedades curativas aún
a mayor altura, menor es la temperatura. Por otro no descubiertas.
lado, las cordilleras pueden funcionar como barreras,
evitando el paso de los vientos húmedos. Página 41
b. El agua avanza de las zonas altas a las más bajas. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
c. Los biomas son regiones que comparten un tipo de 1. Elaboración grupal.
flora y fauna.
d. Se los define a partir de su vegetación principal.
3. precipitaciones, vientos, Atlántico, características.
Colorado.

26
Página 42 c. Los canales sirven para distribuir el agua de riego a
PARA LEER Y RESOLVER las áreas de cultivo.
1. a. Los problemas ambientales son alteraciones 5. Elaboración grupal.
negativas en el entorno natural causadas por 6. Elaboración grupal.
actividades humanas como la deforestación,
contaminación y sobreexplotación de recursos. Se FOCALIZO EN LO APRENDIDO
producen debido al uso irresponsable de los recursos 1. Elaboración individual.
naturales sin considerar su sostenibilidad. 2. Elaboración individual.
b. La contaminación es la introducción de sustancias o 3. Elaboración individual.
elementos nocivos en el ambiente, lo que puede afectar
negativamente a los seres vivos y al equilibrio natural. CAPÍTULO 5
c. Elaboración personal.
Página 45
Página 43 APERTURA
EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRAL 1. a. Suelo fértil, luz solar, agua.
1. a. El agua es crucial en Mendoza debido a su b. Elaboración grupal.
clima semiárido. Las precipitaciones son escasas y 2. Elaboración grupal.
se concentran en invierno, lo que hace necesario
almacenar y gestionar eficientemente el agua para Página 47
riego y consumo durante todo el año. PARA LEER Y RESOLVER
b. La sociedad construyó canales, acequias y 1. a. Las actividades primarias más importantes de
embalses para retener y distribuir el agua de los Argentina son la agricultura y la ganadería.
ríos, permitiendo así la irrigación de los campos y la b. La tecnología ha reducido el trabajo manual
producción agrícola en la región. mediante el uso de maquinarias, semillas mejoradas
2. a. El agua es aprovechada para el riego, el consumo y productos para eliminar malezas y plagas, lo que
humano. Además, se genera energía eléctrica ha aumentado la eficiencia y la producción en la
y el embalse es aprovechado como lugar de agricultura y la ganadería.
esparcimiento. c. Los productores agropecuarios se clasifican en
b. Intercambio grupal. pequeños, medianos y grandes, según la extensión de
tierra, el dinero disponible para invertir en tecnología
Página 44 y la cantidad de trabajadores necesarios.
SABERES ILUMINADOS d. No, los productores pequeños suelen tener menos
1. a. ser conocido por la sociedad y satisfacer una recursos económicos y acceso limitado a tecnología
necesidad. avanzada, a diferencia de los productores medianos y
b. origen biológico. grandes que pueden realizar inversiones significativas
c. nunca se pueden llegar a regenerar. en tecnología.
2. a. Los peces son un recurso renovable. 2. Elaboración grupal.
b. El objetivo de devolverlos al agua es que siempre
haya heces. Página 49
c. Si el recurso es sobre explotado (se pescan más PARA LEER Y RESOLVER
peces de los que nacen) el recurso se puede agotar. 1. a. La agriculturización es el proceso de convertir
3. a. V tierras de pastoreo en tierras de cultivo. La sojización
b. V es un tipo específico de agriculturización donde
c. F. En la meseta patagónica, la agricultura sin riego el cultivo de soja reemplaza a otros cultivos o
no es viable debido al clima árido. pastizales. No significan lo mismo, pero están
4. a. Se espera que identifiquen el clima árido. relacionados, ya que la sojización es una forma de
b. Elementos naturales: montañas, ríos, vegetación. agriculturización.
Elementos construidos: canales, diques, caminos.

27
 b. Sí, la sojización se relaciona con el monocultivo 2. El Estado tiene un rol crucial en la mejora de las
porque implica el cultivo intensivo de soja en grandes condiciones de vida en los espacios rurales mediante
áreas, a menudo a expensas de la diversidad de la implementación de políticas y programas de
cultivos, lo que puede agotar los nutrientes del suelo. apoyo, como garantizar el acceso a la tierra, ofrecer
c. La pampeanización se caracteriza por la adopción capacitación técnica, otorgar créditos y realizar
de prácticas agrícolas típicas de la región pampeana, obras públicas como la construcción de caminos y la
como la explotación a gran escala y el uso de canalización de ríos.
tecnología avanzada, en otras regiones del país. Se
ha producido en provincias como Salta, Santiago del Página 55
Estero y Chaco. EDUCACIÓN CIUDADANA
d. Región pampeana, se suelen cultivar cereales 1. a. Las cooperativas son organizaciones en las
(trigo, maíz, sorgo) y oleaginosas (soja, girasol, maní) que los asociados aportan al conjunto según sus
y a criar ganado vacuno en campos muy extensos capacidades y deciden democráticamente qué hacer.
y con mano de obra contratada. En cambio, en Pueden tener objetivos como comprar maquinaria
las economías regionales predominan diferentes entre varios productores o asociarse para vender en
cultivos, adaptados a las condiciones ambientales de mejores condiciones.
cada región. Muchos cultivos se realizan en campos b. Las cooperativas son importantes en las
de menores dimensiones. Además, hay una mayor actividades agropecuarias porque permiten a los
cantidad de productores de subsistencia. pequeños y medianos productores afrontar gastos e
inversiones que no podrían asumir individualmente,
Página 51 mejorando así su productividad y condiciones de vida.
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR c. Los objetivos de la cooperativa de la Rioja son
1. Elaboración grupal. comercializar sus productos en el país, construir
2. Elaboración grupal. una planta para procesar conservas de tomates y
3. Elaboración grupal. especializarse en la producción de “primicias”. Los
consigue gracias a la asociación de productores y a la
Página 53 construcción de una planta de procesamiento.
PARA LEER Y RESOLVER 2. Intercambio grupal.
1. a. F. Gran parte de los recursos madereros en los Andes
patagónico-fueguinos están preservados en parques Página 56
nacionales y reservas, por lo que la tala es menor. SABERES ILUMINADOS
b. V 1. a. F. Las actividades primarias obtienen materias
c. F. Gran parte de la extracción de madera se realiza primas de la naturaleza, pero no las transforman. La
en bosques implantados, cultivados específicamente transformación se realiza en actividades secundarias.
para este propósito. b. V
d. F. En la Argentina también se realiza minería c. F. La ganadería y la agricultura son actividades
subterránea. productivas, no extractivas.
d. F. El productor pequeño, en general, destina sus
Página 54 productos al autoconsumo, al trueque y a la venta en
PARA LEER Y RESOLVER mercados locales, pero no en gran escala.
1. En los ambientes rurales es más difícil garantizar la 2. a. Los principales cultivos desarrollados en la región
cobertura de ciertos servicios debido a la baja densidad pampeana son cereales (trigo, maíz, sorgo) y
de población y la dispersión de los habitantes, lo que oleaginosas (soja, girasol, maní).
complica la infraestructura necesaria para suministrar b. Las regiones extrapampeanas se especializan en
servicios como electricidad, gas y agua corriente. cultivos como tabaco, algodón, yerba, azúcar, frutas,
entre otros. El tipo de cultivo depende del clima,
relieve y tipo de suelo de cada región.

28
 c. La pampeanización es la adopción de prácticas 2. a. Elaboración grupal.
agrícolas típicas de la región pampeana en otras b. Elaboración grupal.
regiones del país, lo que incluye la explotación a gran c. Elaboración grupal.
escala y el uso de tecnología avanzada.
d. Los circuitos agroindustriales agrupan los procesos Página 61
de producción, transformación, distribución y PARA LEER Y RESOLVER
comercialización de productos agrarios, desde la 1. a. El Gran Rosario no creció hacia el este debido
obtención de materias primas hasta la llegada de los a la presencia del río Paraná, que limita la expansión
productos al consumidor final. urbana en esa dirección.
3. b. El Gran Córdoba y el Gran San Miguel de Tucumán-
Lugar Productos Tafí Viejo están atravesados por ríos.
Tipo de ganado
característico obtenidos c. En los casos de Gran Córdoba y Gran Rosario hay
Bovino Región Carne, leche, rutas que hacen una circunvalación a la ciudad.
pampeana cuero
En los casos de Córdoba y Tucumán existen rutas y
Caprino Provincias cerne, leche autopistas importantes que atraviesan la ciudad, en
serranas, diferentes direcciones. En cambio, en el Gran Rosario,
Noroeste las rutas parecen rodear la ciudad.
Ovino Patagonia, Lana, carne y
Noroeste leche Página 63
4. a. Elaboración sobre el texto. PARA LEER Y RESOLVER
b. Elaboración personal. 1. a. El sector secundario de la economía se refiere
5. Elaboración personal. a las actividades industriales y de construcción
6. a. Los habitantes rurales que viven agrupados tienen que transforman materias primas en productos
más acceso a servicios como electricidad, agua terminados. Se necesitan materias primas,
corriente y gas de red, debido a la proximidad y mayor tecnología, mano de obra calificada, infraestructura y
densidad de población que facilita la infraestructura capital para desarrollar actividades en este sector.
necesaria. b. La disponibilidad de mano de obra, proximidad a
b. Es así porque es más eficiente y económico mercados consumidores, acceso a servicios urbanos
suministrar servicios a una población concentrada (electricidad, agua, transporte), y facilidades logísticas
en un área específica que a individuos dispersos en como carreteras y puertos favorecen la localización de
grandes áreas rurales. las industrias cerca de las ciudades.
7. Elaboración personal. c. Las principales industrias de Argentina se ubican en
FOCALIZO EN LO APRENDIDO la zona que bordea el río Paraná y el Río de la Plata,
1. Elaboración individual. desde la ciudad de San Lorenzo (Santa Fe) hasta la
2. Elaboración individual. ciudad de La Plata (Buenos Aires), conocida como el
3. Elaboración individual. frente fluvial industrial.
d. Las actividades terciarias son aquellas que
CAPÍTULO 6 proporcionan servicios a la población y a otras
empresas, incluyendo comercio, transporte,
Página 57 comunicaciones, servicios financieros, educación,
APERTURA salud y entretenimiento.
1. Residencias. Rutas y caminos. Canchas de fútbol. e. El Estado regula los servicios públicos y, en algunos
2. Intercambio grupal. casos, los gestiona (como sucede con la educación).
3. Intercambio grupal. 2. Elaboración personal.

Página 59
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
1. Elaboración grupal.

29
 Página 64 FOCALIZO EN LO APRENDIDO
PARA LEER Y RESOLVER 1. Elaboración personal.
1. a. Se refiere a la capacidad de las personas para 2. Elaboración personal.
satisfacer sus necesidades básicas, como la 3. Elaboración personal.
alimentación, vivienda, salud, educación, y recreación,
y su bienestar general en términos de condiciones CAPÍTULO 7
ambientales, seguridad y acceso a servicios.
b. La calidad de vida urbana y rural puede ser Página 67
diferente debido a factores como el acceso a APERTURA
servicios, infraestructura, oportunidades de empleo 1. a. Se espera que deduzcan que creció.
y condiciones ambientales. En general, la población b. Era necesario para satisfacer las necesidades de
urbana tiene acceso a más servicios y comodidades, una población creciente.
pero también puede enfrentar problemas como la
contaminación y el hacinamiento. Página 69
c. Sí, las condiciones ambientales influyen PARA LEER Y RESOLVER
significativamente en la calidad de vida. La 1. a. V. b. F. c. F. d. F.
contaminación del aire, agua y suelo, la falta de
espacios verdes y la exposición a ruidos excesivos Página 71
pueden afectar negativamente la salud y el bienestar PARA LEER Y RESOLVER
de las personas. 1. Dibujar una pirámide, colocar estos grupos en orden:
d. Las ciudades se ven afectadas por diferentes problemas Españoles (ocupaban cargos públicos y poseían las
ambientales, como la contaminación del aire, la sonora, mejores tierras).
de las aguas y los problemas con residuos. Criollos (descendientes de españoles nacidos en
América, con acceso limitado a los cabildos).
Página 65 Castas (mestizos, mulatos y zambos, discriminados por
EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRAL su origen).
1. Los encargados de mantener el espacio público Indígenas (libres según la ley, pero obligados a realizar
son las municipalidades y otros organismos estatales trabajos forzados y pagar tributos).
responsables del mantenimiento de parques, plazas, Esclavos (sin derechos, trabajaban en campos, minas y
calles y la infraestructura urbana. hogares).
2. a. Elaboración grupal. 2. a. Se redujo el poder de los criollos al suprimir la venta
b. Elaboración grupal. de cargos y enviar funcionarios desde la península.
3. Elaboración grupal. También se implementaron controles para evitar que
las castas mejoraran su estatus social.
Página 65 b. Las rebeliones se produjeron por el impacto
SABERES ILUMINADOS negativo de las reformas en las comunidades
1. a. P; b. G; c G; d. P; e. M y G. indígenas, incluyendo nuevos impuestos, más
2. a. 5: agrupadas. b. aumentan. c. secundarias. aduanas y cambios en los circuitos mercantiles.
3. Elaboración personal.
4. a. F. Se desarrollan las secundarias y terciarias. Página 73
b. V PARA LEER Y RESOLVER
c. F. Se concentran en el frente fluvial industrial. 1. El Reglamento de Libre Comercio permitió a
d. V Buenos Aires participar en el comercio legal con España,
e. F. Se brindan en muchas ciudades, pero en las aumentando los ingresos de su aduana y fomentando su
ciudades grandes tienen mayor complejidad. crecimiento económico. Esto contribuyó al desarrollo de
5. Elaboración grupal. la ciudad y a su prosperidad.
6. Elaboración grupal.
7. Elaboración grupal.

30
2. Buenos Aires y el Litoral se beneficiaron significativamente, b. Límites a la venta de cargos. Necesidad de la Corona
ya que la aduana recaudó impuestos y la ganadería creció, de mantener el control sobre los funcionarios y evitar
orientándose a la exportación de cuero, tasajo y sebo. que establecieran alianzas con los criollos.
5. Elaboración personal. Se espera que identifiquen
Página 74 que el puerto de Buenos Aires gano relevancia gracias
PARA LEER Y RESOLVER al Reglamento de Libre Comercio, que incrementó la
1. a. La ocupación de tierras por parte de los criollos y la actividad económica y el intercambio con España.
disminución del ganado cimarrón llevaron a los pueblos 6. Elaboración personal.
indígenas a organizar malones para defender sus recursos. 7. Elaboración personal
b. Las autoridades coloniales construyeron fuertes y FOCALIZO EN LO APRENDIDO
fortines defensivos y promovieron el establecimiento 1. Elaboración individual.
de nuevos poblados. 2. Elaboración individual.
2. Elaboración grupal. 3. Elaboración individual.

Página 75 CAPÍTULO 8
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
1. Intercambio grupal. Página 77
APERTURA
Página 76 1. Personas de distintas clases sociales celebran la
SABERES ILUMINADOS libertad.
1. 2. Investigación grupal.
3. Intercambio grupal.
Reformas Medidas

Creación de intendencias, control Página 79

Administrativas estricto en el nombramiento de
PARA LEER Y RESOLVER
funcionarios.
Reglamentación del comercio, nuevos
1. a. V. Los iluministas propusieron que la razón y la
Económicas ciencia podían mejorar la vida de las personas.
impuestos, creación de aduanas.
b. V. Creían que la razón iluminaba el camino hacia el
2. a. Está conformado por los territorios de Gran parte progreso.
de la Argentina, Uruguay, Paraguay y Bolivia. c. F. Los iluministas cuestionaban el poder absoluto
b. Debían llegar navegando. de los monarcas y proponían ideas como la soberanía
c. Elaboración personal. popular.
3.
Región Producción Destino
Página 81
PARA LEER Y RESOLVER
Buenos Aires
Cuero, tasajo, Europa, Brasil, 1. a. Los colonos reclamaban que la Corona
sebo Caribe
inglesa no les impusiera impuestos sin consultarles
Santiago del Sin producción
Sin comercio previamente.
Estero destacada
b. Se organizó como una república federal con
Producción Consumo en la
Tucumán división de poderes entre el Congreso (legislativo), el
artesanal región
presidente (ejecutivo) y los jueces (judicial).
La Rioja Ganadería Chile c. La Revolución francesa comenzó debido a la crisis
económica, la desigualdad social y el descontento del
Mendoza Ganadería Chile
tercer estado ante los privilegios de la nobleza y el clero.
d. Se abolieron los privilegios de la nobleza y el clero,
4. a. Expulsión de los jesuitas. Los jesuitas, quienes no se sancionó la Declaración de los Derechos del
reconocían la autoridad del rey, acumlan poder. La Hombre y del Ciudadano, y se estableció un gobierno
Corona los expulsa para imponer su autoridad. republicano.

31
 PARA INVESTIGAR Y ELABORAR 5.
1. a. Indagación grupal. Revolución de Revolución
b. Elaboración grupal. Estados Unidos francesa

Rechazo a la
Página 82 Causas imposición de
Crisis económica y
desigualdad.
PARA LEER Y RESOLVER impuestos.
1. a. Comenzó porque los reyes europeos temían que
Abolición de
las ideas de la Revolución francesa se propagaran y
privilegios.
desafiaron a Francia en guerras. Independencia
Fin de la
de los Estados
b. La invasión francesa provocó la renuncia de Carlos Consecuencias Unidos.
monarquía.
IV y Fernando VII, la imposición de José Bonaparte República.
Creación de una
Guerras en
como rey y la formación de juntas en defensa del república federal.
Europa.
monarca legítimo.

Página 83 6. Elaboración personal. Se espera que identifiquen que

EDUCACIÓN CIUDADANA en ambos procesos los pueblos reclamaban igualdad,
1. Los derechos que cuestionan las ideas del Antiguo justicia y el fin de los privilegios de una élite gobernante.
Régimen son la igualdad ante la ley, la libertad de 7. a. Guerras napoleónicas. Fueron conflictos
opinión, la prohibición de penas crueles y el derecho a liderados por Napoleón para expandir su imperio.
condiciones laborales justas. Consecuencias: reorganización política de Europa y
2. Elaboración grupal. difusión de ideas revolucionarias.
b. Invasión francesa de España. Respuesta: Francia
Página 84 impuso a José Bonaparte como rey, lo que llevó a la
SABERES ILUMINADOS resistencia española y a las juntas americanas.
1. a. Error. La Revolución Industrial comenzó a 8. Elaboración grupal.
mediados del siglo XVIII. FOCALIZO EN LO APRENDIDO
b. Error. Las máquinas de vapor desplazaron a las 1. Elaboración individual.
máquinas movidas por animales. 2. Elaboración individual.
c. Las máquinas de vapor permitían fabricar muchos 3. Elaboración individual.
productos en menos tiempo. Es correcta.
d. Error. Las condiciones de trabajo eran malas, con CAPÍTULO 9
jornadas largas y ambientes insalubres.
e. Error. Los trabajadores se trasladaron a las Página 85
ciudades. APERTURA
2. 1. Bajas temperaturas. Caminos escarpados.
Antes de la Después de
Revolución la Revolución 2. Intercambio grupal.
Industrial Industrial 3. Permitió la liberación de Chile y sirvió como base para
Actividad la campaña al Perú, consolidando la independencia del
económica Agricultura. Industria. dominio español en América del Sur.
principal

Formas de Página 87
De manera
producir Con máquinas. PARA LEER Y RESOLVER
manual.
manufacturas
1. a. 2; b. 5; c. 1; d. 3; e. 4.
2. a. Porque los vecinos consideraron que, al
3. Porque las máquinas permitían producir más rápido, desaparecer la autoridad que había designado al
en mayores cantidades y a menor costo. virrey, éste ya no tenía legitimidad para gobernar.
4. Elaboración grupal.

32
 b. El Cabildo instauró una junta presidida por Página 94
Cisneros, lo que generó el rechazo de los criollos, SABERES ILUMINADOS
quienes querían un gobierno sin la presencia del virrey. 1. a. Durante la primera Liniers debió reclutar tropas
en Montevideo, mientras Anchorena organizó a los
Página 89 vecinos. Para la segunda, los vecinos ya tenían una
PARA LEER Y RESOLVER organización miliciana.
1. a. Invitaba a los cabildos a enviar representantes para b. Las milicias son una organización permanente
integrar el nuevo gobierno. de vecinos que están listos para luchar en defensa
b. Apoyaron: Santa Fe, Mendoza, Salta. Se opusieron: del territorio. En el caso de las milicias de la ciudad,
Córdoba, Banda Oriental, Paraguay y Alto Perú. estaban organizadas en función de la procedencia
c. Envió expediciones militares para combatir a los de sus miembros.
realistas. c. En 1808, Francia invadió a España y encarceló
2. a. P. b. A. c. B. a Fernando VII. Entonces, se formaron las Juntas
de gobierno, para gobernar en nombre del Rey y
Página 91 rechazar a los franceses.
PARA LEER Y RESOLVER d. En América también se formaron juntas, sobre
1. a. V todo, luego de que, en 1810, Francia derrotó a la
b. F. Corrección: El Congreso Constituyente se realizó Junta Central de Sevilla.
en Tucumán para protegerse de posibles ataques 2.
realistas, porque allí estaba el Ejército del Norte. Primera Segunda
c. F. Existían diferentes posiciones sobre cómo invasión invasión
organizar los territorios.
Montevideo y
d. V Los Ingleses
Buenos Aires. desde allí atacaron
invadieron…
2. Intercambio grupal. Se espera que identifiquen que el Buenos Aires.
Directorio concentraba el poder en una sola persona, a
diferencia de los sistemas anteriores, que eran colegiados Debieron
Defendieron la
(Primera Junta y Triunviratos). Los porteños… reconquistar la
ciudad.
ciudad.
Página 92
Los porteños
PARA LEER Y RESOLVER desplazaron
1. a. Cruzar los Andes hacia Chile y luego continuar Consecuencias
Se formaron las
al virrey y
milicias urbanas.
por mar; avanzar por el Alto Perú. designaron a
Liniers.
b. Que el territorio era controlado por los realistas.
c. Elaboración grupal. 3. a. V
b. F. Los realistas liderados por Liniers rechazaron la
Página 93 autoridad de la Junta.
EDUCACIÓN CIUDADANA c. V
1. a. Buscaban eliminar gradualmente la esclavitud, d. F. La Primera Junta consideraba fundamental
reconociendo derechos a las personas esclavizadas. controlar el Alto Perú por sus recursos y ubicación
b. Sí, porque las leyes no abolieron completamente la estratégica.
esclavitud y los hijos de esclavos debían trabajar hasta
la mayoría de edad.
2. Las medidas como la libertad de vientres y la
eliminación de la mita se vinculan con los derechos de
igualdad y libertad.

33
 4. La Primera Junta era un Gobierno colegiado: tenía Página 99
varios miembros y funciones legislativas y ejecutivas. PARA LEER Y RESOLVER
La Junta Grande incorporó a representantes de las 1.
provincias, pero las diferencias internas dificultan la Reformas rivadavianas
toma de decisiones. Fue reemplazado por el Triunvirato,
un gobierno de tres miembros, con funciones ejecutivas Área Medidas
y que convocó a la Asamblea del Año XIII. Allí se
Creación de la Sala de Representantes; ley
formó el Directorio, un gobierno unipersonal. Era Política
electoral; eliminación de cabildos.
un poder ejecutivo con capacidad de tomar medidas
Exclusividad del puerto de Buenos Aires y
extraordinarias. Económica
uso de ingresos aduaneros.
En los diferentes gobiernos, el poder ejecutivo
Reducción de tropas; campañas contra
se concentró, a la vez que se diferenció del poder Militar
los pueblos originarios.
legislativo.
Ley de Reforma del Clero; eliminación del
5. a. Consideraba que el vínculo era violento. Relgiosa
diezmo; control estatal de la Iglesia.
b. Estableció la independencia de Fernando VII, sus
Creación de la Universidad de Buenos
sucesores y Metrópoli. Educativa
Aires; nuevas escuelas.
6. Elaboración individual.
FOCALIZO EN LO APRENDIDO
1. Elaboración individual. Página 101
2. Elaboración individual. PARA LEER Y RESOLVER
3. Elaboración individual. 1. a. Las guerras causaron destrucción de campos
e infraestructura, interrumpieron las actividades
CAPÍTULO 10 económicas y aumentaron los impuestos para
sostener los ejércitos.
Página 95 b. Buenos Aires y las provincias del Litoral, gracias
APERTURA a su acceso al comercio fluvial y a la exportación de
1. En las estancias, la ganadería demandaba mucha productos ganaderos.
mano de obra. c. Benefició a Buenos Aires, pero perjudicó a las
2. En Buenos Aires, Entre Ríos, Santa Fe y Corrientes. provincias del interior, cuyos productos no podían
3. No, porque carecían de acceso directo a puertos competir con los importados.
importantes y sus productos eran menos competitivos d. Las provincias del Litoral, como Entre Ríos y Santa
frente a los europeos Fe, porque necesitaban exportar sus productos sin
depender del puerto de Buenos Aires.
Página 97
PARA LEER Y RESOLVER Página 103
1. PARA INVESTIGAR Y ELABORAR
Unitarios Federales 1. Elaboración personal.
PARA LEER Y RESOLVER
1. a. Proponía un gobierno federal, pero delegaba
Gobierno
Gobierno
Ideas sobre descentralizado,
centralizado con temporalmente las relaciones exteriores al gobierno
el gobierno con poder
poder en Buenos
nacional distribuido entre de Buenos Aires.
Aires.
las provincias. b. Lavalleja organizó a los Treinta y Tres Orientales,
Defendían la con apoyo de comerciantes y estancieros de Buenos
Autonomía autonomía Aires, Entre Ríos y Corrientes.
La rechazaban.
provincial provincial.
c. La guerra con Brasil y la necesidad de un liderazgo
central.
2. Elaboración personal. d. Una república unitaria.

34
 e. Debido al rechazo de la Constitución unitaria por 6. Elaboración grupal.
parte de las provincias y la crisis económica generada 7. Elaboración grupal.
por la guerra con Brasil. FOCALIZO EN LO APRENDIDO
1. Elaboración individual.
Página 104 2. Elaboración individual.
PARA LEER Y RESOLVER 3. Elaboración individual.
1. Porque la guerra había dejado agotada a las Provincias
Unidas, al borde de una nueva guerra civil. CAPÍTULO 11
2. Los generales se rebelaron y organizaron un golpe de
Estado. Página 107
APERTURA
Página 105 1. Intercambio grupal.
EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRAL 2. El conflicto surgió porque los ingleses y los franceses
1. Los pueblos originarios valoraban el ganado cimarrón querían navegar libremente por los ríos interiores para
y las tierras de pastoreo; la sociedad colonial valoraba las comerciar directamente con las provincias del Litoral,
tierras para ganadería y agricultura. evitando el puerto de Buenos Aires.
2. Era un recurso renovable, pero se agotó debido a la 3. Autoridad que el Estado ejerce sobre un territorio de
sobreexplotación y el avance de las fronteras coloniales. manera independiente.
3. Los pueblos originarios realizaron malones para
recuperar ganado y tierras; los colonos intensificaron su Página 109
avance territorial con fortines y campañas militares. PARA LEER Y RESOLVER
1. a. Rosas construyó su poder a través del control
Página 106 de las milicias rurales, la obtención de facultades
1. a. El Congreso ya sesionaba en Buenos Aires cuando extraordinarias y alianzas políticas con otras
sancionó la Constitución. provincias.
b. Los federales buscaban mantener la autónoma. b. Las fuerzas de Rosas, apoyadas por Estanislao
2. a. Martín Rodríguez. López, participaron en la derrota de Lavalle en la
b. Caudillos. batalla de Puente de Márquez.
3. a. Se espera que identifiquen que se enfrentan un c. Porque Buenos Aires atravesaba un contexto de
grupo de unitarios con otros de federales. crisis política y social, y necesitaba medidas urgentes
b. A los unitarios y a los federales. para restaurar el orden.
c. Los unitarios defendían que la soberanía era d. Las provincias se unieron bajo el Pacto Federal,
indivisible y que debía haber un gobierno unitario. pero mantuvieron su autonomía.
En cambio, los federales creían que la soberanía e. Porque no le otorgaron las facultades
residía en los pueblos, y por eso debían mantener su extraordinarias que consideraba necesarias.
autonomía.
d. Tenían diferencias sobre la forma de organizar el país. Página 111
4. a. B. b. I. c. I. d. I. e. B. PARA LEER Y RESOLVER
5. 1. Rosas fue reelegido con la suma del poder público,
Región Producto Destino controlando los tres poderes del Estado. / Organizó un
plebiscito para validar su gobierno, obteniendo gran
Buenos Ganado, cuero, Exterior (Brasil,
apoyo popular. / Su prestigio creció por el éxito de su
Aires sebo, tasajo. Inglaterra).
campaña contra los indígenas.
Ganado, cuero, Exterior (Brasil,
Litoral
sebo, tasajo. Inglaterra). 2. Era una organización creada por Encarnación Ezcurra
Ganado, frutos para respaldar el gobierno de Rosas. Sus objetivos eran
Cuyo Chile
secos, jabón. perseguir a los opositores y garantizar la estabilidad del
Ganado (mulas, régimen.
Noroeste Bolivia
vacunos) textiles.

35
 Página 113 2. a. En el primer gobierno, Rosas tenía capacidad de
PARA INVESTIGAR Y ELABORAR dictar leyes, son el acuerdo de los legisladores. En
1. Elaboración grupal. cambio, cuando tuvo la suma del poder público sumó
2. Elaboración grupal. funciones judiciales.
PARA LEER Y RESOLVER b. La principal diferencia es que Rosas concentra
1. a. Durante el gobierno de Rosas, la ganadería se demasiado poder en su persona, mientras que en los
expandió debido a la alta demanda de productos gobierno republicanos esas atribuciones se las divide.
vacunos en Europa. En cambio, la agricultura fue c. Intercambio grupal.
abandonada, ya que la ganadería resultaba más 3. a. Las provincias del Interior se estancaron, mientras
rentable. Buenos Aires aumentó sus exportaciones
b. Porque controlaba la Aduana y el comercio exterior, b. Cobraba impuestos diferenciales a las importaciones
concentrando los ingresos provenientes de las que competían con producciones locales.
exportaciones. c. Se veían perjudicadas, porque los importados eran
c. Las provincias del Interior pedían medidas más baratos.
proteccionistas contra las importaciones y 4.
participación en los ingresos de la Aduana. Las
Justo José de Urquiza
del Litoral reclamaban la libre navegación de los
ríos interiores para comerciar directamente con el
exterior. Pronunciamieno Causas

Página 115
Prohibición de la Exigía sancionar la
PARA LEER Y RESOLVER
libre navegación Constitucón
1. a. V; b. F; c. F; d. F.

Página 116 Organiza el Ejército

Grande
PARA LEER Y RESOLVER
1. a. Políticamente, porque Rosas impedía la
con tropas de Entre Ríos
convocatoria a un Congreso Constituyente.
Económicamente, porque Entre Ríos sufría por la
Uruguay
prohibición de la libre navegación de los ríos.
b. Porque la constitución debilitaría el poder de Brasil
Buenos Aires al obligarla a compartir los ingresos de
la Aduana con las provincias. Corrientes
c. Tropas de Entre Ríos, Corrientes, Brasil, Uruguay y
unitarios exiliados.
Enfrenta a
d. Convocaba a un Congreso Constituyente con la Rosas en Batalla de Caseros
participación de todas las provincias para sancionar
una constitución nacional. 5. Elaboración grupal.

Página 117
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL PIC N.º 1
1. Intercambio grupal.
2. Intercambio grupal. Páginas 120 y 121
3. Elaboración individual. 1. Elaboración grupal.
2. a. Los residuos industriales, los residuos cloacales..
Página 118 b. Una demanda que realizaron los vecinos de la zna
1. a. 2. b. 3. c. 1. d. 4. e. 5. para terminar con al contaminación del Riachuelo.
3. Elaboración grupal.

36
4. a. Los humedales son zonas de transición entre la 5. Con la Revolución Industrial pro primera vez, la
tierra y el agua que se caracterizan por estar semi- producción de manufacturas fue mas importante que
inundadas de manejar temporal o permanente. la producción de alimentos. Su destino era el consumo
b. Tiene la función de regular la cantidad de agua interno en Inglaterra y la exportación.
(evitando inundaciones y sequías) y de filtrar el agua. 6. a. Se dilata.
Son ambientes de numerosas especies. b. Convección.
c. Un río es un curso natural de agua, mientras que c. Volumétrica.
un humedal es una zona de tierra que se inunda de d. Porque al aumentar el volumen, empuja al pistón.
manera permanente o intermitente. A veces, las 7. Elaboración grupal.
zonas alrededor de los ríos constituyen humedales,
dado que se inundan al crecer el nivel del río. PIC N.º 4
5. Hay cerca de 150 especies de aves, como gallaretas,
patos, biguás y garzas. Páginas 126 y 127
6. Elaboración grupal. 1. Elaboración grupal.
2. a. Los saladeros eran establecimientos donde se
PIC N.º 2 procesaba el ganado vacuno. Se salaba la carne para
obtener tasajo y se trataban los cueros. Además, se
Páginas 122 y 123 preparaba el sebo, los cuernos y las pezuñas. Incluso,
1. Elaboración grupal. con el sebo se preparaba jabón y velas.
2. Tránsito automotor, máquinas herramientas, b. Los cueros eran exportados a Europa, mientras que
motores de fábricas. el tasajo era vendo a Brasil y las áreas de plantaciones
3. Pueden producir daños en el oído, alteraciones en el del Caribe, para alimentar a los esclavos.
sueño enfermedades cardíacas, estrés. c. Buenos Aires, Entre Ríos, Santa Fe.
4. Reducir circulación de automóviles, usar mobiliario 3.
urbano que sea fonoabsorbente.
5. El sonido es una vibración que se propagan formas de
ondas. En cambio, el ruido es un sonido desagradable,
6. Suelen ser materiales porosos, lo que les permite
absorber y retener las ondas sonoras. A mayor
porosidad, mayor absorción.
7. Elaboración grupal. a
8. Elaboración grupal. b

PIC N.º 3
c
Páginas 124 y 125
1. Elaboración grupal.
2. La ciudad es descrita como manchada por el humo y
la ceniza, en la que abundan las chimeneas altas, de las 4. a. Que no se descomponga.
que sale humo constantemente. El río que la atraviesa b. Deshidratación.
está contaminado y es oloroso. 5. Al deshidratarse, no se reproducen los
3. Porque el hollín de las máquinas de vapor manchó las microorganismos,
paredes de las edificaciones. 6. Elaboración grupal.
4. Las máquinas de vapor eran utilizadas, en primer 7. Elaboración grupal.
lugar, para la producción de textiles.

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