PROGRAMA DE
ANIMACIÓN LECTORA
FINALIZACIÓN 2023
MARCHA BLANCA
Septiembre 2023
Concepto de lectura
Leer para aprender a disfrutar de la lectura, es decir, las instancias escolares en las que se da
la posibilidad para la lectura libre y autónoma que fortalecen el deseo y gusto por leer
Objetivo del fomento lector (animación lectora)
* Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito lector.
* Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.
* Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva crítica mediante el tratamiento de la
información.
* Favorecer el desarrollo de objetivos basales relacionados con la lectura y la
comunicación
oral.
Definición de actores involucrados y definición de sus roles
* Encargado del proyecto: Mauricio León R.
* Encargado de primer ciclo: Katherine Vargas.
* Encargado de segundo ciclo: Mauricio León R.
* Asistente de apoyo: Irma Monje, Juana Sotomayor.
* Relatores: Equipo CRA.
Destinatarios
Desde transición a octavo básico.
Acciones y prácticas
Realización de clases de 45 minutos 1 vez cada dos semanas:
-Presentación de lectura a trabajar.
-Desarrollo de habilidades (preguntas) de prelectura.
-Relato de síntesis sobre el argumento del libro.
-Actividad de cierre (registro de evidencias).
Evaluación
Cada 2 actividades realizadas se realizará una revisión de la extensión del trabajo en CRA.,
considerando el tiempo del relato y la actividad de cierre, posteriormente a fin de año se
analizará la cantidad de libros prestados para ser contrastado con los meses anteriores y ver
si aumentó la circulación de los mismos.
Introducción
La lectura pareciera exigir a los lectores un esfuerzo que no todos están dispuestos a hacer.
De pronto, la enseñanza de la lectura, que parecía ser uno de los pilares de la formación
escolar, dio paso a la necesidad adicional de fomentarla, no en términos de decodificación,
sino como una práctica entretenida y provechosa para el desarrollo del individuo (Hérbrad
y Chartier, 1994). En las escuelas, se temía (y aún se teme en muchos casos) que, sin que se
la fomente, la lectura podía directamente desparecer ante los encantos de la televisión, de
los videosjuegos e internet.
Estamos convencidos de que una buena biblioteca escolar- con todo lo que implica- amplia
las miradas de los estudiantes. Hay una posibilidad incidir discretamente en una su relación
con la realidad. Es un trabajo sutil, el de la medicación, cuyos efectos pueden irradiar
mucho más allá de su ámbito inicial.
Para ello se ha dispuesto de un plan de desarrollo de fomento lector en dos pasos, el
primero consiste en la implementación y obligatoriedad del uso de los espacios del CRA de
septiembre a diciembre entendida como marcha blanca, pensado en el desarrollo del
disfrute de la lectura y el acercamiento del CRA a los estudiantes. Y el segundo
corresponde a la continuación de la dinámica 2023 pensando ya en un trabajo semanal y
permanente que abarque habilidades de prelectura y lectura, escritura y comunicación oral
de manera progresiva y apoyada en los objetivos basales ministeriales.
Esto requiere un espacio que motive a aprender, a hacerse preguntas, a buscar y encontrar
lo que se necesita. Es decir, un espacio, de conversación y desarrollo de ideas, un espacio
de participación y encuentro. Un espacio en que el mundo y sus conflictos pueden ser
pensados y comentados, en que se puedan establecer vínculos entre lo que sucede afuera,
adentro, y lo que cada uno ha leído, escuchado, visto. Que la biblioteca escolar traspase los
límites para irradiar hacia toda la comunidad educativa. Para eso, la biblioteca escolar está
comprometida con la diversidad de experiencias, de miradas, de lectores, de recursos, etc.
Por último, para que la biblioteca escolar se convierta en un núcleo del aprendizaje en las
comunidades educativas, se requiere de una verdadera revolución de la lectura a nivel de la
escuela, que permita generar un espacio de reflexión capaz de rearticular prácticas
pedagógicas y evaluativas de manera coherente con el que hacer de la biblioteca escolar. Lo
que se juega, creemos, es la formación del lector como individuo pleno, participe de la vida
en una democracia que requiere de ciudadanos críticos.
Desarrollo
El desarrollo de lectores que respondan a estímulos propios actualmente el último paso de
una serie de acciones que a su vez se contradicen entre sí. El principal problema establecido
en los informes ministeriales es ¿cómo se lleva una actividad obligatoria a un hábito de
gusto e iniciativa propia? Y la respuesta es simple. Escuchando y flexibilizando la
planificación para mover las temáticas y sus acciones hacia los gustos e intereses de los
estudiantes.
Si bien le llamamos “Fomento lector” a la propuesta, el término ministerial más correcto es
“Animación lectora” ya que lo primero corresponde al programa de lecturas
complementarias y las acciones específicas que se realizan y el segundo es más un apoyo
plan de lectura que permite centrar nuestra atención en focos que escapan las aulas,
señalados ministerialmente en:
La puesta en marcha de un Plan Lector plantea desafíos en los tres niveles señalados; es decir, un
compromiso y acción de la comunidad educativa (fomento lector); la generación de acciones de
animación lectora que vayan más allá del aula y de la exclusiva responsabilidad de la comunidad
educativa, como puede ser la biblioteca (animación lectora); y de la labor de los profesionales de la
educación a los que se convoca especialmente a mediar las lecturas, esto es, todos los docentes y
profesionales de la educación que participan en la formación de las nuevas generaciones de lectores
(mediación lectora).
Es por este motivo que como CRA hemos decidido en este proceso de transición iniciar
para desarrollar el tercer propósito de lectura ministerial:
* Leer para aprender en todas las asignaturas, también referido como leer para estudiar; la lectura es
una habilidad transversal que tributa a cualquier aprendizaje.
* Leer para aprender a leer, es decir, propiamente lo que se hace en la clase de Lengua y Literatura:
aportar claves para leer estratégicamente, de manera informada y para formar ciertos perfiles de
lector, como el lector literario.
* Leer para aprender a disfrutar de la lectura, es decir, las instancias escolares
en las que se da la posibilidad para la lectura libre y autónoma que fortalecen
el deseo y gusto por leer.
Lo anterior no significa que no se consideren objetivos basales ni desarrollo de habilidades,
sino que el centro de las actividades está en a la difusión de lecturas posibles que permitan
a los estudiantes conocer un repertorio al cual recurrir cuando se necesite y para ello se
consideran las siguientes lecturas.
Estas serán trabajadas por todo el personal de la biblioteca CRA, donde la mayoría de las
recomendaciones realizadas corresponden a una decisión del ejecutor de la actividad,
siendo este quien escogió la lectura y sugirió la actividad, siempre mediada por el
coordinador. Bajo la premisa de “leer es más que una habilidad cognitiva, pues involucra
los afectos y la emocionalidad de ese proceso. Crecientemente, de la mano de un
movimiento relativamente reciente en educación que busca recoger la dimensión afectiva
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la lectura también se ha abordado desde su
dimensión afectiva. La idea de “leer para sentir” (Sanjuán, 2014)
No obstante, las actividades de cierre o después de la lectura contempla el refuerzo de los
siguientes objetivos basales considerados más transversales:
Primero básico
OA 11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
OA 13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA 21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones, demostrando
interés ante lo escuchado, respetando turnos.
OA 23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
Presentando información o narrando un evento relacionado con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren lo dicho, utilizando un vocabulario variado, pronunciando
adecuadamente y usando un volumen audible.
OA 25. Desempeñas diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Segundo básico
OA 05. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información
explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones de la historia,
identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos
personajes, recreando a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción, estableciendo relaciones entre el estoy sus
propias experiencias, emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 08. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observación de imágenes,
conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
OA 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias experiencias, identificando el propósito, formulando preguntas
para obtener información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita, formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación,
expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando
interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por el otros,
respetando a otros.
OA 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren lo dicho, utilizando un vocabulario variado, pronunciando
adecuadamente y usando un volumen audible, manteniendo una postura adecuada.
Tercero básico
OA 04. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo
información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia,
describiendo a los personajes, describiendo el ambiente en el que ocurre la acción,
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto, emitiendo una
opinión sobre los personajes.
OA 07. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 17. Planificar la lectura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas
a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias,
identificando el propósito, formulando preguntas para obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensión, estableciendo relaciones entre distintos textos,
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita, formulando una opinión
sobre lo escuchado.
OA 28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción y desarrollo, incorporando descripciones y ejemplos
que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario variado, reemplazando los pronombres por
construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente, usando gestos y posturas
acordes a la situación, usando material de apoyo.
OA 30. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Cuarto básico
OA 01. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisión, respetando los signos de puntuación, leyendo con
entonación adecuada, leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 04. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo
información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones,
describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución de una narración, expresando
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando
diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 06. Leer independiente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informáticos, noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse una opinión.
OA 07. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresas sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.
OA 16. Planificar la escritura: estableciendo el propósito y destinatario, generando
ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer el propósito y transmitir
sus ideas con claridad. Durante el proceso: organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte, utilizan conectores apropiados, emplean un vocabulario preciso y variado,
adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario, mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen la ortografía y la presentación
OA 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias,
identificando el propósito, formulando preguntas para obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensión, estableciendo relaciones entre distintos textos,
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita, formulando una opinión
sobre lo escuchado.
OA 27. Expresar de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en la introducción, desarrollo y cierre, incorporando descripciones y
ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario variado, reemplazando los
pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan
al referente, usando gestos y posturas acordes a la situación, usando material de apoyo.
Quinto básico
OA 04. Analizar los aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su
comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto, expresando opiniones
sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos el texto,
determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo el ambiente y las
costumbres representades en el texto, explicando las características físicas y sicológicas de
los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia, comparando textos de
autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
OA 06. Leer independiente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita, haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos, relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos, interpretando expresiones en lenguaje
figurado, comparando información, formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
OA 14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados,
incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes
y el ambiente.
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo: relacionándolo con las ideas escuchadas con su experiencias y
personales y sus conocimientos previos, extrayendo y registrando la información relevante,
formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea
aclarar el significado de una palabra, comprando información dentro del texto o con otros
textos, formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.
OA 26. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo
el foco en un tema, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos
adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.
Sexto básico
OA03. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural:
por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas,
historietas, otros.
OA 04. Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su
comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen
en el desarrollo de la historia, explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven, describiendo el ambiente y las
costumbres presentadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato,
relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta,
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto, expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto, llegando
a conclusiones sustentadas en la información del texto, comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia por alguno.
OA 06. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita, haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos, relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos, interpretando expresiones en lenguaje
figurado, comparando información entre dos textos del mismo tema, formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
OA 14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados,
tengan coherencia en sus oraciones, incluyen descripciones y diálogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos, extrayendo y registrando la
información relevante, formulando preguntas al profesor o a los compañeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra, comparando
información dentro del texto o con otros textos, formulando y fundamentando una opinión
sobre lo escuchado, identificando diferentes puntos de vista.
OA 27. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo
el foco en un tema, complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias, aceptando
sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrando acuerdo o
desacuerdo con respecto, fundamentando su postura.
Séptimo básico
OA 03. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, el papel que juega
cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes, el efecto de
ciertas acciones en el desarrollo de la historia, cuándo habla el narrador y cuándo hablan los
personajes, la disposición temporal de los hechos, elementos comunes con otros textos
leídos en el año.
OA 07. Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su
experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo, la relación de la obra con la visión del mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
OA 12. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos
géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.) escogiendo
libremente: el tema, el género, el destinatario.
OA 20. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: su postura
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten, los temas, conceptos o
hechos principales, una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas, diferentes
puntos de vista expresados en los textos, las relaciones que se establecen entre
imágenes, texto y sonido, relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas,
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
OA 21. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el
foco, demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su postura
de manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar
la discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdo con los interlocutores,
considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Octavo básico
OA 03. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su
evolución en el relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la
obra con el total, el narrador distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el
pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el
texto, los prejuicios, estereotipos y creencias presente en el relato y su conexión con el
mundo actual, la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla, elementos en común con otros textos leídos en el
año.
OA 13. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos
géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente: el tema, el género, el destinatario.
OA 16. Planificar, escribir, revisar y rescribir y editar sus textos en función del
contexto, el destinatario y el propósito.
OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o
leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles,
etc.
Planificación de actividades
Nivel transición mayor
1. Lectura: Leyendas (Carbunclo / Alicanto / Copihue).
Metodología de relato: Relato oral.
Actividad de cierre: Dibujar la leyenda.
Objetivo trabajado: OA 04.
Encargado: Katherine Vargas.
2. Lectura: Origen y folclor de los juegos en Chile – Oreste Plath.
Metodología de relato: Relato Oral.
Actividad de cierre: Recreación de juegos.
Objetivo trabajado: OA 05.
Encargado: Katherine Vargas.
3. Lectura: Gracias abejas – Tony Yuli.
Metodología de relato: Títeres de paleta.
Actividad de cierre: Producción de títeres y recreación.
Objetivo trabajado: OA 01.
Encargado: Juana Sotomayor.
4. Lectura: Rima Adivina – Rafael Rubio.
Metodología de relato: Presentación pantalla digital.
Actividad de cierre: Actividad interactiva pantalla digital.
Objetivo trabajado: OA 07.
Encargado: Irma Monje.
5. Lectura: El Monstruo de los colores – Anna Llenas.
Metodología de relato: Relato más pantalla digital.
Actividad de cierre: Creación de un monstruo.
Objetivo trabajado: OA 06.
Encargado: Katherine Vargas.
6. Lectura: Vamos a cazar un oso – Michael Rosen
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Pintar el oso.
Objetivo trabajado: OA 02.
Encargado: Katherine Vargas.
Nivel Primero básico
1. Lectura: Leyendas (Alicanto / Carbunclo / Copihue).
Metodología de relato: Relato oral.
Actividad de cierre: Dibujar las leyendas.
Objetivo trabajado: OA 13.
Encargado: Katherine Vargas.
2. Lectura: Boris un compañero nuevo en la escuela – Carrie Weston
Metodología de relato: Franelógrafo.
Actividad de cierre: Identificar dibujar una parte del relato.
Objetivo trabajado: OA 11 – OA 21.
Encargado: Juana Sotomayor.
3. Lectura: Vamos a casar un oso – Michael Rosen.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Realizar un dibujo sobre el miedo.
Objetivo trabajado: OA 23.
Encargado: Katherine Vargas.
4. Lectura: ¡A bañarse! Aprender sobre la higiene personal – Claire Llewellyn.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Caja de mímicas, identificar hábitos buenos y malos.
Objetivo trabajado: OA 25.
Encargado: Irma Monje.
5. Lectura: La visita del osito – Else Homelund.
Metodología de relato: Franelógrafo.
Actividad de cierre: Reconstruye una escena a gusto.
Objetivo trabajado: OA 11 – OA 21.
Encargado: Juana Sotomayor.
6. Lectura: Cortometraje sobre el bullying (El erizo).
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Producción de afiches.
Objetivo trabajado: OA 21 – OA 25.
Encargado: Katherine Vargas.
Nivel Segundo básico
1. Lectura: Leyenda (la historia de manu).
Metodología de relato: Cortometraje.
Actividad de cierre: Dibujar y escribir escenas del cortometraje.
Objetivo trabajado: OA 25.
Encargado: Katherine Vargas.
2. Lectura: Robinson – Peter Sís.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Escribir y dibujar una solución al problema planteado.
Objetivo trabajado: OA 08.
Encargado: Juana Sotomayor.
3. Lectura: El estado del lobo – Keiko Kasza.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Escribir y dibujar una preparación alternativa para el oso.
Objetivo trabajado: OA 08.
Encargado: Katherine Vargas.
4. Lectura: Amiga gallina – Juan Arjona.
Metodología de relato: Presentación de títeres.
Actividad de cierre: Creación de títere.
Objetivo trabajado: OA 05.
Encargado: Irma Monje.
5. Lectura: El perro que quiso ser lobo – Keiko Kasza.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear afiche del perro perdido.
Objetivo trabajado: OA 16.
Encargado: Katherine Vargas.
6. Lectura: Cortometraje “El respeto”
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Creación de afiche sobre el valor del respeto y la tolerancia.
Objetivo trabajado: OA 27.
Encargado: Katherine Vargas.
Nivel Tercero básico
1. Lectura: Leyenda El canto de Licarayen.
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Hoja de actividades (estructurar secuencias, responder preguntas,
sopa de letras).
Objetivo trabajado: OA 04 – OA 24.
Encargado: Katherine Vargas
2. Lectura: El Pequeño Meliñir – Víctor Carvajal.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Buscar palabras en diccionario (enseñar a usar).
Objetivo trabajado: OA 28.
Encargado: Juana Sotomayor.
3. Lectura: Lectura de poesía variada.
Metodología de relato: Trabajo oral más pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear una aproximación al poema (enseñar técnica simple).
Objetivo trabajado: OA 28.
Encargado: Katherine Vargas.
4. Lectura: Artemio y el Caleuche – María de los Ángeles Pávez.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Creación de una carta.
Objetivo trabajado: OA 17.
Encargado: Irma Monje.
5. Lectura: Donde viven los monstruos – Maurice Sendak.
Metodología de relato: Relato durante travesía por el colegio.
Actividad de cierre: Producción de Cartel sobre el monstruo.
Objetivo trabajado: OA 07.
Encargado: Katherine Vargas.
6. Lectura: Cortometraje “La importancia de la amistad y compartir”.
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: realizar una vende de aquello que más quieren.
Objetivo trabajado: OA 30.
Encargado: Katherine Vargas.
Nivel Cuarto básico
1. Lectura: Leyendas (el Carbunclo / brujos de salamanca).
Metodología de relato: Relato Oral.
Actividad de cierre: Hoja de actividad (preguntas de reconocer y reflexión personal).
Objetivo trabajado: OA 16 – OA 17.
Encargado: Katherine Vargas.
2. Lectura: ¿Por qué nos preguntamos cosas? Victoria Pérez Escrivá.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Producir un poema.
Objetivo trabajado: OA 01 – OA 06.
Encargado: Juana Sotomayor.
3. Lectura: Cambiemos el mundo – Greta Thunberg.
Metodología de relato: Libro más pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear afiche sobre le cuidado el medio ambiente.
Objetivo trabajado: OA 23.
Encargado: Katherine Vargas
4. Lectura: Papelucho – Marcela Paz.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Hoja de actividad (preguntas de reconocer, describir y relacionar).
Objetivo trabajado: OA 04 – OA 07.
Encargado: Irma Monje
5. Lectura: Donde bien los monstruos – Maurice Sendak.
Metodología de relato: Relato durante travesía por el colegio.
Actividad de cierre: Crear al monstruo y describir su hábitat.
Objetivo trabajado: OA 27.
Encargado: Katherine Vargas.
6. Lectura: Cortometraje “empatía y asertividad”.
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Hoja de actividad (preguntas de reflexión).
Objetivo trabajado: OA 11.
Encargado: Katherine Vargas.
Nivel quinto básico
1. Lectura: Leyendas – Oreste Plath.
Metodología de relato: Relato oral.
Actividad de cierre: Crear una leyenda nortina.
Objetivo trabajado: OA 03 – OA 24
Encargado: Mauricio León R.
2. Lectura: Sadako y las mil grullas – Eleanor Coew.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Reflexionar sobre los sueños, escribir uno y producir una grulla.
Objetivo trabajado: OA 06.
Encargado: Mauricio León R.
3. Lectura: Dinosaurios y monstruos chilenos – Alejandro Pecaros.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear un relato breve sobre uno de los seres vistos en clases.
Objetivo trabajado: OA 06.
Encargado: Mauricio León R.
4. Lectura: Anacleto Avaro – Isidora Aguirre.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Producir una reflexión sobre el valor de compartir.
Objetivo trabajado: OA 14.
Encargado: Mauricio León R.
5. Lectura: El libro de los animales misteriosos – Lothar Frenz.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear una carta anunciando el encuentro de uno de los animales.
Objetivo trabajado: OA 14.
Encargado: Mauricio León R.
6. Lectura: Cortometraje “Maravillas de la mente”.
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Realizar una interpretación sobre el cortometraje visto.
Objetivo trabajado: OA 24.
Encargado: Mauricio León R.
Nivel Sexto básico
1. Lectura: Leyendas – Oreste Plath.
Metodología de relato: Relato oral.
Actividad de cierre: Producción de una leyenda nortina.
Objetivo trabajado: OA 23 -24.
Encargado: Mauricio León R.
2. Lectura: Doce cuentos peregrinos – Gabriel García Márquez.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear un relato utilizando personajes o escenarios relatados.
Objetivo trabajado: OA 04.
Encargado: Mauricio León R.
3. Lectura: Momo – Ende Michel.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Realizar una reflexión sobre el valor del tiempo.
Objetivo trabajado: OA 27.
Encargado: Mauricio León R.
4. Lectura: Las crónicas de Narnia – C.S. Lewis.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Describir el ambiente y compararlo con la creación de uno propio.
Objetivo trabajado: OA 04.
Encargado: Mauricio León R.
5. Lectura: Dinosaurios en Chile y los Vertebrados del Mesozoico – Juan castillo.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear una noticia (se les entrega el formato) sobre un dinosaurio
visto.
Objetivo trabajado: OA 06.
Encargado: Mauricio León R.
6. Lectura: El chupacabras de Pirque – Pepe Pelayo.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear un cuento sobre algún “cuento popular”.
Objetivo trabajado: OA 14.
Encargado: Mauricio León R.
Nivel Séptimo básico
1. Lectura: Leyendas – Oreste Plath.
Metodología de relato: Relato Oral.
Actividad de cierre: Identificar el contexto de producción de las leyendas relatadas.
Objetivo trabajado: OA 20.
Encargado: Mauricio León R.
2. Lectura: Mito de la creación de Chile (Mapuche, Aymara, Selknam).
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear un mito breve.
Objetivo trabajado: OA 12.
Encargado: Mauricio León R.
3. Lectura: Quijote de la mancha – Miguel de Cervantes.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Identificar el conflicto de la obra y reflexionar sobre la actitud de sus
personajes.
Objetivo trabajado: OA 03.
Encargado: Mauricio León R.
4. Lectura: Edipo Rey y Antígona – Sófocles.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Realizar un debate breve en grupo sobre la actitud de los personajes.
Objetivo trabajado: OA 21.
Encargado: Mauricio León R.
5. Lectura: La metamorfosis – Franz Kafka.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear un relato sobre sentirse extraño relacionándolo con un animal o
vegetal.
Objetivo trabajado: OA 07.
Encargado: Mauricio León R.
6. Lectura: Cuentos de amor, locura y muerte.
Metodología de relato: Cortometraje pantalla digital.
Actividad de cierre: Identificar la relación existente entre los diversos cuentos tratados.
Objetivo trabajado: OA 03.
Encargado: Mauricio León R.
Nivel octavo básico
1. Lectura: Leyendas – Oreste Plath.
Metodología de relato: Relato oral.
Actividad de cierre: Reconocer las ideas principales y los contextos de las leyendas leídas.
Objetivo trabajado: OA 26.
Encargado: Mauricio León R.
2. Lectura: 43 crímenes para resolver – Daniel Samoilovich.
Metodología de relato: Pantalla digital – Guía de lectura.
Actividad de cierre: Escribir una carta señalando al autor del crimen relatado.
Objetivo trabajado: OA 16.
Encargado: Mauricio León R.
3. Lectura: El señor de las moscas – William Golding.
Metodología de relato: Pantalla digital – Cortometraje.
Actividad de cierre: Producir una hoja de un diario de vida de uno de los personajes.
Objetivo trabajado: 13.
Encargado: Mauricio León R.
4. Lectura: La Divina comedia – Dante Alighieri.
Metodología de relato: Pantalla digital.
Actividad de cierre: Crear un cuento que se desarrolle en alguno de los espacios del relato.
Objetivo trabajado: OA 13.
Encargado: Mauricio León R.
5. Lectura: Narraciones extraordinarias – Edgar A. Poe.
Metodología de relato: Pantalla digital – Cortometraje.
Actividad de cierre: Manifiestan la postura sobre los hechos ocurridos en el relato.
Objetivo trabajado: OA 09.
Encargado: Mauricio León R.
6. Lectura: Vendrán las lluvias suaves.
Metodología de relato: Pantalla digital – Guía de lectura.
Actividad de cierre: Crear un microcuento utilizando el tipo mundo presente en relato.
Objetivo trabajado: OA 03.
Encargado: Mauricio León R.
