Eje cuatrimestral: "¿Cuáles son las herramientas que nos involucra como
ciudadanos en el cuidado, protección y recuperación de los recursos naturales de
nuestra región?".
FUNDAMENTACIÓN:
Pensamos este primer proyecto, ya que la educación representa una alternativa
ante la realidad ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a
la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente,
seguiremos enfrentando situaciones dolorosas que ponen en riesgo la preservación
de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana.
Es importante trabajar este tema para hacer foco en el cuidado del ambiente,
concientizando acerca de la responsabilidad que tenemos en esta tarea
promoviendo y ejercitando actitudes y acciones positivas hacia el medio en el que
vivimos. Creemos que conociendo, cuidando y respetando nuestro ambiente
cercano estamos ayudando a cuidar y preservar nuestro ambiente total.
PROPÓSITOS:
● Reconocer y vivenciar los distintos espacios de la escuela y alrededores con
el objetivo de que los estudiantes adquieran sentido de permanencia.
● Potenciar en los niños el sentido de valorar y cuidar los componentes básicos
del medio natural.
● Fomentar el conocimiento e interés por las acciones que favorezcan el
cuidado del medio ambiente.
CONTENIDOS:
➢ LENGUA
EJE LENGUA ORAL: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
● Parámetros de la situación comunicativa. Participantes, propósitos, tema.
● Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la interacción oral
● Fórmulas sociales de apertura-cierre, saludo-demanda pregunta –respuesta.
La escucha en presencia de interlocutores.
EJE LENGUA ESCRITA: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
● Estrategias de lectura: anticipación, verificación, ratificación-rectificación.
● Elementos paratextuales: tapa, contratapa, título, índice, autor, imágenes
● Clases de textos: Literarios. Narraciones breve No literarios: listas, noticias
Unidades de la lengua escrita:
● Número-Ícono. Sistema alfabético de escritura. Letras imprenta, mayúscula.
Correspondencia grafema- fonema. Direccionalidad de la escritura
EJE: DISCURSO LITERARIO
● Descripción objetiva y literaria. Estructuración básica de ficha literaria .
➢ MATEMÁTICA
EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES
● Número natural 0-30. Uso de los números naturales en la vida diaria: contar,
ordenar, cardinalizar, medir, identificar, calcular. Conteo, desconteo,
sobreconteo.
● Sucesión natural: oral y escrita. Lectura y escritura de números naturales.
● Regularidades numéricas en la sucesión oral y escrita. Relación entre
números: mayor, igual, menor, uno más, uno menos, anterior, posterior,
siguiente, entre.
EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA
● Ubicación espacial Relaciones de orientación, ubicación, dirección y distancia
en el espacio conocido. Representaciones verbales y gráficas de ubicaciones
de objetos y personas en el espacio conocido. Trayecto. Puntos de
referencia. Representaciones verbales y gráficas de recorridos en el espacio
conocido
➢ CIENCIAS NATURALES
EJE: LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
● El ambiente y sus componentes naturales: el agua, la tierra, el aire, el cielo, los
seres vivos.
EJE: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
● Materiales naturales y artificiales: Uso de materiales
● Materiales de uso corriente. Propiedades de los materiales: flexibilidad,
dureza, rugosidad, aspereza, maleabilidad, fragilidad, impenetrabilidad,
absorción, flotabilidad. Características. Materiales sólidos y líquidos.
Semejanzas y diferencias. (PROYECTO DE LABORATORIO)
➢ ESI
● Respetar la diversidad y ejercer los derechos.
➢ CIENCIAS SOCIALES
EJE: LAS SOCIEDADES Y LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS
La transformación de la naturaleza y la organización del espacio social
● Los componentes naturales y sociales del espacio geográfico.(el canal, las
vías del tren, la ciclovía. etc)
● Los trabajos de hombres y mujeres, en relación con los ambientes y los
contextos sociales.
● La incidencia de las actividades humanas en la transformación del medio
natural.
● Paisajes naturales y humanizados.
Las nociones espaciales
● Introducción a las nociones de orientación, distancia y localización espacial.
● Las distintas formas de representación espacial.
Las nociones temporales
● Introducción al uso de unidades cronológicas de referencias temporales (día,
noche, semana, mes, estación, año).
● Introducción al uso de términos convencionales sobre categorías temporales
(ahora, hoy, ayer, antes, después).
Las conmemoraciones colectivas.
● Las efemérides nacionales. Aproximación a la situación histórica recordada:
2 de abril
1 de mayo
OBJETIVOS: QUE LOS NIÑOS…
Áreas integradas:
● Intercambien sus producciones a través de las cuales den cuenta de sus
aprendizajes.
Matemáticas:
● Reconozcan, a través de juegos, los números, sus regularidades y
relaciones.
Literatura:
● Se aproximen al material escrito a partir de la observación e interpretación
de imágenes, gestos y acciones de los personajes de las historias.
● Realicen lecturas globales y simultáneas a partir de las cuales enriquezcan
su vocabulario disfrutando de los espacios literarios del aula.
Laboratorio:
● Se apropien de la sala de laboratorio: investigando, hipotetizando,
experimentando y realizando conclusiones y de esa manera iniciarse en la
alfabetización científica.
ESI:
● Aprendan a aceptar al otro con respeto.
● Puedan expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas
sean tenidas en cuenta.
● Escuchen respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás, sin
discriminaciones de ninguna índole.
● Reconozcan formas de discriminación y malos tratos en el aula y en la
escuela.
● Incorporen actitudes y prácticas de colaboración grupal.
RECURSOS:
● RINCÓN DE JUEGOS: emboque, dados, cartas, etc
● BIBLIOTECA DEL AULA: con libros individuales, colectivos o repetidos. Itinerario de
Caperucita.
● SOPORTE DIDÁCTICO: Calendario, grilla numérica, lista de asistencia,
abecedarios.
● CAÑÓN ESCOLAR: videos, películas
● SALIDAS: A la manzana de la escuela, canal, vías del tren.
● LABORATORIO: materiales naturales y artificiales, experiencias varias,
● FOTOCOPIAS.
EVALUACIÓN:
Como docentes haremos hincapié en una evaluación procesual, ayudando a
mejorar constantemente los aprendizajes de los estudiantes de forma alentadora,
motivante, creando confianza, dado que el estudiante va construyendo su
aprendizaje a partir de sus propios conocimientos, retroalimentándolos,
ampliándolos y fortaleciéndolos con los aportes del docente y de sus pares.
PRODUCTO DEL PROYECTO: Reciclado: ecoladrillos para realizar un cantero en
el patio de la escuela y poder trasplantar futuras siembras.
INICIO DEL PROYECTO: 26/03
FINALIZACIÓN: 2/05 Aprox.
CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACTIVIDADES PARA EL TURNO MAÑANA
SEMANA 1
Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28
INICIO DE PROYECTO LABORATORIO LITERATURA
Refrigerio. Hábitos de higiene. Refrigerio. Hábitos de higiene Refrigerio. Hábitos de higiene
Ronda de Novedades MATEMÁTICA LITERATURA
ÁREAS INTEGRADAS ED FÍSICA Asamblea
MÚSICA MATEMÁTICA MÚSICA
SEMANA 2
Lunes 31 Martes 1 Miércoles 2 Jueves 3 Viernes 4
Ronda de Novedades Aula Flexible FERIADO LABORATORI PARO
O
Refrigerio. Hábitos de higiene Refrigerio. Refrigerio.
Hábitos de Hábitos de
higiene. higiene
ESI Áreas MATEMÁTICA
integradas
PLÁSTICA ED FÍSICA ED FÍSICA
PLÁSTICA Áreas MATEMÁTICA
integradas
SEMANA 3
Lunes 7 Martes 8 Miércoles 9 Jueves 10 Viernes 11
Ronda de SUSPENSIÓN PARO SALIDA CON
POR RETIRO DE ED. FISICA
ATE
LITERATURA CLASE N°2 Refrigerio. Refrigerio. Hábitos
Hábitos de de higiene
higiene.
LITERATURA CLASE N°2 Áreas integradas Matemática
PLÁSTICA ED FÍSICA Matemática
PLÁSTICA Áreas integradas MÚSICA
SEMANA 4
Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18
Ronda de Novedades Aula flexible Matemática FERIADO FERIADO
Refrigerio. Hábitos de higiene Refrigerio. Refrigerio. Hábitos
Hábitos de de higiene
higiene.
SONDEO Áreas integradas Matemática
PLÁSTICA ED FÍSICA Matemática
PLÁSTICA Áreas integradas MÚSICA
SEMANA 5
Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25
Ronda de Novedades Aula flexible Matemática Laboratorio Literatura
Refrigerio. Hábitos de higiene Refrigerio. Refrigerio. Hábitos Refrigerio. Refrigerio.
Hábitos de de higiene Hábitos de Hábitos de
higiene. higiene higiene
ESI Áreas Matemática Matemática Literatura
integradas
PLÁSTICA ED FÍSICA Matemática ED FÍSICA Asamblea
PLÁSTICA Áreas MÚSICA Matemática MÚSICA
integradas
SEMANA 6
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 1 Asamblea
Ronda de Novedades Aula flexible Matemática Laboratorio FINALIZACIÓN DE
PROYECTO
ENCUENTRO PRIMER Literatura
GRADO
Refrigerio. Hábitos de higiene Refrigerio. Refrigerio. Hábitos Refrigerio. Refrigerio. Hábitos
Hábitos de de higiene Hábitos de de higiene
higiene. higiene
ESI Áreas Matemática Matemática Literatura
integradas
PLÁSTICA ED FÍSICA Matemática ED FÍSICA Asamblea
PLÁSTICA Áreas MÚSICA Matemática MÚSICA
integradas
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
📌ÁREAS INTEGRADAS
👉🏽ACTIVIDAD N° 1
Primer momento:
Nos encontramos en el SUM para dar inicio al primer proyecto, todo Primer Ciclo.
Comenzaremos el proyecto con “EL CORTO DE LOS PEQUES ALUDIENDO AL
CUIDADO DEL ESPACIO"
Dialogaremos sobre su contenido y elaboramos una reflexión en formato collage.
[Link] DEL MINUTO 20 AL 24. LUEGO
DEL 26 AL 30 (OPCIONAL)
Para finalizar, cada grupo pasará a sus respectivas aulas para seguir trabajando
sobre el VIDEO.
Segundo momento
Recorta y pega qué cosas le hacen bien a nuestro planeta y qué cosas le hacen mal
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo
ACTIVIDAD 2 DE ABRIL.
Primer momento:
Leemos el cuento “Pipino el pingüino, el monstruo y las islas Malvinas”
Después de la lectura conversamos ¿Quién es Pipino? ¿Dónde vivía? ¿Qué hizo el
monstruo pirata cuando llegó a la casa de Pipino? ¿Cómo crees que se sintió
Pipino? ¿Cuál es la idea que se le ocurrió para poder regresar a su casa? ¿Te
acordas a qué animales le pidió ayuda? ¿Cuál es el sueño que tiene el pingüino?
¿Cuál era la frase que gritaba Pipino?
Segundo momento:
Colorear a Pipino
Tercer momento:
Armamos una cartelera entre todos
👉🏽ACTIVIDAD N° 2
Primer momento;
Leemos y observamos la siguiente Historieta
● ¿Conocen al personaje de la historieta?
● Observar la cara de la niña ¿Por qué creen que está triste y preocupada?
● ¿Quién está enfermo?
● ¿Qué creen que le pasa?
● ¿Por qué se habrá enfermado? Anotamos las respuestas en el pizarrón
Segundo momento:
Completamos la siguiente fotocopia:
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo.
👉🏽ACTIVIDAD N° 3
INICIO:
Escuchamos atentamente la siguiente canción: Los guardianes del medio ambiente.
[Link]
LETRA DE LA CANCIÓN :
“SOMOS LOS GUARDIANES SI SEÑOR,
CUIDAMOS EL PLANETA CON AMOR.
ESTAMOS SIEMPRE LISTOS PARA ACTUAR,
Y CON GRAN COMPROMISO VAMOS A TRABAJAR.
YO, YO, YO, YO SOY AMBIENTALISTA,
YO CUIDO BIEN LAS PLANTAS Y TODAS SUS HOJITAS.
YO, YO, YO, EL AGUA SIEMPRE CUIDO,
NO LA DEJO CORRER, Y NO LA CONTAMINO.
YO, YO, YO, YO CUIDO EL MEDIO AMBIENTE,
DEFIENDO EL AIRE PURO, CON MUELAS Y CON DIENTES.”
Primer momento:
En este momento propiciamos un intercambio oral con preguntas tales como:
¿Qué cuidan los guardianes del ambiente? ¿qué piensan de los cuidados que ellxs
realizan? ¿ustedes son guardianes del medio ambiente? ¿Qué acciones hacen
ustedes como guardianes?¿Y si nos convertimos en: “Guardianes y guardianas del
medio ambiente”?
Tercer momento:
Realizamos una escritura colectiva de una lista de qué acciones le hacen bien a
nuestro planeta y qué cosas le hacen mal a nuestro planeta.
👉🏽ACTIVIDAD N° 4: SALIDA
RECURSOS NECESARIOS. CÁMARA Y BOLSAS. AUTORIZACIÓN FIRMADA
PARA SACAR FOTOS A LOS NIÑOS.
Recorrido por el canal que está frente a la escuela, hasta el puente que cruza el
mismo.
INICIO:
Se retomará la canción de los guardianes del medio ambiente, se conversará acerca
de las distintas acciones que le hacen bien a nuestro planeta y qué cosas le hacen
mal.
Finalizado el intercambio se les comentará que nuestra primera misión como
guardianes será realizar una salida para ver cómo está el lugar donde vivimos.
DURANTE EL RECORRIDO:
Observación:
● ¿Qué vemos a nuestro alrededor? (resaltamos la modificación del paisaje
realizada por los seres humanos)
● ¿Cómo es el suelo?
● Prestamos atención a los animales y aves que encontramos en nuestro camino.
● Prestamos atención a los residuos que vemos. Podemos enumerarlos y dibujarlos.
● ¿Cómo está el clima hoy? ¿Cómo está el cielo?
Recolección de diferentes hojas que encontremos en el suelo. En la escuela: las
comparamos, clasificamos por tamaño, forma, colores.
Durante la salida se realizará un registro fotográfico que luego será utilizado para
trabajar en el aula.
CIERRE
Realizaremos un trabajito con las hojas recolectadas, representando parte del
paisaje en esta nueva época otoñal.
👉🏽ACTIVIDAD N° 5
INICIO:
Retomamos la salida por medio de un Powerpoint con las imágenes que fuimos
tomando durante la salida.
Primer momento:
En un afiche, hacemos un cuadro donde recuperamos los datos de la salida: ¿CON
QUÉ NOS ENCONTRAMOS? podríamos enumerar o describir.
PAISAJE ANIMALES SUELO CLIMA
Segundo momento:
A continuación las docentes con los aportes de lxs niñxs señalarán en el cuadro,
cuáles son los componentes naturales y cuáles creados por las personas.
Tercer momento;
Para finalizar, se le entregará a lxs niños fotos impresas de la salida para propiciar
la
clasificación de las mismas en componentes naturales y componentes creados por
las personas. Se las analizará de forma oral y luego deberán realizar la clasificación
en los cuadernos. Cada foto la deberán pegar en el siguiente cuadro:
COMPONENTES NATURALES COMPONENTES CREADOS POR
PERSONAS
👉🏽ACTIVIDAD N° 6
INICIO
RETOMAMOS LA SALIDA. Volvemos a mirar el PowerPoint con las imágenes de la
salida.
Primer momento:
Realizaremos una indagación, de forma oral, para acercarnos a las ideas previas
que tienen los niños sobre el otoño.
“Cuando realizamos la salida, vimos árboles ¿cómo estaban? ¿Todos tenían hojas?
¿De qué color eran las hojas? ¿ Por qué creen que estarían así las hojas?¿Todos
los días del año sucede eso o sólo sucede en una época? ¿saben en qué estación
del año nos encontramos? ¿Qué saben del otoño?¿Qué sucede en el otoño? ¿por
qué creen que las hojas caen? ¿qué les sucede a las hojas antes de caer? ¿Cómo
es el clima en esta época del año?
Las docentes registramos las respuestas de lxs niñxs en el pizarrón.
Segundo momento:
En este momento de la clase sistematizamos con el siguiente texto:
Tercer momento:
Cerramos cantando la siguiente canción: [Link]
LAS HOJAS DEL ÁRBOL CAYERON AL SUELO
UNA , DOS , TRES Y CUATRO
DESPUÉS VINO EL VIENTO Y SE LAS LLEVÓ
UFF , UFF , UFF , UFF
EL BUEN BARRENDERO BARRÍA LA CALLE
RAS , RAS , RAS , RAS
Y EL SUELO DEL PARQUE MUY LIMPIO QUEDÓ
BIEN , BIEN , BIEN ,BIEN
👉🏽ACTIVIDAD N° 7
INICIO:
Retomamos el listado de la basura que encontramos en la salida. Lo leemos y
realizamos comparaciones con aquellas cosas que suelen tirar a la basura en casa.
-¿Esa basura puede contaminar nuestro lugar donde vivimos? ¿de qué manera?
-¿Por qué creen que debemos cuidar nuestro ambiente? ¿Cómo podemos hacerlo?
Las seños escribimos esas ideas.
Primer momento:
Conversamos: ¿Qué significa separar la basura?¿Por qué se separará? En nuestra
ciudad ¿Se separa?
Mostraremos cómo se separan los residuos secos de los húmedos: (Podemos traer
alguna publicidad de la Municipalidad sobre el tema)
Segundo momento
TAREA: Enviamos a la familia un formulario sobre la basura.
Tercer momento:
Trabajamos con el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N° 8
INICIO:
Compartimos la tarea. ¿Qué residuos son los que generamos más en casa?
Podemos compartir una estadística oficial de la misma:
Primer momento:
Como guardianes del medioambiente vamos a separar residuos, en la escuela, para
reciclar y así cuidar el lugar en donde vivimos. Luego Etiquetamos (SECOS-
HÚMEDOS) tachos de basura de la escuela para que sean visibles el modo de
separar residuos y así contribuir a la adquisición de la materia prima para hacer
ECOLADRILLOS.
Podemos agregar a esa etiqueta, imágenes para mejorar la comprensión.
Segundo momento:
Conversamos sobre los residuos como restos de comida. Hacemos un listado para
clasificar los cocidos de los crudos. ¿esos se pueden volver a usar para algo? La
charla tendrá como objetivo enseñar que aquellos residuos orgánicos, como frutas y
verduras, se pueden usar para realizar compost.(Si hubiera algún familiar podríamos
convocar a que nos cuente su experiencia)
TAREA: ¿Qué es reciclar, en casa reciclan? Para la próxima clase traer 1 botella de
2 ¼ de gaseosa, 1 palo que ingrese en la boquilla de la botella, descartables de
telgopor y plástico, bolsas de nylon, envolturas de golosina, cajas de tetris ... .todo
limpio.
Tercer momento:
Trabajamos con el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N° 9
Primer momento:
Compartimos entre todos la tarea solicitada en la clase anterior¿Qué es reciclar, en casa
reciclan?
Segundo momento:
Se les pregunta a los estudiantes si saben ¿Qué es un Ecoladrillo? Les
mostraremos uno.
¿Para qué sirven? A continuación se les comentará que son botellas de plástico
que se rellena con plásticos de un solo uso. Las mismas sirven para reducir la
contaminación ambiental. Les mostraremos imágenes de sus diferentes usos.
Tercer momento:
Con los materiales solicitados en la clase anterior realizaremos Ecobotellas.
Seguiremos los siguientes pasos:
Cierre: Compartimos lo que sienten al estar colaborando positivamente con el ambiente.
📌MATEMÁTICA
👉🏽ACTIVIDAD 1: Jugamos al juego del EMBOQUE
MATERIALES:
-10 pelotitas de papel o tapitas
-1 caja/lata para cada niñx.
PROCEDIMIENTOS.
Las cajas/latas se colocarán fuera de la “burbuja” y cuando las docentes los
indiquen, lxs niñxs intentarán embocar sin salirse de su “burbuja” la mayor cantidad
de bollitos. Finalizamos contando los bollitos y dándole a cada niñx la misma
cantidad de tapitas de gaseosa según la cantidad embocada, que juntarán en su
“burbuja”. Jugamos 3 rondas. Entre todos contamos quién ganó.
Cada niñx deberá anotar la cantidad de tapitas que embocó en un papel (de la
forma que puedan). Finalizado el juego y ya en el aula se contarán en conjunto, las
tapitas que cada niñx ha anotado.
Primer momento:
Trabajo grupal: cada integrante del grupo cuenta y escribe el número de la cantidad
de tapitas embocadas. Luego compara con lxs otrxs integrantes del grupo. ¿Quién
embocó más tapitas? ¿Quién embocó menos? ¿Cómo nos damos cuenta? Se
realizará desde la oralidad el análisis de la comparación. Luego se escribirá cada
cantidad mayor y menor en el pizarrón trabajando la grafía de los números en forma
conjunta.
Segundo momento:
Se continuará trabajando de forma oral con situaciones relacionadas con el juego
(De esta manera se trabajará también los turnos del habla )
EN EL PRIMERITO DEL TURNO TARDE,EL GRUPO A EMBOCÓ SOLO CINCO
TAPITAS Y EL GRUPO B CUATRO TAPITAS (cada cantidad será dibujada en el
pizarrón por la docente) ¿CUÁL DE LOS DOS GRUPO SACÓ MÁS TAPITAS?
¿QUIÉN SACÓ MENOS?¿CÓMO NOS DAMOS CUENTA? ¿CUÁNTAS TAPITAS
EMBOCARON ENTRE LOS DOS GRUPOS?¿CUÁNTAS TAPITAS FALTARÁN
PARA LLEGAR A LOS 10 PUNTOS?
Terminamos este momento solicitando a cada niñx que escriba el nombre del
ganador/x en el renglón.
A continuación se repartirá una plantilla como la que sigue para que cada alumnx la
resuelva.
LXS AMIGXS DE PRIMERO DEL TURNO TARDE, TAMBIÉN JUGARON AL
EMBOQUE. ¿AYUDÁS A COMPLETAR SU PUNTAJE?:
Tercer momento:
Cuando todxs finalizaron repasamos la escritura en el pizarrón. Para ello vamos a
dibujar cada número en grande en el pizarrón. En este momento podemos aclarar
que el 6 y el 9 son parecidos, sólo que uno tiene “la patita hacia arriba y el otro la
patita hacia abajo”.
Esto puede quedar en el cuaderno para que los tenga como referencia.
👉🏽ACTIVIDAD N°2: Jugamos al Bingo
MATERIALES:
-cartones para cada niño
-lápiz o color
PROCEDIMIENTO.
El juego se juega en dupla y consiste en encontrar y señalar el número lo más
rápido posible cuando la docente dice basta al recitado.
☺ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
Primer momento:
Jugamos.
Segundo momento:
Al finalizar el juego se procederá a realizar una revisión de los números que se
decían. Con ayuda del castillo numérico registramos en la grilla.
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N°3:
Primer momento:
Con ayuda de la grilla numérica completamos los números que falta:
0 1 5 9
10 12 14 17
23 26 28
Segundo momento:
Se les pedirá que en la grilla marquen:
● con color rojo el 10 y el 20
● Con color verde pintar: 5 - 9 - 17 - 23
● Entre todos pensamos cuál está antes y después de los siguientes números:
5 - 9 - 17 - 23
Tercer momento:
Trabajamos con el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N°4: Jugamos al Bingo
MATERIALES:
-cartones para cada niño.
Primer momento:
Se juega al bingo con los siguientes cartones.
Segundo momento:
Se escribirán algunos de los números, presentes en los cartones, en el pizarrón y se
consultará:
♠ ¿Qué número es?
♠ ¿Alguien tiene este número en su cartón?
♠ ¿Cómo se lee este número?
Desde la oralidad: comenzaremos a trabajar con la grilla, las nociones de antes y
después.
Registramos en el cuaderno: JUGAMOS AL BINGO
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo
TAREA: Para la próxima clase traer anotado las edades de los integrantes de mi
familia (incluyendo mascotas)
👉🏽ACTIVIDAD N°5:
Primer momento:
Las edades de mi familia ¿Cuántos años tienen los integrantes de mi familia? En el
siguiente cuadro cada niñx deberá ubicar las edades de sus familiares.
LAS EDADES DE MI FAMILIA
NOMBRE EDAD PARENTESCO
Ej:MARÍA 43
Segundo momento:
Calculamos ¿Quién es más chico? ¿Quién es más grande? Ubica esos números en
el castillo numérico, ¿A qué familia de números pertenece cada uno?
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N°6
Primer momento:
Completamos el portador disponible en el aula con los nombres, día y mes que
cumplen años lxs integrantes del aula.
Segundo momento:
El calendario: Escribimos entre todxs el número de este año arriba del calendario:
2.025
Se podrá utilizar el portador áulico o la grilla numérica para completar el calendario.
Las docentes irán realizando apoyo en cada grupo.
Tercer momento:
Luego de completar la grilla, deberán pintar con color los días sábados y domingos.
Coloca una cruz en los días que corresponde una efeméride o un cumpleaños de
algún compañerx.
👉🏽ACTIVIDAD N°7
Primer momento:
Se les entregará la siguiente copia, en la cual deberán completar la serie numérica
hasta el 29, la dificultad es que en esta instancia ya hay números colocados.
Segundo momento
Trabajamos en el cuadernillo
Tercer momento
Trabajamos en el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N°8:
Primer momento:
Se presentará el juego del banquero para comenzar a trabajar en agrupaciones de
dieces. Las docentes realizarán el juego simulado en el pizarrón y luego procederán
a entregar las instrucciones del juego.
Segundo momento:
Realizaremos en grupos la primera jugada de 5 rondas, las docentes recorren los
grupos para colaborar en la organización.
En el cuaderno:
REGISTRAR EN EL CUADERNO LOS PUNTAJES OBTENIDOS POR CADA
PARTICIPANTE EN CADA JUGADA Y SUBIR FOTO A
CLASSROOM SEÑALANDO QUIÉN GANÓ.
1° 2° 3° 4° 5° TOTAL
JUGADA JUGADA JUGADA JUGADA JUGADA
PARTICIPANTE
PARTICIPANTE
PARTICIPANTE
ACLARACIÓN: EL JUEGO DEL BANQUERO SE JUGARÁ EN VARIAS
OPORTUNIDADES, TENIENDO VARIANTES EN EL REGISTRO: SUMAR, VER
QUIÉN OBTUVO MAYOR O MENOR PUNTAJE O HACER ACTIVIDADES DEL
JUEGO SIMULADO.
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N°9: La guerra del 10
Primer momento:
Se presentará en siguiente juego que se juega con las cartas españolas: LA
GUERRA DEL 10: para trabajar los cálculos que dan 10 (cálculo mental)
La guerra del 10
Objetivo del juego: reconocer pares de números naturales que suman 10.
Materiales: un mazo de cartas españolas del 1 al 9.
Organización de la clase: mínimo dos jugadores.
Reglas del juego: se mezclan las cartas y se reparten todas equitativamente entre
los dos jugadores, quienes las apilarán boca abajo. En cada jugada, los jugadores
muestran una carta al mismo tiempo. Si las cartas suman 10, gana el primer jugador
que cante 10 y se lleva las dos cartas. Si las cartas no suman diez las dejan sobre la
mesa y vuelven a jugar. Se continúa jugando hasta que se terminen de mostrar
todas las cartas o alguno de los jugadores no tenga más cartas. Gana el que logra
juntar más cartas.
Segundo momento:
Registramos en el cuaderno: JUGAMOS A LA GUERRA DEL 10.
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo.
👉🏽ACTIVIDAD N°10
Primer momento:
Se presentará el siguiente juego simulado del banquero:
Matías y Maia jugaron al banquero, pero se olvidaron de sumar el total:
· Sumen la tirada N° 1 y la tirada N°2:
GANÓ:.............................
Segundo momento:
Realizamos la puesta en común para saber cómo es que cada uno sumo, es decir
cómo llegaron al resultado final.
Otro problemita: PEDRO Y SOFÍA JUGARON AL BANQUERO Y OBTUVIERON
LAS SIGUIENTES FICHAS. ¿CUÁNTO PUNTAJE TUVO CADA UNO? ¿QUIÉN
GANÓ?
NOMBRE: PEDRO NOMBRE: SOFIA
PUNTAJE PUNTAJE
EL MAYOR PUNTAJE FUE EL DE:
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo.
👉🏽ACTIVIDAD N°11: SUMAS QUE DAN 10
Primer momento:
Se volverá a jugar a la Guerra del 10 y luego de la jugada registramos en el portador
áulico y en sus cuadernos: SUMAS QUE DAN 10
SUMAS QUE DAN DIEZ
Segundo momento:
Se presentará una tira larga hasta en número 15, se contará hasta el número
presentado , luego por grupo las docente marcaremos algún número y el grupo
debe decir el número y colocar en la mesa la cantidad que representa el número
dicho. A continuación jugaremos a LLENAR LA MOCHILA
Se necesita:
2 jugadores.
un dado
Tarjetas rojas y azules
Reglas del juego:
Cada jugador elegirá el color de su tarjeta. Por turno se tirará el dado. Gana el
jugador que llene primero su mochila.
Jugador 1
Jugador 2
Fichas
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo
👉🏽ACTIVIDAD N°12
Primer momento:
Se presentará la siguiente fotocopia
Respondemos: ¿Quién va ganando ?
Dibujen dos dados , uno para jugador 1 y otro para jugador 2 y coloquen la cantidad
que necesitan para ganar.
Segundo momento
Recordaremos el recorrido que hemos hecho en la escuela a principio de año.
A continuación presentaremos la siguiente imagen.
Buscamos en la imagen y marquemos con una cruz:
● La entrada y salida de la escuela .
● El aula de primer año.
● Los niños/as que juegan a la rayuela.
● La biblioteca de la escuela .
Respondemos y colocamos los números.
¿Cuántos niños y niñas están en el kiosco?
¿Cuántos maestros hay?
¿Cuántos niños y niñas están en la ronda?
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo.
👉🏽ACTIVIDAD N°13
Primer momento:
Se retoma la actividad anterior donde hablamos y jugamos sobre el patio de la
escuela pero ¿ustedes se acuerdan que también tenemos una biblioteca? ; al igual
que nuestra escuela, la escuela de la imagen también tiene una biblioteca y tienen
que fijarse que todos los libros estén en sus estantes.
Leemos la lista del costado y dibujamos los libros que faltan
Segundo momento:
Resolvemos más problemas:
Tercer momento:
Trabajamos en el cuadernillo.
📌LITERATURA
Textos seleccionados.
👉🏽ACTIVIDAD 1:
Cuento: Caperucita Roja
Primer momento:
Observación del cuento, tapa y contratapa.
● ¿Quién aparece en la tapa?
● ¿Cómo está vestida?
● ¿Conocen este cuento?
Hipotetizaciones.
Segundo momento:
Lectura del cuento simultánea a cargo de la docente. En el cuaderno pegamos la
tapa
Tercer momento:
Reemplaza los dibujos por las palabras que faltan
👉🏽ACTIVIDAD 2
Cuento: Tal como se lo contaron a Jorge.
Primer momento:
Observación del cuento, tapa y contratapa.
Segundo momento:
Lectura del cuento simultánea a cargo de la docente. En el cuaderno pegamos la
tapa.
Tercer momento:
Dibuja cómo te imaginas tú a Caperucita Roja si fueses Jorge ¡No te olvides de
pintar!
👉🏽ACTIVIDAD 3
Cuento: Lobo rojo y Caperucita Feroz
Primer momento:
Observación del cuento, tapa y contratapa.
Segundo momento:
Lectura del cuento simultánea a cargo de la docente. En el cuaderno pegamos la
tapa.
Tercer momento:
Escribe y menciona las vocales. Luego cuenta cuantas cartas hay de cada
personaje y escribe el número en el cuadro correspondiente
👉🏽ACTIVIDAD 4
Cuento: El lobo no es malo.
Primer momento:
Observación del cuento, tapa y contratapa.
Segundo momento:
Lectura del cuento simultánea a cargo de la docente. En el cuaderno
pegamos la tapa.
Tercer momento:
Ayuda a Caperucita a llegar a su casa. Luego se le entregara a cada
estudiante una fotocopia en blanco y negro para que utilicen diferentes
materiales (Tempera, papeles, lapices etc) para pintarlo con el color que
corresponde (Rojo)
📌LABORATORIO
👉🏽ACTIVIDAD 1
Primer momento:
Conversaremos con los alumnos/as acerca de qué trabajos se realizan en los
laboratorios, qué hacen, con qué instrumentos, para qué, etc.
Segundo momento:
Iremos al Laboratorio de la escuela y realizaremos en un afiche un listado de los
instrumentos que no pueden faltar en un laboratorio (vasos de diferentes tamaños,
de vidrio de plástico, botellas, cucharas, baldes, balanza, palangana, lupas, vasos
graduados, microscopio, etc.). Para ello, podremos observar, dibujar y poner el
nombre con la ayuda de las seños. Esta lista se irá completando a medida que se
realicen las distintas experiencias, en donde se conocerán materiales y la
denominación científica de los distintos elementos usados- por ejemplo, vaso de
precipitado, caja de petri etc. y sustancias nuevas.
Tercer momento:
Conociendo el lugar nuevo de trabajo, acordaremos entre todos las medidas de
seguridad, que quedarán expuestas en un afiche similar al siguiente.
👉🏽ACTIVIDAD 2
Primer momento:
Se les preguntará a los estudiantes si saben ¿Cómo se contamina el agua?
Segundo momento:
Experimento Mescolanza de agua.
:
● 1 cuchara pequeña
● 1 lupa
● 1 taza de medir
● aceite
● agua
● arena, piedras pequeñas y tierra
Procedimiento:
● Llenar la taza de medir de agua hasta más o menos la mitad luego
colocamos las piedras y la tierra observamos cómo se comportan el agua y
los materiales agregados. ¿Qué flota en la parte superior? ¿Qué se hunde
hasta el fondo? Tal vez a uno de los niños se le ocurrirá la idea de revolver la
mezcla; se les permitirá que los niños lo intenten y discutan las
observaciones de ellos.
Tercer momento:
Agregamos el aceite y observamos ¿Cómo se comporta la mezcla al agregarle
aceite?
Se les explicará que los líquidos que se vierten en el agua frecuentemente se
mezclan con ésta y no se los puede separar fácilmente. Las sustancias pesadas,
por ejemplo tierra o piedras, se asientan en el fondo del recipiente después de un
tiempo, mientras que el aceite flota en la superficie del agua porque es más denso
que ésta.
👉🏽ACTIVIDAD 3
Primer momento:
Se acomodarán las mesas en dos grandes grupos a los cuales se les distribuirá
distintos materiales tales como: maderas, piedras, objetos de plástico, frascos de
vidrio, arroz, lija, alambre, cartón corrugado, telgopor, masa.
Segundo momento:
Se les dará el tiempo necesario para que los niños/as exploren los distintos
materiales. Algunas preguntas que pueden guiar este momento: ¿Cómo son los
materiales que observamos? se guiarán las respuestas para propiciar las
características particulares de cada elemento.
Cerraremos la clase registrando las características de los elementos en el siguiente
cuadro:
OBSERVAMOS DISTINTOS ELEMENTOS
PIEDRA
FRASCO DE VIDRIO
PAPEL DE LIJA
ALAMBRE
MASA
Tercer momento:
En el cuaderno se sistematiza con el siguiente texto:
HAY MUCHOS TIPOS DE MATERIALES ALGUNOS SON DUROS, OTROS
FRÁGILES, ÁSPEROS, FLEXIBLES O BLANDOS.
👉🏽ACTIVIDAD 4
Primer momento:
Se presentarán detergente, aceite, agua y vinagre, arroz, lentejas, sal gruesa,
harina.
Segundo momento:
Se les dará el tiempo necesario para que lo/as exploren los distintos materiales.
Algunas preguntas que pueden guiar este momento: ¿Cómo son los materiales que
observamos? Se guiarán las respuestas para propiciar las características
particulares de cada elemento en torno a si se desparraman, si toman la forma del
recipiente que los contiene, si mojan.
Socializamos las características de los sólidos y los líquidos.
OBSERVAMOS DISTINTOS ELEMENTOS
LÍQUIDO SÓLIDO
eJ: SE DERRAMAN NO SE DERRAMAN
Tercer momento:
En el cuaderno se sistematiza con el siguiente texto
LOS MATERIALES LÍQUIDOS SE DERRAMAN, MOJAN Y TOMAN LA
FORMA DEL RECIPIENTE QUE LOS CONTIENEN.
👉🏽ACTIVIDAD 5
Primer momento:
Iniciaremos la clase haciendo algunas preguntas tales como:
🤔 ¿POR QUÉ NO SE PUEDE TOMAR LA SOPA CON TENEDOR?
🤔¿POR QUÉ SE EMPAÑA EL ESPEJO DEL BAÑO CUANDO NOS BAÑAMOS?
🤔¿POR QUÉ LA ROPA MOJADA SE SECA AL SOL?
🤔 ¿QUÉ FORMA TIENE EL AGUA? ¿TODOS LOS LÍQUIDOS SON IGUALES?
Registraremos las respuestas en el pizarrón.
Segundo momento:
Invitaremos a los niños/as a iniciar una serie de “experimentos” para averiguar y
corroborar las respuestas dadas en el punto [Link] la experiencia a
llevar a cabo, la misma se realizará por grupos de 4 /5 infancias.
Les contaremos a los niños/as que realizaremos una experiencia “imitando” las
condiciones que atraviesan los distintos materiales en la naturaleza. Por ejemplo,
reciben rayos de sol, a las lluvias, el viento que los cubre de tierra…
MATERIALES
● TROZOS DE ZANAHORIA.
● TAPITA DE CERVEZA.
● TROZOS DE VIDRIO
● BOLSITA PLÁSTICA
● 4 VASOS PERFORADOS Y MACETAS.
● TIERRA DE JARDÍN.
● 1 CUCHARA.
● AGUA CANTIDAD NECESARIA.
PROCEDIMIENTO:
[Link] TIERRA EN LAS VASOS/MACETAS.
2. HACER 1 HOYO EN LA TIERRA Y COLOCAR EN CADA VASO CADA UNO DE
LOS MATERIALES MENCIONADOS Y CUBRIRLOS CON TIERRA.
3. ESCRIBIR UN CARTEL PARA RECORDAR QUÉ HAY EN CADA VASO.
(ROTULAMOS)
4. REGAMOS LOS VASOS/MACETAS.
ESPERAMOS UN MES REVISAMOS y VEMOS QUE QUEDA EN CADA UNO.
Tercer momento:
Cerramos la propuesta escribiendo LA HIPÓTESIS colaborativa en un afiche de lo
que pasará en cada caso:
SOMOS CIENTÍFICOS
MI HIPÓTESIS
TROZOS DE ZANAHORIA.
TAPITA DE METAL
TROZOS DE PAPEL
BOLSA PLÁSTICA
En el cuaderno:
REALIZAMOS LA PRIMER EXPERIENCIA DE LABORATORIO.
…Un mes después:
“Descubriremos” que la zanahoria y el papel han desaparecido -esto depende del
lugar donde enterramos los elementos: si el suelo es cálido y húmedo será más
rápida la transformación-por lo tanto son materiales orgánicos porque pueden volver
a la tierra y servirle de ayuda nuevamente, por ejemplo fertilizando a las plantas.
En cambio, la tapa de metal y la bolsa plástica están aún allí, son inorgánicos, es
decir que la tierra no puede volver a utilizarlos.
👉🏽ACTIVIDAD 6
Primer momento:
Iniciamos la clase retomando la pregunta: ¿QUÉ FORMA TIENE EL AGUA?
¿TODOS LOS LÍQUIDOS SON IGUALES? Desde la oralidad propiciamos un
intercambio para que las infancias expliquen sus ideas.
Las docentes presentarán los materiales, los reconocerán, dirán sus características.
Profundizaremos el debate con preguntas tales como: ¿qué pasará si mezclamos
miel con detergente? o si mezclamos aceite con agua coloreada? de las respuestas
que lxs alumnos/as expongan… registramos la HIPÓTESIS acerca de qué pasa si
se colocan todos en un frasco, para contrastar al final.
Segundo momento:
Presentamos la experiencia que se llevará a cabo en grupos de a cinco niños. En
esta experiencia observaremos lo que ocurre cuando mezclamos ciertos líquidos.
TORRE DE LÍQUIDOS
2) Experiencia tricolor
Objetivos específicos:
● Que los/as estudiantes experimenten con líquidos que no se mezclan.
Materiales:
● Aceite 30 ml,
● Detergente 30 ml.
● Miel 30 ml.
● Agua coloreada 30ml.
● Alcohol 30 ml.
● Frasco transparente con tapa.
Luego las docentes guiarán a los niños/as para que midan en vasos de precipitado y
vuelquen en el frasco los diferentes líquidos. Se observa lo que sucede dejando
reposar un rato.
Más tarde la miel quedará en el fondo, el agua permanecerá en el medio y el aceite
flotará arriba.
Explicación:
Las sustancias colocadas en el frasco tienen poca afinidad entre sí, por eso no
se mezclan, además, cada una tiene distinta densidad/peso.
La miel es más densa/pesada que el agua, y el aceite es el menos denso/pesado
de las tres sustancias, por ello se ubican en distintos lugares.
📌ESI
👉🏽ACTIVIDAD 1
Primer momento:
Comenzaremos este taller proyectando el video “yo me quiero” de Buena Banda
[Link]
Segundo momento:
Luego de mirar el video, debatimos las siguientes preguntas: ¿Les gustó el video?
¿Qué había dibujado el niño que se encontraba junto al pizarrón? ¿Qué diferencias
hay entre los diferentes dibujos? ¿Y sus amigos/as? ¿Cómo se tomaron los dibujos?
¿ Por qué creen que uno de los niños dice: Qué aburrido sería si fuéramos todos
iguales? ¿La canción “yo me quiero como soy" de qué tema trata? ¿Qué se resalta
en la letra de esta canción? ¿La escuchamos de nuevo?
Tercer momento:
Escribimos en tarjetas características propias que sientan que los/as hacen
diferentes o especiales Por ejemplo: Soy alta y estoy más cerca de las nubes para
colocarlo en el tergopol del aula.
Actividad para el cuaderno:
Realizar un dibujo de vos mismo/a y escribir tu nombre.
👉🏽ACTIVIDAD 2
Primer momento;
Comenzaremos proyectando el video de Zamba Pregunta ¿Qué son los derechos
de los niños? [Link] ¿Cuáles son esos
derechos? ¿Jugar está incluido? ¿Te parece que siempre se respetan los derechos
de todos los niños y niñas?
Segundo momento;
Relaciona el derecho con la imagen que le corresponda:
Tercer momento:
Las docentes les entregarán una hoja de color A4 a cada estudiante y ellos deberán
elegir un derecho escribirlo y dibujarlo. EJEMPLO: DERECHO A JUGAR
👉🏽ACTIVIDAD 3
Primer momento:
Las docentes realizarán la lectura del cuento “ Valentín el superhéroe Bailarín”
¿Quién es Valentín? ¿Cuántos años tiene? ¿Con quienes vive? ¿Cual es su
secreto? ¿Por qué nunca se lo contó a nadie? ¿Por qué se siente un bicho raro?
¿Qué cosas hace para disimular su secreto? ¿Qué consejos le dio el gran bailarín a
Valentín? ¿Qué le dirías a Valentín?
Segundo momento:
A partir de la lectura, se invita a los chicos y chicas a que puedan compartir con el
grupo algo que les guste hacer o su actividad preferida.
Lo importante es que nadie sienta vergüenza de contar lo que le gusta, para eso las
docentes los acompañarán sosteniendo la actividad desde la palabra.
Tercer momento:
Luego de la reflexión compartida entre todos/as, proponemos realizar carteles con
otras frases e imágenes (como la del niño bailarín) que hablen de las distintas
maneras de ser varón, ser mujer, ser estudiante, para colocar en la escuela o en la
comunidad. También pueden usar la técnica del collage.
👉🏽ACTIVIDAD 4
Primer momento:
Las docentes proyectan el video de Zamba: Jugamos a lo que nos gusta.
[Link]
● ¿Quién juega a ser astronauta?
● ¿A quién le gusta jugar con muñecas?
● ¿Quién prefiere los libros o la pelota?
● ¿Alguna vez escucharon la frase «no juegues con muñecas que eso es de nena»
«no juegues con la pelota, no seas varonera»? ¿Qué responderían frente a esas
afirmaciones?
● ¿Qué aprendizajes nos deja este video?
Segundo momento;
Poster sobre las diferencias: Se realizará un panel con cartulinas, para ello se les
entregará a cada alumno una hoja A4 de color, deberán buscar imágenes de
revistas o periódicos de diferentes personas para recortar y luego pegar. El objetivo
de esta actividad es que reconozcan e identifiquen que no todas las personas del
aula somos iguales pero no por ello dejamos de ser parte
Tercer momento:
En el aula entre todos colocaremos el siguiente cartel CADA NIÑO Y NIÑA DE
ESTA AULA ES EMPÁTICO - INTELIGENTE - VALIOSO - AMISTOSO - ESPECIAL
BUEN AMIGO - FUERTE - IMPORTANTE - VALIENTE - HONESTO - DIVERTIDO -
CREATIVO - CAPAZ - TALENTOSO - AMABLE - LÍDER - INCREÍBLE - DECIDIDO
- ÚNICO - AMADO
👉🏽ACTIVIDAD 5
Primer momento:
Las docentes les preguntarán a todo el grupo-clase, ¿qué cuidados tienen con su
cuerpo? Se conversará sobre la higiene personal y los cuidados. Las docentes leen
el siguiente texto: (será entregada una copia para cada uno/a).
¡A CUIDAR NUESTRO CUERPO!
CUANDO SOMOS CHICAS O CHICOS, LAS PERSONAS ADULTAS NOS
ENSEÑAN Y AYUDAN A CUIDAR NUESTRA SALUD Y NUESTRO CUERPO
PARA CRECER SANAS, SANOS Y FUERTES.
● MANTENER LA HIGIENE: PEINARSE, LAVARSE LAS MANOS Y LOS
DIENTES, BAÑARSE Y LIMPIARSE LAS PARTES ÍNTIMAS.
● COMER SANOS PARA ESTAR FUERTES Y TENER ENERGÍA.
● VISITAR AL MÉDICO PARA VER CÓMO CRECEMOS Y DARNOS LAS
VACUNAS.
● PREVENIR ACCIDENTES PARA EVITAR LASTIMARNOS.
● REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.
● PROTEGERNOS CUANDO NOS PASA ALGO.
Segundo momento:
Luego de conversar sobre los cuidados, escuchamos y bailamos la canción "La
batalla del movimiento". A continuación pensamos qué partes del cuerpo movimos
en la canción.
Tercer momento:
Para explorar las partes externas las seños les entregarán a cada unx un sobre con
las partes cortadas y mezcladas. Lxs niñxs deberán ir armando la figura del cuerpo
humano como corresponda, tomando de referencia el propio cuerpo.
👉🏽ACTIVIDAD 6
Primer momento:
Se les entrega a los estudiantes una hoja en blanco y se les comentará que
dibujaremos un monstruo pero siguiendo las Instrucciones de las docentes
- Escribirle un nombre
- Una cabeza grande
- Un cuerpo pequeño
- Brazos largos
- Piernas cortas
- Pies grandes
- Ojo en el medio de la cabeza
Una vez terminado podrán pintarlo y colocarle su nombre. A continuación en una
cartulina pegaremos todos los dibujos.
Segundo momento:
Reflexionamos ¿Las docentes les dimos las mismas indicaciones a todos? ¿Cuál
de estos dibujos son iguales? Se les comentará a los estudiantes que debemos
respetar las diferencias que existen entre todos porque nadie es igual al otro todos
somos diferentes valiosos únicos e irrepetibles.
Tercer momento:
En un afiche que tendrá escrito TODOS SOMOS DIFERENTES PERO IGUAL DE
VALIOSOS con ayuda de las docentes cada estudiante coloca su mano con
témpera.
