P

R
O
M
O
Análisis de fenómenos eléctricos,
C
electromagnéticos y ópticos
IÓ
Campo Disciplinar de Ciencias Experimentales
Núcleo de Formación Disciplinar Básica

Ricardo Sánchez Sánchez

Educación Profesional Técnica
N
Quinto Semestre

EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L
 Análisis de fenómenos
eléctricos, electromagnéticos y
ópticos
P
Dirección Editorial:
Editorial Excelencia Educativa
R
Diseño:
Jacobo González
Derechos de Autor:
Ricardo Sánchez Sánchez
O
Revisión Técnica:
Karla Ortiz
Imágenes:
Shutterstock

Editorial Excelencia Educativa, S.A. de C.V.

M
www.excelencia-educativa.com

ISBN: 978-607-8748-19-8

Impreso en México/Printed in Mexico

Comercialización:
O
Tel/Fax: (0155)7653 6654 México, Estado de México.
www.excelencia-educativa.com

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido

del presente texto en cualquier forma, sea electrónica o mecánica, sin el consentimiento previo
y por escrito del editor.
C
IÓ
N

EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

2
 Contenido Programático
P
1. Presentación. 4
Unidad de aprendizaje 1 10
R
1. Reconocimiento de propiedades del sonido. 16
1.1 Valora las características del sonido, identificando los fenómenos ondulatorios en uno o varios
17
dispositivos experimentales y en la naturaleza.
1.2 Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas. 58
O
Unidad de aprendizaje 2 83
2. Luz visible y espectro no visible. 90
2.1 Obtiene el espectro visible por dos procesos y los relaciona con el funcionamiento del ojo
91
humano.
M
2.2 Reconoce que el espectro visible es una pequeña parte del espectro electromagnético. 112
Unidad de aprendizaje 3 128

3. Electricidad en los seres vivos. 134

3.1 Reconoce que los fenómenos eléctricos son habituales en los seres vivos y en el entorno. 135
O
3.2 Atribuye propiedades al espacio que rodea a una carga eléctrica, reconociendo que hace falta una
152
acción externa para que un objeto material se electrice.
Unidad de aprendizaje 4 190

4. Inducción electromagnética. 197

C
4.1 Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética. 198

4.2 Identifica los elementos relevantes en la generación y distribución de energía eléctrica. 229

Evaluación. 246

Referencias.
IÓ
247
N

3
 Docente Actualmente, como parte de la evolución en Excelencia Educativa,
tenemos como objetivo ser interactivos e innovadores con
nuestros recursos. Escanea el código QR y así encontrarás el plan
y programa de la asignatura de manera virtual.

Introducción Innovando, tu excelencia no se detiene.

Presentación
P
El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de
Formación Básica, el cual cambia de denominación a Núcleo de
Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de
Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular
R
Común de la Educación Media Superior.
O
Propósito formativo del campo disciplina
Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y
actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo
M
disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz
en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
O
Ámbitos transversales del perfil de egreso
El perfil de egreso de la Educación Media Superior, expresado en
C
ámbitos individuales, define el tipo de estudiante que se busca formar
a través del logro de los aprendizajes esperados de la asignatura.
IÓ
N

4
P
R
O
M
O
C
IÓ
STEAM
N
VIDA paz, justicia e
de instituciones
ecosistemas sÓlidas alianzas
VIDA terrestres para lograr
SUBMARINA los
objetivos

ACCIÓN FIN DE LA
POR EL POBREZA
CLIMA

CERO
PRODUCCIÓN

OBJETIVOS
HAMBRE
Y CONSUMO
RESPONSABLES

2 3 Apertura Desarrollo Cierre

SALUD Y
CIUDADES Y BIENESTAR
COMUNIDADES
SOSTENIBLES

REDUCCIÓN EDUCACIÓN
DE LAS DE CALIDAD
DESIGUALDADES

INDUSTRIA EQUIDAD DE
INNOVACIÓN E GÉNERO
INFRAESTRUCTURA TRABAJO
DECENTE AGUA LIMPIA
ENERGÍA
Y CRECIMIENTO ASEQUIBLE Y SANEAMIENTO
ECONÓMICO Y NO
CONTAMINANTE

5
 VIDA paz, justicia e
de instituciones
ecosistemas sÓlidas alianzas
P
VIDA terrestres para lograr
SUBMARINA los
objetivos

ACCIÓN FIN DE LA
R
POR EL POBREZA
CLIMA

CERO
PRODUCCIÓN

OBJETIVOS
HAMBRE
O
Y CONSUMO
RESPONSABLES

2 3
SALUD Y
CIUDADES Y BIENESTAR
M
COMUNIDADES
SOSTENIBLES

REDUCCIÓN EDUCACIÓN
DE LAS DE CALIDAD
DESIGUALDADES
O
INDUSTRIA EQUIDAD DE
INNOVACIÓN E GÉNERO
INFRAESTRUCTURA TRABAJO
DECENTE AGUA LIMPIA
ENERGÍA
C
Y CRECIMIENTO ASEQUIBLE Y SANEAMIENTO
ECONÓMICO Y NO
CONTAMINANTE
IÓ

¿Y tú… qué estás haciendo para cuidar el planeta?

Excelencia Educativa Editorial está comprometida con mejorar

N
el planeta de manera sustentable, es por ello que nuestros
materiales se basan y complementan con los Objetivos 2030.

Además, estamos trabajando por el medio ambiente. Por lo

tanto, nuestros textos son realizados con recursos interactivos
virtuales, para reducir el uso de papel y preservar el futuro de
nuestras nuevas generaciones.

Y recuerda… para una educación cambiante,

Excelencia Educativa mejorando el medio ambiente.

6
 Construye T
Es un programa de la Secretaría de Educación Pública y de las Naciones Unidas para el desarrollo, dirigido a estudiantes de
Educación Media Superior, cuyo objetivo es mejorar los ambientes escolares y promover el aprendizaje de las Habilidades
Socioemocionales para así mismo elevar su bienestar tanto presente como futuro y puedan enfrentar exitosamente los
retos académicos y personales.

Consulta el programa Construye T en: http://construyet.sep.gob.mx/

P
Habilidades Socioemocionales del programa Construye T
R
Seis Semestres

Semestre Dimensión Habilidad

O
PRIMERO ...promueve
Autoconocimiento habilidades para
identificar, conocer
SEGUNDO y manejar nuestras
propias emociones.
Autorregulación
M
Autorregulación Autoconocimiento
Conoce T

TERCERO ...establece
habilidades
O
relaciones
Conciencia Social constructivas transversales:
con otras
CUARTO personas Atención
Colaboración Claridad
Relaciona T Conciencia Social Colaboración Lenguaje Emocional
C
QUINTO ...toma decisiones
Toma responsable reflexivas y
IÓ
responsables en
de decisiones distintos ámbitos
SEXTO de la vida para
Perseverancia lograr metas.
Toma responsable
Perseverancia
Elige T de decisiones

Aprendizaje socioemocional
Quinto Toma responsable de decisiones
N
Dimensión Habilidad

...toma decisiones
habilidades
reflexivas y transversales:
responsables en
distintos ámbitos de la Atención
vida para lograr metas. Claridad
Toma responsable Lenguaje Emocional
Elige T de decisiones

7
 N
IÓ
C
O
M
O
R
P

8
 9
N
IÓ
C
O
M
O
R
P
 Unidad de
Aprendizaje

1
P
20 horas
R

Reconocimiento de propiedades del sonido.

O
Pro p ós i t o d e l m ó dul o
M
I n t e r p r e t a r l a s p a r t í c u l a s c a r g a d a s q u e co m p o n e n e l á t o m o y e l co m p o r t a m i e n t o
c u á n t i c o d e l a l uz a p a r t i r d e l a n á l i s i s d e e s t o s e l e m e n t o s e n l a m a t e r i a y d e s u s
d e m o s t r a c i o n e s a n a l í t i c a s q u e p e r m i t a n ex p l i c a r l a n a t u r a l ez a e n l a v i d a co t i d i a n a a s í
como sus aplicaciones tecnológicas.
O
Competencias Genéricas Atributos
Clave CG
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar.
5. Desarrolla innovaciones 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación
y propone soluciones a para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
C
problemas a partir de métodos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
establecidos. relaciones.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
IÓ
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.

Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias

Experimentales Clave CDBE
N
CDBE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.

10
 Contenido Curricular

Contenido central Aprendizaje esperado Producto esperado R e s u l t a d o dEej ea p r e n d i z a j e

Reconocimiento de • Valora las características • Modelo explicativo 1.1 Valora las

propiedades del del sonido en la características del
sonido. audición del entorno • Ejercicios sonido, identificando
P
(frecuencia, longitud los fenómenos
de onda, velocidad
ondulatorios en uno
de transmisión en un
o varios dispositivos
medio, amplitud como
volumen, timbre). experimentales y en
la naturaleza.
R
• Identifica los fenómenos
ondulatorios en uno 1.2 Relaciona
o varios dispositivos algebraicamente
experimentales y en la las variables que
O
naturaleza. describen a las ondas
mecánicas.
• Parafrasea las
expresiones algebraicas
utilizadas en los
modelos ondulatorios.
M
•Relaciona
algebraicamente las
variables que describen
a las ondas mecánicas.
O
Eje Componente
Ejes transversales
C
• Expresión • La naturaleza del
experimental movimiento ondulatorio.
del pensamiento Salud 01 02 Social
matemático.
• Sistemas e
IÓ
interacciones de flujos
de carga. Ambiental 03 04 Habilidades
Lectoras

Transversalidad
N
Análisis integral de funciones.
Comunicación especializada en inglés.
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos.

11
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

03 Eje Transversal de

STEAM Habilidades Lectoras

Comprensión Lectora
P
¿Hay alguien ahí fuera? Así nació el SETI

Lucía Carmona Castro

R
En 1958, Año Geofísico Internacional, surgió una de las ideas más revolucionarias
de nuestro tiempo: la búsqueda de vida inteligente fuera de la Tierra.

La Academia Nacional de Ciencias de EE. UU. convocó un comité espacial

para estudiar las oportunidades científicas que brindaba el nacimiento de la
O
era espacial, los cohetes y los satélites. Allí se encontraban los físicos Philip
Morrison y Giuseppi Cocconi que, aunque en un principio eran escépticos con
los OVNIs, pensaron que la radioastronomía podría permitir la detección de
señales de civilizaciones inteligentes más allá de los confines del Sistema Solar.
M
Un año después, Morrison y Cocconi publicaban en la revista Nature un artículo
técnico titulado “Searching for Interstellar Communication”. Los autores partían
de las ideas de Percival Lowell en el Siglo XIX sobre la posibilidad de vida en
Marte, pero, esta vez, sin limitaciones. La pregunta era: ¿estamos solos en el
universo?
O
En el artículo se planteaba el problema de determinar qué frecuencia habría
que observar para detectar las posibles señales que los alienígenas utilizarían
para comunicar su existencia. Al ser el hidrógeno el elemento más común en el
Universo, Cocconi y Morrison concluyeron que, seguramente, los extraterrestres
utilizarían la frecuencia de emisión de las moléculas de este elemento para
C
comunicar al resto de civilizaciones su existencia.

Sin duda, la publicación en Nature fue el punto de inflexión de la historia.

La Academia Nacional de Ciencias de EE. UU. financió una conferencia en
el Observatorio de Radioastronomía Nacional en Green Bank (Virginia) para
IÓ
discutir la búsqueda de vida alienígena inteligente. Allí se reunieron Frank Drake,
un joven radioastrónomo que llevaba un tiempo buscando señales alienígenas,
Otto Struve, director del Observatorio, Morrison y Carl Sagan, el astrofísico que
más tarde sería la imagen pública del proyecto SETI (Search for Extraterrestrial
Intelligence). Eran los miembros de la Orden del Delfín.

En noviembre de 1960, el SETI vio la luz gracias a Struve, que decidió iniciar
N
un proyecto oficial. Sin embargo, fue en la década de los 70 cuando creció la
idea de que el SETI tenía posibilidades razonables de éxito, hubo un boom en el
cine y la televisión sobre películas y programas con temática extraterrestre, y se
establecieron programas SETI en el Centro de Investigación Ames de la NASA
y en el Laboratorio de Propulsión a Chorro.

12
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.
P
Hasta ahora, el momento más famoso en la búsqueda de vida fuera de nuestro
planeta ha sido en 1977, ¡Fecha de la señal Wow! El 15 de agosto de ese año a las
23:16 horas, el radiotelescopio Big Ear, ubicado en la Universidad del Estado de
Ohio, recibió una señal de radio de origen desconocido y con una duración de
72 segundos, proveniente de la zona oriental de la constelación Sagitario. Esta
R
señal correspondía con la frecuencia de emisión de las moléculas de hidrógeno,
como predijeron Morrison y Cocconi, y era de una intensidad 30 veces superior al
ruido de fondo que solía registrar Big Ear. Se trataba de la anomalía más intensa
detectada nunca por un radiotelescopio.
O
Esta señal ha sido el único mensaje recibido hasta la fecha que podría tener un
origen extraterrestre y haber sido emitido por seres inteligentes.

h t t p s: // w w w. m u y i n t e r e s a n t e .e s /c i e n c i a /a r t i c u l o / h a y- a lg u i e n - a h i -f u e r a - a s i - n a c io - el -
seti-501459159150
M
O
C
IÓ
N

13
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Comprensión Lectora
Estudiante, con base en la lectura, responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿De qué trata la lectura?

a. Ciencia y universo
b. Investigación extraterrestre
c. Creación del SETI
P
2. ¿Cuál es la importancia de SETI?
a. Detectar señales extraterrestres
b. Detectar señales del universo
R
c. Detectar señales humanas

Estudiante, analiza el código QR y responde lo siguiente, ¿Qué son los números de la señal WOW?
O
Señal WOW!
M
EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://youtu.be/3e9D-
G7hIEwE STEAM

Estudiante, analiza el código QR y responde lo siguiente, ¿Puede escucharse el código de la señal

O
WOW?, ¿podrías crear un código que pueda escucharse y cómo lo harías?

Sonido original de la
C
señal WOW!

EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://youtu.be/sp7-pdM-
STEAM
IÓ
Mkg8
N

14
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Evaluación Diagnóstica (Evaluación por Competencias)

Estudiante, para iniciar esta primera unidad de aprendizaje será oportuno que 2 Saberes
previos
descubras cuáles son los saberes que tendrás que reforzar a lo largo del texto.

Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

P
1. ¿Qué es la Fisica? 6. Es un tipo de onda:

a. Ciencia que estudia el movimiento a. Líquida

R
b. Ciencia que estudia la relación entre materia, energía b. Electromagnética
y espacio c. Sólida
c. Ciencia que estudia los aspectos físicos de la materia
7. Es parte de una onda:
O
2. ¿Qué es la energía?
a. Distancia
a. Es todo agente capaz de modificar la cantidad de b. Amplitud
movimiento o la forma de los materiales c. Aceleración
b. Se define como la capacidad para realizar un trabajo
M
c. Es el producto de una fuerza aplicada sobre un cuerpo 8. ¿A qué se le denomina pulso?
y del desplazamiento del cuerpo en la dirección de esta
fuerza a. Vibran perpendicularmente a la dirección de
propagación
3. Es la perturbación que se desplaza por un medio: b. A moverse el extremo de la cuerda y se suceden de
O
forma continuada
a. Fuerza c. Un impulso único, una vibración única en el extremo
b. Energía de una cuerda
c. Onda
9. Es el efecto relacionado con el sonido:
C
4. ¿A qué se le denomina frecuencia?
a. Efecto fotoeléctrico
a. El tiempo empleado en un ciclo completo b. Efecto Doppler
b. Es el viaje de ida y vuelta de la masa suspendida c. Efecto mariposa
IÓ
c. El número de ciclos por segundo
10. Sensación o impresión producida en el oído por un
5. ¿Qué es un periodo? conjunto de vibraciones que se propagan por un medio
elástico, como el aire:
a. El tiempo empleado en un ciclo completo
b. Es el viaje de ida y vuelta de la masa suspendida a. Luz
c. El número de ciclos por segundo b. Electricidad
N
c. Sonido

15
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 1

1. Reconocimiento de propiedades del sonido.

P
R
O
M
O
C
Para saber más…
IÓ
Estudiante, en esta unidad aprenderás todos los elementos básicos que conforman las ciencias
6 Naturaleza
social del físicas, los fenómenos y aplicaciones del sonido en la vida cotidiana. Por un lado, hay que recordar
conocimiento que es el movimiento, que es la energía y como se relacionan entre sí.
El movimiento puede ser rectilíneo, curvilíneo o circular.
La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos o en
N
el medio circundante.
Para el estudio de este fenómeno es también importante conocer lo que es una onda y cada una de
sus características.
Los seres humanos y una gran cantidad de seres vivos pueden emitir sonidos, así como poderlos
interpretar. Te invitamos a que en este tema encuentres las respuestas a muchas de las interrogantes
que a nivel personal llegues a tener.

16
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Unidad de Aprendizaje 1.1

Resultado de Aprendizaje 10 Horas

1.1 Valora las características del sonido, identificando los fenómenos ondulatorios en uno o varios
dispositivos experimentales y en la naturaleza
P
R
O
M
O
Actividades de evaluación
C
1.1.1 Construye un modelo explicativo de las características del sonido

Contenidos específicos
A. Fenómenos ondulatorios
IÓ
• Reflexión del sonido.
• Refracción del sonido en la atmósfera.
• Refracción y reflexión de las ondas
elásticas en la corteza terrestre.

B. Características del sonido

N
• Espectro audible.
• Altura del sonido o tono.
• Timbre.
• Intensidad.

STEAM

17
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Central: Reconocimiento de propiedades del sonido
Apertura

A. Fenómenos ondulatorios.
P
7 Aprendizaje Concepto clave
situado Sonido
R
6 Naturaleza social Es la sensación producida en el órgano del oído por medio de los
del conocimiento movimientos vibratorios de los cuerpos, transmitido por un medio elástico
como el aire. El término sonido es de origen latín sonitus que significa
11 Interdisciplina “ruido”, “chirrido” o “rugido”.
https://www.significados.com/sonido/
O
14 Disciplina

¿De qué hablamos cuando decimos... Fenómenos ondulatorios?

M
La comunicación entre las diferentes especies de seres vivos sobre la Tierra ha ido evolucionando a través del tiempo.
Desde los organismos simples hasta los más complejos siempre han necesitado de comunicarse para poder vivir:
alimentarse reproducirse y cuidarse mutuamente.
Los tipos de señales de comunicación entre los animales son:

• Visuales
O
• Químicas
• Auditivas
• Táctiles
• Eléctricas
C
En algunos animales y en los seres
humanos, han desarrollado un órgano
interno muy útil para percibir la señal
auditiva que denominamos sonido.
IÓ
El “sonido” es la sensación producida
en el órgano del oído por el cambio de
presión generado por el movimiento
vibratorio de los cuerpos sonoros,
transmitido por un medio elástico en
forma de ondas.
N

Los seres humanos han desarrollado el lenguaje oral para comunicarse. Emitir y recibir los múltiples sonidos que
tienen distintos significados. Logrando un nivel de desarrollo intelectual que los ha llevado a un nivel social, científico y
tecnológico alejándolo del nivel evolutivo de los demás seres vivos.

18
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Actividad experimental I
Estudiante, realiza los siguientes pasos para comprender

qué es el sonido y responde al final los cuestionamientos:

a. Instala en tu teléfono móvil la aplicación “Sound wave”

b. Interactúa con la aplicación 1 Poner al
estudiante en el
P
centro
2 Saberes previos
1. ¿Por qué se reproducen los gráficos al hablar frente al móvil? 6 Naturaleza social
del conocimiento
7 Aprendizaje
situado
R
14 Disciplina
O
2. ¿Qué características tienen los gráficos?
M

3. ¿Los gráficos dependen del tono, melodía o el volumen de tu voz?

O
C
3. ¿Has visto alguna aplicación tecnológica que utilice este tipo de gráficos? Explica cómo funciona:
IÓ
N
4. ¿Puedes describir la forma gráfica que se presenta a decir tu nombre en la aplicación?

19
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

5. ¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo?

P
R
Lista de cotejo para evaluar Producto de Aprendizaje
Actividad I
O
Asignatura: Física II
Docente:
Carrera:
Semestre: 5
Fecha de aplicación:
M
Nombre del estudiante: _______________________________________________ No. De lista: ______

Aprendizaje esperado: analiza la voz mediante aplicaciones de celular o de diferentes instrumentos con la
misma nota.

Producto a evaluar: conforme a evidencias de reconstrucción del modelo explicativo inicial hacia un modelo
O
más científico.

Requisitos Si No
C
Utiliza la App sugerida / otro medio con una misma
nota (5%)
IÓ
Presenta evidencias del análisis realizado (gráficos,
video, fotografía) (5%)

Explica por escrito las conclusiones obtenidas del

análisis realizado (5%)
N
Total 15

20
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 1 ¿Qué voy a ver en este curso?
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

R
reflexivas y
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
metas.
Concepto clave
Toma responsable de decisiones.
O
Habilidad de elegir de forma autónoma, consciente, responsable y ética ante diversas situaciones, considerando las metas
asociadas a un proyecto de vida, las alternativas disponibles y las posibles consecuencias de su comportamiento, con el fin de
promover el bienestra individual y colectivo.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
Metodología
Didáctica

Contenido Específico Desarrollo

O
• Reflexión del sonido.
• Refracción del sonido en la atmósfera.
C
7 Aprendizaje
situado

6 Naturaleza social
del conocimiento
IÓ
11 Interdisciplina

Concepto clave 14 Disciplina

Onda

Del latín unda, una onda es un movimiento que se expande a través

de un líquido. Se trata de los picos que se crean al incidir sobre la
superficie de un fluido (al arrojar una roca a un lago o poner azúcar
N
en el té, por ejemplo) u otro medio.

https://definicion.de/onda/

21
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

¿De qué hablamos cuando decimos…?

Fenómenos ondulatorios

Has observado que cuando tiras una moneda

P
en una poza, una cubeta con agua o una fuente,
la superficie se mueve hacia arriba y hacia abajo
formando círculos concéntricos que se alejan del
sitio en donde se hundió el objeto que aventaste.
R
Este es un fenómeno natural relacionado con
las ondas, uno de los múltiples fenómenos
ondulatorios.
O
Caracteristicas de una onda sonora

Las ondas tienen las mismas características, obviamente las ondas sonoras al ser un tipo de estas
M
también las tienen.

A partir de una distancia igual a

O
Longitud de onda la longitud de onda la forma de
X la onda se repite.
Cresta

Amplitud A
C
Línea de equilibrio

0
Elongación, y
IÓ

Amplitud (A)
N
Es la máxima separación que tiene la onda desde su punto de equilibro.

Periodo (T)

Es el tiempo que tarda la onda en efectuar una vibración completa, es la unidad mínima de la onda
que al repetirse forman la onda completa. El periodo se mide en segundo, y es la inversa de la
frecuencia, lo que quiere decir que si quisiéramos conocer la frecuencia de una onda y tenemos el
dato del periodo solo tenemos que hacer la inversa (1/f ).

22
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Frecuencia (f)

Es la cantidad de oscilaciones que se producen en un segundo, se denomina con la letra “f” minúscula,
es la inversa del periodo.

Periodo:
T= 1/3seg
P
Frecuencia:
f= L/T = 3Hz
R
1

segundo

Longitud de la onda (λ)

O
La longitud de la onda es la distancia que existe entre dos máximos seguidos, si suponemos que
la onda es de forma senoidal, la longitud de la onda sera la distancia entre los dos picos que se
muestran en la imagen siguiente.
M
O
Medio de propagación

Para que una onda longitudinal se propaga (ondas sonoras) debe existir un medio que le permita
poder hacerlo, esto es una de las principales diferencias respecto de las ondas electromagnéticas,
C
que pueden propagarse en vacío.

Las ondas sonoras se propagan muy bien en el aire, todo el rango audible se puede considerar
de propagación lineal, es decir que se comporta de manera predecible, esto permite que muchas
ondas viajen por el aire sin afectarse entre si.
IÓ
Las características principales del medio de
propagación por donde las ondas sonoras viajan
son las siguientes: Y

• Su propagación es lineal, es lo que dijimos antes.

• El medio es homogéneo, esto significa que no
existe alguna dirección de propagación con X
N
privilegios.
• El medio es no dispersivo, lo que significa
que la onda se trasladara a la misma velocidad Z

independientemente de la frecuencia y amplitud

que tenga.

23
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

1. Estudiante, analiza las siguientes imágenes, son ejemplos de fenómeno natural y ondulatorio,
describe cuales están relacionadas con las ondas y cuáles no, explicando ¿Por qué?
P
Imagen del fenómeno Descripción del tipo de fenómeno

12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

24
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

2. Estudiante, con base al ejercicio anterior, responde el cuestionamiento:

¿Cómo puedes distinguir el movimiento ondulatorio y cuáles son sus características principales?
P
R
Reflexión

Una onda se refleja (rebota al medio del cual proviene) La “reverberación” es la prolongación del sonido que se
O
cuando topa con un obstáculo que no puede traspasar ni produce por las sucesivas reflexiones de las ondas sonoras
rodear. que llegan al oído con una diferencia de menos de 0,1 s.
Se denomina reflexión del sonido cuando una onda sonora
se propaga y choca con un obstáculo y cambia de dirección
y sentido.
M
El oído humano es capaz de diferenciar el sonido original
del reflejo solo si el tiempo que transcurre entre ambos es
de 0,1s.

La reflexión de las ondas sonoras produce fenómenos

O
como el eco, la reverberación y la resonancia.

La “resonancia” se produce cuando un cuerpo que está

vibrando se pone en contacto con otro. El segundo cuerpo,
C
al recibir las frecuencias del primero, se ve forzado a vibrar
con la misma frecuencia. Esto origina que las frecuencias
se refuercen y, en consecuencia, aumente la intensidad del
sonido.
IÓ
Ley de reflexión

El “eco” es la repetición del sonido que se produce cuando

El ángulo de incidencia (Ɵ i ) es igual al ángulo reflejado
las ondas sonoras se reflejan en un obstáculo situado, al
(Ɵ r )
menos, a 17 m. del foco emisor y tarda en regresar a su
lugar de origen más de 0,1 s.
Ɵi = Ɵr
N
N

I Ɵi Ɵr R

La onda reflejada conserva sus características de frecuencia

velocidad y longitud de onda.

25
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Refracción
sⅇnθi v1 λ1 f
= =
La refracción es el cambio que experimenta la dirección de sⅇnθR v2 λ2 f
propagación de la una onda cuando atraviesa la superficie
de separación de dos medios de distinta densidad.

sⅇnθi λ1
=
P
sⅇnθR λ2
R
λ1
= n
λ2

λ1 = n λ 2
O
La velocidad de las ondas en el primer medio (v1) es
diferente que en el segundo medio (v 2). La relación entre λ1
λ 2=
ellas puede ser un número menor o mayor a la unidad. n
M
A esta relación se le llama índice de refracción y representa
una medida de la magnitud de la desviación de una onda: Difracción

v1 Rayo incidente Normal

La difracción se presenta cuando las ondas pasan a través
n=
v2 Ángulo de de pequeñas aberturas, alrededor de obstáculos o por
O
incidencia
bordes afilados, modificando la dirección del movimiento.

Ángulo de
refracción
C
Rayo
refractado

La relación entre el seno del ángulo de incidencia y entre el

IÓ
seno del ángulo refractado es igual al índice de refracción
entre los dos medios.

sⅇnθi
=n
sⅇnθR
N
Establece una relación entre el índice de refracción de
cada medio con el ángulo de corrimiento respecto de la
normal.

26
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Para saber más…

Estudiante, analiza el siguiente ejemplo: 6 Naturaleza

P
social del
conocimiento
Calcular el índice de refracción si una onda con una frecuencia de 60 Hz incide sobre la superficie de
separación entre dos medios con un ángulo de 50° y se refracta con un ángulo de 65°.
R
Si la velocidad de onda incidente desde 20 m/s, calcular la velocidad de la onda refractada:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
Se n Ɵ i = 50 ° s ⅇ n45º 0.7071 n = 0 - 82
sⅇnθi n= =
=n s ⅇ n 65º 0.86 6 0
s ⅇ nθ R
Se n ƟR = v 2 = 30.49 m /s
65° v1 25 m ⁄ s
=n v 2=
M
v2 0.82
v 1 = 20 m /s
v1
v2 =
n =? n
v 2 =?
O
C
IÓ
N

27
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los planteamientos de refracción:

1. Calcula el índice de refracción y la velocidad de la onda refractada, si una onda con frecuencia de
P
60 Hz incide sobre la superficie de separación entre dos medios con un ángulo de 30° y se refracta
con un ángulo de 55°, si la velocidad de onda incidente es de 15 m/s:
12 Cultura del
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
O
2. Una onda se desplaza con una velocidad de 40 cm/s e incide sobre la superficie de separación de
dos medios, cuyo índice de refracción es 1.2 con un ángulo 30°. Si la frecuencia de las ondas es de 75
Hz, calcula lo siguiente:
C
a. La velocidad de onda incidente
b. La velocidad de onda refractada
c. La longitud en ambos medios
d. El ángulo de refracción
IÓ
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

28
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

3. Una onda viaja con una velocidad de 40 m/s una frecuencia de 250 Hz sobre la superficie de
separación de dos medios con un ángulo de incidencia de 40°. Si el índice de refracción entre ellos
es de n = 1.2, calcula lo siguiente:

a. La velocidad de la onda refractada

b. Las longitudes de onda de onda de ambos medios
c. El ángulo de refracción
P
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R
O
M
4. Una onda viaja en un medio con una velocidad de 20 m/s y una frecuencia de 200 Hz. Si la velocidad
de la onda refractada es de 9 m/s y el ángulo de incidencia es de 40°, calcula lo siguiente.
O
a. El índice de refracción
b. Las longitudes de onda
c. El ángulo de refracción
C
Datos Fórmula Sustitución Resultado
IÓ
N

29
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

5. Una onda viaja en un medio con una velocidad de 15 m/s y una frecuencia de 400 Hz. Si la velocidad
de la onda refractada es de 12 m/s y el ángulo de incidencia es de 30°, calcula lo siguiente:

a. El índice de refracción
b. Las longitudes de onda
c. El ángulo de refracción
P
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R
O
M
O
C
IÓ
N

30
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

6. Estudiante, analiza las figuras en la tabla y escribe las propiedades de onda que representan:

Imagen Propiedad
P
R
Grandes Aperturas-Poca Difracción Pequeñas Aperturas-Mucha Difracción
O
Longitudes de onda grandes-Mucha Difracción
M
¡Hey tú!

A B
O
C
IÓ
N

31
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Contenido Específico

• Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza

terrestre.

7 Aprendizaje
situado
¿De qué hablamos cuando decimos...
P
6 Naturaleza social
del conocimiento refracción y reflexión de las ondas elásticas en
11 Interdisciplina la corteza terrestre?
14 Disciplina
La Tierra no es un planeta que se encuentra estático ni ha
dejado de evolucionar. Está formado por capas internas y
R
externas. Las capas internas son: núcleo, manto y corteza
terrestre.
El núcleo está formado por metales pesados,
níquel y hierro en su mayoría. El núcleo interno es
O
sólido y el externo líquido, con una temperatura
de aproximadamente 6000 C.

El manto es una zona liquida donde los flujos convectivos suben hasta la corteza terrestre. Tiene una
M
temperatura de aproximadamente 4000°C a 600°C al tocar la corteza terrestre.

La “corteza terrestre” está formada por la corteza continental y oceánica. Éstas son placas que brotan
del fondo del océano, donde el manto se enfría y empuja hacia arriba provocando el movimiento
de la placa oceánica hasta converger con la placa continental. Cuando esto ocurre, las placas
interaccionan en un fenómeno llamado subducción, donde la placa de menor densidad pasa por
O
debajo de la de mayor densidad, provocando fricciones que acumulan de energía en los puntos de
roce, hasta liberarse y provocar los movimientos en la placa continental.
C
IÓ

Estos movimientos son ondas que se

propagan por la corteza de la zona
N
donde se produce, regularmente
es de las costas hacia las ciudades
del centro; como ocurre en México,
sus costas del oceano pacifico se
encuentran cerca del cinturon de
fuego y de manera constante sufre de
sismos de diferentes intensidades.

32
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza los códigos QR y responde a los cuestionamientos:

P
1. Si un temblor ocurre en las costas del Pacífico, ¿Por qué el temblor se siente en varios estados de
la República Mexicana?
12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
¿Qué es un sismo?

EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L
M
https://youtu.be/5HFQHr-
Qwrt4 STEAM

Explica con tus propias palabras ¿qué es un sismo?

O
C
Estudiante, analiza el portal del Servicio Sismológico Nacional:
IÓ
Servicio Sismológico
Nacional
N
http://www.ssn.unam.mx/
STEAM

33
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Estudiante, con base en el código QR anterior, responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuál es el proceso de reporte del SSN?

P
R
2. ¿Los sismos se pueden predecir?
O
M
3. Captura el mapa de Sismicidad en México:
O
4. Sintetiza las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué es un sismo? ¿Qué origina los sismos?
C
¿Cómo se detectan los sismos? ¿Cuál es la diferencia entre magnitud y la intensidad de un sismo? ¿Hay
diferencia entre movimiento trepidatorio y oscilatorio? ¿Todos los sismos pueden generar tsunamis?
IÓ

5. ¿Cómo se relaciona el tema desarrollado de sismos en México y el movimiento ondulatorio?

N

34
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras

Luna
P
Había una vez un famoso vector, aburrido porque no se le consideraba el sentido, decidió viajar a la
Luna, para ver si ahí, en ese lugar, si habían seres que lo consideraran en plenitud, y se encontró con
unos enanitos verdes, fortachones y simpáticos, que le hicieron miles de preguntas acerca de cómo era
que en la Tierra había seres que no le encontraban sentido al sentido, siendo que es tan importante ya
R
que si así fuera no se sabría hacia dónde la Tierra atrae a la Luna o hacia dónde la Luna atrae a la Tierra.

Los enanitos verdes le dijeron al vector: “no te ofendas, pero aquí también hay seres que se parecen a
ti, pero nosotros los llamamos simplemente flechas, así nadie se confunde”.
O
El vector se miró a sí mismo y se quedó pensando un rato y ¡claro!, dice el vector, si toda la confusión
nace de una tontera, yo nací para deleitar la matemática (un plato de comida muy rico que se sirve en
la Tierra) y bueno llegaron unos que se decían físicos y me empezaron a utilizar y a usar. Ahí fue cuando
algunos, que no eran físicos, no comprendieron mi naturaleza y no me entendieron y me quitaron
parte de mi razón de ser.
M
Sin embargo, he visto que, hasta el terrícola más simple, me utiliza correctamente, muchas veces
ni siquiera me conoce, ni sabe de mi existencia. Permanezco oculto para miles y miles de personas,
grandes, más grandes, chicos y más chicos, sin embargo, me usan y abusan. Mira enanito verde, por
ejemplo: aun niño terrícola lo envía su mamá terrícola a comprar un crédula (algo nuevo, que recién
O
apareció en el mercado) y le dice: ándate en la dirección del viento y cuando llegues a la esquina toma
el sentido de la aurora boreal pues ahí está lo que te pido, y el niño entendió muy bien el mensaje y no
se perdió.

Yo, como soy un vector, me pongo a reflexionar y digo: si no hubiera un sentido ¿habría llegado el niño
C
a buscar lo que su mamá le pidió? Ves, hasta un niño puede usarme con facilidad, no sé por qué ahora,
algunos terrícolas grandes me quieren ignorar, esto me entristece y ya no sé que hacer.
El enanito verde le dijo: “no te apenes, verás como aquí en la Luna te vamos a querer como te mereces“
y el vector, muy entusiasmado, se
IÓ
quedó a vivir en la Luna, y no pasaron
más de dos eclipses y ta ta ta tan.

Las campanas doblaron el vector se

prendó de la Luna y aceptó vivir con
ella para el resto de sus días o para la
eternidad, lo que llegue primero, y así
N
el vector y la luna fueron felices para
siempre.

h t t p : // w w w . l i b r o s m a r a v i l l o s o s . c o m /
cuentosdidacticos/index.html

35
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Específico
Cierre B. Características del sonido
• Espectro audible.
• Altura del sonido o tono.
• Timbre.
• Intensidad.
P
¿De qué hablamos cuando decimos … Características del sonido?

7 Aprendizaje
situado
R
El sonido es una vibración producida por un objeto material, que se transmite en forma de ondas, a
6 Naturaleza social
del conocimiento través del aire.
11 Interdisciplina
14 Disciplina
Una onda es la propagación de la energía a través del espacio, mediante la perturbación de alguna
de sus propiedades físicas, como son la densidad, presión, campo eléctrico o magnético.
O
Son cuatro las cualidades perceptivas del sonido: intensidad, tono, timbre y duración.

La “intensidad” del sonido se define como la potencia acústica transferida por una onda sonora por
M
unidad de área normal a la dirección de propagación.

El “tono” es la sensación auditiva o atributo psicológico de los sonidos que los caracteriza más
agudos o graves, en función de la propiedad física llamada frecuencia.

El “timbre” es una característica perceptiva que permite diferenciar dos sonidos, pero es necesario
O
que ambos sonidos sean de la misma intensidad y frecuencia fundamental para poder hacerlo.

La “duración” corresponde al tiempo que se mantienen las vibraciones producidas por un sonido.

¿Qué son las ondas sonoras?

C
Las ondas sonoras son básicamente ondas longitudinales que al llegar a nuestro oído producen
el efecto que nosotros conocemos como sonido. Tales ondas, comprendidas en el intervalo de
frecuencia de entre 20 y 20.000 vibraciones por segundo.
IÓ
La recepción de una onda sonora por
el oído engendra una vibración de las
partículas del aire situadas delante del
tímpano, con frecuencias y amplitud
determinadas. Esta vibración puede
N
considerarse de la misma manera a las
variaciones de presión del aire en el
mismo punto.

Las medidas realizadas con las ondas sonoras indican que las máximas variaciones de presión en
los sonidos más fuertes que puede tolerar el oído son del orden de 28 0 d i n a s /c m ² (por encima
y por debajo de la presión atmosférica, que es, aproximadamente, de 1.0 0 0.0 0 0 d i n a s /c m ²).
La elongación máxima correspondiente, para una frecuencia de 1000 vibraciones por segundo,

36
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

es sensiblemente igual a la milésima de centímetro. Las amplitudes de la elongación, aun para los
sonidos más fuertes, son, por lo tanto, extraordinariamente pequeñas.
Las variaciones máximas de presión en los sonidos más débiles, de frecuencia 1000 vibraciones por
segundo, son solo alrededor de 2 x 10 - 4 d i n a s /c m ². La amplitud de la elongación correspondiente
es, aproximadamente de 10 - 9 c m . A modo de comparación la longitud de onda de la luz amarilla es
de 6 x 10 -5 c m .
La intensidad de sonido más baja que puede percibir el
P
oído humano es aproximadamente de 10 -16 W/c m 2 y se
conoce como umbral de audibilidad.

La intensidad más grande que pude escuchar el oído

R
humano sin sufrir daño permanente es 10 - 4 W/c m 2 , es el
llamado umbral de dolor.

Para medir la intensidad del sonido a través del nivel de

O
intensidad y se define de la siguiente manera:

I
β =10 log
I0
M
Donde:

Β = Nivel de intensidad medido en decibeles (db)

L og = Función logarítmica base 10
I o = Nivel de audibilidad más bajo posible con valor de 10 -16 W/c m 2
O
I = Intensidad de sonido medida
Si se conoce el nivel de audibilidad, la intensidad del sonido se obtiene mediante la relación:
10
β
-16
I = 10 W/c m 2
El tono es la propiedad del sonido qué depende de la frecuencia de la onda sonora y nos permite
C
clasificarlo en grave (bajo) y agudo (alto). El oído humano puede percibir frecuentemente en un
rango aproximado de 20 a 20.000 Hz conocido como frecuencia audible y emitir frecuencias en un
rango de 100 y 1200 Hz. Cuando una onda longitudinal tiene una frecuencia menor a 20 Hz, se dice
IÓ
que es infrasónica; si su frecuencia es mayor a 20.000 Hz, se dice que es ultrasónica.
N

37
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

La frecuencia de un sonido agudo es mayor que la de un sonido grave.

Sonido grave
P
R
Sonido agudo

Los perros pueden percibir sonidos con una frecuencia de 50000 Hz. De ahí que se utilizan silbatos
para entrenarlos.
Los murciélagos perciben hasta 120 000 Hz.
O
M
O
C
El ultrasonido se utiliza en medicina para el diagnóstico de enfermedades:
IÓ
Hombre 20-20.000 Hz

Murciélago 20-20.000 Hz

Lobo 20-20.000 Hz

Perro 20-20.000 Hz

Gato 20-20.000 Hz
N
Delfín 20-20.000 Hz

20-20.000 Hz
Caballo
20-20.000 Hz
Ballena dentada
20-20.000 Hz
C. Discontinuo
1 10 100 1000 10000 100000 1000000
Frecuencia en Hercios

38
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Para saber más…

Estudiante, analiza el siguiente ejemplo: 6 Naturaleza

P
social del
conocimiento
Una fuente emite un sonido con una intensidad de 10 -8 W/cm 2 .

¿Cuál es el nivel de intensidad de este sonido?

R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
I = 10 - 8 W/c m 2 I 10 - 8 w ⁄c m 2 β = 80 d b
O
β =10 log β =10log
Io = 10 -16 W/c m 2 I0 10 -16 w ⁄c m 2
Β = ?
β =10log (10 8 ) = 10 (8)
β = 80 d b
M
O
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

C
Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Una fuente emite un sonido con una intensidad de 10 - 6 W/c m 2 .

¿Cuál es el nivel de intensidad de este sonido?

IÓ
12 Cultura del
aprendizaje

Datos Fórmula Sustitución Resultado 11 Interdisciplina

14 Disciplina
N

39
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Una bocina produce un sonido con una intensidad de 70 d b.

Calcular el valor de la intensidad del sonido:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
M
3. Una camioneta produce un ruido con una intensidad de 30 db.

Calcular el valor de la intensidad del sonido:

O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
C
IÓ
N

40
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

4. Una conversación entre personas produce un nivel de intensidad de 50 d b.

Calcular el valor de la intensidad del sonido:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
M
5. Una banda de rock produce un nivel de intensidad de 107 d b en un cuarto.

Calcular el valor de la intensidad del sonido:

O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
C
IÓ
N

41
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

01 Eje Transversal

Salud

Ultrasonido general
P
El ultrasonido utiliza ondas sonoras para producir fotografías de las estructuras internas del cuerpo.
Se utiliza para ayudar a diagnosticar las causas de dolor, hinchazón e infección en los órganos internos
del cuerpo, y para examinar al bebé en una mujer embarazada, y el cerebro y las caderas en los niños
pequeños. También se utiliza para ayudar a guiar biopsias, diagnosticar condiciones del corazón y
R
evaluar el daño luego de un ataque al corazón. El ultrasonido es seguro, no es invasivo y no utiliza
radiación ionizante.

https://www.radiologyinfo.org/sp/info.cfm?pg=genus
O
M
O
C
IÓ
N

42
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Actividad experimental II

Estudiante, analiza el siguiente

P
experimento y realiza lo que se pide:

1 Poner al
• Dos vasos de papel o plástico estudiante en el
R
• Unas tijeras, aguja o clavo centro
• Clips
12 Cultura del
• Cuerda o hilo aprendizaje

6 Naturaleza social
1. Haz un agujero en la base de cada vaso; uno será el auricular y el otro el micrófono.
O
del conocimiento

7 Aprendizaje
2. Pasa una cuerda por cada agujero y asegura con un nudo o usa un clip como tope. situado

14 Disciplina
M
O
C

3. Con un compañero, habla por el vaso y qué tu compañero te escuche al final de la cuerda. Para que
IÓ
funcione, la cuerda debe estar bien tensa y no debe tocar otros objetos.
N

43
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Estudiante, analiza lo anterior y responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué observaste en el experimento?

P
R
2. ¿Por qué ocurrió este fenómeno?
O
M

3. ¿Cómo relacionas las ondas y la audición?

O
C
IÓ
4. Describe el fenómeno con tus propias palabras:
N

44
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Actividad experimental III

Estudiante, analiza el experimento y realiza lo que indica:

• 1 barra de metal
P
• 1 lápiz
R
1. Sostén la barra de metal por el centro sin cerrar la mano y con el lápiz da un golpe cerca de uno
O
de los extremos.

Estudiante, con base en el experimento, responde a los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cómo se oye el sonido?

M
O

2. ¿Qué te indica que haya más de un tono? Luego, toma la barra del centro, golpea igual que antes
C
y pasa ligeramente tus dedos sobre la superficie de la barra, ¿qué ocurre?
IÓ

3. Repite el experimento, pero ahora coloca fuertemente tu mano sobre el extremo contrario al que
N
golpeaste, ¿qué ocurre?

45
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

12 Cultura del
aprendizaje
Para saber más…
P
Efecto Doppler

¿Alguna vez te has preguntado cómo viaja el sonido? 1. Si la fuente sonora y el receptor están en reposo, el
receptor percibe el sonido con la misma frecuencia con la
R
que la fuente emite.
El efecto Doppler es la variación de la frecuencia de una
onda producida por un móvil respecto de un receptor f´ = f
estático o en movimiento. Este fenómeno lleva el
O
v v
nombre de su descubridor, Christian Andreas Doppler, un
matemático y físico austríaco que presentó sus primeras
λ
teorías sobre el asunto en 1842.
Foco fijo
VF=0
M
Observador fijo
El ejemplo más claro del efecto Doppler, y el que más nos v v VR=0

encontramos, es el del sonido de una ambulancia o una

patrulla. 2. Si la fuente se mueve y el observador está en reposo,
la longitud de la onda percibida por el observador puede
O
disminuir o aumentar según a la fuente se aleje o acerque
del observador.

BAJA FRECUENCIA MAYOR FRECUENCIA

C
Acercándose Alejándose

Básicamente, la longitud de onda aumenta cuando la

fuente se aleja del observador y disminuye cuando se
IÓ
acerca a él, provocando una variación en la frecuencia.

El sonido se traslada en ondas a una velocidad de 331,5 m/s

en el aire.
Su velocidad depende del medio por el que viaja. Sin
embargo, podemos preguntar ¿Y si el emisor del sonido En este caso, la frecuencia relativa percibida (f´) por el
también está en movimiento? observador es:
N
Existen 3 formas en que podemos entender este fenómeno: v
f=
λ’
1. La fuente sonora y el receptor están en reposo
2. La fuente se mueve y el observador está en reposo Donde:
3. La fuente permanece en reposo y el observador se
v = velocidad de onda emitida
mueve
λ´ = longitud de onda percibida por el observador

46
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

λ´ es la longitud de onda emitida λ más o menos con un

La frecuencia percibida en este caso es:
incremento debido al movimiento de la fuente, es decir:

λ^’=λ ± v f T j v±v0
f ’=
λ
“T” es el periodo de la onda emitida y “vf” es la velocidad
P
de la fuente, por lo que:
“ v ” es la velocidad de la onda, “vo” la velocidad del
v
f ’= observador y λ es la longitud de onda.
R
λ ±vf T

Sabemos que:

Si
O
1 v
T= λ=
f f
M
v Y tenemos que:
λ=
f

v r f ´= v ± v 0
f = =
O
v vf v±vf v
+
f f f f

f v f (v ± v 0 )
C
f´ = f ’=
v±vf (v ± v f )

En esta ecuación se elige el signo positivo cuando la fuente

IÓ
se aleja del observador y signo negativo cuando se acerca
Los signos (+) o (-) se asignan de acuerdo con las
a él.
condiciones de movimiento de la fuente y del observador.
3. Cuando la fuente permanece en reposo y el observador
se mueve, la velocidad con que el observador percibe las
ondas aumenta o disminuye según se aleje o acerque.
Concluyendo:
N
observador observador
acercandose alejandose
vR vR
El efecto Doppler es la variación de la frecuencia percibida

vF=0 por un observador debida al movimiento relativo entre la

v v
F
fuente emisora, el observador o ambos.
v2=v+vg v1=v-vg

47
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Para saber más…

9 Modelar el Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

aprendizaje
P
La sirena de una ambulancia se mueve a 80 km/h emite una frecuencia de 12400 Hz.

Calcular la frecuencia relativa percibida por un observador en reposo cuando:

R
a. Se acerca
b. Se aleja
La velocidad del sonido es 34 0 m /s
O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
a. C u a nd o s e a c e r c a:
m
124 0 0 H z (34 0 s )
f ´=
34 0 m -22 . 2 m /s f ´=1326 6. 2 H z
M
s
f = 124 0 0 H z f v
f ´=
v = 34 0 m /s v±vf m
v f = 80 k m / h r 4216 0 0 0 H z ( s ) C u a nd o s e a leja:
f ´=
v f = 22 . 2 m /s 317.8 m /s
O
f ´=1326 6. 2 H z
a. f ´ ¿Cuando b. f ´=11636.9 H z
m
se acerca? 124 0 0 H z (34 0 s )
f ´=
34 0 m +22 . 2 m /s
s
b. f ´ ¿Cuando
C
de aleja? m
4216 0 0 0 H z ( s )
f ´=
362 . 2 m /s
IÓ
f ´=11636.9 H z
N

48
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los planteamientos del efecto Doppler.

1. La sirena de una ambulancia se mueve a 6 0 k m / h emite una frecuencia de 14 0 0 0 H z . Calcula

P
la frecuencia relativa percibida por un observador en reposo cuando:

a. Se acerca 12 Cultura del

b. Se aleja aprendizaje
R
La velocidad del sonido es 34 0 m /s . 6 Naturaleza social
del conocimiento
Datos Fórmula Sustitución Resultado 7 Aprendizaje
situado
O
14 Disciplina
M
O

2. Una ambulancia lleva una velocidad cuya magnitud es de 60 km/h y su sirena suena con una
C
frecuencia de 900 Hz., ¿Qué frecuencia aparente escucha un observador que está parado cuando...?

a. La ambulancia se acerca a él
b. La ambulancia se aleja de él
IÓ
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

49
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

3. Una alarma de un auto que esta estacionado emite una frecuencia de 13000 Hz, calcula la
frecuencia relativa de un observador que:
a. Se acerca a una velocidad de 12 m /s
b. Se aleja con una velocidad de 4 m /s

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
M
4. Una patrulla persigue a 14 0 k m / h , a un auto robado por asaltantes que huyen a una velocidad
de 120 k m / h . Si la sirena de la patrulla emite una frecuencia de 120 0 0 H z ., ¿Cuál es la frecuencia
relativa que perciben los asaltantes?
O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
C
IÓ
N

50
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

5. Un automóvil se aproxima a una velocidad de 10 0 k m / h , hacia una fábrica donde suena una
sirena con una frecuencia de 450 H z ., calcula la frecuencia aparente que escucha el conductor.

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
M

Programa Habilidades Socioemocionales

O
Dimensión
Lección 2 Conecto con mis metas.
Habilidad
C
Elige T

... toma decisiones

IÓ
reflexivas y
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Proyecto de vida. Es un plan a largo plazo con metas que plasman el orden de prioridades, valores y espectativas
que queremos en nuestra vida.
N
http://construyet.sep.gob.mx/

51
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 1.1

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado

Modelo explicativo
R
1. Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

12 Cultura del
O
aprendizaje 1. Sensación o impresión producida en el oído por un conjunto de vibraciones que se propagan por
6 Naturaleza social un medio elástico, como el aire:
del conocimiento a. Luz
7 Aprendizaje b. Sonido
situado c. Electricidad
M
14 Disciplina
2. Cuando una onda sonora se propaga y choca con un obstáculo, cambia de dirección y sentido:
a. Reflexión
b. Refracción
c. Difracción
O
3. Consiste en la desviación que sufren las ondas en la dirección de su propagación, cuando pasa de
un medio a otro distinto:
a. Reflexión
b. Refracción
C
c. Difracción

4. Es la sensación auditiva o atributo psicológico de los sonidos que los caracteriza más agudos o
graves:
IÓ
a. Tono
b. Timbre
c. Intensidad

5. Es el atributo que nos permite diferenciar dos sonidos con igual sonoridad, altura y duración:
a. Tono
N
b. Timbre
c. Intensidad

52
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

2. Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Una fuente emite un sonido con una intensidad de 2x10 -8

W/c m 2 , ¿Cuál es el nivel de intensidad
de este sonido?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
2. Calcula el índice de refracción si una onda con una frecuencia de 68 Hz. incide sobre la superficie
de separación entre dos medios con un ángulo de 52° y se refracta con un ángulo de 68°.
M
Si la velocidad de onda incidente desde 19 m /s , calcula la velocidad de la onda refractada:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Una conversación entre personas produce un nivel de intensidad de 67 db, calcula el valor de la
intensidad del sonido:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

53
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

4.La sirena de una ambulancia se mueve a 9 0 k m / h emite una frecuencia de 16200 Hz., calcula la
frecuencia relativa percibida por un observador en reposo cuando:
a. Se acerca
b. Se aleja
La velocidad del sonido es 34 0 m /s.
Datos Fórmula Sustitución Resultado
P
R
O
5. Un camión de bomberos se mueve a 85 k m / h y emite una frecuencia de 150 0 0 H z ., calcula la
frecuencia relativa percibida por un observador en reposo cuando:
a. Se acerca
M
b. Se aleja

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Estudiante, de manera colaborativa realiza lo siguiente:

1. Estudiante, baja la aplicación “Audio Spectrum Monitor”.

2. Realiza la grabación de voz de los integrantes y determina: frecuencia, amplitud, volumen y timbre.
N
3. ¿Qué observas en los gráficos de la aplicación?

54
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

4. Explica lo qué ocurre con las distintas voces y las gráficas en la aplicación:
P
R
O
Estudiante, analiza el siguiente simulador de ondas acústicas:

Tema:

• Sonido
M
• Ondas

Descripción:

Esta simulación te permite ver ondas de sonido. Ajusta la frecuencia o volumen y puedes ver y
O
escuchar cómo cambian las ondas. Mueve el detector alrededor y escucha lo que oye.

Objetivos de aprendizaje:

• Explica cómo los diferentes sonidos son modelados, descritos, y producidos.

C
• Diseña maneras de determinar la velocidad, frecuencia, periodo y longitud de onda de un modelo
de onda de sonido.
IÓ
Ondas acústicas
N
EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://phet.colorado.edu/
es/simulation/legacy/sound STEAM

55
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

5. Estudiante, analiza el código QR y realiza el cuadro comparativo a continuación:

Ondas Sísmicas, ondas

P, ondas S
P
EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://youtu.be/8ayeCx-
DcTBw STEAM
R
O
Cuadro comparativo
Onda primaria Onda secundaria
M
O
C
IÓ
N

56
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
P
aprendizaje

Análisis de
Nombre del fenómenos eléctricos, Nombre del
Siglema: AFEO-03
módulo: electromagnéticos y alumno:
R
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

1.1. Valora las características del sonido, identificando 1.1.1. Construye un modelo explicativo de las
Resultado de Actividad de
los fenómenos ondulatorios en uno o varios dispositivos características del sonido.
O
aprendizaje: evaluación:
experimentales y en la naturaleza
M
Criterios
Indicadores %
Excelente Suficiente Insuficiente
Presenta al grupo y explica
En el modelo omite alguna
con sus propias palabras cada El modelo contiene las
de las características del
O
una de las características del características del sonido:
Características sonido:
sonido en su modelo: • Espectro audible
del sonido 4.1, • Espectro audible
45 • Espectro audible • Altura del sonido o tono
5.1, 5.2, 5.3 • Altura del sonido o tono
• Altura del sonido o tono • Timbre
• Timbre
• Timbre • Intensidad
C
• Intensidad
• Intensidad

Ejemplifica cada una de Omite describir las

Describe las características de
las características de los características de los
los fenómenos ondulatorios:
IÓ
fenómenos ondulatorios: fenómenos ondulatorios:
Fenómenos • Reflexión del sonido
• Reflexión del sonido • Reflexión del sonido
ondulatorios 4.1, • Refracción del sonido en la
40 • Refracción del sonido en la • Refracción del sonido en
5.1, 5.2, 5.3 atmósfera
atmósfera la atmósfera
• Refracción y reflexión de las
• Refracción y reflexión de las • Refracción y reflexión de
ondas elásticas en la corteza
ondas elásticas en la corteza las ondas elásticas en la
terrestre
terrestre corteza terrestre.
N
Fenómenos Explica con sus palabras en No identifica los
Identifica los fenómenos
ondulatorios en qué consisten los fenómenos fenómenos ondulatorios
15 ondulatorios en ejemplos
la naturaleza 4.1, ondulatorios que identifica en en ejemplos cotidianos de
5.2 cotidianos de la naturaleza.
la naturaleza. la naturaleza.

100

57
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 1

1. Identificación de las disciplinas sociales y su campo de

estudio.
P
R
O
M

Para saber más…

O
Ondas
6 Naturaleza
C
social del Estudiante, en esta unidad aprenderás todos los elementos básicos que conforman las ciencias
conocimiento
físicas, los fenómenos y aplicaciones de las ondas en la vida cotidiana.

Una onda es una perturbación que se da en un medio, tiene diferentes características que en esta
IÓ
unidad vamos a estudiar.

Existen diferentes tipos de onda e interactúan en el medio dependiendo que las produce, desde
fenómenos universales, como los cotidianos que nos dan luz o producen algún tipo de energía.

Actualmente, el estudio de las ondas en lo que se conoce como teoría de campos, y más recientemente
la llamada “electrodinámica cuántica” (QED acrónimo en inglés de Quantum Electrodynamics) es la
N
teoría “cuántica” del campo electromagnético.

58
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Unidad de Aprendizaje 1.2

Resultado de Aprendizaje 10 Horas

1.2 Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas.
P
R
O
M
O
C
Actividades de evaluación

1.2.1 Resuelve ejercicios en los que se relacionen algebraicamente las variables que describen a las
IÓ
ondas mecánicas.

Contenidos específicos

A. Características de las ondas.

• Ondas mecánicas.
• Ondas longitudinales y transversales.
N
• Ondas periódicas y estacionarias.
• Ondas y nodos.

b. Propagación de ondas.
• Velocidad.
• Ecuación.

59
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

03 Eje Transversal de

STEAM Habilidades Lectoras

Comprensión Lectora
P
Murmullos en el espacio y tiempo
Cien años después de publicada la teoría de la De las ideas y matemáticas generadas por la
relatividad general desarrollada por el físico curvatura espacio temporal se pudo obtener la
alemán Albert Einstein, logró detectarse una primera predicción de la teoría general de la
R
más de las predicciones de esta teoría. No relatividad, que fue comprobada por primera
existían en ese tiempo máquinas experimentales vez en la observación de un eclipse total de Sol
que pudieran comprobarla. en 1919 realizada por Sir Arthur Eddington,
en la que se ponía de manifiesto que la luz
Albert Einstein describía que el espacio-tiempo proveniente de estrellas lejanas se curvaba
O
no era absoluto si no que interactuaba con la al pasar cerca del campo gravitatorio solar,
masa y la gravedad de los objetos del universo alterando la posición aparente de las estrellas
provocando movimientos u ondas que podían cercanas al disco del Sol.
detectarse al viajar a través del espacio-tiempo
a la velocidad de la luz. Este evento hizo de Einstein una celebridad,
M
subiéndolo al pedestal de los grandes
¿Qué es el espacio-tiempo? científicos de nuestro tiempo. El hecho de
que la luz procedente de objetos distantes
El espacio-tiempo incluye además de las se curve alrededor de objetos masivos se
tres dimensiones espaciales (x,y,z) a las denomina en astrofísica “lente gravitatoria”.
O
que estamos acostumbrados y al tiempo. La Es una herramienta fundamental de la ciencia
relatividad describe con mucha precisión la y los astrofísicos la emplean para comprender
gravedad en este universo cuatridimensional. eventos complejos como la materia oscura y la
Dado que es muy difícil visualizar cuatro expansión del Universo.
dimensiones, podemos imaginarnos una
C
superficie flexible, tal como una cama elástica, Ahora bien, si objetos masivos pueden
como modelo simplificado del espacio-tiempo deformar el espacio-tiempo ¿podríamos
en tres dimensiones. detectar el movimiento en objetos con mayor
masa y a más grandes distancias?
En aquel tiempo solo eran conjeturas que no
IÓ
podían comprobarse. Sin embargo, se desarrolló
la teoría necesaria y se pudo comprender qué:

• Las ondas gravitatorias constituyen

fluctuaciones generadas en la curvatura del
espaciotiempo que se propagan como ondas a
la velocidad de la luz.
• La radiación gravitatoria se genera cuando
N
dichas ondas son emitidas por ciertos objetos
o por sistemas de objetos que gravitan entre sí.
• Debido a que la gravedad es la más débil de las
cuatro interacciones fundamentales, las ondas
gravitacionales son sumamente pequeñas.

60
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

2015, identificándose con el código GW150914,

y se presentó al público el 11 de febrero de
2016.

Estas primeras ondas gravitatorias ocurrieron

cuando dos agujeros negros chocaron entre sí.
P
La colisión ocurrió hace 1,3 millones de años.
Sin embargo, las ondulaciones no llegaron a la
Tierra hasta 2015.
R
Estas ondas, ocurridas hace millones de
Expresado en términos físicos, una años, constituyen una forma completamente
onda gravitacional intensa produciría nueva de observar los eventos más violentos
desplazamientos del orden de 10-18 metros del universo y ponen a prueba los límites de
— una cantidad 1000 veces más pequeña que nuestro conocimiento.
O
el diámetro del protón. — Algo imposible de
medir hace 100 años.

En 1984, kip S. Thorne, titular de la cátedra

Feynman de Caltech y Reiner Weiss,
M
catedrático de física en el MIT, desarrollaron
la idea y creación de una máquina que pudiera
medir las ondas gravitacionales, fue llamada
LIGO.
O
Los pioneros Rainer Weiss y Kip S. Thorne,
junto con Barry C. Barish, el científico y
líder que llevó el proyecto a su conclusión,
C
garantizaron que cuatro décadas de esfuerzo
finalmente permitieran observar las ondas
gravitacionales.
IÓ
LIGO es un Observatorio de detección de Kip Thorne, Rainer Weiss, Barry C. Barish
ondas gravitacionales. recibieron en el año de 2017 el Premio Nobel
La sigla proviene de Laser Interferometer de Física por sus decisivas contribuciones al
Gravitational-Wave Observatory (Observatorio detector LIGO y a la observación de las ondas
de ondas gravitacionales por interferometría gravitacionales.
láser).

Consta de dos observatorios:

N
• El observatorio Livingston

• El observatorio Hanford

La primera observación directa de una onda

gravitatoria se produjo el 14 de septiembre de

61
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Comprensión Lectora

Estudiante, con base en la lectura, responde los siguientes cuestionamientos:

P
1. ¿Qué es el espacio tiempo?

a. Dimensiones x, y
b. Dimensiones x, y, z
R
c. Dimensiones x, y, z, t

2. ¿Qué provoca la masa en el espacio-tiempo?

a. Presión
O
b. Densidad
c. Deformación

3. ¿Qué es una onda gravitacional?

M
a. Deformación del espacio tiempo
b. Deformación de la masa
c. Deformación estelar

4. ¿Menciona el nombre de los ganadores del premio nobel de física de 2017?

O
a. Hawking, Ress, Cox
b. Weiss, Thorne, Barish
c. Newton, Einstein, Dirac
C
IÓ
N

62
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Evaluación Diagnóstica (Evaluación por competencias)

Estudiante, será oportuno que descubras cuáles son los saberes que tendrás que reforzar
a lo largo del texto.
2 saberes Previos
Estudiante, analiza los siguientes planteamientos y contesta correctamente:
P
1. Es una perturbación que se desplaza por un medio.
R
a. Fuerza
b. Energía
c. Onda
O
2. Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse.
a. Ondas mecánicas
b. Ondas electromagnéticas
c. Ondas gravitacionales
M
3. Son las ondas en las que los desplazamientos son perpendiculares a la dirección en que viaja la
onda.
a. Ondas longitudinales
b. Ondas transversales
c. Ondas torsionales
O
4.Son las ondas en las que los desplazamientos son en la dirección en la que se desplaza la onda.
a. Ondas longitudinales
b. Ondas transversales
c. Ondas torsionales
C
5. Parte de una onda.
a. Distancia
b. Amplitud
IÓ
c. Aceleración
N

63
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Central: Reconocimiento de propiedades del sonido.
Apertura
1.2 Relaciona algebraicamente las variables que describen a las
ondas mecánicas.

Contenido Específico
P
A. Caractersiticas de las ondas.
7 Aprendizaje
situado
R
6 Naturaleza social
del conocimiento

11 Interdisciplina Concepto clave

Onda
O
14 Disciplina
Onda del latín unda, es un movimiento que se expande a través de un líquido. Se trata de los picos
que se crean al incidir sobre la superficie de un fluido (al arrojar una roca a un lago o poner azúcar en
el té, por ejemplo) u otro medio.

https://definicion.de/onda/
M
¿De qué hablamos cuando decimos…?
O
La palabra “onda” se utiliza para designar la trasmisión de energía sin desplazamiento de materia.

Es una perturbación o agitación que se desplaza en un ambiente determinado y que, después de

pasar, lo deja en su estado inicial.
C
Este fenómeno cubre una amplia gama de situaciones: desde las ondas en la superficie de un líquido
hasta la luz, que es en sí un tipo de onda.
IÓ
N

64
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Actividad experimental I
Tipos de ondas, el periodo y la frecuencia

Estudiante, analiza y realiza el siguiente experimento:

• 3 m. de resorte elástico 1 Poner al

estudiante en el
P
centro
• Palitos de madera circular de 25 cm.
2 Saberes previos
• Resistol o pegamento blanco
6 Naturaleza social
del conocimiento
R
7 Aprendizaje
situado

14 Disciplina

1. Pega los palitos de madera por la mitad en el resorte con una distancia de separación de 4 o 5 cm.
O
2. Estira sin romper el resorte y sujétalo a un soporte

4. Tuerce el resorte por el lado que este suelto y observa lo que sucede
M
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)
O
Estudiante, con base al experimento responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué observaste en el experimento?

C
12 Cultura del
aprendizaje
IÓ
14 Disciplina

5 Motivación
intrínseca

2. Explica, ¿Por qué sucedio eso?

N

65
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

3. ¿Cuáles son sus característica?

P
R
4. ¿Puedes explicar el fenómeno?
Si/No ¿Por qué?
O
M
2. Estudiante, analiza el siguiente código QR, establece una explicación científica del movimiento
ondulatorio sobre su participación en la producción y percepción del sonido.
O
Temas:
• Frecuencia
• Amplitud
C
• Velocidad de Ondas
• Longitud de Onda
• Agua
• Sonido
• Luz
IÓ
Descripción:
¡Haz olas con un grifo que gotea, un altavoz de audio o un láser! Ajusta la frecuencia y amplitud, y
observa los efectos.
Escucha el sonido producido por el altavoz y descubre qué determina el color de la luz.

Objetivos de aprendizaje:
N
• Haz olas con agua, sonido y luz, y observa cómo se relacionan.
• Discute las propiedades de las olas usando un vocabulario común.

66
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

• Explica cómo el cambio de frecuencia y amplitud afecta las características de la onda.

• Diseña un experimento para medir la velocidad de la ola.
P
Ondas
R
EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://phet.colorado.edu/

STEAM
O
sims/html/waves-intro/la-
test/waves-intro_es.html

3. Estudiante, analiza el código QR, establece una explicación científico de las ondas de las cuerdas.
M
Temas:
• Ondas
• Frecuencia
• Amplitud
• Amortiguación
O
Descripción:
¡Explora el increíble mundo de las ondas! Incluso observa una cuerda vibrar en cámara lenta.
Mueve el extremo de la cuerda y crea ondas, o ajusta la frecuencia y amplitud de un oscilador.
C
Objetivos de Aprendizaje:
• Discute propiedades de onda utilizando un vocabulario común.
• Predice el comportamiento de las ondas mediante la variación del medio y en los extremos de
reflexión.
IÓ
Onda en una cuerda

EXCELENCIA
E D U C AT I VA

https://phet.colorado.edu/
E D I T O R I A L

sims/html/wave-on-a-
N
string/latest/wave-on-a-
string_es.html
STEAM

67
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 3 Yo decido mi futuro.
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

R
reflexivas y
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
metas.
Concepto clave
Decisiones cruciales.
O
Se refiere a decisiones que pueden tener un fuerte impacto en lo que hacemos.
Metas significativas.
Son aquellas trascendentes e importantes a largo plazo.
http://construyet.sep.gob.mx/
M
Metodología

Contenido Específico
Didáctica

Desarrollo
A. Características de las ondas
• Ondas mecánicas.
O
• Ondas longitudinales y transversales.
• Ondas periódicas y estacionarias.
• Ondas y nodos.
C
¿De qué hablamos cuando decimos… Características de las ondas?
7 Aprendizaje
situado

6 Naturaleza social
IÓ
del conocimiento

14 Disciplina Ondas

Una onda es la propagación de la energía a través del espacio, mediante la perturbación de alguna
de sus propiedades físicas, como son la densidad, presión, campo eléctrico o campo magnético.

¿Cuáles son los tipos de ondas?

N
Se pueden clasificar las ondas de acuerdo con los siguientes criterios:

68
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Medio en que se propaga Periodicidad

Ondas mecánicas Podemos hablar de ondas periódicas (presenta ciclos

repetitivos en su producción) o no periódicas (sus ciclos
Son aquellas que precisan de un medio elástico son irregulares).
(líquido, solido o gas) y de condiciones determinadas de
temperatura y presión, para propagarse efectivamente.
P
Ejemplo: las ondas sonoras.
R
Dirección

Podrán ser unidimensionales (se propagan a través de una

sola dimensión del espacio), bidimensionales (se propagan
O
a través de dos dimensiones y se suelen llamar también
Ondas electromagnéticas
superficiales) y tridimensionales (se propagan en tres
dimensiones y suelen llamarse esféricas).
Son aquellas que no requieren de un medio, pues se
pueden perfectamente propagar en el vacío, ya que se
M
deben a variaciones cíclicas del campo electromagnético
de la materia.
Ejemplo: la luz.
O
Movimiento del medio

Pueden ser ondas longitudinales (las partículas del medio

C
se mueven en la misma dirección en que se propaga la
onda) o bien ondas transversales (las partículas vibran
Ondas gravitacionales perpendicularmente a la dirección de propagación de la
onda).
IÓ
Recién confirmadas por la ciencia, son alteraciones del
espacio-tiempo provocadas por eventos de colisión entre
objetos de gran masa, densidad y gravedad.
Ejemplo: agujeros negros.
N

69
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Una onda se compone de las siguientes partes:

Cresta
El punto máximo en la ondulación, es decir, en la amplitud de onda: el punto más alejado del reposo que alcanza.
P
Período
Representado con la letra “T”, es el tiempo que demora la onda en ir desde su cresta hasta la siguiente, o sea, en repetirse.

1
T =
R
f

Donde:
T = p e r io d o e n /ciclo
f = f r e c u e n cia e n ciclo s /s = He r t z ( H z)
O
Amplitud
Representado con la letra “A”, mide la distancia vertical entre la cresta y el punto medio de la onda, a mitad de camino
hacia el reposo. Esta medida puede crecer o decrecer en el tiempo dependiendo del caso.
M
Frecuencia
Representado con la letra “f”, es el número de veces que la onda se repite en una unidad determinada de tiempo.

1
f=
O
T

T= p e r io d o e n /c iclo
f = f r e c u e n cia e n ciclo s /s = He r t z ( H z)
C
Valle
Lo contrario de la cresta: el punto más próximo al reposo de la onda.

Longitud de onda
IÓ
Representado por el símbolo λ (lambda), es la distancia entre dos crestas consecutivas de la ondulación.

Ciclo
Se llama así a una ondulación completa, de principio a fin.

Nodo
Es el punto donde la onda cruza la línea de equilibrio.
N
Longitud de onda

Amplitud
Cresta de onda
A

Valle Nodo

Periodo
T
70
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Superposición e interferencia

Cuando dos o más ondas son emitidas en el mismo medio estas pueden superponerse, es decir, las
partículas del medio se desplazarán debido a la acción de las vibraciones en conjunto.
Esta superposición da origen a la interferencia en las ondas.

La “interferencia constructiva” se presenta cuando dos ondas que se sobreponen tienen la misma
P
frecuencia, longitud de onda e igual o diferente amplitud, pero están desfasadas medio ciclo. La
amplitud de la onda resultante es mayor que las que le dieron origen.
R
Resultante

Onda 1
O
Onda 2
M
La “interferencia destructiva” de dos ondas con diferente amplitud desfasadas medio ciclo nos
proporcionan una onda amplitud menor.

y
O
t
C
La interferencia destructiva de dos ondas con la misma amplitud anula el movimiento ondulatorio.
IÓ
N

71
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

1. Estudiante, con base al tema “Características de las ondas” completa el mapa conceptual:
12 Cultura del
aprendizaje
P
11 Interdisciplina Ondas
14 Disciplina
R
Medio Dirección
O
Periódicas Longitudinales
M

Bidimensionales
O

Gravitacionales
C
IÓ
2. Estudiante, analiza y responde los siguientes planteamientos:

1. Si viajas en un automóvil por la noche y sintonizas una estación foránea probablemente percibas
qué se escucha de fondo el sonido de otra estación, ¿Has escuchado este fenómeno cuándo
enciendes una bocina?
N
2. ¿A qué se debe este fenómeno?

72
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

3. Dos ondas tienen la misma frecuencia, pero diferente amplitud, ¿cuál de ellas transportará más
energía?
P
4. Cuándo cae un rayo, ¿por qué observamos primero la luz y luego escuchamos el sonido?
R
O
M
03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras

Los tsunamis o maremotos

O
¿Qué es un tsunami o maremoto?
Serie de olas marinas gigantescas provocadas por un terremoto, erupciones
volcánicas o deslizamientos submarinos. Los tsunamis son llamados también
maremotos.

¿Qué daños provocan los tsunamis o maremotos?

C
La muerte de seres humanos se produce por el azote de las olas y todos los
escombros que arrastran estas gigantescas masas de agua. Posterior a un desastre
de esta naturaleza, se presentan las enfermedades por escasez de alimentos y
contaminación del agua potable. Los daños ocasionados pueden ser comparados
IÓ
con los de un terremoto, solo que los primeros ocasionan daños en zonas costeras.

¿Qué podemos hacer para reducir los efectos de tsunamis o maremotos?

Existe un sistema de alarmas costeras que indica la presencia inminente de uno
de estos fenómenos naturales. De esta manera se alerta, principalmente, a las
poblaciones cercanas a los mares. Al escuchar esta alarma, la gente debe retirarse
rápidamente de las zonas costeras.
N
¿Por qué es importante establecer un sistema de alerta en zonas propensas a
Tsunamis?
Porque así la gente puede tomar precauciones y responder antes de que lleguen las
olas gigantes y puedan destruir lo que encuentren a su paso.

https://www.eird.org/fulltext/ABCDesastres/teoria/preguntas/maremoto.htm

73
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Específico
Cierre
B. Propagación de ondas.
• Velocidad.
• Ecuación.
P
Concepto clave
7 Aprendizaje Velocidad
R
situado

6 Naturaleza social La velocidad es la magnitud física de carácter vectorial que relaciona

del conocimiento el cambio de posición con el tiempo.
11 Interdisciplina
https://definicion.de/onda/
O
14 Disciplina

¿De qué hablamos cuando decimos… Propagación de ondas?

Rapidez de propagación
M
El movimiento ondulatorio se propaga con una velocidad que depende de las características del
medio. La rapidez o velocidad es la distancia que una determinada cresta o valle recorren en un
determinado tiempo.
O
d
v=
t

λ
v=
C
T

Donde:

v = Rapidez o magnitud de la velocidad de propagación en m/s.

IÓ
λ = Longitud de onda en m/ciclo.
T = Periodo en s/ciclo.

Como:
1
T=
f
N
v = λ f

La velocidad de propagación de una onda ya sea una cuerda, un resorte, en el agua, sonoras,
luminosas etc., se determina mediante el producto de su frecuencia por su longitud de onda. La
magnitud de la velocidad propagación de una onda es constante para cada medio.

74
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

Para saber más…

Estudiante, analiza el siguiente ejemplo: 3

Acompañamiento
P
Calcula la rapidez con la que se propaga una onda longitudinal cuya frecuencia es de 130 ciclos/s y 14 Disciplina
su longitud de onda es de 12 m/ciclo:
9 Modelar el
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
F = 130 c iclo s /s v = 1560 m/s
O
v=λf v = (12 m/ciclo) (130ciclo/s)
λ = 12 m /c iclo
M

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

O
Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y realiza los siguientes planteamientos:

C
1. Calcula la rapidez con la que se propaga una onda longitudinal cuya frecuencia es de 150 ciclos/s
y su longitud de onda es de 15 m/ciclo:
IÓ
12 Cultura del
Datos Fórmula Sustitución Resultado aprendizaje

11 Interdisciplina

14 Disciplina
N

75
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. La nota musical la tiene una frecuencia, por convenio internacional de 440 Hz., si en el aire se
propaga con una velocidad de 340 m/s y en el agua lo hace a 1400 m/s, calcula su longitud de onda
en esos medios:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
3. La cresta de una onda producida en la superficie libre de un líquido avanza 0.3 m/s, Si tiene una
longitud de onda de 6х10¯³ m/ciclo, calcular la frecuencia:
M
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
C

4. Calcula la rapidez con la que se propaga una onda longitudinal cuya frecuencia es de 150 ciclos/s
IÓ
y su longitud de onda es de 15 m/ciclo.

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

76
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

5. Al tensarse una cuerda se propagan ondas con una frecuencia de 220 Hz. y una rapidez de
propagación de 115 m/s, ¿Cuál es la longitud de onda?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
04 Eje Transversal

Ambiental
M
Energía y sociedad

La energía es uno de los pilares fundamentales del progreso humano. En la actualidad, el papel del
sistema energético constituye una de las prioridades de la agenda científica, política, económica y
O
social, dadas las amplias repercusiones que tiene sobre el conjunto del planeta. El previsible agotamiento
de los recursos de origen fósil y el cambio climático como consecuencia de las emisiones de efecto
invernadero generan una serie de desafíos que trascienden a los actores individuales y los ámbitos
nacionales y exigen la búsqueda de soluciones comunes.

http://www.energiaysociedad.es/manenergia/1-1-energia-y-sociedad/
C
IÓ
N

77
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 1.2

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado

Ejercicios
R
Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

1. Es un punto en una onda estacionaria donde la onda tiene una amplitud (física) mínima:
O
13 Apreciar la
diversidad a. Onda
3 Acompañamiento
11 Interdisciplina b. Nodo
14 Disciplina c. Antinodo
M
2. Es el desplazamiento máximo que experimenta un punto de una onda respecto a la posición de
equilibrio.

a. Amplitud
b. Cresta
O
c. Valle

3. Es aquel punto de máxima elongación o máxima amplitudes de onda, es decir, el punto de la onda
más separado de su posición de reposo:
C
a. Amplitud
b. Cresta
c. Valle
IÓ
4. Es el número de repeticiones por unidad de tiempo de cualquier evento periódico:

a. Frecuencia
b. Periodo
c. Intensidad

5. Ondas producidas por la curvatura espacio-temporal:

N
a. Electromagnética
b. Gravitacional
c. Acústica

78
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

2. Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Calcula la rapidez con la que se propaga una onda longitudinal cuya frecuencia es de 16 0 c iclo s /s
y su longitud de onda es de 14 m /c iclo.
Datos Fórmula Sustitución Resultado
P
R
O
2. Calcula la rapidez con la que se propaga una onda longitudinal cuya frecuencia es de 20 0
c iclo s /s y su longitud de onda es de 9 m /c iclo.
M
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
C
IÓ
3. Al tensarse una cuerda se propagan ondas con una frecuencia de 220 H z . y una rapidez de
propagación de 115 m /s , ¿Cuál es su longitud de onda?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

79
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Trabajo en equipo colaborativo.

P
Interferencia de ondas
R
12 Cultura del
aprendizaje EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://phet.colorado.edu/
3 Acompañamiento
es/simulation/wave-inter-
ference STEAM
O
13 Apreciar la
diversidad

Temas:
M
• Interferencia
• Doble Rendija
• Difracción
• Ondas
O
Descripción:

¡Haz ondas con un grifo que gotea, altavoces, o un láser! Añade una segunda fuente para crear un
patrón de interferencia. Coloca una barrera para explorar la difracción de una rendija y la interferencia
de la rendija doble. Experimenta con difracción a través de aberturas elípticas, rectangulares o
C
irregulares.

¿Qué puedes hacer?

• Haz ondas con agua, sonido y luz y vea cómo se relacionan.
• Diseña un experimento para medir la velocidad de la onda.
IÓ
• Crea un patrón de interferencia con dos fuentes y determina las formas de cambiar el patrón.
• Encuentra puntos de interferencia constructiva y destructiva a ojo, y usando los detectores.
• Coloca una barrera para ver cómo las ondas se mueven a través de una o dos rendijas. ¿Qué tipo
de patrón crean las rendijas? ¿Cómo puedes cambiar este patrón?
• Para la luz, predice las ubicaciones de los flecos que aparecen en la pantalla usando d sin(θ) = mλ.
Usa la cinta métrica para verificar tus predicciones.
N
• Explica cómo la geometría de la abertura se relaciona con el patrón de difracción.
• Predice cómo el cambio de la longitud de onda o el tamaño de la abertura afecta el patrón de
difracción.

80
 Unidad 1 - Reconocimiento de propiedades del sonido.

2. Estudiante, analiza y relaciona las siguientes columnas:

1. Es una perturbación de energía que se ( ) Eco

desplaza a través de un medio.
P
2. Es el punto más alto de una onda, y representa ( ) Refracción
el pulso o la parte positiva de ésta.
R
3. Es el tiempo que tarda la onda en ir de un ( ) Periodo
punto de máxima amplitud al siguiente.
O
4. Es la cantidad de ondas que se propagan en ( ) Onda
cada unidad de tiempo.
M
5. Es un ejemplo de onda longitudinal. ( ) Amplitud

6. Es el punto más bajo de una onda, y representa ( ) Nodo

O
el pulso o parte negativa de ésta.

7. Es una oscilación o viaje completo de ida y ( ) Ciclo

vuelta.
C
8. Ocurre cuando las ondas sonoras pasan ( ) Ciclo
oblicuamente de un medio a otro, alterando
IÓ
su dirección de propagación.

9. Fenómeno acústico producido cuando una ( ) Cresta

onda se refleja en una superficie y regresa
hacia su emisor.
N
10. Es el punto donde la onda cruza la línea de ( ) Onda sonora
equilibrio. Se encuentra en el valor cero de la
onda.

81
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
aprendizaje
Análisis de
P
Nombre del fenómenos eléctricos, Nombre del
Siglema: AFEO-03
módulo: electromagnéticos y alumno:
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

R
1.2.1.Resuelve ejercicios en los que se relacionen
Resultado de 1.2.Relaciona algebraicamente las variables que Actividad de
algebraicamente las variables que describen a
aprendizaje: describen a las ondas mecánicas. evaluación:
las ondas mecánicas.
O
Criterios
Indicadores %
Excelente Suficiente Insuficiente
M
Utilización de Utiliza correctamente las expresiones
expresiones algebraicas para cada uno de los
Utiliza correctamente las No utiliza de forma correcta las
algebraicas modelos ondulatorios.
10 expresiones algebraicas para cada expresiones algebraicas para cada uno
4.1, 5.1 Incorpora un formulario de las
uno de los modelos ondulatorios. de los modelos ondulatorios.
Autoevaluación expresiones algebraicas utilizadas en los
modelos ondulatorios.
O
Resuelve correctamente los ejercicios
Resuelve correctamente los
Características relacionados con las características de Omite resolver de manera correcta
ejercicios relacionados con las
de las ondas las ondas: alguno de los ejercicios relacionados
características de las ondas:
• Ondas mecánicas. con las características de las ondas:
4.1, 5.1, 8.1 • Ondas mecánicas.
45 • Ondas longitudinales y transversales. • Ondas mecánicas.
• Ondas longitudinales y
• Ondas periódicas y estacionarias. • Ondas longitudinales y transversales.
transversales.
C
• Ondas y nodos. • Ondas periódicas y estacionarias.
• Ondas periódicas y estacionarias.
Presenta las operaciones realizadas en • Ondas y nodos.
• Ondas y nodos.
cada uno de los ejercicios.
Resuelve correctamente los ejercicios
relacionados con la propagación de Resuelve correctamente los
Omite resolver de manera correcta con
Propagación de ondas: ejercicios relacionados con la
IÓ
la propagación de ondas:
ondas 45 • Velocidad propagación de ondas:
• Velocidad
4.1, 5.1 • Ecuación • Velocidad
• Ecuación
Presenta las operaciones realizadas en • Ecuación
cada uno de los ejercicios.

100
N

82
 Unidad de Aprendizaje 2

2. Luz visible y espectro no visible.

P
R
O
M
O
C
IÓ
N

83
 Unidad de
Aprendizaje

2
P
20 horas
R

Luz visible y espectro no visible.

O
Pro p ós i t o d e l m ó dul o
M
I n t e r p r e t a r l a s p a r t í c u l a s c a r g a d a s q u e co m p o n e n e l á t o m o y e l co m p o r t a m i e n t o
c u á n t i c o d e l a l uz a p a r t i r d e l a n á l i s i s d e e s t o s e l e m e n t o s e n l a m a t e r i a y d e s u s
d e m o s t r a c i o n e s a n a l í t i c a s q u e p e r m i t a n ex p l i c a r l a n a t u r a l ez a e n l a v i d a co t i d i a n a
así como sus aplicaciones tecnológicas.
O
Competencias Genéricas Atributos
Clave CG
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
5. Desarrolla innovaciones validez.
y propone soluciones a
C
problemas a partir de métodos
establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
IÓ
Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias
Experimentales Clave CDBE

CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento

N
del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.

CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de

la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.

84
 Contenido Curricular

Contenido central Aprendizaje esperado Producto esperado R e s u l t a d o dEej e

Aprendizaje

Luz visible y espectro • Obtiene el espectro • Esquemas 2.1 Obtiene el espectro

no visible. visible por dos visible por dos
procesos y los • Dibujo procesos y los
P
relaciona con el relaciona con el
funcionamiento del funcionamiento del
ojo humano. ojo humano.
• Relaciona la
2.2 Reconoce que el
R
percepción del color
con la sensibilidad espectro visible
de los conos al azul, es una pequeña
verde y rojo. parte del espectro
electromagnético.
O
• Identifica, a partir de
los experimentos,
que hay espectros
continuos y
discontinuos.
M
• Reconoce que
el espectro visible
es una pequeña
parte del espectro
electromagnético.
O
Eje Componente
Ejes transversales
C
Expresión experimental La naturaleza del
del pensamiento movimiento ondulatorio.
matemático. Salud 01 02 Social
Sistemas e
IÓ
interacciones de flujos
de carga. Ambiental 03 04 Habilidades
Lectoras

Transversalidad
N
Análisis integral de funciones.
Comunicación especializada en inglés.
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos.

85
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

03 Eje Transversal de

STEAM Habilidades Lectoras

Comprensión Lectora
P
Agujeros negros
El País

Esta es la primera imagen jamás tomada de un agujero

R
negro.

Hasta ahora, la existencia de estos objetos

extremadamente densos se conocía solo por métodos
indirectos.
O
La primera imagen de un agujero negro ha sido publicada este miércoles por un equipo internacional de más
de 200 científicos. El cuerpo en cuestión está en el centro de la galaxia Messier 87 (M87), a una distancia de
55 millones de años luz. Hasta ahora, la existencia de estos objetos extremadamente densos se conocía solo
por métodos indirectos, pero nunca se había observado uno. Los agujeros negros son cuerpos astronómicos
tan masivos que generan un campo gravitatorio del cual no escapa ninguna partícula, ni siquiera la luz.
M
Los investigadores han creado la imagen histórica unificando datos registrados por una red de ocho
radiotelescopios repartidos por todo el mundo. Juntos actúan como una sola antena parabólica del tamaño de
la Tierra, llamada Telescopio Horizonte de Sucesos (ETH, por sus siglas en inglés).

Durante cinco días completos, los ocho radiotelescopios de la red, que incluyen el Telescopio de 30 metros de
Pico Veleta en Sierra Nevada (Granada), se sincronizaron con relojes atómicos para observar el centro de la
galaxia. El consorcio EHT ha presentado sus resultados pioneros hoy en varias ruedas de prensa simultáneas
O
por todo el mundo. En España, el evento ha sido coordinado por el Consejo Superior de Investigaciones
Científicas (CSIC) desde Madrid. El comisario europeo de Investigación, Ciencia e Innovación, Carlos
Moedas, ha dicho desde Bruselas que “la historia de la ciencia quedará dividida entre el tiempo antes de la
imagen y el tiempo después de la imagen”, y ha subrayado que la colaboración internacional de los científicos
“da una lección a los políticos”.
C
Hace un siglo, Albert Einstein calculó que la fuerza de gravedad podía distorsionar el espacio-tiempo.
Sus ecuaciones predecían que un cuerpo de altísima densidad podría esconderse detrás de un horizonte de
sucesos, el límite a partir del cual la atracción del agujero negro es ineludible. Este horizonte es lo que se
aprecia en la imagen recién publicada. El hito aparece en una serie de seis artículos científicos publicados
IÓ
hoy en una edición especial de la revista Astrophysical Journal Letters.

Aunque el agujero negro, por definición, no se puede ver, el gas que cae hacia él se calienta a millones de
grados y brilla. Frente a esa iluminación de fondo se observa una silueta oscura que es la sombra del agujero
negro. Todo ello aparece bastante borroso porque el tamaño de la imagen supera la resolución máxima del
EHT.

El anillo luminoso que rodea al horizonte de sucesos es asimétrico porque el agujero negro está en rotación.
N
En la región inferior, la luz se desplaza hacia el observador y aparece más brillante, mientras que, en la
parte superior, la luz se aleja y aparece más tenue. Esto ha permitido determinar que el agujero negro gira
en sentido horario.

Las ecuaciones de la relatividad general formuladas por Einstein también predijeron que un horizonte
de sucesos debería tener forma circular y tamaño proporcional a la masa del agujero negro, con lo cual
esta imagen pone a prueba la célebre teoría de nuevo. La relatividad general explica el comportamiento
del universo a gran escala, pero es incompatible con la mecánica cuántica, que gobierna el mundo de las
partículas subatómicas.

86
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Con esta imagen, los científicos han constatado que las ecuaciones de la gravedad se sostienen incluso bajo
las condiciones extremas en torno al agujero negro y Einstein ha vuelto a salir indemne. “Hemos medido
que [el horizonte de sucesos] es extremadamente circular. Concuerda muy bien con las predicciones de
la relatividad de Einstein”, ha dicho en la rueda de prensa José Luis Gómez, investigador del Instituto de
Astrofísica de Andalucía (IAA).
P
Un telescopio del tamaño de la Tierra
El agujero negro en el corazón de M87 está en el cercano cúmulo de galaxias Virgo y es 6.500 millones de
veces más masivo que el Sol. Observarlo desde la Tierra es comparable a divisar desde la Luna una pelota
de tenis en la superficie de nuestro planeta, según ha dicho Iván Martí-Vidal, investigador del Instituto
R
Geográfico Nacional. Debido a un fenómeno físico llamado difracción, existe un límite al tamaño de los
objetos distantes que se pueden ver: cuanto más pequeños o lejanos sean, mayor es el telescopio necesario.
En este caso, los científicos escogieron detectar la luz que rodea al horizonte de sucesos en la longitud de
onda de aproximadamente un milímetro. En esta banda del espectro electromagnético, entre infrarrojo y
microondas, la luz puede sortear los obstáculos de gas y polvo desde el centro de la galaxia M87 hasta el
O
Sistema Solar en la Vía Láctea. Pero para observar el agujero negro en esa longitud de onda, sería necesario
un radiotelescopio del tamaño de la Tierra. Por eso, se creó la red de telescopios del EHT, que unifica los
datos provenientes de antenas en EE UU, México, Chile, España y la Antártida, mediante un proceso
llamado interferometría. Cuantos más observatorios se añaden, y más distanciados están, mejor resolución
del agujero negro se puede obtener al sincronizar sus observaciones.
M
Dos años para revelar la “fotografía”

El EHT recogió en abril de 2017 los datos que han permitido construir la nueva imagen. Durante cinco
días completos, los ocho radiotelescopios de la red, que incluyen el Telescopio de 30 metros de Pico Veleta
O
C
IÓ
en Sierra Nevada (Granada), se sincronizaron con relojes atómicos para observar el centro de la galaxia.

Las cantidades ingentes de datos recogidas por cada observatorio fueron enviadas en discos duros a una
central en EE UU. Sumaban cuatro millones de gigabytes en total. Un superordenador combinó todas las
observaciones, espaciando la reproducción de los distintos telescopios para tener en cuenta la diferencia
N
horaria entre la llegada de las ondas electromagnéticas a cada uno. Luego, astrónomos e ingenieros
informáticos analizaron los datos durante dos años.

Dado que los telescopios están distribuidos por todo el planeta, pero no cubren la superficie entera de la
Tierra, como haría realmente un telescopio gigante, tres programas independientes de inteligencia artificial
han extrapolado los datos que faltaban para generar la imagen más probable de ser fiel a la realidad. No es
una auténtica fotografía, pero es lo que más se aproxima.

87
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Gómez destaca, además, que el EHT tomó en realidad cuatro imágenes consecutivas, los días 5, 6, 10 y 11
de abril de 2017, todas “analizadas con independencia y con la misma rigurosidad”. Las cuatro imágenes
coinciden, con lo cual no cabe duda de que el agujero negro en M87 tiene la forma que muestran.

Se esperaba que en la rueda de prensa se anunciase la imagen de otro agujero negro: Sagitario A*, el cuerpo
masivo en el centro de nuestra propia galaxia, la Vía Láctea. Sagitario A* está a 26.000 años luz de distancia
de la Tierra y, aunque tiene la masa de cuatro millones de soles, se estima que solo mide 24 millones de
P
kilómetros de diámetro, 17 veces más que el Sol.

Antxon Alberdi, el director del Instituto de Astrofísica de Andalucía, ha aclarado que esta imagen no está lista
por dificultades técnicas, pero “se tendrá”. “La sensibilidad de EHT va a mejorar cuando llenemos la superficie
del telescopio equivalente. Eso va a ocurrir con la adición de nuevos telescopios”, dice Alberdi.
R
https://elpais.com/elpais/2019/04/10/ciencia/1554891419_402732.html
O
M
Comprensión Lectora

Estudiante, con base en la lectura, responde los siguientes cuestionamientos:

O
1. ¿Cuál es el tema de la lectura?
a. Imágenes del universo
b. Imagen de agujero negro
c. Imagen de campo gravitatorio
C
12 Cultura del
aprendizaje

14 Disciplina 2. Cuerpo astronómico tan masivo que generan un campo gravitatorio del cual no escapa ninguna
partícula, ni siquiera la luz:
5 Motivación
intrínseca
a. Estrellas
IÓ
b. Agujero negro
c. Planeta

3. ¿Cuántos radiotelescopios utilizaron para obtener esa imagen?

a. 5
b. 8
c. 16
N
4. ¿Por qué es importante obtener una imagen del agujero negro?

88
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Evaluación Diagnóstica (Evaluación por Competencias)

Estudiante, para iniciar esta segunda unidad de aprendizaje será oportuno que
descubras cuáles son los saberes que tendrás que reforzar a lo largo del texto.

Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

2 Saberes previos
P
1. Distribución energética del conjunto de las ondas 6. Tipo de onda que se propaga en el vacío:
electromagnéticas: a. Líquida
b. Electromagnética
R
a. Corriente eléctrica c. Sólida
b. Magnetismo y electricidad
c. Espectro electromagnético 7. Tienen frecuencias que se encuentran entre los 1012 Hz
y los 1014:
O
2. Es la radiación electromagnética con una longitud de a. Microondas
onda entre 380 nm y 760 nm (790-400 terahercios): b. Rayos X
c. Ondas infrarrojas
a. Luz visible
b. Luz invisible 8. Tienen frecuencias que se encuentran entre los 108 Hz
M
c. Infrarroja y los 1012:
a. Microondas
3. Científico famoso que investigo las propiedades de la luz b. Rayos X
por su espectro: c. Ondas infrarrojas
a. Volt
O
b. Maxwell 9. Se le llama a la distribución energética del conjunto de
c. Newton las ondas electromagnéticas:
a. Rayos ultravioleta
4. Sentido humano que percibe la luz: b. Ondas de radio
a. Tacto c. Espectro electromagnético
C
b. Vista
c. Gusto 10. Tienen frecuencias que se encuentran entre los 1014 Hz
y los 1016:
5. Se concentran en el borde de la retina, y hay más de 120 a. Rayos ultravioleta
IÓ
millones de ellos en cada ojo: b. Ondas de radio
a. Retina c. Espectro electromagnético
b. Conos
c. Bastones
N

89
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 2

2. Luz visible y espectro no visible.

P
R
O
M
O
C
Para saber más…
IÓ
6 Naturaleza
social del Luz
conocimiento

Estudiante, en esta unidad aprenderás todos los elementos básicos que conforman las ciencias
físicas, los fenómenos y aplicaciones de la visión, la luz visible y no visible en la vida cotidiana.
N
La luz es un tipo de onda con características especificas que las diferencian de otras.

Actualmente, se han utilizado los diferentes espectros de la luz para diferentes investigaciones
científicas.
Existen diferentes tipos de luz visible e invisible que distintos seres vivos pueden percibir.

90
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Unidad de Aprendizaje 2.1

Resultado de Aprendizaje 12 Horas

2.1 Obtiene el espectro visible por dos procesos y los relaciona con el funcionamiento del ojo
humano.
P
R
O
M
O
Actividades de evaluación
2.1.1 Elabora esquemas de fuente luminosa, objeto y ojo con rayos que indiquen la dirección
C
en que viaja la luz.

Contenidos específicos

A. Ondas electromagnéticas
IÓ
• Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 mm.
• Extensión de las ondas electromagnéticas más allá del visible.
• Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de onda.

B. Generación del color

• Longitud de onda.
• Frecuencia.
N
C. Percepción del color
• Conos rojos.
• Conos verdes.
• Conos azules.

STEAM

91
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica
Contenido Central: Luz visible y espectro no visible
Apertura

A. Ondas electromagnéticas.
P
7 Aprendizaje
situado
Concepto clave
R
6 Naturaleza social Electromagnetismo
del conocimiento
En este caso, podemos establecer que se trata de una palabra que deriva del latín,
11 Interdisciplina exactamente procede de la suma de los siguientes componentes léxicos de dicha lengua:
- El sustantivo “elektrón”, que significa “electricidad”.
O
14 Disciplina
- La palabra “magnes”, que puede traducirse como “imán”.
- El sufijo “-ismo”, que se emplea como sinónimo de “sistema” o de “actividad”.
https://definicion.de/electromagnetismo/
M
¿De qué hablamos cuando decimos …ondas electromagnéticas?

Las ondas son perturbaciones del espacio que transportan energía a través de un medio. Pueden ser
mecánicas o electromagnéticas.
O
Las ondas tienen distintos elementos en común como son; frecuencia, amplitud, longitud, periodo,
etc., también producen los fenómenos de: reflexión, refracción y difracción. Sin embargo, la fuente
de energía y el medio por el cual se transporta en cada tipo de onda es la que hace la diferencia .

Las ondas en el agua son transportadas por los líquidos con una velocidad que depende de las
C
propiedades del fluido en que se muevan.
Las ondas de sonido por el aire con una velocidad (temperatura de 20 °C) de 343,2 m/s.

Las ondas electromagnéticas son transportadas en el vacío con una velocidad constante de 300
0000 km/s, pero no infinita.
IÓ
Las ondas electromagnéticas se propagan mediante una oscilación de campos eléctricos y
magnéticos.
Los campos electromagnéticos al “excitar” los electrones de nuestra retina, nos comunican con el
exterior y permiten que nuestro cerebro “construya” el escenario del mundo en que estamos.
N

92
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Las ondas electromagnéticas son también soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento

complejo del mundo actual.

La luz visible representa apenas una pequeña porción del espectro electromagnético. La luz blanca
es en realidad una mezcla de longitudes de onda que fue observada por Newton al pasar un haz de
luz por un prisma.
P
Newton tuvo que esforzarse en demostrar que los colores no eran introducidos por el prisma,
sino que realmente eran los constituyentes de la luz blanca. Poco después se mejoró la visión del
espectro de luz en el llamado espectrómetro que utiliza el prisma reforzándolo con rendijas y lentes
telescópicas con lo que se consiguió así una herramienta más potente y precisa para examinar la luz
R
procedente de distintas fuentes.

Joseph Von Fraunhofer fue un astrónomo, óptico y físico alemán, reconocido por inventar el
espectroscopio para descubrir que el espectro de la luz solar estaba dividido por una serie de líneas
oscuras, cuyas longitudes de onda se midieron de la forma más precisa, sin embargo, al observar
O
otros gases aparecían una serie de líneas estrechas, coloreadas y brillantes sobre un fondo oscuro,
diferentes del proporcionado por el Sol.

La longitud de onda de cada una de estas bandas era característica del elemento químico que había
sido calentado.
M
Evaluación Formatia (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

O
Actividad experimental I

Estudiante, analiza y realiza el siguiente experimento:

C
6 Naturaleza social
del conocimiento
• CD
• Lámpara 7 Aprendizaje situado
IÓ
14 Disciplina
1. Enciende la lámpara y dirígela hacia el CD.

Estudiante, con base al experimento responde

los siguientes cuestionamientos:
N
1. ¿Qué pasa al iluminar el CD?

93
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. ¿Por qué sucede eso?

P
3. Explica el fenómeno con tus propias palabras:
R
O
Programa Habilidades Socioemocionales
Dimensión
M
Lección 4 Decisiones y emociones.
Habilidad
O
Elige T

... toma decisiones

reflexivas y
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
C
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Factores que favorecen u obstaculizan la toma de decisiones.

Agentes internos y externos a la persona que toma la decisión, y que impactan de manera benéfica o perjudicial en
ella misma y en quienes la rodean.
IÓ
http://construyet.sep.gob.mx/
N

94
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Contenido Específico

• Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 mm.

6 Naturaleza social
del conocimiento
P
¿De qué hablamos cuando decimos… Qué es la visión y color?
7 Aprendizaje situado

El espectro visible es la región del espectro electromagnético que el ojo humano es capaz de percibir. 14 Disciplina
R
O
M
A la radiación electromagnética en este rango de longitudes de onda se le llama luz visible o
simplemente luz. No hay límites exactos en el espectro visible; un típico ojo humano responderá a
longitudes de ondas desde 400 a 700 nm, aunque algunas personas pueden ser capaces de percibir
O
longitudes de onda desde 380 a 780 nm.
C
IÓ
1 n a nóme t r o = 1n m = 1x10 - 9 m

El espectro electromagnético se extiende desde la radiación de menor longitud

N
de onda, como son: los rayos gamma, rayos X, pasando por la radiación
ultravioleta a la luz visible (percibida por el ojo humano) y la radiación infrarroja,
hasta las ondas electromagnéticas de mayor longitud de onda, como son las
ondas de radio.

95
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Actividad experimental II
P
Estudiante, analiza el siguiente experimento:

1 Poner al estudiante • Papel blanco

en el centro • Colores
R
6 Naturaleza social • Un trozo de cartón
del conocimiento • Tijeras
7 Aprendizaje situado • Regla
• Hilo (o bien un lápiz) para hacerlo girar
O
14 Disciplina

1. Dibuja un círculo (puedes ayudarte de un CD o compás).

2. Divide el círculo en seis partes y pinta cada sector de uno de estos colores: rojo, naranja, amarillo,
M
O
Nota: puede usar
un ventilados
pequeño y
adaptarlo.
C
IÓ

verde, azul y lila.

3. Recorta el círculo.
N
4. Dibuja un círculo igual en el cartón y recortalo. Engancha el círculo de papel pintado.
5. Has dos agujeros cerca del centro y pasa dos hilos (de unos 70cm.). Ligalos en los extremos.
6. Opcionalmente, en lugar de hilo puedes usar un lápiz y girar el disco como si fuera una peonza. En
este caso sólo hay que hacer un agujero en el centro.

96
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Estudiante, con base al experimento responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué pasa al hacer girar el disco?

P
2. ¿Por qué sucede?
R
O
3. Explica el fenómeno con tus propias palabras:
M
O
C
IÓ
N

97
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, con base en la temática abordada realiza un mapa mental donde menciones las
características de la luz.
P
1 Poner al estudiante
en el centro
R
6 Naturaleza social
del conocimiento

7 Aprendizaje situado
O
14 Disciplina
M
O
C
IÓ
N

98
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Contenido Específico

• Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de onda.

6 Naturaleza social
del conocimiento
P
¿De qué hablamos cuando decimos… Aplicaciones de las ondas EM?
7 Aprendizaje situado

14 Disciplina
R
Las ondas de “radio” se emplean en la transmisión de Las radiaciones “infrarrojas” se utilizan para la construcción
señales para comunicaciones. Para las emisiones de de alarmas, armas y cámaras de fotos que pueden
radio y televisión se utilizan ondas de radio largas, que detectar imágenes que no se observan con luz visible.
pueden reflejarse en la ionosfera y permiten detectar
antenas situadas en lugares lejanos de la fuente emisora.
O
Las ondas de radios medias, si bien sufren menos reflexión,
también se utilizan para llegar a grandes distancias. Las
ondas cortas no tienen esta propiedad, con lo cual, para
M
reiterar la señal se utilizan satélites artificiales.

La radiación “ultravioleta” se utiliza para la esterilización

de instrumentos de cirugía.
O
C
IÓ
Las ondas de “microondas” se utilizan en radioastronomía,
en las señales de los teléfonos celulares, aunque son más
conocidas por la llegada de los hornos microondas a
Los rayos “X” de alto poder de penetración se convirtieron
muchas casas.
en un valioso elemento de diagnóstico y prevención de
enfermedades.
N

99
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Espectro de radiofrecuencia

Nombre Banda Frecuencia Longitud de onda Uso

>3Hz >100 00km

Extra baja fecuencia

P
No se utiliza en
ELF 3-30Hz 100 000-10000km
(Extremely low frecuency) radiofrecuencia

Super baja frecuencia

SLF 30-300Hz 10 000-1000km Comunicaciones submarinas
(Super low frecuency)
R
Ultra baja frecuencia Comunicaciones militares
ULF 300-3000Hz 1000-100km
(ultra low frecuency) secretas

Muy baja frecuencia Comunicaciones militares y

O
VLF 3-30Hz 100-10km
(very low frecuency) gubernamentales

Baja frecuencia Comunicación aéreas y

LF 30-300kHz 10-1km
(Low frecuency) marítimas
M
Frecuencia media
MF 300-300mkHz 1km-100m Radiodifusión
(Médium frecuency)
Alta frecuencia Seguridad, defensa, o corta,
HF 3-30MHz 100m-10m
(High frecuency) radioaficionados

Televisión, radio FM,

O
Muy alta frecuencia
VHF 3-300MHz 10m-1m aviación, satélites, servicio
(Very high frecuency) marítimo
Televisión,
Ultra alta frecuencia radiotransmisiones, uso
UHF 300-3000MHz 1m-100mm
C
(Ultra high frecuency) personal, telefonía móvil,
militar
Super alta frecuencia Televisión vía satélite,
SHF 3-30Gz 100-10mm
(Super high frecuency) radioenlace radiar
IÓ
Extra alta frecuencia Radioastronomía, radar de
EHF 30-300Gz 10-1mm
(Extremely high frecuency) alta resolución

>300Ghz <1mm
N

100
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Metodología

Contenido Específico Didáctica

Desarrollo

B. Generación del color.

• Longitud de onda.
• Frecuencia.
P
¿De qué hablamos cuando decimos... Generación del color?

El color es una percepción visual que se genera en el cerebro humano y en el de otros seres vivos que
interpretan las señales nerviosas que le envían los fotorreceptores en la retina del ojo, que a su vez 7 Aprendizaje
interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte visible del espectro situado
R
electromagnético. El ojo humano solo percibe las longitudes de onda cuando existe iluminación 6 Naturaleza social
abundante. Con poca luz se ve en blanco y negro. Algunos objetos estelares como nuestro sol, del conocimiento
permite observar cuerpos iluminados que absorben una parte de las ondas electromagnéticas y
11 Interdisciplina
refleja las restantes. Las ondas reflejadas son captadas por el ojo e interpretadas en el cerebro como
O
distintos colores según las longitudes de ondas determinadas. 14 Disciplina

Longitud de la luz visible

M
Luz visible

Color Frecuencia Longitud de onda

Violeta 668-789 THz 380-450 nm
Azul 631-668 THz 450-475 nm
O
Ciano 606-630 THz 476-495 nm
Verde 526-606 THz 495-570 nm
Amarillo 508-526 THz 570-590 nm
Naranja 484-508 THz 590-620 nm
C
Rojo 400-484 THz 620-750 nm

El siguiente esquema muestra los tipos de radiación electromagnética, frecuencia y su relación con
IÓ
la temperatura:
¿Penetra la atmósfera
terrestre?

Tipo de radiación Radio Microondas Infrarrojo Visible Ultravioleta Rayos X Rayos gamma
Longitud de onda (m) 103 10 -2 10 -5 0.5 x 10 -6 10 -8 10 -10 10 -12
N
Escala aproximada de la
longitud de onda

Edificios Humanos Mariposas Punta de Protoozos Moléculas Átomos Núcleo

aguja atómico
Frecuencia (Hz)

10 4 108 1012 1015 1016 1018 1020

Temperatura de los objetos
en los cuales la radiación con
esta longitud de onda es la
1k 100 k 10, 000 k 10, 000,000 k
más intensa -272 ºC -173 ºC 9, 727 ºC 10, 000,000 ºC

101
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Energía de las ondas electromagnéticas Tipos de ondas electromagnéticas según la longitud

de onda
En una onda electromagnética, un campo magnético
oscilante induce un campo eléctrico oscilante, el cual λ (n m) 10 - 9 Tipo de rayos
a su vez induce un campo magnético oscilante y así
0.00005 Cósmicos
sucesivamente. Esta perturbación se propaga a la
velocidad de la luz. 0.00005 -0.01 Gamma
0.01 -10 X
P
Todas las ondas electromagnéticas tienen la misma 200 -290 Ultravioleta C (UVC)
naturaleza y se propagan con la misma velocidad, pero 290-320 Ultravioleta B (UVB)
cada clase se caracteriza por su longitud de onda (λ) y su
320-400 Ultravioleta A (UVA) luz visible
R
frecuencia (ѵ).
400-760 Luz visible
c = λv 760-1500 Infrarrojos próximos
1500-5600 Infrarrojos medios
Donde: 5600-10000 Infrarrojos lejanos
O
10000 Ondas de radio
c = velo cid a d d e l a lu z 3 x 10 8 m /s
λ = lo ng it u d d e o nd a
Algunas longitudes de onda expresadas en angstroms
ѵ = f r e c u e n cia ( H z)
M
El Angstrom (cuyo símbolo es Å) es una unidad de longitud
Una de las características importantes de una onda
equivalente a las diez mil millonésimas parte del metro
electromagnética es que puede transportar energía de un
(0.000 000 000 1 metros). Se utiliza principalmente para
punto a otro.
indicar las longitudes de onda de la luz visible.
O
Max Planck afirmó que la radiación era emitida en forma de
cuantos, paquetes de energía de frecuencia determinada, 1 Ȧ = 0.1 n m
a los que Einstein llamó fotones, y la energía de un cuanto 1 Å = 10 -10 m
(fotón) está dada por:
Espectro Longitud de onda
C
E = h ѵ Radiación ultravioleta 3543 Å
Verde 4770 Å
Donde:
Rojo 6231 Å
IÓ
E = e ne r g ía (J ) Infrarrojo cercano 7625 Å
h = c o n s t a nt e d e Pl a n ck = 6 ,63•10 ‾ ³⁴ J• s Infrarrojo 9134 Å
ѵ = l a f r e c u e n cia d e l a r a d ia ció n .
N

1 02
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Para saber más…

Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

3
P
Acompañamiento
¿Qué tipos de ondas electromagnéticas tienen frecuencias de 5x10 7 H z . y 5 x 10 10 H z .? 14 Disciplina

9 Modelar el
aprendizaje
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R
Ѵ 1 = 5 x 10 H z
7
λ 1 = 6 m o nd a s d e r a d io
Ѵ = 5 x 10 10 H z c =λv λ 1 = 3×10 8m ⁄ s
c = 3 x 10 8 m /s c 5×10 7 λ 2 = 6 m m m ic r o o nd a s
λ 1=
v1
O
c 3×10 8m ⁄ s
λ 2= λ 2=
v2 5×10 10
M
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y realiza los siguientes planteamientos:
O
1. ¿Qué tipos de ondas electromagnéticas tienen frecuencias de 5x1014 Hz ?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

C
12 Cultura del
aprendizaje

11 Interdisciplina

14 Disciplina
IÓ
2. ¿Qué tipos de ondas electromagnéticas tienen frecuencias de 5x1015 Hz ?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

1 03
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Para saber más…

3 Acompañamiento Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

P
14 Disciplina
¿Cuál es rango de frecuencias comprendido entre las longitudes de onda de 29 0 nm y 24 0 0 nm?
9 Modelar el ¿Cuál es la banda del espectro electromagnético a la que corresponden estas frecuencias?
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
3×10 m ⁄ s
8
λ 1 = 29 0 n m ѵ 1 = 10 15 H z
v1=
O
λ 2 = 24 0 0 n m c =λv 29 0 x 10 - 9 m
c = 3 x 10 8 m /s c 3×10 8 m ⁄ s 10 0 0 T H z e s e n el
v1= v 2=
λ1 24 0 0 x 10 - 9 m u lt r av iole t a
M
c Ѵ 2 = 1. 2 x 10 15 H z
v 2=
λ2 120 T H z e s e n el i n f r a r r ojo
O
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y realiza el siguiente planteamiento:

C
¿Cuál es rango de frecuencias comprendido entre las longitudes de onda de 400 nm y 3500 nm?
¿Cuál es la banda del espectro electromagnético a la que corresponden estas frecuencias?
IÓ
12 Cultura del
aprendizaje Datos Fórmula Sustitución Resultado

11 Interdisciplina

14 Disciplina
N

104
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras

¿Qué es la fibra óptica?

La fibra óptica es un medio físico de transmisión de información, usual en redes de

P
datos y telecomunicaciones, que consiste en un filamento delgado de vidrio o de
plástico, a través del cual viajan pulsos de luz láser o led, en la cual se contienen los
datos a transmitir.
R
A través de la transmisión de estos impulsos de luz se puede enviar y recibir
información a importantes velocidades a través de un tendido de cable, a salvo de
interferencias electromagnéticas y con velocidades similares a las de la radio. Esto
hace de la fibra óptica el medio de transmisión por cable más avanzado que existe.
O
https://concepto.de/fibra-optica/

Metodología
Contenido Específico Didáctica
M
Cierre
C. Percepción del color.
• Conos rojos.
• Conos verdes.
• Conos azules.
O
¿De qué hablamos cuando
decimos... Percepción del color? Esclerótica Coroides
Retina
7 Aprendizaje
Para percibir los colores, el ojo humano situado
Córnea
produce células sensibles en la retina
6 Naturaleza social
C
Luz

que reaccionan de forma distinta a la del conocimiento

luz dependiendo su longitud de onda. Pupila
11 Interdisciplina

Los bastones perciben las tonalidades Lente

14 Disciplina
de oscuridad, y solo permiten
IÓ
Nervio óptico
Iris Conos y
distinguir las diferentes tonalidades bastones
Cuerpo ciliar
de grises entre el negro y el blanco.

Los conos son medidores de cuantos de luz y radiaciones electromagnéticas, los cuales transforman
en información a través de impulsos eléctricos que después darán lugar a impresiones ópticas.

Hay tres clases de conos, cada uno de ellos tiene un fotopigmento opsina que únicamente detecta unas
N
longitudes de onda concretas, que transformadas en el cerebro se corresponden aproximadamente
a los colores azul, rojo y verde, (los tres colores primarios) con los cuales al combinarse podemos
percibir toda la gama de colores.

En el sistema de la tricromática (es decir, que tiene tres canales independientes para la recepción de
información de color), los tres grupos de conos combinados permiten cubrir el espectro completo
de luz visible y son los siguientes:

105
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Cono L: captación de ondas “largas” (650 nm), de la zona

del espectro correspondiente a la luz roja, mediante el
fotopigmento eritropsina.

Cono M: ondas “medias” (530 nm), en la zona del espectro

correspondiente a los verdes, mediante la cloropsina.
P
Cono S: (por el inglés “short”) ondas cortas (430 nm), en
la zona del espectro correspondiente a los tonos azules,
mediante la cianopsina.
R
O
M
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

O
Estudiante, analiza el código QR y realiza un resumen con las ideas importantes:

12 Cultura del La visión: ¿Cómo vemos

C
aprendizaje los colores?
11 Interdisciplina

14 Disciplina
https://youtu.be/zx8jKe8s8iY
STEAM
IÓ
Resumen
N

106
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 5 De la decisión a la acción.
Habilidad
P
Elige T
... toma decisiones
reflexivas y
responsables en
R
toma responsable de
decisiones
distintos ámbitos de
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Elementos clave para la toma responsbale de decisiones.

Una vez que se sabe la decisión a tomar, se debe asegurar que esta tenga sentido y se sienta bien, Para esto, se
O
requiere reflexionar sobre los siguientes elementos: delimitación del panorama, prioridades y valores, alternativas
y consecuencias, información relevante, pensamiento crítico para discernir y de la decisión a la acción. Estos
elementos se relacionan entre si y su presencia de la certeza sobre la decisión a tomar.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras
O
“La oscuridad es la luz que no ves”
Luz Y Oscuridad

La oscuridad pensó que la luz cada día le estaba robando mayor terreno y entonces decidió ponerle un
pleito. Así lo hizo y llegó el día fijado para el juicio. La luz llegó a la sala antes de que llegara la oscuridad.
C
Allí estaba el juez y los respectivos abogados.

Esperaron y esperaron. La oscuridad estaba fuera de la sala, pero no se atrevió a entrar. Simplemente,
no podía. Así que, pasado el tiempo, el juez falló a favor de la luz.
IÓ
La luz es la Consciencia y la Sabiduría oscuridad; la inconsciencia y error son ausencia de las otras; eso
es todo. No tienen luz propia. Si desarrollas la consciencia, ¿Cómo puede compartir el mismo espacio la
inconsciencia? No puede, como no pudo la oscuridad entrar donde estaba la luz.

https://oscuridadluz.wordpress.com/2011/11/18/luz-y-oscuridad-cuento-zen/
N

1 07
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 2.1

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado

Esquemas
R
Estudiante, analiza y responde los siguientes
cuestionamientos:
12 Cultura del 1. Son medidores de cuantos de luz, 4. Es el número de repeticiones por unidad de
O
aprendizaje
radiaciones electromagnéticas: tiempo de cualquier evento periódico:
6 Naturaleza social a. Retina a. Frecuencia
del conocimiento b. Bastón b. Periodo
7 Aprendizaje c. Cono c. Intensidad
situado
M
14 Disciplina 2. Son consideradas ondas medias (530 nm): 5. Se emplean en la transmisión de señales para
a. Cono L comunicaciones:
b. Cono M a. Ondas de radio
c. cono S b. Onda de microonda
c. Onda electromagnética
O
3. Afirmó qué la radiación era emitida en forma
de cuantos:
a. Newton
b. Einstein
c. Planck
C
Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:
IÓ
1. Calcula las frecuencias de las ondas electromagnéticas cuyas longitudes de onda son:
a. 2.0 m
b. 25 m
c. 75 m
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

108
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

2. Los intervalos de frecuencia de la banda de radio de AM, de radio de FM y de TV son de 530 KHz
a 1710 KHz, 88 MHz a 108 MHz y 54 MHz a 890 MHz, respectivamente, ¿Cuáles son los intervalos
correspondientes de longitud de onda para esas bandas?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
3. Un meteorólogo de una estación de TV usa un radar para determinar la distancia a una nube.
Transcurren 0.24 ms de tiempo entre la salida y el regreso de un impulso de radar, ¿A qué distancia
esta la nube?
O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
4. ¿Cuánto tiempo tarda un rayo láser en ir de la Tierra a un espejo en la Luna, y regresar? Suponga
que la distancia de la Tierra a la Luna es de 2.4x105 millas. (Este experimento fue hecho cuando en
O
los vuelos de las naves Apolo a principios de la década de 1970, se dejaron reflectores de laser en la
superficie lunar.):

Datos Fórmula Sustitución Resultado

C
IÓ
5. La luz anaranjada tiene 600 nm de longitud de onda, y la verde 510 nm., ¿Cuál es la diferencia de
frecuencia entre las dos clases de luz?
N
Datos Fórmula Sustitución Resultado

109
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Trabajo en equipo colaborativo.

Estudiante, analiza el código QR e interactúa con el simulador:

P
R
12 Cultura del
aprendizaje EXCELENCIA
E D U C AT I VA

https://phet.colorado.edu/
E D I T O R I A L

3 Acompañamiento. sims/html/color-vision/la-
test/color-vision_es_PE.ht- STEAM
O
13 Apreciar la ml
diversidad

Estudiante, realiza lo siguiente y responde los cuestionammientos:

M
a. Haz un arco iris combinando luz roja, verde y azul.
b. Cambia la longitud de onda de un haz monocromático o filtro de luz blanca.
c. Ve la luz como un haz sólido, o como fotones individuales.

1. Determina qué color la persona ve para diversas combinaciones de rojo, verde y azul:
O
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
C
2. Describe el color de la luz que es capaz de pasar a través de filtros de diferentes colores:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
IÓ
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
N

110
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
P
aprendizaje

Análisis de
fenómenos
Nombre del Nombre del
Siglema: AFEO-03 eléctricos,
módulo: alumno:
R
electromagnéticos y
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

2.1.1 Elabora esquemas de fuente luminosa,

O
Resultado de 2.1 Obtiene el espectro visible por dos procesos y los Actividad de objeto y ojo con rayos que indiquen la
aprendizaje: relaciona con el funcionamiento del ojo humano. evaluación: dirección en que viaja la luz.

C R I T E R I OS
INDICADORE %
M
Excelente Suficiente Insuficiente

El esquema describe cada Omite describir en el

Percepción del El esquema describe cada
uno de los conos implicados esquema alguno de los
color 4.1, 5.1, 5.2, uno de los conos implicados
30 en la percepción del color y conos implicados en la
5.3, 8.1 en la percepción del color.
O
sabe explicar con sus palabras percepción del color.
en qué consiste.

El esquema no describe
Ejemplifica con fenómenos El esquema describe las
alguna de las siguientes
C
cotidianos de la naturaleza las características de las ondas
características de las
características de las ondas electromagnéticas:
ondas electromagnéticas:
electromagnéticas: • Visión y color sensación a
• Visión y color sensación a
• Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de
Ondas ondas electromagnéticas
ondas electromagnéticas de 400 a 700 mm.
IÓ
electromagnéticas de 400 a 700 mm.
40 400 a 700 mm. • Extensión de las ondas
4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 8.1 • Extensión de las ondas
• Extensión de las ondas electromagnéticas más allá
electromagnéticas más
electromagnéticas más allá del visible.
allá del visible.
del visible. • Aplicaciones de las ondas
• Aplicaciones de las
• Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de
ondas EM con base en la
EM con base en la longitud de onda.
longitud de onda.
onda.
N
El esquema describe
características de la El esquema describe
generación del color en su características de la Omite características de la
Generación del
esquema: generación del color en su generación del color:
color 4.1, 5.1, 5.2, 30
• Longitud de onda. esquema: • Longitud de onda.
5.3, 8.1
• Frecuencia. • Longitud de onda. • Frecuencia.
• Lo explica con sus propias • Frecuencia.
palabra.

100
111
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 2

2. Luz visible y espectro no visible.

P
R
O
M

Para saber más…

O
Espectro electromagnético
6 Naturaleza
C
social del Estudiante, en esta unidad aprenderás todos los elementos básicos que conforman las ciencias
conocimiento
físicas, los fenómenos y aplicaciones del espectro electromagnético y los usos que la humanidad
le ha dado.
IÓ
Hemos visto en la unidad anterior que la luz visible es una parte del espectro electromagnético
que compartimos con otros seres vivos. Sabemos que un perro solo ve en blanco y negro, que las
serpientes ven en infrarrojo, etc.

Ahora profundizaremos en los aspectos cuánticos y atómicos del modelo de Bohr y usos en la
tecnología.
N

1 12
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Unidad de Aprendizaje 2.2

Resultado de Aprendizaje 8 Horas

2.2 Reconoce que el espectro visible es una pequeña parte del espectro electromagnético.
P
R
O
M
O
C
Actividades de evaluación
2.2.1 Elabora un dibujo del espectro obtenido de laluz solar y de espectros de fuentes
vaporde sodio, vapor de mercurio y/o fluorescentes.

Contenidos específicos
IÓ
A. Líneas espectrales y modelo de Bohr.
• Espectros.
• Los tres postulados de Bohr.

B. Espectro electromagnético.
• Radio-microondas.
• Infrarrojo.
N
• Luz visible.
• Ultravioleta.
• Rayos X.
• Radiación gamma.

113
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Central: Luz visible y espectro no visible
Apertura

A. Líneas espectrales y modelo de Bohr.

P
7 Aprendizaje
situado
R
Concepto clave
6 Naturaleza social
del conocimiento Espectro
11 Interdisciplina
El espectro electromagnético es el conjunto de
14 Disciplina
O
longitudes de onda de todas las radiacion es
electromagnéticas.

www.greenfacts.org/es/glosario/def/espectro-
electromagnetico.htm
M
¿De qué hablamos cuando decimos… Líneas espectrales y modelo de Bohr?

Después del experimento de Planck y su “catástrofe ultravioleta”, en el año

O
de 1905, Albert Einstein propuso en su primer artículo que envió a una revista
para su publicación que llevaba por título “Sobre un punto de vista heurístico
concerniente a la emisión y transformación de la luz”, la existencia de las
partículas sin masa llamados fotones, que tenían la cualidad de transportar
energía y la aumentan, a medida que aumenta la frecuencia de la luz; con
C
esto y la relación entre los descubrimientos de los componentes del átomo:
electrones(J.J. Thomson-1897), protones( E. Rutherford-1918 ) y neutrones
(Chadwick-1932) y los modelos que los representaban (Dalton, Rutherford)
se determinó la estructura atómica y sus representaciones posibles.
IÓ

Con éste en el ambiente de la ciencia de los primeros años Electrón

del siglo XX, aparece, en 1913, el físico danés Niels Bohr
N
(1885–1962) quien propuso un modelo teórico para explicar Órbita
la estructura del átomo y su comportamiento mediante el
espectro de emisión del átomo de hidrogeno. Utilizaba
Núcleo
el modelo nuclear de Rutherford y la teoría de Planck de
los cuantos de luz. Determinó que los electrones rodean
al núcleo en orbitas circulares que contienen diferentes
niveles de energía.
Niveles de energía
Fue premio Nobel de física en 1922.

114
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 6 Decisiones con perspectiva.
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

R
reflexivas y
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
metas.
Concepto Clave.
Delimitación del panorama.
O
Se refiere a acotar lo que vamos a decidir y analizar sus implicaciones. Para ello es importante considerar: 1) el
proposito, 2) el alcance: qué incluirá y qué no; 3) la perspectiva: nuestro punto de vista sobre lo que se va a elegir,
asi como la perspectiva de otros.
http://construyet.sep.gob.mx/
M
O
C
IÓ
N

115
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología

Contenido Específico
Didáctica

Desarrollo

• Espectros.
P
¿De qué hablamos cuando decimos... Espectros?

7 Aprendizaje Sir Isaac Newton pudo determinar que los colores que proyectaba un prisma eran los
R
situado
constituyentes de la luz blanca.
6 Naturaleza social
del conocimiento
Joseph Von Fraunhofer inventor del espectrómetro, descubrió que el espectro de la
14 Disciplina luz del Sol estaba dividido en una serie de líneas oscuras cuyas longitudes de onda se
O
midieron de manera precisa, sin embargo, al experimentar con otros gases y compararlos,
observó que aparecían una serie de líneas estrechas, coloreadas y brillantes sobre un
fondo oscuro, diferentes al que había sido proporcionado por el rayo de luz del Sol.

Espectro del Sol

M
O
C
IÓ
N

116
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Este espectro se obtiene cuando se hace pasar la luz del Espectro del helio
sol por un prisma. El espectro de la imagen se creó en el
McMath-Pierce Observatorio Solar. Muestra, en primer
lugar, que, aunque nuestro Sol, aparentemente amarillo,
emite luz de casi todos los colores, en realidad, la región
luminosa amarillo-verde es la más brillante.
P
Las bandas oscuras del espectro superior provienen del
gas que está en o por encima de la superficie del Sol y
Una característica importante que permite obtener las
absorbe la luz solar emitida debajo.
líneas espectrales es su temperatura.
Ya que diferentes tipos de gas absorben diferentes colores
R
de la luz, es posible determinar qué gases componen el Sol.
Las líneas espectrales son el resultado de la interacción
entre un sistema cuántico, es decir cuando un fotón
Por ejemplo, el helio, fue primero descubierto en 1870, en
contiene la energía necesaria para cambiar el estado de
el espectro solar y después en la Tierra.
energía del sistema (en el átomo el cambio de estado de
O
energía sería un electrón cambiando de nivel u orbita), el
La mayor parte de las líneas espectrales de absorción han
fotón es absorbido y por el contrario sería emisión.
sido identificadas en la actualidad, pero no todas.
Electrón exitado
Fotón emitido
Fraunhofer se dedicó a experimentar con gases y distintos Fotón incidente
materiales para obtener de ellos las líneas espectrales de
M
lo cual determinó que la longitud de onda de cada una de
estas bandas era característica del elemento químico que
había sido calentado.

Un ejemplo claro de esto son las distintas líneas espectrales

O
que se presentan a continuación:
Existen dos tipos de fenómenos de las líneas espectrales:
Espectro del hidrógeno espectro de emisión y absorción. También llamado
principio de absorción y emisión atómica:
C
El “espectro de emisión” de un material muestra la fracción
de la radiación electromagnética incidente que un
material absorbe dentro de un rango de frecuencias. Este
fenómeno es causado por suministrar calor a la sustancia
IÓ
convirtiéndose en gas y, por lo tanto, cada átomo emite
o absorbe radiación electromagnética, solamente en
algunas frecuencias que son características propias de
cada uno de los diferentes elementos químicos.
N

La exitación de un gas le hace emitir radiación, pero solo emite en ciertas longitudes de
onda. Es su espectro de emisión, característico de cada sustancia

117
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

El “espectro de absorción” de un material del mismo

elemento, también en estado de gas, recibe radiación
electromagnética, es decir, absorbe en ciertas frecuencias
del visible, precisamente las mismas en las que emite
cuando se estimula mediante calor.
P
Cuando la radiación atravieza un gas, este abrsorbe una parte del espectro.
El resultado es su espectro característico de absorción, donde faltan las bandas absorbidas,
apareciendo en su lugar líneas negras.
R
O
La “espectroscopia” es una técnica que sirve para identificar
cada uno de los elementos de la tabla periódica, por
M
simple visualización y análisis de la posición de las líneas
de absorción o emisión en su espectro.
O
Con esta técnica se puede obtener el espectro electromagnético de cualquier elemento de la tabla periódica de los
elementos.
C
IÓ
N

118
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Contenido Específico

• Los tres postulados de Bohr.

12 Cultura del
aprendizaje
Los electrones se mueven en órbitas circulares alrededor del núcleo, las cuales determinan diferentes
niveles de energía. 11 Interdisciplina
P
14 Disciplina
Cada una de las órbitas corresponde a un nivel de energía que tiene el nombre de numero cuántico
n (1-7). Si “n” aumenta también aumenta la energía del electrón, es decir, mientras más alejado esta
del núcleo esta se incrementa.
R
Si un electrón salta desde un nivel interno a uno externo absorbe energía, y si el electrón pasa de
una órbita externa a una interna hay emisión de energía. Por lo que se determina que lo que absorbe
o emite es energía electromagnética en forma de “cuantos” o “fotones de luz”.
O
Energía liberada

Estado excitado
e- Energía absorbida
M
+

Estado fundamental

Con base en lo anterior, Bohr determinó los siguientes postulados:

O
1. El electrón describe orbitas estacionarias sin absorber ni emitir energía.

2. Las órbitas están cuantizadas. El electrón en cada órbita se caracteriza por tener el modelo angular
C
cuantizado, de modo que:

h
L= n
2π
IÓ
n = nú me r o n at u r a l
h = c o n s t a nt e d e Pl a n ck (6.63 x 10 -3 4 j• s)

3. El electrón solo puede cambiar de órbita absorbiendo o emitiendo energía en forma de cuantos
de radiación, de modo que la energía del cuanto es la diferencia de energías entre las dos órbitas
estacionarias:
N
∆E = h ѵ

Según este modelo el número “n”, llamado número cuántico principal, identifica los estados
estacionarios del electrón en los que posee una energía que depende de “n”.

El estado fundamental del electrón se corresponde con aquel cuyo n = 1. Los otros “n” se corresponden
con los estados excitados.

119
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza e indica con verdadero (V) o falso (F) los siguientes planteamientos:
P
Afirmaciones F V
12 Cultura del
aprendizaje
a. Respecto del modelo de Bohr, señala cuáles de las siguientes afirmaciones son
R
verdaderas:
11 Interdisciplina
1. El electrón se mueve alrededor del núcleo en órbitas estacionarias
14 Disciplina 2. El modelo de Bohr se basa en la idea de Planck de la cuantización.
3. El modelo no es capaz de explicar el espectro del átomo de hidrógeno
O
4. Las órbitas estacionarias son circulares
5. Las órbitas estacionarias son elípticas
6. El electrón intercambia energía sólo al pasar de una órbita a otra
7. Constituye el primer modelo atómico capaz de explicar algunos espectros
M
atómicos
8. El modelo implica la participación del número cuántico principal
9. El radio orbital esta cuantizado
10. El electrón puede intercambiar cualquier cantidad de energía
O
b. Respecto al efecto fotoeléctrico, señala cuáles de las siguientes afirmaciones son
verdaderas:
1. Sólo hasta una cierta frecuencia se pueden arrancar electrones
2. Todas las frecuencias permiten arrancar electrones
3. Sólo a partir de una cierta frecuencia se pueden arrancar electrones
C
4. La frecuencia límite depende de la intensidad de la radiación
5. La frecuencia límite no depende de la intensidad de la radiación
6. La frecuencia límite depende del tipo de metal con el que se realice el experimento
IÓ
7. La intensidad de la radiación determina la energía de los electrones emitidos
8. La energía cinética de los electrones emitidos no depende de la frecuencia de la
radiación incidente
9. La intensidad de la radiación determina el número de los electrones emitidos
10. La energía cinética de los electrones emitidos depende de la frecuencia de la
radiación incidente
N

120
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras
Observatorio Swift de Ráfagas de Rayos Gamma
Los telescopios de rayos Gamma pueden operar únicamente en el espacio. Los rayos Gamma
no pueden atravesar la atmósfera de la Tierra - ¡por suerte! De lo contrario, la Tierra muy
probablemente sería un lugar muy frito y sin vida. Los rayos Gamma son las ondas más pequeñas
P
y la forma más energética de la energía electromagnética (es decir, luz) que hemos podido
detectar. Se han detectado enormes ráfagas de rayos Gamma en todas las partes del cielo, pero
los astrónomos aún no saben qué eventos los producen. El Observatorio Neil Gehrels Swift ha
detectado más de 1,000 explosiones de rayos gamma desde su lanzamiento en 2004.
R
https://spaceplace.nasa.gov/review/cosmic-colors/gamma.sp.html
O
Metodología
Contenido Específico Didáctica

Cierre
B. Espectro electromagnético.
M
• Radio-microondas.
• Infrarrojo. 7 Aprendizaje
situado
• Luz visible. 6 Naturaleza social
• Ultravioleta. del conocimiento
• Rayos X. 11 Interdisciplina
14 Disciplina
• Radiación gamma.
O
C
¿De qué hablamos cuando decimos... Espectro electromagnético?

La luz forma parte del “espectro electromagnético” que comprende tipos de

ondas como son:
IÓ
1. Las ondas de radio o televisión
2. Microondas
3. Los infrarrojos
4. Rayos ultravioletas
5. Rayos gamma
6. Rayos cósmicos

Las ondas de radio se producen en circuitos electrónicos oscilantes, y detectadas

mediante antenas. Se usan en telecomunicaciones, como ondas de radio y TV.
N
Las microondas son producidas en circuitos electrónicos Se utilizan en sistemas
de comunicaciones como el radar o la banda UHF de televisión, hornos de
microondas, etc.

El infrarrojo es la radiación emitida por cuerpos calientes, es muy calorífica y tiene

aplicaciones médicas e industriales; es usada en la detección de falsificaciones de
obras de arte y en los telemandos.

12 1
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

El espectro visible es producido por saltos electrónicos entre las órbitas atómicas. El ojo humano es
sensible a la luz visible. Comprende los colores rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta, con
diferentes frecuencias.

Los rayos ultravioletas son producidos por el Sol que irradia luz ultravioleta, ioniza los átomos de la
atmósfera dando lugar a la ionosfera. Usados en medicina por su poder microbicida.

Los rayos X son producidos por los electrones internos del átomo. Muy energéticos y perjudiciales
para los tejidos vivos. Utilizados con precaución en radiología médica.
P
Los Rayos Gamma son originados en los núcleos de sustancias radioactivas al desintegrarse. Son
muy energéticos y penetrantes, su absorción por los seres vivos produce graves efectos por lo que
se deben de manipular con blindajes de protección.

Los rayos cósmicos son partículas que llegan desde el espacio y bombardean constantemente la
R
Tierra desde todas direcciones. La mayoría de estas partículas son protones o núcleos de átomos.
Algunas de ellas son más energéticas que cualquier otra partícula observada en la naturaleza.

Cada uno de estos tipos de onda comprende un intervalo definido por una magnitud característica
que puede ser:
O
La longitud de onda (λ)
La frecuencia (f )

La relación entre ambas es:

λ = c/f
M
Dónde “c” es la velocidad de la longitud de onda.

Espectro electromagnético
O
Tipo de radiación Radio Microondas Infrarojo Visible Ultravioleta Rayos-X Rayos Gamma

Longitud de onda(m)

Escala aproximada
C
de longitud de onda

Edificios Humanos Abejas Punta de aguja Protozoos Moléculas Átomos Núcle atómico

Frecuencia (Hz)
IÓ
En la figura siguiente mostramos, imágenes del Sol como se ve en las diferentes frecuencias.
N

122
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza las siguientes imágenes y determina el tipo de onda electromagnética y sus
características:
P
Imagen Tipo de onda y características
12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

12 3
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 2.2

Evaluación Formativa (Evaluación Formativa)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de
P
evidencias)

12 Cultura del
Producto esperado
aprendizaje
Dibujo
R
Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

1. Propuso el postulado donde el electrón describe orbitas 4. Son originados en los núcleos de sustancias radioactivas
sin absorber ni emitir energía: al desintegrarse:
O
a. Rutherford a. Rayos alfa
b. Chadwick b. Rayos beta
c. Bohr c. Rayos gamma
M
2. Partícula sin masa que transporta energía: 5. Se emplean en la transmisión de señales para
a. Electrón comunicaciones:
b. Fotón a. Ondas de radio
c. Neutrón b. Onda de microonda
c. Onda electromagnética
3. Desarrollo el espectrómetro:
O
a. Newton
b. Bohr
c. Fraunhofer
2. Estudiante, elabora un dibujo del espectro obtenido de la luz solar y de espectros de fuentes: vapor de sodio, vapor de
C
mercurio y/o fluorescentes.
IÓ
N

124
 Unidad 2 - Luz visible y espectro no visible

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Trabajo en equipo colaborativo

Momento de práctica individual.

Estudiante, con el acompañamiento del docente, analicen de manera grupal, la siguiente lectura,
P
reflexionando y socializando los cuestionamientos al final.

¿Cómo se descubrieron los Rayos X?

R
El 8 de noviembre de 1895 el físico Wilhelm Conrad Röntgen, se encontraba realizando 12 Cultura del
experimentos para analizar la fluorescencia violeta de los rayos catódicos, para los aprendizaje
cuales utilizaba un dispositivo llamado tubo de Crookes. Pero un efecto inesperado 3 Acompañamiento
le llamó la atención: un sutil resplandor amarillo-verdoso sobre un cartón con una 13 Apreciar la
solución de cristales de platino-cianuro de bario. Esto le incitó a realizar algunas diversidad
O
pequeñas pruebas para ver qué estaba ocurriendo.

Röntgen comenzó por alejar la solución cada vez más, comprobando que el resplandor
se mantenía. Infirió que se trataba de una radiación muy penetrante pero invisible al ojo
humano. Los experimentos continuaron por varias semanas para intentar comprender
las propiedades de estos rayos, hasta ahora nunca estudiados, lo que desembocó en
M
un nuevo descubrimiento. Al intentar hacer una fotografía comprobó que las placas
estaban veladas.

Este nuevo evento le llevó a pensar a Röntgen que los rayos influían en la emulsión
fotográfica, lo que desencadenó nuevas pruebas. Pronto comprobó que los rayos
atravesaban la materia e impresionaban su forma en la fotografía. Al tiempo decidió
O
experimentar con el cuerpo humano. Su esposa expuso su mano a los rayos y la colocó
sobre la placa. Obtuvieron así la primera radiografía del cuerpo humano ¡Incluyendo
su anillo!, un avance que revolucionaría posteriormente la medicina.

Röntgen decidió llamar a su descubrimiento “rayos incógnita” o “rayos X”. Sus estudios
C
tuvieron un alto impacto en la comunidad científica, obteniendo en 1901 el Premio
Nobel de Física.

Más allá de lo visible

Sabemos que los ojos son el objeto orgánico que nos permite observar la información
IÓ
proporcionada por la luz y que el cerebro procesa para entender lo que sus estímulos
y percibir la realidad.

Los seres humanos, como la mayoría de los animales, tenemos un sistema visual que
recoge las señales luminosas y las transmite al cerebro. Sin embargo, nuestros ojos
sólo son sensibles a la pequeña parte del espectro electromagnético, llamado “luz
visible”.
N
Los científicos descubrieron y visualizaron algunos tipos de luz invisible hasta entonces:
ultravioleta (UV), infrarrojo, (IR), rayos X y rayos gamma, ondas de radio y microondas.
Las radiaciones electromagnéticas se diferencian por su energía: los rayos gamma son
los más energéticos, seguidos de los rayos X, rayos ultravioleta, visible e infrarrojo.

125
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Rayos Gama

Rayos X Invisible

Rayos Ultravioleta

Visible
P
Infrarojo

Microondas
R
Visible

Ondas de televisión

Ondas de radio
O
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)
M
Momento de práctica individual.

1.¿Cuál es el tema de la lectura?

O
C
12 Cultura del
aprendizaje 2. Redacta la relación de los rayos x y la medicina:
11 Interdisciplina
IÓ
14 Disciplina

3. Realiza un reporte de la trascendencia del tema de la lectura, con la aplicación actual de las líneas
N
espectrales y con los hechos científicos significativos del mundo contemporáneo:

126
 Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
aprendizaje
Análisis de
P
Nombre del fenómenos eléctricos, Nombre del
Siglema: AFEO-03
módulo: electromagnéticos y alumno:
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

R
2.2.1 Elabora un dibujo del espectro obtenido
Resultado de 2.2 Reconoce que el espectro visible es una pequeña Actividad de
de la luz solar y de espectros de fuentes vapor
aprendizaje: parte del espectro electromagnético. evaluación:
de sodio, vapor de mercurio y/o fluorescentes.
O
Criterios
Indicadores %
Excelente Suficiente Insuficiente
M
En el dibujo elaborado se identifica
que el espectro es obtenido de la luz En el dibujo elaborado se identifica En el dibujo elaborado no se identifica
Modelo de Bohr solar y de los espectros de fuentes de que el espectro es obtenido de que el espectro es obtenido de la luz
4.1, 5.2 45 vapor de sodio, vapor de mercurio la luz solar y de los espectros de solar y de los espectros de fuentes de
y/o fluorescentes. Incorpora una fuentes de vapor de sodio, vapor vapor de sodio, vapor de mercurio y/o
introducción en la que describe las líneas de mercurio y/o fluorescentes. fluorescentes.
espectrales y el modelo de Bohr.
O
Describe el espectro electromagnético
considerando: Describe el espectro Omite describir alguno de los espectros
Espectro • Radio-microondas electromagnético considerando: electromagnético considerando:
electromagnético • Infrarrojo • Radio-microondas • Radio-microondas
4.1, 5.1, 5.2, 5.3 • Luz visible • Infrarrojo • Infrarrojo
45
• Ultravioleta • Luz visible • Luz visible
C
• Rayos X • Ultravioleta • Ultravioleta
• Radiación gamma • Rayos X • Rayos X
Explica con sus propias palabras cada • Radiación gamma • Radiación gamma
uno de los espectros electromagnéticos.
IÓ
Menciona ejemplos de la vida
Menciona ejemplos de la vida Omite mencionar ejemplos de la vida
Espectros 4.1, 5.2 cotidiana que contengan espectros
10 cotidiana que contengan espectros cotidiana que contengan espectros
Coevaluación electromagnéticos, anexando imágenes
electromagnéticos. electromagnéticos.
de cada uno de ellos.

100
N

127
 Unidad de
Aprendizaje

3
P
20 horas
R

Electricidad en los seres vivos.

O
Pro p ós i t o d e l m ó dul o
M
I n t e r p r e t a r l a s p a r t í c u l a s c a r g a d a s q u e co m p o n e n e l á t o m o y e l co m p o r t a m i e n t o
c u á n t i c o d e l a l uz a p a r t i r d e l a n á l i s i s d e e s t o s e l e m e n t o s e n l a m a t e r i a y d e s u s
d e m o s t r a c i o n e s a n a l í t i c a s q u e p e r m i t a n ex p l i c a r l a n a t u r a l ez a e n l a v i d a co t i d i a n a
así como sus aplicaciones tecnológicas.
O
Competencias Genéricas
Clave CG Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias Experimentales
Clave CDBE
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
C
problemas a partir de métodos diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
establecidos.
CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
IÓ
instrumentos o modelos científicos.

Atributos CDBE. 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de
N
fenómenos.

128
 Contenido Curricular

Contenido central Producto esperado R e s u l t a d o dEej ea p r e n d i z a j e

Electricidad en los • Atribuye propiedades • Mapa mental. 3.1 Reconoce que

seres vivos. al espacio que rodea los fenómenos
a una carga eléctrica: • Modelo explicativo. eléctricos son
P
campo eléctrico, fuerza habituales en los
de Coulomb, potencial seres vivos y en el
eléctrico; materiales
entorno.
conductores y aislantes.
3.2 Atribuye
R
Aprendizaje esperado propiedades al
espacio que rodea
• Identifica que los a una carga eléctrica
fenómenos eléctricos reconociendo que
O
son habituales en hace falta una acción
nuestro entorno. externa para que un
objeto material se
• Reconoce que en los
electrice.
seres vivos existen
fenómenos eléctricos.
M
• Reconoce que el
fenómeno eléctrico más
importante en los seres
vivos se encuentra en el
sistema nervioso de los
O
animales.

Eje Componente
Ejes transversales
C
Expresión experimental La naturaleza del
del pensamiento movimiento ondulatorio.
matemático. Salud 01 02 Social
Sistemas e
IÓ
interacciones de flujos
de carga. Ambiental 03 04 Habilidades
Lectoras

Transversalidad
N
Análisis integral de funciones.
Comunicación especializada en inglés.
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos.

129
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

03 Eje Transversal de

STEAM Habilidades Lectoras

Comprensión Lectora
P
Luigi Galvani y las sombreas del galvanismo
El médico, anatomista, fisiólogo y físico italiano Luigi Galvani nació en Bolonia el 9 de septiembre
de 1737. Desde pequeño sintió inclinación por la vida religiosa, pero afortunadamente para la
R
ciencia, sus padres le convencieron para que estudiara medicina.

En 1759, se doctoró en la Universidad de su ciudad natal con una tesis sobre la estructura,
función y patología de los huesos. En 1775, fue nombrado profesor adjunto de Galeazzi en la
cátedra de anatomía, con cuya hija se casaría.
O
Años más tarde fue elegido presidente de la Academia de Ciencias de Bolonia, el Senado
lo nombró preparador y conservador del Museo anatómico y ocupó el cargo de profesor de
obstetricia en el Instituto de la Ciencia.
M
Galvani y la electricidad
Galvani fue el primero en describir con precisión los órganos olfativos y auditivos de las aves, y
mostró con detalle los vasos sanguíneos, músculos y nervios del oído medio e interno.

También publicó un ensayo sobre el aparato renal de los pájaros. Pero, sobre todo, es conocido por
sus estudios sobre la electricidad y su relación con la fisiología del sistema nervioso y muscular
O
En 1786, mientras disecaba la pata de una rana, su bisturí tocó accidentalmente un gancho de
bronce. Se produjo una pequeña descarga y la pata se contrajo espontáneamente.

Mediante una serie de experimentos se convenció de la existencia de una fuerza vital en forma de
electricidad que se generaba en el propio organismo. Incluso después de la muerte, los músculos
C
conservaban la capacidad de conducir el impulso eléctrico y reaccionar a él.
IÓ
N

130
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos
P
R
“Incluso después de la muerte los músculos pueden conducir los impulsos eléctricos”
O
Galvani pensaba que la electricidad era generada en el cerebro, transferida por los nervios,
acumulada en los músculos y disparada para producir el movimiento de los miembros.

También creía que esta electricidad biológica no era diferente de la producida por otros fenómenos
M
naturales como el rayo o la fricción. Y animó a sus colegas a que repitieran sus experimentos.
Uno de los que recogió el guante fue Alejandro Volta, en la Universidad de Pavía. Comprobó que
los resultados eran correctos, pero dudaba de las explicaciones de Galvani.

Comprobó que la presunta electricidad muscular se producía por el simple contacto entre los dos
metales del circuito. Y a partir de aquí hizo posible la pila eléctrica. Hasta entonces, se creía que
O
los nervios eran tuberías que transportaban fluidos, pero los experimentos de Galvani desvelaron
la verdadera naturaleza del sistema nervioso como un dispositivo eléctrico muy eficaz. Nacía de
este modo una nueva ciencia, la neurofisiología.

Unos métodos muy cuestionados

C
Sin embargo, el galvanismo también tuvo sus sombras. Durante varias décadas, los experimentos
con animales, y hasta con cadáveres humanos, alentaron la esperanza de utilizar la electricidad
para curar enfermedades que provocaban parálisis e incluso reanimar un cuerpo muerto. No en
vano, la escritora Mary Shelley se basó en esos experimentos para escribir su célebre novela
IÓ
Frankestein.

Galvani gozó de gran prestigio durante toda su vida. Sin embargo, fue despedido de todos sus
cargos cuando se negó a firmar un juramento de lealtad a Napoleón Bonaparte cuando las tropas
francesas invadieron Italia, en 1796. Dos años más tarde, el 4 diciembre de 1798, fallecía a los
61 años. Sus obras más importantes son “Comentario sobre el efecto de la electricidad sobre el
movimiento muscular” y “Uso y actividad del arco conductor en la contracción de los músculos”.
N
De su apellido han derivado términos de uso corriente tanto en ciencia como en la vida diaria,
como galvanismo, galvanización, galvanizar, galvanoplastia o galvanómetro. Un cráter de la
Luna lleva su nombre en su honor.

https://www.aryse.org/giovanni-aldini-el-espectaculo-del-galvanismo/

131
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Comprensión Lectora

Estudiante, con base en la lectura, responde los siguientes cuestionamientos:

P
1. ¿Cuál es el tema principal de la lectura?
a. Historia de Volta
b. Historia de Galvani
12 Cultura del c. Historia de Frankenstein
aprendizaje
R
14 Disciplina 2. ¿Por qué son importantes los estudios de Galvani?
5 Motivación a. Permitió realizar experimentos de electricidad en seres humanos
intrínseca b. Permitió comprender la verdadera naturaleza del sistema nervioso como un dispositivo
eléctrico
O
c. Permitió el uso de la electricidad en los animales

3. ¿Cuál es la ciencia que genero estos estudios?

a. Galvanismo
M
b. Neurofisiología
c. Electromagnetismo

4. ¿Cuál es tu opinión de la lectura?

O
C
IÓ
N

1 32
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evaluación Diagnóstica (Evaluación por Competencias)

Estudiante, para iniciar esta tercera unidad de aprendizaje será oportuno que
descubras cuáles son los saberes que tendrás que reforzar a lo largo del texto.

Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

2 Saberes previos
P
1. Rama de la física que estudia el comportamiento de las 7. La zona del espacio en cuyos puntos se concreta la
cargas eléctricas y sus efectos en la materia: definición de la intensidad de una fuerza eléctrica:
R
a. Acústica a. Campo eléctrico
b. Magnetismo b. Campo magnético
c. Electricidad c. Carga eléctrica
O
2. Fenómeno eléctrico en la naturaleza: 8. Magnitud vectorial qué da cuenta de la intensidad
a. Rayo magnética:
b. Lluvia
c. Nubes a. Campo eléctrico
b. Campo magnético
M
3. Tipo de electricidad que estudia el comportamiento de c. Carga eléctrica
las cargas en movimiento:
9. Tipo de fenómeno eléctrico en el cuerpo humano:
a. Electrostática
b. Electrodinámica a. Músculo
O
c. Electromagnetismo b. Neuronas
c. Vista
4. Se opone al paso de la corriente eléctrica:
10. Cantidad máxima de electricidad que soporta el cuerpo
a. Intensidad humano:
C
b. Voltaje
c. Resistencia a. 1 - 120 Volts
b. 220 - 250 Volts
5. Es energía no renovable: c. 300 - 400 Volts
IÓ
a. Petróleo
b. Solar
c. Eólica

6. Es energía renovable:
N
a. Petróleo
b. Solar
c. Eólica

133
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 3

3. Electricidad en los seres vivos.

P
R
O
M
O
C
Para saber más…
IÓ
6 Naturaleza
social del Electricidad
conocimiento

Estudiante, en esta unidad aprenderás todos los elementos básicos que conforman el fenómeno
de la electricidad, que cotidianamente convivimos con ella, ya sea en el cuerpo humano como en la
N
naturaleza. Ya los antiguos griegos mencionaron una piedra que atraía pequeños objetos le llamaron
ήλεκτρον élektron, cuyo significado es “ámbar”. El estudio de la electricidad fue retomado en el siglo
XVI por Gilbert en su obra De magnete (1603), introduciendo el término electricidad a partir de sus
estudios de electrostática. Ya en el siglo XVIII se retomó con mayor fuerza el estudio de esta rama de
la física y las leyes que la conforman.

Ahora profundizaremos en los aspectos naturales de este fenómeno.

134
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Unidad de Aprendizaje 3.1

Resultado de Aprendizaje 8 Horas

3.1 Reconoce que los fenómenos eléctricos son habituales en los seres vivos y en el entorno.
P
R
O
M
O
Actividades de evaluación
3.1.1 Elabora un mapa mental de lo que ocurre tanto en los relámpagos, computadoras e
C
impulsos nerviosos
Contenidos específicos

A. Fuentes de energía en la naturaleza.

IÓ
• No renovables.
• Renovables.

B. Fenómenos eléctricos en el entorno.

• Relámpagos.
• Ciclones.
• Terremotos y volcanes.
N
C. Fenómenos eléctricos en los seres humanos.
• Campos eléctricos.
• Campos magnéticos.

STEAM

135
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Central: Electricidad en los seres vivos.
Apertura
A. Fuentes de energía en la naturaleza.
• No renovables.
• Renovables.
P
7 Aprendizaje
situado Concepto clave
R
6 Naturaleza social Electricidad
del conocimiento
La palabra electricidad podemos dejar patente que tiene su origen
11 Interdisciplina
etimológico en el término griego elektron que puede traducirse
como “ámbar”.
O
14 Disciplina

https://definicion.de/electricidad/

¿De qué hablamos cuando decimos… Fuentes de energía?

M
La energía es parte del universo, junto con la materia o Son diferentes las formas en que se manifiesta la energía:
masa. Existe una ecuación muy famosa de Einstein que la
relaciona: Cinética, potencial, mecánica, etc., sin embargo, por ahora
O
vamos a enfocar el estudio de la energía como recurso
E = mc2 natural, ya que es una fuente de progreso en los países
y directamente beneficia a la industria, aumentando la
Dónde se determina su equivalencia. Es decir, cualquier economía.
cantidad de masa genera energía en distintas proporciones.
C
La energía permite satisfacer las necesidades de producción
Por otro lado, a través de la historia de la ciencia, se de bienes y servicios. Se clasifican estas fuentes de energía
determinaron las siguientes leyes relacionadas que dicen: naturales en renovables y no renovables. Las energías
renovables son aquellas basadas en el uso de recursos
IÓ
“La materia no se crea ni se destruye solo se transforma” naturales como son: el aire, sol, ríos, biomasa, los cuales no
usan combustibles fósiles para generarse, se renuevan de
“La energía no se crea ni se destruye solo se transforma” manera ilimitada.

La materia y energía solo se transforman en diferentes

manifestaciones. Un ejemplo sencillo de esta relación es la
siguiente:
N
Cuando nos encontramos en un sitio de baja temperatura
y necesitamos calor o queremos cocer alimentos, lo más
sencillo es juntar leña (materia), la prendemos e iniciamos
fuego obteniendo de ello calor (energía).

Se define a la energía como la capacidad de realizar un

trabajo y producir cambios en los objetos o cuerpos en los
que actúa.

136
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Tipos de energías renovables

Energía solar: utiliza la radiación solar en celdas que producen el calentamiento de agua en yacimientos
fotovoltaicas que se almacenan en baterías. bajo la superficie de volcanes y zonas aledañas a éste.

Energía eólica: se usan la fuerza de los vientos en grandes Una característica que limita su uso es el mismo proceso
molinos con aspas parecidas a las hélices de un avión. natural, por ejemplo, en días nublados no es posible
P
almacenar las mismas cantidades de energía, lo mismo
Energía mareomotriz: las olas y mareas son fuerzas que cuando no sopla el viento, o no existe movimiento de
utilizadas pueden generar grandes cantidades de energía, agua en mar o aparecen huracanes haciendo imposible el
el problema es la cantidad de sal que contiene esta agua funcionamiento de ese tipo de centrales.
R
desgastando fácilmente los equipos.

Energía hidroeléctrica: es una de las fuentes de energía más

utilizadas en el mundo, las grandes presas contenedoras
de agua de ríos que confluyen además de la lluvia,
O
aprovechando la energía potencial y cinética, en turbinas
que están conectadas a las torres de electricidad.

Energía de biogás: utiliza la materia orgánica, mediante el

M
uso de microorganismos.

Energía de biomasa: utiliza los residuos de organismos de

origen animal y vegetal.

Energía geotérmica: este tipo de energía utiliza el vapor

O
Energías no renovables

Las energías no renovables se encuentran en la naturaleza en cantidades que son limitadas, su explotación y usos
C
depende la cantidad que exista de ellos en la tierra, como su nombre lo indica al terminarse este recurso se tendrá la
necesidad de sustituirlo por otro.

Tipos de energías no renovables

IÓ
• Carbón
• Gas natural
• Petróleo
• Nuclear

Desde la invención de la máquina de vapor, la humanidad se transformó de manera progresiva; el uso de carbón para
N
generar calentamiento de agua y vapor en locomotoras, el uso de los derivados de petróleo en combustibles que
proporcionaban luz artificial (queroseno), movimiento de autos en motores de combustión interna (gasolina) y el plástico
para diversos procesos industriales y cotidianos. Aunque proporcionaron grandes avances tecnológicos y progreso, en
la actualidad están siendo productores de enormes fuentes de contaminación, y aumentando el calentamiento global,
poniendo en peligro a la humanidad.

La energía nuclear es eficiente sin embargo es peligrosa, recordemos el accidente catastrófico de Chernóbil, además de
que los residuos que de ella quedan son radiactivos y tardan mil años en eliminarse.

137
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

1. Estudiante, realiza una investigación sobre las formas en las que se genera energía eléctrica en
México y elabora la infografía.
P
12 cultura del
aprendizaje.
R
11 interdisciplina

14 disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

138
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

2. Estudiante, realiza una discusión sobre el impacto ambiental producido por las diversas formas en
que se genera energía eléctrica (ej. inundación para hacer una planta hidroeléctrica):
P
R
O
7 Aprendizaje Metodología
Contenido Específico situado Didáctica

Desarrollo
B. Fenómenos eléctricos en el entorno. 6 Naturaleza social
M
del conocimiento
• Relámpagos.
• Ciclones. 11 Interdisciplina
• Terremotos y volcanes.
14 Disciplina
O
¿De qué hablamos cuando decimos... fenómenos elécricos en el entorno?

Cuando observamos en el cielo nubes grises o negras juntarse sabemos que viene la lluvia, aunado a esto podemos ver
y escuchar los relámpagos. Un destello de luz continuado por el estruendo.
C
¿Te has preguntado qué es lo que los ocasiona?
¿Cuál es la relación que tiene con la electricidad?
IÓ
La Tierra es uno de los sistemas más completos que
permiten la vida e interacción de seres vivos. Gira a
una velocidad de 17 km/h alrededor de un eje (27°),
produciendo mareas y viento sobre la corteza terrestre.
Mantiene una temperatura promedio de 18°C en todo el
mundo excepto en los polos donde son de 0° o bajo 0°. La
interacción entre los vientos fríos del norte y el sur crean
N
diferentes fenómenos meteorológicos, entre estos las
Condensación
estaciones del año, los climas y el tiempo. Precipitación

El ciclo del agua en la Tierra comienza con la infiltración del

Evaporación
agua en la tierra y brotan en ríos, lagos y llega hasta el mar.
Cuando el sol sale comienza a calentarla propiciando la
evaporación y subida a la atmosfera donde por bajada de Infiltración
la temperatura se condensa en nubes que con el tiempo se
precipita o llueve en diferentes lugares.

139
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaporación Terremotos y volcánes

En una tarde de verano, podemos observar las nubes Otra característica de la Tierra es que esta conformada por
grises de tormenta precedidos por los rayos y truenos las capas internas que son:
que retumban en las ventanas de las casas, o tormentas
eléctricas intimidantes en lugares secos y calientes. - Núcleo
- Manto
P
¿Pero... Qué es un relámpago? - Corteza terrestre

Es un resplandor producido en las nubes por una descarga Corteza

eléctrica. Manto
R
Núcleo Externo
Las nubes se forman en la atmósfera, donde el gas latente
en ella se condensa con la variación de la temperatura en los Núcleo Interno

estratos de la nube. Una explicación de este es la diferencia

de voltaje y la ionización de las nubes. Desciende en forma
O
ramificada sin tocar la tierra.

Ciclones

Tomando como referencia el ciclo del agua podemos Entre el manto y la corteza terrestre existen las placas
M
explicar los ciclones, que son vientos intensos acompañados tectónicas que interactúan entre sí de manera constante.
de una tormenta. En días calurosos y húmedos, el agua de Por convección, el manto sube a la corteza terrestre, por
mar – en zonas tropicales y subtropicales- se evapora en diferencias de temperatura se va solidificando, y cerca de
mayor cantidad, y con la llegada de vientos fríos del norte las costas o donde estén ubicadas las placas producen
al interactuar provocan este tipo de fenómenos. Una de sismos.
O
las características principales son la lluvias, relámpagos,
truenos y rayos.
Estas masas de aire húmedo producen movimientos
ascendentes y descendentes produciendo fuertes lluvias,
vientos y descargas eléctricas. La aparición de relámpagos
C
depende de los grados de ionización atmosférico y la
concentración de la precipitación pluvial.
IÓ
En los momentos de interacción de las placas en ocasiones
aparecen luces, llamadas, luces de terremoto EQL (del
inglés “Earth Quake Light”), que aparece en el cielo por
encima o cerca de donde hay actividad sísmica e incluso
erupciones volcánicas.
N

140
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Una hipótesis que podría explicar este fenómeno dice Erupción volcánica
que se produce por deslizamientos del suelo en las fallas
geológicas de la Tierra generando cargas eléctricas. Aun Para este tipo de fenómeno existen dos teorías, una de
no existe una explicación completa de esto. Por otro lado, ellas dice que el aire al calentarse por la salida de los flujos
se dice que también es generado por triboluminiscencia, es piroclásticos y humo se encuentra con el ambiente de
decir la emisión de luz ocurrida después de la deformación menor temperatura produciendo un rayo o relámpago,
o fractura de algunos materiales, indica que ocurre por dentro de la “pluma de humo”.
P
separación y reunificación de cargas eléctricas.
La otra teoría dice que las piedras y ceniza que sale del
cráter del volcán que entran en actividad con carga
eléctrica interna, el rozamiento de los materiales genera
R
estática, produciendo la descarga eléctrica.

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

O
Momento de práctica individual.

Estudiante, elige un fenómeno eléctrico de la naturaleza (relámpagos, ciclones, terremotos y

volcanes), realiza una maqueta en la que expliques el fenómeno elegido, en el siguiente recuadro
pega una fotografía, y elabora con tus propias palabras una conclusión del tema.
M
Fotografía Maqueta 12 Cultura del
aprendizaje

11 Interdisciplina
O
14 Disciplina
C
IÓ
N
Conclusión

1 41
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 7 Nuestra escala de valores
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

reflexivas y
R
toma responsable de
descisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Escala de valores.
O
Medida de acciones que llevamos a cabo, en determinandas situaciones, donde tenemos que anteponer lo que nos
causa un bien a nosotros y a los demas.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
03 Eje Transversal de
Habilidades Lectoras

¿Se puede aprovechar la energía de los rayos?

O
Resulta que hay gente que ha llegado a poner a prueba dispositivos destinados a capturar y almacenar la corriente
de los rayos. Al fin y al cabo, un rayo debe contener muchísima energía… ¿No? ...oye, oye despacio cerebrito. Un
rayo desarrolla unos 5 mil millones de Joules, lo mismo que 145 litros de nafta. En la Tierra caen 8.640.000 rayos
cada día, que equivaldría a la energía liberada por 1.252.800.000 litros de petróleo. Es una cantidad de energía
bestial y sería estupendo poder aprovecharla, pero, para variar, la naturaleza nunca nos pone las cosas fáciles.
C
Para empezar, los rayos son un fenómeno bastante infrecuente, además de no estar distribuidos uniformemente
por todo el planeta. Acá hay un mapa de la cantidad de rayos que caen en la superficie de la Tierra por kilómetro
cuadrado cada año.
IÓ
En las zonas con más frecuencia de rayos, caen unos 70 por kilómetro cuadrado y año, lo que equivale a un rayo
cada 5,21 días. O sea que, si vivieras en una de estas zonas en un terreno de un kilómetro cuadrado, podrías tener
a tu disposición una energía equivalente a 145 litros de nafta cada 5 días. Suponiendo que pudieras aprovechar el
100% del rayo, claro y no morir en el intento.

No he encontrado datos concretos sobre qué eficiente resulta atrapar y utilizar la energía de un rayo, pero sí el
testimonio de una empresa llamada Alternate Energy Holdings que ideó un método basado en una patente de un
tal Steve LeRoy, que logró alimentar una bombilla durante 20 minutos con la corriente extraída de un pequeño
N
rayo generado artificialmente.

https://www.taringa.net/+ciencia_educacion/se-puede-aprovechar-la-energia-de-los-rayos-pasa-papu-lvl1k_
yrhk3

1 42
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

7 Aprendizaje
Contenido Específico situado
Metodología
Didáctica

6 Naturaleza social Cierre

C. Fenómenos eléctricos en los seres humanos. del conocimiento
• Campos eléctricos.
11 Interdisciplina
• Campos magnéticos.
14 Disciplina
P
¿De qué hablamos cuando decimos... fenómenos
eléctricos en los cuerpos humanos?
terapias. Para diagnósticos se utilizan tecnologías como
El cuerpo humano es una de las máquinas biológicas son electrocardiogramas, ecografías y de lo más sofisticado
R
más eficientes, consume energía de todas las fuentes llamados magneto cardiógrafo.
disponibles de manera natural o artificial.

En algún momento de la vida hemos experimentado

pequeños rayos o chispas en determinadas situaciones, El cuerpo humano contiene un 70 % de líquidos, para
O
cuando nos acercamos a alguien, nos quitamos el suéter, trabajar de manera correcta requiere de oxígeno, sangre
tocamos una puerta, indicándonos que, así como otros y glucosa.
tantos cuerpo u objetos también generamos y recibimos
electricidad. El oxígeno permite la respiración ser humano en el medio
M
ambiente.
¿Qué parte del cuerpo humano genera o recibe
electricidad? La sangre bombeada por el corazón a todos órganos
que la necesitan transporta los nutrientes; este tiene un
Piensa un momento…
sistema que crea y envía impulsos eléctricos que permite
se contraigan las cámaras superiores del corazón y pasa
O
- Cuando nos sentimos mal del estómago, además de
medicamento, nos hacen tomar electrolitos. por las cámaras inferiores.

- En una enfermedad cerebral o daño, automáticamente El cerebro administra las funciones de órganos, aparatos y
se realizan resonancias magnéticas para buscar la zona sistemas del cuerpo humano, por medio de un fenómeno
C
donde puede estar el mal funcionamiento. llamado sinapsis la cual permite la unión entre las neuronas
por medio de impulsos eléctricos que son originados por
- Personas que por cualquier motivo sufren inconciencia, una descarga eléctrica.
daño al corazón o infarto se dan automáticamente se
utiliza el desfibrilador externo automático (DEA).
IÓ
Antiguamente, para la cura algunas enfermedades
atribuidas al cerebro, se daban electroshocks.

Bioelectromagnetismo

El área de la salud, se estudian los fenómenos eléctricos en

N
el cuerpo humano, por medio de una parte que se llama
bioelectromagnetismo.

El bioelectromagnetismo es una ciencia que estudia la

forma en que los organismos vivos interactúan con los
campos electromagnéticos. Estos campos pueden ser
endógenos (dentro del cuerpo) y exógenos (fuera del
cuerpo). Cada uno de ellos influye en la salud del ser
humano, desde tratamientos, diagnósticos e incluso

143
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Campos eléctricos y magnéticos en el cuerpo humano Campo magnético

Sabemos que el cuerpo produce corrientes eléctricas muy Los organismos vivos generan campos magnéticos, por
pequeñas, debido a reacciones químicas, por ejemplo, los muy pequeños que sean es posible detectarse. Ya sea en el
nervios emiten señales mediante impulsos. Las actividades cerebro, corazón, pulmón, hígado, etc., pudiendo facilitar
cerebrales y la digestión reorganizan partículas cargadas, un diagnostico y tratamientos de ciertas enfermedades.
el corazón de la misma manera, de ahí que se realicen
electrocardiogramas para estudio de enfermedades Los campos magnéticos biológicos se originan en las
P
propias de él. corrientes eléctricas que circulan en el sistema nervioso,
del corazón, incluyendo las células y neuronas.
Toda corriente o impulso eléctrico generan un campo
eléctrico o magnético.
R
O
M
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

O
Estudiante, realiza una investigación acerca de los fenómenos eléctricos en los seres humanos y qué
es la bioluminiscencia:
C
Investigación
IÓ
12 Cultura del
aprendizaje

11 Interdisciplina

14 Disciplina
N

144
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 8 Alternativas factibles y creativas.
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

reflexivas y
R
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Factibilidad.
O
Es la posibilidad de que algo pueda ser realizado en función de los recursos y capacidades personales con los que
se cuente.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
01 Eje Transversal

Salud
O
Se prendió el foco: ¿qué sucede en tu cerebro cuando tienes una idea?
La idea gráfica de imaginar a una persona con un foco sobre la cabeza no se aleja mucho de lo que
sucede dentro de nuestro cerebro, donde en realidad sí se enciende algo.
C
Cuando intentamos darle solución a un problema, la corteza cingulada anterior se activa. Mediante
estudios se ha podido comprobar que las neuronas de esa zona se “encienden” cuando nos encontramos
de buen humor, por eso los doctores aconsejan estimular el estado para poder ser más creativos.
IÓ
La doctora Kalina Christoff, de la Universidad British Columbia (Canadá), publicó un artículo en
la revista científica estadounidense PNAS, que concluye que las mejores ideas surgen cuando nos
encontramos en un aparente estado de distracción.

Asimismo, el cerebro realiza conexiones y comienza una búsqueda de la información solicitada en la

memoria. Finalmente, se genera una idea que calificamos de “repentina”.
¿Quién tiene una idea?

El investigador británico Joydeep Bhattachar descubrió que existe un patrón de actividad en la corteza
N
frontal derecha que permite saber quién está a punto de tener una idea, ocho segundos antes de que el
individuo la manifieste.

https://rpp.pe/tecnologia/mas-tecnologia/se-prendio-el-foco-
que-sucede-en-tu-cerebro-cuando-tienes-una-idea-noticia-612310

1 45
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 3.1

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado

Mapa mental
R
1. Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

1. Es considerado energía renovable: 4. Es la ciencia que estudia la forma en que los

12 Cultura del
a. Carbón organismos vivos interactúan con los Campos
O
aprendizaje b. Petróleo Electromagnéticos (CEM):
c. Viento a. Bioelectromagnetismo
11 Interdisciplina
b. Electromagnetismo
14 Disciplina 2. ¿Por qué el cuerpo humano es conductor? c. Bioluminiscencia
a. Porque el cuerpo esta compuesto por 70%
M
de agua 5. Se emplean en la transmisión de señales
b. Porque tiene un campo magnético cerebrales:
c. Porque nos encontramos en movimiento a. Nervios
todo el día b. Neuronas
c. Glóbulos
3. Resplandor vivo y momentáneo producido
O
por un choque entre nubes tormentosas
cargadas de electricidad estática:
a. Sol
b. Relámpago
c. Luz
C
2. Estudiante, de manera colaborativa, analicen y respondan los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Cuáles son las fuentes de energía en la naturaleza?
IÓ

2. ¿Qué fenómenos eléctricos identifican en el entorno?

N
3. ¿Qué fenómenos eléctricos identifican en los seres vivos?

146
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

3. Estudiante, elabora un mapa mental en el que describas qué ocurre en los relámpagos,
computadoras e impulsos nerviosos; debe contener lo siguiente:
− Fuentes de energía en la naturaleza: − Fenómenos eléctricos en el entorno:
• No renovables • Relámpagos • Impulsos nerviosos
• Renovables • Computadoras
− Fenómenos eléctricos en los seres
humanos:
• Campos eléctricos
• Campos magnéticos
P
R
O
M
O
C
IÓ
N

1 47
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

4. Estudiante, analiza la Word Cloud e identifica las palabras clave referente a los fenómenos eléctricos en el entorno,
escribelos en las líneas a continuación:
P
R
O
M
O
C
IÓ
N

148
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, con el acompañamiento del docente, analicen de manera grupal, la siguiente lectura,
13 Apreciar la
reflexionando y socializando los cuestionamientos al final. diversidad
P
Elon Musk dice que Neuralink transmitirá música 11 Interdisciplina

directamente al cerebro 14 Disciplina

R
El fundador de Tesla está avanzando detalles de la empresa estaba trabajando en un dispositivo “similar a
compañía en Twitter antes de la presentación prevista a una máquina de coser” que proporcionaría una conexión
finales de agosto. directa entre una computadora y un chip insertado dentro
del cerebro.
Elon Musk asegura que su misteriosa compañía Neuralink
O
está trabajando en una interfaz cerebro-computadora que La tecnología podría usarse primero para ayudar a las
permitirá a los usuarios transmitir música directamente personas que padecen enfermedades cerebrales como la
a su cerebro. El emprendedor tecnológico, fundador de Parkinson, pero el objetivo final de Neuralink es permitir
también de SpaceX y Tesla, lo ha dicho en Twitter, en que los humanos compitan con inteligencia artificial
respuesta a un usuario que le preguntaba si esta opción avanzada, asegura Musk. El fundador de Tesla asegura que
M
será posible gracias a las innovaciones que desarrolla el proceso de instalación del chip será similar a la cirugía
Neuralink. En concreto, Musk contestó con un escueto “sí” ocular con láser Lasik.
a la pregunta del científico informático Austin Howard,
sobre si la tecnología de Neuralink permitiría a las personas Sin embargo, todavía no está del todo claro si las interfaces
“escuchar música directamente desde nuestros chips”. cerebro-computadora de Neuralink podrán pasar por
alto el oído, los nervios cocleares y transmitir música
O
Musk se está preparando para revelar, a finales de agosto, mágicamente al cerebro auditivo.
nueva información sobre esta misteriosa startup centrada
en desarrollar un sistema capaz de crear conexiones ht tps: //w w w. lavanguardia.com/
neuronales entre el cerebro humano y un ordenador. Sin tecnologia/20200721/482459407575/elon-musk-neuralink-
embargo, el emprendedor lleva días lanzando algunos transmitira-musica-cerebro.html#:~:tex t=Elon%20
C
detalles de la actividad de Neuralink en Twitter. Musk%20asegura%20que%20su,m%C3%BAsica%20
directamente%20a%20su%20cerebro.&text=Desde%20
Así, cuando otro usuario de Twitter le preguntó si los su%20 fundaci%C3%B3n%20 en%202016,sobre%2-
dispositivos de Neuralink también podrían ayudar 0 c % C 3 % B 3 m o % 2 0 f u n c i o n a r % C 3 % A1% 2 0 l a % 2 0
a “estimular la liberación de oxitocina, serotonina y tecnolog%C3%ADa.
IÓ
otras sustancias químicas cuando sea necesario”, Musk
respondió con otro “sí”.

Desde su fundación en 2016, Neuralink solo ha realizado una

presentación pública importante sobre cómo funcionará
la tecnología. En un evento en 2019, Musk explicó que la
N

1 49
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

1. ¿Cuál es el tema de la lectura?

P
2. Redacta la relación de Neuralink y el cerebro:
R
O
M
3. Realiza un reporte de la trascendencia de la lectura, con la aplicación actual del tema “electricidad
en cuerpo humano” y con los hechos científicos significativos del mundo contemporáneo:
O
C
IÓ
N

150
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evaluación por Competencia (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
P
aprendizaje

Análisis de
fenómenos
Nombre del Nombre del
Siglema: AFEO-03 eléctricos,
módulo: alumno:
R
electromagnéticos y
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

3.1.1 Elabora un mapa mental de lo que ocurre

O
Resultado de 3.1 Reconoce que los fenómenos eléctricos son habituales Actividad de
tanto en los relámpagos, computadoras e
aprendizaje: en los seres vivos y en el entorno. evaluación:
impulsos nerviosos.

Criterios
Indicadores %
M
Excelente Suficiente Insuficiente

Explica con ejemplos

El mapa mental incluye las Omite incluir en el mapa
cotidianos en qué consisten
Fuentes de energía fuentes de energía en la mental las fuentes de
las fuentes de energía en la
en la naturaleza. 35 naturaleza: energía en la naturaleza:
naturaleza:
O
4.1, 5.1, 5.2, 5.3 • No renovables. • No renovables.
• No renovables.
• Renovable. • Renovables.
• Renovables.

Explica con sus propias El mapa mental incluye los Omite incluir en el mapa
Fenómenos palabras los fenómenos fenómenos eléctricos en el mental los fenómenos
C
eléctricos en el eléctricos en el entorno: entorno: eléctricos en el entorno:
entorno 4.1, 5.1, 45
5.2, 5.3 • Relámpagos. • Relámpagos. • Relámpagos.
• Computadoras. • Computadoras. • Computadoras.
• Impulsos nerviosos. • Impulsos nerviosos. • Impulsos nerviosos.
IÓ
Explica con sus propias Omite incluir en el mapa
El mapa mental incluye los
Fenómenos palabras los fenómenos mental los fenómenos
fenómenos eléctricos en los
eléctricos en los eléctricos en los seres eléctricos en los seres
20 seres humanos:
seres humanos. humanos: humanos:
4.1, 5.1, 5.2, 5.3 • Campos eléctricos.
• Campos eléctricos. • Campos eléctricos.
• Campos magnéticos.
• Campos magnéticos. • Campos magnéticos.
N
100

1 51
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 3

3. Electricidad en los seres vivos.

P
R
O
M
O
C
IÓ
N

1 52
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Unidad de Aprendizaje 3.2

Resultado de Aprendizaje 12 Horas

3.2 Atribuye propiedades al espacio que rodea a una carga eléctrica, reconociendo que hace falta
una acción externa para que un objeto material se electrice.
P
R
O
M
O
C
Actividades de evaluación
3.2.1 Elabora un modelo explicativo sobre la electrización, indicando que algunas cargas
pueden pasar de un cuerpo a otro, pero se conservan.

Contenidos específicos
IÓ
A. Campo eléctrico.
• Interacción de dos o más cargas eléctricas.
• Fuerza eléctrica.
• Ley de Coulomb.
• Potencial eléctrico.
N
B. Corriente eléctrica.
• Materiales conductores y aislantes.
• Circuitos eléctricos.
• Ley de Ohm.

153
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Específico
Apertura
A. Campo eléctrico.
• Interacción de dos o más cargas eléctricas.
P
¿De qué hablamos cuando decimos… Campo eléctrico?

Todos los elementos del universo están formados por átomos. Éstos a su vez, están dentro de un
7 Aprendizaje
núcleo donde se contienen los protones y neutrones. Alrededor del núcleo giran electrones en la
R
situado
misma cantidad que los protones.
6 Naturaleza social
del conocimiento
Si los materiales están completos, es decir, con el mismo número de protones y electrones se
11 Interdisciplina consideran neutros. Cuando no lo están, los electrones libres pueden moverse de un átomo a otro.
O
Este fenómeno es el causante de las cargas eléctricas y los tipos de conductores, semiconductores
14 Disciplina
y aislantes.

Se conoce como carga eléctrica al nivel de electricidad presente en un

cuerpo. En general, los materiales son neutros o aislantes si no tienen
M
electrones libres y por caso contario se llaman conductores. Siendo
estos últimos los mejores conductores de electricidad.

Por lo tanto, para electrizarse, los cuerpos tienen que ganar o perder
electrones. Se considera a los cuerpos con falta de electrones cargas
positivas y cuerpos con exceso de electrones con carga negativa,
O
pudiendo actuar sobre otros cuerpos que también están cargados.

Ley de las cargas

Benjamín Franklin fue un científico estadounidense que tendía a probarlo todo. Se cuenta que en
C
una tarde de tormenta hizo correr a su hijo con un papalote y atado a la cuerda una llave, con el fin
de atraer un rayo. De esta experiencia inventó el pararrayos.

En posteriores estudios, pudo determinar la ley de las cargas que dice:

IÓ
N

“Cargas del mismo signo se repelen”

“Cargas de diferente signo se atraen”

154
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Formas de electrización de un cuerpo

Existen tres formas de electrizar un cuerpo:

Electrización por frotamiento, contacto e inducción.

Frotamiento o fricción
P
En la electrización por fricción se transfieren electrones por el movimiento entre los materiales, es
decir, los electrones que se encuentran mas en la superficie se liberan y se adhieren al otro cuerpo.
R
O
El bolígrafo atrae a los papelitos
El bolígrafo se electriza
M
• Conducto

En la electrización por contacto por el simple hecho de

O
tocarse se trasfieren electrones si uno de ellos es un buen
material conductor de electricidad.
C
IÓ
• Indocucícon

En la electrización por inducción al cargar un cuerpo de

electrones y acercarlo al otro estos pueden transferirse sin
N
necesidad de tocarse.

1 55
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Actividad experimental I

Estudiante, analiza el siguiente experimento y realiza lo que se te pide:

P
6 Naturaleza social • 4 globos
del conocimiento
• Peine
R
7 Aprendizaje • Papel chino picado
situado
• Regla de madera, plástico y fierro.
14 Disciplina • Franela
O
a. Infla los globos.
b. Forta un globo en cabello seco, sin gel.
c. Acerca dos globos, entre ellos.
M
O
C
IÓ
1. ¿Qué sucedió?
N
2. ¿Podrías explicar por qué sucedio el fenómeno?

156
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

d. Ahora frota los globos sobrantes en el cabello.

e. Acerca todos los globos al cabello.
1. ¿Qué sucedió?
P
2. ¿Podrías explicar por qué sucedió el fenómeno?
R
O
3. ¿Cómo relacionas el experimento con el tema “campo eléctrico”?
M
O
Actividad 2
C
Frota el peine con tu cabello seco, sin gel o aerosol,
acércalo al papel china picado.
IÓ
N

1 57
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Actividad 3
Construye un electroscopio similar al que se ilustra.
P
Bola de papel de aluminio
R
Alambre gordo
Corcho
O
M
Bote
Mermelada
Tira de aluminio
O
C
IÓ
N

158
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Michel Faraday (1791-1867) fue uno de los físicos Un campo es la región del espacio que ejerce influencia
experimentales más destacados del siglo XIX. De familia sobre otros materiales.
humilde, a base de esfuerzo personal, logró hacerse de un
laboratorio donde realizaba los más variados experimentos El más conocido es el de un imán. Atrae magnéticamente
eléctricos. La jaula de Faraday fue por el desarrollada. a objetos metálicos.
P
Inhibe el paso de la corriente y lo canaliza por encima de la Una carga eléctrica produce una alteración del espacio,
malla metálica. modificándolo. Esta propiedad se le denomina campo
eléctrico. El campo eléctrico se define como fuerza eléctrica
por unidad de carga. Matemáticamente se expresa de la
R
siguiente manera: F
E =
q

Donde:
O
E = campo eléctrico N/C
F = fuerza eléctrica N
q = carga eléctrica C

Determinó las líneas de fuerza en una carga. El campo eléctrico de una carga puntual se puede obtener
M
de la ley de Coulomb:

kq 0
E=
r2
O
Donde:
E = campo eléctrico N/C
K = constante de Coulomb 9 x10 9 ( Nm 2 /C 2 )
qo = carga puntual eléctrica C
C
r = distancia (m)

Para una carga positiva las líneas de fuerza salen de él. En

una carga negativa las líneas de fuerza se dirigen a ella.
IÓ
Por lo tanto, derivado de ello observamos la ley de las
cargas eléctricas y el campo que generan de repulsión si
son iguales y de atracción si son diferentes.
N

1 59
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Para saber más…

3 Acompañamiento Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

P
14 Disciplina
Una carga de 4×10 -6 C se introduce a una región dónde actúa un campo de fuerza de 0.03 N., ¿Cuál
9 Modelar el es la intensidad del campo eléctrico en esa región?
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
q = 4×10 - 6 C E = 750 0 N/C
O
F E = 0.03 N / 4x 10 - 6 C
E =
F = 0.03 N q
M
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

O
Estudiante, analiza y realiza los siguientes planteamientos:

1. Una carga de 3.6×10 -6 C se introduce a una región donde actúa un campo de fuerza de 0.034 N.,
C
¿Cuál es la intensidad del campo eléctrico en esa región?

12 Cultura del
aprendizaje Datos Fórmula Sustitución Resultado

11 Interdisciplina
IÓ
14 Disciplina
N

160
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

2. Una carga de 2.5×10 -6 C se introduce a una región donde actúa un campo de fuerza de 0.07 N.,
¿Cuál es la intensidad del campo eléctrico en esa región?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R

3. ¿Cuál es el valor de la carga que está sometida a un campo eléctrico de 4 5×105 N/C y sobre ella se
O
aplica una fuerza de 8.6 x10 -2 N?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

M
O
C
4. Una carga de prueba de 4×10 -7C recibe una fuerza horizontal hacia la derecha de 2×10 -4N., ¿Cuál
es la magnitud de la intensidad del campo eléctrico en el punto donde está colocada la carga de
prueba?
q = 5×10 -7 C
F = 3x10 -4N
IÓ
E

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

1 61
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

5. Calcula la magnitud de la intensidad del campo eléctrico en el punto medio P entre dos cargas
puntuales cuyos valores son q1 = 9μ C y q2 = 4μ C, separadas a una distancia de 16cm.
q 1 = 9μ C q 2 = 4μ C
E2 P E1

8c m 8c m
P
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R
O
M
Metodología
Didáctica

Desarrollo Contenido Específico

• Fuerza eléctrica.
• Ley de Coulomb.
O
• Potencial eléctrico.

¿De qué hablamos cuando decimos…?

C
7 Aprendizaje
situado Fuerza eléctrica y ley de Coulomb
6 Naturaleza social
del conocimiento La fuerza eléctrica está relacionada con las cargas eléctricas en el momento en que son atraídas o
repelidas dependiendo el signo que tenga y la distancia que las separa.
IÓ
11 Interdisciplina
Esto fue estudiado por Charles Agustín Coulomb en 1785, derivando de ello la ley que lleva su
14 Disciplina
nombre y dice:

“La fuerza de atracción o repulsión es directamente proporcional al producto de las cargas e

inversamente proporcional al cuadrado de su distancia”.

kq 1 q 2
N
Fe=
r2

Donde:

Fe = fuerza electrostática ( N )
k = constante de Coulomb 9 x10 9 ( Nm 2 /C 2 )
q1 = carga eléctrica 1 (C )
q2 = carga eléctrica 2 (C )
r = distancia entre las cargas (m)

1 62
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

La energía potencial es debida a la posición del objeto. Digamos que está almacenada. De la misma
forma, el potencial eléctrico en un punto, es el trabajo a realizar por unidad de carga para mover dicha
carga dentro de un campo electrostático desde el punto de referencia hasta el punto considerado.

Matemáticamente se expresa:
Donde:
P
w
V= V = potencial eléctrico (V)
q
w = trabajo (J)
q = carga eléctrica (C)
R
O
Para saber más…
M
3 Acompañamiento
Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:
14 Disciplina

1. ¿Cuál es la fuerza electrostática entre las cargas q1=3µC y q2= 5µC que están separadas entre 9 Modelar el
si a una distancia de 2 cm? aprendizaje
O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
k = 9 x10 9 Nm 2 /C 2 F e = 337. 5 N
kq 1 q 2 (9 x10 9 Nm 2 /C 2 )(3×10 - 6 C)(5×10 - 6 C)
C
Fe= Fe=
q 1 = 3µC = 3x10 C 6
r2 (0.02m) 2

q 2 = 5µC = 5 x10 6 C
IÓ
r = 2c m= 0.02 m
N

163
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. ¿Cuál es la fuerza electrostática entre las cargas q1= 4µC y q2=7µC que están separadas entre
P
si a una distancia de 5c m?

12 Cultura del Datos Fórmula Sustitución Resultado

aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. ¿Cuál es la fuerza electrostática entre las cargas q1= -2 . 3µC y q2= 4. 5µC que están separadas
entre si a una distancia de 1.4 c m?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Una carga de 3×10 - 6 C se encuentra 2 m de una carga de - 8×10 - 6 C, ¿Cuál es la magnitud de la
fuerza de atracción entre las cargas?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

164
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

4. Una carga de -5×10 -7 C ejerce una fuerza a otra carga de 0.237 N a una distancia de 3.5 metros,
¿Cuál es el valor de la segunda carga?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
5. Dos cargas con 1.7×10 - 6 C y 3.4×10 - 6 C respectivamente se atraen con una fuerza de 10 N, ¿A
O
qué distancia se encuentran separadas?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

M
O
C
IÓ
N

1 65
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Estudiante, analiza e interactúa con el siguiente código QR.

Código QR

Estudiante, con el acompañamiento del docente analicen los conceptos comunes de la energía
estática y responde lo siguiente:

1. Describe los conceptos comunes de energía estática (transferencia de carga, inducción, atracción,
P
repulsión y puesta a Tierra):
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
R
___________________________________________________________________________

2. ¿Puedes predecir la fuerza a una distancia determinada para varias configuraciones de carga?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
O
___________________________________________________________________________

Globos y electricidad
estatíca
M
EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://phet.colorado.
edu/es/simulation/ba-
lloons-and-static-electricity STEAM
O
3. Investiga qué es la electricidad y su clasificación:
C
IÓ
N

166
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 9 Información confiable.
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

R
reflexivas y
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
metas.
Concepto clave.
Información confiable.
O
Aquella información que está respaldada por una institución reconocida o tiene como soporte teorías o metodos
propios de la investigación científica.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
04 Eje Transversal

Ambiental

Objetivo13. Acción por el clima

O
El 2019 fue el segundo año más caluroso de todos los tiempos y marcó el final de la década más calurosa
(2010-2019) que se haya registrado jamás.

Los niveles de dióxido de carbono (CO2) y de otros gases de efecto invernadero en la atmósfera
C
aumentaron hasta niveles récord en 2019.

El cambio climático está afectando a todos los países de todos los continentes. Está alterando las
economías nacionales y afectando a distintas vidas. Los sistemas meteorológicos están cambiando, los
niveles del mar están subiendo y los fenómenos meteorológicos son cada vez más extremos.
IÓ
A pesar de que se estima que las emisiones de gases de efecto invernadero caigan alrededor de un 6 %
en 2020 debido a las restricciones de movimiento y las recesiones económicas derivadas de la pandemia
de la COVID-19, esta mejora es solo temporal. El cambio climático no se va a pausar. Una vez que
la economía mundial comience a recuperarse de la pandemia, se espera que las emisiones vuelvan a
niveles mayores.
N
Es necesario tomar medidas urgentes para abordar tanto la pandemia como la emergencia climática con
el fin de salvar vidas y medios de subsistencia.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/climate-change-2/

167
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Específico
Cierre

B. Corriente eléctrica.
• Materiales conductores y aislantes.
P
¿De qué hablamos cuando decimos… Corriente eléctrica?

7 Aprendizaje
situado Se llama “corriente eléctrica” al flujo de cargas eléctricas a través de un material conductor, debido al
R
desplazamiento de los electrones dentro de su estructura molecular, el cual genera al mismo tiempo
6 Naturaleza social
del conocimiento
un campo eléctrico a su alrededor.

11 Interdisciplina Los materiales se comportan de diferente manera al paso de la electricidad.

O
14 Disciplina
Los que permiten el libre tránsito de electrones, se les llama “conductores”. Los conductores son los
metales, soluciones acuosas de sales y el mismo cuerpo humano.

Los que no permiten el paso de los electrones por su estructura se les llama “aislantes”. Los aislantes
incluyen plásticos, espuma de poliestireno, papel, vidrio y aire seco.
M
Existe un tipo que relaciona a los dos y se llaman “semiconductores”.

Los “superconductores” se forman a una cierta temperatura que depende del material que se utilice,
cuya resistencia al paso de la corriente eléctrica es prácticamente nula.
O
Para comprender la corriente eléctrica es importante conocer la intensidad y la resistencia eléctrica
en un conductor.

Intensidad de la corriente eléctrica

C
La intensidad de la corriente eléctrica es la cantidad de carga eléctrica que circula por un conductor
en una unidad de tiempo. Su unidad en el S . I . es el ampere (A). Un A = C /s

La ecuación de la corriente eléctrica es la siguiente:

q
IÓ
I =
t

Donde:
I = intensidad de la corriente eléctrica (A)
q = carga eléctrica (C )
t = tiempo (s)
N

168
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Para saber más…

3 Acompañamiento
Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:
P
14 Disciplina

1. Determinar la intensidad de la corriente eléctrica en un conductor cuando circulan 10 0 C por una 9 Modelar el
aprendizaje
sección de este en 0. 3 ho r a s:
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
q = 10 0 C q
I = I = 10 0 C / 1080 s I = 0.0 92 A
t = 0.3 h = 1080 s t
M

Evaluación Formativa (Evaluación Formativa)

O
Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

C
1. Determinar la intensidad de la corriente eléctrica en un conductor cuando circulan 34 C por una 12 Cultura del
sección de este en 2 minutos: aprendizaje

11 Interdisciplina
IÓ
Datos Fórmula Sustitución Resultado 14 Disciplina
N

1 69
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. La intensidad de la corriente eléctrica en un circuito es de 23mA , ¿Cuánto tiempo se requiere para

que circulen por el circuito 8 6 C ? Expresa el resultado en horas:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
3. Por el filamento de un foco circula una corriente con una intensidad de 0. 83A , ¿Cuál es la carga
que circula por el durante un minuto?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

M
O
C
4. ¿Cuántos electrones pasan cada 4 s e gun d os por una sección de conductor donde la intensidad
de la corriente es de 6 Amp e res?
1C = 6.24 x1018 e-
IÓ
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

1 70
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

5. Por el filamento de un foco circula una corriente con una intensidad de 0.9 8A , ¿Cuál es la carga
que circula por el durante 2 minu tos?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
Resistencia eléctrica

Es la oposición de un conductor al paso de la corriente.

La resistencia es una propiedad que permite clasificar a los materiales en conductores,

M
semiconductores y aislantes.

La resistencia eléctrica depende, aparte de su resistividad ( ρ), de su longitud ( L) y de su superficie

transversal (A). Se mide en Ohms (Ω) y se representa con la letra “R”, matemáticamente se
calcula mediante la siguiente ecuación:

L
O
R= ρ A
Tabla de resistividad y coeficientes térmicos de algunos materiales:
Donde:
Resistividad Coeficiente térmico
Material
R = resistencia del conductor (Ω) ρ (Ωm) α (1/°C)
C
ρ = resistividad (Ω m) Aluminio 2.63 x 10 -8 0.0039
L= longitud del conductor (m) Latón 0.0020
A = área (m ²) Carbono 3.5 x 10 -5
-0.0005
Cobre 1.72 x 10 -8
0.00393
IÓ
Plomo 0.0043
Mercurio 0.00088
Plata 1.47 x 10 -8 0.0038
Wolframio 5.52 x 10 -8
0.0050
Platino 0.0039
N

171
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Para saber más…

3 Acompañamiento Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

P
14 Disciplina
1. Determine la resistencia de 150 0 c m de alambre de plata que posee un área de 2 . 5 x10 -2 m 2 :
9 Modelar el
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
L = 150 0 c m = 15 m
L
A = 2 .5 x10 -2 m 2 R= ρ R = 1.47 x 10 - 8 Ω m (15m) / 2 .5 x10 -2 m 2 R = 8.82x10 -6
Ω
A
ρ = 1.47 x 10 - 8 Ω m
M
Evaluación por competencias (Evaluación Formativa)

Momento de práctica individual.

O
Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Determina la resistencia de 9 0 0 c m de alambre de plata que posee un área de 1. 3 x10 -2 m 2 :

C
12 Cultura del Datos Fórmula Sustitución Resultado
aprendizaje

11 Interdisciplina
IÓ
14 Disciplina
N

172
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

2. Determina la resistencia de 2.3 cm de alambre de cobre que posee un área de 0.5 x10 -2 m2:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R

3. Determina la resistencia de 430 cm de alambre de aluminio que posee un área de 1.3x10 -3 m2:
O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
C
4. Un conductor de 40 m de largo y 30 Ω de resistencia tiene una resistividad de 2,63.10 – 8 Ωm, ¿Cuál
es el diámetro de dicho conductor?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

IÓ
N

173
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

5. Determina la resistencia de 2500mm de alambre de plata que posee un diámetro de 2cm.:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
La resistencia eléctrica de un conductor aumenta cuando aumenta su longitud y la disminuye
cuando aumenta su superficie transversal.

La resistencia de un material depende también de su temperatura. Matemáticamente se expresa de

la siguiente manera:
M
R = Ro (1 + αT)

Donde:
R = resistencia eléctrica (Ω)
Ro = resistencia a 0° C (Ω)
O
T = temperatura de la resistencia (°C)
C
Para saber más…

3 Acompañamiento Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

IÓ
14 Disciplina
1. Calcula la resistencia de alambre de plata cuya resistencia a 0° C es de 4 Ω cuando se incrementa
9 Modelar el
aprendizaje la temperatura a 50° C.:
N
Datos Fórmula Sustitución Resultado

Ro = 4 Ω
T = 50 °C R = 4 Ω [1 + (0.0 038/ °C) (50 °C)] R = 4.76 Ω
R = Ro (1 + αT )
α = 0.0 038 (1/ °C)

1 74
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

P
1. La resistencia de alambre de plata a 0° C es de 6Ω, c al cula la resis te n cia cuando se incrementa
la temperatura a 78° C:
12 Cultura del
Datos Fórmula Sustitución Resultado aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. La resistencia a 0° C de alambre de cobre es de 5.8 Ω, calcula la resistencia cuando se incrementa
la temperatura a 67° C:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
C
IÓ
3. Un termómetro de platino tiene una resistencia de 8 Ω a 167° C, calcula su resistencia a 249° C:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

175
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

4. La resistencia de un alambre de cobre es de 12 Ω a 0° C. Calcula su resistencia a 58° C:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
5. La resistencia de un alambre de aluminio es de 3 Ω a 0° C. Calcula su resistencia a 69° C:
O
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
C
IÓ
N

1 76
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

P
Actividad experimental II

Estudiante, analiza el siguiente experimento:

6 Naturaleza social
del conocimiento
R
7 Aprendizaje
situado

• 1 Portapilas de 2 14 Disciplina
• 2 Pilas de 1.5 V
O
• Alambre de tipo THW 18 negro y rojo (½ metro)
• 1 Foco de 3 V
• 1 apagador o interruptor simple
• 1 Contacto
M
• 1 Motor de 3 o 6 V
• Papel cascarón o perfocel
• Pinzas de electricista

Estudiante, con el acompañamiento del docente, construye el siguiente circuito:

O
C
IÓ
Estudiante, con base al experimento responde los cuestionamientos:

1. ¿Qué ocurre al conectar el circuito?

N

177
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. ¿Por qué se enciende el foco?

P
3. ¿Cómo relacionas el experimento con la electrodinámica?
R
O
4. Conecta un motor de 3 o 6 V al circuito ¿Qué sucede?
M

5. ¿Cómo puedes explicar lo que sucede al conectar el foco y motor?

O
C
IÓ
N

178
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

¿De qué hablamos cuando decimos… Circuito eléctrico?

Un “circuito eléctrico” es la conexión de diferentes Circuito eléctrico en paralelo

elementos que transporta y absorbe energía. Dichos
P
componentes pueden ser resistencias, fuentes, Se conoce como circuito eléctrico conectado en paralelo
interruptores, condensadores, semiconductores o cables. donde la alimentación de los diferentes dispositivos es la
misma para todos, al igual que la salida de sus terminales
La siguiente figura muestra un circuito eléctrico básico :
R
• Cuando está abierto la energía no fluye en el circuito
• Cuando está cerrado la energía fluye en el circuito

- + R1 R2 R3
O
Generador
M
Interruptor
Circuito eléctrico mixto

Bombilla Los circuitos eléctricos mixtos son los circuitos eléctricos

donde podemos encontrar dispositivos conectados en
serie o en paralelo
O
Tipos de circuitos
3 Ohms 7 Ohms
Existen diferentes tipos de circuitos eléctricos
I1
C
Circuito eléctrico en serie +

Se conoce como circuito eléctrico conectado en serie 50 Volts 4 6 12

Ohms Ohms Ohms
aquel en el cual los dispositivos están conectados
-
secuencialmente, uno a continuación del otro
IÓ
I1
R1

Vtotal R2
N
R3

179
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Georg Simón Ohm (1789 - 1854) físico y matemático alemán,

descubrió al principio del siglo XIX que la corriente a través de
un metal era directamente proporcional al voltaje o diferencia
de potencial eléctrico por el metal.

El descubrimiento de Ohm condujo a la idea de la resistencia

P
en los circuitos. La ley de Ohm se usa para determinar la
relación entre tensión, corriente y resistencia en un circuito
eléctrico.
R
Matemáticamente, se expresa de la siguiente manera:
V
I =
R
O
Donde:

I = intensidad de la corriente (A)

V V= voltaje (V)
M
R= resistencia eléctrica (Ω)

I R
O
C
Para saber más…

3 Acompañamiento Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

IÓ
14 Disciplina
1. ¿Cuál es la intensidad de la corriente eléctrica de una resistencia de 45 Ω conectada a una fuente
9 Modelar el
aprendizaje de 120 v?
N
Datos Fórmula Sustitución Resultado

R= 45 Ω
I = 120 V / 45 Ω I = 2 .6 6 A
V = 120 V I = V/ R

180
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. ¿Cuál es la intensidad de la corriente eléctrica de una resistencia de 56 Ω conectada a una fuente

P
de 220 V?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. Un radio de baterías funciona con una fuente de 7 V y una intensidad de corriente de 0.004A, ¿Cuál
es la resistencia total del radio?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Un conductor tiene una resistencia de 59 Ω.
a. ¿Cuál es la corriente si el conductor se conecta a una batería de 13 volts?
b. ¿Cuál es el voltaje en sus terminales si por el conductor pasa una corriente de 223 mA?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

181
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

4. La bocina de un radio tiene indicada una resistencia de 7 Ω cuando circula por ella una intensidad
de corriente 0.7A, ¿Cuál es el voltaje que la hace resonar?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
5. Un horno de microondas tiene una resistencia de 12.5 Ω, cuando se conecta a una fuente de 120
O
V, ¿Cuál es la intensidad de corriente en el horno?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
02 Eje Transversal
C
Social
Objetivo 10. Reducción de las desigualdades
IÓ
Reducir las desigualdades y garantizar que nadie se queda atrás forma parte integral de la consecución
de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

La desigualdad dentro de los países y entre estos es un continuo motivo de preocupación. A pesar de la
existencia de algunos indicios positivos hacia la reducción de la desigualdad en algunas dimensiones,
como la reducción de la desigualdad de ingresos en algunos países y el estatus comercial preferente
que beneficia a los países de bajos ingresos, la desigualdad aún continúa.
N
La COVID-19 ha intensificado las desigualdades existentes y ha afectado más que nadie a los pobres y
las comunidades más vulnerables. Ha sacado a la luz las desigualdades económicas y las frágiles redes
de seguridad social que hacen que las comunidades vulnerables tengan que sufrir las consecuencias
de la crisis. Al mismo tiempo, las desigualdades sociales, políticas y económicas han amplificado los
efectos de la pandemia.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/inequality/

1 82
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 3.2

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado

Modelo explicativo
R
1. Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

12 Cultura del
O
aprendizaje 1. Es un campo físico que se representa por medio de un modelo que describe la interacción entre
cuerpos y sistemas con propiedades de naturaleza eléctrica:
a. Campo eléctrico
b. Campo magnético
c. Campo electrónico
M
2. Si dos cargas se repelen es porque tienen:
a. Cargas iguales
b. Cargas diferentes
c. Cargas nulas
O
3. La fuerza de atracción entre las cargas que depende de la distancia:
a. Campo eléctrico
b. Potencial eléctrico
c. Fuerza eléctrica
C
4. Es el trabajo que realiza por unidad de carga para mover dicha carga dentro de un campo
electrostático:
a. Campo eléctrico
IÓ
b. Potencial eléctrico
c. Fuerza eléctrica

5) La diferencia de potencial que aplicamos entre los extremos de un conductor determinado es

proporcional a la intensidad de la corriente que circula por el citado conductor:
a. Ley de Coulomb
b. Ley de Ohm
N
c. Ley de Joule

183
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Estudiante, analiza y realiza los planteamientos:

1. Determina el valor de la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son: q1 = -5 μC y q2 = 4 μC,
al estar separadas en el vacío una distancia de 20 cm:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
2. ¿Cuál es la intensidad de la corriente en una sección de un conductor por la que pasa un millón de
electrones en un microsegundo?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

M
O
C
3. Hallar la resistencia de una lámpara por la que pasa una corriente de 0.5A al aplicarle una diferencia
de potencial de 120 V :
IÓ
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

184
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

4. Una lámpara de 60 W trabaja a 115 V, calcula la intensidad de corriente y la resistencia de la lámpara,

¿Cuánto cuesta mantener encendida durante 4 horas la lámpara dado el precio del kilowatt–hora
qué pagas? (kw/h = 3 600 000 joule)

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
5. La diferencia de potencial entre los extremos de una lámpara de 220 Ω es de 110 V, calcula la
energía consumida, el calor desprendido en una hora, y la potencia necesaria para mantenerla
encendida:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
C
3. Estudiante, con acompañamiento del docente, elabora un modelo explicativo sobre la electrización,
indicando que algunas cargas pueden pasar de un cuerpo a otro, pero se conservan:
IÓ
En el modelo explicativo incluye las características del campo eléctrico:

• Interacción de dos o más cargas eléctricas

• Fuerza eléctrica
• Ley de Coulomb
• Potencial eléctrico

1. Explica en qué consiste y los conceptos básicos de la Ley de Coulomb:

N
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Menciona cuáles son las características de la corriente eléctrica:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

185
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Modelo explicativo
P
R
O
M
O
C
IÓ
N

186
 Unidad 3 - Electricidad en los seres vivos

4. Estudiante, analiza la Word Cloud sobre la “Corriente eléctrica”, identifica las palabras clave y
anotalas a continuación:
P
R
O
M
O
C
IÓ
N

187
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
aprendizaje
Análisis de
P
Nombre del fenómenos eléctricos, Nombre del
Siglema: AFEO-03
módulo: electromagnéticos y alumno:
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

R
3.2.1 Elabora un modelo explicativo sobre la
3.2 Atribuye propiedades al espacio que rodea a una
Resultado de Actividad de electrización, indicando que algunas cargas
carga eléctrica, reconociendo que hace falta una
aprendizaje: evaluación: pueden pasar de un cuerpo a otro, pero se
acción externa para que un objeto material se electrice.
conservan.
O
Criterios
Indicadores %
Excelente Suficiente Insuficiente
M
En el modelo explicativo incluye las En el modelo explicativo omite alguna
En el modelo explicativo incluye las
características del campo eléctrico, de las características del campo
características del campo eléctrico:
y lo sabe explicar con sus palabras: eléctrico:
Campo eléctrico • Interacción de dos o más cargas
• Interacción de dos o más cargas • Interacción de dos o más cargas
4.1, 5.1, 5.2, 5.3 30 eléctricas
eléctricas eléctricas
• Fuerza eléctrica
• Fuerza eléctrica • Fuerza eléctrica
• Ley de Coulomb
• Ley de Coulomb • Ley de Coulomb
• Potencial eléctrico
O
• Potencial eléctrico • Potencial eléctrico
Ley de Coulomb
4.1, 5.1, 5.2 Explica en qué consiste y los conceptos Explica en qué consiste y los No explica en qué consiste y los
30 básicos de la Ley de Coulomb, así como conceptos básicos de la Ley de conceptos básicos de la Ley de
su aplicación en ejemplos cotidianos. Coulomb. Coulomb.
C
En el modelo explicativo incluye las En el modelo explicativo incluye En el modelo explicativo omite alguna
características de la corriente eléctrica, y las características de la corriente de las características de la corriente
Corriente eléctrica lo sabe explicar con sus palabras: eléctrica: eléctrica:
40
4.1, 5.1, 5.2, 5.3 • Materiales conductores y aislantes • Materiales conductores y aislantes • Materiales conductores y aislantes
• Circuitos eléctricos • Circuitos eléctricos • Circuitos eléctricos
IÓ
• Ley de Ohm • Ley de Ohm • Ley de Ohm

100
N

188
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Unidad de Aprendizaje 4

4. Inducción electromagnética.
P
R
O
M
O
C
IÓ
N

189
 Unidad de
Aprendizaje

4
P
12 horas
R

Inducción electromagnética
O
Pro p ós i t o d e l m ó dul o
M
I n t e r p r e t a r l a s p a r t í c u l a s c a r g a d a s q u e co m p o n e n e l á t o m o y e l co m p o r t a m i e n t o
c u á n t i c o d e l a l uz a p a r t i r d e l a n á l i s i s d e e s t o s e l e m e n t o s e n l a m a t e r i a y d e s u s
d e m o s t r a c i o n e s a n a l í t i c a s q u e p e r m i t a n ex p l i c a r l a n a t u r a l ez a e n l a v i d a co t i d i a n a
así como sus aplicaciones tecnológicas.
O
Competencias Genéricas Atributos
Clave CG
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
5. Desarrolla innovaciones subyacen a una serie de fenómenos.
y propone soluciones a
C
problemas a partir de métodos 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación
establecidos. para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas

11. Contribuye al desarrollo
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
IÓ
sustentable de manera crítica
con acciones responsables.

Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias Experimentales

Clave CDBE
N
CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos

fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o

experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

190
 Contenido Curricular

Contenido central Aprendizaje esperado Producto esperado R e s u l t a d o dEej ea p r e n d i z a j e

Inducción • Infiere la • Electroimán y 4.1 Infiere la

electromagnética importancia del generador importancia del
movimiento relativo movimiento relativo
P
en la inducción • Ejercicios resueltos. en la inducción
electromagnética. electromagnética.

• Explica el efecto 4.2 Identifica los

Joule. e l e m e n t o s
R
relevantes en
• Conoce las formas la generación y
en las que se genera distribución de
energía eléctrica en energía eléctrica.
O
México.

• Identifica los
elementos relevantes
en la distribución de
M
energía eléctrica.
O
Eje Componente
Ejes transversales
C
Expresión experimental La naturaleza del
del pensamiento movimiento ondulatorio.
matemático. Salud 01 02 Social
Sistemas e
IÓ
interacciones de flujos
de carga. Ambiental 03 04 Habilidades
Lectoras

Transversalidad
N
Análisis integral de funciones.
Comunicación especializada en inglés.
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos.

191
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

03 Eje Transversal de

STEAM Habilidades Lectoras

Comprensión Lectora
P
Faraday y la teoría electromagnética de la luz
Probablemente todos conozcamos a Michael eléctrico; explicó la electrolisis en términos de
Faraday (1791-1867) por su descubrimiento de fuerzas eléctricas e introdujo conceptos como
la inducción electromagnética, sus aportaciones campo y líneas de fuerza, fundamentales en la
R
en electrotecnia y electroquímica, o por ser el comprensión de las interacciones eléctricas y
responsable de la introducción del concepto magnéticas, y piezas básicas en el desarrollo
de campo para describir las interacciones posterior de la física.
electromagnéticas. Sin embargo, quizás no es tan
conocido el que Faraday realizó contribuciones Michael Faraday nació al sur de Londres en el
O
fundamentales a la teoría electromagnética de la seno de una familia humilde. De niño la única
luz. educación formal que recibió fue en lectura,
escritura y aritmética. Abandonó la escuela
En 1845, justo hace ahora 170 años, Faraday cuando tenía trece años y comenzó a trabajar
descubrió que un campo magnético influye sobre en un taller de encuadernación. Su pasión
M
un haz de luz polarizada, fenómeno conocido por la ciencia se desencadenó allí, al leer la
como efecto Faraday o efecto magneto-óptico. voz electricidad y otros vocablos científicos
En concreto, encontró que el plano de vibración en la Encyclopædia Britannica mientras la
de la luz polarizada linealmente que incide en estaba encuadernando, tras lo cual comenzó
un trozo de cristal giraba cuando se aplicaba un a llevar a cabo experimentos en un laboratorio
campo magnético en la dirección de propagación. improvisado. En 1813, fue contratado como
O
Se trata de una de las primeras indicaciones ayudante de laboratorio del prestigioso químico
de la interrelación entre el electromagnetismo Sir Humphrey Davy en la Royal Institution
y la luz. Al año siguiente, en el mes de mayo de Londres, de la que fue elegido miembro en
de 1846, Faraday publica el artículo Thoughts 1824 y donde trabajó hasta su muerte en 1867,
on Ray Vibrations (Consideraciones sobre primero como asistente de Davy, después como
C
las vibraciones de los rayos), una profética colaborador suyo, y finalmente, tras la muerte
publicación en la que especulaba que la luz de Davy, como su sucesor. Faraday causó tal
es un tipo de vibración de las líneas de fuerza impresión a Davy que éste, al ser preguntado
eléctricas y magnéticas. por cuál había sido su mayor descubrimiento
IÓ
científico respondió: “mi mayor descubrimiento
ha sido Michael Faraday”. En 1833, se convirtió
en el primer Fullerian Professor de Química en la
Royal Institution. Faraday fue también un gran
divulgador de la ciencia y en 1826 instituyó en la
Royal Institution los Friday Evening Discourses
(Charlas Vespertinas de los Viernes) y al año
siguiente las Christmas Lectures (Conferencias
N
Faraday es un caso realmente atípico en juveniles de Navidad), que en la actualidad son
la historia de la física: su formación era emitidas cada año por televisión. Ambas aún
muy elemental; sin embargo, las leyes de la existen y siguen siendo un canal de comunicación
electricidad y el magnetismo deben mucho más a entre científicos y profanos, con el objetivo último
los descubrimientos experimentales de Faraday, de presentar la ciencia al público en general. El
que a los de cualquier otra persona. Él descubrió propio Faraday impartió muchas de estas charlas.
la inducción electromagnética, la cual le llevó a la
invención de la dinamo, precursora del generador Faraday realizó su primer descubrimiento

1 92
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

sobre electromagnetismo en 1821. Al repetir el teorías físicas. Sin embargo, hubo que esperar
experimento de Oersted con una aguja imantada varios años hasta que las líneas de campo de
en diversos puntos alrededor de un hilo con Faraday fueran aceptadas definitivamente por la
corriente, dedujo que el hilo estaba rodeado por comunidad científica, justo hasta que pocos años
una serie infinita de líneas de fuerza circulares después el físico escocés James Clarke Maxwell
y concéntricas. El conjunto de estas líneas de entró en escena.
P
fuerza es el campo magnético de la corriente,
término también introducido por Faraday. Partió Como se ha señalado al principio, otro de los
de los trabajos de Oersted y Ampère sobre fenómenos descubiertos por Faraday, quizás
las propiedades magnéticas de las corrientes menos conocido, es el de la influencia de un
R
eléctricas, y en 1831 consiguió producir una campo magnético sobre un haz de luz polarizada,
corriente eléctrica a partir de una acción fenómeno conocido como efecto Faraday o
magnética, fenómeno conocido como inducción efecto magneto-óptico. La mente investigadora
electromagnética. Comprobó que cuando se hacía de Faraday no se conformaba con revelar la
pasar una corriente eléctrica por una bobina, se relación entre electricidad y magnetismo, sino
O
generaba otra corriente de muy corta duración que quería saber también si los imanes afectaban
en otra bobina cercana. El descubrimiento de la a los fenómenos ópticos. Él creía en la unidad de
inducción electromagnética en 1831 marcó un todas las fuerzas de la naturaleza y en particular
hito decisivo en el progreso no sólo de la ciencia entre la luz, la electricidad y el magnetismo. El
sino de la sociedad, y se utiliza hoy en día con el 13 de septiembre de 1845 comprobó que si un haz
M
fin de generar electricidad a gran escala en las de luz polarizado linealmente atraviesa un cierto
centrales eléctricas. Este fenómeno nos revela material al que se aplica un campo magnético en
además algo nuevo sobre los campos eléctricos la dirección de propagación de la luz, se observa
y magnéticos. A diferencia de los campos un giro en el plano de polarización de la luz.
electrostáticos creados por cargas eléctricas en Faraday escribió en la entrada #7504 de su diario
reposo cuya circulación a lo largo de una línea de laboratorio:
O
cerrada es nula (campo conservativo), los campos
eléctricos creados por campos magnéticos “Hoy he trabajado con líneas de fuerza
tienen una circulación a lo largo de una línea magnética, aplicadas a diferentes cuerpos
cerrada distinta de cero. Dicha circulación, que (transparentes en distintas direcciones) y al
corresponde a la fuerza electromotriz inducida, mismo tiempo haciendo pasar un rayo de luz
C
es igual al ritmo de cambio del flujo del campo polarizada a través de ellas (…) se produjo un
magnético que atraviesa la superficie delimitada
por dicha línea cerrada (ley de Faraday). Faraday
inventó el primer motor eléctrico, el primer
transformador, el primer generador eléctrico
IÓ
y la primera dinamo, por lo que Faraday puede
ser llamado, sin genero de dudas, el padre de la
ingeniería eléctrica.

Abandonó la teoría del fluidos eléctrico y

magnético para explicar la electricidad y el
magnetismo e introdujo los conceptos de campo
N
y líneas de campo para explicar la electricidad efecto sobre el rayo de luz polarizado, y por
y el magnetismo, apartándose de la descripción tanto la fuerza magnética y la luz se demuestra
mecanicista de los fenómenos naturales al más que están relacionadas entre sí”.
puro estilo newtoniano de acciones a distancia.
Esta incorporación del concepto de campo fue
calificada por Einstein como el gran cambio
en la física al proporcionar a la electricidad,
el magnetismo y la óptica un marco común de

1 93
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

No estaba equivocado, pues el efecto magneto-óptico es

uno de los pilares fundamentales y una de las pruebas “La concepción de la propagación de perturbaciones
experimentales de la teoría electromagnética de la luz. magnéticas transversales y la exclusión de las normales
está claramente establecida por el Profesor Faraday en
En una de las charlas vespertinas de los viernes sus ‘Consideraciones sobre las vibraciones de los rayos’.
de la Royal Institution del mes de abril de 1846, La teoría electromagnética de la luz, según lo propuesto
Faraday especuló que la luz podría ser algún tipo de por él [Faraday], es la mismo en esencia, a la que yo he
P
perturbación que se propaga a lo largo de las líneas del comenzado a desarrollar en este trabajo, a excepción de
campo. Lo cierto es que la charla de ese viernes la debía que en 1846 no había datos para calcular la velocidad de
haber impartido Charles Wheatstone para hablar acerca propagación”.
de su cronoscopio. Sin embargo, en el último minuto
R
Wheatstone sintió miedo escénico antes de comenzar Y en la página 461 de esta misma publicación de 1865,
su charla, quedó paralizado y le fue imposible subir al Maxwell también escribe los siguiente sobre el efecto
estrado. Ante tal eventualidad Faraday no se inmutó magneto-óptico descubierto por Faraday justo veinte
lo más mínimo fue él quien impartió la conferencia años antes:
de Wheatstone. Como la terminó antes de tiempo,
O
para completar el discurso presentó sus ideas sobre la “Faraday descubrió que cuando un rayo de luz polarizada
naturaleza de la luz. Esta segunda parte de la charla plana atraviesa un medio diamagnético transparente en
de Faraday fue publicada ese mismo año en la revista la dirección de las líneas de fuerza magnética producidas
Philosophical Magazine bajo el título Thoughts on Ray por imanes o corrientes situados en sus alrededores, se
Vibrations (Consideraciones sobre las vibraciones de produce un giro en el plano de polarización de la luz”.
M
los rayos). Faraday incluso se atrevió a cuestionar la
existencia del éter luminífero –una herejía científica Maxwell cita seis veces y lo menciona tres veces más
en aquella época–, que se suponía era el medio en el en su artículo sobre la teoría dinámica del campo
que se propagaba la luz, como tan elegantemente había electromagnético. Esto no puede considerado como
descrito Fresnel en su teoría ondulatoria de la luz. algo fuera de lo normal y no es en absoluto extraño.
Propuso que la luz pudiese no ser el resultado de las Maxwell admiraba a Faraday y gran parte su trabajo
O
vibraciones del éter, sino las vibraciones de las líneas sobre electromagnetismo está basado en el trabajo
físicas de fuerza. Faraday intentó prescindir del éter, previo de Faraday y además fue Maxwell quien modeló
pero mantenía las vibraciones. En un tono casi de matemáticamente los descubrimientos experimentales
disculpa, Faraday termina su artículo con las siguientes de Faraday sobre electromagnetismo en la teoría que ha
palabras: llegado a nuestros días.
C
“Es probable que haya cometido numerosos errores en Las ondas electromagnéticas sobre cuya existencia fue
todo cuanto he dicho, pues mis ideas al respecto me especulada por Faraday en 1846 con sus consideraciones
parecen incluso a mí mismo sombras de especulación”. sobre las vibraciones de rayos y fue predicha
IÓ
matemáticamente por Maxwell en 1865, finalmente
Sin embargo, esta idea de Faraday fue recibida fueron producidas en el laboratorio por Hertz en 1888.
con gran escepticismo y nadie la aceptó hasta la
publicación en 1865 del artículo de Maxwell titulado A El resto de la historia es bien conocido. Es evidente
Dynamical Theory of the Electromagnetic Field (Una que Maxwell abrió las puertas a la física del siglo XX,
teoría dinámica del campo electromagnético). Este pero no es menos cierto que Faraday entregó a Maxwell
gran artículo de Maxwell no sólo contiene la teoría algunas de las llaves que éste utilizó.
electromagnética de la luz –uno de los hitos que se
N
conmemoran en este Año Internacional Año de la Luz
2015– sino que Maxwell atribuye a las consideraciones ht t ps://w w w.bbvaopen mind.com /ciencia /g randes-
sobre las vibraciones de los rayos de Faraday las personajes/faraday-y-la-teoria-electromagnetica-de-la-
ideas que le sirvieron de base para la elaboración de luz/
su teoría electromagnética de la luz. En la página 466
de su trabajo de 1865, y con la modestia que siempre
caracterizó Maxwell, éste se refiere al artículo de
Faraday de 1846 de la siguiente forma:

194
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Comprensión Lectora

Estudiante, con base en la lectura responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuál es el tema principal de la lectura?

a. Historia de Faraday
P
b. Historia de Maxwell
c. Historia de la inducción electromagnética

12 Cultura del
2. ¿Cuál es el tipo de electricidad que se estudia en la lectura? aprendizaje
R
a. Electromagnetismo
14 Disciplina
b. Electricidad estática
c. Inducción electromagnética 5 Motivación
intrínseca
O
3. ¿Quién apoyo a Faraday en sus teorías?
a. Newton
b. Maxwell
c. Hertz
M
4. ¿Cuál es tu opinión de la lectura?
O
C
IÓ
N

195
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Diagnóstica (Evaluación por Competencias)

Estudiante, para iniciar esta cuarta unidad de aprendizaje será oportuno que
descubras cuáles son los saberes que tendrás que reforzar a lo largo del texto.

Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

2 Saberes previos
P
1. Es el fenómeno qué origina la producción de una fuerza 6. Cuerpo de cualquier material capaz de producir un
electromotriz (f.e.m. o tensión) en un medio o cuerpo campo magnético y atraer hacia sí o ser atraído hacia
R
expuesto a un campo magnético variable: cualquier otro cuerpo:
a. Inducción electromagnética a. Campo
b. Magnetismo terrestre b. Imán
c. Resistencia eléctrica c. Fuerza
O
2. Cientifico inglés que hizo la formulación de la teoría 7. Si por un conductor circula corriente eléctrica, parte
clásica de la radiación electromagnética: de la energía cinética de los electrones se transforma en
a. Maxwell calor debido al choque que sufren los átomos del material
b. Einstein conductor por el que circulan:
M
c. Plank a. Efecto Joule
b. Efecto Fotoeléctrico
3. Tipo de electricidad qué estudia el comportamiento de c. Efecto Magnético
las cargas en movimiento:
a. Electrostática 8. Se llama así al sector espacial en cuyos puntos se define
b. Electrodinámica una magnitud física:
O
c. Electromagnetismo a. Línea de fuerza
b. Campo
4. Se le llama así al campo de fuerzas qué se encuentra c. Corriente
siempre rodeando una fuente de energía magnética:
C
a. Eléctrico 9. Es la proporción por unidad de tiempo, con la cual la
b. Cuántico energía eléctrica es transferida por un circuito eléctrico:
c. Magnético a. Campo eléctrico
b. Carga eléctrica
5. Físico y químico danés, conocido por haber descubierto c. Potencia eléctrica
IÓ
de forma experimental la relación física entre la electricidad
y el magnetismo, y por aislar el aluminio: 10. Ejemplo de aplicación de la inducción
a. Maxwell electromagnética:
b. Oersted a. Motor
c. Faraday b. Transformador
c. Circuito
N

196
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Unidad de Aprendizaje 4

4. Inducción electromagnética.
P
R
O
M
O
C
Para saber más…
IÓ
Inducción electromagnética

Estudiante, en esta unidad aprenderás todos los elementos básicos que conforman el fenómeno del
campo, la corriente eléctrica y el magnetismo. 6 Naturaleza
social del
conocimiento
Oersted, científico danés, realizó un experimento crucial en la historia de la Física, ya que con él se
N
demostró la relación entre electricidad y magnetismo. Este experimento fue muy sencillo: colocó
una aguja imantada próxima a un conductor por el que circulaba una corriente eléctrica.

Este fue retomado por Faraday y desarrollado matemáticamente por james Clarke maxwell, dando
origen a una de las partes fundamentales de las ciencias físicas y aplicaciones innovadoras en el
desarrollo tecnológico de su tiempo.

1 97
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Unidad de Aprendizaje 4.1

Resultado de Aprendizaje 8 Horas

4.1 Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética.

P
R
O
M
O
Actividades de evaluación
4.1.1 Construye un electroimán y un generador.
C
Contenidos específicos

A. Inducción electromagnética.
IÓ
• Atracción electrostática y atracción magnética.
• Corriente alterna o corriente directa.
• Potencia eléctrica.
• Aportaciones de Oersted y Faraday.

B. Efecto Joule.
• Dispositivos eléctricos que se utilizan para calentar.
N
• Focos de filamento incandescente.
• Fusibles.

STEAM

198
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Metodología
Contenido Central: Inducción electromagnetica. Didáctica

Apertura
A. Inducción electromagnética.
• Atracción electrostática y atracción magnética.
P
¿De qué hablamos cuando decimos… Inducción electromagnética?

Muchas veces escuchamos a papá o mamá regañándonos, pidiendo que apagues la luz, desconectes
los aparatos eléctricos que “no utilizas” para evitar un pago excesivo de electricidad, y bueno sí que 7 Aprendizaje
R
situado
tienen razón, veras por qué. Si observas, en un recibo de luz se paga lo que se consume en KW. Entre
más aparatos enciendas más es el cargo económico. 6 Naturaleza social
del conocimiento

11 Interdisciplina
O
14 Disciplina
M
O
C
IÓ
N
Pero…, entonces, ¿qué pagamos de luz?, ¿qué son los kW?, ¿Qué relación tiene con el
electromagnetismo?

En el siglo XIX, algunos de los científicos más importantes de ese tiempo intuían que los fenómenos
eléctricos y magnéticos estaban relacionados, pero desconocían cómo ni porqué. Buscaban la
respuesta.

199
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Hans Christian Oersted (1777-1851) en uno de sus De ello derivo la teoría de que las corrientes eléctricas
experimentos notó que, al pasar un corriente eléctrico por producían campos magnéticos (Oersted) y por el otro
un conductor, la aguja de una brújula cercana se movía. No con Faraday que un campo magnético produce corrientes
supo explicarlo como tal, sin embargo, hizo que otro de los eléctricas.
grandes físico de ese tiempo, Faraday se interesara en él y
lo estudiara con mayor profundidad. Faraday, una persona humilde, que era un gran
experimentador, tenía poca instrucción matemática, por
Faraday logro mover el primer “motor homopolar”, el
P
lo que decidió enviar una carta a James Clarke Maxwell
cual se producía por un movimiento circular continúo
ocasionado por la fuerza magnética circular en torno a un donde le manifestaba los resultados de sus experimentos
alambre que se extendía hasta un recipiente con mercurio y le pedía sus aportes matemáticos. De aquí derivaron las
que tenía un imán en su interior; el alambre rota alrededor leyes más importantes del electromagnetismo.
R
del imán cuando se le conecta una corriente eléctrica
desde una batería química. Maxwell unificó las fuerzas eléctrica y magnética mediante
cuatro ecuaciones matemáticas.
O
M
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Actividad experimental I
O
1. Estudiante, analiza el experimento, realiza lo que indica y responde los cuestionamientos:

6 Naturaleza social • ½ m de alambre para embobinar (magneto) del # 20

C
del conocimiento
• 1 interruptor de presión simple
7 Aprendizaje situado • 1 clavo de una pulgada
• Un portapilas de 4
14 Disciplina
• 4 pilas 1.5 V
IÓ
• Una brújula

2. Estudiante, con el acompañamiento del docente, realicen un circuito como el

que se muestra en la figura:
N

20 0
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

a. Acerca el embobinado a la brújula

1. ¿Qué ocurre con la brújula?

P
b. Toca con cuidado las pilas
R
2. ¿Qué pasa con ellas?
O
M
3. ¿Cómo se llama el sistema que construiste?
O
c. Apaga interruptor. Desconecta el embobinado y saca el clavo.
C
1. ¿Qué pasa con la brújula?
IÓ
N
2. ¿Por qué sucede esto?

20 1
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

El magnetismo es un fenómeno físico por el que los materiales ejercen fuerzas de atracción o repulsión sobre otros
materiales.

Un imán concentra la fuerza en los polos magnéticos. Que se atraen si son opuestos y de repulsión si son iguales.

Una de las herramientas de uso muy importante en el progreso de la civilización, es la brújula la cual se empezó a utilizar
P
en Occidente como instrumento de navegación alrededor del 1300 d.c. En el siglo XIII, el erudito francés Petrus Peregrinus
realizó importantes investigaciones sobre los imanes.

William Gilbert aplicó métodos científicos al estudio de la electricidad y el magnetismo. Observó que la Tierra también se
R
comporta como un imán gigante, y a través de una serie de experimentos investigó y refutó varios conceptos incorrectos
sobre el magnetismo aceptados en la época.

En 1750, el geólogo británico John Michell inventó una balanza que utilizó para
estudiar las fuerzas magnéticas. Michell demostró que la atracción o repulsión
O
entre dos polos magnéticos disminuye a medida que aumenta el cuadrado de
la distancia entre ellos. El físico francés Charles de Coulomb, que había medido
las fuerzas entre cargas eléctricas, verificó posteriormente la observación de
Michell con una gran precisión.
M
En los últimos 100 años han surgido numerosas aplicaciones del magnetismo
y de los materiales magnéticos. El electroimán, por ejemplo, es la base del
motor eléctrico y el transformador. En épocas más recientes, el desarrollo de
nuevos materiales magnéticos ha influido notablemente en la revolución de los
ordenadores o computadoras.
O
C
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Actividad experimental II
IÓ
Estudiante, analiza el siguiente experimento, realiza lo que inda y responde los cuestionamientos:

6 Naturaleza social
del conocimiento • Imán
N
7 Aprendizaje • Limadura de hierro
situado • Hoja blanca
14 Disciplina
• Tornillo
• Moneda
• Pedazo de aluminio

a. Debajo de una hoja coloca un imán.

b. Por encima vierte limadura de hierro.

202
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

1. ¿Qué observas?
P
R
2. ¿Cómo explicas el fenómeno?
O
M

c. Acerca y aleja piezas metálicas al imán.

O
3. ¿Qué observas?
C
IÓ
4. ¿Cómo explicas el fenómeno?
N

203
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión

Lección 10 Evaluar y elegir.

Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

reflexivas y
toma responsable de
R
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Evaluación.
O
Es el proceso de identificación, recolección y analisis de información sobre algun elemento o hecho, con el objetivo
de valorarlo, calificarlo o categorizarlo, en compración con algo ideal.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
Originalmente, electricidad y magnetismo fueron pensados El magnetismo es la fuerza de atracción que un imán ejerce
como fuerzas separadas e independientes, pero esta visión sobre el hierro o el acero, mientras que un imán es un
O
a cambio desde la publicación que Maxwell presentara en mineral que reúne dos óxidos de hierro y que posee estas
1873, el “Treatise on Electricity and Magnetism”. capacidades magnéticas.

En las interacciones eléctricas intervienen partículas que La “fuerza magnética” se refiere a la dimensión de las
tienen una propiedad conocida como carga eléctrica, fuerzas electromagnéticas relacionada a la forma en que se
C
atributo tan fundamental como la masa. Así, los objetos distribuyen las cargas en movimiento. Estas fuerzas surgen
con masa son acelerados por las fuerzas gravitatorias y los cuando se mueven partículas cargadas, tal como ocurre
objetos con carga eléctrica son acelerados por las fuerzas con los electrones. En el caso de los imanes, el movimiento
eléctricas. produce líneas de campo magnético que salen y vuelven a
IÓ
entrar al cuerpo, generando el magnetismo.
Una carga eléctrica produce o causa un campo eléctrico,
este campo tiene determinada magnitud en un punto
dado del espacio, y si en ese punto se coloca alguna otra
carga eléctrica puntual, ésta sentirá el campo generado
por la carga anterior. Diremos que la segunda carga
experimentará una fuerza eléctrica. Esta fuerza eléctrica N
N
puede ser descripta por la Ley de Coulomb.

20 4
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Los “campos eléctricos” tienen su origen en diferencias de voltaje: entre más elevado sea el voltaje,
más fuerte será el campo que resulta.

Los “campos magnéticos” tienen su origen en las corrientes eléctricas: una corriente más fuerte
resulta en un campo más fuerte.

Un campo eléctrico existe, aunque no haya corriente. Cuando hay corriente, la magnitud del campo
P
magnético cambiará con el consumo de poder, pero la fuerza del campo eléctrico quedará igual.
R
O
M
El campo magnético se representa por un conjunto de líneas llamadas líneas de inducción que salen
del polo norte de un imán y entran por el polo sur.

La cantidad de estas líneas en un lugar del espacio define la densidad del campo magnético (B). la
unidad del campo magnético es el Tesla.
O
1N N
1T= =
m Am
1C
S
Cuando el campo magnético (B) uniforme a través de una superficie (A), descomponemos al campo
C
magnético en sus componentes paralela y perpendicular a la superficie (Bǁ y B┴). En tal caso, Ɵ es el
ángulo formado por la componente perpendicular a la superficie y la dirección del campo.
Caso general
IÓ

ɸ =B. A. C o s Ɵ
N
Demostración

20 5
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Matemáticamente, se expresa de la siguiente manera:

Φ m = BA c o s Ɵ

Donde:

Φ m = f lujo m a g né t ic o (tm2)
P
B = d e n sid a d d el c a m p o m a g né t ic o (T)
A = á r e a o s u p e r f icie (m2)
Ɵ = á ng u lo for m a d o p or l a d i r e c ció n d el c a m p o y l a p e r p e nd ic u l a r a l a s u p e r f icie
Si l a d i r e c ció n d el c a m p o e s p e r p e nd ic u l a r a l a s u p e r f icie, Ɵ = 0 °, y c o s Ɵ = 1 ,
R
obt e n e mo s:

Φ m = BA
O
El Weber es la unidad del fujo magnético en el Sistema internacional (SI).

1 W b = 1 Tm 2

Para saber más…

M
Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

1. Un campo magnético cuya magnitud desde 0.65 T atraviesa perpendicularmente una superficie
O
de 0.004 m., ¿Cuál es el valor del flujo magnético a través de esta superficie?

3 Acompañamiento
C
14 Disciplina
Datos Fórmula Sustitución Resultado
9 Modelar el
aprendizaje B = 0.65 T Φ m = (0.65 T ) (0.0 0 4 m 2 ) Φ m = 0.0 026 W b
Φ m = BA
A = 0.0 0 4 Φ m = (0.0 0 026 Tm 2 )
IÓ
Φm = ?
N

20 6
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

P
1. Un campo magnético cuya magnitud desde 0.8 T atraviesa perpendicularmente una superficie de
0.006 m, ¿Cuál es el valor del flujo magnético a través de esta superficie?
12 Cultura del
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. Un campo magnético cuya magnitud desde 0.34 T atraviesa perpendicularmente una superficie
de 0.005 m, ¿Cuál es el valor del flujo magnético a través de esta superficie?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Por una placa cuadrada de 0.23 m2, inclinada a 60° respecto a la dirección del campo magnético,
atraviesa un flujo de 5 Tm., calcula la magnitud del campo magnético:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

207
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

André María Ampere, comprobó experimentalmente que la magnitud del campo magnético es
directamente proporcional a la intensidad de corriente, e inversamente proporcional a la distancia
donde se coloque un imán de prueba, estableciendo la siguiente relación matemática:
μ0 I
B=
P
2π r

Donde:
R
I = intensidad de corriente (A)
μo= permeabilidad magnética en el vacío (4πx10-7
N/A o 4πx10-7 Tm/A)
r = distancia del campo magnético (m)
O
La dirección del campo magnético “B” generado
por una corriente puede determinarse por medio
de la regla de la mano derecha.
M
Si se toma el conductor de manera que el dedo
pulgar coincida con la dirección de la corriente, la
dirección del campo magnético es la que señalan
los dedos y tiene la forma de círculos concéntricos.
O
Para saber más…
C
3 Acompañamiento Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:
14 Disciplina
1. Por un conductor circula una corriente de 20 A, calcula la magnitud del campo magnético a 18 cm
IÓ
9 Modelar el de él:
aprendizaje

Datos Fórmula Sustitución Resultado

I = 20 A
μ0 I
N
B=
μ o = 4 π x 10 -7
Tm /A 2π r 4 (3.1416 )(10 -7 Tm ∕A (20A)
B=
2(3.1416 )(0.18 m) B = 2 . 2 x 10 -5 T
r = 0.18 m
2 .5×10 -5 Tm
B=
B =? 1.13 m

20 8
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

P
1. Por un conductor circula una corriente de 28 A, calcula la magnitud del campo magnético a 23 cm
de él:
12 Cultura del
aprendizaje
R
Datos Fórmula Sustitución Resultado
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. Por un conductor circula una corriente de 34 A, calcula la magnitud del campo magnético a 45 cm
de él:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Por un conductor circula una corriente de 89 A, calcula la magnitud del campo magnético a 56 cm
de él:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

20 9
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Específico
Desarrollo
• Corriente alterna o corriente directa.
• Potencia eléctrica.
• Aportaciones de Oersted y Faraday.

¿De qué hablamos cuando decimos… Corriente alterna o corriente directa?

P
Corriente alterna

7 Aprendizaje
La corriente alterna, abreviada comúnmente
R
situado п/2 v (t)
con las siglas “AC” es la variación de las
6 Naturaleza social cargas eléctricas en dirección y tiempo con
del conocimiento
cambios periódicos de voltaje y corriente. 0
п
11 Interdisciplina Por ejemplo, la energía eléctrica de tu casa 2п 0 2п 3п / 2 2п
wt
O
14 Disciplina es corriente alterna.

La forma representativa de la corriente alterna 3п / 2

es por medio de una onda senoidal, así como

se observa en la imagen de arriba.
M
Corriente directa Vc c

Es una corriente constante, no varía el voltaje,

se mantiene con respecto a la dirección y el
O
tiempo. Este tipo de energía la encontramos en
pilas.
“DC” es la abreviatura de corriente directa. La t
forma representativa de la corriente directa es
por medio de una Línea continua.
C

• Potencia electrica
IÓ
¿De qué hablamos cuando decimos... Potencia eléctrica?

Potencia eléctrica
N
Cuando circula una corriente eléctrica por una resistencia realiza un trabajo en contra del avance
de las cargas eléctricas, lo cual origina una pérdida de energía eléctrica, misma que se manifiesta
por calentamiento de los componentes del circuito si calculamos la rapidez con que un circuito está
consumiendo energía, hablamos de potencia eléctrica del circuito. Si encendemos un foco de 15
watts este consumirá 15 Joules de energía cada segundo.

210
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

El voltaje en un circuito es: Se sabe que I = q /t

W P = VI
v=
t
Se sabe de la ley de ohm V = I R :
W = Vt P = ( I R)I
P = I 2R
V
Si I=
P
Se sabe que: R
w V
P= P = V
t R
Vq
P=
R
t V2
P=
R

Si queremos saber la energía eléctrica consumida se

O
utilizan las siguientes fórmulas:
ε = Pt
V2 t
ε=
R
M

Para saber más…

O
Estudiante, analiza el siguiente ejemplo: 3 Acompañamiento

14 Disciplina
C
1. Un foco de 25 watts está conectado a una fuente de 120 V, calcula:
a. La intensidad de corriente en el filamento 9 Modelar el
aprendizaje
b. La resistencia del foc
IÓ
Datos Fórmula Sustitución Resultado
P = VI

P = 25 wat t s I= P I = 25 w/ 120 V I = 0. 208 A

V = 120 V V
N
I = ? R = 120 V/ 0. 208 A R = 576.9 Ω
R = ? R= V
I

211
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

P
1. Un foco de 60 watts está conectado a una fuente de 120 V, calcula:
a. La intensidad de corriente en el filamento
12 Cultura del b. La resistencia del foco
aprendizaje
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. Calcula la potencia eléctrica de una bombilla alimentada a un voltaje de 220 V y por el que pasa
una intensidad de corriente de 3 A, calcula la energía eléctrica consumida por la bombilla si ha
estado encendida durante 1 hora:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
C
IÓ
3. Una bocina de 1500 watts de potencia esta encendida durante 2 horas, ¿Cuánta energía consume?
Si el costo de Kw-h es de $5, ¿Cuánto se paga por ese consumo de luz?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

2 12
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

4. Un control funciona con dos pilas conectadas en serie de 1.5 V. La intensidad de corriente que lo
hace funcionar es de 5 mA, ¿Cuál es su potencia?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
5. Calcula la potencia eléctrica de una bombilla alimentada a un voltaje de 120 V y que tiene una
O
resistencia eléctrica de 20 Ω, calcula la energía eléctrica consumida por la bombilla si ha estado
encendida durante 3 horas:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
C
IÓ
N

213
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

En 1820, Hans Christian Oersted, un científico danés, realizó

un experimento crucial en la historia de la Física, ya que con
él se demostró la unión entre electricidad y magnetismo.
P
El experimento de Oersted fue muy sencillo: colocó una
aguja imantada próxima a un conductor por el que circulaba
una corriente eléctrica. Increíblemente, la aguja se desvió
evidenciando la presencia de un campo magnético.
R
La conclusión era bastante sencilla: las corrientes eléctricas
generan campos magnéticos, demostrándose de esta
manera la relación entre corrientes eléctricas y campos
magnéticos.
O
Michael Faraday, partiendo de los descubrimientos de Oersted, consiguió hacer que un metal se
moviera circularmente alrededor de un campo electromagnético.
M
Observó la aparición de corrientes en circuitos en tres situaciones diferentes: si se establecía o
suspendía una corriente en otro circuito próximo; si un circuito cercano por el que circulaba una
corriente se movía respecto del primero; y si se introducía o retiraba un imán en el circuito. Es decir,
si se producían variaciones de “algo”.
O
C
IÓ
Esos “movimientos” y cambios, producían lo que Faraday denominó variaciones de flujo magnético. Y
esa variación de flujo magnético, en unas condiciones determinadas, origina una fuerza electromotriz
(f.e.m.), responsable de la aparición de una corriente inducida en un circuito secundario. Esta es la
base de los transformadores básicos, en los cuales, haciendo uso de bobinas de diferente número
de espiras (las cuales son atravesadas por el mismo flujo magnético), se consigue aumentar o reducir
los niveles de voltaje e intensidad para modular la corriente del circuito.
N

214
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza la Word Cloud, identifica las palabras clave y anótalas a continuación:
P
12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

215
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Michel Faraday, basándose en el experimento de Oersted,

descubrió que un conductor que se mueve puede cortar
las líneas de fuerza de un campo magnético y se origina
una fuerza electromotriz (fem) inducida y en un circuito
cerrado se originaría una corriente inducida. Lo mismo
P
sucedería si el flujo magnético que atraviesa al conductor
es variable.

Por lo anterior, determinó la “ley de inducción de Faraday” que dice:

R
“El voltaje inducido en una bobina es proporcional al producto del número de espiras de la bobina
y la rapidez con que cambia el campo magnético dentro de la bobina”.
O
Matemáticamente, se expresa:
Δϕ m
V=N
Δt

Donde:
M
V = es el voltaje que se produce en la bobina en volt es el número de espiras de la bobina ( V )
N = es el número de espiras de la bobina
Δϕm= es la variación del flujo magnético ( W b)
∆t = es el intervalo de tiempo en el cual el flujo magnético cambia dentro de la bobina en segundos
O
(s)

Wb
1 = 1 Volt
s
C
Se concluye que en la inducción electromagnética la variación de un campo magnético produce
un campo eléctrico variable qué moverá las cargas eléctricas del circuito, generando una corriente
eléctrica inducida.
IÓ
Para saber más…

Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:

N
3 Acompañamiento
1. Un imán se acerca una bobina de 130 vueltas. Si el flujo magnético que atraviesa la bobina es de
14 Disciplina
1.7x10 -2 Wb hasta un valor de 4x10 -2 Wb en un tiempo de 0.18 s:
9 Modelar el
aprendizaje
a. Encuentra el voltaje que se encuentra en la bobina
b. Si la resistencia que presenta la bobina e de 8 Ω, ¿Cuál es el valor de la intensidad de la corriente
inducida en la bobina?

216
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N = 130 ∆Φ m = Φ m f - Φ m i ∆Φ m = 4 x 10 -2 W b - 1.7 x 10 -2 W b Volt aje
Δϕ m i = 1.7 x 10 -2 W b
Δϕ m f = 4 x 10 -2 W b ∆Φ m = 2 .3 x 10 -2 W b V= 16.1V
∆t = 0.18 s Δϕ m
V=N
R = 8 Ω Δt 0.023 W b I nt e n sid a d d e
V = (130)
V = ? 0.18 s c o r r ie nt e
P
I = ?
V V = 16.1 V I = 2 ,07 A
I=
R
R
16.1 V
I = = 2 .07 A
8 Ω
O
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

M
Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Un imán se acerca una bobina de 150 vueltas. Si el flujo magnético que atraviesa la bobina es de
O
1.8x10 -2 Wb hasta un valor de 5.4x10 -2 Wb de en un tiempo de 0. 22 s:
12 Cultura del
a. Encuentra el voltaje que se encuentra en la bobina aprendizaje
b. Si la resistencia que presenta la bobina e de 10 Ω, ¿Cuál es el valor de la intensidad de la corriente
11 Interdisciplina
inducida en la bobina
14 Disciplina
C
Datos Fórmula Sustitución Resultado
IÓ
N

217
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Un imán se acerca una bobina de 120 vueltas. Si el flujo magnético que atraviesa la bobina es de
1.98x10 -2 Wb hasta un valor de 5.7x10 -2 Wb de en un tiempo de 0.4 4 s:
a. Encuentra el voltaje que se encuentra en la bobina
b. Si la resistencia que presenta la bobina e de 12 Ω ¿Cuál es el valor de la intensidad de la corriente
inducida en la bobina?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
3. La magnitud del campo magnético que atraviesa una bobina de 50 vueltas cambia de 9 mT a 14
mT en 0.9 s . Sí el área transversal de la bobina es de 4 0 cm2, encuentra el voltaje inducido en la
bobina:
M
Datos Fórmula Sustitución Resultado
O
C
Estudiante, analiza el código QR, interactúa con el simulador realizando lo que se indica a
continuación:
IÓ
a. Investiga la Ley de Faraday y cómo el cambiar el flujo magnético puede producir un flujo de
electricidad.
b. Explica lo que sucede cuando el imán se mueve a través de la bobina a velocidades diferentes y
cómo esto afecta el brillo de la lámpara, la magnitud y el signo de la tensión.
c. Explica la diferencia entre mover el imán a través de la bobina desde la derecha y el lado izquierdo.
d. Explica la diferencia entre el movimiento del imán a través de la bobina grande en comparación
N
con la bobina más pequeña.

218
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Ley de Faraday

EXCELENCIA
E D U C AT I VA
E D I T O R I A L

https://phet.colorado.edu/
es/simulation/faradays-law STEAM
P
1. ¿Qué observas?
R
O

2. Si introduces el imán dentro del embobinado, ¿Qué sucede con la luz?

M
O
3. ¿Qué pasa con el voltímetro?
C
IÓ
4. ¿Cómo explicas el fenómeno?
N

219
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 11 Mi postura ante la decisión.
Habilidad
P
... toma decisiones
Elige T reflexivas y
responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
R
toma responsable de metas.
Concepto clave decisiones

Sentido de agencia.
Es una postura que involucra la acción, la observación, la ejecución y la evaluación de las acciones partiendo de una intencionalidad
y del reconocimiento de poder resolver. Se relaciona con la autoconfianza y la seguridad de que se cuenta con las capacidades
para el logro de metas.
O
Autonomia.
Es la capacidad de actuar de forma independiente, de acuerdo con los intereses, necesidades e intenciones de cada uno, sin
dejar influenciarse por otras personas.

http://construyet.sep.gob.mx/
M
03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras
O
Todo empezó con una brújula

Cuando su padre le mostró una brújula por primera vez, el pequeño Einstein quedó fascinado con el
funcionamiento de aquel artilugio. Ese momento marcaría su vida para siempre. ¿Por qué la aguja
señalaba hacia el mismo sitio, aunque la brújula se moviera en otra dirección? La magia de la física
C
había enganchado a aquel niño. “Esa experiencia dejó una impresión profunda y duradera en mí. Algo
más profundo tiene que haber detrás de las cosas”, dijo el físico años más tarde recordando aquel
momento. La brújula es un símbolo en la carrera y la historia del científico, tanto que hay incluso una
película en producción con ese título (“Einstein Compass”, La brújula de Einstein).
IÓ
https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/grandes-personajes/mas-alla-del-cientifico-5-cosas-que-no-
sabias-sobre-einstein/#1
N

220
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Metodología
Contenido Específico Didáctica

Cierre
B. Efecto Joule.
• Dispositivos eléctricos que se utilizan para calentar.
• Focos de filamento incandescente.
• Fusibles.
P
¿De qué hablamos cuando decimos… Efecto Joule?

7 Aprendizaje
R
situado
La ley de Joule (también conocido como efecto Joule) nos 6 Naturaleza social
permite calcular la cantidad de calor que se genera cuando del conocimiento
una corriente eléctrica circula por una resistencia eléctrica. 11 Interdisciplina
O
14 Disciplina
El calor Q que se libera en la resistencia debe ser igual a la
energía que le suministró la fuente de fuerza electromotriz.
De la definición de potencia eléctrica resulta que:
Donde:
M
Q = P t = (V I) t
Q = c a lor d i sip a d o p or l a r e si s t e n cia (J ) o (C a l)
De la ley de Oh m: V = I R. Sustituyendo V en la expresión I = c or r ie nt e elé c t r ic a (A)
anterior, obtenemos la ley de Joule: R = r e si s t e n cia elé c t r ic a (Ω)
t = t ie m p o q u e ci r c u l a l a c or r ie nt e p or l a
r e si s t e n cia (s)
O
Q = I2 R t
C
Para saber más…
3 Acompañamiento
IÓ
Estudiante, analiza el siguiente ejemplo:
14 Disciplina

1. Por el embobinado de un motor eléctrico circulan 8 amperes al estar conectado a una diferencia 9 Modelar el
de potencial de 220 Volts. ¿Qué calor genera en dos minutos? aprendizaje

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N
I = 8 A R = 220 V / 8 A= 27.5 Ω
R = V/ I
V = 220 V Q = 158.4 Kc a l
Q = I2 R t
t = 1.5 m i n = 9 0 s Q = (8 A)2 (27.5 Ω) (9 0 s)

22 1
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

P
1. Por el embobinado de un motor eléctrico circulan 3 amperes al estar conectado a una diferencia
de potencial de 120 Volts. ¿Qué calor genera en 30 segundos?
12 Cultura del
aprendizaje
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
2. Por la resistencia de 54 Ω de un radiador eléctrico circula una corriente de 7 A al estar conectado a
una diferencia de potencial de 120 V. ¿Qué cantidad de calor produce en 5 minutos?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
C
IÓ
3. Determina el calor desarrollado en tres minutos por un cautín para soldar cuya potencia es de 170
Watts:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
N

222
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

4. La bocina de un radio tiene indicada una resistencia de 7 Ω cuando circula por ella una intensidad
de corriente 0.7 A, ¿cuál es el voltaje que la hace resonar?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
5. Una plancha eléctrica tiene una resistencia de 24 Ω y se conecta durante 56 minutos a una
O
diferencia de potencial de 115V, ¿Qué cantidad de calor produce?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
C
Una característica de los focos de filamento incandescente
Este tipo de focos produce luz mediante el calentamiento (foco común) transforma 5% de la energía en luz y 95%
por Efecto Joule de un filamento metálico, hasta ponerlo en calor, mientras que los ahorradores transforman 95%
al rojo blanco, mediante el paso de corriente eléctrica. en luz y 5% en calor. Esto representa un gran ahorro en
Su principio de funcionamiento es básico, se pasa una nuestro recibo de la luz.
IÓ
corriente eléctrica por un filamento hasta que este alcanza
una temperatura tan alta que emite radiaciones visibles Por otro lado, más recientemente, las lámparas o focos
por el ojo humano led producen luz basándose en un efecto llamado
Actualmente, los focos de filamento incandescente electroluminiscencia por el cual se emiten fotones que
están siendo retirados del mercado ya que este tipo de determinan el color de la luz que visualizamos.
foco genera un aumento en la generación o producción
N
de electricidad, por lo que se han ido sustituyendo LED es un acrónimo de Light-Emitting Diode que significa
paulatinamente por los focos ahorradores. en idioma español Diodo Emisor de Luz.

Las lámparas ahorradoras utilizan mercurio que, al La luz producida por un LED no emite en el rango de
encenderse, se gasifica y genera energía ultravioleta que frecuencia ultravioleta ni en infrarrojo, sólo en el rango
choca en las paredes de cristal del tubo para emitir la luz, del visible.
son prácticamente las “lámparas compactas fluorescentes”.
El ahorro de focos LED respecto a bombillas incandescentes
es de un 88%.

22 3
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Un fusible es un componente utilizado para proteger los Dependiendo la necesidad, cantidad de energía recibida o
circuitos eléctricos y electrónicos de cualquier aparato. los aparatos a proteger existen diferentes tipos de fusibles.
Mientras se encuentre en óptimas condiciones permite el
paso de la corriente. Si llega a existir un corto o variación Tipos de fusibles:
de luz eléctrica, este tiene un filamento que, si llega a
P
quemarse, evita el paso de corriente. Sobre todo, si la • Cilíndricos
corriente es muy elevada, hará aumentar la temperatura • De cuchillas
del filamento, por lo que comenzará a derretirse. Esto hará • De pastilla
que el circuito se abra, no dejando pasar más corriente, y • Encapsulado de vidrio
R
haciendo que la corriente elevada no llegue al circuito y • Chicote
pueda dañar los electrodomésticos de nuestra casa. • Tapón enroscable
• Cartucho
• De plomo
O
• Diazed
M
O
01 Eje Transversal
Salud

Objetivo 3. Salud y bienestar

C
Garantizar una vida sana y promover el bienestar en todas las edades es esencial para el desarrollo
sostenible.

Actualmente, el mundo se enfrenta a una crisis sanitaria mundial sin precedentes; la COVID-19 está
IÓ
propagando el sufrimiento humano, desestabilizando la economía mundial y cambiando drásticamente
las vidas de miles de millones de personas en todo el mundo.

Antes de la pandemia, se consiguieron grandes avances en la mejora de la salud de millones de personas.

En concreto, estos grandes avances se alcanzaron al aumentar la esperanza de vida y reducir algunas de
las causas de muerte comunes asociadas con la mortalidad infantil y materna. Sin embargo, se necesitan
más esfuerzos para erradicar por completo una gran variedad de enfermedades y abordar un gran
número de problemas de salud, tanto constantes como emergentes. A través de una financiación más
N
eficiente de los sistemas sanitarios, un mayor saneamiento e higiene, y un mayor acceso al personal
médico, se podrán conseguir avances significativos a la hora de ayudar a salvar las vidas de millones de
personas.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/health/

224
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 4.1

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado

Electroimán y generador
R
Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

12 Cultura del
O
1. Dice qué una corriente eléctrica produce un campo magnético de la misma manera que un campo aprendizaje
magnético produce corriente eléctrica:
11 Interdisciplina
a. Ley de Joule
b. Inducción electromagnética 14 Disciplina
c. Potencia eléctrica
M
2. Un conductor por el qué circula una corriente eléctrica, genera calor en este:
a. Ley de Joule
b. Inducción electromagnética
c. Potencia eléctrica
O
3. Es la relación de paso de energía de un flujo de partículas por unidad de tiempo:
a. Ley de Joule
b. Inducción electromagnética
c. Potencia eléctrica
C
4. Utiliza gas de mercurio:
a. Foco incandescente
b. Foco Led
c. Foco fluorescente
IÓ
5. Evita cambios en la corriente eléctrica, protegiendo electrodomésticos:
a. Foco
b. Switch
c. Fusible
N

225
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Por un conductor circula una corriente de 31 A, calcula la magnitud del campo magnético a 27 cm
de él:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R
O
2. Por una placa cuadrada de 0.27 m2, inclinada a 60° respecto a la dirección del campo magnético,
atraviesa un flujo de 56 Tm, calcula la magnitud del campo magnético:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

M
O
C
3. Por el embobinado de un motor eléctrico circulan 8 amperes al estar conectado a una diferencia
de potencial de 220 Volts. ¿Qué calor genera en dos minutos?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
IÓ
N

226
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

3. Estudiante, construye un electroimán y un generador, realiza lo siguiente:

a. El electroimán y generador cumple con las características de la inducción electromagnética:

• Atracción electrostática y atracción magnética
• Corriente alterna o corriente directa
• Potencia eléctrica
P
b. Explica las aportaciones de Oersted y Faraday

c. Explica el efecto Joule

R
d. Adjunta una fotografía del electroimán y generador que construiste.
O
M
O
C
IÓ
N

227
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
P
aprendizaje

Análisis de
fenómenos
Nombre del Nombre del
Siglema: AFEO-03 eléctricos,
módulo: alumno:
R
electromagnéticos y
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

Resultado de 4.1 Infiere la importancia del movimiento relativo en la Actividad de 4.1.1 Construye un electroimán y un
O
aprendizaje: inducción electromagnética. evaluación: generador.

Criterios
Indicadores %
M
Excelente Suficiente Insuficiente
El electroimán y
El electroimán y generador
generador cumple con las El electroimán y
no cumple con alguna
características de la inducción generador cumple con las
de las características
electromagnética y sabe características de la inducción
de la inducción
O
Inducción explicar con sus palabras cada electromagnética:
electromagnética electromagnética:
40 una de ellas: • Atracción electrostática y
4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 8.1, • Atracción electrostática
• Atracción electrostática y atracción magnética
y atracción magnética
atracción magnética • Corriente alterna o corriente
• Corriente alterna o
• Corriente alterna o corriente directa
C
corriente directa
directa • Potencia eléctrica
• Potencia eléctrica
• Potencia eléctrica
Aportaciones de Explica ejemplos de la vida
No explica las
Oersted y Faraday. cotidiana en la que se aplican Explica las aportaciones de
IÓ
30 aportaciones de Oersted
4.1, 5.1, 5.2, 5.3, las aportaciones de Oersted y Oersted y Faraday.
y Faraday.
Faraday.
Explica ejemplos de la vida
Efecto Joule 4.1, 30 cotidiana en la que se aplica Explica el Efecto Joule. No explica el efecto Joule.
5.1, 5.2, 5.3,
el Efecto Joule.

100
N

228
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Unidad de Aprendizaje 4.2

Resultado de Aprendizaje 4 Horas

4.2 Identifica los elementos relevantes en la generación y distribución de energía eléctrica.

P
R
O
M
O
C
Actividades de evaluación
4.2.1 Resuelve ejercicios para determinar la potencia total suministrada a un motor eléctrico.

Contenidos específicos
IÓ
A. Centrales o plantas para la transformación de energía.
• Hidroeléctricas.
• Termoeléctricas.
• Eólicas.
• Nucleares.
• Fotovoltaicas.
• Solares.
N
• Geotérmicas.

B. Dispositivos que transforman energía eléctrica en otro tipo de energía.

• Motor.
• Lámpara.

229
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Metodología
Didáctica Contenido Central: Inducción electromagnética
Apertura
A. Centrales o plantas para la transformación de energía

¿De qué hablamos cuando decimos… Centrales o plantas para la transformación de energía?
P
Las necesidades humanas y la gran cantidad de energía
que consume han hecho indispensable el poder producirla.
Desde el estudio de la electricidad de parte de los griegos
7 Aprendizaje
R
situado y otros tantos científicos a lo largo del tiempo, han
logrado realizar los dispositivos, primero, para almacenarla
6 Naturaleza social
del conocimiento (baterías), como para producirla (motor, generador,
turbina), así también para transmitirla (transformadores,
11 Interdisciplina
cableado). De los primeros generadores creados fueron las
O
14 Disciplina máquinas a base de vapor con carbón como combustible,
la creación de motores, turbinas, pasamos al uso de los
elementos de la naturaleza (viento, radiación solar, gases
geotérmicos, mareas, biogás) y con base a combustible
M
contaminante que están en proceso de irse eliminando
(petróleo, gas natural), y finalmente la considerada
incómoda, sin embargo, de las más limpias (nuclear).

Estamos ante la problemática del calentamiento global, evitar generar menos CO2 al ambiente, por
un lado, la quema de combustibles fósiles (carbón, gas, petróleo) fue lo más común, sin embargo, han
O
ido cambiando y en las centrales eléctricas que utilizan estos combustibles (aún en funcionamiento)
deberían de cerrar, pero la no viabilidad y una efectividad mayor de las otras centrales amigables
con el medio han impedido hacerlo.
C
La central solar, depende de la cantidad de calor generado en un día, que va a depender de los
días nublados o de lluvia, la eólica que está en lugares donde sopla el viento, también lo hace con
respecto a las condiciones de las corrientes y el clima, en el mar se hace difícil el sostener materiales
ante uno de los elementos más corrosivos con el agua salada, y del movimiento de las corrientes,
en estos todos estos casos bajan su eficiencia al 30 o 40 %, entran en su lugar las centrales a base de
IÓ
combustibles fósiles o nucleares con la cantidad faltante de necesidad de energía.

Recordemos que la electricidad es generada por el movimiento de las cargas eléctricas en un

conductor.

Existen diferentes tipos de energía eléctrica:

N
“Electrostática”, parte de la electricidad que estudia las cargas eléctricas en reposo.
“Electrodinámica”, parte de la electricidad que estudia las cargas en movimiento.
“Electromagnetismo” que relaciona el fenómeno del magnetismo y la electricidad.
En la naturaleza se encuentra la electricidad estática, por otro lado, la corriente eléctrica es
prácticamente invento humano, que produce hasta hoy 1.7 x 1017 Watts a nivel mundial.

230
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

¿Pero cómo es que recibimos electricidad en casa?

En primer lugar, se genera en grandes centrales eléctricas que pueden ser con energía renovables y
no renovables.

Las energías renovables o limpias tienen un problema aun de efectividad, tienen variaciones del
30 al 90 % de su capacidad, no son constantes por lo que es necesario hacer uso de las energías no
P
renovables que si tienen una efectividad de 70 al 95% de su capacidad. Por otro lado, la transmisión,
utilizando grandes cables conductores en torres elevadas de sustentación o subterráneas y las
dirige hacia las subestaciones cerca de las centrales o alrededor de la ciudad. Desde la subestación
eléctrica se distribuye a casas, edificios, industria. Finalmente, la empresa que comercializa y da
R
mantenimiento a las líneas de distribución y medidor de la casa o lugar donde se recibe.
O
M

Generación transmisión, distribución y comercialización.

O
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

C
Estudiante, responde el cuestionamientos: ¿de qué manera se genera la energía eléctrica en México?
IÓ
12 Cultura del
aprendizaje

11 Interdisciplina

14 Disciplina
N

231
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, analiza la Word Cloud, identifica las palabras clave referente a “Centrales o plantas para
la transformación de energía” y escribelas a continuación:
P
12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

2 32
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Contenido Específico
Metodología
Didáctica

Desarrollo
• Hidroeléctricas
• Termoeléctricas
• Eólicas
• Nucleares
• Fotovoltaicas
• Solares
P
• Geotérmicas

¿De qué hablamos cuando decimos…?

R
7 Aprendizaje
situado

Las centrales eléctricas utilizan diferentes combustibles para generar movimiento y hacer que un 6 Naturaleza social
del conocimiento
motor o turbina transformen la energía mecánica en eléctrica. Cada fuente de energía tiene un
proceso en común de generación. El movimiento de las aspas de un generador eólico, el movimiento
O
11 Interdisciplina
de turbinas en una presa en central hidroeléctrica, el calentamiento de agua y su transformación en 14 Disciplina
vapor en centrales térmicas (gas, petróleo, biogás, biomasa, nuclear) producen la corriente necesaria
por la civilización.
M
Tipos de centrales eléctricas:

Este tipo de central utiliza la energía potencial y cinética Este tipo de central se ubica en grandes extensiones de
O
del agua que almacenada en una presa al final de un rio(s). tierra donde exista vientos de manera constante. Utiliza
aspas como de hélices que, al girar por acción del viento,
tienen integrado un generador, donde se convierte a
eléctrica y es almacenada en baterías o directamente
conectado a conductores.
C

Este tipo de centrales es del tipo térmicas o termoeléctricas

IÓ
que al calentar agua y convertirla en calor generan
El agua detrás de la presa tiene una gran energía potencial
electricidad. La diferencia es el combustible, siendo este
que, al ser abiertas las compuertas, automáticamente se
un elemento radiactivo, uranio o plutonio, que, al ser
convierte en cinética, moviendo una turbina que mueve el
concentrado en las celdas nucleares bajo una torre de
generador productor de energía eléctrica.
agua, al reaccionar por fisión nuclear genera calor y por lo
tanto electricidad. Es polémica este tipo de generación de
energía, quien no recuerda el desastre en Chernóbil en la
N
URSS o Fukushima en Japón, además de que sus residuos
Esta central utiliza combustibles naturales fósiles (gas, tardan mil años en descomponerse, sin embargo, es de las
petróleo, carbón) o renovables (biogás, biomasa) que más limpias y eficientes. Existe una planta así en México
al ser quemados calienten agua y al producirse vapor llamada laguna verde.
(regularmente en una caldera) mueva turbinas y de ahí a
generadores eléctricos.

233
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Este tipo de centrales se distribuyen en áreas donde el sol Utiliza la materia orgánica tanto vegetal como animal,
no se oculta demasiado debido al clima o tiempo, en este obtenida de manera natural o por transformación artificial.
caso la radiacion solar se concentra en celdas fotovoltaicas La basura orgánica es una de las principales fuentes de este
sobre paneles solares. tipo de energía, ya que al descomponerse genera gases.

Un ejemplo serían los residuos orgánicos humanos de una

P
Las celdas solares son dispositivos electrónicos que
letrina o concentraciones de materia fecal, por otro lado se
permiten transformar la energia lumínica del sol mediante
separa la basura y la de tipo orgánico puede trasnformarse
el efecto fotoelectrico (fotones) generando energia
por metodos termoquímicos o bioqímicos ( fermentación).
eléctrica.
R
El problema es la recuperacion de restos orgánicos, la
De la misma manera que el aire, el Sol no aparece de cantidad necesaria de cloar si es por combustión, además
manera continua por lo que la captacion de esta depende que su producción es limitada a lugares especificos y de
del tiempo metereologico, aunque existen mejoras poca población.
tecnológicas, la eficiencia de estas centrales aún es bajo en
O
comparación con la nuclear y termoeléctricas.
M
O
C
Las centrales geotérmicas utilizan la energía que produce
el calor interno de la tierra y que se transmite a través de
IÓ
las zonas geológicamente cercanas al cinturón de fuego,
volcanes basicamente, que por convección suben del
manto superior a la corteza terrestre donde existen capas
calientes que calientan el agua produciendo vapor.

Este fenómeno lo vemos básicamente en los geisers, el

cual constantemente emite vapor de agua, por lo que se
N
conecta a una turbina que genera electricidad.

Es importante mencionar qu este tipo de centrales se

instalan en determinadas zonas geográficas. Es muy poca
la cantidad que genera y solo es utilizable en pequeñas
comunidades rurales o cercanas al geiser. Es limitado es
tiempo en que puede ser utilizado este tipo de centrales.

234
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Estudiante, elabora un mapa conceptual de las distintas centrales eléctricas:

P
12 cultura del
aprendizaje.
R
11 interdisciplina

14 disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

235
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa Habilidades Socioemocionales

Dimensión
Lección 12 ¿Qué me llevo de este curso?
Habilidad
P
Elige T

... toma decisiones

reflexivas y
R
toma responsable de
decisiones responsables en
distintos ámbitos de
la vida para lograr
Concepto clave metas.

Toma responsable de decisiones.

O
Habilidad de elegir de forma autónoma, conscinete, responsable y ética ante diversas situaciones considerando
las metas asociadas a un proyecto de vida, las alternativas disponibles y las posibles consecuencias de su
comportamiento, con el fin de promover el bienestar individual y colectivo.
http://construyet.sep.gob.mx/
M
03 Eje Transversal de

Habilidades Lectoras

Combustibles orgánicos poder lubricante y en general un ahorro de combustibles frente

O
4 Jul 2018 al petróleo.

En tiempos donde el precio de los combustibles fósiles El bioetanol se logra obtener de la fermentación de azúcares
es cada vez más volátil y los daños al ecosistema que la encontrados en vegetales, tales como cereales, remolacha,
quema de éstos provoca son mayores, es preciso encontrar caña de azúcar entre otros. sus principales ventajas son:
alternativas para la saciar la gran necesidad de este tipo de aumenta el octanaje, emite entre un 40 a 80% menos gases
C
combustibles en las sociedades. invernadero y disminuye los desechos agrícolas.

En el mundo se ha buscado el desarrollo de tecnologías que El biogás se origina de la fermentación anaerobia de

permitan el aprovechamiento de los elementos como el sol, el residuos orgánicos e inorgánicos mezclados con agua que se
viento y/o el agua, las cuales han logrado proveer de energía descomponen con ayuda de bacterias, normalmente este tipo
a millones de personas a lo largo del mundo, sin embargo de gas lo podemos encontrar en varios pantanos.
IÓ
industrias como la industria automotriz, la cual es una de
las principales que provoca la quema de combustibles, aún El biogás nos ofrece ventajas como el eliminar radicalmente
no ha realizado suficientes avances tecnológicos para que los excrementos en granjas, produce una buena cantidad de
sus productos puedan aprovechar estas fuentes de energía, metano y los residuos pueden utilizarse como bioabono.
por ello, los combustibles ecológicos se pueden convertir en
una muy buena alternativa como fuente de energía pero no Lo mejor de la producción de estos biocombustibles, ya sea para
solo eso, sino también una fuente de empleo y desarrollo los automóviles u otros aparatos que necesiten la combustión
económico en los países. de gas u otros combustibles, es que no solo busca el cuidado
del medioambiente, sino también es posible beneficiar a la
Los combustibles ecológicos son aquellos que no provienen comunidad donde se producen con la generación de empleos,
N
del petróleo si no de fuentes alternativas con el objetivo de México específicamente es un país con mucho potencial para la
cuidar los ecosistemas de forma que su uso y producción no producción de biocombustibles, por su economía y geografía,
los perjudique o por lo menos en menor medida. es solo cuestión de que los gobiernos apoyen a los ciudadanos
y fomenten la creación de empresas dedicadas a la producción
Existen varios tipos de combustibles ecológicos, algunos de de este tipo de combustibles ecológicos dirigiendo al país a un
ellos son el biodiesel, el bioetanol y el biogás. futuro más limpio, más verde.

Para la producción de biodiesel se pueden utilizar todo https://www.ecoambiente.com.mx/single-post/2018/07/04/

tipo de lípidos naturales como aceites vegetales o grasas Combustibles-organicos
animales, entre sus ventajas está el fomento del desarrollo
agrícola para su producción, aprovechamiento de residuos,

236
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Metodología
Contenido Específico Didáctica

Cierre
B. Dispositivos que transforman energía eléctrica en otro tipo de
energía
• Motor.
• Lámpara.
P
¿De qué hablamos cuando decimos... Dispositivos que transforman energía eléctrica en otro
tipo de energía?
7 Aprendizaje
R
Hemos mencionado anteriormente los dispositivos que transforman diferentes tipos de energía en situado
eléctrica son llamados de forma general máquinas eléctricas.
Este tipo de máquinas pueden ser rotativas o estáticas. 6 Naturaleza social
del conocimiento

Las rotativas tienen una parte fija llamada estator y una móvil llamada rotor. Los ejemplos más 11 Interdisciplina
O
conocidos son los motores o generadores eléctricos.
14 Disciplina
M
O
C
En las máquinas estáticas no existen partes móviles, el ejemplo más claro es el trasformador.
IÓ
N

237
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Las maquinas eléctricas se clasifican de la siguiente manera:

Generadores
Motores
Transformadores

Los generadores transforman la energía mecánica en

eléctrica.
P
R
O
Potencia eléctrica en un motor

Para obtener la potencia y la energía eléctrica consumida

M
utilizamos las fórmulas siguientes:

I = V
R
O
P = VI

ε = Pt
C
ε = V2 t
R
Los motores transforman energía eléctrica en mecánica,
IÓ
derivándose en motores de corriente continua y alterna.
La función principal de este tipo de motores ya sea de
corriente continua (CC) o de corriente alterna (CA), es poder
transformar la energía eléctrica en energía mecánica. Para
poder realizar esto utiliza el campo magnético giratorio
que se produce dentro de uno de sus componentes: el
embobinado.
N

238
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Para saber más…

3 Acompañamiento
P
14 Disciplina

9 Modelar el
Estudiante, analiza el siguiente ejemplo aprendizaje

1. ¿Cuál es la potencia eléctrica de un motor con una intensidad de 5 A y que tiene una resistencia
R
de 100 ohm? Además, calcula la energía eléctrica consumida por el motor si ha estado funcionando
durante media hora:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

O
V= 50 0 V
P =? V = RI V= (10 0 Ω) (5 A)
V = 120 V
P = 250 0 W = 2 .5 k w
I = 5 A
M
P = VI P = (50 0 V ) (5 A)
R =10 0 Ω
ε = 1. 25 k wh
t = 0.5 h r ε = Pt ε = (2 .5 k w) (0.5s)
O
Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)
12 Cultura del
Momento de práctica individual. aprendizaje
C
11 Interdisciplina

Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos: 14 Disciplina

IÓ
1. ¿Cuál es la potencia eléctrica de un motor con una intensidad de 3 A y que tiene una resistencia
de 120 ohm? Además, calcula la energía eléctrica consumida por el motor si ha estado funcionando
durante media hora:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

N

239
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Calcula la potencia eléctrica de un motor eléctrico por el que pasa una intensidad de corriente de
6 A y que tiene una resistencia de 220 ohm, calcula la energía eléctrica consumida por el motor si ha
estado funcionando durante 15 minutos:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R

3. ¿Qué potencia desarrolla un motor eléctrico si se conecta a una diferencia de potencial de 140
O
volts para que genere una intensidad de corriente de 9 A?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
M
O
C
Los transformadores conservan la energía eléctrica, pero la disminuyen o aumentan según las
necesidades, doméstica o industrial. Para lograr ésto utiliza dos bobinas, que permiten aumentar o
disminuir la tensión en un circuito eléctrico de corriente alterna, manteniendo la potencia eléctrica.
IÓ
Este tipo de dispositivo produce luz de manera artificial.
Transforman la energía eléctrica o química en luz. Es una
aplicación del foco, solo que cambian las formas y usos.

Una lámpara tiene dos elementos, el foco o dispositivo

N
lumínico y el soporte.

La electricidad es prácticamente la única energía utilizada

para iluminación, existen diferentes tipos, como son: de
descarga, tubo fluorescente, compactas, de led, plasma. En
la actualidad has sido desechadas las incandescentes.

24 0
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

1. Estudiante, realiza un mapa mental para cada uno de los tipos de máquinas eléctricas: motores,
generadores y transformadores utilizados actualmente:
P
12 Cultura del
aprendizaje
R
11 Interdisciplina

14 Disciplina
O
M
O
C
IÓ
N

241
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

2. Estudiante, realiza una línea de tiempo de los diferentes usos de luz en la civilización humana:
P
R
O
M
O
C
IÓ
N

242
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

04 Eje Transversal

Ambiental
P
Lámparas solares para alumbrado público y su funcionamiento
R
Las lámparas solares para alumbrado público están compuestas por paneles
fotovoltaicos, postes solares, un controlador y baterías de ciclo profundo que
aprovechan la luz solar para almacenar energía. En conjunto, los componentes
anteriores sirven para iluminar espacios exteriores de forma eficiente y confiable
en todo momento. Además, este tipo de iluminación es amigable con el medio
O
ambiente

Estas lámparas de energía renovable pueden implementarse en lugares remotos,

son independientes a la red de suministración eléctrica, por ello sus costos de
operación se reducen a comparación de la iluminación convencional. Asimismo,
M
este tipo de luminarias necesita menos mantenimiento que un sistema de
iluminación usual.

¿Cómo funcionan las lámparas solares para alumbrado público y sus

componentes?
O
Los postes fotovoltaicos tienen colocados encima paneles solares, los cuales
absorben la energía del sol. Posteriormente, la convierten en energía eléctrica y
la almacenan en las baterías que se recargan durante todo el día, por lo tanto, se
pueden encender las lámparas por en la noche sin la necesidad de utilizar algún
tipo de cableado.
C
Además, las baterías y un controlador, se colocan en una caja de seguridad unida
al poste, este controlador cumple la función de sensor de luz, pues enciende las
luminarias cuando oscurece y las apaga al salir el sol. El controlador puede
IÓ
programarse para que la iluminación se active durante un lapso determinado.
Cabe decir que muchos sistemas de alumbrado público solar pueden estar
encendidos durante días, aunque no haya sol.

https://www.ledsolar.com.mx/lamparas-solares-para-alumbrado-publico/
N

24 3
 Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Evidencia integradora de la Unidad de aprendizaje 4.2

Evaluación Formativa (Evaluación por Competencias)

Momento de práctica individual.

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
P
Producto esperado
12 Cultura del
aprendizaje
Ejercicios resueltos
R
Estudiante, analiza y responde los siguientes cuestionamientos:

1. Fenómeno utilizado en una maquina eléctrica:

O
a. Ley de Joule
b. Inducción electromagnética
c. Potencia eléctrica

2. Tipo de fenómeno eléctrico que mantiene un transformador:

M
a. Ley de Joule
b. Inducción electromagnética
c. Potencia eléctrica

3. Puede ser de corriente continua o alterna:

O
a. Generador
b. Motor
c. Transformador

4. Utiliza energía biodegradable:

C
a. Central nuclear
b. Central de biomasa
c. Central Fotovoltaica
IÓ
5. Son dispositivos qué transforman una energía eléctrica o química en energía lumínica:
a. Embobinado
b. Rotor
c. Lampara
N

24 4
 Unidad 4 - Inducción electromagnética

2. Estudiante, analiza y resuelve los siguientes planteamientos:

1. Calcula la potencia eléctrica de una bombilla alimentada a un voltaje de 220 voltios y por el que
pasa una intensidad de corriente de 2 amperio, calcula la energía eléctrica consumida por la bombilla
si ha estado encendida durante 1 hora:

Datos Fórmula Sustitución Resultado

P
R

2. ¿Qué potencia desarrolla un motor eléctrico si se conecta a una diferencia de potencial de 120
O
volts para que genere una intensidad de corriente de 8 A?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

M
O
3. Un motor eléctrico consume una potencia de 1800 W, dónde a través de dicho motor existe una
diferencia de potencial de 120 volts, ¿Cuál será la corriente a través del motor?

Datos Fórmula Sustitución Resultado

C
IÓ
N

245
 Evaluación por Competencias (Evaluación Sumativa)

Matriz de valoración o Rúbrica

8 Evaluación del
aprendizaje

Análisis de
P
Nombre del fenómenos eléctricos, Nombre del
Siglema: AFEO-03
módulo: electromagnéticos y alumno:
ópticos.

Docente evaluador: Fecha: Grupo:

R
4.2.1 Resuelve ejercicios para determinar
Resultado de 4.2 Identifica los elementos relevantes en la Actividad de
la potencia total suministrada a un motor
aprendizaje: generación y distribución de energía eléctrica. evaluación:
eléctrico.
O
Criterios
Indicadores %
M
Excelente Suficiente Insuficiente
Los ejercicios para determinar la potencia
Ejercicios 4.1, 5.1, Los ejercicios para determinar la Alguno de los ejercicios para determinar
total suministrada a un motor eléctrico son
5.2, 5.3 45 potencia total suministrada a un motor la potencia total suministrada a un motor
correctos. Presenta las operaciones que tuvo
eléctrico son correctos. eléctrico no es correcto.
que realizar para cada uno de los ejercicios.

Dispositivos que
O
Incluye una descripción de los dispositivos Incluye una descripción de los Omite incluir una descripción de los
transforman que transforman energía eléctrica en otro tipo dispositivos que transforman energía dispositivos que transforman energía
energía eléctrica
35 de energía eléctrica en otro tipo de energía eléctrica en otro tipo de energía
en otro tipo de
• Motor • Motor • Motor
energía 4.1, 5.1,
5.2, 5.3 • Lámpara Agrega imágenes de los dispositivos • Lámpara • Lámpara

Incluye una descripción de las plantas para la

C
transformación de energía Incluye una descripción de las plantas Omite incluir una descripción de las plantas
• Hidroeléctricas para la transformación de energía para la transformación de energía
• Termoeléctricas • Hidroeléctricas • Hidroeléctricas
Plantas para la • Eólicas • Termoeléctricas • Termoeléctricas
transformación
20 • Nucleares • Eólicas • Eólicas
de energía 4.1, 5.1,
IÓ
• Fotovoltaicas • Nucleares • Nucleares
5.2, 5.3
• Solares • Fotovoltaicas • Fotovoltaicas
• Geotérmicas • Solares • Solares
Agrega una conclusión de las formas en las • Geotérmicas • Geotérmicas
que se genera energía eléctrica en México.

100
N

24 6
Refrencias:

Cervantes, F.; de la Calleja, J. y de la Calleja, E. (2013). Física 2. México: Gafra Editores.

Jiménez, E. y Segarra, M. (2013). Física 2. México: SM.

Tippens, P (2007). Física, Conceptos y Aplicaciones. 7ª Ed., México, McGraw-Hill.

P
Rosado, R. (2012). El Lenguaje en la Relación del Hombre con el Mundo. México, Secretaría de
Educación Pública.
R
Ramírez, A. y otros. (2012). Universo Natural. México, Secretaría de Educación Pública.

Jewett, J. (2016). Física: electricidad y magnetismo. México. Cengage Learning.

Pérez, H. (2015). Física General. México. Grupo Editorial Patria.

O
Pérez, M. (2017). Temas selectos de Física 1. México. Grupo Editorial Patria.

Braun, E. (2011). Electromagnetismo. Recuperado el 06/09/19 de

M
https://books.google.com.mx/books?id=ureQDcPX7UC&printsec=frontcover&dq=electromagneti
smo&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwiiKzy0_3WAhXJ5IMKHbZoDiEQ6AEIMjAC#v=onepage&q=ele
ctromagnetismo&f=false
O
Educatina. Carga eléctrica: formas para electrizar un cuerpo. Recuperado el 06/09/19 de
https://www.youtube.com/watch?v=kD3eJoYMZw

Electromagnetismo.
C
Recuperado el 06/09/19 de:
http://www.unizar.es/lfnae/luzon/CDR3/electromagnetismo.htm

Energía nuclear Recuperado el 06/09/19 de:

http://www.phy6.org/stargaze/Msun8nuc.htm
IÓ
Radioactividad. Recuperado el 06/09/19 de:
http://astroverada.com/_/Main/T_radioactividad.html
Simulación de problemas magnéticos. Recuperado el 06/09/19 de:
http://www.unizar.es/icee04/magnetismo.htm
Yo Estudio. Física - Métodos de electrización. Recuperado el 06/09/19 de
https://www.youtube.com/watch?v=Kt2jJDXmDF4
N

247
 N
IÓ
C
O
M
O
R
P