12 Medio

TEXTO DEL ESTUDIANTE

BIOLOGÍA
CIENCIAS NATURALES

Esteban Campbell Orellana

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN.

 12
TEXTO DEL ESTUDIANTE
CIENCIAS NATURALES
Medio

BIOLOGÍA
Esteban Campbell Orellana
Doctor (c) en Didácticas Específicas
Máster Universitario en Investigación en Didáctica
de las Ciencias Experimentales
Universitat de València
Profesor de Biología y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
 Índice
Conoce tu texto.......................................................................4

Ciencias Naturales - Biología 1º medio

1 2 3
Unidad Unidad Unidad

Página Página Página

¿Cómo han cambiado ¿Cómo fluyen la materia ¿Qué acciones
los seres vivos a lo y energía en y fenómenos alteran
largo del tiempo?
6 los ecosistemas?
36 los ecosistemas?
66

Lección 1 La evolución y sus Lección 1 Poblaciones, comunidades Lección 1 Impacto humano

evidencias............................ 8 e interacciones.................. 38 y natural.................................... 68
Observando cambios.................................. 10 Organizando la vida..................................... 40 Nuestros efectos
Vestigios del pasado.....................................12 ¿Cómo vivo en el mundo? en los ecosistemas........................................ 70
¿Cómo pienso? ¿Un posible colapso poblacional?.......... 42 ¿Qué herramientas uso para trabajar?
Fósiles y medioambiente............................14 El rol de las especies ¿Cómo Chile ha estado obteniendo
en la comunidad......................................... 43 su electricidad?.............................................. 75
¿Cómo observar
y describir fenómenos?................................15 Interacciones en los ecosistemas............ 44 Efectos de los fenómenos naturales
en los ecosistemas........................................ 76
Similitudes corporales................................. 16 ¿Cómo planificar y conducir una
¿Cómo analizar los resultados de una
Evidencias en etapas tempranas............. 18 investigación?................................................. 47
investigación científica?............................. 77
Huellas genéticas ..........................................19 Ciencia y tecnología de alto impacto –
Atmósfera y clima cambiantes................. 78
Ciencia en Chile............................................. 48
Ciencia y tecnología de alto impacto – Ciencia y tecnología de alto impacto –
Ciencia en Chile............................................. 22 Cierre de lección............................................ 49
Ciencia en Chile............................................. 80
Cierre de lección............................................ 23 Lección 2 Producción y uso Cierre de lección........................................... 81
de la energía...................... 50
Lección 2 La evolución Lección 2 Hacia una vida
Energía a los ecosistemas........................... 52
y sus teorías........................ 24 sustentable........................ 82
Fotosíntesis: un proceso, dos etapas..... 54
El viaje de Darwin............................................. 26 Desarrollo sustentable................................ 84
Fotosíntesis que inspira.............................. 56
Selección natural..................................................28 Estrategias para combatir
¿Cómo organizar el trabajo
¿Cómo formular preguntas la crisis medioambiental............................ 86
y procesar evidencias?................................ 57
e hipótesis y usar modelos?...................... 29 ¿Cómo planificar una
Uso de la energía........................................... 58
El desarrollo de una teoría......................... 30 investigación documental?...................... 87
Dos procesos complementarios.............. 60
Ciencia y tecnología de alto impacto – Conservación de las especies................... 88
Ciencia en Chile............................................. 32 Ciencia y tecnología de alto impacto –
¿Cómo evaluar y comunicar
Ciencia en Chile............................................. 62
Cierre de lección............................................ 33 una investigación?........................................ 89
Cierre de lección........................................... 63
Ciencia y tecnología de alto impacto –
Cierre de unidad................................. 34
Cierre de unidad................................. 64 Ciencia en Chile............................................. 90
Cierre de lección............................................ 91

Cierre de unidad................................. 92

2 Índice
Ciencias Naturales - Biología 2º medio

1
Unidad

2 3
Unidad Unidad

Página Página Página

¿Cómo se controlan los ¿Cómo ejercer una ¿Cómo se transmite

procesos corporales? 2 sexualidad responsable? 32 y manipula el ADN? 52

Lección 1 Percepción, control Lección 1 La sexualidad y Lección 1 Transmisión genética....... 54

y reacción............................. 4 sus dimensiones................ 34 Centro de control celular............................ 56
Función nerviosa..............................................6 Descubriendo el significado ADN, genes y cromosomas....................... 58
Dos sistemas dentro de un sistema...........7 de la sexualidad............................................. 36
Ciclo celular y mitosis.................................. 60
Reacciones automáticas............................. 10 ¿Cómo planificar una
¿Cómo planificar
investigación documental?....................... 38
¿Cómo observar y conducir una investigación?.................. 62
y describir fenómenos?................................11 Afectividad, responsabilidad
Control y descontrol celular...................... 63
y respeto........................................................... 39
Neuronas e impulso nervioso...................12 Meiosis, otro tipo de división celular......... 64
Ciencia y tecnología de alto impacto –
Centro de actividades superiores............14 Ciencia en Chile............................................. 40 Ciencia y tecnología de alto
Ciencia y tecnología de alto impacto – impacto – Ciencia en Chile........................ 68
Cierre de lección............................................ 41
Ciencia en Chile............................................. 16 Cierre de lección............................................ 69
Cierre de lección.............................................17 Lección 2 Responsabilidad
y autocuidado................... 42 Lección 2 Manipulación
Lección 2 Cuidados del de los genes....................... 70
¡Tú eres quien decide!.................................. 44
sistema nervioso................ 18 La biotecnología y sus aplicaciones....... 72
¿Cómo pienso?
Prevenir traumatismos.................................... 20 Embarazo en la adolescencia................... 45 ¿Cómo analizar los resultados
¿Cómo formular preguntas de una investigación científica?.............. 73
Situación de las ITS....................................... 46
e hipótesis y usar modelos?..................... 21 Modificación genética
¿Cómo organizar el trabajo
Estrés y salud mental................................... 22 de organismos.................................................74
y procesar evidencias?................................ 47
¿Cómo vivo en el mundo? Baños de ¿Cómo trabajo? Implicancias éticas y
Ciencia y tecnología de alto impacto –
naturaleza y bienestar humano............... 23 sociales de la manipulación genética... 76
Ciencia en Chile............................................. 48
Efectos de las drogas................................... 24 ¿Cómo evaluar y comunicar
Cierre de lección............................................ 49
una investigación?........................................ 77
Cuidado de las horas de sueño................ 26
Cierre de unidad................................. 50 Ciencia y tecnología de alto impacto –
Ciencia y tecnología de alto impacto –
Ciencia en Chile............................................. 78
Ciencia en Chile............................................. 28
Cierre de lección............................................ 79
Cierre de lección............................................ 29
Cierre de unidad................................. 80
Cierre de unidad................................. 30
Glosario............................................... 82
Bibliografía......................................... 84

Índice 3
 Conoce tu texto
El Texto del Estudiante Ciencias Naturales - Biología se estructura en dos niveles: 1° y 2º medio,
los cuales se organizan en tres unidades cada uno. Las secciones y lecciones que componen las
unidades son las siguientes:

Entrada de unidad

Conocerás el eje temático

de la unidad y una o más
de las Grandes Ideas de la
Ciencia que se relacionan y
trabajan en ella. Además,
se te invita a conocer qué
vas a aprender y a recordar
qué sabes para comenzar el
estudio de la unidad.

Lecciones
Para comenzar el estudio de la lección, se presenta Las lecciones desarrollan distintos temas que
la sección Me motivo, en la que podrás reflexionar se articulan en una secuencia que te ayudará a
sobre distintas situaciones que incentivarán comprender los conceptos desde lo más simple
tu curiosidad. hasta lo más complejo.
Adicionalmente, se presenta la sección
Me desafío, con la que podrás trabajar la
reflexión, el pensamiento profundo y desarrollar
tus habilidades comunicativas a partir de la
presentación de diferentes situaciones y contextos
propios de la asignatura.

Este ícono te dirigirá a actividades para

ejercitar, profundizar, complementar, afianzar
e integrar los nuevos aprendizajes.

4 Conoce tu texto
 Ciencia en Chile

A lo largo de cada unidad, además, encontrarás:

Naturaleza de las Ciencias Ciencia y tecnología

Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Reflexionarás sobre los diferentes aspectos de la
Naturaleza de las Ciencias. Reflexionarás sobre el impacto del
desarrollo científico y/o tecnológico
en el ámbito social y/o ambiental.
Educación ambiental

Problemáticas, soluciones y/o innovaciones

medioambientales para la toma de conciencia sobre Ciencia en Chile
la emergencia climática y la necesidad de proteger
el medioambiente y promover los Objetivos de Conocerás investigaciones
Desarrollo Sostenible. realizadas por científicas, científicos
y centros de investigación chilenos.
Recurso tecnológico Protagonistas de la ciencia
Dispondrás de variados recursos tecnológicos
para complementar tu aprendizaje.

Modelamiento de las etapas Síntesis de la unidad

de investigación científica
Encontrarás una síntesis
para repasar los conceptos e
Se describe una etapa ideas centrales de la unidad.
de investigación
científica, la que
tiene asociada una
Síntesis
tarea de investigación
modelada, para Darwin fue el primero en utilizar u
que desarrolles las de árbol para representar su idea s
especies. Las especies B y C son ce
habilidades propias del de D y A. El ancestro de las cuatro
quehacer científico.
Utilicemos un árbol filogenético
el análisis de ADN como una estra
nociones esenciales de la unidad.

Explica la biodiversidad,
que consiste en la variedad Se e
Además te encontrarás con diversas temáticas significativas para tu formación ciudadana y personal.
de especies y la variabilidad de r
dentro de estas. anat
Algunas de ellas son: emb
de A
Pueblos originarios Habilidades del siglo XXI Trabajo interdisciplinario
Se incluyen saberes, Podrás conocer e incorporar estas habilidades Desarrolla actividades con otras
cosmovisiones y prácticas con las que te podrás desenvolver en la sociedad asignaturas para potenciar tus
de los pueblos originarios del siglo XXI, basadas en el desarrollo del habilidades.
que destacan su vigencia pensamiento crítico, metacognitivo y creativo,
y promueven su respeto así como también, en el dominio de habilidades
y valoración. comunicativas junto con el trabajo colaborativo.

Conoce tu texto 5
Revisa el organizador
gráfico desde la base
1
Unidad
¿Cómo han cambiado los seres
vivos a lo largo del tiempo?
Grandes ideas de la Ciencia
A lo largo de la historia se han propuesto diferentes explicaciones que han
intentado descifrar el origen de la gran diversidad de formas de vida que
habitan y han habitado en la Tierra. Algunas de estas teorías postulan que
los organismos, con el correr de los años, experimentan cambios que les
han permitido adaptarse a su entorno.
Reflexiona en torno a esta gran idea mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué hechos, indicios y/o evidencias nos pueden hacer pensar que los seres vivos
cambiaron a través del tiempo?
• ¿En qué medida crees que el ambiente puede influir en dichos cambios?

6
 Muséum de Toulouse, CC BY-SA 4.0, vía Wikimedia Commons.
Lo que debo saber

Puede que, a simple vista, una libélula actual no parezca muy diferente a su ancestro
fosilizado: Meganeura, insecto extinto que vivió en el período Carbonífero, hace unos
300 millones de años. Sin embargo, quizás te sorprendas al saber que la envergadura de este
animal alcanzó unos 75 centímetros, siendo el insecto más grande que ha habitado la Tierra.
Tanto así, que se podía alimentar de pequeños reptiles y anfibios.
• ¿Qué diferencias y similitudes reconoces entre las libélulas actuales y su
«pariente prehistórico»?
• ¿Por qué crees que ya no se ven insectos como Meganeura?
• ¿Qué explicación podrías proponer respecto del gran tamaño de este
insecto prehistórico?

7
 Lección

1 La evolución y sus evidencias

SARM (MRSA en inglés) son las siglas en español de Staphylococcus

aureus resistente a la meticilina, tipo de bacteria que, producto
de la masificación y uso excesivo de penicilina, fue desarrollando
progresivamente resistencia a antibióticos que, normalmente, curan
infecciones por estafilococos, convirtiéndose en un tipo más nocivo.
Las infecciones por SARM solían restringirse a hospitales y residencias
de ancianos, sin embargo, en los últimos 15 años se ha extendido en
distintas comunidades por todo el mundo, como los hogares y escuelas.

Este tipo de microorganismos suele encontrarse en la piel o en la

nariz de muchas personas sanas y, generalmente, no provocan
problemas, o bien ocasionan infecciones cutáneas relativamente
comunes que causan forúnculos y erupciones.
Sin embargo, los estafilococos pueden ser mortales si invaden
la sangre u órganos, como los pulmones y el corazón, y no
responden al tratamiento con antibióticos.
U1_ACT_1

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué mecanismo crees que plantea la comunidad científica para explicar el fenómeno descrito?
¿Qué aspectos de dicho fenómeno quedarán por resolver? ¿Cuál crees que podría ser una solución
probable al problema de las bacterias resistentes a antibióticos?, ¿por qué lo dices?

8 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
 U1_ACT_2
Me desafío U1_VID_1

Durante siglos fue común observar como Manchester y Birmingham

polillas Biston betularia blancas con quedaron cubiertas de hollín, provocando
motitas grisáceas, color que les permitía el oscurecimiento de edificios y árboles.
pasar desapercibidas al posarse sobre los En esa época, el naturalista inglés Robert
troncos de los abedules. Sin embargo, la Smith Edleston (1819–1872) identificó
llegada de la Revolución Industrial a Reino una variante inusual, casi totalmente
Unido, a fines del siglo XIX, aumentó la negra, de la polilla en las cercanías del
contaminación atmosférica y ciudades centro de Manchester.

Biston betularia f.
carbonaria, es la
Biston
especie oscura de
betularia f.
la polilla.
typica es la
variedad clara
de la polilla. Frecuencias de polillas claras y
oscuras entre 2001 y 2008
10

0,9

Fracción sobreviviente
0,8
Este insólito evento se hizo común durante los siguientes
cincuenta años, ya que, para 1900, se registró que las polillas 0,7
negras superaban en número, con creces, a las blancas. Incluso,
0,6
en algunas regiones esta diferencia era de un 90 %. Con los años,
el hollín desapareció y esta enorme diferencia se fue estrechando. 0,5
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Reflexiona sobre la situación descrita y, considerando lo que sabes Año
previamente, construye una explicación para el fenómeno que se Variación de typica
Variación de carbonaria
observa en el gráfico de la derecha. Guíate por estas preguntas: ¿Qué
está sucediendo con las poblaciones de polillas representadas? ¿Qué
Dispezio et al., 2019.
ves o te hace decir eso? ¿Qué pregunta de investigación se podría
plantear a partir de la gráfica?

Naturaleza de las Ciencias

Probablemente te preguntes de dónde vino esta polilla y por qué es oscura.

Muchos científicos también sentían curiosidad por las variaciones que observaban
entre individuos de una misma especie. La observación guiada y la curiosidad que
esta despierta, son primordiales para la generación del conocimiento científico.
¿Cómo la subjetividad de quien investiga puede influir en sus observaciones?
¿Qué valor le atribuyes a la curiosidad en descubrimientos como el de Smith Edleston?

En esta lección tu desafío será inferir relaciones evolutivas entre organismos, a partir
de la observación y descripción de patrones, similitudes y diferencias.

Lección 1 9
 Observando cambios
La Tierra es el hogar de millones de especies. El origen de esta
gran diversidad biológica es una incógnita que ha sido discutida
y que se ha intentado resolver desde hace siglos, en los que
científicos y científicas se han planteado múltiples interrogantes
acerca de cómo comenzó la vida en nuestro planeta y cómo
esta ha cambiado a lo largo del tiempo geológico.
U1_ACT_3 y 4
U1_IMG_1

Ejemplos de preguntas en evolución ¿Por qué las especies

se diferencian en ciertos rasgos,
pero son similares en otros?
¿Cómo eran los
dinosaurios y por qué
desaparecieron?

¿Cómo la especie humana llegó

a diferenciarse del resto de los homínidos,
como el gorila y el chimpancé?

Algunas de las primeras ideas evolucionistas

Anaximandro de Mileto (610–546 a. C.)

Propuso que las criaturas vivas surgieron de formas
acuáticas tras ser evaporadas por el sol y que una
gran parte de la vida animal, incluidos los seres
humanos, se habrían originado de los peces.

S. VI a. C S. V a. C S. IV a. C

Empédocles de Agrigento (493–433 a. C.)

Sostenía que los seres vivos se habían formado
por las uniones de distintas partes y que,
como resultado de dichas uniones, se formaban
distintas criaturas, algunas viables y otras
bestiales que no podían sobrevivir.

10 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
La evolución biológica corresponde a un proceso, continuo y
gradual, de cambios que experimentan los organismos a partir
de transformaciones en su genoma a través de las generaciones
y que, hoy en día, el mundo científico lo reconoce como la
causa de la diversidad de seres vivientes y extintos.
Las primeras ideas de evolución surgieron en la Antigua Grecia,
con los filósofos presocráticos, quienes fueron los primeros en
aplicar principios científicos a sus planteamientos, sin recurrir a
fuerzas sobrenaturales creadoras.

¿Por qué algunos organismos como el zorro de Darwin

están restringidos a ciertos ambientes (bosques
templados del sur de Chile), mientras que otros,
por ejemplo, el puma, tienen una amplia distribución
geográfica (desde el sur de Alaska y el noroeste
de Canadá hasta el estrecho de Magallanes)?

Los planteamientos de
Anaximandro y Empédocles
adherían a la idea de que las
formas de vida no son fijas, sino
que cambian, noción que no sería
retomada hasta el siglo XVIII.
¿Por qué estas ideas no habrán sido
respaldadas hasta esa época? ¿En
qué medida las ciencias dependen del
contexto histórico y sociocultural en
Georges-Louis Leclerc de Buffon (1707–1788) el que se estén desarrollando? ¿Cuán
Sugirió que las especies podrían sufrir cambios
dinámica y flexible es la generación y
en el curso del tiempo y que, además de los
organismos producidos por creación divina, transferencia de los saberes científicos?
existían algunos que eran concebidos por la
naturaleza y producidos por el tiempo.

S. XVII S. XVIII
Jean-Baptiste Lamarck (1744–1829)
Planteó que los órganos en los animales se
fortalecen o debilitan, o bien se hacen más
o menos importantes, por su uso o su desuso,
y que estos cambios se transmiten de los
padres a la progenie.

Lección 1 11
Vestigios del pasado
Otros hallazgos de
A lo largo de la extensa historia de la vida en la Tierra, muchos macrauquenia en Chile
organismos se han extinguido. Gracias a los fósiles, hemos podido
aprender mucho sobre las formas de vida que han dejado de existir.

Un enigmático mamífero
A mediados de 2019, durante la construcción de la línea de alta tensión Calama
Changos–Kimal, en la Región de Antofagasta, se encontraron
restos óseos de macrauquenia (Macrauchenia patachonica), mamífero
extinto, parecido a un gran camello, pero con extremidades terminadas
en tres dedos y sin joroba, que habitó nuestro planeta hace unos Tongoy
66 millones de años, en la última edad de hielo, en Sudamérica. Gracias
a este hallazgo, se ha podido articular gran parte del esqueleto de la Chacabuco
macrauquenia.

Lago
General Carrera

Cueva del Milodón

A partir del estudio de

fósiles, los paleontólogos
generan conocimientos
sobre las características de
U1_ACT_ 5 y 6 formas de vida extintas
y las condiciones
de los ecosistemas que
Hallazgos como este permiten deducir características de la posiblemente habitaron.
macrauquenia, por ejemplo, sus orificios nasales localizados en un sitio ¿Crees que los saberes
posterior del cráneo hacen suponer que habría tenido una especie generados a partir del
de trompa, parecida a la de los tapires actuales, que le habría permitido estudio de los fósiles están
ramonear en los árboles de los que se alimentaba. Asimismo, es posible basados en inferencias?,
deducir que, durante esa época, las condiciones ambientales de la ¿por qué lo dices? ¿Qué rol
región eran muy diferentes a las actuales, con mucha vegetación cumple la observación en la
y agua, lo que favoreció el desarrollo de estos grandes mamíferos. formulación de inferencias?

12 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Ahora bien, ¿qué son los fósiles? Muchas veces escuchamos que en Recurso tecnológico
algún lugar de nuestro planeta ha aparecido algún hueso fósil y hasta Accede a este enlace:
un gran mamut conservado en hielo. Un fósil es cualquier resto http://www.enlacesantillana.cl/#/L25_
o evidencia de un organismo que vivió en épocas geológicas pasadas y BIO1MTEU1_1
que se ha conservado de alguna manera. Los fósiles se pueden formar y revisa el recurso
de diferentes maneras. Las más comunes son: propuesto, en el que
se aborda el proceso
de fosilización.

Moldes
Los restos originales se han
descompuesto, pero han dejado
un molde en el suelo, el que
luego se mineraliza.

Petrificaciones Inclusiones
Los tejidos duros del organismo, El organismo queda dentro
como los huesos, son reemplazados de una sustancia, como una
lentamente por minerales de los resina vegetal o hielo, y se
sedimentos que se producen a partir preserva casi sin alteraciones.
de la erosión de las rocas, con lo
que se forma una copia de piedra
del organismo. Mientras que los
tejidos blandos se descomponen. U1_ACT_7 a 13

Durante la década de 1990, a unos

75 kilómetros al sur de Copiapó, el geólogo
chileno Carlos Arévalo y el Servicio Nacional
de Geología y Minería descubrieron los restos
fósiles de un nuevo dinosaurio: el Arackar
licanantay, cuyo nombre en lengua kunza
se traduce como «osamentas atacameñas».
Oficialmente identificado en 2021, este
herbívoro de cola y cuello largos habitó la
Región de Atacama hace entre 66 y 80 millones
de años, midiendo aproximadamente
6,3 metros. El esqueleto encontrado incluye
elementos claves, como el fémur, el húmero
y vértebras del cuello y la espalda, que han
revelado características únicas que lo
distinguen como una nueva especie.
En ciencias, las clasificaciones son consensos que
pretenden establecer una organización. ¿Crees
que nuevos hallazgos podrían modificar una
clasificación establecida?, ¿por qué?

Lección 1 13
 ¿Cómo pienso?
Educación ambiental

Fósiles y medioambiente U1_ACT_14

Una de las fuentes de energía que el ser humano emplea son los
combustibles fósiles, como el petróleo, carbón y gas natural. Estas sustancias
arden fácilmente y al hacerlo liberan importantes cantidades de energía.

Los restos de los organismos son La materia orgánica en descomposición queda bajo
cubiertos por sedimentos, generalmente, la superficie terrestre, sometida a altas presiones
en ambientes acuáticos. y temperaturas, durante millones de años.

Organismos Perforación
Arena, de gas y
marinos sedimentos petróleo.
y rocas.

Restos de Arena y
organismos sedimentos

Gas natural
Petróleo

300 -400 millones 100 millones

Actualidad
de años atrás de años atrás

Tiempo, presión Tiempo, presión

y temperatura. y temperatura.

7 Energía asequible y no contaminante

En las últimas seis décadas, las actividades industriales El hidrógeno verde se produce a través de un
y, especialmente, la quema de combustibles fósiles han proceso llamado electrólisis del agua, en el que
incrementado sustancialmente la liberación de dióxido se emplea electricidad renovable, como la energía
de carbono y otros gases de efecto invernadero. solar o eólica, para separar el hidrógeno del
Como resultado, la temperatura media de la Tierra ha oxígeno en el agua, reacción que no emite dióxido
subido desde principios del siglo XX, provocando el de carbono, lo que la convierte en una fuente de
cambio del clima global, y acentuando la recurrencia energía limpia y sostenible. El hidrógeno verde se
e intensidad de fenómenos meteorológicos extremos. puede utilizar como combustible en vehículos, en
Ante esto, Chile se ha propuesto ser neutro en carbono la producción de electricidad y tiene aplicaciones
para 2050. La respuesta a este gran desafío podría en sectores industriales, como la producción de
estar en el elemento más abundante en el universo, acero y la obtención de amoníaco verde, fertilizante
el hidrógeno, el que si es obtenido mediante fuentes que apoyaría la descarbonización en la agricultura.
de energía renovables, se denomina hidrógeno verde.

Hoy en día, el 26,9 % de la energía generada en Chile proviene del petróleo, carbón y el gas.
¿Qué piensas respecto de estas cifras? ¿Crees que lograremos alcanzar la meta que nos hemos
propuesto como país?, ¿por qué lo dices? ¿Cómo puedes contribuir a ello desde tu posición?

14 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
¿Cómo observar y describir fenómenos? U1_ACT_15

Entre 1975 y 1976, la científica inglesa Mary Leakey encontró en Laetoli,

Observar implica obtener
una localidad de Tanzania, huellas de pisadas de organismos primitivos,
información de un objeto
similares a las del ser humano, de hace unos 3,5 millones de años.
o fenómeno usando los
sentidos. En ciencias este
proceso suele ser guiado
y tiene un objetivo claro,
definido y preciso; por ello,
nos permite describir
entidades, eventos o
situaciones, es decir,
detallar o representar sus
componentes y atributos.

Paso 1 Identificar objetos o fenómenos Por medio de los sentidos es posible reunir
Un grupo de paleontólogos se interesó en el hallazgo evidencias, por ejemplo, la distribución y el patrón
de Leakey, así que decidieron profundizar en este. de la pisada. Si a partir de tus observaciones
sugirieras el tipo de actividad que revelan las
huellas, ¿a qué correspondería ese planteamiento,
Paso 2 Seleccionar y utilizar herramientas
a una observación o a una inferencia?, ¿qué te hace
o instrumentos
pensar de ese modo?
Los paleontólogos recurrieron a diferentes artefactos
tecnológicos para efectuar sus observaciones
y descripciones. Por ejemplo, examinaron fotografías
y escaneos tridimensionales de huellas experimentales
de una persona y una de Laetoli. ¿Qué información

Raichlen, D., Gordon, A., Harcourt-Smith W., Foster A., Haas, W., CC BY
pueden obtener a partir de esa herramienta?

Paso 3 Usar pautas de registro

Realizaron diagramas de las huellas de Laetoli.

Las líneas verdes representan los puntos donde se ejerce
el mismo peso. ¿Cómo registrarías tus observaciones?
2.5, vía Wikimedia Commons.

Gracias al descubrimiento de Mary Leakey, y a estudios

posteriores, se pudo determinar que estos organismos
caminaban erguidos. ¿qué te hace pensar de ese modo?

Lección 1 15
Similitudes corporales
Observa y compara la estructura ósea de algunas de las
extremidades de un murciélago, un perro y un ser humano.
¿Qué patrones notas en estas estructuras en términos de
similitudes? ¿Crees que esas similitudes podrían evidenciar un
origen evolutivo común?, ¿por qué?
Posiblemente has notado que esas extremidades tienen
huesos muy parecidos entre sí en apariencia a pesar de sus
distintas funciones.
La anatomía comparada es una de las disciplinas que más
aportan a la comprensión del proceso evolutivo. Para esta
clase de análisis se considera que los órganos de animales
o plantas, en cuanto a su estructura interna y a su función,
pueden ser homólogos, análogos o vestigiales.

Órganos homólogos
Tienen la misma estructura interna, aunque su forma
y función son diferentes. Se trata de estructuras heredadas
de un ancestro común, cuya posterior adaptación
a distintas formas de vida generó diferencias entre las
especies, lo que se conoce como divergencia evolutiva.
Un brazo humano, una pata de un perro y un ala de un
murciélago son órganos homólogos (Imagen 1) . Lo mismo
ocurre con el ala de un pterodáctilo y la aleta de un delfín
(Imagen 2).

Imagen 1: radiografías de murciélagos, manos

humanas y patas de perro.

Hueso superior del brazo

Hueso del antebrazo

Huesos de la muñeca

Metacarpianos

Dedos

U1_ACT_16

Imagen 2: anatomía comparada con colores entre el ala de pterodáctilo y de delfín.

16 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Órganos análogos
Son estructuras que en distintas especies cumplen funciones similares,
pero tienen diferentes orígenes embrionarios. Por ejemplo, las alas de
las aves y las de los insectos; estas están adaptadas para el vuelo, pero
las de las aves son estructuras dotadas de huesos y músculos, mientras
que las de los insectos son expansiones de la cubierta externa
del cuerpo y los músculos de vuelo están dentro del tórax.
De acuerdo con el evolucionismo, especies que tengan una forma
de vida semejante y estén sometidas a presiones ambientales comunes
podrían evolucionar independientemente hacia formas similares,
proceso que se denomina convergencia evolutiva.

Órganos vestigiales
Son estructuras que están atrofiadas y sin función evidente. Hace años, los científicos
La explicación evolutiva dice que derivan de otros órganos que sí eran tenían dificultades al
útiles en especies predecesoras. En nuestra especie se consideran explicar por qué las aves
como vestigiales las muelas del juicio, el coxis y el apéndice vermiforme. no voladoras tienen alas
Los órganos vestigiales brindan indicios del pasado evolutivo de un o por qué los seres
organismo. Por ejemplo, los rastros de los huesos pélvicos presentes humanos tienen coxis.
en la ballena jorobada. La pelvis normalmente se encuentra cerca de los ¿Crees que la interpretación
huesos de las piernas, como el fémur en los seres humanos. de unas mismas evidencias se
puede ir modificando con el
tiempo?, ¿de qué dependerá
esto? ¿Consideras que el
pensamiento científico es
susceptible de experimentar
replanteamientos teóricos?
¿En qué te basas?

U1_ACT_17 y 18

Lección 1 17
Evidencias en etapas tempranas Recurso tecnológico

Ingresa al siguiente enlace:

En el siglo XIX, el biólogo alemán Ernst Haeckel comparó el desarrollo
http://www.enlacesantillana.cl/#/
embrionario de distintos animales y observó que hay ciertas semejanzas L25_BIO1MTEU1_2
que van desapareciendo según avanza el proceso. y profundiza tus
conocimientos sobre
las evidencias de
la evolución.

En las fases tempranas del

desarrollo, todos los vertebrados
poseen arcos branquiales y cola.
A simple vista, ¿podrías distinguir
un embrión humano del embrión
de una tortuga o de una gallina?

A medida que avanza el

desarrollo, algunos animales
conservan estas estructuras
y otros las pierden. Esto es una
evidencia de la existencia de un
ancestro común.
Pez Salamandra Tortuga Gallina Ser humano

Pollo Ratón Ser humano

Cola

Arcos
branquiales
Arcos
branquiales Arcos Cola
Cola branquiales

Haeckel pensó que durante el desarrollo embrionario de especies que descienden de

un ancestro común se muestran ordenadamente las transformaciones que se han ido
acumulando en el proceso de evolución. Por ejemplo, durante el desarrollo embrionario
humano aparecerían formas semejantes a las de un pez o de un ave. Sin embargo, hoy
está demostrado que las especies que evolucionan a partir de ancestros comunes lo
hacen de manera ramificada, y no linealmente como supuso Haeckel. ¿En qué medida las
hipótesis y teorías están sujetas a la interpretación que hacen los científicos? ¿Por qué crees
que las hipótesis y teorías están en constante revisión?

18 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
 Ser humano

Huellas genéticas
Chimpancé
Todas las formas de vida poseen en el
interior de sus células ADN o material
genético, sustancia que contiene Levadura de
panadería
la información que determina las
características del organismo y
que se transmite de generación en Ratón 100 % 0%
generación. Gracias a la tecnología de 90 % 10 %
secuenciación del ADN, los científicos
pueden comparar la información 80 % 20 %
genética de distintas especies. En
general, cuanto más relacionadas
están dos especies, más similitudes 70 % 30 %
tendrán en su ADN. Las diferencias Pez cebra
Nemátodo
en los genomas de varias especies
60 % 40 %
son más pequeñas de lo que se cree.
Por ejemplo, ¿sabías que tu ADN es 50 %
aproximadamente 47 % idéntico al de
una mosca de la fruta? Mosca de la fruta
Gallina
U1_ACT_19

Mosca adulta Hacia fines del siglo XX, los avances en genética
molecular y su integración con la embriología y la
teoría evolutiva permitieron descubrir un conjunto de
genes denominados Hox, u homeóticos, que guían el
Mosca embrión desarrollo de las características del plano corporal de un
(10 horas)
organismo, proceso que comienza indicando a las células
embrionarias dónde estarán ubicadas: en la cabeza, el
abdomen o la parte inferior. Desde ahí, los genes definen
Genes de
la ubicación y el número de ojos y extremidades, la
la mosca
localización del intestino, el desarrollo de un ala en lugar
de una pata, etc. La biología del desarrollo ha revelado que
Genes del muchas de las diferencias morfológicas que observamos
ratón entre las especies obedecen más bien a la forma en que
estos genes se expresan durante la embriogénesis.
Este tipo de genes son ampliamente compartidos
por vertebrados y artrópodos como los insectos. Por
Ratón embrión ejemplo, la mosca de la fruta y el ratón poseen los mismos
(12 días) genes Hox y estos determinan el desarrollo de las mismas
zonas embrionarias, sin embargo, difieren en número.
En este sentido, es posible afirmar que los genes
homeóticos del ratón, y de otros vertebrados, son en
realidad, diferentes versiones del gen homeótico de la
mosca de la fruta y de otros insectos. ¿De qué forma estos
Ratón adulto
hallazgos sobre los genes Hox pueden ser una evidencia de la
evolución? Explícalo.

Lección 1 19
Evidencias bioquímicas U1_ACT_20 y 21

Los avances en ciencia y tecnología han propiciado el desarrollo de dos disciplinas

fundamentales para investigar las relaciones de parentesco entre especies: la bioquímica,
enfocada en analizar la composición química de los seres vivos, y la biología molecular,
centrada en el estudio de la estructura y función del ADN y las proteínas. Estas disciplinas
posibilitan el estudio y la comparación de la secuencia del ADN y la composición química de las
proteínas. Cuantas más diferencias se detecten en estas moléculas, menor parentesco evolutivo
existe entre las especies.
Las técnicas de secuenciación del ADN permiten descifrar la secuencia de nucleótidos en
esta molécula y realizar comparaciones entre el material genético de diferentes organismos.
Por ejemplo, el citocromo c es una proteína presente en muchos organismos. La secuencia del
gen que la codifica presenta ligeras variaciones entre especies, lo que demuestra la aparición de
diferencias durante los procesos de evolución independiente experimentada por organismos
que presentan una ascendencia común.

Secuencias de ADN del gen del citocromo c en el ser humano y el ratón

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

humano A T G G G T G A T G T T G A G A A A G G C A A G A A G A T T T T T A T T A T G A A G
ratón A T G G G T G A T G T T G A A A A A G G C A A G A A G A T T T T T G T T C A G A A G

43 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
humano T G T T C C C A G T G C C A C A C C G T T G A A A A G G G A G G C A A G C A C A A G
ratón T G T T C C C A G T G C C A C A C T G T G G A A A A G G G A G G C A A G C A T A A G

85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
humano A C T G G G C C A A A T C T C C A T G G T C T C T T T G G G C G G A A G A C A G G T
ratón A C T G G A C C A A A T C T C C A C G G T C T G T T C G G G C G G A A G A C A G G C

127 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
humano C A G G C C C C T G G A T A C T C T T A C A C A G C C G C C A A T A A G A A C A A A
ratón C A G G C T G C T G G A T T C T C T T A C A C A G A T G C C A A C A A G A A C A A A

169 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
humano G G C A T C A T C T G G G G A G A G G A T A C A C T G A T G G A G T A T T T G G A G
ratón G G C A T C A C C T G G G G A G A G G A T A C C C T G A T G G A G T A T T T G G A G

211 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
humano A A T C C C A A G A A G T A C A T C C C T G G A A C A A A A A T G A T C T T T G T C
ratón A A T C C C A A A A A G T A C A T C C C T G G A A C A A A A A T G A T C T T C G C T

253 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
humano G G C A T T A A G A A G A A G G A A G A A A G G G C A G A C T T A A T A G C T T A T
ratón G G A A T T A A G A A G A A G G G A G A A A G G G C A G A C C T A A T A G C T T A T

295 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
humano C T C A A A A A A G C T A C T A A T G A G
C T T A A A A A G G C T A C T A A T G A G
ratón
Adaptado de Audesirk, Audesirk y Byers, 2017.

Las unidades estructurales del ADN son cuatro nucleótidos: adenina (A), timina (T), guanina (G) y citosina
(C). ¿Cuántos nucleótidos reconoces en los genes del citocromo c en el ser humano y el ratón? ¿Cuántos de
ellos difieren entre las dos especies? ¿Qué relación evolutiva demuestra esta similitud molecular?

20 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Cuando un gen experimenta una mutación, la proteína que este codifica puede cambiar.
Esta variación puede resultar en la producción de una forma distinta de la proteína. Esta nueva
variante de la proteína podría conferir una ventaja adaptativa al individuo, aunque también
es probable que la mutación no tenga un efecto significativo en ella. Estos cambios en las
proteínas generan variabilidad dentro de una población.
Mre 11
Mre 11
Rad50

Rad50

Rad50

El grupo de proteínas Mre11-Rad50 ayuda a las células a reparar roturas en las moléculas
de ADN. Los genes que dan origen a la forma del costado derecho solo presentan una
U1_ACT_22
pequeña mutación. ¿En qué se diferencian estas dos formas del grupo de proteínas?

Investigadores chilenos adelantan el origen del ser humano

La comunidad científica actual acepta que
el primer ancestro común del género Homo
apareció hace unos 3,8 millones de años. Cronología de las especies de homínidos
Sin embargo, una investigación liderada por
científicos chilenos y publicada en 2021 en la
revista Nature Ecology & Evolution desafía este
H. neanderthalensis H. sapiens
consenso. El estudio sugiere que nuestro primer 0 H. luzonensis H. naledi
Denisovan
ancestro común podría ser 0,5 millones de años H. antecessor
más antiguo de lo pensado. Mediante análisis 1
H. floresiensis H. heidelbergensis H. erectus
P. bolsei
filogenéticos que combinan evidencia molecular H. ergaster
H. habilis

(ADN) y morfológica, esta investigación también Au. sediba

postula que el Homo sapiens experimentó un 2 P. robustus H. rudolfensis
Au. garhi
significativo aumento en el tamaño cerebral P. aethiopicus Homo sp.
Au. afarensis Ledi-Geraru
en comparación con sus ancestros, una 3 Au. deyimereda Au. africanus
Pie de Burtele
tendencia única entre los homínidos. Estos K. platyops
Pie pequeño
Au. bahrelghazali
descubrimientos ofrecen nuevas perspectivas
4 Ar. ramidus
sobre la evolución humana y resaltan la Au. anamensis

contribución de la investigación en Chile al

5
campo de la paleontología.
O. tugenensis
Homínidos
6
Homo
Ar. kadabba
S. tchadensis Paranthropus
El conocimiento científico tiene una base 7 Homínidos arcaicos
empírica, es tentativo y dinámico. ¿Cómo Primeros homínidos
todas estas características se ven reflejadas Millones de años
en el estudio descrito?
Adaptado de Püschel y Püschel, 2021.

Lección 1 21
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto

Relaciones de parentesco para

estudiar trastornos humanos
El pez cebra es una especie cuyo ciclo de vida
completo, desde el huevo fertilizado hasta la etapa
adulta, es de solo 90 días. Asimismo, posee
una cubierta corporal que es casi tan transparente
como la de los embriones y, al tener ascendencia
común con los seres humanos, presenta el 70 %
de los mismos genes que nuestra especie. Todas Gracias a los avances científicos y tecnológicos,
estas características hacen de este organismo un la humanidad ha creado soluciones innovadoras
modelo ideal para la investigación de muchas basadas en la naturaleza. ¿Cómo esto se ve
enfermedades humanas, como trastornos musculares, reflejado en el uso de organismos modelo para
renales y cardíacos. Para ello, los científicos provocan estudiar trastornos que afectan al ser humano?
mutaciones en los genes del pez, para predecir cómo ¿Qué importancia le atribuyes a la integración
estos se comportarán en los seres humanos. interdisciplinaria en el desarrollo de este avance?
Adaptado de Dispezio, Frank, Heithaus y Sneider, 2019.

U1_ACT_23 y 24

Ciencia en Chile

¡¿Fósil embarazado?!
La exploración de rocas antiguas en la Patagonia
chilena ha permitido encontrar un fósil completo
deProtagonistas
ictiosaurio. Este hallazgo dese debe
la ciencia
a una
expedición efectuada en el Parque Nacional Torres
del Paine, organizada por el Centro de Investigaciones
Antárticas de la Universidad de Magallanes y
financiada por la Agencia Nacional de Investigación
y Desarrollo de Chile. El ejemplar encontrado
corresponde a una hembra con embriones en su
interior. Este hallazgo revela que este grupo de reptiles
era ovovivíparo, es decir, sus huevos se quedaban
dentro de la madre y, tras eclosionar, esta da a luz ¿Cómo valoras que en Chile se efectúen
a las crías. Este curioso fósil de 4 metros de largo fue exploraciones como la descrita? ¿Qué opinas sobre
descubierto por la paleontóloga chilena Judith Pardo el descubrimiento de esta científica chilena?
Pérez en 2009, sin embargo, recién en 2022 pudo ser ¿Cómo crees que se puede motivar a las mujeres y a
recuperado y trasladado para su estudio. las niñas a interesarse más por la ciencia?
Adaptado de Gascó, 2022.

22 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje

Ahora que has estudiado la evolución y sus evidencias, razona en torno ¿Qué aspectos de mi
a la validez o veracidad de la siguiente afirmación: desempeño puedo
destacar? ¿Cuáles tengo
Existen diferentes tipos de evidencias que demuestran que mejorar?
la ascendencia común y la evolución de las especies.
Para ello, contesta las preguntas que se proponen a continuación:
• ¿Qué ejemplos, de los vistos en la lección, te pueden servir como
evidencias para respaldar tus ideas?
• ¿Qué explicaciones de los fenómenos tratados podrías incluir en tu
respuesta? ¿Qué evidencias podrían justificar tus explicaciones?
• ¿Cuáles son los principales aprendizajes o reflexiones que te deja
el estudio de esta lección?

Me pregunto

• Justo antes de enfrentarte al estudio de esta lección, ¿te pareció

interesante?, ¿te motivaste? ¿Qué preguntas se te vinieron a la mente?
• ¿Te han quedado dudas o cosas por aclarar? De ser así, ¿cuáles?
¿Cómo las resolverás?
• ¿Qué más te gustaría aprender sobre la observación y descripción de
fenómenos naturales? ¿Qué otras observaciones te gustaría efectuar?

Aplico mis aprendizajes

Imagina que se está abriendo un nuevo museo de historia natural

en tu comunidad y la directora de dicho museo te pide que le ayudes
a montar una exhibición sobre patrones que indiquen una ascendencia
en común entre especies. Para ello, lleva a cabo los siguientes pasos:
• Busca fotografías y diagramas de estructuras internas y externas
de tres organismos diferentes, por ejemplo, los esqueletos de una
paloma, un murciélago y un conejo, y compara sus características.
• Has uso de las similitudes y diferencias que observes para inferir
relaciones evolutivas entre esos seres vivos.
• Busca patrones y notarás similitudes y diferencias entre los
tres animales.
Tras esto, realiza un diseño de tu exhibición, incluyendo información
y evidencias para explicar las relaciones evolutivas entre los organismos
que incluiste.

Cierre de lección 23
 Lección

2 La evolución y sus teorías

¿Creerías si te dijéramos que es posible hallar Francisca, que es

evidencias de la evolución en madrigueras investigadora del
de roedores, que están a más de 3 mil metros de Instituto Milenio de
altura y en pleno desierto, con vientos de hasta 70 km Biología Integrativa,
por hora y una oscilación térmica sobre los 40 ºC? se ha especializado en la recuperación de fragmentos
Investigadores chilenos han estudiado la evolución de ADN antiguo que funcionan como «códigos de
explorando madrigueras de hasta 40 mil años barra» que pueden indicar las especies que vivían
de antigüedad en Atacama, lugar en el que, en el alrededor de la madriguera, no solo los roedores, sino
pasado, las lluvias eran más frecuentes. también las plantas que consumían, los insectos que
deambulaban cerca y los microrganismos
Los científicos Claudio Latorre y Francisca Díaz
que habitaban los suelos. Ello podría aportar datos
trabajan en la reconstrucción del clima y la
que ayudarían a comprender cómo los organismos
vegetación del desierto de Atacama mediante
se han adaptado a los cambios climáticos.
el análisis de «paleomadrigueras», guaridas fósiles
en que los roedores acumulaban distintos tipos
de desechos biológicos, tales como semillas, hojas, Este trabajo fue citado en un artículo
polen, e insectos y que, dadas las condiciones del New York Times luego que investigadores
de extrema sequedad, aún se conservan. estadounidenses utilizaran esta misma técnica
para rescatar y diferenciar ADN antiguo.

Me motivo

Los métodos empleados y la evidencia obtenida en una investigación pueden ser la base de otros estudios.
¿Cómo esto se ve reflejado en lo que acabas de leer? ¿En qué medida crees que este conocimiento científico
se podría relacionar con la alerta ambiental que estamos viviendo?

24 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Me desafío

Con sus patas en forma de pétalos y sus

llamativos colores, las mantis orquídea
(Hymenopus coronatus) se asemejan a la
flor que lleva su nombre. Se alimentan
principalmente de insectos voladores
no venenosos, como moscas y mariposas,
aunque para completar su dieta también consumen frutos.
Al mirarla, posiblemente creas que la mantis orquídea atrapa Este estímulo generalizado
sus presas al camuflarse como una flor. Sin embargo, de «similitud a una flor», también se ha
los científicos creen que atrae a los insectos por otro motivo, detectado en algunas plantas con flores
ya que se ha descubierto que, al ponerla junto a la flor más que no producen néctar. ¿Cuál crees
común de su hábitat, esta especie de mantis atrae que será la ventaja adaptativa de
más insectos que la flor. este rasgo en ciertas flores?

Si bien todavía no hay pruebas convincentes, se piensa que,

más que a su forma de flor, se debe al color brillante de esta
mantis, pues los insectos tienen cerebros que están más
enfocados en el color que en las formas complejas.
Por ejemplo, si un insecto percibe un color, podría procesar
esta información como si se tratase de una flor con néctar,
y vuela hacia allí para investigar. Es ahí cuando la mantis
orquídea, rápidamente, captura al insecto.
Busca imágenes o videos en los que se muestren adaptaciones
o estrategias de supervivencia similares a la tratada.
Luego, registra en tu cuaderno todas las ideas que se te
vengan a la mente, argumentando tus interpretaciones.
Finalmente, escribe en tu cuaderno las interrogantes que te
surjan sobre el fenómeno abordado. Para ello, guíate con estas
preguntas: ¿Qué ves? ¿Qué piensas? ¿Qué preguntas te surgen?

Naturaleza de las Ciencias

Como puedes ver, el conocimiento científico es tentativo. ¿Cómo esto se ve

reflejado en la lectura anterior? ¿Qué dice, hasta ahora, la comunidad científica sobre el
fenómeno tratado? ¿Te parece lógico o probable esto que ha señalado?, ¿por qué
lo dices? ¿Qué incógnitas siguen sin resolver?

En esta lección tu desafío será explicar la teoría evolutiva por selección natural por medio de la
modelación de fenómenos naturales.

Lección 2 25
El viaje de Darwin
En 1831, un naturalista de 22 años, llamado
Charles Darwin, emprendió un viaje de cinco
años alrededor del mundo a bordo de un barco
de la marina británica, el HMS Beagle. El capitán 1
del Beagle quería a alguien a bordo que pudiera
hacer y registrar observaciones mientras 20
la tripulación exploraba Sudamérica.

19

10
2

18
11 9
3
8
4 17
7

5
6

Esqueleto de
gliptodonte,
Darwin se sorprendió al ver la diversidad
mamífero que
de seres vivos que encontró durante pesaba más de
el viaje. Por ejemplo, observó insectos una tonelada.
que parecían flores, también vio armadillos
desenterrando insectos del suelo.
Estos mamíferos, que poseen un
caparazón coriáceo similar a una pequeña
armadura, en ese entonces eran criaturas
muy extrañas de ver. Asimismo, el joven
naturalista descubrió fósiles de animales
y notó que estos se parecían a los
huesos de armadillos actuales, pero eran
mucho más grandes. Ante eso, Darwin
se preguntó qué habría pasado con
esos antiguos «armadillos gigantes».
¿Podrían esos armadillos gigantes haber
evolucionado, a lo largo de muchos años,
hasta convertirse en las especies más
pequeñas que vemos hoy?

Armadillo

26 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
 El HMS Beagle zarpó en diciembre Luego continuó visitando:
de 1831 desde Inglaterra y realizó
12. Bahía de las Islas
el siguiente recorrido:
(Nueva Zelanda)
1. Plymouth (Inglaterra) 13. Sídney (Australia)
2. Bahía (Brasil) 14. Albany (Australia)
3. Montevideo (Uruguay) 15. Islas Keeling
4. Buenos Aires (Argentina) 16. Islas Mauricio
5. Islas Malvinas 17. Ciudad del Cabo (Sudáfrica)
6. Estrecho de Magallanes (Chile) 18. Bahía (Brasil)
7. Concepción (Chile) 19. Islas de Cabo Verde
8. Valparaíso (Chile) 20. Islas Azores
9. Callao (Perú)
10. Islas Galápagos (Ecuador) Finalmente, el Beagle regresó a
11. Islas de la Sociedad Plymouth el 2 de octubre de 1836.

15
16

Con los años se han descubierto millones

14 de especies y, constantemente, se identifican otras
13 12 nuevas. La comunidad científica no tiene forma de
estimar cuántas especies no descubiertas existen, pero
se cree que son muchísimas. ¿Cómo esto evidencia el
dinamismo de la ciencia? ¿Qué ideas sobre el origen de las
especies crees que predominaban en la época del viaje de
Darwin? ¿Cómo crees que esto influenciaba en la forma
de hacer ciencia durante ese período?

Los pinzones de Darwin

En las islas Galápagos, Darwin
estudió especies de pinzones que
Insectos habrían evolucionado a partir de
un ave granívora. Dedujo que los
especímenes que entonces veía,
eran los que mejor se adaptaron
a cada ambiente según su tipo de
Pinzón alimentación; por eso, los picos
granívoro de los pinzones mostraban tanta
y frut
Broteas

ancestral variedad de formas y tamaños.

s
ctu
s

U1_ACT_25
Ca

Recurso tecnológico
Semil
las Ingresa al siguiente enlace:
http://www.enlacesantillana.cl/#/L25_
BIO1MTEU2_3
podrás ver un recurso
en el que se narra el
viaje de Darwin.

Lección 2 27
Selección natural
Después de su viaje, Darwin pasó más de 20 años desarrollando Recurso tecnológico
su investigación y sus conocimientos sobre cómo ocurre la evolución. Observa el siguiente
En Inglaterra, notó una gran variabilidad en animales domesticados. recurso sobre mitos
Los granjeros le explicaron que, por ejemplo, algunas vacas crecían y preconcepciones
más y producían mucha leche, mientras que otras eran pequeñas acerca de
y daban menos leche. Por ello, solo reproducían a aquellas vacas la evolución:
grandes y productoras, rasgos que se pasaban a la progenie. http://www.enlacesantillana.cl/#/
Campesinos y criadores elegían a las vacas que usarían para engendrar L25_BIO1MTEU2_4
descendientes y así seleccionaban los rasgos que querían mantener
en la población bovina. Este proceso se llama selección artificial.

Los perros domésticos evolucionaron

U1_ACT_26 a 29
mediante la selección artificial. Su ancestro
común fue el lobo gris. ¿Cómo esto refleja
la importancia de la observación en ciencias
y su base empírica?

Darwin notó que, para que la selección artificial para desarrollar su teoría sobre la evolución
se produzca, el rasgo debe ser heredable. por selección natural. Según este supuesto, el
De tal manera que los seres humanos actúan como medioambiente es el que escoge a los individuos
un agente selectivo que permite o bien impide portadores de caracteres favorables que les
que ciertas características estén presentes en las permiten sobrevivir en un determinado entorno
siguientes generaciones. Para este naturalista y reproducirse. De este modo, los sobrevivientes
inglés, en la naturaleza ocurre algo similar, pero en que cuenten con características ventajosas dejarán
este caso es el medioambiente el que genera esta más descendientes, mientras que los rasgos menos
presión selectiva. Darwin aplicó este razonamiento favorables irán desapareciendo.

28 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
¿Cómo formular preguntas
Al plantear una pregunta,
e hipótesis y usar modelos? se propone una interrogante
o problema sobre la base
Las diferencias en la forma del pico de los pinzones de observaciones,
reflejan la adaptación de cada especie a su ambiente. con el objetivo de delimitar
el fenómeno que se va
Paso 1 Analizar fenómenos naturales o tecnológicos
a investigar. Una hipótesis
Unos estudiantes observaron imágenes de los pinzones que distinguió corresponde a una posible
Darwin. Eso los motivó a estudiar, mediante un modelo, cómo se respuesta a la pregunta, que
alimentan, según las diferencias en la forma y tamaño de sus picos. se formula a partir
de evidencias provenientes
Paso 2 Identificar y evaluar preguntas de otras investigaciones.
Los modelos son
Mediante una lluvia de ideas, formularon diversas preguntas
representaciones creadas
relacionadas con el fenómeno en estudio. Luego, seleccionaron una
para describir o explicar
para guiar su investigación, la cual fue: ¿cómo se relaciona la forma del
fenómenos.
pico de los pinzones con su tipo de alimentación?

Paso 3 Proponer una respuesta

Analizaron la siguiente analogía y, a partir de ello, formularon
la siguiente hipótesis: la forma y tamaño del pico se relaciona
Los modelos son
directamente con el tipo de alimentos que consumen los pinzones.
construcciones provisorias
y perfectibles. En ese
Pinzones terrestres Pinzones arbóreos
sentido, ¿sería correcto
afirmar que un modelo
ampliamente aceptado por
la comunidad científica es
irrefutable? ¿En qué te basas?

Paso 4 Seleccionar un modelo

Consiguieron herramientas (pinzas, gotario y alicate) para representar
los picos de las aves y objetos (fideos, agua y elásticos) para simbolizar
distintos alimentos.

Paso 5 Poner a prueba el modelo

Comprobaron su hipótesis simulando recolecciones de alimento.

Lección 2 29
El desarrollo de una teoría
En la Edad Media, las ideas
Una teoría científica es una explicación sobre cómo funciona evolutivas no tuvieron cabida,
un fenómeno, que se elabora a partir de múltiples observaciones pues dominaba la idea de que
o resultados experimentales. Darwin, además de reunir sus propias las especies no cambian desde su
evidencias, recopiló hallazgos e ideas de otros científicos. Con ello, creación divina. ¿Cómo la religión y
concluyó que la gran diversidad de organismos, como la que vio la sociedad influyen en la ciencia?
en las islas Galápagos, se debe a un proceso de cambio o evolución.

Este naturalista francés propuso la

Botánico sueco que sentó herencia de caracteres adquiridos:
las bases de la taxonomía, los individuos tenían una tendencia
al clasificar natural a adaptarse a su ambiente,
Otros
jerárquicamente un gran adquiriendo ciertos caracteres que
número de organismos. podían ser heredados. Hoy sabemos
Linneo Lamarck que esto es imposible a menos que
haya una modificación en los genes
o la forma en que estos se expresan.
Ideas
Paleontóloga inglesa cuyos
descubrimientos fueron Geólogo escocés que desarrolló
claves para confirmar la la teoría del uniformismo: los
extinción de las especies. procesos que alteran la Tierra son
lentos, graduales y constantes.
Escuela
Universidad Anning Lyell
Educación

Recolección Hacer Formular

de datos observaciones hipótesis

Discutir
ideas con Poner a
Darwin prueba las
otros
científicos hipótesis

Otras formas de entender el origen y diversidad de vida

Para el pueblo Aymara
la Pachamama, o Madre Tierra, ¿En qué piensas que se basa
es una deidad generadora la cosmovisión de los pueblos
de la vida y símbolo de originarios al momento de explicar
fecundidad por su capacidad el origen y diversidad de la vida?
para producir, bendecir y
engendrar plantas, animales,
alimentos y otros medios de
subsistencia del ser humano.

30 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Charles Darwin no fue el único que desarrolló una teoría
para explicar cómo puede ocurrir la evolución. Otro naturalista Malthus sostenía que si todas
inglés, llamado Alfred Russel Wallace, propuso, de forma las poblaciones producen más
independiente, una teoría muy similar a la de Darwin. Ambos descendencia de la que el planeta
científicos aplicaron las ideas del economista británico puede soportar, los organismos
Thomas Malthus a las presiones experimentadas por plantas competirán por los recursos
y animales mientras las poblaciones crecen. En un medioambiente ambientales. ¿Cómo la integración
en que los recursos son limitados y las especies producen más de saberes científicos con otras
descendencia de la que el entorno pueda soportar, los individuos disciplinas favorece la resolución
tendrán que competir por obtener dichos recursos o cooperar y de problemas y la generación de
compartirlos. Aquellos organismos que sobreviven con éxito se nuevos conocimientos?
siguen reproduciendo y heredan sus rasgos a su descendencia. En
su libro, Darwin señaló las condiciones necesarias para que opere
la selección natural:

Variabilidad Presiones Reproducción Herencia y adaptación

Hay diversidad de selectivas diferencial Transmisión de los rasgos
rasgos morfológicos, Factores ambientales Algunos individuos favorables desde los
fisiológicos y de que se oponen a la se reproducen progenitores a la siguiente
comportamiento sobrevivencia y a la más que otros generación. Estos rasgos
en una población, reproducción de los como resultado de pueden ser «aptos» en un
ocasionada por individuos con todo las presiones de ambiente específico, por lo
procesos azarosos. su potencial. selección. que pueden vivir
y reproducirse.

La teoría de la evolución por selección natural no explica el origen de la

variabilidad de una población. Tampoco entendía cómo se transmitían U1_ACT_30 a 32
los rasgos de padres a hijos. Pero a principios del siglo XX, cuando surge
la genética y se aclaran los mecanismos de la herencia biológica,
se entendió que las mutaciones y la recombinación genética son las
principales fuentes de variabilidad de los organismos.

¿En qué puede asemejarse a los Ngenechén es el ser supremo

procedimiento científicos? y protector del pueblo
Mapuche, creador de todas las
cosas y sostenedor del mundo
por voluntad propia. Es una
divinidad celeste que, junto
con el sol, la luna y las estrellas,
afecta la fertilidad, abundancia
y salud de la naturaleza.

Lección 2 31
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Educación ambiental

Tortugas gigantes en peligro

Un estudio ha revelado que la progresiva
ocupación humana y el inadecuado manejo
de residuos están provocando que las tortugas
gigantes de las islas Galápagos ingieran plásticos.
Ainoa Nieto, veterinaria de fauna silvestre, en sus
exploraciones notó que el excremento de esos
reptiles cada vez contiene más residuos sintéticos. protegidas. Los resultados indicaron que el desecho
La científica expuso que este suceso se relaciona artificial más encontrado en las deposiciones
con la alteración del medio por acción humana. fue plástico (86,3 %) y que las tortugas de los
Para probar su hipótesis, Nieto y su equipo espacios urbanizados tuvieron 3,97 objetos por kg
examinaron 6 629 muestras de heces de tortugas de heces, mientras que las de territorio protegido
provenientes de zonas perturbadas y de áreas concentraban 0,08 objetos por kg.

U1_ACT_33 a 36 Adaptado de De la Luz, 2024.

En ciencias no existe un solo método infalible, por ejemplo, se pueden realizar experimentos, recolectar datos
y revisar documentos. Si estuvieras en el lugar de la científica, ¿qué procedimiento llevarías a cabo para
efectuar la investigación?

Ciencia en Chile

Adaptados al arsénico
Hace 7 000 años el pueblo Chinchorro se estableció
en la actual Quebrada de Camarones, junto al río del
Protagonistas
mismo nombre, en la Regióndede la
Aricaciencia
y Parinacota. Este
pueblo experimentó un cambio evolutivo que hace que los
actuales habitantes de la zona posean variantes genéticas
que los protegen de los efectos tóxicos del arsénico.
El río Camarones tiene niveles naturalmente altos del tóxico,
sobre los 1 000 µg/L. Lo que provocó abortos espontáneos
y muertes prematuras en sus primeros habitantes.
Pero con el tiempo, la selección natural hizo que
sobrevivieran quienes portaban las variantes genéticas de
una enzima que metaboliza esta sustancia, permitiendo ¿De qué manera usarías esta información
que sea eliminada rápidamente del organismo. para sensibilizar a la población sobre
Este fenómeno fue comprobado en un estudio liderado por problemáticas como la descrita? ¿Crees que
Mauricio Moraga, investigador de la Universidad de Chile, hallazgos como este podrían fomentar la
en el que se analizó el ADN de habitantes de Quebrada de subvención en investigaciones en regiones
Camarones y de otras localidades del país. y localidades del país?
Adaptado de Espinoza, 2017.

32 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje

Lee la siguiente afirmación: ¿Qué fue lo que más me

gustó de todo lo que
La selección natural propuesta por Darwin y Wallace, como aprendí en esta lección?
¿Qué contenidos me
mecanismo responsable de la gran diversidad de organismos parecieron más
en la Tierra, es la principal teoría evolutiva. desafiantes?
Luego, responde las siguientes preguntas:
• ¿Estás de acuerdo con lo señalado en la aseveración anterior?, ¿por qué?
• ¿Le harías cambios a la teoría de Darwin y Wallace o bien propondrías
otra alternativa? ¿En qué te basas para responder?
• ¿Cómo ha cambiado el estudio de la evolución a lo largo de los años?
¿Actualmente se investiga igual a como se hacía en la época de Darwin
y Wallace? ¿A qué atribuyes esto?
• ¿Te han quedado dudas acerca de cómo actúa la selección natural?
De ser así, ¿cómo las podrías resolver?

Me pregunto

• Imagina que viajas en el tiempo para entrevistar a Darwin y Wallace.

¿Qué les preguntarías?
• ¿De qué manera podrías investigar acerca de cómo actúa la selección
natural en ecosistemas de tu región o localidad?
• Si pudieras hacer preguntas a un experto o experta en este tema en la
actualidad, ¿cuáles serían?

Aplico mis aprendizajes

Diseña un juego de tablero o de cartas que

permita simbolizar un fenómeno como el
representado en el costado derecho.
Para ello, realiza los siguientes pasos:
• Consigue materiales para crear tu juego,
por ejemplo, cartulina, un dado y fichas de
diferentes colores.
• Elabora tarjetas en las que se expliquen
estos conceptos: rasgos hereditarios,
variabilidad, adaptación y presión selectiva. Reúnete con compañeros y compañeras y pon
• Escribe en tu cuaderno las reglas del juego. a prueba tu juego.
Incluye en ellas el número de participantes,
el mecanismo y los turnos para jugar, y el
tiempo por partida.

Cierre de lección 33
Cierre de unidad
Aplico lo que aprendí

En la década de 1990, unos científicos estaban estudiando una colonia

de abaniquillos pardos (Anolis sagrei) en una isla del Caribe. Estas lagartijas
viven en árboles y se posan en las ramas. En 1996, una gran especie de
lagarto depredador llegó a la isla y las comenzó a cazar. El gráfico muestra
el cambio en el diámetro promedio de las ramas de los árboles donde
los científicos encontraron abaniquillos pardos.
• ¿Cómo cambió el diámetro promedio Preferencia de tamaño de sitios
de las ramas donde las lagartijas se posan de reposo en abaniquillos pardos
durante el tiempo de este estudio?

Diámetro de la rama de reposo (mm)

6
• ¿Cómo la introducción de lagartos 5
depredadores pudo haber causado
4
ese cambio?
• ¿Qué otros efectos podrían ocasionar 3

los lagartos depredadores en la población 2

de abaniquillos pardos? Explica usando
1
estos conceptos: rasgo ventajoso,
Abr Oct Abr Oct Abr Oct Abr
adaptación y selección natural. 1996 1997 1998 1999

Adaptado de Miller y Levine, 2019.

Conecto con el mundo

La teoría de la selección natural, planteada en

primera instancia por Darwin, está muy alejada del
uso social que algunas personas le han otorgado
durante décadas. El concepto «darwinismo
social» fue acuñado como una forma de explicar
diferencias sociales y justificarlas
en «la supervivencia del más fuerte». Por otro lado,
las ideas de Darwin se han utilizado también
con fines racistas. Otros autores incluso han
afirmado que el capitalismo está basado en la
selección natural. Sin embargo, ninguna de estas
ideas corresponde a los planteamientos de Darwin.
¿De qué formas crees que las teorías del origen de las
especies de Darwin y Wallace nos permiten valorar la
diversidad que se manifiesta entre las personas?
• ¿Qué consecuencias puede tener una interpretación errónea de una teoría científica? ¿Cómo le
aclararías las ideas de Darwin y Wallace a alguien que ha malentendido los alcances de su teoría?
• ¿Cómo podríamos ayudar a la población a reconocer información basada en evidencias
científicas y detener la difusión de fake news que atenten contra los derechos humanos?
U1_ACT_37 a 39

34 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 1° medio
Síntesis
Darwin fue el primero en utilizar un modelo en forma
de árbol para representar su idea sobre el parentesco entre
especies. Las especies B y C son cercanas entre sí, y alejadas
de D y A. El ancestro de las cuatro es (1).
Utilicemos un árbol filogenético elaborado mediante
el análisis de ADN como una estrategia para sintetizar las
nociones esenciales de la unidad.

Imagen extraída de un cuaderno de notas de

Darwin, en la que representó, mediante un
boceto de árbol evolutivo, el parentesco entre
las especies A, B, C y D y su ancestro común (1).
Explica la biodiversidad, que Se evidencia a través
consiste en la variedad de de registros fósiles, Se explica por teorías
especies y la variabilidad anatomía comparada, dentro de las cuales La teoría de la
dentro de estas. embriología y análisis destaca la teoría de selección natural
de ADN. la selección natural involucra presión
de Darwin y Wallace. selectiva, variabilidad,
herencia y adaptación.

Revisa el organizador
gráfico desde la base Implica descendencia
hacia las ramas. con modificación y
parentesco entre los
organismos.
EVOLUCIÓN
Lo que ahora sé

Responde nuevamente las preguntas de la sección Lo que debo saber

de la página 7 y compara tus respuestas actuales con las iniciales:
• ¿Qué diferencias y similitudes reconoces entre las libélulas actuales U1_ACT_40
y su «pariente prehistórico»?
• ¿Por qué crees que ya no se ven insectos como Meganeura?
• ¿Qué explicación podrías proponer respecto del gran tamaño de este
insecto prehistórico?

Cierre de unidad 35
2
Unidad
¿Cómo fluyen
la materia y energía
en los ecosistemas?

Grandes ideas de la Ciencia

Las diferentes formas en que los seres vivos interactúan al interior
de los ecosistemas les permiten obtener materiales y energía
que les ayudan a vivir, desarrollarse en equilibrio con su entorno
y reproducirse. Esto se consigue gracias a los procesos de
incorporación de alimentos y de transferencia energética que
ocurre en la naturaleza.
Reflexiona en torno a esta gran idea mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué implicancias puede tener que varios seres vivos necesiten
los mismos recursos para satisfacer sus necesidades?
• ¿De qué manera la materia y la energía son incorporadas
en los ecosistemas?

Lo que debo saber

Los seres vivos no somos sistemas aislados, por el contrario,

constantemente estamos intercambiando materia y energía con el medio.
En este sentido, si exploráramos los diferentes ecosistemas del planeta,
podríamos observar un sinnúmero de interacciones en las
que se evidencia este flujo e intercambio entre distintos organismos.
Tal como se manifiesta en el ejemplo de la imagen, en la que se ha
registrado el momento en que un puma está cazando a un guanaco.
• ¿Qué es lo que impulsa al puma a cazar su alimento?
• ¿De dónde obtuvo energía la presa para escapar o luchar antes
de ser capturada?
• Basándote en la situación presentada, ¿cómo dependen los organismos
unos de otros para obtener materia y energía?

36
37
 Quizás
Lección
Poblaciones, no quiera

1
estar aquí

comunidades 10
Usted
e interacciones está
aquí
8
U2_ACT_1 a 3

Según datos de la Organización de las Naciones Unidas Crecimiento de la

(ONU), el 15 de noviembre de 2022 la población mundial población mundial,

Población (miles de millones)

alcanzó los 8 000 millones de personas, lo que equivale 6 1750–2100
a más de tres veces lo que a mediados del siglo XX.
Pero eso no es todo, pues se estima que, para los próximos
30 años, esta cifra se incrementará en casi 2 000 millones,
llegando a los 9 700 millones en 2050 y que para 2100 4
coexistan 10 400 millones de personas en el mundo.
Este vertiginoso crecimiento de la población mundial
nos sitúa en un dilema que debemos resolver de la forma
más sostenible, por el bien del medioambiente, los seres 2
humanos y las demás formas de vida.
Según un estudio de la prestigiosa revista médica
The Lancet, la población humana global crecerá a
0
un ritmo menor que lo proyectado por la ONU. En 1750 1800 1850 1900 1950 2000 2050 2100
concreto, los 8 800 millones de personas para 2100, unos Años
2 000 millones menos. Adaptado de Roser y Ritchie, 2023.

Esperanza de vida Tasa de fertilidad

(en años) (número de hijos por mujer)

3,12 2,37 1,87 1,66

90
82,9
Mujeres
Edad (años)

80,9
Hombres
70

50
1990 2017 2050 2100 1990 2017 2050 2100
Años Adaptado de Vollset et al., 2020.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué efectos podría provocar en el medioambiente, y en los demás seres vivos, el sostenido crecimiento
de la población humana? Los científicos elaboran modelos informáticos, con ecuaciones y patrones, que
les permiten predecir sucesos. ¿Cómo estas predicciones podrían cambiar a partir de nuevos hallazgos o de
reinterpretaciones de evidencias previas? ¿Por qué crees que dos investigaciones científicas fiables, sobre
un mismo fenómeno, pueden presentar resultados dispares?

38 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

 Educación ambiental
Me desafío

Investigaciones, desarrolladas en el marco de la En esta actualización se llevaron

actualización del Plan Nacional de Adaptación al a cabo 12 estudios, desarrollados
Cambio Climático en Biodiversidad (PNACC Bio), por los siguientes centros de
sostienen que, en los próximos años, diferentes especies investigación: Instituto de
y ecosistemas de Chile se tendrán que «reorganizar» Ecología y Biodiversidad, el
debido al cambio climático. El PNACC Bio es una iniciativa Instituto Milenio BASE, el Centro
cuyo principal propósito es fortalecer la capacidad del COPAS Coastal, la Universidad de
país para responder a los desafíos climáticos y a la presión Concepción, la Universidad de
humana sobre los ecosistemas chilenos. Los Lagos, la Facultad de Ciencias
Agronómicas de la Universidad
Los resultados han permitido prever desplazamientos de
de Chile, la Facultad de Ciencias
ecosistemas del país, como los de la zona centro
Biológicas de la Universidad
que se «movilizarían» hacia el sur, provocando importantes
Católica y el Center for Climate
cambios en las condiciones que permiten la supervivencia
Studies de Puerto Natales.
de las especies que ahí habitan. Con esto, se pudo concluir
que la zona centro-sur es la más vulnerable al cambio
climático, ya que en ella se esperan pérdidas sustanciales
en biomasa y cambios ambientales drásticos que podrían
impactar en la diversidad y abundancia de especies.

Las personas tomamos decisiones con la información

que manejamos en el momento. Al respecto, ¿qué
conocimientos deberíamos tener, como sociedad, para
dar una solución al problema descrito? ¿Qué habilidades
o actitudes científicas nos ayudarían a contribuir en la
solución de estos problemas?

Naturaleza de las Ciencias

El entorno natural es un «rompecabezas» que aún

no hemos resuelto. Pero usando nuestros conocimientos
podemos deducir o predecir muchos de los fenómenos
que en él acontecen. ¿Cómo esto se ve reflejado en la
información que acabas de leer? A partir del texto anterior,
¿podrías afirmar que la ciencia es tentativa?, ¿por qué lo dices?

En esta lección tu desafío será explicar, mediante un

modelo, cómo los seres vivos se organizan e interactúan
en los ecosistemas.

Lección 1 39
Organizando la vida
La vida en la tierra se manifiesta de las más diversas
formas. Por ello, para entender cómo esta se organiza
y así poder estudiarla, se han establecido diferentes
niveles de organización. A medida que se avanza
entre estos niveles, se van haciendo más complejos
e incluyen a los niveles inferiores.

Organismo. Nivel básico que

corresponde a cada uno de
los seres vivos individuales.

Población. Los lobos marinos que viven

en la Reserva Nacional Pingüino de Humboldt,
ubicada en el sector Punta de Choros, son
miembros de una misma población, pues son
organismos de una misma especie que habitan
en un lugar y tiempo determinados.
Comunidad. En un área particular, generalmente,
coexisten organismos de diferentes especies.
Por ejemplo, la Reserva Nacional Pingüino de
Humboldt alberga diversas especies de plantas
vasculares, vertebrados terrestres, aves y mamíferos
Ecosistema. Comprende las interacciones de la marinos. Todas las diferentes poblaciones que conviven
comunidad biológica con los factores abióticos en un área forman una comunidad.
del lugar donde viven, como la temperatura media,
las precipitaciones y los vientos. Estos factores
determinan, en gran medida, las especies que se
encuentran en el ecosistema.

Natalia Reyes Escobar, CC BY-SA 4.0. Roberto Alfaro Salinas soy, CC BY-SA 4.0.

40 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

 SF1.1 F2.2
Nueva clasificación Reinos principales
F Agua dulce
Reinos de transición
TF Terrestre-agua dulce
de ecosistemas T Terrestre
S Subterráneo
SF Subterráneo-agua dulce
SM Subterráneo-marino
M Marino MT Marino-terrestre
El Dr. Patricio Pliscoff, FM Agua dulce-marino
MFT Marino-agua dulce-
investigador del Centro Cursos y napas Pequeños lagos terrestre
de Ecología Aplicada subterráneas permanentes
y Sustentabilidad y del Instituto de agua dulce Praderas y pastizales
tropicales alpinos
de Ecología y Biodiversidad,
T6.5
formó parte de una investigación
en la que participaron más
de 40 científicos y especialistas
provenientes de todo el mundo, S1.1
para crear un nuevo modelo F1.1
de categorización de ecosistemas T1.1
a nivel global. Esta es la primera
vez que se desarrolla una Cuevas aeróbicas
metodología unificada para todas Cursos de montaña
las zonas del planeta, lo que permanentes
T7.1
permitirá evaluar el estado
de conservación y el nivel
de riesgo de los ecosistemas Tierras de cultivo
a nivel global y, de esta forma, TF1.3 F3.3
establecer prioridades
de protección.
FM1.3
La nueva tipología clasifica Ciénagas permanentes
a los ecosistemas en 10 reinos, Arrozales
25 biomas y 110 grupos
funcionales. Por ejemplo, MT3.1
Lagos y lagunas abiertas
el bosque templado lluvioso intermitentemente
MFT1.2
valdiviano corresponde al reino
T (terrestre), bioma T2 (bosques Bosques y M4.2
y tierras arboladas templado- MT1.3 Costas
matorrales
boreales) y grupo funcional intermareales artificiales
Costas arenosas
EFG 3, selva tropical templada M1.3
fría oceánica. Por lo que su Cultivos acuícolas
clasificación sería T2.3. marinos M2.4

En el caso de Chile, solo para Aguas oceánicas

el ámbito terrestre reconocen Arrecifes de abisopelágica
6 biomas y dentro de estos, coral fóticos
14 grupos funcionales
de ecosistemas. Entre ellos
se encuentran los bosques ¿Por qué crees que investigadores, de diferentes partes
templados y subtropicales, las del mundo, consideraron necesario proponer un nuevo modelo
estepas, los desiertos de clasificación de los ecosistemas? ¿Cómo esto refleja el
y ecosistemas polar y alpinos. dinamismo del conocimiento científico?

U2_ACT_4 y 5
U2_IMG_1

Lección 1 41
 ¿Cómo vivo en el mundo?

¿Un posible colapso poblacional?

En general, una población crece si las condiciones son
favorables. Sin embargo, con el tiempo, algún factor
del medioambiente, como la disponibilidad
de alimentos, podría limitar su tamaño. Un factor
ambiental que «frena» o dificulta el crecimiento de
una población es un factor limitante.
El clima y el tiempo meteorológico
pueden limitar el crecimiento
poblacional. Desastres naturales,
como los huracanes y las inundaciones, ¿Qué pasaría si el entorno
pueden tener efectos tanto inmediatos como de una población no tuviera
a largo plazo en las poblaciones. Otros factores factores limitantes?
limitantes son el espacio y el refugio; por ejemplo, ¿Qué te hace pensar eso?
una población de aves se puede ver afectada si los
individuos deben competir por un sitio para anidar.
Además, están la luz, las enfermedades, los parásitos y la Capacidad de carga de una población
depredación, entre otros. 2 500
Capacidad de carga
Tamaño de la población

Los alimentos y el agua pueden ser factores limitantes

2 000
para prácticamente cualquier población. Por ejemplo,
un elefante adulto se alimenta de unos 180 kg de 1 500
vegetación por día. Supón que, diariamente, su hábitat 1 000
puede proporcionar 1 000 kg de vegetación; en dicho
500
hábitat no podrían sobrevivir más de cinco elefantes
adultos. Esta cantidad máxima de individuos de una 0
0 5 10 15 20 25 30 35
población que un hábitat puede soportar se denomina
capacidad de carga. Día
Dispezio, Frank, Heithaus y Sneider, 2019.
U2_ACT_6

12 Producción y consumo responsables

A diferencia de casi todas las demás especies, los seres humanos no estamos a merced
de todos los factores ambientales. Con nuestra habilidad para transformar el entorno,
las personas hemos eludido múltiples limitantes naturales. Sin embargo, el ingenio
humano puede generar la falsa creencia de que la naturaleza posee la facultad infinita
para satisfacer nuestras necesidades, que son cada vez mayores. Por ello, el uso
desmedido y descontrolado de recursos naturales no renovables aumenta el riesgo
de que la población humana supere una capacidad de carga, hasta ahora desconocida.

¿Qué decisiones crees que se deben tomar a nivel global para evitar una crisis medioambiental
y económica provocada por un crecimiento demográfico desmedido? ¿Cómo las ciencias podrían
ayudar a generar estrategias para evitar la sobrepoblación mundial o mitigar sus efectos?

42 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

El rol de las especies en la comunidad
Dentro de una comunidad, cada especie ocupa un nicho ecológico
particular, que corresponde a las estrategias que una especie emplea
para sobrevivir en su hábitat y los recursos que utiliza para conseguirlo.
Incluye su forma de alimentarse, de competir con otros organismos,
de evitar a sus depredadores y de reproducirse. En este sentido, el nicho
ecológico determina la función que desempeña cada ser vivo en el
ecosistema e incluye todo aquello con lo que se relaciona para vivir.
Tanto las adaptaciones que presenta una especie como los factores ¿Cuáles habrán sido
bióticos y abióticos que la rodean, influyen en la capacidad de una las motivaciones de los
población para sobrevivir en el nicho que ocupa. investigadores para pronosticar
los efectos del cambio
Las especies con nichos ecológicos estrechos presentan menor
climático en el país?, ¿en qué
capacidad para desplazarse o adaptarse a alteraciones en el
te basas? Según tu punto de
medioambiente, por lo que estas tienden a ser más sensibles
vista, ¿por qué crees que es
a los efectos de la actual crisis ambiental. En relación con eso,
importante que conozcas esta
dos investigadores chilenos, el biólogo Agustín Iriarte y el geógrafo
información? ¿De qué manera
Santiago Godoy, basándose en sistemas de información geográfica,
la crisis ambiental podría estar
han predicho que, entre 2050 y 2070, el norte chico, la zona central
afectando a los ecosistemas de
y parte del sur será el área más afectada en términos de pérdida
la región donde vives?
de especies producto del cambio climático. Esto incluye,
principalmente, a anfibios como el sapo de la frontera, y a peces
de agua dulce como el karachi. Adicionalmente, el World Climate
Research Program ha informado que la chinchilla de cola larga podría
perder entre un 52 % y un 68 % de su hábitat en el período entre
2061 y 2080, dependiendo del nivel de emisiones de gases de efecto
invernadero al que nos enfrentemos. Otros organismos que también
están en una posición de posible vulnerabilidad son el degú, el pudú
y varias especies de reptiles del género Liolaemus.

Lección 1 43
Interacciones en los ecosistemas
Un pez puede cazar insectos que flotan en el agua;
dos pájaros pueden luchar por territorios.
Estos son solo dos ejemplos de las muchas
interacciones dentro y entre las especies de un
ecosistema. Las interacciones o relaciones
ecológicas que se dan al interior de una comunidad
biológica, junto con otros factores, moldean
el desarrollo de las especies, y determinan
la distribución y el tamaño de ellas. Dichas
interacciones son de dos tipos generales:
intraespecíficas e interespecíficas. Las relaciones
intraespecíficas se establecen entre individuos
de la misma especie y las interespecíficas, entre
organismos de distintas especies.
¿Por qué crees que están
compitiendo estos lobos marinos?

Competencia ( )
Cuando las personas mantienen el pasto de un entre ambos individuos. El fenómeno descrito
jardín, con flores decorativas o un huerto donde ocurre a una escala pequeña, pero en los ambientes
cultivan alimentos, se preocupan de sacar la maleza naturales sucede constantemente y a mayor escala.
que crece en el espacio dedicado para las especies La competencia se da cuando dos organismos
cultivadas. ¿Por qué crees tú que es importante necesitan el mismo recurso y se encuentran en el
eliminar la maleza? Si no se extrae la maleza mismo espacio físico. Cuando esto sucede, y tal
del jardín, esta especie «invasora» utilizaría los como viste en el ejemplo anterior, ambos salen
recursos disponibles que también necesita perjudicados y se grafica con dos signos negativos.
la especie cultivada y entre ellas se generaría una Mientras más limitado sea el recurso, o más similar
competencia interespecífica. Como consecuencia sea el nicho que comparten, más intensa será la
de esta relación, ambas saldrían perjudicadas competencia por él. Esta competencia también
(–/–), pues los nutrientes, el espacio, la luz y el agua puede ser intraespecífica, cuando se da entre
disponibles en el terreno tendrían que repartirlos organismos de la misma especie.

U2_ACT_7

La competencia interespecífica
puede ocurrir a cualquier escala,
como las dos especies de líquenes
del género Caloplaca que
compiten por un sustrato: la roca.
¿En qué otras escalas crees que
se produce la competencia?

44 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

 U2_ACT_8 y 9
Depredación ( )
La depredación es un tipo de interacción entre poblaciones
de carácter trófico o de consumo que se establece entre especies
consumidoras o depredadores y las presas. En este tipo de interacción,
el depredador se beneficia (+) y la presa es perjudicada (–). Una de las
consecuencias de la depredación es su efecto regulatorio en el tamaño
de las poblaciones de ambas especies que participan en la relación.
Por su parte, la herbivoría y el parasitismo se pueden considerar como
tipos particulares de depredación, en los que la presa no es consumida
en su totalidad, o el consumidor no mata inmediatamente a la presa y
esta se puede mantener durante el tiempo a pesar de ser dañada
o consumida parcialmente.

Modelo depredador-presa
En 1926, Alfred Lotka
y Vito Volterra desarrollaron,
Cantidad de individuos (miles)

200 de forma independiente,

el modelo depredador-
Presa presa, que predice la
dinámica de dos especies
Depredador que conviven en un entorno,
100
una como presa y otra
como depredador. ¿Cómo
esta representación facilita la
comprensión del fenómeno?
0 25 50 75 100 Según este modelo, ¿cómo
Tiempo (meses) se relacionan las presas y los
Adaptado de Falcó, 2021. depredadores?

La ecóloga Rocío Jara, investigadora del Instituto

de Ecología y Biodiversidad, encabezó un estudio
sobre las estrategias de nidificación de aves en la
Reserva de la Biósfera Cabo de Hornos. Los resultados
revelaron que, si bien estas aves prefieren nidificar
en lugares con sotobosque, lejos de aves rapaces
y depredadores terrestres, sus huevos y polluelos
están siendo vulnerables a la depredación. El principal
factor que ha disminuido la supervivencia de los
nidos, posiblemente, sea la reciente presencia de
especies introducidas, por ejemplo, los visones,
sumado a la presión que ejercen depredadores
nativos como los tiuques.

¿Crees que este estudio podría fomentar

en la sociedad acciones para preservar
las especies nativas?, ¿por qué lo dices?

Lección 1 45
Parasitismo ( )
Las larvas El gusano
Interacción entre un parásito, del tabaco es
de avispa se
que vive dentro o sobre alimentan parasitado por
un hospedero, del que obtiene de su huésped y larvas de avispa.
se liberan poco El hospedero
alimento, refugio u otros
antes de alcanzar eventualmente
beneficios. El parasitismo la etapa de pupa. morirá cuando las
beneficia al parásito (+) larvas consuman
y perjudica al hospedero (-). sus órganos.

Comensalismo ( ) Estos ácaros

encuentran todo Nuestras pestañas
Una de las especies se lo que necesitan son el hogar de
beneficia (+), mientras que la para sobrevivir ácaros que no nos
en los diminutos afectan y se
otra aparentemente no obtiene
folículos de las alimentan de
ningún beneficio, aunque pestañas secreciones grasas
tampoco sufre perjuicio (0). humanas. y piel muerta.

Mutualismo ( ) El pez payaso

La anémona, con protege a la
Ambas partes ven mejorada su sus tentáculos anémona de otros
capacidad de sobrevivir y tener venenosos, peces que la
descendencia (+/+). protege al pez atacan y la limpia
payaso de los
La simbiosis es un tipo de parásitos.
depredadores.
de mutualismo en el que una
o ambas partes son
dependientes de la otra.

Amensalismo ( )
Relación en la que una de las especies se ve perjudicada (–) mientras que la U2_ACT_10 a 17
otra no sufre efectos (0). Un caso de amensalismo es la antibiosis, que es U2_VID_1
la incapacidad de organismos para coexistir en la proximidad porque uno
de ellos libera sustancias que son letales para el otro.

Las delgadas y puntiagudas

hojas de los pinos, que caen y Este manto de hojas impide
cubren gran parte del suelo, la germinación de las semillas
presentan cierta toxicidad. (piñones) contenidas en las
piñas que caen sobre él.

46 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

¿Cómo planificar y conducir
una investigación?
Dos estudiantes se preguntaron: ¿cómo se podría modelar
la competencia entre organismos a medida que los recursos se vuelven Planificar y conducir una
cada vez más escasos? Frente a esto, se propusieron investigar patrones investigación implica
entre organismos que compiten por recursos comunes y limitados. proponer, diseñar, organizar
y ejecutar actividades
Paso 1 Evaluar preguntas y formular hipótesis para responder preguntas
o resolver problemas
Plantearon diferentes preguntas. Luego, las evaluaron y seleccionaron mediante el trabajo
las que podrían guiar su investigación. Por ejemplo: ¿Cómo afectará con variables que pueden
la competencia en el tamaño de las poblaciones? ¿Qué sucede con la ser estudiadas de forma
competencia dentro y entre poblaciones cuando el suministro cuantitativa o cualitativa.
de alimentos decrece? A continuación, buscaron información
para formular una respuesta tentativa para cada pregunta.

Paso 2 Proponer un procedimiento

Más adelante, detallaron los pasos para
obtener sus evidencias. Mediante este
procedimiento, buscaban representar cómo
dos depredadores compiten para capturar
una cantidad limitada de presas.
• Reunir los siguientes materiales: 2 cucharas,
mostacillas para pulseras y dos vasos
de plástico.
• Extender 20 mostacillas sobre una
superficie plana.
• Capturar, al mismo tiempo y por separado,
tantas mostacillas como sean posible,
durante 30 segundos. Para ello, cada
integrante debe usar una cuchara y depositar
las mostacillas que capture en un vaso.
• Contar y registrar la cantidad de mostacillas capturadas.
• Regresar todas las mostacillas a la superficie y quitar la mitad
de estas. Muchos diseños
• Realizar dos ciclos adicionales de captura, repitiendo los tres pasos experimentales cambian
previos. Establecer cuántas mostacillas necesitaría cada depredador según el contexto. Al respecto,
para sobrevivir. ¿crees que este diseño es
incuestionable? ¿Sería posible
Paso 3 Organizar un plan de trabajo responder las preguntas
con otra metodología?
Establecieron un programa de trabajo en el que indicaron
la distribución de tareas, los tiempos de ejecución de cada una y
elaboraron una tabla para registrar los resultados mientras efectúan
las mediciones.

Lección 1 47
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Educación ambiental

Sonidos para proteger ecosistemas

Avances en bioacústica han revelado que en el mar
se interpreta una majestuosa «sinfonía» compuesta
por sonidos que intercambian los animales.
Sin embargo, esta comunicación submarina está
siendo interferida por actividades humanas como el
tráfico marítimo y perforaciones petrolíferas,
lo que afecta no solo a mamíferos, sino también a permitido crear una red mundial de observatorios
peces e invertebrados marinos. Ante esto, un equipo en las profundidades marinas, que permiten
de investigación de la Universidad Politécnica diferenciar sonidos de origen natural de los
de Cataluña creó el primer sistema anticolisión producidos por el ser humano.
de ballenas, boyas fijadas a 50 metros de Adaptado de Van den Berg, 2022.
profundidad en el mar, equipadas con micrófonos
y sensores, para captar los sonidos o la presencia de ¿Qué información esperarías obtener mediante esa
cetáceos y alertar a embarcaciones sobre la cercanía red mundial de observatorios? ¿Cómo usarías esa
de estos animales, para evitar colisiones entre ellos; información? ¿Crees que ese sistema se podría usar
accidentes que se podrían deber a una pérdida en ecosistemas terrestres? ¿Cómo lo implementarías?,
auditiva en esos mamíferos. Esta tecnología ha ¿qué esperarías encontrar?
U2_ACT_18 a 22

Ciencia en Chile

Sorprendente hallazgo en la Antártica

La genetista chilena Dra. Leyla Cárdenas, decana de la
Facultad de Ciencias de la Universidad Austral de Chile
e Protagonistas
investigadora del Centro de la ciencia
de Investigación Dinámica
de Ecosistemas Marinos de Altas Latitudes, lideró un
estudio, realizado con investigadores de la Universidad
de Lával en Canadá y del William College en
Estados Unidos, que reveló el primer asentamiento de
choritos (Mytilus cf. Platensis) observado en la Antártica.
Tras un análisis e identificación de secuencias de ADN,
la Dra. Cárdenas y su equipo determinaron además que
los individuos correspondían al mismo grupo genético
de choritos que habita en la Patagonia chilena y argentina,
y en las islas Kerguelen, ubicadas en el océano Índico,
pero con diferente densidad y abundancia. Si bien aún ¿Qué interés puede tener, hoy en día, para
faltan estudios, los investigadores plantean que, en el científicas y científicos investigar ecosistemas
océano Austral, estos organismos necesitan asociarse con antárticos? ¿Habrán tenido este mismo interés
otros para sobrevivir. hace unos 100 años?, ¿por qué lo piensas?
Adaptado de Aros, 2021.

48 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

Cierre de lección U2_ACT_23 a 26
U2_IMG_2
Reflexiono sobre mi aprendizaje ¿Cómo aprendí los
saberes de la lección?
Si lo hubiera hecho
Durante el estudio de esta lección has aprendido sobre poblaciones, distinto, ¿habría
comunidades e interacciones. Al respecto, explica con tus propias aprendido más o mejor?
palabras la siguiente aseveración:
En los ecosistemas acontecen múltiples interacciones biológicas que influyen
en la composición y el tamaño de las poblaciones y comunidades.
Para ello, contesta las preguntas que se proponen a continuación:
• ¿Qué contenidos, situaciones o ejemplos estudiados en la lección
podrían confirmar esa afirmación?
• ¿Qué otras aseveraciones podrías desprender de lo que has aprendido
en esta lección?

Me pregunto

• Después de estudiar la Lección 1, ¿qué preguntas que tenías

inicialmente han sido respondidas?
• ¿Qué nuevas interrogantes te gustaría resolver acerca de los
contenidos de la lección?

Aplico mis aprendizajes

El territorio altoandino de la Región de Atacama no

solo cuenta con imponentes montañas, ríos, lagunas,
salares y una abundante biodiversidad, sino que
también alberga la historia y el patrimonio cultural
del pueblo Colla. Desde tiempos ancestrales, este
pueblo ha sustentado su economía en la ganadería,
la caza y la recolección, demostrando una notable
capacidad para adaptarse a la disponibilidad de
recursos naturales.
En parejas, investiguen sobre el pueblo Colla y su
relación con los humedales andinos, incluyendo
los factores bióticos y abióticos del territorio, la
conexión con su entorno y las acciones • Hagan bocetos de los personajes, y escriban
para protegerlo, y su cosmovisión. Elaboren un los diálogos y las acciones de la historia.
cómic que les permita representar los testimonios y • Dividan las hojas en la cantidad de viñetas
hallazgos recabados. Para ello: necesarias y dentro de ellas dibujen cada escena.
• Consigan entre cuatro y ocho hojas para Incluyan globos de diálogo, figuras cinéticas
desarrollar la historia. y onomatopeyas.

Cierre de lección 49
 Lección

2
Educación ambiental

Producción y uso
de la energía

Las aguas del mar patagónico chileno

albergan frondosos bosques de
macroalgas, uno de los ecosistemas
que más capturan dióxido de carbono
en el planeta, junto con la Amazonía.
Al ser un ecosistema aislado, libre
de influencias externas, más que las
causadas por el calentamiento global,
su vegetación puede actuar como Como todo ser vivo, los quelpos responden
un «centinela» del cambio climático. a cambios ambientales, por ejemplo, si se mezcla
Los quelpos, diversas especies tierra del glaciar con el agua salada, se disminuye
de algas pardas, permiten calibrar la cantidad de luz que ingresa al ambiente marino,
los efectos del calentamiento global, lo que reduce la fotosíntesis de esas algas y,
convirtiendo estos bosques en un con ello, la cantidad de dióxido de carbono
laboratorio natural único. que estas absorben. El Dr. Mansilla subrayó la
El Dr. Andrés Mansilla, académico de la importancia de estudiar estas respuestas, ya
Universidad de Magallanes, enfatizó que estos bosques ofrecen condiciones únicas
esto durante la COP28 de 2023. y cuantificables para comprender el cambio
climático y sus efectos.

Me motivo

Los quelpos tienen múltiples usos, por ejemplo, en alimentación, como abono e incluso para generar
biocombustible. ¿Cómo podrías sensibilizar a la población local y pescadores artesanales de la zona sobre
el cuidado y el uso sostenible de estos y otros recursos naturales? ¿Qué crees que hace falta para que se lleven
a cabo investigaciones como las señaladas por el Dr. Mansilla? ¿Por qué será importante compartir con el mundo
los resultados que se logren obtener?

50 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

Me desafío

¿Te has preguntado cuál será el «origen» de la energía que

ingresa y se traspasa entre los seres vivos? Para comenzar a
resolver esta incógnita, utilicemos una analogía. Imagina o
realiza las siguientes acciones:
Consigue una calculadora que funcione con luz solar y
no utilice pilas. Escribe las cifras que desees y, luego, cubre
sus celdas solares con uno de tus dedos, ¿qué sucede con la
visualización de los números? Ahora, cubre todas las celdas solares
menos una, ¿cómo afecta eso a la visualización de números?, ¿qué
podrías inferir acerca de la energía que alimenta a la calculadora?
Así como sucede con la calculadora, en los ecosistemas la luz
solar también juega un rol fundamental. Por ejemplo, visualiza
el siguiente contexto: un pudú pasea tranquilamente entre los
árboles y arbustos de un bosque, mientras se alimenta de frutos
y tubérculos. Pero al poco tiempo, esta tranquilidad se verá
interrumpida. Un zorro se acerca para devorar al pequeño animal.
La carne del pudú proporciona a las células del zorro la energía
que necesitan, al igual que la vegetación proporciona energía a las
células del pudú. Sin embargo, otros organismos como las plantas,
las algas y algunas bacterias obtienen su energía de otra manera.

Haz una lista de, a lo menos, 12 preguntas sobre el tema tratado

anteriormente que sean interesantes de resolver. Para ello, usa los
siguientes interrogativos: ¿Por qué...? ¿Cuál es el propósito de...?
¿Si supiéramos...? ¿Cuáles son las razones...? ¿Cómo sería diferente
si...? ¿Qué cambiaría si...? ¿Qué tal si...? ¿Qué supondría...? Revisa
la lista y destaca las que te parezcan más motivadoras. De ellas,
selecciona una o más para responderlas a lo largo del estudio de
la lección.

Naturaleza de las Ciencias

El conocimiento científico precisa de creatividad en todas sus fases de desarrollo.

Por ejemplo, el pensamiento creativo permite reproducir fenómenos y dividir
problemas complejos en otros más solucionables.
• ¿Crees que la formulación de preguntas, como las que acabas de plantear, refleja esta
característica de las ciencias?
• ¿Qué otras actividades del quehacer científico crees que requieren de creatividad?

En esta lección tu desafío será ejecutar un procedimiento experimental para estudiar

la fotosíntesis y la respiración celular.

Lección 2 51
Energía a los ecosistemas
El sol es el principal responsable de la vida en la Tierra ya que casi todos
los organismos obtienen energía, directa o indirectamente, de la luz solar
que es capturada durante el proceso de fotosíntesis.
La fotosíntesis (del griego photos, luz, y syntithenai, añadir o producir)
corresponde a una serie de reacciones químicas en las que las células
de ciertos organismos utilizan la energía lumínica en la formación de
sustancias orgánicas, principalmente azúcares. Por ejemplo, el pasto
obtiene energía directamente de la luz solar, pues produce sus propios
nutrientes mediante el proceso fotosintético. Si un ciervo se alimenta
de pasto, incorporará una parte de la energía que se ha almacenado en
esa hierba. Del mismo modo, si un puma consume a ese ciervo, obtendrá
parte de la energía que este último acumuló. De acuerdo con su forma
de nutrición, podemos clasificar a los seres vivos como organismos
autótrofos o heterótrofos.
Los organismos autótrofos, también conocidos como productores,
tales como las plantas, algas y ciertas bacterias, desempeñan un papel
crucial al incorporar la energía del sol en los diversos ecosistemas a través
de la síntesis de materia orgánica a partir de moléculas inorgánicas.
En los océanos, el fitoplancton representa un ejemplo de estos
productores, ya que constituyen la base de las redes tróficas submarinas.
De hecho, sin su presencia, gran parte de la vida marina no sería viable.
Ahora bien, ¿qué sucede en los ambientes en los que no llega la luz
solar? Ciertos organismos autótrofos, no fotosintéticos, recurren a la
energía liberada en reacciones químicas que involucran compuestos
inorgánicos. Este proceso se denomina quimiosíntesis.

El calor y los minerales expulsados

desde el respiradero hidrotermal
en el fondo del océano permiten
que especies marinas sobrevivan
sin luz solar. ¿Te imaginabas la
existencia de vida en ecosistemas
como esos? ¿Es correcto generalizar
todo conocimiento científico
evidenciado? ¿Cuándo se puede
generalizar en ciencias?

Los organismos heterótrofos o consumidores incorporan la materia

orgánica directamente del medio en el que se encuentran.
Para ello, deben degradar los alimentos que ingieren. De este modo,
los nutrientes obtenidos son aprovechados por las células como fuente
de energía o como sustratos para la síntesis de otras moléculas.

52 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

En la fotosíntesis la energía solar se transforma en energía química,
la que es utilizada por una gran parte de los seres vivos del planeta.
Por lo tanto, este proceso no solo proporciona energía y materia a los ¿Cómo los efectos del cambio
ecosistemas, sino que también sustenta las interacciones alimentarias climático podrían modificar
o tróficas entre diferentes organismos. lo que sabemos acerca de
este modelo de red trófica?
En las comunidades biológicas se producen numerosas relaciones ¿Qué nuevo modelo podría
de alimentación entre organismos de distintas poblaciones, las que reemplazar al existente?
pueden ser representadas por medio de redes tróficas como la que
se muestra a continuación:

U2_ACT_27 y 28

Red trófica de la Antártica

¿Qué indica el sentido de las flechas? Petrel

Calamar
Fitoplancton

Zooplancton
¿Qué organismo(s) incorpora(n)
la energía y la materia al
ecosistema de la red?

Focas de Ross

Pingüino Adelia Pingüino emperador

Leopardo marino

Foca cangrejera

Ballena azul
Orca

Lección 2 53
 Fotosíntesis: un proceso, dos etapas Luz solar

En las plantas, la fotosíntesis ocurre en las estructuras verdes,

principalmente en las hojas, ya que están constituidas por
células que en su citoplasma presentan una gran cantidad
de cloroplastos. Estos, son organelos especializados en cuyo
interior el dióxido de carbono (CO2) y el agua (H2O) participan Agua
de una serie de reacciones químicas, formando azúcares,
como la glucosa, y liberando oxígeno al medioambiente como CO2
desecho del proceso.
Corte de una pequeña sección de la hoja

Célula fotosintética
O2

Los cloroplastos poseen

CO2 una doble membrana Estoma
que rodea una cavidad, La energía luminosa
llamada estroma, llena captada se utiliza
de un líquido viscoso en la producción
Estoma que baña a unos sacos de azúcares y oxígeno a
interconectados, partir de agua y dióxido
denominados tilacoides, de carbono. El agua
Cloroplastos O2
en cuya membrana se entra a la planta a través
encuentran pigmentos de las raíces y asciende
fotosintéticos, hasta la hoja. El ingreso
Membrana especialmente la clorofila, de CO2 y la salida de O2
externa Membrana
que absorben la luz solar. en la hoja se realiza a
interna
través de los estomas
Sección de localizados en el envés
cloroplasto de esta.

Cloroplasto Micrografía electrónica de

barrido coloreada de una
sección de célula vegetal,
que muestra un fragmento
de cloroplasto (verde oscuro).

Estroma
Tilacoide

¿Qué rol crees que jugó

la evidencia empírica en
el descubrimiento de las
Grana sustancias que participan en
la fotosíntesis? ¿Se te viene a
la mente algún diseño para
obtener estos hallazgos?

54 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

Para explicar la fotosíntesis, es posible dividirla en dos etapas: Recurso tecnológico
Durante la primera etapa: reacciones dependientes de la luz, la
Accede al siguiente enlace:
clorofila en los tilacoides de los cloroplastos capta la energía de la luz
http://www.enlacesantillana.cl/#/
solar. Esta energía rompe las moléculas de agua en átomos de hidrógeno
L25_BIO1MTEU2_5
y oxígeno. Parte del oxígeno se libera a la atmósfera, mientras que el En este se muestra
hidrógeno es usado en la formación y almacenamiento, temporal, de un experimento
dos moléculas energéticas: ATP y el NADPH. En la segunda etapa: sobre la producción
reacciones independientes de la luz, el dióxido de carbono ingresa a de oxígeno en la
los cloroplastos, utilizando la energía almacenada en el ATP y el NADPH, fotosíntesis.
produciendo carbohidratos como la glucosa (C6H12O6). Algunos de estos
carbohidratos se utilizan como fuente de energía en los procesos vitales
de la planta, mientras que otros se almacenan en forma de almidón en
las raíces o en ciertos tallos.

H2O CO2 U2_ACT_29

Luz

Las reacciones Tilacoide

dependientes de la luz NADP+
ocurren en los tilacoides. ADP + P Reacciones
independientes Glucosa
de la luz
ATP

NADPH

Las reacciones
Cloroplasto independientes de la luz
ocurren en el estroma.

O2

Diversas evidencias apuntan a que la mayor parte del oxígeno en la

atmósfera terrestre provino del surgimiento de las primeras bacterias
fotosintéticas, hace unos 2 700 millones de años. Estos antepasados
de las actuales cianobacterias son los principales «sospechosos»
de haber transformado la capa gaseosa que cubre nuestro
planeta. Se estima que cada año los organismos fotosintéticos fijan
aproximadamente 100 000 millones de toneladas de carbono. Esta
cantidad es tan significativa que algunas investigaciones sugieren que,
si las plantas superiores desaparecieran repentinamente de la Tierra,
los niveles de dióxido de carbono en la atmósfera podrían volverse
letales en tan solo 70 días y el oxígeno se agotaría en unos 50 000 años.

¿Qué actividades humanas podrían perturbar el ciclo natural de la materia

que se produce durante la fotosíntesis? ¿Cómo podría esto afectarnos tanto
en la actualidad como a las generaciones futuras?

Lección 2 55
 Fotosíntesis que inspira U2_ACT_30
Educación ambiental

En Chile y en distintas partes del mundo, científicos y expertos

han desarrollado tecnologías y métodos que «imitan» el proceso
fotosintético para abordar diversos desafíos.

La Dra. Maibelin Rosales, investigadora del Centro Avanzado

de Tecnología para la Minería de la Universidad de Chile,
ha desarrollado un estudio enfocado en el tratamiento del agua,
para eliminar contaminantes como el arsénico, mediante procesos
fotoquímicos similares a los de la fotosíntesis. La Dra. Rosales
ha desarrollado nanomateriales que, utilizando energía solar, generan
reacciones que purifican el agua. Esta tecnología también puede ser
aprovechada en la producción de hidrógeno verde pues, a diferencia
de la electrólisis, puede descomponer la molécula de agua,
generando hidrógeno y oxígeno, sin necesidad de energía externa.

En Chile, la silicosis representa un gran desafío

en salud pública, especialmente en la industria
minera, donde la contaminación del aire afecta a
muchas personas. Ante esto, los ingenieros chilenos
Matías Moya, Jaime Rovegno y Constanza
Escobar utilizaron la nanotecnología para replicar
el proceso de fotosíntesis de manera más efectiva.
Tras una exhaustiva investigación, crearon un
aditivo para pintura llamado Photio, que purifica
el aire mediante un proceso químico activado
por la radiación UV. Esta innovación transforma
superficies como paredes y suelos en
descontaminantes ambientales al descomponer
gases nocivos en compuestos no tóxicos.

Un estudio reciente de la Universidad de Múnich ha revelado cómo

las ranas pueden sobrevivir sin respirar gracias a un proceso basado en la
fotosíntesis. Los científicos a cargo realizaron intervenciones quirúrgicas
para inyectar algas y cianobacterias, lo que aumentó la concentración de
oxígeno en sus cerebros, incluso en condiciones extremas de hipoxia.
Aunque este descubrimiento tiene potenciales aplicaciones médicas,
como el tratamiento de infartos tisulares o deficiencias respiratorias, los
investigadores advierten que se requiere más investigación antes de su
aplicación en seres humanos.

¿Podrías confirmar que la investigación científica cada día se está

centrando más en encontrar soluciones innovadoras inspiradas en la ¿Cuál es la justificación para
naturaleza? ¿Cómo dichas soluciones podrían transformar nuestra avanzar en innovación tecnológica
forma de abordar desafíos ambientales y médicos en el futuro? ¿En cuando nos enfrentamos a una
qué te basas para responder? crisis ambiental a nivel global?

56 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

¿Cómo organizar el trabajo
Organizar el trabajo
y procesar evidencias? colaborativo implica
coordinar etapas de
Cuando se ilumina un pigmento con luz blanca, el color que percibimos investigación, asignar roles
es aquel que es más reflejado por dicho pigmento. En el caso de las según habilidades y establecer
células de las hojas, la clorofila absorbe y a la vez refleja diferentes una comunicación efectiva.
longitudes de onda, lo que resulta en el color verde que observamos. Al registrar y procesar
evidencias, se consignan los
Espectro de absorción
datos obtenidos y luego
se transforma el formato
Tasa fotosintética

en que estos son presentados

(O2 liberado)

para facilitar su lectura,

interpretación y comunicación.

400 500 600 700

Longitud de onda de la luz (nm)
Adaptado de Urry et al., 2021.

El gráfico muestra el espectro de absorción de un pigmento, representación

visual de la eficacia con la que el pigmento absorbe diversas longitudes de
onda de luz visible.
Esto llamó la atención de unos estudiantes, por lo que decidieron investigar
qué tipo de luz es óptimo para la fotosíntesis en las plantas.

Paso 1 Proponer un diseño y Perforaron seis vasos

distribuir tareas plásticos para el drenaje,
los llenaron de tierra y
Acordaron y distribuyeron las tareas necesarias
sembraron 20 semillas
para llevar a cabo el diseño experimental que se
de trigo en cada uno.
presenta al costado. Estas son: reunir y organizar
Regaron las semillas
los materiales, manipular los utensilios, y registrar y cubrieron cuatro
y procesar las evidencias. vasos con celofán de
diferentes colores y dos
Paso 2 Ejecutar el procedimiento con celofán transparente.
Cumplieron con las tareas asignadas dentro de Dejaron un vaso con
los plazos y procedimientos acordados, celofán transparente en
respetando las normas de seguridad y la oscuridad y los cinco
restantes expuestos a
consideraron las opiniones de todos los
la luz.
integrantes del grupo.

Paso 3 Registrar y procesar evidencias

Observaron periódicamente las semillas En ciencias, un mismo problema puede ser resuelto
y registraron los cambios detectados. de diferentes maneras, por lo que no existe un solo
Tras la germinación, regaron las plantas método o diseño para generar conocimientos
semanalmente y observaron el crecimiento científicos. ¿De qué otra forma crees que podrías
durante cuatro semanas, registrando los datos resolver la incógnita planteada por los estudiantes?
en una tabla.

Lección 2 57
 Uso de la energía
Imagina que una mañana tú y tus amigos salen a hacer
una caminata. Horas más tarde, buscas un lugar para
almorzar antes de avanzar por la parte empinada del
sendero y así tener la energía suficiente para llegar a
la cima de la montaña. Esta energía proviene de los
alimentos que consumes. Antes de que los alimentos
te proporcionen energía, llegan a tu sistema digestivo,
donde son descompuestos en moléculas pequeñas
que pueden ingresar a tus células a través de la sangre.
Dentro de tus células, estas moléculas experimentan
más transformaciones que liberan la energía que
necesitas para seguir tu camino. El proceso a través del
cual tus células obtienen energía a partir de la glucosa,
se conoce como respiración celular.
Usualmente, empleamos la palabra «respiración» para
referirnos a la ventilación pulmonar. Sin embargo, ambos procesos, Recurso tecnológico
aunque están relacionados, no son sinónimos. En la ventilación
Ingresa en el enlace:
pulmonar, la inhalación permite que el oxígeno llegue a los pulmones.
http://www.enlacesantillana.cl/#/
Después, las células usan este oxígeno en la respiración celular.
L25_BIO1MTEU2_6
Finalmente, los desechos de este proceso se eliminan del cuerpo y observa el recurso
mediante la exhalación. que te proponemos.
La respiración celular se inicia en el citoplasma, pero la mayor parte de En este se explica
esta ocurre en la mitocondria. Durante este proceso, la glucosa el proceso de
se descompone en presencia de oxígeno. respiración celular.
La energía almacenada en los enlaces de la glucosa se
utiliza en la formación de ATP a partir de ADP y
fosfato (P), liberando dióxido de carbono y ia
ndr
i toco
agua como desechos. M
ATP

ADP + P

Descomposición de la glucosa (glicólisis)

CO2

H2O
Glucosa O2

58 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

En el citoplasma celular, la glucosa se descompone por medio
de una serie de reacciones químicas conocida como glicólisis,
donde parte de su energía se utiliza para generar ATP y se
producen dos moléculas de piruvato. Estas moléculas ingresan
a la mitocondria y cada una se convierte en una molécula
de acetil-CoA, que luego ingresa a un conjunto de reacciones
enzimáticas interconectadas, llamadas ciclo de Krebs. Durante
estas reacciones el acetil-CoA pierde electrones que se
utilizarán en la etapa final de la respiración celular: la cadena
transportadora de electrones, donde se genera una gran
cantidad de ATP. Estos electrones son transportados por el
nicotinamida adenina dinucleótido (NAD+), que actúa como
un «microbús». El NAD+ o el «bus vacío» recoge un electrón
al unirse a un ion hidrógeno (H+), convirtiéndose en NADH,
el «bus lleno». Luego, traslada los electrones a su destino y
los libera al perder su H+, quedando disponible nuevamente
(NAD+) para recoger más electrones.
El ciclo de Krebs y la cadena transportadora de electrones,
en conjunto, permiten que la célula produzca un balance neto Los numerosos pliegues y compartimentos
de la membrana interna de la mitocondria
de 36 moléculas de ATP. aumentan el área de la superficie.

Cadena transportadora de electrones

Al observar el esquema, ¿qué conclusiones
puedes extraer acerca del ciclo de la
materia involucrado en la respiración
celular? ¿Se están destruyendo sustancias NAD+
y creando otras nuevas o simplemente
se están reorganizando? ¿Esto también ADP + P
se cumple durante la fotosíntesis?
Ciclo de NADH
Krebs

U2_ACT_31 2 moléculas
de acetil-CoA
36 ATP
2 moléculas de piruvato

Glicólisis 2 ATP

Glucosa + Oxígeno Dióxido de carbono + Agua

C6H12O6 6O2 6CO2 6H2O

La respiración celular es llevada a cabo tanto por organismos autótrofos

como heterótrofos. La diferencia es que los autótrofos generan su
propia glucosa, en cambio los heterótrofos necesitan obtenerla desde
una fuente externa.

Lección 2 59
 Dos procesos complementarios
La fotosíntesis es un proceso que está íntimamente relacionado
con la respiración celular. En el siguiente esquema se muestra cómo
los productos de la fotosíntesis (O2 y glucosa) son utilizados en la respiración
celular. Asimismo, se representa que los desechos de la respiración celular Energía química
son utilizados por vegetales como reactantes de la fotosíntesis.

Representación de la Respiración
célula de una planta celular

6 CO2 + 6 H2O

C6H12O6 + 6 O2

Mitocondria
Fotosíntesis

De esta manera, se puede apreciar que la fotosíntesis

y la respiración celular corresponden a procesos
complementarios.
Cloroplasto
Como sabrás, los organismos fotosintéticos no solo realizan fotosíntesis,
sino que también llevan a cabo la respiración celular. Durante este
proceso, los niveles de glucosa y oxígeno producidos por estos
organismos superan considerablemente la cantidad que utilizan
en su propia respiración. La cantidad de energía que es captada por
los productores, guardada como materia orgánica y almacenada
en un área y tiempo determinados, se conoce como productividad
primaria bruta (PPB). No obstante, es esencial reconocer que las plantas U2_ACT_32
también consumen energía mediante la respiración celular, lo que deja
disponible solo una fracción de esta energía para los consumidores
primarios o herbívoros, conocida como productividad primaria neta
(PPN). La PPN se puede expresar mediante la siguiente ecuación:

60 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

La productividad es una medida que hace referencia a la cantidad de energía U2_ACT_33 a 35
que un ecosistema es capaz de aprovechar, es decir, la cantidad de energía
lumínica transformada en moléculas orgánicas y almacenada en forma
de biomasa por unidad de superficie y en un tiempo determinado.
La productividad primaria neta anual varía globalmente en función
de factores ambientales como la luz, la temperatura y la humedad.

Biomasa de cultivos permanentes y productividad

primaria neta de diferentes ecosistemas Agosto

Biomasa media Productividad

de cultivos primaria neta
permanentes media
Ecosistemas (g/m2) (g/m2/año)
Ecosistemas terrestres
Bosque tropical 45 000 2 200
Bosque tropical caducifolio 35 000 1 600
Selva templada 35 000 1 300
Bosque templado caducifolio 30 000 1 200
Sabana 4 000 900
Bosque boreal (taiga) 20 000 800
Bosques y matorrales 6 000 700 Diciembre
Tierra cultivada 1 000 650
Pastizales templados 1 600 600
Tundra y tundra alpina 600 140
Desierto y bosques espinosos 700 90
Desierto extremo, roca, arena, hielo 20 3
Ecosistemas de agua dulce
Pantano y pantano 15 000 2 000
Lago y arroyo 20 250
Ecosistemas marinos
Mar abierto 3 125
PPN (kg de carbono/m2/año)
Zonas de surgencia 20 500
Tierra
Plataforma continental 10 360
Océano
Camas de algas y arrecifes 2 000 2 500
Estuarios 1 500 1 500 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5
Promedio mundial 3 600 333
Adaptado de Russell, Hertz, McMillan y Benington, 2021.

Además de la luz, la temperatura, el agua y los nutrientes Cerca del ecuador, la luz es intensa y constante,
también influyen en la productividad. lo que permite a los productores fotosintetizar
Los bosques tropicales, cálidos y húmedos, son casi 12 horas al día, durante todo el año. Cerca
altamente productivos, mientras que los desiertos de los polos, la fotosíntesis es limitada durante
tienen baja productividad debido a la escasez de agua el invierno; sin embargo, en verano, las plantas
y nutrientes. La tundra ártica, aunque es húmeda, tiene pueden fotosintetizar todo el día y la noche.
baja productividad debido a las bajas temperaturas.
¿Cómo crees que la actual crisis ambiental y climática que está experimentando
nuestro planeta está afectando la productividad de los ecosistemas? ¿Cuáles podrían
ser las consecuencias de esto? ¿Qué te hace pensar así?

Lección 2 61
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia U2_ACT_36 a 38
de alto impacto
Educación ambiental

Fotosíntesis artificial y espacial

En la Tierra, las plantas producen oxígeno mediante
la fotosíntesis, pero en lugares como la Estación
Espacial Internacional o la Luna, es necesario generar
oxígeno artificialmente. Un estudio financiado
por la Agencia Espacial Europea, llevado a cabo
por universidades del Reino Unido, Alemania y Suiza,
está desarrollando dispositivos que imitan el proceso
fotosintético. Estos dispositivos utilizan luz solar
y agua para producir oxígeno, y están hechos
con materiales semiconductores y catalizadores
metálicos. Se espera que funcionen en entornos
espaciales como la Luna o Marte, donde se ha ¿De qué manera la investigación sobre la producción
detectado agua. Esta investigación busca alternativas de oxígeno en el espacio podría influir en la
a la electrólisis, un método que actualmente sostenibilidad ambiental en la Tierra? ¿Cómo la
requiere energía eléctrica, y avanza hacia tecnologías reproducción artificial de procesos biológicos en el
sostenibles para recrear las condiciones atmosféricas espacio podría impactar nuestra capacidad para
terrestres en el espacio. explorar otros planetas?
Adaptado de Ross, Haussener y Brinkert, 2023.

Ciencia en Chile

Controlar la respiración celular:

clave para la sustentabilidad
Belén Ponce, ingeniera en bioprocesos e investigadora
Protagonistas de la ciencia
de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,
se embarcó en un estudio con el objetivo de
desarrollar biopolímeros, macromoléculas que
podrían reemplazar a los plásticos convencionales.
Su investigación se centró en controlar la respiración
celular en cultivos de la bacteria Azotobacter vinelandii
para producir alginato, un biopolímero de interés.
Para lograrlo, se enfocó en regular la velocidad de
transferencia de oxígeno durante las reacciones
químicas, lo que resultó en un aumento significativo
en la producción de alginato. Este trabajo abre ¿Cómo podrías usar este contenido para crear mayor
nuevas posibilidades para el desarrollo de productos conciencia sobre la importancia de desarrollar
más sostenibles en industrias como la alimentaria, alternativas sostenibles? ¿En qué medida crees que
farmacéutica y de materiales biomédicos. este estudio representa una innovación basada en
Adaptado de Ponce, Urtuvia, Maturana, fenómenos de la naturaleza?
Peña y Díaz-Barrera, 2021.

62 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje
¿Cuánto comprendo
los temas de la lección
Analiza la siguiente aseveración: en este momento?
¿Cómo han cambiado
La materia circula y la energía fluye por los ecosistemas. Esto se puede ver
mis ideas desde que
reflejado en la fotosíntesis y la respiración celular, procesos complementarios empecé a estudiar
que son esenciales para la vida en el planeta. los contenidos?
Al respecto, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo describirías tu comprensión actual acerca de los conceptos clave
que se abordan en la afirmación anterior?
• ¿Puedes identificar ejemplos concretos en la naturaleza que respalden
esa aseveración?
• ¿Cómo crees que estos ejemplos pueden ayudarte a visualizar
y entender mejor los conceptos de la lección?

Me pregunto

• ¿Qué preguntas podrías resolver utilizando conceptos de la asignatura

de Química para profundizar en ciertos temas de la lección?
• Si pudieras dialogar con un(a) científico(a) especializado(a) en ecosistemas,
¿qué preguntas le plantearías sobre la conservación de estos?

Aplico mis aprendizajes

Unos estudiantes realizaron estos dos montajes experimentales iguales, Al poco tiempo, cubrieron
completamente uno de sus
de forma simultánea:
montajes con cartulina negra.
Cartulina
negra
Caja plástica

Planta 2
Planta 1

Disolución de hidróxido de calcio Disolución de hidróxido de calcio

• Al respecto, responde: ¿qué habrán buscado evidenciar los estudiantes

por medio de su experimento? ¿Qué preguntas e hipótesis podrían
haber formulado? El hidróxido de calcio precipita
• Como en ciencias ningún método es único e infalible, propón en presencia de CO2.
un procedimiento alternativo para resolver las preguntas y comprobar
las hipótesis que has planteado en el punto anterior.

Cierre de lección 63
 Cierre de unidad
Aplico lo que aprendí

S. enteritidis es una bacteria perjudicial que se transmite,

principalmente, por el consumo de productos avícolas poco cocidos.

Cantidad de bacterias
Una medida para controlar este patógeno es alimentar a los pollitos
con bacterias inofensivas.
Algunas bacterias Infección activa S. enteritidis
llegan al intestino por S. enteritidis.

Sin tratamiento
Eclosión Exposición a Al comercio
S. enteritidis

Exposición a
S. enteritidis

Con tratamiento

Cantidad de bacterias
Intestino sin
bacterias Intestino colonizado por Muchas S. enteritidis
diversas comunidades abandonan el Bacterias inofensivas
(tras eclosión)
bacterianas. intestino.

• ¿Qué explicación científica propondrías acerca de la eficacia de S. enteritidis

esta estrategia que usan ciertos productores avícolas? Eclosión Exposición a Al comercio
• ¿Qué interacción biológica se está produciendo en esta situación? S. enteritidis

¿En qué te basas para responder? Adaptado de Urry et al., 2021.

Conecto con el mundo

Educación ambiental

Nuestra relación con las plantas va mucho más

allá de la fotosíntesis. Si bien este proceso es
esencial para que podamos estar vivos,
las plantas nos proveen muchos otros
beneficios. Ejemplo de ello es cómo los pueblos
las integran en sus prácticas medicinales desde
tiempos milenarios. Por ejemplo, el
pueblo Mapuche utiliza el Cüdu-mamëll,
o palo negro, para tratar trastornos digestivos.
Asimismo, el pueblo Diaguita posee
un amplio conocimiento sobre las propiedades
terapéuticas de plantas, como la jarilla y la
salvia, e incluso elaboran muñecas medicinales
confeccionadas con hierbas aromáticas como • El uso ancestral de plantas medicinales se sustenta
cedrón, palto, romero, lavanda y menta. de valores relacionados con el cuidado y conservación
de las plantas. ¿Qué harías para promover esos valores?
Es fundamental que valores tu vida, actuando
de manera que promuevas tu desarrollo físico y • ¿Cómo se pueden complementar la medicina
el autocuidado, así como el bienestar tradicional y la convencional en el cuidado de la salud
y desarrollo de los demás. de las personas?
U2_ACT_39

64 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

Síntesis

Nicho Competencia
ecológico

Ecosistema
Población Depredación
Comunidad humana global

Población
Organismo Parasitismo

Niveles de Interacciones Comensalismo

organización biológicas

Mutualismo

En los ecosistemas acontecen

múltiples interacciones biológicas que Amensalismo
se relacionan con la circulación de la
materia y el flujo de energía.

Respiración
Fotosíntesis
celular

6 CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2 C6H12O6 + 6 O6 6 CO2 + 6 H2O

Productividad
primaria
(PPB y PPN)

U2_ACT_40
U2_IMG_3

Lo que ahora sé

Responde nuevamente las preguntas de la sección Lo que debo saber de la

página 36 y compara tus respuestas actuales con las iniciales.
• ¿Qué es lo que impulsa al puma a cazar su alimento?
• ¿De dónde obtuvo energía la presa para escapar o luchar antes de
ser capturada?
• Basándote en la situación presentada, ¿cómo dependen los organismos
unos de otros para obtener materia y energía?

Cierre de unidad 65
3
Unidad
¿Qué acciones y fenómenos
alteran los ecosistemas?
Grandes ideas de la Ciencia
A lo largo del tiempo, la Tierra y su atmósfera experimentan cambios que
influyen en las condiciones para la vida. Estas perturbaciones, ya sean
naturales o provocadas por el ser humano, alteran hábitats, recursos
naturales, poblaciones y comunidades e interacciones. Mientras que
los cambios provocados por fenómenos naturales han sido cruciales
en la evolución, los derivados de la explotación humana causan graves
consecuencias en los ecosistemas.
Reflexiona en torno a esta gran idea mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué fenómenos o acciones pueden alterar la composición del planeta?
• ¿Cómo estas alteraciones afectan a las personas y al resto
de los seres vivos?

66
 Lo que debo saber

Las actividades humanas alteran los ecosistemas, tanto directa como indirectamente,
causando un impacto ambiental que conlleva los problemas medioambientales que estamos
enfrentando actualmente. Si bien una parte de la población muestra preocupación y adopta
medidas para combatir la destrucción de los hábitats, en otro grupo de la ciudadanía, no
obstante, dominan el escepticismo, el desinterés y la inacción.
• ¿Cuáles crees que son las actividades humanas que más alteran los ecosistemas?, ¿qué
impacto generan?
• ¿Qué problemáticas medioambientales ocasionadas por acciones humanas han surgido o
se han agravado durante las últimas décadas?
• ¿Qué conductas podrían ayudar a contrarrestar estos problemas medioambientales?

67
 Lección

1 Impacto humano y natural

En el vasto desierto del norte de Chile, donde el paisaje es dominado

por roca, arena y cielos azules, reside el pueblo Lickanantay. Su arraigo
ancestral en esta tierra árida se refleja en su profundo entendimiento y
respeto por el agua, un recurso vital que han aprendido a gestionar con
sabiduría. Sin embargo, la combinación de la intensa actividad minera
y el cambio climático ha desencadenado una crisis devastadora. La
disminución de las precipitaciones y el agotamiento de ríos importantes
amenazan la subsistencia de estas comunidades.

Sonia Ramos, una sanadora lickanantay, lidera la lucha por la preservación del agua en el desierto de
Atacama. La creciente desertización y la privatización de los recursos hídricos por parte de empresas
mineras han exacerbado la crisis. Pese a ello, durante 2015 y 2017, el desierto de Atacama experimentó un
fenómeno extraordinario: lluvias torrenciales que generaron un florecimiento masivo en el sur del desierto.
Este evento, desencadenado por el incremento de las temperaturas, constituyó un breve respiro en medio
de la creciente desertización y la escasez de agua que caracterizan a la región.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo pueblos originarios como el Lickanantay pueden mantener su conexión con la tierra y sus prácticas
ancestrales de gestión del agua en un contexto de intensa actividad minera y cambio climático? ¿Qué
medidas se pueden adoptar para proteger los recursos hídricos en regiones áridas? ¿Qué acciones se te
ocurren para combatir la creciente desertización de los territorios?

68 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

 U3_ACT_2

Me desafío
https://uchile.cl/
Revisa los siguientes titulares de noticias publicadas en años
recientes. Luego, realiza lo solicitado. Expertos advierten
los riesgos del
negacionismo
científico y cómo
la educación puede
ayudar a frenar este
https:/
/www.b
iobioch
Un 88 % .cl/ile fenómeno
d
cambio e los chileno
climáti s
co en s siente el efec
u vida t
según e o del
studio

Haz una lluvia de ideas sobre las diferentes

perspectivas con las que se puede abordar la
problemática aludida. A continuación, escoge una de esas perspectivas /
.com
para explorar el problema; utiliza estos inicios de oración: w.dw
: //ww
https
Estoy pensando acerca de… (indica la problemática) desde el punto
bio ría
de vista de… (señala el punto de vista que hayas escogido). Pienso que…
Cam ático ha
(describe el tema desde tu punto de vista). Una pregunta que tengo desde
clim parecer
este punto de vista es… (plantea la pregunta desde tu punto de vista).
desa tación a
Comparte la pregunta que te planteaste con un compañero o compañera. vegeva chilen
Discutan cómo podrían diseñar una investigación científica a partir de nati
esa interrogante. Consideren sus conocimientos previos y predigan posibles
resultados. Hagan este mismo ejercicio con la pregunta de tu dupla.

Naturaleza de las Ciencias

El producto científico es resultado del trabajo entre

personas que se comunican y colaboran. ¿Por qué es
importante que los científicos publiquen sus estudios?
¿Cómo la colaboración entre investigadores de diferentes
partes del mundo ayuda a desacreditar mitos y noticias
falsas sobre los fenómenos naturales y científicos?

En esta lección tu desafío será recopilar, analizar e interpretar evidencias relacionadas

con el impacto del ser humano en el medioambiente.

Lección 1 69
 Nuestros efectos en los ecosistemas
Educación ambiental

Canadá
(7,7 ha)
¿Cómo será la Tierra del mañana? ¿Mantendrá sus extensas
llanuras y bosques verdes?, ¿o el crecimiento humano
llegará al punto de que afecte todos los rincones del Estados Unidos
planeta? La Revolución Industrial, aunque trajo beneficios, (8,1 ha)
México
también aumentó el consumo de recursos (2,6 ha)
y la contaminación. Con el aumento de la población y la India
(1,2 ha)
industrialización, el impacto ambiental crece. Este impacto Pakistán
varía según el estilo de vida de las sociedades. (0,8 ha)
Zimbabue
El modo de vida influye en el impacto ambiental; (1,1, ha)
Promedio Tailandia
las sociedades más ricas tienden a consumir más y a (2,5 ha)
mundial
generar una huella ecológica mayor. Si bien la tasa (2,8 ha)
de crecimiento demográfico suele ser menor en estas
sociedades, su impacto ambiental es significativo. Francia
(4,5 ha)
China
La pobreza, por su parte, implica problemas que afectan
(3,6 ha)
directamente la vida cotidiana y el medioambiente,
Israel Chile
ya que cuando el tamaño de las poblaciones sobrepasa (4,9 ha) (4,3 ha)
en demasía los recursos del entorno, este no puede
proveer los recursos suficientes para mantener a todos
los habitantes. Esto conlleva que el Estado no pueda Adaptado de Withgott, 2021.

proporcionar servicios básicos como carreteras, hospitales

o escuelas. Además, la gente que lucha por sobrevivir El esquema presenta la huella ecológica
puede dañar el medioambiente, al sobreexplotar la tierra y promedio de una persona en países
el agua para obtener comida y recursos. Un ejemplo desarrollados o cercanos a este (en verde) y en
de esto es el Sahel, una zona en África donde la población países en desarrollo (en azul), expresada en
es tan grande que el entorno no puede soportarla, lo que hectáreas (ha). ¿Qué diferencias detectas entre
provoca sequías y empeora la calidad del suelo debido a la los países más y los menos desarrollados? ¿A qué
agricultura y la cría de animales. atribuyes estas disparidades?

El futuro de la Tierra depende, en

gran medida, de cómo gestionemos
el crecimiento humano y su impacto
en el medioambiente. ¿Qué medidas
U3_ ACT_3 a 5 se pueden implementar para
reducir la huella ecológica? ¿Cómo
los Estados en desarrollo podrían
proporcionar infraestructura
adecuada a sus sociedades sin
comprometer al medioambiente?

70 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

El rol de las especies
en la comunidad Recurso tecnológico
Desde tiempos remotos, los seres humanos hemos
Accede al siguiente
explotado los recursos naturales para satisfacer nuestras recurso en el que se
necesidades, como la alimentación, la obtención de energía y abordan la deforestación
la construcción de viviendas; actividades que han provocado y degradación de
alteraciones en los ecosistemas y que se han ido acumulando bosques:
con el paso del tiempo. Muchos de estos recursos se pueden http://www.enlacesantillana.cl/#/
agotar si se extraen a un ritmo acelerado y sin una adecuada L25_BIO1MTEU3_7
planificación, que no permita su regeneración.

Deforestación U3_ACT_6
La tala de bosques ha sido una práctica ancestral para
obtener madera y abrir terrenos agrícolas, pero ha tenido
efectos devastadores en los paisajes y ecosistemas globales.
Aunque nos ha beneficiado al proporcionarnos calor y
comercio, ha tenido consecuencias como la degradación del
suelo y pérdida de biodiversidad. Los impactos más graves
se observan en las regiones tropicales, donde se arriesga una
pérdida masiva de biodiversidad, y en las regiones áridas,
donde se reduce la productividad del suelo. Además, la
deforestación contribuye al calentamiento global, al liberar
dióxido de carbono (CO2) a la atmósfera, lo que aumenta el
efecto invernadero y agrava el cambio climático.
En Chile, donde la industria forestal es importante y la
biodiversidad es rica, en 2022 un estudio liderado por el
Dr. Adison Altamirano, investigador del Laboratorio de
Ecología del Paisaje y Conservación de la Universidad de
La Frontera, reveló que un 75 % de los bosques naturales
perdieron terreno, convirtiéndose en matorrales, tierras
desnudas o pastizales, lo que con el tiempo ha terminado
como suelos agrícolas o plantaciones. Para llevar a cabo
esta investigación, se utilizaron imágenes satelitales de
alta resolución para identificar con precisión los bosques
naturales y las plantaciones de árboles exóticos, y calcular
cuánto se ha perdido de cada uno. Con ello se logró detectar
la pérdida de grandes extensiones de cobertura arbórea,
lo que podría afectar negativamente la fijación de carbono
atmosférico y la biodiversidad.

En ciencias se emplean métodos y tecnologías para

recopilar y analizar datos. ¿Cómo esto puede influir en la
precisión y validez de los resultados? ¿Qué importancia
tiene la fiabilidad de los datos en la generación de políticas
de conservación medioambiental?

Lección 1 71
 Actividad agroganadera
Educación ambiental

La agricultura y la ganadería emiten alrededor de 8 gigatoneladas

de CO2 al año. De estos, un 62 % proviene del ganado vacuno,
debido a la producción de carne y leche. Según datos de la FAO,
esta actividad utiliza cerca del 37 % de la superficie terrestre
del planeta.
La agricultura industrial, impulsada por tecnología mecanizada,
combustibles fósiles y otros productos químicos, produce
masivamente cultivos y ganado, utilizando grandes cantidades
de energía y agua.. Para maximizar su eficiencia, esta agricultura
recurre al monocultivo, plantando extensas áreas con una
sola especie de planta. Pese a que esto simplifica la siembra
y la cosecha, aumentando la producción, a la vez, reduce la
biodiversidad al limitar el hábitat de la vida silvestre y aumenta
la vulnerabilidad a enfermedades y plagas, dado que todas las
plantas son genéticamente similares. Por otro lado, este sector
ha recurrido al desarrollo de plaguicidas para luchar contra las
pérdidas de cultivos por plagas y malezas.

La FAO certifica:
80 % de los plaguicidas se
usan en países desarrollados.

99 % de las intoxicaciones se
reportan en países en desarrollo.

Según la OMS:
En Chile…
25 millones de intoxicaciones
por plaguicidas al año. La aplicación promedio de
plaguicidas es de 4,2 kg/ha.
20 000 resultan en muertes. Esto supera la media de los
países de la OCDE: 2,1 kg/ha.

El número de animales criados para consumo humano se ha

incrementado significativamente a nivel mundial. Mientras Consumo global de carne
que la cría tradicional se basaba en mantener al ganado
cerca de los hogares o en pastizales abiertos, la agricultura
Producción mundial de carne
(kg por persona por año)

40
industrial ha introducido métodos como los corrales Carne

o granjas industriales. 30

20
Entre 1961 y 2007 el número de animales criados para
consumo humano se incrementó significativamente, pasando 10
de 7 200 a 24 300 millones. Desde 1950, la producción global
0
de carne se ha quintuplicado, y su consumo per cápita casi
60

00
90
80

10
15
70

20
20
20
19

19

19

19

se ha duplicado desde 1960. ¿Cómo este patrón de consumo Año

puede estar afectando al medioambiente? Adaptado de Withgott, 2021.

72 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

Pesca y minería
En las últimas décadas, la producción pesquera y acuícola
ha experimentado un notable aumento a nivel mundial, llegando
a un máximo histórico de alrededor de 179 millones de toneladas
en 2018. En Chile, más del 50 % de las pesquerías están en estado
de colapso o sobreexplotación, mientras que el 76 % de las caletas
se encuentran en zonas rurales con niveles significativos de
pobreza y condiciones precarias. Ante esta situación, desde 2019
el Programa Caletas Sustentables, liderado por la Fundación
Chile, busca apoyar a las organizaciones de pescadores artesanales
del país para avanzar hacia una actividad pesquera sostenible.
Esto implica no solo promover la salud de los ecosistemas marinos,
sino también mejorar la seguridad social y económica de las
comunidades costeras.
La actividad minera, frecuentemente, genera impactos ambientales
significativos, que incluyen la degradación de los suelos y la
formación de terrenos que presentan restricciones para la
regeneración de la vegetación. Asimismo, emite polvo, gases
y otros fluidos contaminantes.
Investigadores de la Universidad de Heidelberg en Alemania,
la Universidad de Chile, la Universidad Austral y la Universidad
del Desarrollo lideraron un estudio que reveló el impacto
ambiental de la actividad minera en comunidades del norte de
Chile. En este estudio se empleó el análisis de anillos de árboles
y polvo acumulado en viviendas, evidenciando un aumento de
metales como antimonio, cadmio y arsénico, desde la década de
1990, en una comunidad en Alto el Loa, parte
de la Región de Antofagasta. Este incremento se relaciona con
décadas de actividad minera en la zona y se extiende hasta
70 kilómetros de distancia. Nicolás Zanetta-Colombo, investigador
principal de este estudio, advirtió sobre posibles repercusiones
adversas en la salud de los habitantes y destacó la urgencia de
implementar políticas públicas para mejorar la calidad de vida de
las comunidades afectadas y proteger el medioambiente.

Los científicos recolectan datos

mediante observaciones y
experimentos replicables. ¿Qué
importancia tiene la evidencia
empírica para investigaciones como
la descrita? ¿Por qué crees que es
importante que los experimentos
puedan ser replicados?

Lección 1 73
U3_ ACT_7

¿Qué recursos energéticos utilizamos?

Los recursos naturales, como el agua, minerales,
bosques y animales, son esenciales para las
actividades humanas. Estos se dividen en
renovables y no renovables.
Los recursos renovables se pueden reemplazar
al mismo ritmo en que son utilizados. Por ejemplo,
la energía eólica se obtiene del viento, es
decir, del desplazamiento de las masas de aire,
el que se aprovecha para generar electricidad.
Otros ejemplos incluyen la biomasa, la energía
geotérmica, la hidráulica y la solar. En esta última
se utilizan celdas que convierten la energía del
sol en electricidad. Otros recursos, como el agua Si bien la energía hidráulica no contamina la
dulce, son potencialmente renovables si no se atmósfera, requiere la instalación de centrales
consumen más rápido de lo que se restauran. hidroeléctricas, que generan gran impacto ecológico.
Por otro lado, los recursos no renovables se ¿Qué alternativas se podrían explorar para reducir
agotan más rápido de lo que se restablecen. Estos la huella ecológica de las centrales hidroeléctricas y
incluyen minerales, materiales nucleares y garantizar un suministro sostenible de energía?
combustibles fósiles como el carbón, el petróleo
y el gas natural. Los minerales se utilizan en la Los 15 principales mercados emergentes
construcción, electrónica y tecnología médica. Los para la inversión en energías renovables
combustibles fósiles se extraen mediante métodos fuera de China continental, 2022
como la minería, la fracturación hidráulica y
Brasil $25 mil millones
la perforación, que pueden dañar ecosistemas
India $12 mil millones
y afectar la salud humana. Por ejemplo, los
Sudáfrica $6 mil millones
derrames de petróleo contaminan los ecosistemas
Taiwán
acuáticos, mientras que la fracturación hidráulica
también puede contaminar aguas subterráneas y Turquía

superficiales con productos tóxicos. Pakistán

Egipto
El crecimiento de las energías renovables
Vietman
no convencionales en Chile ha sido notable,
Emiratos Árabes Unidos
alcanzando un 40,7 % de la energía eléctrica
consumida en el país durante el primer trimestre Chile
Uzbekistán
de 2024; si a esto se le suma la contribución
hidroeléctrica (energía renovable convencional), la México

inserción de energías renovables asciende al 66 %, Filipinas

marcando un récord tanto para nuestro país como Colombia

para la región. Junto con Brasil, que es el primero a Arabia Saudita
nivel regional, Chile encabeza la lista de los países 0 10 20 30
más atractivos para las inversiones en energías Miles de millones de dólares

renovables en Latinoamérica. Fotovoltaica a escala de servicios públicos

Viento
Fotovoltaica a escala pequeña
Biomasa y residuos
Hidroeléctrica escala pequeña
Biocombustibles

Adaptado de Bloomberg y Salazar, 2024.

74 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

 U3_ACT_8 y 9

¿Cómo planificaruso
¿Qué herramientas y conducir
para trabajar?

Educación ambiental
una investigación?
¿Cómo Chile ha estado obteniendo su electricidad?
Dos estudiantes se preguntaron: ¿cómo se podría modelar
la competencia
La entre organismos
creciente demanda de recursosa naturales
medida que ha los recursoslasenecesidad
impulsado vuelven de
cada vez más escasos? Frente a esto, se propusieron investigar patrones
explorar diversas formas de generación de electricidad. En este contexto,
entre
la organismos
electricidad que generarse
puede compiten depordos
recursos comunes
maneras y limitados.
globales: aprovechando la
Paso 1 Evaluar preguntas y formular hipótesis
energía térmica de la quema de combustibles o de reacciones nucleares, o
capturando y transformando
Plantearon diferentes la energía
preguntas. Luego,delasfuerzas naturales
evaluaron como el sol, el
y seleccionaron
viento
las queopodrían
el aguaguiar
en movimiento.
su investigación. Por ejemplo: ¿Cómo afectará
la
El competencia en el representa
siguiente gráfico tamaño de las poblaciones?
cómo ¿Quéel
ha cambiado sucede con la de energía
uso fuentes
competencia
eléctrica dentrodurante
en Chile y entre poblaciones cuando el suministro
las últimas décadas:
de alimentos decrece? A continuación, buscaron información
para formular una respuesta tentativa para cada pregunta.
Evolución de las fuentes de generación eléctrica en Chile, 2000 – 2022
Paso 2 Proponer un procedimiento
32000 GWh

Más adelante, detallaron los pasos para obtener sus evidencias.

Mediante este procedimiento, buscaban representar cómo dos 20 430 GWh
depredadores compiten 19 737 GWh
17 280 GWh
para capturar una cantidad limitada de presas. 14 156 GWh
• Reunir los siguientes materiales: 2 cucharas, mostacillas para pulseras 8 869 GWh
y dos vasos de plástico. 4 311 GWh
2 480 GWh
• Extender 2000
0
20 mostacillas sobre una superficie plana.
2005 2010 2015 2022
466 GWh

• Capturar, al mismo tiempo y por separado, tantas Año

mostacillas como
sean posible, durante
Carbón Hidráulica Solar fotovoltaica
30 segundos. Para ello, cada integrante debe
Petróleo usar una cuchara y
Biocombustibles Solar térmica
depositar las mostacillas
Gas natural que capture en Viento
un recipiente. Geotérmica

• Contaron y registraron la cantidad de mostacillas capturadas. Adaptado de International Energy Agency, 2024.

• Regresaron todas las mostacillas a la superficie

13 laAcción
y quitaron porestas.
mitad de el clima
• Realizaron dos ciclos adicionales de captura, repitiendo los tres pasos
La transición
previos. de fuentes
Establecieron quedecada
energía eléctrica convencionales
depredador hacia
necesita al menos formas más
ocho
sostenibles, como la solar, eólica e hidroeléctrica, se presenta como una respuesta
mostacillas para sobrevivir.
clave ante la amenaza del cambio climático. Esta transición no solo busca reducir las
emisiones de gases de efecto invernadero, sino también mitigar los impactos adversos del
Paso 3 Organizar
calentamiento global,uncomo
planfenómenos
de trabajo
meteorológicos extremos y la subida del nivel
del mar. Al un
Establecieron invertir en energías
programa renovables,
de trabajo en elChile no solo contribuye
que indicaron la a limitar el aumento
de la temperatura media del planeta, sino que también promueve un desarrollo más
distribución de tareas, los tiempos de ejecución de cada una y una tabla
sostenible y resiliente al clima en todo el país.
para registrar
los resultados mientras efectúan las mediciones.
Uno de los objetivos del ODS 13 apunta a educar y sensibilizar a las personas en
la mitigación, adaptación y reducción de los efectos del cambio climático. ¿Qué
herramientas tecnológicas podrías utilizar para crear campañas educativas
sobre cómo se relaciona el uso de energías limpias con la mitigación del cambio
climático? ¿Cómo se podrían aprovechar las redes sociales para sensibilizar a la
población sobre esa problemática?

Lección 1 75
 U3_ACT_10 a 13

Efectos de los fenómenos naturales

Educación ambiental

en los ecosistemas
Las perturbaciones ambientales alteran las condiciones del ecosistema y
afectan las interacciones entre organismos, la disponibilidad de recursos
y el hábitat. Estas perturbaciones no siempre son ocasionadas por el ser
humano, pues también pueden ser naturales. Estas surgen de forma
espontánea y han sido parte esencial de la dinámica de los ecosistemas,
pues actúan como fuerzas selectivas que influyen en la evolución y la
diversidad biológica. Algunos ejemplos incluyen:

Erupciones volcánicas: liberan gases y otros materiales

contaminantes, además de lava que quema todo a su paso a
medida que avanza. Además, las cenizas cubren la vegetación de
los alrededores, dificultando la fotosíntesis y las relaciones tróficas.
Su efecto es temporal, pues al tiempo los ecosistemas se pueden
recuperar, e incluso sus suelos se pueden volver muy fértiles.

Terremotos: son movimientos de la corteza terrestre que ocasionan

deslizamientos de tierra. En ocasiones, los terremotos elevan la placa
continental y exponen el fondo oceánico, lo que provoca la muerte
de organismos marinos. Si estos fuertes movimientos suceden en el
mar, es posible que den lugar a maremotos o tsunamis.

Inundaciones: modifican la humedad de los suelos, lo que afecta

a las poblaciones que se desarrollan en ese ambiente, resultando
algunas más alteradas que otras. Las inundaciones y sus efectos
suelen ser temporales.

Sequías: se producen por una disminución anormal de lluvias

durante un período largo de tiempo. Provocan la muerte de la
vegetación y, por tanto, la de los consumidores del ecosistema.
En ocasiones, se produce la migración de animales a otras zonas,
alterando el equilibrio ecológico del ecosistema afectado y de aquel
donde llegan los animales que migran.

Un estudio reciente de la World Weather Attribution reveló que los

incendios que se produjeron en Chile a inicios de 2024 son una señal
de posibles catástrofes futuras en el contexto del cambio climático. Las
condiciones climáticas actuales sugieren un patrón que podría aumentar
el riesgo de incendios con más calentamiento. A pesar del enfriamiento
en la costa, el aumento de temperaturas en el interior eleva el peligro de
incendios, especialmente en áreas como Viña del Mar y Valparaíso.

76 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

¿Cómo analizar los resultados de una
Al analizar resultados,
investigación científica? examinamos los datos que
obtuvimos, comparando
Unos estudiantes vieron en las noticias las grandes pérdidas en cultivos relaciones, tendencias y
que se produjeron en una zona del país debido a las lluvias torrenciales patrones, y planteando
y el desbordamiento de un río. Esto llamó su atención preguntándose, inferencias y explicaciones
si bien la lluvia es necesaria para que muchas plantas crezcan y que sean consistentes con
se desarrollen, ¿qué sucedería si, producto de tormentas fuertes y el comportamiento de las
persistentes, estas reciben demasiada agua? Tras esto, plantearon sus variables en estudio.
hipótesis y predicciones.

Paso 1 Crear y usar modelos

Los estudiantes averiguaron que las inundaciones reducen
drásticamente el intercambio de aire entre la atmósfera y el suelo,
privando de oxígeno a las raíces de las plantas. Frente a esto, se
propusieron representar este fenómeno para estudiarlo. Para ello,
consiguieron tres plantas iguales, las etiquetaron (A, B y C) y las
regaron de la siguiente manera: la planta A, una vez por semana
con 60 mL de agua; la planta B, todos los días con 60 mL de agua;
la planta C, todos los días con 120 mL de agua.

Paso 2 Examinar e interpretar resultados

Repitieron el procedimiento y observaron sus plantas cada dos días
durante un mes, midiendo con una regla qué tan alto van creciendo.
Registraron los datos en sus cuadernos y, además, tomaron
fotografías durante todo el transcurso del experimento.
A continuación, explicaron y les dieron sentido a las evidencias
obtenidas. Para esto:
• distinguieron las diferentes partes del fenómeno: plantas,
frecuencia de riego, cantidad de agua y crecimiento (altura) de
las plantas.
• descifraron la relación entre esas partes: ¿Cómo cambiaron las
plantas con el tiempo? ¿Qué planta creció más? ¿Cómo se relaciona
esto con la frecuencia de riego y la cantidad de agua que recibieron?
• identificaron patrones y tendencias: la cantidad de agua y la
frecuencia de riego favorecen el crecimiento, pero si estas son
Las explicaciones de los
excesivas, lo perjudica.
fenómenos naturales,
muchas veces, se construyen
Paso 3 Inferir y concluir a partir de observaciones e
Para finalizar, integraron sus observaciones y evidencias con las inferencias. ¿Puedes distinguir
teorías, procesos y conceptos científicos en estudio. A partir de ello, las observaciones y las
comprobaron sus predicciones y resolvieron sus incógnitas. inferencias planteadas por
los estudiantes? Explica.
U3_ACT_14

Lección 1 77
 Atmósfera y clima cambiantes
Educación ambiental

Muchas actividades humanas están modificando Evidencias indican que el calentamiento global que
la composición de la atmósfera terrestre a un estamos experimentando es mayor que cualquier
ritmo sin precedentes en la historia del planeta. otro registrado en la historia. Los datos muestran
Estas actividades contribuyen al cambio climático, que tanto la atmósfera como los océanos se
fenómeno que está ocasionando una serie de efectos han estado calentando; que el nivel del mar está
en los ecosistemas. aumentando, y que los glaciares y el hielo marino
están disminuyendo.
Datos recopilados durante décadas confirman dos
hechos científicos irrefutables. En primer lugar, las
concentraciones de dióxido de carbono atmosférico Pese a las evidencias, todavía hay quienes
han aumentado desde la Revolución Industrial. En niegan el cambio climático o no lo ven
segundo lugar, gran parte de ese dióxido de carbono como una razón para alarmarse o adoptar
proviene de la quema de combustibles fósiles. medidas. ¿A qué atribuyes el negacionismo
al cambio climático? ¿Cómo la ciencia puede
El cambio climático se manifiesta mediante aportar soluciones que ayuden a combatir
variaciones medibles a largo plazo en los promedios esta evasión de la realidad?
de parámetros atmosféricos como la temperatura,
nubosidad, vientos y precipitaciones, y en la
frecuencia de eventos extremos como sequías,
Extensión del hielo marino ártico
inundaciones, tormentas y olas de calor. Este (Área del océano con al menos un 15 % de hielo marino)
fenómeno se conoce como calentamiento global, 16
un incremento de las temperaturas medias globales
producto de la acumulación de gases de efecto
kilómetros cuadrados)
Extensión (Millones de

12
invernadero, como el dióxido de carbono y el
metano. Este proceso representa una amenaza para 8

la biodiversidad y la estabilidad de los ecosistemas, 4

ya que puede desplazar los rangos de tolerancia de
0
los organismos, obligándolos a adaptarse, migrar o 1 1 1 1 1 1 31
en. mar. may. jul. sept. nov. dic.
incluso enfrentarse a la extinción. Además, el cambio Fecha
climático puede tener repercusiones significativas en
1979 1986 1996 2006 2016
la agricultura y la seguridad alimentaria.

Cambio promedio mundial en el

Emisiones globales de CO2 antropogénico
nivel del mar entre 1900 y 2010
0,1 40
del mar (m) en relación
Nivel medio mundial

35
con 1986–2005

0 30
25
GtCO2/año

-0,1 20
15
-0,2
1900 1920 1940 1960 1980 2000 10
Año 5
0
Adaptado de Miller y Levine, 2019.
1850 1900 1950 2000
Año

U3_ACT_15 a 18 Combustibles fósiles, cemento y quema

Silvicultura y otros usos de la tierra
U3_VID_1

78 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

Una técnica que permite medir el cambio climático
consiste en comparar los niveles pasados y presentes
de dióxido de carbono atmosférico. Para ello, los
científicos recurren a testigos de hielo, largas columnas
cilíndricas extraídas de glaciares o capas de hielo
mediante perforación. Cuando cae nieve, esta captura
sustancias que están en la atmósfera. Con el tiempo,
estas sustancias quedan atrapadas en capas de nieve
sucesivas y, al compactarse, forman burbujas de aire. Esas
burbujas proporcionan información sobre la composición
atmosférica del pasado.

Cambios en la temperatura terrestre y en el CO2

Los datos que brindan los
atmosférico en los últimos 400 000 años
testigos de hielo muestran
300 4 fluctuaciones en la
2 concentración de dióxido

Cambio en la temperatura
280

260
0 de carbono atmosférico y
-2 variaciones en la temperatura
240
CO2 (ppm)

-4 media de la Tierra que datan

220
-6 de hace 400 000 años. ¿Cómo
200 -8 esto evidencia el impacto
180 -10 recíproco entre ciencia y
400 000 300 000 200 000 100 000 0
tecnología? ¿Crees que el uso
Tiempo (años anteriores al presente)
de testigos de hielo refleja
CO2 (ppm)
Cambio en la temperatura (ºC) comparado Adaptado de Dispezio, Frank,
la cuota de creatividad que
con la temperatura actual Heithaus y Sneider, 2019. posee la generación del
conocimiento científico?
¿En qué te basas?
Efecto invernadero
La vida tal como la conocemos sería imposible si no fuera
por el efecto invernadero, fenómeno que mantiene la
temperatura media de la Tierra. Durante este proceso, Radiación
reflejada
la radiación solar que llega a la superficie terrestre
se absorbe y se vuelve a irradiar como radiación
infrarroja. Una parte de esa energía se escapa hacia
el espacio y otra es absorbida y reemitida por los gases
de efecto invernadero que actúan como aislantes,
retardando la pérdida de energía térmica de la
atmósfera terrestre. Estos gases circulan dentro y fuera
de la atmósfera como parte de los ciclos de la materia.
Por lo tanto, su concentración atmosférica puede verse
afectada por variaciones en dichos ciclos, que podrían
ser impulsadas tanto por fenómenos naturales como
por actividades humanas. Si estos cambios aumentan Radiación
absorbida y
las concentraciones de gases de efecto invernadero, la reemitida
atmósfera retiene más energía térmica, lo que conduce
al calentamiento global del planeta.

Lección 1 79
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Educación ambiental

Basura tecnológica
El acelerado avance tecnológico ha provocado un
aumento en la generación de desechos electrónicos, con
aproximadamente 50 millones de toneladas anuales en todo
el mundo. Estos desechos contienen materiales altamente
contaminantes como metales pesados, que pueden causar
graves daños a la salud y al medioambiente. Sin embargo,
también contienen una variedad de materiales que podrían
ser reciclados, como metales preciosos y plásticos. La
campaña «Movilízate por la selva», iniciativa del Instituto Jane ¿Qué acciones podemos tomar como
Goodall, en España, busca concienciar a la población sobre individuos y consumidores para reducir
las consecuencias negativas de la alta demanda de minerales la generación de desechos electrónicos?
como el coltán y la casiterita, para fabricar productos ¿Qué harías para concientizar a la
electrónicos, especialmente, en lugares como la República población sobre las implicaciones
Democrática del Congo, donde ha causado conflictos, ambientales y sociales de la alta
deforestación y amenazas a la vida silvestre. La campaña demanda de minerales para fabricar
también promueve el reciclaje de móviles en desuso. productos electrónicos?
Adaptado de Flores, 2023.
U3_ACT_19

Ciencia en Chile

Dispositivo móvil para detectar

contaminación en suelos mineros
LaProtagonistas
actividad minera generade la ciencia
desechos tóxicos, como
metales pesados o los metaloides presentes en los
relaves, que afectan el medioambiente y la salud
humana. María Carolina Parodi, investigadora de la
Universidad Tecnológica Metropolitana, desarrolló un
dispositivo portátil para monitorear estos contaminantes,
especialmente su bioaccesibilidad, facilitando la
evaluación del riesgo que presenta la exposición a metales
como arsénico, cadmio y plomo, especialmente en niños. ¿Cómo la innovación desarrollada por la
Patentado en 2020, este equipo permite analizar muestras científica María Carolina Parodi podría
de suelo contaminado en tiempo real, reduciendo la contribuir a la protección de las comunidades
dependencia de laboratorios extranjeros y agilizando el que habitan en zonas de sacrificio? ¿De qué
proceso. El proyecto, respaldado por diversas entidades, manera el dispositivo puede impactar en
contó con la colaboración de un equipo multidisciplinario evaluar el riesgo para la salud que presenta
de investigadores y estudiantes. la actividad minera, especialmente en
poblaciones vulnerables?
Adaptado de Vallejos, 2022.

80 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje ¿Cómo influyeron mis
experiencias y mis
Los contenidos que has estudiado en esta lección se podrían sintetizar conocimientos previos en mi
en la siguiente frase: comprensión de los nuevos
conceptos? ¿Cómo puedo
Las actividades humanas y los fenómenos naturales tienen impactos que aplicar lo que he aprendido
en mi vida cotidiana?
afectan el equilibrio de los ecosistemas y la disponibilidad de recursos
naturales, generando así implicaciones ambientales, sociales y económicas.
Piensa en torno a cómo aprendiste las ideas resumidas en el enunciado
anterior por medio de estas preguntas:
• ¿Qué acciones concretas realizaste para integrar y consolidar los saberes
que has alcanzado?
• ¿Existen otras formas en las que podrías haber abordado los contenidos?

Me pregunto

• ¿Qué dudas e inquietudes tienes acerca de las medidas que puedes

tomar para mitigar los efectos negativos de las actividades humanas?
• ¿Qué preguntas harías a las autoridades locales para reflexionar sobre
las problemáticas ambientales de tu zona?
• ¿Cómo podrías fomentar que tu familia y comunidad cuestionen sus
acciones y se pregunten qué cambios deberían adoptar para reducir
su impacto ambiental?

Aplico mis aprendizajes

En la siguiente tabla se muestra el potencial de calentamiento

global (PCG) de los principales gases invernadero.

Gases de efecto Concentración Índice PCG durante Duración en la

invernadero en 2016 100 años atmósfera
Vapor de agua Variable <1 Horas a días
Dióxido de carbono 399,5 ppm 1 ~100 a 300 años
Metano 1,8 ppm 28 12 años
Óxido nitroso 0,3 ppm 265 121 años
Clorofluorocarbonos 0,9 ppm 4 670 a 10 200 45 a 100 años
Adaptado de Dispezio, Frank, Heithaus y Sneider, 2019.
• Analiza la información de la tabla y explica, con tus propias palabras,
los datos que esta presenta.
• Recopila otras evidencias sobre el cambio climático y las actividades
humanas que lo favorecen.
• Utiliza la información de la tabla y la que hayas recopilado
para hacer una campaña en redes sociales que promueva la
sensibilización sobre el cambio climático.

Cierre de lección 81
 Lección

2 Hacia una vida sustentable

Moana Tepano Contesse, activista socioambiental Moana es una de las líderes y fundadoras
de origen Rapa Nui, enfatiza en la importancia de los de Mo’a Mau, organización juvenil que, por medio
pueblos originarios en la protección de la sabiduría ancestral y acciones comunitarias,
del medioambiente, ya que la principal motivación busca honrar la riqueza de sus tierras y la historia
de su activismo son la cultura y valores de la isla. del trabajo de sus antepasados en armonía
con la naturaleza, rescatando el valor del respeto
La joven explica que en el pueblo Rapa Nui, desde
hacia todos los ámbitos de la vida. Comenta que
temprana edad, se educa a las niñas y niños sobre
en la isla periódicamente se realizan muchas
la importancia de conectar con la naturaleza y el
actividades artístico-culturales en las que participa
mar, promoviendo el cuidado y el respeto hacia
con sus amigas y amigos, en las que se busca
el medioambiente. Además, resalta la influencia
principalmente rescatar la cultura ancestral para
significativa de su madre, quien desde su infancia
que los y las jóvenes y niñas y niños participen y se
le enseñó el valor del reciclaje.
nutran de su cultura Rapa Nui.

U3_ACT_20
Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo el arraigo cultural y la educación ambiental desde la infancia pueden fortalecer la conciencia ecológica
futura? ¿Cuál es el papel del activismo y de las iniciativas juveniles en la preservación socioambiental?
¿Cómo pueden las expresiones artístico-culturales nutrir la herencia cultural y sensibilizar sobre la importancia
de la preservación del entorno natural?

82 Unidad 2 • ¿Cómo fluyen la materia y energía en los ecosistemas? 1° medio

Me desafío

Los seres vivos somos sensibles a las condiciones

climáticas, pues la mayoría de los organismos requiere
determinados niveles de precipitación, humedad
o temperatura para sobrevivir y reproducirse. Por ello, los animales
tienden a restringir su actividad a períodos y lugares que les resulten
favorables. Si estas condiciones se ven alteradas, modifican sus pautas
de comportamiento, incluyendo los sonidos que emiten.
Para estudiar este fenómeno, un equipo de investigadores del Museo
Nacional de Ciencias Naturales en España se ha centrado en los anuros,
grupo de anfibios entre los que se incluyen ranas y sapos, que en la
actualidad son los vertebrados más amenazados por el cambio climático.
Los científicos utilizaron una innovadora técnica de grabación de audio
para investigar las temperaturas anuales en las que cinco especies
de anuros de regiones templadas emiten sus cantos y examinar cómo
estas temperaturas variaban geográfica y estacionalmente. De este
modo, tras analizar miles de horas de grabación, los investigadores
detectaron las especies presentes en cada ecosistema, sus períodos
de reproducción o en qué condiciones ambientales están activas. Así
lograron predecir dónde y cuándo existirán condiciones climáticas
adecuadas para el canto de cada especie en las próximas décadas. Es
decir, las zonas y los períodos en que podrían reproducirse o llevar
a cabo otras actividades vitales.
Escribe una lista de ideas de al menos 12 preguntas acerca de la lectura
anterior. Plantéalas de esta forma: ¿Por qué…? ¿Qué diferencia habría
si…? ¿Cómo…? ¿Cómo sería si…? ¿Cuáles son las razones…?
¿Qué ocurriría si supiéramos…? ¿Cuál es el propósito de…? ¿Qué
cambiaría si…? Luego, revisa la lista y selecciona las preguntas que
te parezcan más interesantes y compártelas con un compañero
o compañera. ¿Cómo podrían conducir una investigación
científica que de respuesta a alguna de estas preguntas?

Naturaleza de las Ciencias

La investigación científica puede tener un impacto positivo en el medioambiente

al reconocer problemáticas del entorno natural, y recopilar datos para
documentarlas y analizarlas, y así guiar nuestro comportamiento a partir
de evidencias objetivas. ¿Cómo la ciencia puede ayudar a combatir la desinformación
sobre problemas como la pérdida de biodiversidad o la contaminación? ¿En qué
medida las evidencias empíricas podrían favorecer la formulación de políticas y
acciones concretas para abordar las problemáticas del medio ambiente global?

En esta lección tu desafío será evaluar, a partir de la búsqueda y análisis de evidencias, el impacto de las
acciones que realizamos los seres humanos para proteger el planeta.

Lección 2 83
 Desarrollo sustentable
Educación ambiental

Las ciencias ambientales pueden ayudarnos a satisfacer las necesidades

humanas sin causar daños en el medioambiente en el largo plazo.
Sin embargo, la ciencia por sí sola no es suficiente. La planificación global
requiere de diversas disciplinas como la economía y la sociología para
una adecuada planificación ecológica.
En 1982, como parte del informe de la Comisión Mundial
sobre el Medioambiente y el Desarrollo, surgió el concepto
de desarrollo sustentable. Este refiere a «un modelo de
crecimiento que satisface las necesidades
de las generaciones presentes sin comprometer
la capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades». En otras
palabras, con este concepto se alude a utilizar
los recursos de manera racional, que permita
preservar los ecosistemas. Se puede pensar
en el desarrollo sostenible como tres esferas
anidadas: el medioambiente, que es el sistema
que sustenta la vida en la Tierra; la igualdad
social, y el desarrollo económico.
Ahora bien, ¿a qué debe aspirar el desarrollo
sustentable? Este debe satisfacer las necesidades
humanas preservando al mismo tiempo los
servicios ecosistémicos. No debe causar daños
en el largo plazo al suelo, al agua ni al clima. Asimismo,
tiene que consumir la menor cantidad de recursos
posible y considerar las necesidades humanas y los sistemas
económicos. En este sentido, la ONU ha establecido y promovido
Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS). La finalidad de estos
17 objetivos es garantizar una vida sustentable, pacífica, próspera U3_ACT_21 y 22
y justa para todas las personas, ahora y en un futuro. U3_IMG_1

En 2015, Chile, en calidad de integrante

de la Organización de las Naciones Unidas,
se comprometió a cumplir con la Agenda
2030, la que contempla los 17 Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS). ¿Cuáles
crees que son algunas de las iniciativas
implementadas por Chile para alcanzar los
ODS? ¿Cuáles piensas que son los principales
desafíos que tenemos que enfrentar como
país en el camino hacia la Agenda 2030
y el logro de los ODS? ¿Cómo los ODS
pueden influir en la forma en que los países
abordan los desafíos socioeconómicos
y medioambientales a nivel global?

84 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

Los ODS establecen que la erradicación de la pobreza debe estar
acompañada de estrategias que impulsen el crecimiento económico
y aborden necesidades sociales diversas, como educación, salud,
protección social y oportunidades laborales. Todo esto, mientras
se trabaja en la lucha contra el cambio climático y la protección del
medioambiente. Dentro de los ODS, el número 13, «Adoptar medidas
urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos», abarca
una serie de metas. Algunas de ellas están orientadas a fortalecer
la resiliencia global ante los riesgos climáticos y desastres naturales,
así como a integrar medidas específicas para abordar el cambio
climático y sensibilizar a la población sobre la importancia de la
mitigación, adaptación y reducción de sus impactos. En este contexto,
tanto la ciencia como la participación ciudadana desempeñan un papel
fundamental para alcanzar estos objetivos.
Ejemplo de esto es la Dra. Yeanice Vásquez, química ambiental de
la Universidad de Chile, especializada en calidad del aire y cambio
climático. A pesar de los desafíos que tuvo que enfrentar por ser mujer
en un campo dominado por hombres, se destacó en la investigación
sobre monitoreo ambiental y contaminación. Después de completar
su doctorado y establecer redes de colaboración internacional, fundó
Airflux, una startup tecnológica liderada por mujeres que desarrolla
soluciones de monitoreo ambiental inteligente. Esta organización utiliza
tecnologías avanzadas, como inteligencia artificial, ciencia de datos
e internet de las cosas, para medir en tiempo real variables como
material particulado, ruido, humedad, presión, temperatura y diversos U3_ACT_23
gases. Su objetivo es mejorar la calidad de vida de las personas
y combatir el analfabetismo medioambiental en Chile.
Por otro lado, la revista Nature Ecology & Evolution
convocó a destacados científicos, incluyendo
al Dr. Cristian Vargas, de la Universidad de
Concepción, para discutir las prioridades de acción en
la salud de los océanos y la biodiversidad, enfocadas
en el ODS 14 «Conservar y utilizar sosteniblemente
los océanos, los mares y los recursos marinos».
Una de sus metas es minimizar los efectos
de la acidificación de los océanos, con la
recomendación de monitorear el pH del mar
en estaciones representativas para evaluar el
progreso. El Dr. Vargas resalta las dificultades
para definir las tendencias de largo plazo en
el pH de las aguas costeras debido a diversos
factores, como los cambios en el uso del suelo
y la contaminación. Esto requiere de acciones en ¿Cómo crees que la
otros ODS, los relacionados con la calidad de agua investigación científica
de los ríos que llegan al mar (ODS6), los efectos del influye en la implementación
cambio climático (ODS13), y aquellos cambios que de políticas relacionadas con
ocurren en el continente y que afectan a la zona los ODS?
costera (ODS15).

Lección 2 85
Estrategias para combatir la crisis Recurso tecnológico

medioambiental Ingresa al siguiente enlace:

http://www.enlacesantillana.cl/#/
La inteligencia y la creatividad han desempeñado roles cruciales L25_BIO1MTEU3_8
en la resolución de incontables situaciones adversas a lo largo y observa el recurso
de la historia. Sin embargo, es importante reconocer que la ciencia que aborda la
y la tecnología, por sí solas, no pueden abordar completamente degradación del
nuestros desafíos actuales a menos que estén enmarcadas dentro bosque nativo
de objetivos sostenibles. En este contexto, el desarrollo sustentable en Chile.
debe incluir la resiliencia, es decir, la capacidad de adaptarse
al cambio y seguir progresando. Esto implica una necesidad
constante de innovación para generar soluciones eficaces y viables
que eviten daños al medioambiente o que ayuden a mitigarlos,
preservando así la biodiversidad de nuestro planeta.

Prevenir la deforestación
La gran demanda de madera, la tala ilegal
y los incendios forestales son algunas de las
principales causas de la elevada tasa actual
de deforestación. Frente a esto, se están
desarrollando alternativas para reemplazar los
materiales de madera tradicionales.
Estas alternativas abarcan desde muebles
hechos con madera recuperada hasta el uso de
virutas como material de embalaje, evitando así
la tala innecesaria de árboles. Además, el uso de
fibras de plantas no arbóreas, como el bambú
y el cáñamo, ofrece alternativas sostenibles
para la fabricación de papel y telas. Incorporar
especies de árboles menos taladas también
puede ayudar a reducir la presión sobre los
bosques, ya que algunas crecen más rápido y
son más sostenibles.
En el contexto de los incendios forestales,
el proyecto Native Bomb, liderado
por las científicas chilenas Michelle Morales
y Josefina Mujica presenta una solución
innovadora que utiliza árboles nativos
como cortafuegos combinando un sustrato
con aminoácidos e hidrogel para promover
el crecimiento de las plantas y mejorar
la retención de humedad en terrenos
desfavorables. Esta iniciativa no solo revitaliza la
reforestación, sino que también ofrece
una respuesta efectiva y sostenible contra
los devastadores incendios forestales.

86 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

¿Cómo planificar una
Huevos de gaviota
investigación documental? 124 ppm

La actividad humana puede introducir

sustancias tóxicas en los ecosistemas, que Trucha
luego se propagan a través de las redes tróficas 4,83 ppm
mediante el proceso de bioacumulación. En una investigación
Esto ocurre cuando los organismos no pueden documental se busca
metabolizar estas sustancias y las acumulan en información sobre un
sus tejidos. Un ejemplo es el DDT, un insecticida determinado problema
Eperlano o fenómeno, utilizando
que se utilizó ampliamente en el pasado y que
1,04 ppm diversas fuentes
es persistente en el medioambiente. El DDT
puede afectar el metabolismo y es tóxico de información,
para muchos animales. Aunque se utilizó para como libros, revistas,
controlar plagas, su efecto se extendió Fitoplancton documentales y sitios
a ecosistemas distantes debido a su capacidad 0,025 ppm web, para resolver
de transporte a larga distancia por aire o agua. preguntas científicas.
Por esta razón, su uso está prohibido en muchos
países, como en Chile desde 1985.
Adaptado de Urry et al., 2021.
La información anterior llamó la atención de un grupo de estudiantes y
los motivó a averiguar sobre medidas que podrían disminuir los efectos
de la bioacumulación de contaminantes como el DDT. Tras su búsqueda, U3_ACT_24 a 28
se decidieron a investigar acerca de la biorremediación a partir de la
siguiente pregunta de investigación: ¿En qué medida la biorremediación
podría contribuir a disminuir los efectos de la bioacumulación?

Paso 1 Evaluar y seleccionar fuentes

Para resolver sus preguntas y comprobar sus hipótesis, buscaron
diferentes fuentes de información y escogieron las más
confiables usando estos criterios: fiabilidad, se establece
por la calidad de la información y la credibilidad y autoridad
del autor; validez de la información, se evalúa examinando
el sentido o conexión de las ideas presentadas y verificando si la
publicación ha sido revisada por pares o por un comité editorial;
exactitud, hace alusión a si se indican las fuentes consultadas y
si estas pueden ser contrastadas o verificadas; autoridad,
se establece comprobando quién es el autor y a qué institución
u organización pertenece o si posee capacitación y experiencia.

Paso 2 Elaborar un marco conceptual

Examinaron las fuentes seleccionadas, analizando los modelos,
conceptos, ideas, teorías y argumentos acerca del tema.
Luego, describieron sistemáticamente los conocimientos
necesarios para llevar a cabo su investigación. Por ejemplo:
La biorremediación es una técnica que emplea organismos, como
bacterias y hongos, que tienen la capacidad de transformar,
degradar o concentrar sustancias tóxicas. De esta forma, se pueden
mitigar los daños causados por la bioacumulación.
Lección 2 87
 U3_ACT_29 a 34

Conservación de las especies Las decisiones sobre la

Educación ambiental

conservación de especies se
Algunas de las actividades humanas que impactan a los ecosistemas fundamentan en evidencias
corresponden a prácticas que promueven la sobreexplotación de la científicas. Sin embargo, la ciencia
flora y fauna con propósitos comerciales o recreativos. Ejemplo de ellos no siempre es suficiente para guiar
son la sobrepesca, la caza indiscriminada y el sobrepastoreo del ganado. la toma de decisiones. ¿Cómo
Estas actividades resaltan la urgencia de implementar medidas se puede equilibrar la evidencia
para la conservación de las especies. Esto implica adoptar una serie científica con consideraciones
de acciones, medidas y actitudes orientadas a proteger la biodiversidad económicas o sociales? ¿Cuál es el
en los ecosistemas. papel de la ética en esta toma de
decisiones y cómo se integra con la
La riqueza natural de Chile se encuentra resguardada dentro del
evidencia científica?
Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas del Estado,
el que está bajo la administración de la Corporación Nacional Forestal,
Conaf. Actualmente, este sistema está compuesto por 109 unidades,
las cuales se distribuyen en 46 parques nacionales, 45 reservas
nacionales y 18 monumentos naturales. En conjunto, estas unidades
abarcan una extensión aproximada de 18,8 millones de hectáreas,
lo que representa alrededor del 21 % del territorio nacional.

Parques nacionales: áreas, generalmente amplias, que albergan

una variedad de ambientes únicos y representativos de la diversidad
biológica natural del país, y que no han sido significativamente
Parque nacional Queulat, Región
alteradas por la actividad humana. En ellos, la flora y fauna, así como de Aysén del General Carlos
las formaciones geológicas, poseen un valor especial en términos Ibáñez del Campo.
educativos, científicos y recreativos. Sus principales objetivos
incluyen la preservación de muestras de ambientes naturales,
la conservación de rasgos culturales y escénicos asociados a ellos,
la promoción de la continuidad de los procesos evolutivos y, en
la medida en que sea compatible con estos objetivos, la realización
de actividades de educación, investigación y recreación.

Reservas nacionales: extensiones de terreno donde es crucial

conservar y utilizar los recursos naturales con especial atención
debido a su susceptibilidad a la degradación o a su importancia
Reserva nacional Los flamencos,
para el bienestar de la comunidad. Su principal objetivo es la Región de Antofagasta.
conservación y protección del suelo y de especies de flora y fauna
silvestre amenazadas, así como el mantenimiento o mejora de la
producción hídrica. Además, se busca implementar tecnologías
que permitan el uso racional de estos recursos.

Monumentos naturales: áreas habitualmente de tamaño reducido

que se distinguen por la presencia de especies nativas de flora y fauna,
o por la existencia de sitios geológicos relevantes desde el punto de
vista escénico, cultural o científico. Su principal propósito es preservar
el ambiente natural, cultural y escénico. Cuando sea posible, se
Monumento natural Cueva del
fomentan actividades educativas, recreativas o de investigación Milodón, Región de Magallanes
que sean compatibles con este objetivo de preservación. y de la Antártica Chilena.

88 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

¿Cómo evaluar y comunicar
Evaluar consiste en
una investigación? examinar los aspectos
positivos, y cosas por mejorar,
Los bosques son importantes para la conservación de la fauna, la de la ejecución de las etapas
protección del suelo y participan en el ciclo de conservación del agua. de la investigación científica.
Frente a esto, unos estudiantes decidieron representar mediante un Comunicar implica transmitir
modelo el efecto que tienen los bosques en la protección del suelo. las fases de una investigación
para describirlas y explicarlas
Paso 1 Verificar el proceso de manera verbal,
escrita o gráfica.
Para resolver su pregunta, propusieron y ejecutaron un procedimiento
experimental, y registraron sus resultados. Luego, lo examinaron
minuciosamente para establecer si este
permite resolver sus preguntas. Importancia de los
Paso 2 Valorar la validez de las
recursos forestales
evidencias Problema de investigación e hipótesis
¿Qué efecto tienen los bosques sobre la retención de humedad
Determinaron si el procedimiento en el suelo? Las raíces de las plantas compactan la tierra
planteado es adecuado para resolver sus y absorben agua. Por lo tanto, los bosques aumentarán la
preguntas y si se podría replicar. capacidad de retención de agua del suelo.
Diseño experimental
Paso 3 Calificar el desempeño y • Se prepararon dos coladores con un A B
proponer mejoras trozo de papel filtro por dentro.
• En un colador se agregó tierra
Reflexionaron en torno a cómo ejecutaron y en el otro, la misma cantidad
el procedimiento y reconocieron aquellos aproximada de tierra con pasto. Se
aspectos por mejorar, aplicando una pauta midió y registró la masa de cada
sistema ( A y B ). C D
de evaluación. Tras esto, plantearon un
nuevo diseño de investigación en el que • Se añadieron 20 mL de agua a cada
controlaron los factores que perjudicaban sistema ( C y D ). Se dejaron escurrir
y reposar por 30 minutos. Luego, se
la validez de sus resultados.
midió nuevamente la masa.
Análisis de evidencias
Paso 4 Explicar los nuevos
Se puso a prueba el efecto de la vegetación en la retención de agua
conocimientos de los suelos. El sistema que simuló suelo sin árboles retiene menos
Examinaron sus hallazgos y los agua que el sistema que representa suelo con ellos.
contrastaron con la teoría. Luego, Conclusiones
redactaron un documento sobre el análisis Los bosques aumentan la retención de agua; por lo tanto, son
e interpretación de sus resultados, usando de gran importancia para la conservación de los suelos.
un lenguaje científico apropiado. Evaluación
La rigurosidad en el montaje, observaciones y el registro
de datos, sumado a la replicabilidad del experimento,
Paso 5 Seleccionar estrategias y son criterios que respaldan los resultados.
aplicar herramientas
Con la ayuda de herramientas tecnológicas,
transcribieron una síntesis detallada de su La ciencia es susceptible de experimentar subjetividades,
investigación. Posteriormente, elaboraron equivocaciones y reformulaciones. ¿Cómo esto puede
un póster para presentar su trabajo. impactar los resultados de una investigación científica?
U3_ACT_35

Lección 2 89
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Educación ambiental

Conectando rutas de vida silvestre

Las autopistas facilitan la movilidad y disminuyen
el tráfico. Sin embargo, también representan barreras Los pasos de autopista superiores o inferiores usan
que fragmentan o separan hábitats, lo que dificulta características del paisaje para formar un «embudo» que
el acceso de los animales a su espacio vital. Para guíe a los animales sobre o por debajo de las carreteras.
mitigar este efecto, se pueden diseñar pasos de
fauna que permitan a los animales atravesar este
tipo de barreras de manera segura. Las escaleras para
peces permiten que
los peces atraviesen
Este paso superior las barreras que
de canal representan los
permite el paso diques artificiales
de animales para sus migraciones.
acuáticos por
encima de una
vía terrestre. ¿Cuál(es) de estos diseños se podría(n) implementar para
proteger a la fauna nativa de la región donde vives?
¿Qué diseño alternativo a los presentados propondrías?
Elabora dos argumentos para tu propuesta y discútelo
Adaptado de Dispezio, Frank, Heithaus y Sneider, 2019. con un compañero o compañera.

Ciencia en Chile

Agricultura sustentable en el desierto

La agricultura del desierto del norte de Chile ha atravesado
diferentes acontecimientos significativos. El primero
deProtagonistas
ellos fue liderado por losde la originarios,
pueblos cienciahace unos
2 500 años, que modificó el paisaje con cultivos como
camote, papa, quinua, ají, pacae y tomate, transformando
el paisaje y desarrollando sistemas de irrigación debido a
la falta de lluvias. El suceso más reciente ha sido impulsado
por la Universidad de Tarapacá, que ha introducido
técnicas modernas como el riego por goteo. Hoy, la región
produce una variedad de cultivos gracias a innovaciones
como invernaderos y cultivos sin suelo, destacando el
papel de la universidad en programas de estudio y la
investigación para mejorar la sustentabilidad agrícola.
¿Cómo pueden las comunidades locales y
La agricultura en el desierto enfrenta desafíos como la
los centros de investigación colaborar para
escasez de agua, pero con tradición y tecnología avanzada
enfrentar los desafíos de la agricultura en zonas
está preparada para el futuro.
áridas? ¿Cómo innovaciones como la descrita
Adaptado de El País, 2023. pueden promover la sostenibilidad agrícola?
U3_ACT_36 a 39

90 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje

Revisa la siguiente frase que se relaciona con lo que has ¿Qué cosas que has
visto, escuchado o
estudiado en esta lección:
estudiado te ayudaron
Muchos de los desafíos a los que nos enfrentamos los podemos a aprender los temas
de esta lección?
resolver promoviendo acciones que protejan al planeta y que
aseguren el bienestar de todas las personas. Mmm… no lo sé.
Tendría que pensarlo.
Al respecto, reflexiona en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que te
• ¿Cómo puedes relacionar los desafíos ambientales abordados costó más aprender?
A mí, los ODS.
con otros conceptos o temas que has aprendido previamente?
• ¿En qué medida te sientes capaz de aplicar tus aprendizajes en
situaciones diferentes de las presentadas en la lección?

Me pregunto

• ¿Qué preguntas te surgieron durante el estudio de la lección?

¿Cuáles de ellas te gustaría explorar más a fondo?
• ¿Cómo crees que los temas tratados en la lección se relacionan
con tus experiencias personales?
• ¿Qué aspectos de la lección te hicieron reflexionar o cuestionar
tus propias creencias o comportamientos?

Aplico mis aprendizajes

Una estudiante analizó, mediante un modelo, cómo influye la

presencia de bosques en la erosión del suelo por efecto del agua.
Para ello, realizó el procedimiento que se muestra a continuación:
• Explica el funcionamiento del modelo que elaboró la
estudiante y predice los resultados que esperarías observar
si lo pusieras a prueba.
• Basándote en este modelo, diseña otro similar, pero que
represente el efecto de la presencia de bosques en la erosión
del suelo por efecto del viento.
• Haz un boceto de tu modelo, y luego, señala los materiales
y el procedimiento para crearlo y utilizarlo.
• Plantea preguntas e hipótesis que puedas resolver y poner
a prueba con la simulación del fenómeno que vas a llevar
a cabo.
• Construye tu modelo y ponlo a prueba. Explica tus resultados
al resto del curso.

Cierre de lección 91
Cierre de unidad
Aplico lo que aprendí
Efecto de la temperatura ambiental en la reproducción
El cambio climático ha desencadenado
del erizo de mar Centrostephanus rodgersii
el desplazamiento de cientos de
25
especies hacia nuevas ubicaciones,
lo que en algunos casos ha resultado 20

reproducción (%)
Probabilidad de
en cambios drásticos en las 15
comunidades ecológicas. Por ejemplo,
10
el aumento de las temperaturas ha
provocado que una especie de erizo 5
de mar invada las regiones del sur
0
a lo largo de la costa de Australia, 8 10 12 14 16 18 20 22
causando cambios catastróficos en las Temperatura (°C)
comunidades marinas locales.
Adaptado de Urry et al., 2021.

• ¿Cómo relacionas la información del gráfico que acompaña al texto

con el desplazamiento de ese erizo de mar?
• ¿Cuáles serán las condiciones ambientales específicas del mar
de las costas del sur de Australia que están propiciando la invasión
de Centrostephanus rodgersii en esa región?

Conecto con el mundo

El arte contemporáneo no solo es una expresión

estética, sino que también es una herramienta
poderosa para abordar los desafíos ambientales.
Muchos artistas están utilizando diversas formas
de expresión para generar conciencia, por medio
de obras que embellecen entornos urbanos y fomentan
la reflexión sobre nuestra relación con el medioambiente.
Además, algunos artistas adoptan prácticas más
sostenibles en su proceso creativo, utilizando materiales
reciclados. El arte sustentable se compromete con la
reducción de la huella ecológica y busca minimizar el
impacto negativo en los ecosistemas. Esto se refleja en la
elección de materiales naturales y procesos de creación
más limpios. Por ejemplo, ciertos artistas optan por
reemplazar la pintura acrílica, compuesta
por sustancias no biodegradables, por acuarelas • ¿Mediante qué acciones el arte podría
o pigmentos biodegradables. ayudar a crear conciencia en la sociedad
acerca de las problemáticas sociales?
¿De qué formas podemos, como comunidad escolar, • ¿Cómo estas acciones podrían inspirar
comprometernos con la protección y conservación del a otros sectores de la sociedad a adoptar
medioambiente? ¿Estamos conscientes del impacto que tienen un enfoque más sustentable hacia el
los medios y herramientas de expresión en el medioambiente? medioambiente?

92 Unidad 3 • ¿Qué acciones y fenómenos alteran los ecosistemas? 1° medio

Síntesis

Actividad agroganadera
Algunas de las que más
Actividades perjudiciales son Minería
Humanas Pesca
Deforestación

Erupciones volcánicas
Terremotos
Fenómenos Algunos ejemplos incluyen
Inundaciones
naturales Sequías
Incendios

Eólica
Por
Involucran
Biomasa
ejemplo
distintos Renovables Geotérmica
ámbitos Hidráulica
Impactos en los Recursos Se clasifican en Solar
ecosistemas energéticos Por
No renovables ejemplo Minerales
Materiales nucleares
Combustibles fósiles

Se produce Gases de efecto invernadero

Cambio principalmente por
Efecto invernadero
climático
Calentamiento global

Incluye
estrategias
Abarca Prevenir la deforestación
como
estas Medioambiente Biorremediación
Desarrollo esferas Conservación de especies
Igualdad social
sustentable
Desarrollo económico

Lo que ahora sé U3_ACT_40

Responde nuevamente las preguntas de la sección Lo que debo saber de la

página 67 y compara tus respuestas actuales con las iniciales.
• ¿Cuáles crees que son las actividades humanas que más alteran los
ecosistemas?, ¿qué impacto generan?
• ¿Qué problemáticas medioambientales ocasionadas por acciones humanas
han surgido o se han agravado durante las últimas décadas?
• ¿Qué conductas podrían ayudar a contrarrestar estos problemas
medioambientales?

Cierre de unidad 93
Ciencias Naturales - Biología 2º medio

1
Unidad

2 3
Unidad Unidad

Página Página Página

¿Cómo se controlan los ¿Cómo ejercer una ¿Cómo se transmite

procesos corporales? 2 sexualidad responsable? 32 y manipula el ADN? 52

Lección 1 Percepción, control Lección 1 La sexualidad y Lección 1 Transmisión genética....... 54

y reacción............................. 4 sus dimensiones................ 34 Lección 2 Manipulación
Lección 2 Cuidados del Lección 2 Responsabilidad de los genes....................... 70
sistema nervioso................ 18 y autocuidado................... 42
Cierre de unidad................................. 80
Cierre de unidad................................. 30 Cierre de unidad................................. 50
 2 Medio

TEXTO DEL ESTUDIANTE

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGÍA
1
Unidad
¿Cómo se controlan los
procesos corporales?
Grandes ideas de la Ciencia
Los organismos poseen estructuras que les permiten adaptarse a los
cambios del entorno. Además, mediante sistemas especializados,
como el nervioso, muchos seres vivos llevan a cabo sus funciones vitales.
Esto incluye la capacidad para percibir estímulos como la luz, el sonido y el
calor, así como para coordinar respuestas efectivas ante dichos estímulos.
Reflexiona en torno a esta gran idea mediante las siguientes preguntas:
• ¿Cómo crees que se diferenciaría la respuesta o reacción de un organismo que posee
sistema nervioso de uno que carezca de este?
• ¿En qué medida la capacidad para percibir estímulos y coordinar respuestas podría
influir en la supervivencia y adaptación de los organismos en su entorno?

2 2° medio
 Lo que debo saber

Si camináramos descalzos por nuestra casa y pisáramos bloques de juguete dispersos por
el suelo, experimentaríamos una sensación de dolor. Esta percepción repentina es una
señal relevante del entorno que podemos captar gracias a la acción del sistema nervioso.
La capacidad de este sistema para proporcionarnos información inmediata sobre diversos
estímulos, como el dolor, es esencial para nuestro bienestar y supervivencia, pues de esta
forma nos permite reconocer y responder ante diversos tipos de situaciones.
• ¿Qué otros estímulos nos permite captar el sistema nervioso?
• ¿Por qué es importante para nosotros percibir sensaciones como el dolor?
• ¿Podrían estas sensaciones influir en nuestra conducta?, ¿por qué lo dices?

3
 Lección

1 Percepción, control y reacción

Investigadores españoles descubrieron que la 6PPD-quinona, sustancia La 6PPD-quinona se acumula
derivada de un compuesto de neumáticos, afecta el sistema nervioso en las carreteras desde
de larvas de pez cebra, organismo modelo común en biomedicina. donde es arrastrada por la
Para ello, recrearon las condiciones naturales de exposición de estas lluvia hacia las masas de
larvas utilizando diferentes concentraciones del compuesto. agua circundante. Asimismo,
puede dispersarse por el aire,
contaminando áreas alejadas.
El reciclaje de neumáticos
también presenta riesgos,
ya que se utilizan en juegos
infantiles, exponiendo a
niños a este aditivo.
La 6PPD-quinona también se
encuentra en ollas a presión,
cintas transportadoras,
mangueras y cables.

Los resultados revelaron que los organismos

expuestos a concentraciones más bajas
disminuyeron su comportamiento y capacidad
de reacción al movimiento del agua, suceso
que usualmente está asociado a ataques de
depredadores. Por otro lado, las larvas sometidas
a concentraciones más altas del contaminante
presentaron, además, cambios en los ritmos
circadianos, aumentando sus horas de sueño.
Larva de pez cebra.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo crees que podría afectar la acumulación de 6PPD-quinona en las carreteras a los seres humanos?
¿Cómo se podría ver comprometida la seguridad vial a largo plazo a causa de esta sustancia? ¿Cuáles
crees que son las ventajas y limitaciones de utilizar organismos modelo como el pez cebra en la
investigación biomédica?

4 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 2° medio
Me desafío

El proceso de envejecimiento es un fenómeno natural

e irreversible que afecta a todos los seres vivos. En el caso
de los seres humanos, este proceso conlleva desgaste físico
y daños a nivel molecular y celular, que pueden derivar en
deterioro cognitivo y alteraciones en la comunicación
neuronal, entre otros efectos.
El Octodon degus, conocido como degú, es un pequeño
roedor social endémico de Chile que ha sido objeto de
estudio para entender el envejecimiento y enfermedades
neurodegenerativas como el alzhéimer. Un equipo
interdisciplinario liderado por la Dra. Daniela Rivera,
ecóloga del Centro GEMA de la Universidad Mayor,
se enfocó en evaluar los efectos a largo plazo de la
administración de ANDRO, en hembras degú adultas
y envejecidas. ANDRO es un compuesto derivado de la
planta medicinal asiática Andrographis paniculata.
Ahora bien, ¿por qué se eligieron hembras y recurrieron a
esa sustancia? Estudios previos indican que las hembras
presentan peores condiciones bioquímicas cerebrales que
los machos durante el envejecimiento. Asimismo,
han demostrado la eficacia de ANDRO para revertir el
deterioro progresivo de las células nerviosas.
La investigación, publicada en el International Journal of
Molecular Sciences, reveló que la administración de ANDRO
mejoró la memoria y la actividad neuronal en ambos
grupos de degú. Estos hallazgos destacan la importancia
del degú como modelo experimental para comprender los
procesos de envejecimiento, las enfermedades asociadas a
este y el desarrollo de posibles intervenciones terapéuticas.

Naturaleza de las Ciencias

El degú ha sido fundamental en investigaciones que abarcan desde el cambio

climático hasta enfermedades como la diabetes o el alzhéimer, debido a su
similitud con los seres humanos en la manifestación de síntomas relacionados con
estas enfermedades. ¿Qué limitaciones crees que tiene el uso de organismos modelo
en el estudio de trastornos humanos? ¿Cómo esta investigación demuestra
la naturaleza colaborativa y multidisciplinaria del trabajo científico?

En esta lección tu desafío será explicar el papel del sistema nervioso en procesos
como la percepción sensorial y el aprendizaje.

Lección 1 5
Función nerviosa
Algunas tecnologías han revolucionado la capacidad de los
investigadores para observar el interior del cuerpo humano mientras
está vivo. En la década de 1970, tanto la ciencia como la medicina
carecían de medios para visualizar los órganos internos sin recurrir a
cirugías invasivas. Sin embargo, en la actualidad, gracias al uso
de imanes y tecnología informática, es posible estudiar con detalle los
órganos internos en pacientes vivos, como el cerebro, dada su vital
importancia. El cerebro, con la ayuda de otras estructuras del sistema
nervioso, desempeña funciones cruciales, como el pensamiento,
el control del movimiento y el control de procesos fisiológicos como
la digestión y la frecuencia cardíaca.
Imagina que en un partido de fútbol el balón se precipita hacia la
arquera. En un veloz movimiento, ella se lanza hacia este y logra evitar
que entre en la red. Para defender el arco, los jugadores de fútbol
requieren una coordinación excepcional y una aguda visión, además
de recordar y ejecutar técnicas que han logrado dominar tras años
de práctica. Más allá del deporte, la coordinación, la memoria y el
¿En cuál de estas actividades
aprendizaje son habilidades necesarias. Todas estas funciones
no está involucrado tu sistema
son llevadas a cabo por tu sistema nervioso.
nervioso: comer, tocar un
El sistema nervioso desempeña tres funciones principales: sensorial, al instrumento musical, leer un
captar estímulos tanto del entorno como del interior del organismo; libro, correr o dormir? Esta es una
integradora, que implica analizar la información recibida y «seleccionar» pregunta capciosa, pues tu sistema
una respuesta adecuada, y efectora, al ejecutar una respuesta frente al nervioso controla casi todo lo que
estímulo recibido. Esta respuesta se puede manifestar mediante haces. ¿Crees que haya actividades
la contracción muscular o la secreción glandular. en las que el sistema nervioso
tenga un papel más o menos
Función integradora predominante comparado con
otros sistemas?, ¿en qué te basas?
La portera evalúa rápidamente
la velocidad, trayectoria y
altura del balón, y toma una
decisión para interceptarlo.

U1_ACT_1 Función efectora

La portera extiende los
Función sensorial brazos y se lanza hacia
un lado para alcanzar
Los ojos de la portera
el balón y bloquear su
reciben información de que
trayectoria.
el balón se acerca a ella.

6 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

Dos sistemas dentro de un sistema
El sistema nervioso actúa como una verdadera «central
de mando», que está formada por diferentes órganos
y estructuras que están conectados, anatómica y
funcionalmente, entre sí y con los demás órganos y tejidos
del cuerpo. El sistema nervioso humano se puede dividir
en dos partes: el sistema nervioso central (SNC), que está
compuesto por el encéfalo y la médula espinal, y se encarga
de procesar y responder a todos los mensajes provenientes
del sistema nervioso periférico (SNP). El SNP conecta El encéfalo se encuentra
todas las partes del cuerpo con el SNC, por medio de alojado dentro del cráneo
estructuras especializadas llamadas nervios. y está constituido por el
cerebro, el cerebelo,
el diencéfalo y el tronco
Nervio Médula encefálico.
espinal espinal
Encéfalo
SNC
Médula
espinal

SNP

Vértebra

La columna
vertebral, que
puedes sentir
con tus dedos a lo
largo del cuello
y la espalda,
protege a la
médula espinal.

El encéfalo y la médula espinal están rodeados por capas de tejido

conectivo y de líquido llamado cefalorraquídeo que los protegen
de lesiones.

Lección 1 7
¿Cómo es nuestro SNC?
La mayoría de los estímulos viaja a través de la médula espinal hasta
el encéfalo. Desde ahí, se dirigen respuestas que, generalmente, se
transmiten hacia los órganos efectores a través de la médula espinal
y el sistema nervioso periférico.
Cerebro
Diencéfalo Es el centro integrador del
organismo, pues regula los
Está compuesto por diferentes movimientos voluntarios e
partes que cumplen interviene en el aprendizaje,
funciones relacionadas con el pensamiento y la memoria,
la regulación del hambre y el entre otras funciones.
sueño, producción de ciertas
hormonas, y la transmisión de
información sensorial y motora
desde y hacia el cerebro.

Tronco encefálico
Estructuras que regulan
importantes acciones
orgánicas, como el
Cerebelo control de las frecuencias
Se encarga de coordinar los respiratoria y cardíaca,
movimientos voluntarios. la contracción de las
Asimismo, ayuda a mantener arteriolas, los movimientos
la postura y el equilibrio. Por respiratorios, el vómito,
ejemplo, cuando caminas, el estornudo, la tos, el
los impulsos que mueven tus movimiento de los ojos y la
pies los ejecuta tu cerebro. Sin contracción de la pupila.
embargo, tu cerebelo brinda
la coordinación muscular y
el sentido de equilibrio que
impiden que te caigas. Médula espinal
Estructura que conduce
la información sensitiva
y motora, hacia y desde
el encéfalo. Participa en
los reflejos medulares,
relacionados con la
contracción y relajación
de los músculos de las
extremidades y el tronco.

¿Por qué crees que la comunidad científica en muchas ocasiones tiende

a dividir los objetos o fenómenos de estudio? ¿Qué beneficios obtendrán
de ello? ¿Qué limitaciones podría tener esto? Además del sistema nervioso,
¿conoces otros ejemplos en los que se produzca esta división?

8 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

¿Cómo actúa nuestro SNP?
El SNP se divide en dos ramas distintas: una sensorial, encargada de transmitir información hacia
el SNC, y otra efectora, responsable de llevar la información desde el SNC hacia los músculos
y las glándulas. Esta última se subdivide a su vez en el sistema nervioso somático (SNS) y el
sistema nervioso autónomo (SNA). Mientras que el SNS controla las acciones voluntarias, las
que son ejecutadas por los músculos esqueléticos, el SNA regula las respuestas involuntarias.
Al mismo tiempo, el SNA presenta dos divisiones: la simpática y la parasimpática, las que, en
general, pero no siempre, presentan acciones opuestas:

SNA parasimpático SNA simpático

Regiones craneal y sacra de la médula espinal. Regiones torácica y lumbar de la médula espinal.

Contrae las pupilas Dilata las pupilas

Aumenta la salivación Reduce la salivación

Disminuye las
frecuencias
respiratoria Aumenta las
y cardíaca frecuencias
respiratoria y cardíaca
Dilata los
vasos sanguíneos Contrae los vasos sanguíneos

Ralentiza
Incrementa la actividad
la actividad digestiva
digestiva

Estimula la secreción de
hormonas como la adrenalina
Favorece la retención de sal y agua
Contrae los músculos de la vejiga Relaja los músculos de la vejiga

Estimula las deposiciones Inhibe las deposiciones

Estudios han revelado que una de cada 350 personas sufre

alguna lesión en el SNP a causa de accidentes o movimientos
repetitivos, y también por distintas patologías como la esclerosis,
el sida y la diabetes. Pese a los avances en cirugía y rehabilitación,
la regeneración nerviosa sigue siendo ineficiente.
Frente a esto, un equipo de investigación liderado por el
Dr. Juan Pablo Henríquez, director del Laboratorio de
Estudios Neuromusculares y académico de la Universidad de
Concepción, ha descubierto procesos celulares claves para la
regeneración del sistema nervioso periférico. El estudio se centra
en la recomposición de conexiones dañadas entre nervios
y músculos, lo que abre nuevas posibilidades terapéuticas.

Lección 1 9
Reacciones automáticas U1_ACT_2 y 3

Imagina que estás leyendo una de tus novelas favoritas. La historia está tan
emocionante que no notas que hay una mosca dando vueltas sobre tu cabeza.
Sin embargo, cuando este insecto pasa justo frente a tus ojos, tus párpados se
cierran rápidamente sin que lo hayas pensado o decidido. Esta reacción automática
corresponde a un reflejo. Los reflejos son respuestas rápidas e involuntarias ante
un estímulo, e implican movimiento muscular o secreción glandular. A cada reflejo
le corresponde un arco reflejo, circuito formado por un receptor, una neurona
aferente, un centro de integración, una neurona eferente y un efector.

• Receptor: estructura nerviosa que capta el • Centro integrador: estructura del SNC que
estímulo (químico, mecánico, calórico, etc.). Por «procesa» la información del estímulo y elabora
ejemplo, existen receptores en los otros órganos una respuesta o reacción.
de los sentidos, en las estructuras musculares y
• Neurona eferente: conduce los impulsos
óseas, y en las vísceras.
nerviosos desde el centro integrador hacia un
• Neurona aferente: porción que conduce órgano efector.
los impulsos nerviosos hacia el centro de
• Efector: músculo o glándula que ejecuta la
integración.
respuesta frente al estímulo.

Como ya habrás aprendido, la contracción de los músculos

esqueléticos suele estar controlada por el cerebro. Sin embargo, 4
en ciertas acciones reflejas, esta musculatura se contrae con la
participación únicamente de la médula espinal. Tal como ocurre
cuando tocas un objeto punzante.

11. Las neuronas sensoriales en la

yema de tu dedo detectan un
estímulo, en este caso, presión.
22. La información viaja hacia la 1 3
médula espinal, donde pasa
a las interneuronas. Estas
reciben la información y la
transmiten a las neuronas
eferentes.
33. Las interneuronas transmiten
la información a las neuronas
eferentes que la conducen
hacia los músculos de tu
brazo, los que, al contraerse, te
Neurona Corte transversal 2
aferente de médula espinal
permiten quitar tu mano.
44. Al mismo tiempo, otra parte de
la información nerviosa viaja
por la médula espinal hasta el
cerebro. Cuando este interpreta
dicha información, sientes un
dolor punzante en el dedo. Neurona
eferente Interneurona

10 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

¿Cómo observar y describir fenómenos?
Observar implica obtener
Algunas zonas de la piel son más sensibles que otras. Esto depende de la información de un objeto
cantidad de receptores y distribución de receptores que posea cada área. o fenómeno usando los
sentidos. En ciencias, este
Paso 1 Identificar objetos o fenómenos proceso suele ser guiado
y tiene un objetivo claro,
Un grupo de estudiantes se preguntó qué zonas del dorso de la definido y preciso; por
mano serán más sensibles al calor y al frío. Para resolver esta incógnita ello, nos permite describir
decidieron mapear los receptores cutáneos para esos estímulos. entidades, eventos o
situaciones, es decir,
Paso 2 Seleccionar y utilizar herramientas o instrumentos detallar o representar sus
componentes y atributos.
Dibujaron un recuadro de 3 × 3 cm en el dorso de la mano de uno de
los integrantes y trazaron una cuadrícula dentro de esa área, separando
las líneas aproximadamente a 0,5 cm de distancia, para obtener
36 casillas. Luego, consiguieron un gotario y dos vasos, uno con agua
fría y otro con agua tibia. Luego, consiguieron un gotario y dos vasos,
uno con agua fría y otro con agua tibia.

Paso 3 Usar pautas de registro

Trazaron una cuadrícula en dos hojas de papel cuadriculado
diferentes, exactamente como lo hicieron en el dorso de la mano. A
continuación, etiquetaron una de las cuadrículas como «Fría» y la otra
como «Caliente».
Tras reunir los materiales necesarios y preparar las cuadrículas para
registrar los resultados, procedieron a ejecutar el plan previamente
diseñado. Este método implicaba aplicar una diminuta gota
de agua fría en cada casilla de la cuadrícula trazada en el U1_ACT_4
dorso de la mano de uno de los participantes, mientras
este apartaba la mirada. Posteriormente, se señalaron
con una X las casillas de la hoja de papel donde el
participante percibió la sensación fría. Finalmente,
se repitió el procedimiento empleando gotas de
agua tibia.

La observación nos permite recopilar

la mayor cantidad de información
objetiva posible sobre un fenómeno.
¿Cómo las pautas de registro facilitan
la objetividad y la replicabilidad de
las observaciones? ¿En qué medida
crees que influye el sesgo perceptual
en la observación científica? ¿Cómo
pueden los científicos mitigarlo?

Agua caliente Agua fría

Lección 1 11
Neuronas e impulso nervioso Terminal axónica:
ramificaciones
Como ya se ha venido mencionando, las células que transportan terminales del axón
que terminan en
información a través del sistema nervioso se llaman neuronas o células
protuberancias
nerviosas. El «mensaje» que transmite una neurona se denomina llamadas botones
impulso nervioso. La mayoría de las neuronas posee un soma o sinápticos, que
cuerpo celular que contiene el núcleo, extensiones delgadas llamadas transmiten señales
a otras neuronas.
dendritas y una prolongación denominada axón.

Soma: contiene el núcleo y la

mayoría de los organelos.

Axón: transporta los

impulsos nerviosos fuera
del cuerpo celular.
Núcleo

ioso
er v
Vaina de mielina: sustancia aislante

n
que cubre de forma entrecortada los
so
ul
im
p axones de algunas neuronas.
d el Aumenta la velocidad de conducción
i ón
Direcc del impulso nervioso.

Dendritas: prolongaciones del soma, Recurso tecnológico

muy ramificadas, que aumentan la
Profundiza en la estructura y
superficie de la neurona capaz de
captar impulsos de otras neuronas. en los tipos de neuronas por
medio de este recurso:
http://www.enlacesantillana.
cl/#/L25_BIO2MTEU1_1
U1_ACT_5 y 6

Las neuronas, y las demás Exterior de la célula

células del organismo, Proteína
transportadora Ion sodio (Na+)
presentan una diferencia de
cargas eléctricas a un lado
y otro de la membrana
plasmática denominada
potencial de membrana,
producto de la distinta
concentración de iones al
interior y exterior de la célula:
menor concentración de sodio
dentro de la neurona que fuera Proteína con
Ion potasio (K+)
de ella, y mayor concentración carga negativa
de potasio dentro de la
neurona que fuera de ella. Interior de la célula

12 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

En las neuronas, este potencial se puede modificar: U1_ACT_7 a 9

1 Cuando una célula nerviosa en reposo

recibe un estímulo cuya intensidad está 1
por encima de un umbral, se desencadena
la apertura de canales de sodio. Esto
desencadena el ingreso de iones de sodio a
la célula, lo que ocasiona que el interior de
esta se vuelva temporalmente más positivo
que el medio extracelular, fenómeno
denominado despolarización. Como
resultado, se produce un potencial de
acción, que dura entre 1 y 2 milisegundos.

2 La despolarización de una región de la

membrana celular desencadena la apertura 2
de los canales de sodio cercanos. Esto da
lugar a potenciales de acción sucesivos
que se propagan a lo largo del axón,
constituyendo así el impulso nervioso.
Posteriormente, ocurre la repolarización
de la neurona, restitución del potencial de
membrana, ocasionada por la salida de
iones potasio de la neurona.

Neurona
¿Qué sucede cuando un impulso nervioso llega presináptica
al final de una neurona, es decir, a las terminales
axónicas? En ese punto, el impulso puede pasar
a otra estructura, y esta puede ser otra neurona o
la célula de un músculo o una glándula, como las
sudoríparas. La unión, no física, que le permite a una
neurona transferir el impulso se llama sinapsis.
La sinapsis química es la más común en nuestro
sistema nervioso. En este mecanismo, las neuronas
están separadas por el espacio sináptico. Por esta
Neurona Sinapsis
razón, la transmisión del impulso nervioso se lleva a postsináptica
cabo mediante la liberación de sustancias llamadas
neurotransmisores.
Botón
Cuando el impulso nervioso llega a una terminal sináptico
axónica de la neurona presináptica provoca la
liberación de neurotransmisores. Estas moléculas se
unen a un receptor específico y estimulan o inhiben
un nuevo impulso en la neurona postsináptica, o Dendrita
bien, la respuesta de un efector

Neurotransmisores

Lección 1 13
Centro de actividades superiores
Los científicos disponen
El cerebro está formado por cerca de 90 mil millones de neuronas
de técnicas no invasivas
interconectadas y diez veces más células gliales. Este órgano presenta
para visualizar la actividad
dos hemisferios cerebrales conectados entre sí por una estructura
cerebral. ¿Cómo influyen
llamada cuerpo calloso. El cerebro tiene innumerables funciones:
los avances tecnológicos
integra la información aportada por las estructuras sensitivas, mantiene
en el estudio de fenómenos
la memoria, inicia las funciones motoras, procesa los pensamientos,
científicos? ¿Cómo la ciencia
y es el centro de la inteligencia, de las capacidades intelectuales y de
impacta en estos avances?
la creatividad.
¿En qué medida el impacto
Las redes neuronales más superficiales del cerebro conforman la recíproco que hay entre
corteza cerebral. A su vez, la corteza está constituida por pliegues la ciencia y la tecnología
que forman giros llamados circunvoluciones, fisuras y surcos. influye en cómo observamos,
Cada hemisferio se divide, ya sea por surcos o por fisuras, en cuatro analizamos e interpretamos
lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital. la naturaleza?

Lóbulo frontal
La personalidad, el razonamiento y el juicio
se controlan en el lóbulo frontal. También Lóbulo parietal
coordina el movimiento voluntario.
En este lóbulo se
encuentra la corteza
sensorial, que interpreta
y coordina
la información relativa
al sentido del tacto.

Lóbulo occipital
Este lóbulo se encarga
La tomografía por emisión de procesar la
información visual.
de positrones y la resonancia
magnética funcional son dos
de las técnicas para estudiar la
actividad del cerebro.
Estos métodos se basan en que Lóbulo temporal
las regiones más activas del La interpretación
cerebro gastan más energía. del habla y la audición
son funciones realizadas
por este lóbulo.
También juega un papel
en la memoria.
Ver Escuchar

U1_ACT_10

Leer braille Pensar

14 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

 Recepción de estímulos y respuestas voluntarias
Nuestra capacidad para percibir las sensaciones depende de los
receptores distribuidos por todo el organismo que detectan el tacto,
la propiocepción, el dolor y la temperatura, y que envían información
Nuestros labios son más sensibles
al área somatosensorial, ubicada en el lóbulo parietal. A esta zona
que la piel de nuestro antebrazo.
llegan las señales eléctricas de áreas específicas del cuerpo, y se
También tenemos mayor control
proyectan en la corteza en una especie de «mapa» del organismo.
motor de nuestros labios que de
Cuando decides ejecutar un movimiento la corteza motora nuestro antebrazo. ¿Cómo estas
primaria, ubicada en el lóbulo frontal, envía mensajes a tus músculos diferencias en sensibilidad y control
esqueléticos. Esta área motora controla el movimiento voluntario y está motor son representadas en el
organizada de manera similar a la somatosensorial. siguiente esquema?

Cuello Cadera
Brazo Cadera
Tronco Tronco Cuello
Rodilla Rodilla Brazo
MuñecaCodo Codo
Pierna Pierna
Dedos Pie Anterazo
Pie
Dedos Dedos Dedos
Pulgar del pie del pie
Frente
Ojo Genitales Pulgar
Rostro Ojo
Labios Nariz
Corteza motora Área Labios
primaria somatosensorial Dientes
Mandíbula y encías
Lengua
Lóbulo parietal
Lengua

Tragar Faringe
Lóbulo frontal

U1_ACT_11 y 12
U1_IMG_1
La mayor parte de la información sensorial que llega a la corteza se dirige a áreas sensoriales
primarias dentro de los lóbulos cerebrales. La información recibida en las áreas sensoriales
primarias se transmite a áreas de asociación cercanas, que procesan la información sensorial.
Una vez que la información sensorial ha sido procesada, esta se transmite hacia la corteza
prefrontal, que permite planificar acciones y movimientos. Posteriormente, la corteza cerebral
puede generar instrucciones motoras específicas que resultan en comportamientos concretos,
por ejemplo, mover una extremidad o saludar.

Lección 1 15
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto

«Neurocables» para la
reparación nerviosa
Un equipo de la Universidad Politécnica de Valencia ha
desarrollado unos innovadores «neurocables» que ofrecen
una solución potencial para lesiones nerviosas de más de
2 cm, en las que las terapias actuales hasta ahora han sido
ineficaces. A diferencia de los injertos nerviosos tradicionales,
estos dispositivos están constituidos por biomateriales
con forma cilíndrica de origen natural o sintético, en cuyo
interior se disponen haces de fibrillas paralelas que facilitan
la regeneración. Además, cada neurocable puede contener
células auxiliares que favorecen el crecimiento axonal,
creando una estructura similar a la que tiene un nervio sano. ¿Qué desafíos podrían surgir al trasladar
Estos cables han sido diseñados y probados solo in vitro, esta tecnología a experimentos en animales
por lo que el siguiente paso es la experimentación in vivo y, potencialmente, a aplicaciones clínicas
en modelos animales que padezcan lesiones nerviosas, lo en seres humanos? ¿Cómo estos neurocables
que podría llevar a prometedoras aplicaciones clínicas. podrían cambiar la forma en que se tratan
Adaptado de Cadena Ser, 2021 las lesiones nerviosas en el futuro?
U1_ACT_13 a 17
U1_VID_1

Ciencia en Chile

Trazando circuitos neuronales

A lo largo de muchos años, la neurobióloga
Francisca Bronfman y su equipo del Instituto
deProtagonistas
Ciencias Biomédicas de de la ciencia
la Universidad
Andrés Bello han estudiado cómo las neuronas se
comunican entre sí y con otros órganos, procesando
información y manteniendo la estabilidad de
los circuitos neuronales. Su investigación ha
revelado que, para que esto ocurra, las neuronas
necesitan expresar nuevos genes y sintetizar
proteínas, proceso que comienza en el núcleo, ¿De qué manera avances como este podrían
donde se almacena el ADN, y que se activa impactar en campos como la medicina y la
por una proteína llamada factor neurotrófico educación? ¿Crees que con este descubrimiento
derivado del cerebro (BDNF). El estudio abre se podría llegar a manipular funciones cerebrales
posibilidades para el desarrollo de aplicaciones como la inteligencia? ¿Qué te hace pensar de esa
biomédicas, especialmente en enfermedades forma? De ser así, ¿cuáles serían las implicaciones
neurodegenerativas como el alzhéimer. éticas asociadas a esto?
Adaptado de Montes, 2023.

16 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 2° medio
Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje

Analiza una de las nociones esenciales de esta lección:

El sistema nervioso central es una red compleja de neuronas
¿Qué estrategia usaste
interconectadas, cuya actividad controla diversas respuestas del
para estudiar el
organismo y nos permite percibir el mundo. potencial de acción y la
Al respecto, reflexiona en torno a estas preguntas: sinapsis? Yo hice
esquemas y dibujos; me
• ¿Te sientes capaz de transmitir esa idea a otra persona de fueron muy útiles.
manera clara y comprensible? ¿Por qué lo dices?
• ¿Qué otras nuevas ideas o conceptos has integrado a tu
Yo anoté los conceptos
comprensión después de estudiar esta lección?, ¿cómo
claves y los expliqué con
planeas aplicarlos en el futuro? mis palabas. Pero me
costó hacerlo. Para la
próxima, pensaré en
otra estrategia.
Me pregunto

Expresa tus opiniones e impresiones frente al estudio de esta

lección por medio de las siguientes interrogantes:
• ¿En qué medida los contenidos de esta lección impulsaron
tu curiosidad e interés por el conocimiento?
• ¿Hay algún concepto o idea que te haya sorprendido de
alguna manera? De ser así, ¿cuál o cuáles?
• ¿Qué nuevas preguntas te surgen luego de haber
estudiado los contenidos de esta unidad?

Aplico mis aprendizajes

Investigaciones han destacado la estrecha relación entre las

expresiones artísticas del pueblo Diaguita y las vivencias
sensoriales ligadas a sus rituales. Los estados alterados de
conciencia inherentes a las prácticas chamánicas dan lugar
a patrones simétricos que se manifiestan a través de diversos
medios sensoriales, como la cerámica, la música y la danza.
• En grupos, organicen una exhibición que represente
la relación entre el arte chamánico del pueblo Diaguita
y los estados alterados de la conciencia y experiencias
sensoriales.
• Procuren explicar, por medio de su exhibición, cómo este
conocimiento puede aportar a nuestra comprensión
del sistema nervioso y su papel en la percepción y la
cognición.

Cierre de lección 17
 Lección
Cuidados del
2
Educación ambiental

sistema nervioso
La locomoción colectiva, el tráfico aéreo, los trabajos en la vía pública
y las obras de construcción representan solo algunas de las múltiples
fuentes de contaminación acústica. La exposición sostenida a estos
ruidos puede desencadenar trastornos que van más allá de alteraciones
auditivas. Por ejemplo, fatiga, pérdida de concentración, estrés,
insomnio y dificultades en el aprendizaje.

Un sueño ininterrumpido es fundamental para el correcto

funcionamiento fisiológico y mental, siendo crucial mantener niveles
de sonido por debajo de los 30 dB. El ruido ambiental puede generar
trastornos del sueño, como la dificultad para conciliarlo, interrupciones
en su curso y alteraciones en su profundidad. Los efectos secundarios
incluyen fatiga, depresión y disminución del rendimiento.
Adicionalmente, se ha comprobado que el ruido puede afectar
negativamente a los procesos cognitivos. Si bien un aumento
repentino del ruido puede mejorar temporalmente el desempeño
en tareas simples, el rendimiento cognitivo disminuye notablemente
en tareas más complejas. La lectura, la atención, la resolución
de problemas y la memoria son algunos de los procesos cognitivos
más afectados por el ruido.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias podríamos adoptar a nivel personal y comunitario para reducir la contaminación ambiental?
¿Cómo podríamos crear entornos más silenciosos y propicios para el aprendizaje y el trabajo? ¿De qué forma crees
que se podría abordar el problema de la contaminación acústica desde una perspectiva científica, integrando
conocimientos de otras disciplinas como la ingeniería y la salud pública?

18 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

Me desafío

El pueblo Mapuche posee un profundo

conocimiento de las propiedades botánicas
de su entorno, sabiduría que se remonta a
tiempos milenarios. Esta tradición incluye el
uso de plantas como la congona, el canelo,
el chamico, la resina del pehuén y la miel
de melosa para combatir afecciones como
neuralgias, ciática y ataques nerviosos.
Asimismo, emplean el cedrón, el que, gracias
a sus propiedades sedantes, permite tratar
alteraciones nerviosas y para calmar la
ansiedad y el insomnio.
La concepción holística que tiene el pueblo
Mapuche sobre la salud resalta la importancia
de fomentar un diálogo auténtico entre los
pueblos originarios y el Estado. En este contexto,
el Ministerio de Salud ha liderado iniciativas en
las últimas décadas para preservar tradiciones
originarias, especialmente en el ámbito sanitario.
Ejemplo de ello es PESPI (Programa Especial
de Salud y Pueblos Indígenas), programa
implementado a partir de 2009, que ha
proporcionado atención integral a personas
Piensa en diferentes perspectivas para abordar esta
de todas las edades. Este programa incluye
disyuntiva: ¿Cómo las medicinas convencional y
terapias como ejercicios respiratorios, técnicas
tradicional pueden convivir y complementarse? Luego,
de relajación y masajes con aceites de hierbas,
explora cada perspectiva usando este modelo:
junto con instrucciones detalladas sobre el uso
de hierbas para trastornos específicos. Entre Yo pienso que… (el tema) … desde el punto de vista de
las plantas utilizadas se encuentran la melisa … (el punto de vista que hayas elegido). Yo pienso…
y la pasiflora, reconocidas por sus efectos (describir el tema desde tu punto de vista). Una duda
beneficiosos en la angustia, miedos y temores. que tengo sobre este punto de vista es… (realizar una
pregunta que se haya generado)
Naturaleza de las Ciencias

Los conocimientos de los pueblos originarios muestran cómo la ciencia se ve

afectada por el contexto cultural y social. ¿Cómo el reconocimiento de estos U1_ACT_18 y 19
saberes ancestrales podría ayudar a construir una ciencia más inclusiva y
diversa? ¿Cuáles son los desafíos de integrar saberes científicos y tradicionales
en la búsqueda de soluciones colaborativas para los problemas globales?

En esta lección tu desafío será proponer medidas concretas para cuidar el sistema nervioso.

Lección 2 19
Prevenir traumatismos
Existen actividades, recreativas, deportivas, laborales e incluso ¿Qué harías para que tu
cotidianas, en las que se corre el riesgo de dañar el encéfalo, nervios comunidad tome conciencia
y médula espinal. Por ello, durante cualquier actividad física se deben sobre la importancia del uso
tomar las precauciones necesarias para cuidar las estructuras que de casco y de otras medidas
protegen nuestro sistema nervioso, especialmente, la cabeza y la para evitar traumatismos,
columna vertebral. principalmente los que afectan
al sistema nervioso? ¿Cómo la
Tu encéfalo «flota» en líquido cefalorraquídeo, que fluye alrededor
investigación científica puede
de este y de la médula espinal, amortiguándolos de fuerzas mecánicas.
aportar para que las personas
Sin embargo, tu cerebro puede sufrir sacudidas bruscas por golpes
tomen decisiones adecuadas
directos en el cráneo, por ejemplo, debido a una caída; o por
al momento de realizar
movimientos repentinos del cuello y la cabeza sin que esta reciba
actividades que puedan poner
ningún golpe, como podría ocurrir en un accidente de tráfico. Estas
en riesgo su integridad física?
sacudidas pueden causar conmociones cerebrales, manifestadas
por síntomas como dolor de cabeza, mareos y confusión. Muchos
adolescentes experimentan conmociones durante la práctica de
deportes o actividades recreativas, como choques entre jugadores
o golpes con objetos cercanos como postes, vallas o balones.

Los traumatismos craneoencefálicos

(TEC) son lesiones físicas que afectan al
tejido cerebral, que pueden alterar su
función temporal o permanentemente.
Los casos graves pueden provocar el
coma profundo y prolongado. El
diagnóstico se presume a través de la
evaluación clínica y se confirma
mediante estudios radiológicos.
Los traumatismos en la médula
espinal pueden dar lugar a una
variedad de complicaciones, que van
desde la pérdida de sensibilidad hasta
dificultades respiratorias, pérdida del
control de los esfínteres y parálisis. La
localización de la lesión en la médula
espinal está relacionada con el tipo de
parálisis experimentada.

El uso de casco, al andar en bicicleta, skate o patines, y al realizar

deportes de contacto, reduce en gran medida el riesgo de
sufrir lesiones craneales. Asimismo, ten cuidado al subir o bajar
U1_ACT_20 y 21
escaleras y abróchate siempre el cinturón de seguridad cuando
viajes en automóvil.

20 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

¿Cómo formular preguntas e
Al plantear una pregunta,
hipótesis y usar modelos? se propone una interrogante
o problema sobre la base
Enviar mensajes o hablar por celular mientras se maneja un vehículo de observaciones, con
puede reducir la atención del conductor y afecta su tiempo de reacción el objetivo de delimitar
ante sucesos inesperados. El tiempo de reacción corresponde al lapso el fenómeno que se va a
que transcurre desde que percibimos un estímulo hasta que investigar. Una hipótesis
respondemos a este. corresponde a una posible
respuesta a la pregunta,
Paso 1 Analizar fenómenos naturales o tecnológicos que se formula a partir de
evidencias provenientes
En Chile, entre 2017 y 2021 se produjo un aumento en los fallecidos a
de otras investigaciones.
causa de no prestar atención a las condiciones del tránsito.
Los modelos son
Siniestros, fallecidos y lesionados ocasionados por la conducción representaciones creadas
no atenta a las condiciones de tránsito del momento para describir o explicar
fenómenos.
Año Siniestros Fallecidos Lesionados
2017 25 046 123 14 590
2018 24 631 150 13 970
2019 27 651 141 15 215 En 2021, se aprobó en Chile
2020 21 651 186 12 007 una modificación a la Ley
2021 27 065 223 14 992 de Tránsito que incrementa
Total general 126 149 823 70 774 las sanciones por el uso de
Comisión Nacional de Seguridad de Tránsito, 2022.
dispositivos electrónicos o
teléfonos móviles mientras
se conduce. ¿Qué papel crees
Paso 2 Identificar y evaluar preguntas
que juega la ciencia en el
respaldo de políticas como
Unos estudiantes plantearon esta pregunta de investigación:
esta? ¿Consideras que futuras
¿Cómo el uso del teléfono celular afecta el tiempo de reacción?
investigaciones podrían
sugerir nuevos ajustes en
Paso 3 Proponer una respuesta
dichas políticas?
A continuación, formularon esta hipótesis: El uso del celular aumenta el
tiempo de reacción y reduce la rapidez de responder ante estímulos.

Paso 4 Seleccionar un modelo

Ecuación: t = √2d/a
Para poner a prueba su hipótesis, planificaron el t: tiempo (s)
procedimiento de la imagen del costado y utilizaron d: distancia (m)
la ecuación para calcular el tiempo de reacción. a: aceleración (9,8 m/s2)

Paso 5 Poner a prueba el modelo

Uno de los participantes dejó caer la regla, sin previo aviso, y otro
integrante la agarró lo más rápido posible. Midieron la distancia que
cae la regla, registrando la marca más cercana a la parte superior de la
mano. Posteriormente, repitieron el paso anterior mientras el mismo
estudiante que atrapó la regla habla o chatea por celular.

Lección 2 21
Estrés y salud mental
El estudio denominado «Primera Encuesta Nacional
Un tercio tiene depresión,
de Salud Mental Universitaria» realizado en 2019,
ansiedad y estrés
patrocinado por la Comisión Nacional de Investigación
Científica y Tecnológica, y liderado por la Dra. Ana
Barrera, académica de la Universidad Católica de 46,0 % 45,5 % 53,5 %
Temuco, reveló que una gran proporción de estudiantes
ha experimentado problemas de salud mental. Según
esta investigación, en la que participaron 600 estudiantes
de diferentes centros educativos, el 54 % de los Tiene Muestra Tiene
encuestados padece estrés, además de otros trastornos. síntomas síntomas de síntomas
depresivos ansiedad de estrés

11 %
33 % 56 %
nunca ha solicitado
29,7 %
Presenta los tres síntomas
alguna vez estuvo
está en tratamiento
en tratamiento
tratamiento psicológico
psicológico
psicológico

U1_ACT_22 a 27

¿Qué papel podría desempeñar la investigación

en psicología y salud en la búsqueda de soluciones
efectivas para abordar los desafíos de salud mental
en la población? ¿Cómo los programas de apoyo
psicológico en centros educativos se deben adaptar
a las necesidades y circunstancias actuales? ¿Cómo
la colaboración interdisciplinaria podría contribuir a
desarrollar estrategias más efectivas para promover la
salud mental en escuelas y universidades?

La mayoría de las definiciones actuales describen el estrés como

la respuesta tanto mental como física de nuestro cuerpo frente a
cambios y desafíos en nuestras vidas reales o intuidos.
El estrés agudo se caracteriza por ser breve pero intenso.
Por ejemplo, antes de disertar en clases, podrías experimentar
aumento del ritmo cardíaco y tensión muscular, acompañados
de nerviosismo evidente. El estrés agudo episódico se manifiesta
como una reacción intensa y frecuente ante diversas situaciones,
donde las personas tienden a enfocarse en eventos negativos
y sentirse ansiosas. Si bien el estrés crónico, es decir, que dura por
un período de tiempo prolongado, suele parecer menos intenso,
puede afectar silenciosamente la salud. Por ejemplo, las personas
cuidadoras pueden experimentar estrés prolongado al atender a
seres queridos enfermos o con discapacidad.

22 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

 U1_ACT_28
¿Cómo vivo en el mundo?

Educación ambiental
Baños de naturaleza y bienestar humano
Los pueblos originarios nos han enseñado desde El término shinrin yoku significa literalmente
tiempos milenarios que somos parte de la naturaleza, baños de bosque, es una práctica de origen japonés
y que debemos respetarla y valorarla. Culturas para la prevención y mejora de la salud emocional,
ancestrales como la Mapuche, Aymara y Lickanantay mental, espiritual y física de las personas, por medio
han practicado el buen vivir, priorizando la armonía de una conexión plena de nuestros sentidos con la
con el entorno. Esta visión se refleja también en naturaleza y, especialmente, con los bosques. Pero
la cultura japonesa, que promueve la conexión para el caso de Chile, por su diversidad de ambientes
espiritual con la naturaleza. En ese sentido, proteger naturales, la denominamos baños de naturaleza.
los ecosistemas y la vida silvestre es crucial para
cuidar la salud humana.

Se practica donde exista naturaleza, Se recomienda realizar Algunos beneficios de

idealmente en senderos habilitados paseos por 2 horas, a un
de áreas silvestres protegidas por el
los baños de naturaleza
ritmo relajado, mientras
Estado. Pero también se puede se practican ejercicios de • Aumenta la función del
realizar en parques urbanos y respiración. SNA parasimpático y
semiurbanos e incluso en el jardín e
interior de casas con presencia de disminuye la actividad
vegetación y aromaterapia. del SNA simpático.
• Disminuye los
requerimientos de
oxígeno de la corteza
Un estudio efectuado en Japón, en el cerebral.
que participaron 498 voluntarios,
reveló que los baños de bosque eran
• Mejora el estado de
beneficiosos para las emociones ánimo, aumenta la
agudas, especialmente en personas sensación de vitalidad,
con estrés crónico. En este sentido, reduce el estrés, la
cuanto mayor era el estrés ansiedad, el insomnio,
percibido, los efectos terapéuticos la depresión, la ira, la
del baño de bosque eran mayores. fatiga y la hostilidad.

15 Vida de Ecosistemas Terrestres

Los baños de naturaleza son una de tantas evidencias que destacan la importancia
de proteger los bosques y su biodiversidad, lo que es crucial para preservar el
medioambiente, desarrollar la economía y cuidar nuestra salud. En ese sentido, el ODS
15 incluye entre sus metas la movilización de recursos para financiar la gestión forestal
sostenible. Esto implica proporcionar incentivos adecuados a los países en desarrollo,
especialmente en lo que respecta a la conservación y la reforestación.

¿Qué actividades cotidianas podemos realizar para conectarnos más con la naturaleza?
¿Cómo la ciencia podría contribuir a encontrar soluciones innovadoras para proteger los
bosques y promover un desarrollo económico sustentable?

Lección 2 23
Efectos de las drogas U1_ACT_29 a 31

Hábitos beneficiosos, como mantener una dieta equilibrada y ejercitarse

regularmente, pueden ayudar a mantener tu sistema nervioso saludable.
Pero eso no es todo, ya que otra de las principales medidas para cuidarlo
es mantenerlo libre de drogas o sustancias psicoactivas perjudiciales.
Ahora bien, ¿de qué manera sustancias como la cocaína, el alcohol y la
nicotina pueden alterar tan profundamente la vida de las personas?
Drogas adictivas como la cocaína y la metanfetamina actúan sobre las
sinapsis en los circuitos cerebrales de recompensa, que utilizan los
neurotransmisores dopamina
o serotonina, generando placer y Neurotransmisor Cocaína
bienestar en respuesta a actividades
vitales como comer y beber, lo que Canal
motiva a repetirlas.
Después de liberar un neurotransmisor,
las neuronas presinápticas tienden
a recapturar rápidamente la mayor parte
de este mensajero químico regulando
así sus efectos. Sin embargo, la cocaína
y la metanfetamina interrumpen este
proceso al bloquear los canales de
recaptación de dopamina. Esto resulta
en un aumento de la concentración de Neurona Neurona
postsináptica Espacio
estos neurotransmisores alrededor de los postsináptica
sináptico
receptores de la neurona postsináptica, Receptor
lo que potencia la transmisión sináptica
y aumenta las sensaciones placenteras,
fomentando así la repetición del consumo.
La exposición continua a diferentes drogas
Cocaína
de abuso causa una disminución en el número
de receptores de dopamina en las regiones
cerebrales relacionadas con la recompensa,
lo que eventualmente lleva a la adicción. En
Metanfetamina
las imágenes, las áreas coloreadas en rojo y Densidad de
amarillo indican una alta concentración de receptores de
receptores de dopamina, mientras que las dopamina
áreas verdes, azules y negras representan
Alcohol
concentraciones decrecientes.

¿Qué implicaciones podrán tener

evidencias como las de la imagen en el
Heroína
desarrollo de nuevos tratamientos para
la adicción? ¿Qué papel juega la base
empírica del conocimiento científico en
la investigación sobre los efectos de las
drogas de abuso en el cerebro humano?

24 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

Los riesgos de la cafeína
Un estudio publicado en 2024, por el Instituto de Nutrición y Recurso tecnológico
Tecnología de los Alimentos de la Universidad de Chile, revela que
el 37,2 % de los estudiantes de un liceo en Chiloé consume bebidas El siguiente enlace aborda
energéticas semanalmente. Hallazgo que está en sintonía con una los efectos de las drogas en
el cerebro y ofrece consejos
investigación de 2015, efectuada por el Servicio Nacional para la
sobre cómo brindar apoyo a
Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, que
quienes estén experimentando
advertía que aproximadamente el 24,7 % de la población estudiantil problemas de consumo de
había consumido estas bebidas al menos una vez en el último año. estas sustancias.
Estas bebidas, que suelen estar cargadas de cafeína en niveles más
http://www.
elevados que el café o los refrescos, pueden tener efectos preocupantes. enlacesantillana.cl/#/
Según Edson Bustos, académico de la Escuela de Nutrición de L25_BIO2MTEU1_2
la Universidad Finis Terrae, una lata de bebida energética puede
contener la cafeína equivalente a tres expresos, cantidad excesiva para
los jóvenes cuyo sistema nervioso aún está en desarrollo.

La cafeína se encuentra naturalmente en más de 60 especies de

plantas en todo el mundo y está presente de forma natural en el café,
el té y el chocolate. Funciona bloqueando la adenosina, sustancia que
al acumularse en el cerebro le indica que «debe descansar». Dosis
elevadas y continuas de cafeína pueden provocar que las células
cerebrales produzcan más receptores de adenosina, lo que conlleva
a la necesidad de dosis más altas para el mismo efecto.

Bustos enfatiza que los supuestos beneficios de estas

bebidas pueden lograrse con una dieta equilibrada y
ejercicio físico regular, una opción más saludable para
aumentar la alerta. Además, el consumo excesivo de
cafeína puede llevar a intoxicación, dependencia e
incluso problemas cardíacos o psiquiátricos. Asimismo, U1_ACT_32
sostiene que el consumo de bebidas energéticas en
adolescentes, en muchos casos, se relaciona con
un mayor riesgo de consumo de
alcohol y problemas de
salud a largo plazo.

¿Qué le aconsejarías a una persona que depende del

consumo de cafeína para realizar sus actividades? A
la luz de las evidencias, ¿crees que la venta de bebidas
energéticas se debiese restringir o regular? Explica.

Lección 2 25
Cuidado de las horas de sueño ¿Qué medidas se podrían
implementar para promover
Datos aportados por la Sociedad de Medicina Chilena del Sueño el cuidado del sueño y
indican que el 80 % de la población chilena no logra cumplir con el concientizar a la población
rango recomendado de 7 a 9 horas de sueño por día. Esta situación sobre su importancia? ¿Cómo la
repercute negativamente en la salud y el desempeño diario. falta de sueño podría influir en
El sueño es mucho más que un simple descanso, es una parte tu desempeño académico?
fundamental de nuestro bienestar, más crucial de lo que a menudo ¿Qué otras actividades
se piensa, ya que forma parte fundamental para una vida saludable y se podrían ver alteradas?
para el correcto funcionamiento del sistema nervioso. Durante ¿Qué estrategias podrían
el sueño, nuestro cuerpo se restaura tanto física como mentalmente, implementarse para mitigar
lo que resulta esencial para el funcionamiento óptimo del sistema estos efectos?
nervioso y otros sistemas corporales. Sin embargo, muchas personas
no duermen el tiempo necesario, lo que puede tener graves
consecuencias para la salud.
Uno de los aspectos más impactantes es el efecto del sueño
en nuestra función mental. La falta de sueño puede ocasionar
problemas cognitivos como lapsos de atención, memoria deficiente
y dificultad para concentrarse, lo que afecta negativamente el
rendimiento académico y laboral. Además, la privación del sueño
puede afectar la capacidad para realizar tareas motoras como
conducir un automóvil, lo que aumenta el riesgo de accidentes
automovilísticos debido a la somnolencia al volante. El impacto
del sueño en el manejo del estrés también es significativo.
La relación entre el sueño, el estrés y la salud
mental es compleja. El estrés puede tanto causar
como contribuir a problemas del sueño, mientras
que estos a su vez pueden aumentar el nivel
de estrés. Lo mismo sucede con la depresión y
los trastornos de ansiedad: la falta de sueño
o su mala calidad pueden desencadenar estos
trastornos, pero también son síntomas comunes
de los mismos. Por ejemplo, las personas con
insomnio crónico tienen más del doble de riesgo
de desarrollar depresión.

U1_ACT_33 a 35

26 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

Ahora bien, ¿cuánto se debe dormir? La cantidad de sueño necesaria está
determinada por diversos factores, siendo la edad uno de los más relevantes.
Aunque las necesidades de descanso pueden variar considerablemente de
una persona a otra, es útil tener en cuenta las siguientes pautas generales
según cada grupo de edad:

Cantidad de horas de sueño recomendada según la edad

Grupo etario Horas de sueño
Bebés de 4 a 12 meses 12 a 16 horas por día, incluidas las siestas
U1_ACT_36 a 39
1–2 años 11 a 14 horas por día, incluidas las siestas
2 – 5 años 9 a 12 horas por día, incluidas las siestas
6 – 12 años 9 a 12 horas por día
12 – 18 años 8 a 10 horas por día
Adultos 7 o más horas por noche
Adaptado de Olson, s.f.

La Organización Mundial de la Salud advierte que el 40 % de la

población mundial sufre de insomnio. En Chile, al igual que en
muchos otros países, se está observando una disminución en
la cantidad de horas de sueño, principalmente debido al uso
excesivo de dispositivos electrónicos y al estrés diario. Según la
última Encuesta Nacional de Salud, el 63,2 % de las personas
mayores de 15 años en Chile ha experimentado algún tipo de
trastorno del sueño. Además, el estudio examinó el hábito de
utilizar dispositivos electrónicos antes de dormir, revelando
resultados equitativos: el 34,3 % admitió haber aumentado
su uso desde el inicio de la pandemia, el 33 % indicó que no
experimentó cambios y el 32,6 % señaló un ligero aumento.

Algunos hábitos para tener un sueño saludable

No consumas comidas
Al acercarse la hora de
abundantes ni bebidas
dormir, procura mantener tu
energéticas o café cerca
dormitorio tranquilo, cómodo
de la hora de acostarse.
y libre de tecnología.
Evita estudiar, mirar
Acuéstate y levántate televisión, usar el
a la misma hora computador, hablar por
todos los días. teléfono o comer en la
cama, ya que estas
actividades pueden asociar
Si tras 20 minutos no tu cama con la vigilia en
puedes conciliar el sueño. lugar de con el sueño.
Levántate y lee un libro o
escucha música suave. No te automediques. Los
Vuelve a la cama cuando somníferos deben ser
tengas sueño. consumidos bajo estricta
prescripción médica.

Lección 2 27
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Pegamento cerebral
Un equipo de investigación liderado por el
Dr. Lohitash Karumbaiah, de la Universidad de
Georgia, en Estados Unidos, ha desarrollado
un innovador hidrogel llamado informalmente
«pegamento para el cerebro», que podría
revolucionar el tratamiento de lesiones
cerebrales. Este gel protege y estimula
la regeneración celular en traumatismos
craneoencefálicos graves. El estudio revela
que el hidrogel no solo previene la pérdida
de tejido cerebral, sino que también acelera
la reparación neuronal, lo que podría
¿Cómo crees que este avance podría impactar en nuestra
permitir que las zonas cerebrales dañadas
sociedad? ¿Qué crees que se necesita para que el hidrogel
recuperen su funcionalidad. Experimentos en
esté disponible para todas las personas que lo necesiten
ratas demostraron una notable recuperación
en todo el mundo? ¿De qué manera crees que trataban las
después de solo 10 semanas.
lesiones craneoencefálicas hace 100 años? ¿Cuáles habrán
Adaptado de Latchoumane et al., 2021. sido los principales desafíos de ello?

Ciencia en Chile

Drogas en Chile: tendencias y percepciones

A finales de 2023, el Servicio Nacional para la Prevención
y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol
Protagonistas
publicó deEstudio
los resultados del 15° la ciencia
Nacional de Drogas
en Población General (ENPG), publicación bianual,
implementada desde 1994, que corresponde a una
encuesta poblacional diseñada para medir y comprender
diversos aspectos relacionados con el consumo de
alcohol y otras drogas. Las principales áreas abordadas
incluyen las prevalencias de uso, los patrones de consumo,
la percepción de riesgo, los factores sociodemográficos
y el acceso a la disponibilidad de estas sustancias.
Entre los hallazgos, se observa una marcada reducción ¿Qué factores podrían estar contribuyendo a
en el consumo de alcohol, con un mínimo histórico del la disminución del consumo de alcohol?
39,2 %. Además, se registra un descenso en el consumo ¿En qué te basas para responder?
de tabaco y estabilidad en el uso de marihuana. El estudio ¿Qué políticas propondrías para prevenir
evidencia también un aumento en la percepción de riesgo el consumo de drogas en la juventud?
asociado al consumo de varias drogas, señalando una
tendencia preocupante.

28 Unidad 1 • ¿Cómo han cambiado los seres vivos a lo largo del tiempo? 2° medio
Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje
Ya sé cómo puedo
Analiza y comenta la siguiente aseveración: proteger mi sistema
nervioso. ¿Cómo podría
El cuidado de nuestro sistema nervioso involucra medidas como prevenir promover hábitos y
traumatismos craneoencefálicos y medulares, manejar el estrés, mantenernos conductas de autocuidado
en mi comunidad?
libres del consumo de drogas y dormir las horas necesarias.
Luego, reflexiona en torno a estas preguntas:
• ¿Qué es lo que más rescatas de lo que has aprendido durante el estudio
de esta lección?
• ¿Cómo podrías aplicar y compartir los aprendizajes alcanzados?
• ¿Te han quedado dudas o inquietudes por resolver sobre los contenidos
tratados? De ser así, ¿qué harás al respecto?

Me pregunto

• ¿Qué nuevas preguntas o perspectivas te han surgido tras finalizar el

estudio de esta lección?
• ¿Qué otros temas y/o problemáticas te gustaría explorar?
• Si te animaras a efectuar una investigación relacionada con alguno de
los contenidos de la lección, ¿cuál elegirías?, ¿por qué?

Aplico mis aprendizajes

Elabora un podcast que te permita comunicar

medidas para cuidar al sistema nervioso y conductas
que puedan poner en riesgo su integridad. Para ello,
realiza lo siguiente
• Realiza un guion para desarrollar los temas. Incluye
anotaciones con datos importantes y utiliza un
lenguaje científico y riguroso, pero a la vez, cercano
y ameno.
• Organiza las herramientas tecnológicas para
grabar. No necesitas de un estudio con equipos
sofisticados y paredes de espuma. Con un
micrófono y un computador es más que suficiente.
• Graba y edita tu podcast. Elimina las partes
innecesarias, como pausas largas o errores en la • Publica y comparte su podcast en plataformas
información. Asimismo, puedes agregar alguna digitales gratuitas, por ejemplo, un blog, un
pista musical de fondo. canal de YouTube o en redes sociales.

Cierre de lección 29
Cierre de unidad
Aplico lo que aprendí

Examina la siguiente información:

Receptor para
glutamato
Glutamato Alcohol
Neurona
presináptica Neurona
posusináptica

Vesícula con
glutamato

Uno de los mecanismos de acción del alcohol es inhibir el efecto excitatorio del
neurotransmisor glutamato, lo que explica su efecto sedante. El alcohol altera las áreas
cerebrales relacionadas con la memoria, la toma de decisiones y el control de los impulsos.

• Infiere la función del glutamato a partir de la imagen y la información.

• Explica cómo se comportan las moléculas de alcohol en la sinapsis.

Conecto con el mundo

Trastornos del sueño, como la somnolencia y el insomnio,

son algunos de los efectos asociados a los cambios
estacionales de horario, afectando la calidad de vida.
Entidades académicas de todo el mundo, incluida la
Sociedad Chilena de Medicina del Sueño, abogan por
mantener un único horario estándar, comúnmente,
denominado «de invierno». El cambio al horario de
verano se justifica principalmente por la presunta
economía energética al reducir el uso de iluminación
al atardecer. En contraste, diversas investigaciones
cuestionan la veracidad de este beneficio. Además,
se ha demostrado que el ajuste horario suele tener
efectos negativos en la calidad del sueño y la salud,
especialmente, en los adolescentes, influyendo en su
rendimiento académico y bienestar emocional.

El cambio de horario es tema que está

en constante debate. Y tú, ¿qué opinas • ¿Qué papel puede desempeñar la ciencia en la evaluación
al respecto? Recuerda expresar tus ideas, de los impactos del cambio de horario en la población?
opiniones y experiencias de manera • ¿Cómo la ciencia podría idear soluciones para mitigar los
coherente y fundamentada. efectos del cambio de horario en el sueño y la salud?

30 Unidad 1 • ¿Cómo se controlan los procesos corporales? 2° medio

Síntesis
Encéfalo

Médula espinal Sistema nervioso Cerebro

central (SNC)
Conduce información Elabora movimientos
Encéfalo y
sensitiva y motora voluntarios. Interviene en
médula espinal.
hacia y desde el actividades mentales, como
encéfalo. Elabora el aprendizaje y la memoria.
reflejos medulares.

S T E M A
S I

Neuronas
Cuidados del
Células encargadas de la
transmisión de impulsos sistema nervioso
nerviosos y sinapsis. Incluye prácticas preventivas
NE como evitar traumatismos y el
R VI O SO consumo de drogas psicoactivas,
y cuidar las horas de sueño.

Sistema nervioso
periférico (SNP)
Nervios ubicados fuera del SNC.
Receptores sensoriales Efectores
Captan estímulos Elaboran respuestas
internos y externos. a los estímulos.

U1_ACT_40
Lo que ahora sé

Responde nuevamente las preguntas de la sección Lo que debo saber

de la página 3 y compara tus respuestas actuales con las iniciales:
• ¿Qué otros estímulos nos permite captar el sistema nervioso?
• ¿Por qué es importante para nosotros percibir sensaciones como el dolor?
• ¿Podrían estas sensaciones influir en nuestra conducta?, ¿por qué lo dices?

Cierre de unidad 31
2
Unidad
¿Cómo ejercer
una sexualidad
responsable?
U2_ACT_1

Grandes ideas de la Ciencia

La reproducción es una propiedad que es vital para la
continuidad de las especies. Si bien este proceso a menudo se
confunde con la sexualidad, esta última es mucho más amplia
y compleja, pues forma parte integral de la existencia humana
y nos distingue del resto de los seres vivos. La sexualidad
influye profundamente en cómo nos relacionamos con
nosotros mismos y con el mundo que nos rodea.

Reflexiona en torno a esta gran idea mediante las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles crees que son los aspectos de la sexualidad que nos distinguen
a los seres humanos de otras especies?
• ¿Qué relación crees que existe entre la sexualidad, la cultura y
la sociedad?

Lo que debo saber

En la era digital actual, el uso generalizado de redes sociales implica

responsabilidad. Por ello, se deben tomar medidas como evitar la
comunicación con extraños, no compartir información personal y rechazar
el ciberacoso. Esta tendencia también ha propiciado la sexualización de
imágenes y comportamientos entre los jóvenes, exponiéndolos a riesgos
como sufrir acoso o discriminación, por lo que es fundamental abordar
este fenómeno para promover entornos en línea más seguros y saludables.
• ¿Qué dimensiones de la sexualidad se podrían ver vulneradas mediante
conductas como el ciberacoso?
• ¿Qué harías para promover una conciencia digital que fomente la
autoestima, interacciones saludables y protección de la salud mental en
entornos virtuales?

32
33
 U2_ACT_2
Lección

1 La sexualidad y
sus dimensiones
La sexualidad involucra las formas de pensar, sentir y actuar que
acompañan a cada persona a lo largo de su vida, definiendo su visión
del mundo, por lo que constituye un aspecto fundamental de nuestra
personalidad e identidad. Una manifestación de esto se refleja en las
ceremonias de iniciación a la pubertad de pueblos originarios.

El kalava, practicado por el pueblo Kawésqar, es un proceso ritual

de iniciación a la vida adulta en el que la comunidad participa para
complementar, intensificar y, en algunos casos, corregir la educación que
hasta entonces ha sido responsabilidad exclusiva de los padres. Este proceso
abarca tanto actividades prácticas de supervivencia como la transmisión
de valores y normas sociales que facilitarán la futura convivencia. Consta de
las siguientes etapas: selección de candidatas y candidatos, estancia en una
gran choza para aprender tareas y una confirmación final del aprendizaje.
Esta ceremonia puede extenderse de seis a diez semanas, y en casos
que requieran más tiempo para la asimilación de conocimientos, puede
prolongarse varias semanas adicionales.

El hain, ceremonia practicada por el pueblo Selk’nam, implica la reclusión

de los hombres jóvenes en una choza apartada, donde son atemorizados
por espíritus representados por hombres ya iniciados y experimentados.
Como parte del rito para ser reconocidos como adultos y cazadores, los
aspirantes deben superar pruebas que demuestren su autocontrol,
como cacerías solitarias y restricciones en el sueño, la expresión y los
movimientos. Sin embargo, lo más crucial es la iniciación y admisión de
los varones en una cofradía masculina responsable de mantener la sumisión
de las mujeres, que es la base estructural y social del pueblo. Por otro lado,
la ceremonia de iniciación de las mujeres es más sencilla que el rito del hain.
Tras su primera menstruación, se las aísla en casa a lo largo de cinco o seis
días. Durante este tiempo, escuchan consejos y se les prohíbe hablar, jugar
o alejarse. El primer día no comen, solo beben agua. Luego reciben hongos,
pescado o grasa, y al tercer día carne. Después de este período, durante tres
o cuatro semanas, deben mostrarse recatadas y dedicadas al trabajo.
Pehuén Editores CC BY-SA 2.0,
vía Wikimedia Commons.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿En qué medida crees que rituales de iniciación como los descritos impactan en la identidad y roles sociales dentro
de las comunidades? ¿Cómo crees que se relacionan los roles de género y la estructura social en estas comunidades?
¿Cómo estas ceremonias se relacionan con la transmisión intergeneracional de conocimientos y valores?

34 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

 Educación ambiental
Me desafío

U2_ACT_3 a 6
La pubertad es una etapa llena de cambios que consiste en la
U2_IMG_1
maduración reproductiva del cuerpo. Sin embargo, este proceso,
que debería comenzar entre los 8 y 9 años, está ocurriendo antes de
lo esperado.
Investigaciones recientes sugieren que la pandemia ha
contribuido a acelerar este fenómeno, llamado pubertad precoz,
especialmente entre las niñas. Ahora bien, ¿qué está causando
este adelanto en la maduración biológica?
La Dra. Ana Pereira, académica del Instituto de Nutrición y
Tecnología en Alimentos de la Universidad de Chile e
investigadora del Centro de Investigación en Ambientes
Alimentarios y Prevención de Enfermedades Crónicas
Asociadas a la Nutrición, explica que posiblemente esto
se deba a los disruptores endocrinos sintéticos, sustancias
presentes en productos cotidianos, como plásticos,
artículos de limpieza e incluso alimentos, que tienen
la capacidad de imitar nuestras hormonas y podrían
afectar nuestra salud.
Para evitar la exposición a disruptores endocrinos
químicos, la científica recomienda almacenar alimentos
y agua en contenedores de vidrio o acero inoxidable,
usar recipientes de vidrio para calentar comida en el
microondas y lavar frutas y verduras antes de consumirlas.
También sugiere optar por productos naturales en lugar de los Piensa en situaciones que hayas
procesados. Además, aconseja evitar el uso de teflón y el triclosán, observado la problemática
un agente antibacteriano presente en productos cosméticos y de tratada en la lectura anterior,
limpieza. Asimismo, recomienda utilizar jabón de glicerina en lugar de o bien investiga casos
aquellos que contienen parabenos, triclosán y fragancias. relacionados con dicha
problemática. Luego, describe
Naturaleza de las Ciencias con detalle qué piensas sobre lo
que has observado, respaldando
La investigación científica involucra considerar las implicaciones tus interpretaciones con razones
de nuestros actos, sopesando los efectos de su desarrollo y y argumentos. Finalmente,
divulgación. ¿Qué desafíos éticos podrían surgir al investigar reflexiona en torno a lo que
factores relacionados con la pubertad precoz? ¿Qué medidas se te intriga sobre el fenómeno
podrían implementar para garantizar una comunicación ética y de estudio. Para ello, emplea
efectiva de estos hallazgos considerando las diferencias culturales y el siguiente formato: «Yo
socioeconómicas en diferentes grupos demográficos? observo… Yo pienso… Me
pregunto…».

En esta lección tu desafío será investigar sobre cómo se manifiesta la sexualidad en diferentes culturas.

Lección 1 35
U2_ACT_7 a 9

Descubriendo
Lección el significado
de la sexualidad
La necesidad de una educación sexual integral (ESI) en
el sistema educativo es un tema relevante y complejo que
ha generado debates entre académicos y profesionales. La
postura de la investigadora del Centro de Investigación
Avanzada en Educación de la Universidad de Chile
(CIAE), Anita Tobar, destaca la importancia de este
derecho para los niños y niñas. Subraya que la ESI no
solo es vital para su desarrollo saludable, sino también
para prevenir situaciones de abuso. Sin embargo, para
Pablo Astudillo, académico de la Universidad Alberto
Hurtado, la realidad en Chile muestra falencias en la
implementación de la ley existente, pues la normativa El contexto social y cultural de cada época
actual, centrada en la planificación familiar, no aborda influye en cómo se desarrolla el proceso
integralmente temas como la prevención del abuso o la científico. ¿Cómo esto se puede ver reflejado
violencia de género desde edades tempranas. En este en la brecha de género que existe en la
contexto, es crucial distinguir entre ESI y educación no ciencia?, ¿cómo esta brecha ha cambiado
sexista. Al respecto, Tobar hace una distinción entre estos con el tiempo?
dos conceptos:

La educación sexual integral La educación no sexista

se centra en proporcionar corresponde a un enfoque educativo
conocimientos y herramientas, que aboga por que tanto niños
brindar conocimientos y como niñas tengan las mismas
herramientas a niños, niñas y oportunidades en la escuela y se
adolescentes para que tengan una esfuerza por evitar cualquier tipo de
relación sana con su propio cuerpo, discriminación basada en el género
sexualidad y afectividad. dentro del aula.

Hay conceptos claves para comprender lo que significa la sexualidad,

tales como sexo y género. Ahora bien, ¿cuál es la diferencia entre estos
dos conceptos? El sexo es la asignación biológica de un organismo
respecto de si es macho o hembra; el género corresponde a una
construcción social y cultural que identifica a los seres humanos con
costumbres o actividades propias de lo masculino o lo femenino.
Respecto de este último, aunque ha habido cambios en la sociedad,
es posible notar que aún se mantienen estereotipos de género.
Estos corresponden a ideas preconcebidas de las características que
hombres y mujeres debieran poseer o de las funciones sociales más
apropiadas para cada uno; por ejemplo: «las mujeres son protectoras»
y «los hombres son los proveedores». Estas definiciones pueden
limitar las decisiones que hombres y mujeres toman respecto a las
actividades que realizan o a la forma de enfrentarlas.

36 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

 U2_ACT_10 a 13
Durante 2017 la Corporación Opción realizó un estudio en el que se U2_IMG_2
entrevistó a 2 593 niños, niñas y adolescentes, escolarizados de entre 12
¿Cómo la amplia diversidad de
y 18 años, pertenecientes a colegios municipales, particulares pagados y
factores, individuales y sociales,
particulares subvencionados de diferentes regiones de Chile. Los resultados
podría complejizar el análisis e
de una de las preguntas se presentan en el gráfico del costado.
interpretación de los resultados
de este estudio? ¿De qué manera
¿Qué es para ti la sexualidad?
las diferencias socioeconómicas
podrían afectar las respuestas
Relación sexual/conductas sexuales 12,6 %
y percepciones de los y las
Amor-relaciones interpersonales 8,5 % 8,5 %
estudiantes en el estudio?
Identidad de género 7,8 %
Características físicas, psicológicas y anatómicas 7,4 %
Orientación sexual 6,9 %
Diferencias entre hombres y mujeres 6,2 %
Relación sexual/interacción heterosexual 5,1 %
Conocimiento de salud reproductiva 3,6 %
Temas importantes 3,4 %
Relaciones sexuales con fines reproductivos 2,8 %
Conocimiento de salud sexual y prevención de ITS 2,4 %
Normal/natural 2,2 %
Placer 1,6 %
Intimidad 1,3 %
Respetar las diferencias y distintos tipos de vida 1,0 %
Derechos asociados a la diversidad sexual 1,0 %
Otras respuestas 5,9 %
La sexualidad es un aspecto No sé 8,8 %
central del ser humano que En blanco 26,2 %
está presente a lo largo de Adaptado de Corporación Opción, 2017.

toda su vida. Abarca el sexo,

las identidades y roles de
género, la orientación sexual,
el erotismo, el placer, la Biológica Psicológica
intimidad y la reproducción. Características anatómicas y Pensamientos y conductas
Se expresa de diversas fisiológicas que diferencian a sexuales en relación con otras
formas, tales como actitudes, los seres humanos según sexo, personas. Integra la identidad de
que considera la genética, la género, los sentimientos, ideas,
valores, comportamientos,
genitalidad, entre otros factores. entre otras.
pensamientos, fantasías,
prácticas y relaciones. Además,
la sexualidad está influida por Sexualidad
la interacción de los siguientes
factores: biológicos, psicológicos, Afectiva Sociocultural
sociales, económicos, Emociones y sentimientos Es la respuesta del ser humano
políticos, culturales, éticos, que determinan la forma de frente a valores y normas
legales, históricos, religiosos y relacionarse consigo mismo y establecidos por la cultura en la
con los demás. Está influida por que se desarrolla. Esto se observa
espirituales. A continuación, valores como el respeto por el en roles de género, que consideran
se describen las dimensiones otro, la tolerancia, la empatía y la maneras de relacionarse y de
mediante las que se manifiesta la igualdad. expresar emociones, entre otros.
sexualidad:

Lección 1 37
¿Cómo planificar una
investigación documental?
A mediados de 2020, el Observatorio Contra el Acoso Chile
publicó los resultados del estudio Radiografía del acoso
sexual en Chile, primera encuesta a nivel nacional que abordó
el acoso sexual en los ámbitos callejero, laboral, educativo y
el ciberacoso, la que reveló que, para ese entonces, un 64 %
de las mujeres declaraba haber sido acosada alguna vez. Esto
llamó la atención de un grupo de estudiantes que decidió
efectuar una investigación relacionada con ese tema. Para ello,
plantearon diferentes preguntas. Por ejemplo: ¿qué porcentaje
de la población ha sufrido acoso en espacios públicos durante
los últimos años?, ¿cuáles han sido las principales medidas
adoptadas por la población afectada?, ¿en qué lugares se
producen más casos de acoso?

Paso 1 Evaluar y seleccionar fuentes

Posteriormente, examinaron diferentes fuentes de información, con
datos actualizados, y las validaron aplicando los siguientes criterios:

Criterio Explicación
Formación y desempeño profesional de quien o quienes están detrás
Autoria
de la publicación.
Las fuentes más fiables son las revistas científicas, pues solo aceptan
Origen de las fuentes artículos que hayan sido revisados minuciosamente por personas
expertas, sin conflictos de interés.
Reconocer la presencia de evidencias basadas en resultados y no
Evidencias
en opiniones.
Comparar los métodos y resultados con los de otras fuentes confiables.
Verificación de la información
Si presentan similitudes, es probable que los resultados sean precisos.

Paso 2 Elaborar un marco conceptual 2024

(B: 600 mujeres)
Recopilaron y analizaron datos e información Ha dejado de hacer cosas sola, como viajar
obtenidos de estudios efectuados sola, salir sola, conducir sola. 58%
por instituciones como el Ministerio Ha dejado de usar ropa que podría ser
41%
considerada como provocativa o insinuante.
de la Mujer y Equidad de Género, la
multinacional de investigación y consultoría Evita tomar aplicaciones de transporte por
miedo a viajar con un desconocido. 39%
Ipsos y el Ministerio de Transportes y
Telecomunicaciones. Dentro de los hallazgos Ha aumentado el uso de aplicaciones de
obtenidos se destaca que el 90 % de las
transporte (como Uber, Didi, Beat, Cabify) 33%
para evitar el transporte público.
chilenas se sienten siempre o casi siempre
inseguras al caminar de noche hacia su casa; el Portar un aparato de defensa personal
(como espray de pimienta). 26%
26 % porta artículos de defensa personal como
el espray pimienta, y que la mayor parte de los Otra medida. 10% 2024
91 % ha tomado
casos de acoso se producen en la vía pública medidas
(51,6 %) y en el transporte público (43,4 %). No ha tomado ninguna medida. 9%
Adaptado de Ipsos, 2024.

38 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

U2_ACT_14 y 15

Afectividad, responsabilidad y respeto Recurso tecnológico

Observa el siguiente recurso

La adolescencia es una etapa crucial en el desarrollo de nuestra en el que se abordan
identidad y forma de relacionarnos con el mundo que nos rodea. distintas inquietudes
En este camino de descubrimiento personal, es fundamental en la juventud
comprender cómo nuestra sexualidad nos distingue y nos conecta respecto de
como seres humanos únicos. la sexualidad:
http://www.enlacesantillana.cl/#/
En este proceso, la afectividad juega un papel fundamental. Esta se
L25_BIO2MTEU2_3
refiere a un conjunto de sentimientos y conexiones emocionales que
nos permiten establecer lazos con los demás, desde la familia hasta las
amistades y las relaciones de pareja, por lo que es la base sobre la que
construimos nuestras relaciones y aprendemos a entender y expresar
nuestras emociones.
Ahora bien, ¿qué papel juegan el respeto y la responsabilidad en todo
esto? El respeto y la responsabilidad son dos valores claves que guían
nuestras interacciones. El respeto hacia nosotros mismos y hacia los
demás crea un ambiente de confianza y dignidad, en el que cada
individuo es valorado por su singularidad. La responsabilidad, por
su parte, nos enseña a tomar decisiones conscientes y a asumir las
consecuencias de nuestras acciones, lo que nos ayuda a crecer y a
madurar en nuestras relaciones.
Es importante comprender que el desarrollo de nuestra sexualidad
va más allá de los aspectos físicos; también implica un crecimiento
emocional y psicológico. Cultivar el respeto, la responsabilidad y la
afectividad en nuestras relaciones es fundamental para construir
vínculos saludables y satisfactorios.

Lección 1 39
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Educación ambiental

Contaminantes que retrasan la

pubertad en niñas
Investigadores de la Universidad de Cincinnati en
Estados Unidos han descubierto que la exposición a
PFAS puede retrasar la pubertad en niñas. Los PFAS son
sustancias químicas sintéticas que se han utilizado en
una variedad de industrias y que no se degradan, por lo
que tienden a acumularse tanto en el medioambiente
como en el cuerpo humano. El retraso de la pubertad
puede provocar consecuencias negativas para la salud
a largo plazo, como un mayor riesgo de cáncer de
¿Cuál es el papel de la ciencia y de la industria
mama y enfermedades renales. El estudio, en el que
en la búsqueda de alternativas más seguras y
se examinó a más de 800 niñas en Cincinnati y San
sostenibles para elaborar productos? ¿Cómo
Francisco, reveló que aproximadamente el 85 % tenía
se podría promover la colaboración entre la
niveles detectables de PFAS. Además, se encontró un
comunidad científica, los responsables políticos
retraso promedio de cinco a seis meses en la pubertad
y la sociedad civil para abordar desafíos
en las niñas expuestas.
relacionados con la salud sexual?
Adaptado de Bangert, 2023.
U2_ACT_16

Ciencia en Chile

Obesidad y pubertad
En las últimas décadas, la pubertad ha comenzado
en niñas y niños a un ritmo más lento en países
Protagonistas
desarrollados, coincidiendodecon unlaaumento
ciencia de la
obesidad. La Dra. Ángela Martínez, de la Universidad
de Valparaíso, investiga esta tendencia en Chile, en
que la obesidad es alta, pero la información sobre el
inicio de la pubertad es escasa. El estudio se realizará
en la Cohorte Chilena de Ambientes Alimentarios,
evaluando aspectos como antropometría y
marcadores de pubertad. Martínez destaca la
importancia de entender cómo la alimentación afecta
el crecimiento y la salud de niños y niñas. El estudio,
financiado por el Fondo Nacional de Desarrollo ¿Qué impacto crees que podría tener esta
Científico y Tecnológico, busca mejorar las políticas investigación en salud pública y políticas de
de salud pública y desarrollar recomendaciones nutrición? ¿Cómo se evidencia el carácter
nutricionales basadas en evidencia científica. tentativo de la ciencia en el estudio que va a
Adaptado de Simonetti, 2024. realizar la Dra. Martínez?

40 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje Soy consciente de que mis actos
influyen en los demás. ¿Qué hay
Revisa la siguiente aseveración y comenta cuán de acuerdo estás con ella: de ti?, ¿cómo te respondes ante
tus acciones y actitudes?
La sexualidad es diversa y se experimenta de diferentes maneras
a lo largo de la vida, variando entre personas y culturas. No existe
una expresión única o superior, ya que cada persona vive y siente ¿Cómo estableces
su sexualidad de manera única. relaciones afectivas con
tus seres queridos? Yo
Luego, reflexiona en torno a las siguientes preguntas: me baso en el respeto
• ¿Cómo crees que el estudio de esta lección podría beneficiar tu y la confianza.
bienestar personal?
• ¿En qué medida han cambiado tus ideas sobre la sexualidad, el
respeto y la responsabilidad?

Me pregunto

• ¿Qué preguntas o inquietudes relacionadas te fueron surgiendo

durante el estudio de la lección?, ¿las pudiste resolver? De ser así,
¿cómo?
• ¿Hubo algún contenido que no se haya cubierto y que pienses
que se tendría que haber incluido?, ¿por qué?

Aplico mis aprendizajes

Investiga acerca de cómo se manifiestan las distintas

dimensiones de la sexualidad en diferentes culturas y
realidades. Luego, elabora una revista para comunicar
tus hallazgos. Para ello, efectúa los siguientes pasos:
• Define las tareas que vas a llevar a cabo. Por
ejemplo: búsqueda y selección de contenidos,
definición de las secciones de la revista y diseño de
las páginas.
• Organiza el listado de tareas, estableciendo
una secuencia y determinando plazos para
cada actividad.
• Ejecuta las tareas que has planificado, recurriendo
a aprendizajes que has desarrollado en otras
asignaturas, como Lengua y Literatura, para la
creación de textos escritos, y Artes Visuales, para el
diseño gráfico de las páginas.
• Distribuye tu revista por la comunidad escolar, en
formato impreso o digital.

Cierre de lección 41
 Lección
Responsabilidad
2 y autocuidado
La Organización Mundial de la Salud Evolución de los
advierte que el embarazo adolescente embarazos en Chile de
sigue siendo un desafío global mujeres de 19 o menos
con impactos significativos en la salud, años, 2000–2023
la sociedad y la economía. Aunque

39 257
la tasa mundial ha disminuido de 64,5 Menores de 15 años
nacimientos por cada 1 000 mujeres en
15–19 años
2000 a 41,3 en 2023, las regiones más
afectadas son África subsahariana y
América Latina y el Caribe,
con tasas de 97,9 y 51,4 nacimientos,
respectivamente, en 2023.
25 448
En Chile, según el Instituto Nacional de
Estadísticas, los embarazos adolescentes 20 521
han disminuido notablemente.
En 2023, se registraron 164 embarazos 16 823
en menores de 15 años y 6 428 en
14 252
adolescentes de 15 a 19 años. El aumento

11 692
del uso de anticonceptivos ha sido clave

9 480
en esta reducción. La Encuesta Nacional

7 040

7 161
de Juventudes 2022, del Instituto

6 428
1 055

Nacional de la Juventud, reveló que

717

649

389

202
285

222
472

164
el uso de condón en la primera relación 158
sexual aumentó del 59,9 % en 2015 al
73,8 % en 2022, y el uso de cualquier 2000 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
método anticonceptivo pasó del 77,5 % Adaptado de INE, 2024.
en 2018 al 86,6 % en 2022.
El Dr. Rodrigo Ganter Solís, académico de la Universidad de Concepción,
sostiene que, además del acceso a métodos anticonceptivos, otro factor clave en
la disminución de embarazos adolescentes ha sido la educación. El aumento en U2_ACT_17 y 18
el nivel educativo de los jóvenes, tanto en la educación secundaria como en la U2_IMG_3
superior, les proporciona más información y conocimiento para tomar decisiones,
lo que contribuye a una menor incidencia de embarazos adolescentes.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo la educación sexual integral puede influir en la toma acertada de decisiones en la juventud? ¿Qué papel
crees que juegan las desigualdades sociales y económicas en las tasas de embarazo adolescente en diferentes
partes del mundo? ¿Cómo la experiencia de Chile podría servir de modelo para otros países?

42 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

 U2_ACT_19 y 20
Me desafío

En Chile, las infecciones de transmisión sexual (ITS) están

en aumento. Según datos del Ministerio de Salud, las ITS más
frecuentes en el país incluyen condilomas, sífilis, gonorrea, herpes
genital, clamidia, hepatitis B y tricomonas. Estas cifras reflejan
un incremento significativo en comparación con años anteriores.

Marcela Opazo, académica de Obstetricia de la Universidad Andrés Bello, A partir de la lectura

enfatiza la importancia de abordar esta problemática con sensibilidad y anterior, reflexiona en
conciencia. Destaca la necesidad de educar sobre los signos y síntomas de torno a las siguientes
las ITS, así como promover medidas de prevención y acceso a exámenes preguntas: ¿qué es lo
regulares para reducir su incidencia en los grupos más afectados de la que piensas que sabes
población. Opazo señala que es fundamental que las políticas de salud sobre este tema?,
aborden estas disparidades y fomenten una cultura que promueva el acceso ¿qué interrogantes o
a información precisa y servicios de salud confidenciales. La comunidad problemas te genera?,
también desempeña un papel vital en la prevención de las ITS. El diálogo ¿qué es lo que el tema te
abierto y la no estigmatización deben ser fomentados para que las personas incentiva a explorar?
busquen atención sin miedo al juicio.

Naturaleza de las Ciencias

La ciencia no solo describe y explica fenómenos, sino también influye y se ve

influenciada por la sociedad en la que se lleva a cabo. ¿Qué responsabilidad tienen los
científicos y profesionales de la salud en la erradicación de mitos sobre las ITS? ¿Cómo
la ciencia puede mejorar la accesibilidad y comprensión de la información sobre ITS
para la población general?

En esta lección tu desafío será investigar acerca de conductas relacionadas con la sexualidad, la
responsabilidad y el autocuidado.

Lección 2 43
¡Tú eres quien decide!
Durante la adolescencia, los vínculos con los amigos
y la búsqueda de nuevas experiencias pueden despertar
el interés en las relaciones sexuales. Sin embargo,
es importante ser consciente de los posibles riesgos y
consecuencias de esta práctica. A menudo, estas nuevas
experiencias pueden llevar a situaciones que influyan en
tu forma de actuar y pongan en riesgo tu bienestar.
En este contexto, no es inusual que algunos adolescentes
se sientan presionados a ser sexualmente activos.
Muchas personas tienen un interés instintivo hacia la
actividad sexual, porque es una práctica natural, pero
no debes sentirte extraño si ese interés no surge en ti.
Aunque durante la adolescencia los niveles hormonales
aumentan, es importante recordar que todas las personas
somos diferentes y no todas desean tener relaciones
sexuales. Muchos jóvenes se sienten presionados a estas
conductas debido a la influencia de amigos, parejas
o compañeros de clase. Si te enfrentas a este tipo de
situaciones, recuerda que quienes te incitan a actuar
en contra de tu voluntad no se preocupan por tu
bienestar. Es esencial que reconozcas estas presiones
y tomes decisiones informadas para protegerte,
estableciendo relaciones positivas basadas en el respeto
y el autocuidado. En definitiva, tienes el derecho de decidir
sobre tu propio cuerpo y cómo vivir tu sexualidad de
manera responsable.

Si te dicen esto… Puedes responder esto…

¡Pero si todos lo hacen No me importa; no me incluyo entre todos.
5:18 PM Además, no todos lo hacen, abarcando a
quienes alardean de ello. 5:20 PM

Si me amaras, no
me rechazarías 5:20 PM
Si me amaras, no me presionarías a
hacer algo que no quiero hacer. 5:21 PM

¿Por qué te «echaste

para atrás»? Porque ya no quería. No tengo que
5:22 PM
darte más explicaciones. 5:23 PM

Ya lo hemos hecho antes;

Tengo derecho a cambiar de opinión.
¿por qué ahora me rechazas? 5:23 PM
Se trata de mi cuerpo y mi vida. 5:25 PM

Type a message

Tener relaciones sexuales requiere del consentimiento y acuerdo

mutuo. Además, es una decisión personal, libre y responsable. Tú
decides cuándo, con quién y cómo.

44 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

¿Cómo pienso?
U2_ACT_21 a 27
Embarazo en la adolescencia U2_VID_1
Aunque la capacidad reproductiva normalmente se alcanza
en la adolescencia, cuando se desarrollan los caracteres
sexuales que permiten la fecundación y la gestación, durante
ese período las personas no se encuentran preparadas para
ejercer la maternidad o paternidad.
El embarazo adolescente tiene consecuencias
socioculturales y psicológicas con un elevado costo personal,
familiar y social. Las jóvenes que esperan a un hijo a menudo
limitan sus oportunidades de estudio y trabajo, ya que
suelen desertar del sistema escolar, quedando con un nivel
de educación que restringe sus opciones laborales. Además,
conlleva riesgos durante el período de gestación y el parto.
Según la Organización Mundial de la Salud, las madres
adolescentes tienen mayor riesgo de sufrir complicaciones
como eclampsia, endometritis puerperal e infecciones
sistémicas, y sus bebés tienen mayor probabilidad de
nacer prematuros, con bajo peso, o enfrentar afecciones
neonatales graves.
Es fundamental que la sociedad, las familias y la comunidad
trabajen juntas para crear estrategias basadas en
evidencias científicas para abordar y prevenir el embarazo
adolescente, así como para apoyar a los jóvenes que serán
padres o madres. Mara Ruiz, matrona de la Dirección de
Desarrollo Estudiantil de la Universidad de La Frontera,
destaca que los riesgos físicos y mentales del embarazo
adolescente son significativos, incluyendo complicaciones
como la preeclampsia y la depresión posparto. Para
mitigar estos riesgos, Ruiz aboga por una educación sexual
integral, un mayor acceso a métodos anticonceptivos y la
estandarización de la educación sexual, promoviendo una
sexualidad segura y plena.

¿Cómo la ciencia puede

3 Salud y bienestar ayudar a identificar y abordar
las causas subyacentes del
Cada día, 840 mujeres en todo el mundo mueren por causas embarazo adolescente? ¿Qué
relacionadas con el embarazo y el parto que se podrían haber evitado. desafíos debemos enfrentar
Dos de las metas del ODS 3 se enfocan en reducir la tasa mundial de como sociedad para abordar
mortalidad materna y garantizar el acceso universal a los servicios
de salud sexual y reproductiva, incluidas la planificación familiar,
esta problemática? ¿Cómo
la información y la educación. Prevenir el embarazo adolescente y podríamos medir el impacto
disminuir la mortalidad y morbilidad asociadas a la gravidez son de las estrategias preventivas
esenciales para alcanzar estas metas. y de apoyo en la reducción del
embarazo adolescente?

Lección 2 45
U2_ACT_28 a 32

Situación de las ITS

La decisión de tener relaciones sexuales conlleva la
responsabilidad de adoptar medidas de autocuidado
y preocuparse por el bien común. En este contexto,
es crucial entender la existencia de enfermedades
infecciosas transmitidas principalmente por contacto
sexual, conocidas como infecciones de transmisión
sexual o ITS. Estas infecciones son causadas por
agentes patógenos, como virus, hongos y bacterias.
Las ITS pueden ser sigilosas, con síntomas que a
menudo pasan desapercibidos. Por esta razón, la
prevención y los chequeos regulares son esenciales.
Dolor al orinar, verrugas, secreciones inusuales o
úlceras genitales pueden ser signos de una ITS, pero
muchas veces estas infecciones son asintomáticas,
lo que subraya aún más la importancia de la
prevención. Dado lo anterior, la investigación
científica juega un papel crucial en el desarrollo de
tratamientos y, en este ámbito, Chile ha realizado
importantes contribuciones.
En 2019, dos jóvenes científicos chilenos, Chantal
Márquez y Francisco García, del Laboratorio de
Virología Molecular de la Universidad de Chile,
presentaron sus hallazgos sobre el VIH en el congreso
de microbiología organizado por la Federación de
Sociedades Microbiológicas Europeas. Márquez
diseñó un ensayo que mostró cómo distintas
moléculas de la célula humana alteran la estabilidad
de la cápside del VIH, estructura que protege su
genoma. El virus utiliza una proteína celular para
reforzar su cápside y entrar en la célula para infectar
y reproducirse. Sin esta proteína, el genoma del virus
se vuelve inestable, lo que podría abrir nuevas vías
de tratamiento contra el VIH. Por su parte, García
descubrió que una proteína celular humana inhibe la
síntesis de las proteínas del VIH, reduciendo la capacidad del virus para
replicarse después de ingresar a la célula. Estos avances destacan el
papel fundamental de la ciencia en la lucha contra las ITS y el VIH.

Hoy en día, las innovaciones tecnológicas han permitido el desarrollo de pruebas

rápidas para detectar ITS. ¿De qué manera la disponibilidad de estas pruebas puede
impactar la salud pública y la percepción social sobre las ITS? ¿Cómo los avances
tecnológicos pueden aportar al desarrollo de investigaciones científicas? ¿De qué
forma estas investigaciones permiten la creación de nuevas tecnologías?

46 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

¿Cómo organizar el trabajo y procesar evidencias?
Organizar el trabajo
Las cifras del Ministerio de Salud muestran un incremento sostenido de colaborativo implica
nuevos casos diagnosticados de infecciones de transmisión sexual en los coordinar etapas de
últimos cinco años. De acuerdo con la División de la Prevención y Control de investigación, asignar
Enfermedades del Ministerio de Salud, las ITS más frecuentes en Chile son roles según habilidades
condiloma acuminado (infección por virus del papiloma humano de bajo y establecer una
riesgo), sífilis, gonorrea, herpes genital e infección por Chlamydia. Pero en los comunicación
últimos años se ha observado un aumento con un predominio de sífilis, seguido efectiva. Al registrar y
por VIH y gonorrea. El incremento de las ITS se debe principalmente a la falta de procesar evidencias,
conocimiento y a conductas de riesgo, entre las que se incluyen: se consignan los datos
obtenidos y luego
• Tener varias parejas sexuales. se transforma el
• No usar preservativo o condón. formato en que estos
• En el caso del virus del papiloma humano, muchas personas son presentados para
no han podido acceder a la vacuna o no se han vacunado. facilitar su lectura,
• Desconocer conductas de riesgo. interpretación
No tener el hábito de realizar un tamizaje anual para detectar prematuramente y comunicación.
ciertos trastornos.

Paso 1 Proponer un diseño y distribuir tareas

Cuatro estudiantes decidieron investigar la distribución de las notificaciones de las ITS más
recurrentes en Chile. Para ello, definieron las tareas por realizar: buscar fuentes de información,
evaluar las fuentes y seleccionar las fiables, elaborar gráficos y tablas, etc. Luego, elaboraron una
carta Gantt para establecer el plazo de cada actividad

Paso 2 Ejecutar el procedimiento

Distribuyeron las tareas y acordaron utilizar diversos medios de comunicación, como correo
electrónico, mensajes de texto y llamadas, para reportar incidencias o plantear dudas. Además,
decidieron realizar reuniones semanales para revisar el estado de avance.

Paso 3 Registrar y procesar evidencias

A partir de los datos recopilados, elaboraron tablas y gráficos, como el que se muestra a continuación:

Tasa de notificación de infecciones de

transmisión sexual. Chile, 2017–2021

1. Sífilis 46,7

2. VIH 30,3

3. Gonorrea 14,4 ¿Cómo podría la implementación de una

educación sexual integral desde una edad
4. Hepatitis B 6,3
temprana influir en la reducción de las tasas
5. Hepatitis C 2,3 de ITS en Chile?¿Qué harías para garantizar
que la información sobre ITS y servicios de
0 10 20 30 40 50 salud lleguen a sitios más vulnerables y de
Notificaciones (%) difícil acceso?

Lección 2 47
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Educación ambiental

Salud sexual sustentable

Quizás pienses que la salud sexual y
reproductiva no está relacionada con el
medioambiente. Sin embargo, usar productos
sustentables, como preservativos orgánicos
y veganos, y píldoras anticonceptivas
libres de residuos, ayuda a reducir la huella de
carbono y promueve una sexualidad activa y
segura. La Dra. Adenike Akinsemolu, científica
nigeriana experta en sustentabilidad, destaca
que cuidar el medioambiente también
implica elegir productos con un menor
impacto en el planeta. El Fondo de Población
de las Naciones Unidas estima que se fabrican ¿Cómo la ciencia podría seguir innovando para ofrecer
unos 10 000 millones de preservativos de soluciones más sustentables en el ámbito de la salud
látex al año, la mayoría de los cuales terminan sexual y reproductiva? ¿Por qué es importante considerar
en basureros. el impacto ambiental de los productos que usamos en
Adaptado de Orrell, 2021.
nuestra vida diaria?
U2_ACT_33 a 39

Ciencia en Chile

Test para ITS no invasivo

El incremento de casos de ITS en Chile
durante los últimos años plantea un gran
Protagonistas
desafío de
para la salud pública. la ciencia
Conscientes
de esta situación, un equipo de investigadoras
de la Universidad de La Frontera,
encabezado por la Dra. Priscilla Brebi, ha
desarrollado un test de orina innovador. Esta
prueba detecta los agentes causantes de
las ITS de forma simultánea, rápida y menos
invasiva que las técnicas convencionales,
que suelen requerir muestras de sangre o
secreciones genitales. Esta nueva metodología
permite una detección temprana y eficiente ¿Cómo crees que esta innovación podría cambiar la
de las infecciones de transmisión sexual forma en que las personas acceden a la atención médica
mediante un procedimiento sencillo y análisis y monitorean su salud sexual? ¿Qué otros campos de la
de laboratorio posterior. medicina podrían beneficiarse de técnicas de detección
Adaptado de Diario Uchile. no invasivas?

48 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje ¿Soy capaz de reconocer
las posibles consecuencias
de tener relaciones
Revisa la siguiente definición y piensa en tu propia noción de sexualidad: sexuales?, ¿sé cómo se
El ejercicio de la sexualidad implica ser responsables pueden prevenir?

con el bienestar de uno mismo y del resto, lo que se

refleja en conductas de respeto y autocuidado.
Luego, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Qué similitudes y diferencias hay entre la noción de sexualidad que has
construido y la definición propuesta?
• ¿Cuáles son los conceptos de tu noción que más destacas?, ¿por qué?
¿Están presentes esos conceptos en la definición?
• ¿Cómo podrías aplicar los aprendizajes de esta lección en tu vida?, ¿qué
importancia les atribuyes a esos aprendizajes?

Me pregunto

• ¿Lograste aclarar inquietudes previas tras estudiar esta lección? De ser

así, ¿cuáles?
• ¿En qué medida el estudio de esta lección te llevó a reflexionar o a
reconsiderar tus puntos de vista y conductas?
• ¿Qué nuevas interrogantes te has planteado que no habías
considerado previamente?

Aplico mis aprendizajes

Investiga los conocimientos e ideas de los y las estudiantes de

primero medio acerca de los cuidados relacionados con una vida
sexualmente activa y segura. Para ello, realiza los siguientes pasos:
• Enumera los temas que consideres más pertinentes, tales
como las implicaciones del embarazo adolescente, medidas
para evitar las ITS, el concepto de consentimiento y la
autodeterminación corporal.
• Diseña una encuesta que aborde estos temas de
manera integral.
• Administra la encuesta al grupo de estudiantes seleccionado.
• Organiza y procesa los datos obtenidos, por ejemplo,
utilizando tablas y gráficos. Puedes recurrir a la asignatura
de Matemática.
• Prepara una presentación para comunicar los resultados
de tu investigación.

Cierre de lección 49
Cierre de unidad
Aplico lo que aprendí

Analiza el gráfico y responde las preguntas planteadas.

Tasa de casos notificados por gonorrea según sexo. Chile, 2013–2022

30,0
Tasa por cien mil habs.

25,0

20,0

15,0

10,0
Hombres
5,0 Mujeres
Ambos sexos
0,0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Año notificación
Adaptado de Ministerio de Salud, 2022.

• ¿En qué período se produjo un alza significativa en el número de casos?

• ¿Qué diferencia hay entre hombres y mujeres en el transcurso de los años?

Conecto con el mundo

El arte, como expresión de la sociedad y la

cultura, refleja las percepciones cambiantes
sobre la sexualidad. A través de diversas
manifestaciones artísticas, se debate y se
cuestiona el papel de la sexualidad en la vida
humana. Los artistas utilizan sus obras para
representar cambios en las concepciones
sociales y personales sobre este tema. Además,
el arte ofrece una vía alternativa para explorar y
expresar la sexualidad, fomentando la reflexión
individual y colectiva. El cine, la música, la
literatura y otras formas de arte contemporáneo
se convierten en herramientas poderosas para El Beso, del pintor austríaco Gustav Klimt, celebra el amor y la
abordar la educación sexual y promover el intimidad de una manera estética y poética a la vez.

diálogo entre jóvenes. • ¿Crees que el arte, al igual como ocurre con la ciencia,
está influenciado por el contexto sociocultural, político y
Tanto el arte como otras disciplinas pueden ser religioso de la época?, ¿qué te hace pensar así?
medios para promover una sexualidad sana e
impulsar la igualdad de derechos y relaciones • ¿Cómo crees que las representaciones artísticas
equitativas entre hombres y mujeres. influyen en la formación de nuestras concepciones sobre
la sexualidad?

50 Unidad 2 • ¿Cómo ejercer una sexualidad responsable? 2° medio

Síntesis

Sexualidad

Es un aspecto central en el

ser humano

se manifiesta en está relacionada con el

su ejercicio
dimesiones
sexo género involucra

en la sociedad que
vivimos determinan
estos son
estereotios de
género

respeto responsabilidad educación

se manifiesta
mediante medidas
biología psicológica afectiva sociocultural

autocuidado

U2_ACT_40

Lo que ahora sé

Responde nuevamente las preguntas de la sección Lo que debo saber de la

página 32 y compara tus respuestas actuales con las iniciales.
• ¿Qué dimensiones de la sexualidad se podrían ver vulneradas mediante
conductas como el ciberacoso?
• ¿Qué harías para promover una conciencia digital que fomente la
autoestima, interacciones saludables y protección de la salud mental en
entornos virtuales?

Cierre de unidad 51
3
Unidad
¿Cómo se transmite y
manipula el ADN?
Grandes ideas de la Ciencia
Las células contienen el material genético que se transfiere a nuevas
generaciones mediante distintos mecanismos de reproducción. Así,
la división celular permite producir células u organismos genéticamente
diferentes o idénticos, asegurando la continuidad de las especies
a través del tiempo.
Reflexiona en torno a esta gran idea mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué es la información genética?, ¿cómo esta se transmite de generación
en generación?
• ¿Qué es la variabilidad genética?, ¿todos los organismos la presentan? Explica.

52
 Lo que debo saber

En muchos casos, los progenitores y su descendencia pueden presentar una apariencia

muy similar, como ocurre con la hembra pudú y su cría. Sin embargo, al observarlos más
de cerca y con mayor detalle, notarías que, a pesar de ser tan parecidos, no son idénticos.
En ocasiones, los hijos pueden ser muy diferentes a sus padres. Del mismo modo, los
organismos de una misma especie tienden a compartir muchas características,
pero también presentan una amplia variedad de rasgos.
• ¿Cómo se transfirieron las características de los padres a la cría de pudú durante
la reproducción?
• ¿Dónde se encuentran esas características?
• ¿Por qué la cría de pudú no es idéntica a sus progenitores?

53
 Lección

1 Transmisión genética
¡Qué golpe se dio el ciclista de la imagen! Recuerda que toda célula proviene de otra
Afortunadamente, llevaba casco y solo sufrió una preexistente. Las nuevas células provendrán de
fractura en el brazo y un raspón en el codo. células más viejas que se dividen una y otra vez
Su cuerpo comenzará de inmediato a reparar los hasta que haya suficientes células sanas para
huesos, músculos y la piel. Pero ¿de dónde obtendrá restaurar la función completa. De manera similar, la
su cuerpo tantas células nuevas para reparar el daño? división celular reemplaza las células que envejecen
o mueren a causa de enfermedades.
Otra función de la división celular es la reproducción.
Muchos organismos unicelulares, como las levaduras,
se reproducen dividiéndose. Otros organismos
se reproducen cuando células especializadas de dos
progenitores diferentes se combinan formando
una nueva célula, la cual se divide y crece hasta
formar un organismo pluricelular.

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué factores podrían influir en la eficiencia y rapidez de la división celular durante la reparación de una
lesión? ¿Cómo crees que la capacidad de algunas células para dividirse influye en el envejecimiento y la
longevidad de los organismos? ¿Crees que la comprensión de la división celular podría impactar en el
tratamiento de enfermedades?, ¿por qué lo dices?

54 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Me desafío

Hasta la década de 1960, la comunidad científica pensaba que

las células de los organismos pluricelulares eliminaban
información genética durante el proceso de diferenciación celular.
El investigador inglés John Gurdon realizó un experimento que
demostró que las células diferenciadas no pierden la información
genética, sino que mantienen todo el material genético original.
Utilizó dos variedades de la rana africana Xenopus laevis: la salvaje
y la albina, para evidenciar su hallazgo.

Rana silvestre

Implantación del
núcleo extraído
3
en el ovocito

4
Rana silvestre Extracción del núcleo 5
de una célula intestinal Ovocito con el
de renacuajo albino núcleo implantado
Rayos X Múltiples divisiones
1 celulares
2
7 6

Ovocitos de Ovocito sin Rana albina

Eliminación del Mórula
rana silvestre núcleo Renacuajo albino
núcleo de ovocito

Revisa el esquema anterior y responde estas preguntas: ¿qué es lo que

observas?, ¿qué piensas sobre eso?, ¿qué preguntas te surgen?

Naturaleza de las Ciencias

El descubrimiento de Gurdon es uno de tantos hechos que

demuestran el dinamismo de la ciencia, pues a lo largo de la historia,
teorías y conceptos han sido revisados y mejorados a partir de las
nuevas evidencias. ¿Qué papel juegan los avances tecnológicos en el
planteamiento de nuevas teorías? ¿Cómo influye la comunicación de
resultados en la evolución del conocimiento científico?

En esta lección, tu desafío será investigar, a través de la experimentación y fuentes de información

confiables, cómo se transmite la información genética de generación en generación.

Lección 1 55
 (1)
Centro de control celular Sombrero

A principios de 1930, el biólogo danés-alemán Joachim Tallo

Hämmerling realizó una serie de experimentos que (2)
aportaron evidencia sobre la función del núcleo celular. (4)
El científico trabajó con un alga marina del género (3)
Acetabularia, organismo unicelular que mide entre
Pie
2 y 5 cm, y que presenta tres partes bien diferenciadas
en su estructura: sombrero, tallo y pie. En esta última
Acetabularia mediterranea
se aloja el núcleo. Hämmerling realizó sus estudios con
dos especies de Acetabularia que se diferencian en la
forma del sombrero: la Acetabularia mediterranea y la
Acetabularia crenulata.
En uno de sus experimentos, el científico aisló el tallo
de la Acetabularia mediterranea y le injertó el pie de la
Acetabularia crenulata (1). Al cabo de un tiempo, el alga
regeneró un sombrero con características intermedias de
ambas especies (2). Posteriormente, Hämmerling volvió
a cortar el sombrero (3) y el alga regeneró el sombrero
Acetabularia crenulata
de la Acetabularia crenulata (4).
¿Cómo interpretarías los resultados de este experimento?
¿En qué medida este experimento aporta evidencias sobre Una de las características que llamó la atención
la estructura y función celular? ¿Crees que los hallazgos de Hämmerling fue la notable capacidad de
de Hämmerling se relacionan o sirvieron de base para el la acetabularia para regenerar su sombrero
experimento de Gurdon? cuando este es cortado. ¿Crees que esto
El núcleo es el centro de control de la célula eucarionte, evidencia que el conocimiento científico es
pues en este se encuentra almacenado el material creativo?, ¿por qué?
genético o ADN. Está constituido por los siguientes
componentes:
Carioteca: envoltura compuesta por dos
membranas separadas por un espacio
Nucléolo: corpúsculo esférico
intermembranoso. Está perforada
cuya principal función es la
por diminutos poros, que permiten la
formación de los ribosomas.
comunicación y el paso de moléculas
desde el citoplasma al núcleo, y viceversa.

Núcleo

Cromatina: filamentos
de ADN en diferentes
grados de condensación
asociados a proteínas,
y dispersos en el medio
interno del núcleo.
Poro

56 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

¿Cómo es y cómo se organiza el ADN?
Imagina que acabas de comprar un artículo electrónico, pero no
sabes cómo usarlo, así que necesitas leer las instrucciones
para hacerlo funcionar. Algo similar sucede en tus células; dentro de
ellas hay una molécula llamada ADN, que funciona como un código
de «instrucciones» que determina nuestras características.
Célula
El ADN o ácido desoxirribonucleico
está compuesto por dos cadenas
helicoidales de nucleótidos, formando
una doble hélice. Cada nucleótido está Cromosoma
formado por diferentes componentes,
entre ellos, las bases nitrogenadas.
Hay cuatro bases nitrogenadas: adenina Base
nitrogenada
(A), guanina (G), timina (T) y citosina (C).
Las cadenas de ADN están unidas gracias Nucleosoma
a la complementariedad de las bases

T
nitrogenadas: la adenina se une con la Cromatina

A
timina, y la citosina con la guanina.

T
Histonas
En una célula humana, el ADN total

C
tiene una longitud aproximada de 2 m,

G
pero está alojado en un núcleo de
unos 0,005 mm de diámetro. ¿Cómo
es posible que el material genético
entre en una estructura tan pequeña?
En las células eucariontes, el ADN se
asocia con proteínas llamadas histonas.
Estas histonas ayudan a empaquetar el
ADN en estructuras globulares llamadas
nucleosomas, que se asemejan a
un collar de perlas. La combinación Para comprender de mejor manera la compactación del ADN,
de histonas y ADN forma la fibra de piensa en lo siguiente: ¿qué harías si tuvieras que guardar un
cromatina. Durante la división celular, la trozo de lana de cuatro metros en una cajita de fósforos?
cromatina se condensa en cromosomas.
Las células somáticas, que son todas las
células del cuerpo excepto los gametos, Las células somáticas
tienen dos copias de cada cromosoma, humanas poseen
una heredada de la madre y otra del 46 cromosomas ordenados
padre. Por ello, estas células son diploides en 23 pares homólogos:
(2n), es decir, contienen el material 22 de estos son
genético completo de la especie. Por otro autosomas y uno es el par
lado, los gametos o células sexuales de cromosomas sexuales
son haploides (n), pues solo poseen (X e Y). Generalmente,
una copia de cada cromosoma. Esto las mujeres cuentan con
implica que poseen la mitad de la dos cromosomas X (XX);
información genética de la especie. los hombres tienen un
cromosoma X y uno Y (XY).
U3_ACT_1

Lección 1 57
ADN, genes y cromosomas
Las «instrucciones» que determinan las características y
dirigen las funciones de los seres vivos están localizadas
en los genes, los que, a su vez, se encuentran en los
cromosomas. Los genes son segmentos de ADN
que determinan las características heredables de un Centrómero
organismo. Los cromosomas pueden contener de cientos
a miles de genes. Cuando el material genético se duplica,
los cromosomas quedan constituidos por dos cromátidas Cromosoma
hermanas, cuya información es idéntica, y que están
unidas entre sí en una región llamada centrómero.

Replicación del ADN

Antes de que una célula se divida, duplica su material
genético mediante un proceso denominado replicación.
Este proceso permite repartir el ADN equitativamente
entre las células hijas. Durante la replicación del ADN,
se rompen los enlaces entre las bases nitrogenadas,
Cromátida
separando las dos hebras de ADN, como si se
desenrollaran dos cuerdas. Las bases nitrogenadas Micrografía de un cromosoma duplicado,
expuestas sirven de molde para la generación de compuesto por dos cromátidas hermanas.
nuevas hebras de ADN mediante la adición de nucleótidos
complementarios. Al finalizar la replicación, se obtienen dos
moléculas de ADN idénticas, cada una formada por una
hebra de ADN «viejo» y otra de ADN «nuevo».

La replicación del material genético se inicia cuando

la doble hélice se desenrosca. Luego, las cadenas de
ADN se separan de forma similar a cuando se abre
el cierre de una chaqueta. ¿Qué otras analogías
podríamos usar para describir este proceso?

C
A T A G G Nucleótidos
A T T
G A G T
T T T A C C Hebra de
A C ADN «nuevo»

U3_ACT_2 y 3 Hebra de
ADN «viejo»
U3_IMG_1

58 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Detectives de genes
La aparición del SARS-CoV-2 desconcertó a la comunidad
científica por su severidad y compleja forma de contagio.
Para enfrentar este desafío, se formaron múltiples
agrupaciones a nivel mundial, como The COVID-19 Host
Genetics Initiative, que investigó la arquitectura genética
humana relacionada con la gravedad y susceptibilidad
al SARS-CoV-2, por medio del análisis de 219 692 muestras
de sangre de pacientes con COVID-19, consiguiendo
identificar variaciones en 51 genes involucrados
en la enfermedad.
En Chile, los científicos Andrea Silva, de la Universidad
Austral de Chile; Alicia Colombo, de la Universidad de
Chile; y Ricardo Verdugo, de la Universidad de Talca,
participaron en la investigación aportando 2 000 muestras
chilenas. Estos estudios revelaron nueve genes asociados
con fibrosis pulmonar, hospitalización y mayor
riesgo de gravedad, así como variantes que mejoran
la función pulmonar y reducen la severidad del COVID-19.
También se identificaron variaciones en genes cruciales
en la respuesta inmune inicial y en proteínas del tracto
respiratorio que previenen la invasión viral.

Hebra de
ADN «viejo»

A T A
Hebra de A C A
ADN «nuevo» A
C T A
T A T
T G
G T

Lección 1 59
 Ciclo celular y mitosis Etapas del ciclo celular

La secuencia de modificaciones que experimenta M Citocinesis

una célula desde que se forma hasta que se divide
y forma células hijas se denomina ciclo celular.
Este ciclo consta de dos grandes etapas: interfase
G2 Algunas células
y la fase M. La interfase es la etapa inicial, que
salen del ciclo
comprende tres subetapas: G1, S y G2. G1
celular y dejan
Durante la fase G1, la célula aumenta de tamaño de dividirse. Este
y sintetiza organelos y proteínas necesarios para estado, que puede
la regulación del ciclo celular. En la fase S, el ADN G0 ser permanente
S
se replica. Durante la fase G2, se reparan errores en o temporal, se
la replicación del ADN y se sintetizan moléculas Replicación del ADN denomina G0.
requeridas en la división celular.
U3_ACT_4
Mitosis y citocinesis

G2
Ciclo celular
G1

Mitosis

Polo Membrana nuclear

rfase Centríolo
l a inte
l d e
Fina
ADN duplicado Centríolos
sin condensar

Centrómero

Se comienzan a formar cromosomas

con dos cromátidas hermanas

Polo Metafase
Microtúbulos

e
Profas La membrana nuclear ha
desaparecido por completo y el
El nucléolo se desintegra y el huso mitótico se encuentra
Núcleo ADN comienza a condensarse. totalmente desarrollado. Los
Los centríolos migran hacia los cromosomas alcanzan su
polos de la célula y en el máximo grado de condensación.
citoplasma se organizan los Cada centrómero interactúa con
El ADN ya se ha replicado, microtúbulos que constituirán microtúbulos del huso mitótico,
pero aún no se ha condensado el huso mitótico. Hacia el final provocando el alineamiento de
en cromosomas. de esta etapa, la carioteca se los cromosomas en el plano
empieza a desintegrar. ecuatorial de la célula.

60 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Fase M Recurso tecnológico

Esta etapa del ciclo celular está constituida por dos procesos: Refuerza las etapas de la mitosis
mitosis y citocinesis. Estos procesos ocurren mediante una serie por medio del recurso que te
de mecanismos especializados que tienen lugar en la célula y que proponemos en el
finalizan con la formación de dos células hijas genéticamente iguales. siguiente enlace:
http://www.
La mitosis es un proceso continuo que consiste en la división del
enlacesantillana.cl/#/
núcleo celular. Con el fin de facilitar su estudio, los biólogos la han L25_BIO2MTEU3_4
dividido en cuatro etapas. Cada una de ellas se caracteriza por
hechos particulares que se llevan a cabo en el interior de la célula en
división: profase, metafase, anafase y telofase. Este tipo de división
ocurre en células somáticas y es fundamental para la proliferación U3_ACT_5
celular que tiene lugar durante el desarrollo embrionario, el U3_VID_1
crecimiento y la reparación de tejidos.

nesis
Citoci

Microtúbulos

se
in terfa
de la
ienzo
Com

Com
ienzo
de la
inter
fase

Anafase
Telofase
y citocines
Los centrómeros que unen a las is
cromátidas hermanas se dividen y
las cromátidas se separan debido al Los cromosomas, ahora formados por una sola
acortamiento de los filamentos del cromátida, migran completamente hacia los polos
huso mitótico, dirigiéndose hacia celulares y se descondensan. El huso mitótico
los polos opuestos de la célula. empieza a desaparecer y se inicia la formación Las dos células hijas,
de la carioteca alrededor de cada grupo de que son idénticas a
cromosomas. Además, se comienza a reorganizar la célula madre,
el nucléolo. En la mayoría de los casos empieza la entran a la fase G1
citoquinesis, o la división del citoplasma, de la interfase.
generándose dos células hijas.

Lección 1 61
 ¿Cómo
Lecciónplanificar y conducir
Planificar y conducir una
una investigación? investigación implica
proponer, diseñar, organizar
Los enraizantes son compuestos comercializados para estimular el y ejecutar actividades
crecimiento de las raíces de las plantas. Esto despertó la curiosidad para responder preguntas
de unos estudiantes, quienes se preguntaron cómo este fenómeno o resolver problemas
se relaciona con la división celular, motivándolos a realizar una mediante el trabajo con
investigación científica experimental. variables que pueden
ser estudiadas de forma
Paso 1 Evaluar preguntas y formular hipótesis cuantitativa o cualitativa.
Los estudiantes plantearon una serie de preguntas y seleccionaron una
de ellas para guiar su investigación: ¿qué efecto produce la aplicación de
enraizantes en la frecuencia de división de las células de la raíz? A partir de
esto, formularon la siguiente hipótesis: agregar una sustancia que estimula
la elongación de la raíz aumenta la frecuencia de la división en sus células.

Paso 2 Proponer un procedimiento

Posteriormente, describieron los pasos para comprobar su hipótesis y
resolver su pregunta de investigación.

2 Cortar las puntas de las raíces de cada cebolla

y ponerlas en una disolución de ácido
Muestra A: raíces de cebolla Muestra B: raíces de cebolla en clorhídrico durante 5 minutos, por separado.
en contacto con agua. contacto con agua más enraizante. Tras esto, lavar las raíces y depositarlas en
portaobjetos. Añadir una gota de orceína acética
1 Mantener ambas muestras (A y B) a temperatura a cada muestra. Cubrirlas con un cubreobjetos y
ambiente durante cuatro días, renovando diariamente observarlas al microscopio.
el agua y la disolución de enraizante.

La comunidad científica
Paso 3 Organizar un plan de trabajo se enfoca en obtener
Elaboraron un documento para orientar su trabajo, en el que datos precisos mediante
incluyeron la lista y distribución de las tareas. Además, describieron observaciones y mediciones.
el procedimiento para calcular el índice mitótico (IM), que es la ¿Cómo afecta la precisión la
proporción de células en división en una muestra. Este índice se utiliza fiabilidad de los resultados?
para estimar la duración de la fase mitótica del ciclo celular. ¿Por qué es esencial
establecer estándares y
procedimientos rigurosos
para observar y medir
datos científicos?

62 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Control y descontrol celular
A lo largo del ciclo celular existen puntos de control, principalmente en las fases G1, G2 y hacia el final de
la mitosis. La regulación en G2 asegura que la replicación esté completa antes de la división celular y que
el ADN no presente daños. Este último aspecto también es revisado en G1, evitando así la replicación de
material genético dañado.
La regulación del ciclo es realizada por un complejo formado por dos tipos de proteínas: las ciclinas y las
quinasas dependientes de ciclinas. El ensamblaje entre estas dos moléculas, su activación y posterior
inactivación son los procesos centrales que dirigen el paso de una etapa a otra en el ciclo celular.

Punto de control M
Se revisa que todos los cromosomas
estén unidos al huso mitótico, lo que
permite que la mitosis se complete. PARE
Punto de control G1
PARE M Se verifica que la célula haya crecido lo
suficiente, que las condiciones del medio
sean óptimas y que el ADN no esté dañado
Punto de control G2 o alterado. Si estas condiciones se
G2 cumplen, la célula continuará con las
Se comprueba que el material genético no Ciclo celular
presente errores tras su replicación. G1 siguientes etapas.
Asimismo, se revisa que el medio sea
favorable para la división. Si esto se
cumple, la célula puede iniciar la fase M.
S
PARE

Diversas mutaciones en los genes que regulan el ciclo celular pueden provocar la pérdida de su control.
Si un grupo celular prolifera más rápidamente de lo necesario, puede convertirse en un tumor. Entre los
genes cuya falla incide en la generación de tumores se encuentran los genes supresores de tumores
y los protooncogenes. Los genes supresores de tumores detienen el ciclo en los puntos de control
hasta que se corrija alguna falla; si una mutación los desactiva, la célula prolifera descontroladamente.
Por otro lado, los protooncogenes promueven el ciclo celular, y algunas mutaciones pueden activarlos,
transformándolos en oncogenes, lo que aumenta la tasa de proliferación celular. Las mutaciones
de estos genes pueden desarrollar cáncer. El cáncer se inicia cuando un grupo de células de un
lugar específico del organismo comienza a dividirse de manera inusual, lo que origina una masa de
células denominada tumor. Hay tumores benignos, que son los que están restringidos a un lugar
determinado y pueden ser removidos mediante procedimientos quirúrgicos; y tumores malignos, que
son aquellos cuyas células pueden invadir otros tejidos. Este fenómeno se denomina metástasis.

Una célula se comienza a Las células cancerosas producen un Las células cancerosas se pueden
dividir anormalmente. tumor que comienza a desplazar las propagar al ingresar al torrente
células y tejidos normales. sanguíneo o a los vasos linfáticos.

U3_ACT_6 a 12
Lección 1 63
Meiosis, otro tipo de división celular
Como ya has estudiado,
los gametos contienen la mitad
de la dotación cromosómica
de la especie. Estos gametos
se generan mediante la
meiosis, proceso que involucra
dos divisiones celulares:
meiosis I y II. Como resultado,
se obtienen cuatro células
haploides a partir de una
célula diploide.

En la especie humana, el
ovocito y los espermatozoides
contienen 23 cromosomas.
La unión de estos gametos
origina un cigoto diploide
con 46 cromosomas.
3 Anafase I
Los cromosomas
1 Profase I
homólogos se separan
Ocurre un intercambio de y se desplazan hacia los
material genético entre los polos de la célula. Cada
Interfase
cromosomas homólogos, cromosoma sigue
Meiosis I proceso llamado crossing over. teniendo dos cromátidas.
Además, la envoltura nuclear
Meiosis II
se fragmenta y el nucléolo
Meiosis I
desaparece.

Permutación cromosómica
la in terfase
Final de Carioteca

ADN replicado Centríolos

Crossing over

2 Metafase I
Los cromosomas homólogos se
El ADN es replicado alinean en el plano ecuatorial de
Núcleo durante la etapa S la célula. Estos quedan orientados
de la interfase. al azar hacia cualquier polo de la
célula, proceso conocido como
permutación cromosómica.
U3_ACT_13

64 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

El resultado final de la meiosis son cuatro células genéticamente distintas
entre sí. Esta variabilidad es posible gracias a los siguientes eventos:

Crossing over: es el Permutación cromosómica:

intercambio de fragmentos se refiere a la manera en que
entre cromosomas los cromosomas se distribuyen
homólogos, lo que provoca en la célula antes de migrar a
la recombinación de su los polos y formar los nuevos
información genética, núcleos en la primera división
produciendo nuevas meiótica. Cada cromosoma de
combinaciones de genes no cada par homólogo se orienta
presentes en los cromosomas al azar hacia uno de los polos
de los progenitores. de la célula.

7 Anafase II
5 Profase II Las cromátidas hermanas se
La carioteca vuelve a separan y cada una se desplaza
desintegrarse y la cromatina a un polo de la célula. Ahora
se condensa nuevamente. A los cromosomas están
diferencia de la profase I, en esta formados por una cromátida.
etapa no hay entrecruzamiento. Meiosis II

Citocinesis

4 Telofase I y citocinesis 6 Metafase II

La carioteca se reorganiza y se Los cromosomas formados por
empiezan a formar los nuevos núcleos. dos cromátidas se alinean en el
8 Telofase II y citocinesis
Simultáneamente se produce la ecuador de la célula.
división del citoplasma, dando como Se reorganiza la carioteca
resultado dos células hijas haploides, alrededor de los cromosomas
es decir, con la mitad de los y cada célula experimenta
cromosomas de la célula original. citocinesis. Se obtienen cuatro
células haploides.

Lección 1 65
 Anafase I
Comparación
Lección entre mitosis y meiosis Telofase I Meiosis II
Profase I Metafase I
La principal diferencia entre
la mitosis y la meiosis radica n
Meiosis ació
c
en la distribución del material pli N
Du AD
genético entre las células hijas.
Ocurre el Pares
En la meiosis I, se separan Célula madre crossing over homólogos Se forman cuatro
los cromosomas homólogos, diploide (2n) se alinean en células hijas haploides
reduciendo así la cantidad el ecuador (n) genéticamente
de ADN y el número de diferentes.
cromosomas a la mitad. Además, Cromosomas se
Du
las células hijas reciben nuevas Célula madre pl alinean en el
ic
diploide (2n) AD ació ecuador
combinaciones de genes no N n
Se forman dos
presentes en la célula inicial.
Mitosis células hijas
La meiosis II es similar a la diploides (2n)
mitosis, ya que en esta etapa se genéticamente
separan las cromátidas hermanas. idénticas.
Profase Metafase
Anafase
Telofase
Alteraciones en los cromosomas
Existen trastornos causados por mutaciones cromosómicas que pueden
ser estructurales o numéricas. Las estructurales son alteraciones en el
tamaño o la forma de los cromosomas debido a la pérdida, duplicación,
inversión o translocación de fragmentos. Las mutaciones numéricas
corresponden a cambios en la cantidad de cromosomas de la especie y
pueden ser euploidías, que afectan al conjunto completo de cromosomas;
o aneuploidías, donde hay uno o más cromosomas adicionales o faltantes.
Las aneuploidías surgen por errores en la distribución de los cromosomas
durante la meiosis y, por lo tanto, las células resultantes de la división
anormal tienen exceso o falta de cromosomas. El mecanismo más común
que ocasiona estas alteraciones es la no disyunción.

No disyunción de cromosomas No disyunción de cromátidas en la

homólogos en la Meiosis I Meiosis II
Meiosis I

No disyunción

Los cromosomas homólogos no consiguen separarse.

No disyunción
Meiosis II

El cromosoma no
logra separarse.
Gametos

n+1 n+1 n–1 n–1 n+1 n–1 n n

Número de cromosomas, donde n corresponde al número de cromosomas en un gameto normal.

66 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

En los seres humanos, las aneuploidías más comunes son las monosomías y trisomías.
Las monosomías son alteraciones causadas por la ausencia de un cromosoma en las células
del individuo. Esto ocurre cuando uno de los gametos que originó a la persona afectada
tenía 22 cromosomas en lugar de 23. En los seres humanos, solo una monosomía es viable:
el síndrome de Turner, que presenta 45 cromosomas debido a la ausencia de un cromosoma
sexual. Una de cada 300 mujeres recién nacidas presenta esta condición. En la pubertad
muestran deficiencias hormonales, las que se reflejan en la falta de menstruación y de
caracteres sexuales secundarios e infertilidad.

Síndrome de Turner
Espermatozoide
normal Espermatozoide Espermatozoide
defectuoso normal

Ovocito
Ovocito Ovocito
normal
normal defectuoso

Embrión normal Embrión X0 Embrión X0

Las trisomías son alteraciones genéticas en las que hay un cromosoma

extra en las células del individuo, resultando en tres cromosomas de
un mismo tipo en lugar del par habitual. En los seres humanos, las
trisomías pueden afectar tanto a los cromosomas sexuales como a los
autosómicos. Por ejemplo, el síndrome de Klinefelter (XXY) afecta a
uno de cada 1 000 de bebés varones. Durante la pubertad,
estos individuos pueden presentar desarrollo parcial de las
glándulas mamarias y testículos pequeños. Otra trisomía
común es el síndrome de Down
o trisomía 21. Esta condición, Las personas con síndrome
que afecta aproximadamente de Down pueden enfrentar
a uno de cada 800 recién nacidos, dificultades de aprendizaje
se caracteriza por la presencia y problemas de salud como
de una copia adicional del afecciones cardíacas, visuales
cromosoma 21. y auditivas. Sin embargo,
muchas de ellas se desarrollan
U3_ACT_14 y 15 plenamente en la sociedad.

El cariotipo de una especie es el

conjunto de cromosomas ordenados
de acuerdo con sus características
morfológicas y sus tamaños. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
En él se distinguen los cromosomas
autosómicos y los cromosomas 6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12
sexuales. Las imágenes del costado
corresponden a los cariotipos de dos 13 14 15 16 17 18 13 14 15 16 17 18
personas que padecen aneuploidías. 19 20 21 22 X Y
¿Eres capaz de reconocerlas?, ¿en qué 19 20 21 22 X Y
te basas para responder? The cat~commonswiki, CC BY-SA 3.0, vía Wikimedia Commons.

Lección 1 67
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto
Nueva IA contra el cáncer
Un equipo de investigación del College of Medicine
and Science de la Clínica Mayo en Estados Unidos está
desarrollando una nueva forma de inteligencia artificial (IA)
para mejorar las estrategias de tratamiento contra el cáncer.
Esta IA no solo procesa datos, sino que también trabaja
con hipótesis, lo que podría mejorar significativamente
la comprensión y el tratamiento de esta enfermedad.
Según los expertos involucrados en el estudio, este
avance podría inaugurar una nueva era en la investigación
médica. A diferencia de los enfoques convencionales,
esta nueva IA integra conocimientos científicos para una ¿Qué obstáculos podrían surgir en la
mejor comprensión de las enfermedades. Sin embargo, implementación de esta IA en entornos
su desarrollo requiere experiencia y podría estar sujeto clínicos y de investigación, y cómo se
a sesgos, por lo que aún se están explorando formas de podrían superar? ¿Cómo esta nueva IA
optimizar su integración con la información biológica podría impactar el trabajo de médicos
para mejorar su interpretación. en el diagnóstico y tratamiento de
enfermedades complejas?
U3_ACT_16 Adaptado de Xianyu et al., 2024.

Ciencia en Chile

Desentrañando trastornos
genéticos raros

Protagonistas
Un proyecto financiado porde la ciencia
el Fondo Nacional de
Desarrollo Científico y Tecnológico y liderado por la
Dra. María Paz Marzolo de la Pontificia Universidad
Católica de Chile, en colaboración con el Dr. Waldo
Cerpa del Centro de Excelencia en Biomedicina de
Magallanes, se enfoca en descubrir los mecanismos
subyacentes a dos enfermedades genéticas poco
comunes: la paraplejia espástica hereditaria y el síndrome
de Lowe. Estas patologías ocasionan retardo mental,
neurodegeneración y dificultades motoras en niños, con
opciones terapéuticas limitadas. Marzolo y Cerpa exploran ¿Cómo esta investigación podría ofrecer
posibles anomalías en el receptor de la proteína reelina nuevas vías de intervención terapéutica para
en las neuronas. El diagnóstico precoz enfrenta desafíos trastornos neurológicos más comunes?
debido al elevado costo de la secuenciación genética ¿Qué implicaciones éticas y sociales podrían
en Chile y la variabilidad de los síntomas entre pacientes. surgir ante la posibilidad de realizar diagnósticos
genéticos para enfermedades raras?
Adaptado de Yáñez, 2022.

68 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje
¿Cómo podría aplicar los
Revisa el siguiente enunciado que se relaciona con los contenidos aprendizajes que logré?
abordados en esta lección: Si tuviera que
profundizar en alguno de
El material genético se transmite de generación en generación por medio los contenidos de la
lección, ¿cuál elegiría?
de mecanismos de división celular, que son esenciales para el crecimiento,
desarrollo, reparación de lesiones, regeneración de tejidos y la fecundación.
Al respecto, reflexiona en torno a estas preguntas:
• Si tuvieras que resumir todo lo tratado en la lección en una frase,
¿añadirías algo al enunciado anterior? De ser así, ¿qué agregarías?
• ¿En qué medida los temas abordados en esta lección te han
ayudado a comprender la importancia de la división celular en
los procesos biológicos?

Me pregunto

• ¿Qué temas de esta lección despertaron más tu curiosidad?, ¿te

surgieron preguntas a partir de esos temas? Si es así, ¿cuáles?, ¿has
logrado resolverlas?
• ¿Cuáles son los contenidos que te parecieron más complejos?, ¿qué
interrogantes podrías formular para profundizar en ellos?
• ¿Qué conexiones puedes establecer entre los temas de esta lección y
otros conocimientos que tenías?, ¿qué dudas o inquietudes te surgen
a partir de esas conexiones?

Aplico mis aprendizajes

Como ya has estudiado, existen síndromes y enfermedades

que están relacionados con los procesos de división celular. Conocer, prevenir y
Por ejemplo, el cáncer.
combatir el cáncer
• Elabora un boletín para comunicar a la comunidad
educativa las causas, medidas preventivas, consecuencias
y tratamientos asociados al cáncer.
• Define las secciones que incluirás y el formato que vas
a emplear: impreso o digital.
• Recopila toda la información que hayas estudiado en esta
lección e investiga los temas que necesites profundizar.
• Utiliza los conocimientos adquiridos en las asignaturas
de Educación Tecnológica y Lengua y Literatura para el uso
de TIC y la redacción de los temas.
• Recurre a la asignatura de Artes Visuales para el diseño de los recursos gráficos
que acompañen y presenten los contenidos de manera dinámica y llamativa.

Cierre de lección 69
 Lección

2
Educación ambiental

Manipulación de los genes

El calentamiento global causa sequías y degradación del suelo,

aumentando áreas desérticas y la posible escasez de alimentos.
Frente a esto, la comunidad científica busca soluciones, como
cultivos modificados genéticamente, para evitar
el desabastecimiento en 2050.
La Dra. Claudia Stange, académica de la Universidad de Chile
e investigadora de la Comisión Nacional de Investigación
Científica y Tecnológica (CONICYT), ha señalado que las plantas
modificadas genéticamente pueden mitigar la crisis alimentaria,
ya que pueden hacer los cultivos más tolerantes a la sequía,
salinidad y temperaturas extremas y que, si bien hay controversia en
torno a la modificación genética de organismos, todos los alimentos
vegetales han sido mejorados de alguna forma.
La Dra. Stange investiga la creación de una nueva manzana con
coloración más atractiva, mayor valor nutritivo, mayor resistencia
a la oxidación y tolerancia a la salinidad. Este proyecto,
financiado por CONICYT y CORFO, busca desarrollar
una variedad chilena resistente al cambio climático y
con potencial de exportación.
En Chile, otros investigadores también trabajan en
biotecnología para enfrentar el cambio climático.
El Dr. Patricio Arce, de la Pontificia Universidad
Católica de Chile, ha desarrollado
cítricos tolerantes a la salinidad.
En la Universidad de Talca,
el Dr. Simón Ruiz y sus
estudiantes han creado un maíz
transgénico resistente
a la sequía.

U3_ACT_17 y 18

Me motivo

A partir de la información anterior, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo influye la opinión pública en el desarrollo de avances científicos y tecnológicos, como la obtención
de organismos genéticamente modificados? ¿Qué medidas se podrían tomar para equilibrar la necesidad de
innovación biotecnológica con las preocupaciones éticas y ambientales? ¿Cómo las colaboraciones nacionales
e internacionales podrían favorecer el desarrollo de innovaciones para enfrentar el cambio climático?

70 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Me desafío

Científicos de Chile y Estados Unidos han construido un

modelo que toma secuencias de ADN y predice su expresión.
La Dra. Jennifer Molinet y el Dr. Francisco Cubillos,
del Instituto Milenio de Biología Integrativa (iBio),
participaron en un estudio para probar modelos teóricos
desarrollados en el Instituto de Tecnología de Massachusetts
(MIT). El equipo del MIT identificó mutaciones relevantes
en el control de miles de genes de la levadura utilizando
levaduras de laboratorio. Los investigadores del iBio, por su
parte, probaron estos modelos predictivos con levaduras
genéticamente distintas, con el propósito de estudiar las
regiones reguladoras y predecir variaciones en la expresión
génica. Por primera vez, se generó un modelo preciso que
permite predecir cambios en el comportamiento de los
genes y los rasgos celulares.
Molinet y Cubillos utilizaron la técnica de edición
genética CRISPR/Cas9 para ajustar nucleótidos en
levaduras y confirmar que los cambios predichos
en la expresión génica y fenotipo se cumplían.
Esta investigación se realizó en los laboratorios del
iBio, Fundación Ciencia y Vida, y la Universidad
Austral de Chile.

Plantea 12 o más preguntas

sobre el tema tratado que sean
interesantes de resolver. Para
ello, usa estos interrogativos:
¿por qué...? ¿Cuál es el propósito
de...? ¿Si supiéramos...? ¿Cuáles
son las razones...? ¿Cómo
Naturaleza de las Ciencias sería diferente si...? ¿Qué
cambiaría si...? ¿Qué tal si...?
El conocimiento científico está sujeto a contextos culturales y ¿Qué supondría...? Revisa las
colaborativos y, en muchos casos, a la validación experimental de preguntas y destaca las que más
los planteamientos teóricos. ¿Cómo influyen los contextos culturales te motiven. De ellas, selecciona
y colaborativos en el avance científico? ¿Qué papel juega la validación una o más para responder
experimental en la credibilidad de los modelos teóricos en la ciencia? durante el estudio de la lección.

En esta lección, tu desafío será comunicar cómo las aplicaciones biotecnológicas se

relacionan con nuestra cultura y los cambios que experimenta.

Lección 2 71
La biotecnología y sus aplicaciones
La utilización de seres vivos, o parte de ellos, con el fin
de obtener productos de interés para las personas por
medio de aplicaciones tecnológicas recibe el nombre de
biotecnología, término que fue usado por primera vez
en 1919 por el ingeniero agrónomo de origen húngaro
Karl Ereky.
El descubrimiento de que la leche puede convertirse
en queso o yogur, o que se puede hacer cerveza
fermentando disoluciones de malta y lúpulo, fue
el comienzo de esta disciplina, hace miles de años.
Estas aplicaciones constituyen lo que se conoce
como biotecnología tradicional.
Actualmente, la biotecnología emplea técnicas avanzadas
de manipulación del material genético que permiten, por
ejemplo, obtener o modificar diferentes productos, transferir
genes de un organismo a otro para mejorar especies
animales o vegetales, desarrollar microorganismos para usos ¿Cómo podrían las innovaciones
específicos y tratar enfermedades. Esta disciplina surgió en la biotecnológicas en Chile impactar en la
década de 1980 calidad de vida de la población?
y se denomina biotecnología moderna. ¿Cuáles podrían ser los desafíos éticos y
Según estadísticas, en Chile el 93 % de las entidades regulatorios que enfrentan los investigadores
biotecnológicas se dedican a innovación y desarrollo, el 55 % al desarrollar innovaciones biotecnológicas?
a servicios y el 43 % a manufactura. En innovación médica, ¿Cómo estas investigaciones podrían
se ha desarrollado una vacuna contra el virus sincicial inspirar a nuevas generaciones de científicos
respiratorio, una de las principales enfermedades y promover una cultura de innovación y
infecciosas que afecta a niños de Chile y el mundo, proyecto emprendimiento científico?
liderado por el Dr. Alexis Kalergis, académico de la
Pontificia Universidad Católica
de Chile y director del Instituto
Milenio en Inmunología e
Inmunoterapia.
En el campo de la acuicultura,
el Dr. Juan Antonio Valdés,
investigador de la Universidad
Andrés Bello y del Centro
Interdisciplinario para la
Investigación Acuícola,
estudia mecanismos celulares
y moleculares de la respuesta
al estrés en peces, buscando
soluciones sustentables para
aumentar la productividad.

U3_ACT_19 a 22

72 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

¿Cómo analizar los resultados de una
Al analizar resultados,
investigación científica? examinamos los datos que
obtuvimos, comparando
El yogur tiene sus orígenes en Bulgaria durante el 6000 a. C. En esa relaciones, tendencias y
época, la leche se transportaba en sacos hechos de piel de cabra. patrones, y planteando
La combinación del calor y el contacto con la piel provocaba que la inferencias y explicaciones
leche experimentara un proceso de fermentación, adquiriendo un sabor que sean consistentes con
ácido y una textura semisólida y coagulada. Este fenómeno despertó el comportamiento de las
la curiosidad de unos estudiantes, quienes se preguntaron acerca variables en estudio.
de la posible presencia de «algo vivo» en la leche que, bajo ciertas
condiciones, provocan que esta fermente, y cómo la temperatura
influye en este proceso.

Paso 1 Crear y usar modelos

Los estudiantes realizaron un experimento donde
añadieron 200 mL de leche fría (4 °C) en un vaso
de precipitado (vaso 1). Luego, agregaron la
misma cantidad de leche tibia (45 °C) en otro vaso
de precipitado (vaso 2), y en un tercer vaso de
precipitado (vaso 3) añadieron 200 mL de leche
muy caliente (100 °C). Seguidamente, añadieron
dos cucharadas de yogur natural a cada vaso.
Posteriormente, situaron el vaso 1 en el refrigerador,
y envolvieron los vasos 2 y 3 con paños de cocina y los
ubicaron en un lugar cálido. Tras 24 horas, procedieron
a examinar y comparar las tres muestras obtenidas.

Paso 2 Examinar e interpretar resultados

¿Presenta
Los estudiantes registraron los resultados en una Temperatura
Muestra Consistencia sabor
tabla y los analizaron minuciosamente. Para ello, (°C)
ácido?
establecieron las relaciones entre las diversas variables
Vaso 1 4 Líquida No
implicadas. Esta exploración les permitió inferir que
las temperaturas altas eliminan los microorganismos Vaso 2 45 Semisólida Sí
(bacterias) necesarios para la producción de yogur. Vaso 3 100 Líquida No
Por el contrario, las temperaturas bajas reducen la
actividad de estos microorganismos.
U3_ACT_23

Paso 3 Inferir y concluir

Al comparar sus hallazgos con información científica ¿De qué manera la observación y
relacionada, los estudiantes concluyeron que la manipulación de variables favorece el
temperatura desempeña un papel crucial en la desarrollo del conocimiento científico? ¿Qué
elaboración del yogur, pues esta variable impacta tipo de sesgos pueden influir en el proceso
significativamente en el crecimiento de las bacterias de análisis e interpretación de evidencias
implicadas en el proceso de fermentación. De este científicas? ¿Qué estrategias se pueden
modo, determinaron que la temperatura óptima para la implementar para mitigar su impacto?
fermentación se sitúa alrededor de los 45 °C.

Lección 2 73
Modificación genética de organismos
Desde hace miles años, el ser humano ha producido nuevas variedades
de plantas, animales y otros organismos, seleccionando aquellos que
presentan características de interés para reproducir. Sin embargo,
actualmente se pueden modificar directamente los genes usando
diversas técnicas. Los avances en biología molecular y celular han
permitido el desarrollo de la ingeniería genética. Esta permite originar
un ADN recombinante que, transferido a una célula en cultivo,
expresará un determinado gen que originará una proteína. Esto tiene
una importante aplicación práctica, ya que permite obtener con
facilidad productos de gran relevancia para las personas.
A continuación, se abordan algunas de sus principales aplicaciones.

Obtención de insulina humana

Una aplicación de la ingeniería genética es la obtención de grandes
cantidades de moléculas de interés, como hormonas y otras proteínas.

1 Se aísla el gen que codifica La insulina fue la primera hormona humana en ser producida
la insulina humana. usando ingeniería genética. El procedimiento se logró en 1978
2 Se extrae una molécula de y su comercialización se aprobó en 1982.
ADN circular propia de las
bacterias, llamada plásmido.
Células humanas Bacteria
3 Se incorpora el gen de
Plásmido
la insulina al plásmido
mediante clonación
Plásmido
molecular, proceso en que
se obtienen múltiples copias 2
1 Gen de
idénticas de un fragmento la insulina
de ADN.
4 El plásmido modificado
se inserta nuevamente en
la bacteria. 5
3
5 Las bacterias modificadas
se cultivan y empiezan a
producir grandes cantidades
Bacterias modificadas 4
de insulina humana, que es
genéticamente
utilizada en el tratamiento de
la diabetes.

Las decisiones sobre la modificación genética de organismos se fundamentan

en evidencias científicas. Sin embargo, la ciencia no siempre es suficiente para
U3_ACT_24
guiar la toma de decisiones. ¿Cómo se puede equilibrar la evidencia científica con
consideraciones sociales o ambientales? ¿Cuál es el papel de la ética en esta toma
de decisiones y cómo se integra con la evidencia científica?

74 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Vestimenta y detergentes
Las enzimas son moléculas que aceleran reacciones que ocurren
al interior de las células. Gracias a las técnicas de ingeniería genética,
ha sido posible obtener enzimas de interés industrial mediante
organismos modificados genéticamente, es decir, seres vivos a los que
se les ha alterado su genoma utilizando técnicas y herramientas de
ingeniería genética. Ejemplo de ello es la modificación genética de
ciertas bacterias para generar grandes cantidades de índigo, colorante
originalmente extraído de plantas, que se utiliza en la industria textil
para conferirles a los jeans su color azul característico. Este enfoque
también se ha aplicado en la producción de detergentes.
Mediante la manipulación genética, se obtienen
enzimas que se encapsulan junto con los demás
componentes del detergente y que facilitan la
limpieza de las prendas, pues actúan
en amplios rangos de temperatura y
ciclos de lavado reducidos.

U3_ACT_25 a 28

Industria alimentaria
La ingeniería genética ha ampliado considerablemente las opciones
disponibles en la industria alimentaria, permitiendo la creación de
productos con características específicas. Por ejemplo, tomates a los Cápsulas de detergente
que se les han incorporado genes que regulan el equilibrio iónico líquido.
e hídrico en las células, lo que les permite crecer en suelos con altos
niveles de sales. Otro ejemplo es el arroz dorado, variante modificada ¿Qué conflictos éticos
genéticamente que produce granos ricos en betacaroteno, un podrían surgir con la
precursor de la vitamina A. La deficiencia de esta vitamina causa obtención de productos
ceguera en miles de niños cada año. Además, la ingeniería genética ha como los descritos en esta
promovido el desarrollo de animales modificados genéticamente con página? ¿Cómo crees que
el objetivo de mejorar la producción ganadera, ya que poseen mayor se podrían equilibrar los
tamaño y capacidad de resistir condiciones ambientales adversas. potenciales beneficios de
la ingeniería genética en la
industria con las posibles
implicancias ambientales
y en salud?

Lección 2 75
 ¿Cómo trabajo?
Educación ambiental

Implicancias éticas y sociales U3_ACT_29 a 31

de la manipulación genética
La modificación genética de seres vivos, si bien trae beneficios,
también genera cuestionamientos debido a sus riesgos potenciales.
Parte de la comunidad científica y de la opinión pública sugiere que
los organismos y alimentos modificados genéticamente podrían
tener efectos nocivos para la salud y el medioambiente. Por lo que se
argumenta que su producción y comercialización se debe abordar
considerando aspectos sociales, éticos y de seguridad.
La manipulación de los genes de organismos puede tener impactos
negativos en los ecosistemas, como la alteración de especies y
dinámicas naturales, incluyendo la dispersión de genes manipulados,
la exposición no deseada de organismos a sustancias producidas
por organismos genéticamente modificados, la reducción en la
diversidad de especies vegetales y el aumento en el uso de sustancias
químicas en la agricultura. La seguridad de los alimentos y organismos
modificados genéticamente varía según los genes específicos que han
sido incorporados en su genoma y las técnicas empleadas. Por lo
tanto, es crucial establecer criterios regulatorios con protocolos
estrictos y supervisión especializada y, de esta forma, abordar
los riesgos asociados. Asimismo, es esencial mantener
informada a la población sobre estos temas y asegurar
que se lleven a cabo investigaciones rigurosas para
evaluar la seguridad y mitigar posibles impactos
adversos en la salud y el medioambiente.

2 Hambre cero

Se ha planteado la interrogante acerca de los efectos no

previstos de los alimentos modificados genéticamente,
tanto para los organismos que han sido manipulados
como para las personas que los consumen. No obstante,
la modificación genética de los alimentos puede ser una
estrategia para enfrentar el hambre y enfermedades
provocadas por deficiencia de nutrientes. Por ello, los
beneficios y los riesgos de este tipo de alimentos son
objeto de constante investigación y debate.

Si tuvieras que tomar una postura acerca de los

dilemas éticos y sociales de la manipulación
genética, ¿qué harías para emitir un juicio
objetivo y fundado?, ¿cómo te informarías?,
¿a qué fuentes recurrirías?, ¿en qué criterios te
basarías para seleccionarlas?

76 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

¿Cómo evaluar y comunicar
Evaluar consiste en
una investigación? examinar los aspectos
positivos, y cosas por mejorar,
Unos estudiantes leyeron una publicación en redes sociales en la de la ejecución de las etapas
que se señalaba que el uso de organismos modificados genéticamente de la investigación científica.
que genera mayor controversia es la producción de alimentos, Comunicar implica transmitir
vegetales y animales. Dicha publicación indicaba además que la las fases de una investigación
manipulación genética ha sido especialmente utilizada en plantas para describirlas y explicarlas
de cultivo, como maíz, soya y algodón, con diversos fines como la de manera verbal, escrita o
resistencia a herbicidas, condiciones ambientales adversas y plagas. gráfica.
Esto los motivó a investigar acerca del proceso de modificación
genética del maíz.

Paso 1 Verificar el proceso 1 Identificar y extraer

el gen que determina la
Para llevar a cabo su investigación, planificaron característica de interés.
diferentes hitos que incluían la selección de fuentes,
la recopilación y el procesamiento de datos, y el 2 El gen se inserta
en un plásmido.
análisis e interpretación de los resultados. Tras esto,
presentaron el plan a su profesora, recibieron su
retroalimentación e hicieron los ajustes necesarios.
Gen

Paso 2 Valorar la validez de las evidencias ADN bacterial

Recopilaron diversas fuentes de información 5 Estas células se cultivan

3
hasta obtener plantas
y establecieron criterios para evaluarlas, por genéticamente modificadas.
El plásmido se
ejemplo, validez, alcance, relevancia y actualidad. introduce en una
bacteria que se
Luego, seleccionaron datos únicamente de las que
cultiva para que
calificaron como fiables. se reproduzca.

Paso 3 Calificar el desempeño y

proponer mejoras
Desarrollaron un cuestionario que les permitió 4 Las copias del gen
reflexionar en torno a la rigurosidad con la que se ponen en
desarrollaron su investigación e identificar las contacto con células
limitaciones de su estudio. del organismo para
la inserción de
dicho gen.
Paso 4 Explicar los nuevos conocimientos
Tras analizar sus descubrimientos, redactaron un
resumen de su investigación y establecieron sus ¿Cuál crees que es la importancia de divulgar
conclusiones, utilizando un lenguaje científico adecuado. los resultados de una investigación científica no
solo en círculos académicos, sino también
Paso 5 Seleccionar estrategias y en la población en general? ¿Qué papel juega la
aplicar herramientas revisión por pares en el proceso de evaluación y
Eligieron un software para elaborar una presentación validez de una investigación científica?
interactiva con el propósito de comunicar una síntesis
detallada de su investigación.

Lección 2 77
 Ciencia y tecnología
Protagonistas de la ciencia
de alto impacto U3_ACT_32 a 37

Terapia genética para oír ADN

Una niña británica que padece sordera congénita ahora
puede oír sin ayuda gracias a un tratamiento de terapia Virus
genética. Opal Sandy fue tratada poco antes de cumplir
un año y, seis meses después, puede oír susurros y está Células ciliadas
empezando a hablar. La terapia, administrada en infusión dañadas
en el oído, reemplaza el ADN defectuoso causante de su
trastorno hereditario. La terapia usa un virus modificado
para introducir una copia funcional del gen OTOF.
Cóclea
Semanas después del tratamiento, Opal podía escuchar
sonidos fuertes, y ahora tiene una audición casi normal
Tubo de infusión
para sonidos suaves. Células ciliadas
Adaptado de Roberts, 2024 reparadas
Sonido
¿Qué cuestionamientos éticos podrían estar asociados
al uso generalizado de la terapia génica para tratar
condiciones hereditarias? ¿Cómo crees que estos resultados
pueden influir en el desarrollo de nuevas investigaciones y
tratamientos para otros trastornos genéticos? Ondas sonoras

Ciencia en Chile

App para enfermedades genéticas

Gracias a un proyecto financiado por el Fondo
de Fomento al Desarrollo Científico y
Protagonistas
Tecnológico, la Dra. Carla de la ciencia
Taramasco, directora
del Instituto de Tecnología, Innovación,
Salud y Bienestar, lidera una iniciativa junto
a la Dra. Nicole Nakousi, especialista en genética
clínica, y los doctores Felipe Martínez y David
Ruete. El proyecto desarrolla una aplicación
móvil y plataforma, basadas en machine learning,
rama de la inteligencia artificial que permite
que las máquinas aprendan, para identificar
enfermedades neuropediátricas genéticas,
ayudando a pronosticar diagnósticos a partir
de signos y síntomas, y reduciendo el tiempo ¿Cómo esta innovación científica refleja la
y número de especialistas necesarios. interdisciplinariedad en las ciencias? ¿Qué opinas
La implementación inicial se realizará en el sobre el uso de inteligencia artificial para pronosticar
Hospital Carlos van Buren en Valparaíso. diagnósticos médicos?, ¿qué te hace pensar así?
Adaptado de La Tercera, 2023.

78 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Cierre de lección
Reflexiono sobre mi aprendizaje ¿Qué opinión
tienes sobre la
forma en que se
Lee la siguiente afirmación y piensa en torno a la opinión que ¿Identificas presentaron los
tienes sobre esta: algún cambio contenidos de
en tu forma de la lección?
Las aplicaciones de la tecnología asociada al ADN han sido útiles pensar después
para resolver diversos problemas, sin embargo, esta disciplina está de haber
sujeta a múltiples implicancias éticas y sociales. completado el
estudio de
Para ello, contesta las preguntas que se proponen a continuación: esta lección?
• ¿Qué experiencias o conocimientos influyen en tu opinión?
• ¿Cuáles de los ejemplos estudiados en la lección podrían ilustrar
cómo se ha utilizado esta tecnología para resolver problemas?
• ¿Cuán capaz te sientes para argumentar en torno a los dilemas
éticos asociados a la manipulación del ADN?
• ¿En qué medida mis aprendizajes me han aportado herramientas
para evaluar los riesgos y beneficios de esta tecnología?

Me pregunto

• ¿Cuáles son las incógnitas que consideras más urgentes de

resolver o aclarar en relación con la manipulación genética?
• ¿Cómo podrías formular preguntas que examinen tanto los
beneficios como los riesgos de la tecnología del ADN?
• ¿Qué interrogantes podrían ayudarte a explorar las implicancias
éticas y sociales de la manipulación genética?
U3_ACT_38 y 39

Aplico mis aprendizajes

Mamiña Ancestral, ubicado en el valle de Mamiña,

comuna de Pozo Almonte en la provincia del Tamarugal,
es un centro del pueblo Quechua que busca
compartir sus tradiciones y cosmovisión. Este lugar
alberga las termas de Mamiña, reconocidas por sus
aguas medicinales y baños chinos, fuentes de barros
recomendados para tratar problemas dermatológicos.
La formación de estos barros se atribuye a la
fermentación de las aguas sobre algunas algas locales.
• Investiga cómo la fermentación de algas en las aguas
termales de Mamiña contribuye a la formación de los • Incluye información sobre la cosmovisión
barros medicinales en los baños chinos. del pueblo Quechua y su conexión con
• Elabora un folleto informativo que explique el la naturaleza.
proceso de fermentación, sus beneficios para la piel • Destaca la importancia de preservar estas
y cómo se relaciona con la biotecnología. prácticas ancestrales.

Cierre de lección 79
Cierre de unidad
Aplico lo que aprendí

La reacción en cadena de la polimerasa (PCR) es una técnica Pasos de la PCR

empleada para obtener numerosas copias de una secuencia
de ADN específica, en pocas horas. En esta técnica se utiliza un
1 El calor rompe los
recipiente, que contiene la secuencia de interés y otros reactivos, enlaces entre las
se calienta aumentando su temperatura a más de 90 ˚C, para bases nitrogenadas
que las cadenas de ADN se separen. Luego, unas enzimas, del ADN, separando
llamadas polimerasas, comienzan a formar nuevas hebras del sus hebras.
material genético, mediante la unión de bases nitrogenadas
2 Pequeños fragmentos
complementarias a las cadenas separadas, hasta copiar todo el de ADN, formados
segmento de ADN. Esta técnica es empleada para el diagnóstico por una sola cadena,
de infecciones, pues permite detectar fragmentos del material se unen a las hebras
individuales.
genético de un patógeno o microorganismo.

• Las enzimas utilizadas en la PCR fueron aisladas de bacterias 3 La polimerasa inserta

que viven a temperaturas superiores a 80 ˚C. ¿A qué atribuyes nucleótidos y
extiende las nuevas
eso? ¿Se podrían usar polimerasas humanas?, ¿por qué? hebras de ADN.
• Fundamenta qué ventajas presenta el uso de esta técnica en
el diagnóstico clínico.

Conecto con el mundo

Se puede adquirir un profundo conocimiento sobre una

persona a partir de su material genético. Una muestra
de ADN no solo abre una ventana reveladora hacia la
identidad y salud de un individuo, sino que también desvela
información íntima, como su origen étnico y su predisposición
a ciertas enfermedades. Incluso, el análisis genético puede
proporcionar pruebas cruciales para resolver crímenes.
El continuo avance de los descubrimientos científicos
y tecnológicos en este ámbito ha suscitado un debate legal
sobre cómo proteger la privacidad genética. Por ejemplo,
existe el riesgo de que las interpretaciones incorrectas sobre
la inteligencia o personalidad de una persona, basadas
en su ADN, puedan perjudicar sus oportunidades laborales
o educativas. Además, el estudio de los genes de un individuo Cada persona es única. Por ello, al
puede develar detalles sobre su vulnerabilidad a algunos comprender sus perspectivas y vivencias,
trastornos, lo que podría tener un impacto negativo en áreas fomentamos la empatía y aprendemos
como la seguridad social o la cobertura médica. a respetar la diversidad que nos rodea.

• ¿Crees apropiado que a una persona se le exigiese • ¿Cómo crees que el acceso a la información
someterse a un análisis genético al solicitar un genética de un individuo podría afectar su
crédito o postular a un empleo?, ¿por qué lo dices? percepción sobre sí mismo?

80 Unidad 3 • ¿Cómo se transmite y manipula el ADN? 2° medio

Síntesis

Cromosomas

Nucleosomas

Bases
nitrogenadas Cromatina Cáncer Aneuploidías

Nucleótidos Organización Mitosis Meiosis

Estructura Ciclo celular

Material genético
(ADN)

Manipulación genética

Biotecnología moderna Ingeniería genética

Manipulación genética

Beneficios Riesgos Dilemas éticos

U3_ACT_40

Lo que ahora sé

Responde nuevamente las preguntas de la sección Lo que debo saber de la

página 53 y compara tus respuestas actuales con las iniciales.
• ¿Cómo se transfirieron las características de los padres a la cría de pudú
durante la reproducción?
• ¿Dónde se encuentran esas características?
• ¿Por qué la cría de pudú no es idéntica a sus progenitores?

Cierre de unidad 81
 Glosario

A Biomasa: masa total de todos los por medio de la electricidad.

Almidón: carbohidrato complejo organismos, o de algún grupo de Embriogénesis: proceso de formación
e insoluble, formado por mil o más organismos, que viven en un hábitat de un embrión. El embrión corresponde
unidades de glucosa, que constituye o lugar determinado. a la etapa temprana del desarrollo de
la principal sustancia almacenadora de un organismo, producido a partir de un
energía en las plantas. C ovocito fecundado.
Aminoácidos: moléculas orgánicas Células gliales: componentes del Endometritis puerperal: infección
que son los «bloques estructurales» tejido nervioso cuya función uterina, típicamente causada
de las proteínas. es brindar soporte a las neuronas por bacterias que ascienden
Anatomía comparada: rama de la y asistirlas con nutrientes. desde el tracto genital inferior
biología que estudia las similitudes Desempeñan un papel importante en o gastrointestinal.
y diferencias de las estructuras el mantenimiento del medio. Energías renovables no
morfológicas entre organismos. Ciática: dolor, debilidad y hormigueo convencionales: fuentes de energía
Antropometría: estudio de las en la pierna debido a una lesión o renovable disponibles a nivel mundial
proporciones y medidas del cuerpo presión en el nervio ciático. La ciática que son ambientalmente sostenibles,
humano. es un síntoma de otro problema de pero que en el país no son empleadas
salud y no una enfermedad en sí o son utilizadas de manera marginal
Árbol genealógico: diagrama
misma. y no se comercializan ampliamente.
con forma de árbol que ilustra con
sus ramificaciones descendencias Citoplasma: líquido gelatinoso Energía térmica: tipo de energía que
y grupos de organismos que llena el interior de una célula, posee una sustancia y que depende del
emparentados. delimitado por la membrana movimiento de sus partículas.
plasmática. Está compuesto por agua, Enzima: sustancia capaz de acelerar
ATP: sustancia que suministra la
sales y diversas moléculas orgánicas. reacciones químicas, por lo que
«moneda energética» que se utiliza
en el metabolismo celular. Clorofila: pigmentos verdes que también se les denomina catalizadores
Al descomponerse, el ATP se actúan como receptores de la energía orgánicos.
transforma en ADP y libera energía lumínica en la fotosíntesis. Especie: grupo de organismos que,
durante el proceso. Consumidor primario: organismo en realidad o potencialmente,
heterótrofo que se alimenta se cruzan entre sí en la naturaleza y
B de plantas u otros organismos están aislados reproductivamente de
fotosintéticos para obtener su otros grupos similares.
Bioaccesibilidad: fracción de un
alimento y energía. Estafilococos: bacterias del género
nutriente o componente bioactivo
que está disponible para ser Staphylococcus que pueden vivir
absorbido por el intestino. Cantidad D en muchas superficies de la piel sin
real del nutriente que está contenido Diferenciación celular: proceso ocasionar daño alguno, sobre todo
en un alimento y que puede ser del desarrollo por medio del que alrededor de la nariz, la boca,
potencialmente aprovechado. una célula o tejido relativamente los genitales y el ano. Pero cuando la piel
no especializado sufre un cambio se rompe o se perfora, pueden entrar en
Bioacústica: rama científica que la herida y provocar una infección.
investiga la producción, recepción progresivo, habitualmente irreversible,
y procesamiento de sonidos a una célula o tejido más especializado.
biológicos, así como los mecanismos F
de transferencia de información por E Factores abióticos: componentes
vínculos acústicos y su propagación. Eclampsia: condición caracterizada inertes del ecosistema y que son
También estudia la relación entre los por convulsiones generalizadas necesarios para la vida, como el agua,
sonidos producidos por animales en mujeres con preeclampsia, una el oxígeno, la temperatura y la luz
y su medio. complicación del embarazo que solar.
Bioma: región de la Tierra que se incluye hipertensión y presencia Fibrosis pulmonar: enfermedad que
diferencia por su flora característica, de proteínas en la orina, después se presenta cuando el tejido pulmonar
aunque se clasifica por la comunidad de las 20 semanas de gestación. se daña y forma cicatrices. Este tejido
vegetal predominante; por ejemplo, Electrólisis: proceso que consiste engrosado y rígido dificulta el correcto
el bioma de pradera, el bioma de la en la descomposición química funcionamiento de los pulmones.
selva lluviosa tropical, etc. o separación de un compuesto

82 Glosario
Fracturación hídrica: inyección eucariontes en división, que se N
de agua con arena y algunos aditivos extienden de un polo a otro, llevando NADPH: sustancia utilizada en la
con una presión suficiente como para a los cromosomas a la posición que fotosíntesis que se encarga de reducir
provocar pequeñas fisuras en la roca ocupan durante la metafase, el dióxido de carbono a carbón
para facilitar la extracción de gas y separándolos y atrayéndolos hacia orgánico.
y petróleo del subsuelo. los polos durante la anafase.
Nanomateriales: objetos de muy
reducido tamaño de un producto
G I nanotecnológico que contienen
Gameto: célula reproductora Ictiosaurio: reptil fósil, marino, de nanopartículas de un tamaño que no
haploide cuyo núcleo se fusiona tamaño gigantesco, con el hocico supera los 100 nanómetros al menos
con el de otro gameto del sexo prolongado y los dientes separados, en una dimensión.
opuesto. En algunos protistas, algas y ojos grandes rodeados de un círculo Neuralgia: dolor intenso y punzante
hongos, puede sufrir meiosis y formar de placas óseas, cuello muy corto que sigue el trayecto de un nervio,
células somáticas haploides. y cuatro aletas natatorias, que se provocado por su irritación o daño.
Gas de efecto invernadero: encuentra principalmente en el
terreno del período jurásico. Nucleótido: molécula compuesta
componente gaseoso de la atmósfera,
por un grupo fosfato, un azúcar y una
natural o resultante de actividades
L base nitrogenada. Los nucleótidos son
humanas, que absorbe y retiene
Líquido cefalorraquídeo: los bloques estructurales de los ácidos
parte de la radiación reflejada por la
disolución que circula por los espacios nucleicos, como el ADN.
superficie terrestre.
del encéfalo y la médula espinal
Gen: todo segmento de ADN que
y entre dos de las meninges, que son O
lleva información que determina las
las capas finas de tejido que cubren Organismo pluricelular: ser vivo
características de un ser vivo y que se
y protegen al SNC. conformado por muchas células que se
transmite de la línea parental.
Longitud de onda: distancia mínima organizan y forman estructuras mayores.
Glucosa: principal carbohidrato que
de separación entre dos puntos, que Organismo unicelular: ser vivo
contiene la sangre y fuente de energía
se encuentran en la misma fase, en la constituido por una sola célula.
primordial de las células corporales.
propagación de una onda. Distancia
Procede de los alimentos, o bien el
que recorre la onda en un ciclo
organismo puede fabricarla a partir P
completo.
de otras sustancias. Parabeno: compuesto que se usa
como aditivo conservante en las
M
H industrias cosmética, farmacéutica
Metaloide: cada uno de los y alimentaria.
Hipoxia: suministro reducido
elementos químicos que tienen
de oxígeno a órganos y tejidos. Penicilina: antibiótico obtenido
propiedades intermedias entre las
Homínido: grupo o taxón que de los elementos metálicos y las de los del hongo Penicillium notatum,
hace referencia a los seres humanos no metálicos. que se emplea para combatir las
actuales y sus antecesores evolutivos enfermedades causadas por ciertos
Microtúbulo: tubo hueco
más cercanos. microorganismos.
extremadamente pequeño
Hormona: sustancia, habitualmente compuesto por dos tipos de Plaguicida: sustancia que se emplea
secretada en cantidades pequeñas subunidades proteicas. para combatir plagas.
en una parte de un organismo,
Molécula inorgánica: sustancias Propiocepción: percepción
que regula la función de otro tejido
químicas que no poseen enlaces inconsciente de los movimientos y de
u órgano.
carbono-hidrógeno. la posición del cuerpo, independiente
Huella ecológica: superficie
Monocultivo: plantación única de la visión.
ecológicamente productiva necesaria
o predominante de una especie
para generar los recursos consumidos
vegetal en una determinada región. R
por un individuo, así como la
requerida para absorber los residuos Mutación: cambio en la información Radiación infrarroja: energía del
que produce. genética; cambio heredable en la espectro electromagnético de mayor
secuencia del DNA de un cromosoma. longitud de onda que el rojo y de alto
Huso mitótico: estructura formada
por los microtúbulos en las células poder calorífico.

Glosario 83
Recombinación genética: afectados principalmente por la luz y la Sotobosque: vegetación formada por
formación de nuevas combinaciones oscuridad, y están controlados por un matorrales y arbustos que crece bajo los
génicas; en los organismos área pequeña en el medio del encéfalo. árboles de un bosque.
eucariontes se puede originar por Sustancia psicoactiva: sustancia que
la segregación de los cromosomas S afecta el funcionamiento del encéfalo
producida durante la reproducción y provoca cambios en el estado de
sexual o por el entrecruzamiento. Secreción glandular: producto de
cualquier glándula que al ser liberado ánimo, la percepción, los pensamientos,
Recursos naturales: todo desempeña su función en órganos los sentimientos o el comportamiento.
componente de la naturaleza o tejidos diferentes al que lo sintetizó.
susceptible de ser aprovechado por Selección artificial: crianza o T
el ser humano para la satisfacción de cultivo de organismos seleccionados Tamizaje: examen médico realizado a
sus necesidades y que tenga un valor intencionalmente por el ser humano una persona para detectar la presencia
actual o potencial. con el propósito de producir de una o varias enfermedades.
Red trófica: conjunto de descendientes con características Trófico: perteneciente o relativo a
interacciones entre los organismos, deseadas. la nutrición.
que incluye a Servicios ecosistémicos: todos los
los productores, los consumidores beneficios que un ecosistema aporta V
de varios niveles y los detritívoros, a a la sociedad y que influyen tanto en
través de los que fluye la energía y la salud, calidad de vida y desarrollo Ventilación pulmonar: proceso
circulan los materiales dentro de una económico de las personas que la fisiológico en el que se incorpora
comunidad o ecosistema. conforman. oxígeno por medio del aire y se
transporta a los pulmones.
Relave: sólido finamente molido, Silicosis: enfermedad crónica del
que se descarta en operaciones sistema respiratorio, frecuente entre los
mineras. mineros, producida por el polvo
de sílice.
Ritmos circadianos: ciclo natural
Simbiosis: asociación íntima
de cambios físicos, mentales y de
y prolongada entre dos o más
comportamiento que experimenta el
organismos de diferentes especies.
cuerpo en un ciclo de 24 horas. Se ven

84 Glosario
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86 Bibliografía
 El Texto del Estudiante Ciencias Naturales – Biología 1° y 2° medio es una obra colectiva, creada y diseñada
por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

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Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile).
ISBN: 978-956-15-3962-4
Inscripción Nº: 2024-A-11057
Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 260.915 ejemplares en el mes de diciembre del año 2024.
Impreso en Chile por A Impresores.
www.santillana.cl
 7° BÁSICO A 4° MEDIO
DECÁLOGO PARA CUIDAR LA SALUD MENTAL
PARA ADOLESCENTES

1 Cuida de ti todos los días:

Alimentarse de manera balanceada, beber suficiente agua, descansar
bien y cuidar la higiene personal, son puntos de partida para una
buena salud mental.

2 En tiempo de pruebas y evaluaciones:

Crea un calendario para estudiar tratando de no dejar nada para
última hora. Divide el material en bloques y toma descansos entre
los tiempos de estudio. Prioriza las materias que parezcan más
difíciles y no dudes en pedir ayuda a amigos, familiares o profesores
si lo necesitas. Tener grupos de estudio es una gran ayuda, así como
conocer cuáles son tus mejores estrategias para aprender. Practicar
técnicas de relajación y respiración también te ayudarán a manejar
el estrés y a prepararte mejor.

3 Sé amable contigo mismo/a:

No tienes que ser perfecto/a ni vivir según lo que las redes sociales
muestran. Evita comparar tu vida real con lo que ves en pantalla. Haz
una lista de lo que valoras de ti y tus logros; reconoce tus talentos y
disfruta de las cosas que haces bien para fortalecer tu autoestima.

4 Dale importancia al descanso:

Dormir bien ayuda a que tus pensamientos se mantengan claros,
mejora la memoria y te recarga de energía. No te exijas sin descanso;
tomarte el tiempo para hacer algo que disfrutes sin presión favorece
tu bienestar y tu concentración.

5 Toma pausas, desconéctate de la tecnología:

Dedica tiempo a actividades que disfrutes fuera de pantalla, como
hacer deporte, leer, cocinar o pasear. Conecta con tus amigos/as cara a
cara y prueben actividades juntos/as que les motiven. Estos momentos
de desconexión te ayudan a reducir el estrés, reenfocarte y recargar
energías para sentirte mejor.
 6 Dedica tiempo a disfrutar:
Encuentra actividades que te relajen y te den alegría.
Puede ser caminar, escuchar música, dibujar, hacer
ejercicio, etc. Hacer lo que te gusta es una excelente
forma de cuidar tu salud mental y recargar energías.

7 En malos momentos, hablar hace bien:

Expresar tus preocupaciones a alguien
de confianza puede ayudar a quitarte
un peso de encima. No hay nada de
malo en compartir lo que sientes y pedir
ayuda. Todos necesitamos apoyo en
algunos momentos, así que no dudes
en hablar con personas de confianza.

8
3 Sé amable, en línea y en persona:
Tus palabras, ya sean en redes o en persona, pueden
impactar a los demás. Respeta las diferencias y evita
prejuicios. Antes de comentar, reflexiona cómo puede
afectar a otra persona. Pequeñas acciones amables
pueden crear una comunidad segura y respetuosa.

9 Apoya a quienes te rodean:

Si ves a un amigo/a triste o preocupado, muéstrale
apoyo. Un simple “¿cómo estás?” puede ser muy
significativo. A veces, solo estar ahí y escuchar puede
hacer una gran diferencia.

10 Recuerda que no estás solo/a:

Si la situación te supera, hay ayuda disponible. No temas
buscar apoyo en personas de confianza o en servicios
especializados, como el chat “Hablemos de Todo” de Injuv
o la línea telefónica de prevención del suicidio *4141.

Para más información y apoyo:

Fono Infancia: Orientación para apoyar la crianza
Llama al 800 200 818 o al chat en www.fonoinfancia.cl

Chat Hablemos de todo INJUV: Orientación y

apoyo para adolescentes y jóvenes.
Ingresa a hablemosdetodo.injuv.gob.cl

Salud Responde: 600 360 7777