Secuencia didáctica
LOS MATERIALES: LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
Propósitos generales del área:
Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de
investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.
Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como
los errores de los alumnos, como oportunidades para seguir
aprendiendo.
Propósitos específicos:
Objetivos de la unidad pedagógica
Promover situaciones de enseñanza que le permitan a los niños
establecer nuevas relaciones entre los hachos cotidianos que les
resultan familiares con las teorías y modelos elaborados por la ciencia
para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los
materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder
caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus
propiedades.
Objetivos
Identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y
líquido mediante la observación y exploración.
Explorar materiales sólidos para hallar características propias, como la
plasticidad, la elasticidad, la permeabilidad, la rigidez o la flexibilidad.
Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas
hacen.
Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir
las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor,
viscosidad, facilidad para formar espuma y mojar.
Contenidos Situaciones de Procedimientos de los
enseñanza alumnos
LOS MATERIALES -Realizar observaciones -Clasifica materiales en
LÍQUIDOS Y SÓLIDOS sistemáticas de los líquidos y sólidos,
Diferencias entre materiales líquidos y describiendo algunas
líquidos y sólidos sólidos. características que los
Características -Explorar materiales diferencian.
distintivas de los líquidos y sólidos a fin -Relaciona las
líquidos respecto de los de hallar las características de los
sólidos: fluidez, características materiales sólidos con
propiedades de mojar, distintivas. el uso que se le da en la
forma del recipiente que -Describir las vida cotidiana.
los contiene. características que -Elabora
Diversidad de presentan los materiales generalizaciones
propiedades en los en estado sólido y en sencillas sobre las
líquidos estado líquido. diferencias entre sólidos
Características de los -Organizar y registrar la y líquidos.
líquidos: color, información obtenida de -Identifica que una
transparencia, olor, las observaciones, misma propiedad se
viscosidad, facilidad o completando cuadros puede presentar de
no para formar espuma, de simple y doble diferentes formas en
mayor o menor facilidad entrada. diferentes líquidos,
para mojar. -Elaborar dando ejemplos (más o
Relaciones entre las generalizaciones sobre menos transparente,
propiedades de los las diferencias y más o menos viscoso,
sólidos y sus usos semejanzas en sólidos y etc.)
Características de los líquidos. -Completa cuadros de
sólidos: plasticidad, -Buscar información doble y simple entrada,
elasticidad, mediante la lectura de con la colaboración del
permeabilidad, rigidez o textos sencillos con la docente, con datos
flexibilidad, en relación finalidad de obtenidos en las
con la pertinencia para complementar observaciones de
ser empleados con información obtenida a líquidos.
diferentes finalidades. través de las
observaciones.
Tiempo: Durante los meses de marzo y abril.
Recursos: láminas con imágenes de materiales líquidos y sólidos, textos breves
sobre curiosidades de los materiales (poster), materiales para la elaboración de
las experiencias propuestas, colección de objetos de distintos materiales,
imágenes, recipientes, afiches, fibrones, recursos TIC.
Instrumentos de evaluación:
Del alumno: observación directa. Participación oral en las actividades
propuestas y resolución de las mismas. Elaboración de generalidades a
partir de las situaciones planteadas. Comprensión de textos leídos y
escuchados.
Del docente: auto-evaluación y co-evaluación crítica y reflexiva.
Orientaciones pedagógicas por parte de la directora.
FECHA:
¡DE FESTEJO!
La docente conversa con los niños acerca de qué cosas ricas llevaríamos al cole si
tuviésemos que festejar los cumpleaños del mes.
OBSERVEN ALGUNAS DE LAS OPCIONES QUE PODRÍAMOS ELEGIR PARA
EL FESTEJO Y LEAN EL NOMBRE DE CADA ALIMENTO.
JUGO DE
NARANJAS
BUDÍN
GALLETITAS
MATE COCIDO
MIRÁ QUÉ ELEMENTOS UTILIZÓ LA MAESTRA PARA SERVIR LOS
ALIMENTOS:
PANERA JARRA JARRA SERVILLETAS JARRA PLATO
ANOTÁ CON QUÉ SIRVIÓ LA MAESTRA CADA UNO DE LOS ALIMENTOS:
CON LAS JARRAS SIRVIÓ ……………………………….
……………………………………
EN LAS SEVILLETAS REPARTIÓ ……………………………………………….
……………..
EN LA PANERA LA SEÑO
PUSO………………………………………………………………
EN EL PLATO LA MAESTRA REPARTIÓ………………………………………………...
…….
PARA REPARTIR PEDACITOS DE MANZANA, LA SEÑO
USÓ…………………………....
Para conversar entre todas y todos:
- ¿Por qué la maestra puso algunas cosas en jarras y otras las puso en platos o
servilletas?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los alimentos que llevaron las chicas y los
chicos?
- ¿Tienen algo en común la limonada y el mate cocido?
- ¿Y las galletitas y el jugo de naranjas?
Para enriquecer este intercambio, la docente podrá plantear:
- Analía dijo que la limonada y el mate cocido se pueden volcar y Valeria dijo que
las bebidas se ponen en las jarras para que no se vuelquen. Es cierto, ¿pero las
galletitas no se pueden volcar también? ¿Qué pasa cuando las bebidas se vuelcan
y qué pasa cuando las comidas se vuelcan? ¿Qué es lo diferente que puede pasar
cuando se vuelcan los líquidos, como la limonada o cuando se vuelcan los frutos
secos?
- Gustavo dijo que las cosas que comemos son duras y las cosas que tomamos
son blandas. ¿Todas las comidas son igual de duras? ¿El budín es duro? Y miren,
las galletitas las puedo partir con la mano, ¿pueden partir con la mano los frutos
secos?
- ¿Alguien sabe cómo se llaman las cosas que no están líquidas, como los frutos
secos, las galletitas, la manzana? Se los puede llamar sólidos.
SE REGISTRARÁN LAS PRIMERAS IDEAS EN UN AFICHE QUE SE IRÁ
ENRIQUECIENDO CLASE A CLASE.
FECHA:
EXPORANDO, EXPLORANDO…
El propósito de esta actividad es que por medio de la exploración
sistemática las y los alumnos arriben a la idea de que todos los materiales
líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene, es decir, no
tienen una forma definida, y que existe una diversidad en relación al
color, a la transparencia y a la capacidad que tienen de formar espuma.
SE COLOCARÁN DIFERENTES MATERIALES LÍQUIDOS EN BOTELLAS DE
PLÁSTICO TRANSPARENTES CON TAPA Y DE IGUAL TAMAÑO Y FORMA,
(AGUA, ACEITE, JABÓN LÍQUIDO, MIEL, ALCOHOL EN GEL, VINAGRE,
SHAMPOO, DETERGENTE) Y SERÁN PRESENTADOS A LOS ALUMNOS
PARA QUE PUEDAN EXPLORARLOS.
INTERCAMBIAMOS IDEAS:
¿Cómo son los materiales que hay en los recipientes? ¿En qué se parecen?
¿Y en qué se diferencian? ¿De qué color es cada material? ¿Son
transparentes? ¿O son opacos? ¿Podemos ver a través de ellos? ¿En todos
se puede ver igual?
Con cuidado destapen la botella y acérquense un poco para oler. ¿Cómo
huele? ¿Se parece a algún aroma que ustedes conocen?
REGISTRAMOS, ENTRE TODOS, LAS IDEAS EN UN CUADRO:
¿TIENE COLOR? ¿PUEDO VER A TRAVÉS DEL
¿SE FORMA ESPUMA CUANDO LO AGITAMOS?
LÍQUIDO LÍQUIDO? ¿ES OPACO O TRANSPARENTE?
AGUA
VINAGRE
DETERGENTE
SHAMPOO
ALCOHOL EN
GEL
ACEITE
MIEL
JABÓN
LÍQUIDO
La intención es que a partir de las exploraciones y del intercambio que
realicen sobre las mismas, entre todas/os arriben a algunas ideas como, por
ejemplo:
- Los materiales que observamos tienen colores diferentes, algunos son
opacos y algunos son transparentes.
- Los materiales líquidos pueden tener olores diferentes.
- Algunos líquidos pueden formar espuma, como el vinagre y algunos no, como
el agua.
- Todos esos materiales se diferencian en cuanto a los colores, a su
transparencia, a su capacidad de formar espuma y tienen diferentes olores,
pero todos son materiales líquidos.
-Los materiales líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene.
ANOTAMOS LO QUE APRENDIMOS:
A TRAVÉS DE LA EXPLORACIÓN DE DIFERENTES LÍQUIDOS, PUDIMOS APRENDER QUE : ___________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
SE AGREGAN IDEAS AL AFICHE QUE SE INICIÓ EN LA PRIMERA
CLASE.
FECHA: _
LA FORMA DE LOS LÍQUIDOS
REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA
¿QUÉ NECESITAMOS? AGUA (SE LE PUEDE DAR COLOR CON COLORANTE VEGETAL PARA QUE PUEDA
VISUALIZARSE MEJOR) Y RECIPIENTES DE DIFERENTES FORMAS.
¿CÓMO LO HACEMOS?
1. COLOCAR LOS RECIPIENTES SOBRE UNA MESA.
2. VERTER EL AGUA EN UNO DE LOS RECIPIENTES Y OBSERVAR QUÉ FORMA TIENE EL AGUA.
3.TRASPASAR EL AGUA A LOS OTROS RECIPIENTES, OBSERVANDO QUÉ FORMA VA ADOPTANDO EL AGUA.
PUDIMOS APRENDER QUE………………………………………………………………………………………………………………………….………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
AGREGAMOS AL AFICHE: LOS LÍQUIDOS ADOPTAN LA FORMA DEL
RECIPIENTE QUE LOS CONTIENE.
FECHA:
UN PROBLEMA CON LÍQUIDOS
A LAS SEÑOS DE LOS OTROS PRIMERO SE LE VOLCARON TRES
FRASCOS CON DISTINTOS LÍQUIDOS. ¡QUÉ LÍO! LOS LÍQUIDOS SE
DESPARRAMARON ENSEGUIDA.
ACEITE
MIEL ACEITE AGUA
Conversamos: ¿Qué líquido se habrá desparramado más rápido? ¿por qué?
¿Piensan que todos los líquidos se desparraman igual de rápido? : ¿Qué
líquido habría que limpiar primero? ¿Por qué limpiarían primero uno y después
otro si se cayeron los tres al mismo tiempo? ¿Todos los líquidos se
desparraman? ¿Ninguno quedará en el lugar cómo cuando se cae un lápiz?
CONVERSAMOS Y ANOTAMOS ALGUNA IDEA QUE PENSAMOS:________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
FECHA:
CARRERA DE LÍQUIDOS
Vamos a participar de una carrera entre la MIEL, el AGUA y el ACEITE.
Previamente conversamos: ¿Quién creen que ganará? ¿Por qué? Lo anotamos.
ELEMENTOS NECESARIOS
UNA BANDEJA O FUENTE TRANSPARENTE
TRES FRASQUITOS PEQUEÑOS CON
IGUAL CANTIDAD DE MIEL, ACEITE Y
AGUA
ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA:
1- DERRAMAR AL MISMO TIEMPO SOBRE EL EXTREMO DE LA BANDEJA
UNA TAPITA DE CADA LÍQUIDO.
2- INCLINAR UN POQUITO LA BANDEJA HACIA EL OTRO EXTREMO.
3- OBSERVAR CÓMO ES EL RECORRIDO DE CADA LÍQUIDO.
4- ANOTAR LOS RESULTADOS:
ORDEN DE MATERIALES
LLEGADA LÍQUIDOS
1°
2°
3°
COMPLETAMOS EL AFICHE Y REGISTRAMOS EN EL
CUADERNO:
TODOS LOS LÍQUIDOS FLUYEN, PERO ALGUNOS LÍQUIDOS
LO HACEN MÁS RÁPIDO QUE OTROS.
FECHA:
¡A LIMPIAR CON SERVILLETAS!
Objetivo de la actividad: arribar a la idea de que los líquidos mojan y los sólidos no
mojan.
La docente indagará:
¿Se les volcó alguna vez un alimento mientras desayunaban o
almorzaban? Por ejemplo, ¿se les volcó LECHE, AGUA o
JUGO? ¿Se les cayó alguna vez AZÚCAR o CACAO?
¿Qué sucede con una servilleta de papel cuando
limpiamos MATERIALES LÍQUIDOS? ¿Y con una
servilleta de tela?
¿Qué sucede con la servilleta cuando limpiamos MATERIALES
SÓLIDOS?
EXPERIMENTAMOS
SOBRE DISTINTAS BANDEJAS VOLCAMOS DIFERENTES MATERIALES Y LIMPIAMOS CON SERVILLETAS.
COMPLETÁ ESTE CUADRO: COLOCÁ X DONDE CORRESPONDA.
MATERIALES ¿MOJA LA ¿NO MOJA LA
SERVILLETA? SERVILLETA?
JUGO
AZÚCAR
AGUA
CACAO
SAL
.
Durante esta situación de exploración el maestro o la maestra podrá organizar
pequeños grupos de trabajo, entregar los materiales (servilletas de papel, un gotero,
materiales sólidos y líquidos, una cucharita) e invitarlos/as a probar qué sucede
cuando la servilleta se pone en contacto con los distintos materiales. Se espera que
las chicas y chicos puedan manipular el gotero y observar qué ocurre cuando
colocamos unas gotas de líquido sobre la servilleta o una pequeña cantidad de los
sólidos con la ayuda de una cucharita. Algunas preguntas que pueden guiar esta
situación son: ¿Pasa lo mismo cuando colocamos jabón líquido sobre la servilleta
que cuando colocamos una pequeña cantidad de azúcar? ¿Qué ocurre con la gota
de jabón líquido que colocamos en la servilleta? ¿Qué ocurre con los granitos de
azúcar?
Conversamos: ¿qué diferencias hay entre los materiales líquidos y los materiales
sólidos cuando se
vuelcan? OBSERVAMOS Y COMPARAMOS ESTAS DOS IMÁGENES Y
ANOTAMOS UNA RESPUESTA ACERCA DE CÓMO SE DERRAMAN.
________________________________________________________
________________________________________________________
ANOTAMOS LAS IDEAS ALCANZADAS EN EL AFICHE DEL AULA.
FECHA:
LOS MATERIALES
Como ya vieron, la maestra de primero utilizó distintas jarras para
servir las bebidas.
- OBSERVÁ LAS IMÁGENES DE LAS DISTINTAS JARRAS QUE HABÍA
USADO LA MAESTRA PARA EL FESTEJO:
¿CON QUÉ MATERIAL ESTÁ FABRICADA? ¿CÓMO ES EL
LAS JARRAS MATERIAL?
¿TRANSPARENTE
¿DURO O FLEXIBLE? U OPACO?
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
- Conversamos:
De qué material está fabricada,
Por qué hay que tener más cuidado con alguna de las jarras según
el material del que esté fabricada,
En cuál de las jarras se puede ver qué hay en ella y por qué
Cuál es la más adecuada para poner mate cocido y por qué.
REGISTRAMOS EN EL AFICHE Y EN EL CUADERNO LAS IDEAS ACERCA
DE LA DIFERENCIACIÓN ENTRE OBJETOS Y MATERIALES.
FECHA:
MÁS MATERIALES
La docente va a repartir algunos trozos de materiales sólidos para que los alumnos puedan
observarlos y abrir un intercambio oral:
¿Reconocen alguno de los materiales? Pueden leer los nombres de los materiales
en la primera columna del cuadro.
¿Qué cosas se pueden fabricar con esos materiales?
Sigamos investigando sobre estos materiales. ¿En qué se parecen? ¿Y en qué se
diferencian?
¿Se pueden estirar sin romperse? ¿Se pueden doblar sin romperse? ¿Podemos
ver a través de ellos? ¿Son transparentes? ¿O son opacos?
ANOTAMOS LO QUE DESCUBRIMOS:
¿SE PUEDE
¿CÓMO SE ¿QUÉ OCURRE SI LE
MATERIALES ¿SE PUEDE ¿SE PUEDE VER A TRAVÉS
SIENTE AL AGREGAMOS UNAS
SÓLIDOS ESTIRAR? DOBLAR? DEL
TOCARLO? GOTITAS DE AGUA?
MATERIAL?
TROZO DE
METAL
TROZO DE TELA
TROZO DE
ALGODÓN
GOMITAS
ELÁSTICAS
PLASTILINA
TROZO DE
PAPEL
TROZO DE
TIZA
FECHA:
DESCUBRIENDO NUEVAS PROPIEDADES
OBJETIVO DE LAS EXPERIENCIAS: DESCUBRIR ALGUNAS PROPIEDADES DE LOS SÓLIDOS
Y ARMAR UN AFICHE CON TODAS ELLAS.
“ALGUNOS SÓLIDOS PUEDEN FLOTAR”
¿QUÉ NECESITAMOS?
UN BALDE
AGUA
UN BLOQUE DE MADERA, UNA GOMA DE BORRAR, UNA BOCHITA DE TELGOPOR, UN
CORCHO, UNA BOLITA DE VIDRIO, UNA BOLSA.
¿CÓMO LO HACEMOS?
Llenamos el balde con agua.
Colocamos de a uno los objetos en el agua y observamos qué sucede.
“ALGUNOS SÓLIDOS SE PUEDEN ROMPER CON MAYOR FACILIDAD QUE OTROS”
¿QUÉ NECESITAMOS?
UN PLATO DE MADERA, UN PLATO DE PLÁSTICO, UNA BANDEJA DE CARTÓN Y UNA
BANDEJA DE ACERO (O SIMILAR)
¿CÓMO LO HACEMOS?
El docente les pedirá a cuatro niños que, utilizando sus dos manos, intenten romper
cada uno de los objetos. Una vez finalizada la actividad, cada “experimentador” deberá
contar cuánta fuerza hizo y si le resultó fácil romper o no.
“ALGUNOS SÓLIDOS DEJAN PASAR LA LUZ, OTROS NO”
¿QUÉ NECISTAMOS?
TRES TIPOS DE ROLLO QUE SE UTILIZAN HABITUALMENTE EN LA COCINA: UNO DE
NAILON, OTRO DE PAPEL MANTECA Y UNO DE ALUMINIO.
¿CÓMO LO HACEMOS?
Les entregamos una imagen de algún objeto y un trozo de cada uno de los tipos de
materiales, para que coloquen primero el papel de nailon encima del dibujo, luego el
papel manteca y por último el papel aluminio. Al finalizar cada uno deberá responder
en qué caso pudo ver el dibujo a través del material y con qué grado de claridad.
También podemos colocar el papel film, el papel manteca y el papel aluminio sobre la
ventana para comprobar cuál de ellos deja pasar la luz.
“ALGUNOS SÓLIDOS CAMBIAN SU FORMA AL ESTIRARLOS, PERO DESPUÉS VUELVEN A
SU FORMA INICIAL, SON ELÁSTICOS”
¿QUÉ NECESITAMOS?
UN TROZO DE GOMA ESPUMA, UN GLOBO DESINFLADO, UNA BOLITA DE VIDRIO, UN
LÁPIZ, UN TORNILLO, UNA REGLA.
¿CÓMO LO HACEMOS?
Comenzamos a probar con cada uno de los objetos, los estiramos y aplastamos para
ver qué sucede: ¿mantienen su forma, se deforman? Y cuando dejamos de estirarlo,
qué sucede ¿sigue deformado? ¿vuelve a su forma original?
“ALGUNOS SÓLIDOS CAMBIAS SU FORMA AL ESTIRAR, APLASTAR O DOBLAR Y NO
VUELVEN A SU FORMA ORIGINAL, MANTIENEN LA FORMA QUE SE LE DIO, SIRVEN
PARA MODELAR”
¿QUÉ NECESITAMOS?
PLASTILINA, MASA DE SAL O ARCILLA
¿CÓMO LO HACEMOS?
Preparamos una masa para modelar o traemos plastilina y realizamos lo que queremos
con ella.
FECHA:
¿LÍQUIDOS O SÓLIDOS?
Se divide al curso en varios grupos y se les entrega una colección de diferentes
imágenes de objetos realizados con diversos materiales (tenedor, botella con
aceite, vaso de plástico, hoja de carpeta, ganchito de metal, shampoo,
portarretrato de madera, bolsa de nailon, botella con agua, detergente, maceta de
cerámica, ventana de vidrio, etc.).
Se les solicita a los estudiantes que las clasifiquen en dos grupos: el grupo de los
sólidos y el de los líquidos.
Una vez que todos los equipos hayan finalizado, deberán argumentar por qué
cada imagen ha sido incluida en un grupo y no en otro.
Entre todos completamos el siguiente cuadro en un afiche:
OBJETO MATERIAL SÓLIDO LÍQUIDO
FECHA: ___/___/___
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
PINTÁ LA OPCIÓN CORRECTA
FECHA:
RECORTÁ Y CLASIFICÁ ESTOS MATERIALES EN LÍQUIDOS Y SÓLIDOS:
LÍQUIDOS SÓLIDOS
FECHA:
FECHA:
LA DOCENTE SACARÁ FOTO A LOS AFICHES DEL AULA, QUE SE FUERON
REALIZANDO A LO LARGO DE ESTA SECUENCIA: EL QUE CORRESPONDE A LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍQUIDOS Y EL DE LAS PROPIEDADES DE LOS SÓLIDOS.
DE ESTA MANERA SE ENTREGARÁ UNA FOTOCOPIA A CADA NIÑO PARA QUE LA
PEGUEN EN SUS CUADERNOS, REALIZANDO UNA LECTURA, A MODO DE CIERRE
SOBRE TODO LO APRENDIDO SOBRE LOS MATERIALES.
