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GRADO SÉPTIMO
ÁREA: ESPAÑOL ASIGNATURA: ESPAÑOL PERIODO: 1
LINEAMIENTO
CURRICULAR:
ESTÁNDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Comprendo obras literarias de Reconozco, en situaciones
diferentes géneros, propiciando comunicativas auténticas, la
Produzco textos escritos que
así el desarrollo de mi capacidad diversidad y el encuentro de
responden a necesidades Comprendo e interpreto diversos Relaciono de manera intertextual
crítica y creativa. culturas, con el fi n de afianzar mis
específicas de comunicación, a tipos de texto, para establecer sus obras que emplean el lenguaje no
actitudes de respeto y tolerancia.
procedimientos sistemáticos de relaciones internas y su verbal y obras que emplean el
elaboración y establezco nexos clasificación en una tipología lenguaje verbal.
- Leo obras literarias de género
intertextuales y extratextuales. textual.
narrativo, lírico y dramático, de - Caracterizo el contexto cultural
diversa temática, época y región. del otro y lo comparo con el mío.
- Elaboro un plan textual, - Reconozco las características de - Caracterizo obras no verbales - Identifico en situaciones
organizando la información en los diversos tipos de texto que leo. (pintura, escultura, arquitectura, comunicativas auténticas algunas
- Comprendo elementos
secuencias lógicas. danza, etc.), mediante variantes lingüísticas de mi
- Identifico las principales constitutivos de obras literarias,
producciones verbales. entorno, generadas por ubicación
- Produzco una primera versión características formales del texto: tales como tiempo, espacio,
geográfica, diferencia social o
del texto narrativo teniendo en formato de presentación, títulos, función de los personajes,
generacional, profesión, oficio,
cuenta personajes, espacio, graficación, capítulos, lenguaje, atmósferas, diálogos,
- Comparo el sentido que tiene el entre otras.
tiempos y vínculos con otros organización, etc. escenas, entre otros.
textos y con mi entorno. uso del espacio y de los
movimientos corporales en
- Reescribo un texto, teniendo en - Formulo hipótesis de situaciones comunicativas
cuenta aspectos de coherencia comprensión acerca de las obras cotidianas, con el sentido que
(unidad temática, relaciones literarias que leo teniendo en
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lógicas, consecutividad cuenta género, temática, época y tienen en obras artísticas.
temporal...) y cohesión región.
(conectores, pronombres, manejo
de modos verbales, puntuación...).
Competencia comunica Lectora Competencia comunicativa Escritora
COMPETENCIA: Pragmático: Reconoce información explícita de la situación de Pragmático: Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las
(COGNITIVAS) comunicación. necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
Semántico: Recupera información explícita en el contenido del texto. Semántico: Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
Sintáctico: Recupera información implícita de la organización, tejido y
componentes de los textos. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de comunicación.
Sintáctico: Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas
atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ABP COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS DEL SER
COMPETENCIA: De acuerdo con el modelo ABP: CONVIVENCIA Y PAZ: De acuerdo con el PEI de la
PREGUNTA PROBLEMICA: Observador Manifestará desagrado cuando a alguien institución los valores que se van a
(ACTITUDINALES del salón no lo escuchan o no los toman trabajar son:
) en cuenta y lo expresará.
AFIRMACIÓN: Trabajo en equipo
RESPETO: el mediado es respetuoso
con sus compañeros, mediador y
EJE TEMÁTICO: Inductivo PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD padres de familia.
DEMOCRÁTICA
Identificará las ocasiones en que sus
SITUACIÓN PROBLEMICA: Contextual analítico
amigos/as o él, han hecho sentir mal a CRITICO: el mediado aprenderá a
alguien excluyéndolo, burlándonos o ser un hombre critico de su
poniéndole apodos ofensivos. sociedad y entorno.
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LIBERTAD: el mediado explora y
asume comportamientos de
PLURARIDAD IDENTIDAD Y VALORACION acuerdo a su libertad sin vulnerar a
DE LAS DIFERENCIAS
los demás.
Expondrá sus posiciones y escuchará las
posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
DBA: N° 2 Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.
N°4 Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
N° 6 Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales.
N° 8 Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión e - Géneros literarios Reconoce la información que le DESEMPEÑO SUPERIOR RELATIVOS AL SABER
interpretación - Texto narrativo permite Participación en clase en forma individual o en grupo.
textual (tipos de cuentos: abordar un tema. Presenta actitud de Interpretación y análisis de lecturas.
fantásticos, ciencia liderazgo educativo, su Participación en los trabajos individuales y en grupo.
ficción, aventura, aprendizaje lo evidencia
terror y policiaco, desde lo cognitivo en
Identifico las principales
literatura griega y elementos apropiados RELATIVOS AL HACER
romana - mitos) características formales del texto: Presentación de útiles y materiales necesarios en
con la asignatura y los
- Estructura, formato de presentación, títulos, clase.
valores filosóficos de la
propósito y graficación, capítulos, organización, Desarrollo de talleres.
institución educativa.
elementos. DBA 4 etc. Puntualidad en la entrega de actividades.
Demuestra amplio
y 6.
dominio de las
Producción - Acentuación Reconoce secuencias de acciones,
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textual (hiatos, diptongos hechos o eventos en los textos que competencias y RELATIVOS AL SER
y triptongos) lee. temáticas establecidas Comportamiento en clase.
- Clasificación de las en el modelo ABP. Respeto por los elementos y enseres de la institución.
palabras según su Puntualidad.
acento. Porte adecuado del uniforme.
- Escritura de un Identifica el propósito que debe Observación y cumplimento del manual de
texto narrativo por tener el DESEMPEÑO ALTO convivencia.
procesos (la texto para cumplir con las
condiciones del La actitud de desarrollo
planeación, el
contexto o las exigencias de dentro del aula de clase
borrador, la
revisión y la comunicación. es pertinente con las
reescritura) DBA 8 metas propuestas del
Literatura - La literatura Identifica la función de las partes aprendizaje. Alcanza a
- Características que configuran la estructura de un evidenciar elementos
texto. cognitivos y actitudinales
- Literatura oral y
dentro del desarrollo de
escrita
la asignatura.
- Literatura clásica y
popular. DBA 4 Comprendo obras literarias de
diferentes géneros, propiciando así
el desarrollo de mi capacidad crítica DESEMPEÑO BÁSICO
y creativa. Presenta actitudes y
Medios de - Comunicación Identifica quién habla en el texto. comportamiento
comunicación y verbal y no verbal aceptables en el
otros sistemas (elementos cumplimiento del
simbólicos. kinésicos, horizonte institucional
Caracterizo los medios de
proxémicos y abordando elementos
paraligüísticos) comunicación masiva y selecciono
propios del aprendizaje
- Caracterización, la información que emiten para
del ABP en relación con
interpretación y clasificarla y almacenarla.
el área.
producción de
obras artísticas
(DBA 2)
Ética de la - Interpretación del Identifica relaciones de contenido o DESEMPEÑO BAJO
comunicación contexto cultural y forma
El estudiante presenta
social a partir de
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textos literarios. entre dos o más textos. dificultades en el
- Variaciones reconocimiento de
lingüísticas (de elementos básicos de
acuerdo a la formación y de
Reconozco, en situaciones
ubicación geográfica, comunicativas auténticas, la estructuración del
diferencia social o diversidad y el encuentro de pensamiento en el
generacional, culturas, con el fi n de afianzar mis comportamiento y
profesión, oficio, entre actitudes de respeto y tolerancia. pertenencia institucional.
otras.) No aborda ningún
elemento del horizonte.
PLANES DE REFUERZO: Citación a padres de familia para la explicación sobre el nuevo modelo pedagógico y solicitar apoyo para con sus hijos en el acompañamiento y vigilancia.
Elaboración de un trabajo teniendo en cuenta las pautas y órdenes dadas durante el periodo académico.
Acompañamiento continuo durante el proceso del padre de familia o acudiente.
