UNIDAD EDUCATIVA
“JOSÉ RODRÍGUEZ LABANDERA”
AMIE: 12H00780 Distrito: 12D03 Circuito: C07-b-08
TELF. 052751081.
[email protected] TÍTUL
O:
Auxilio en caso de emergencia por accidentabilidad en la U. E. José
Rodríguez Labandera
AUTORES:
• Andrade de la Torre Shally • Moreira Bazurto Melissa Mabel
Estefanía • Muñoz Mero Mariuxi Carolina
• Aulla Cauja Cristhian Fernando • Posligua Ibarra Genesis Rosalía
• Bajaña Morales Jordan Ariel • Triguero Gavilanes Electra
• Castro de la Cruz Sebastián Agustina
Derlys • Triguero Parraga David
• Chucay Dume Ana Lucia Dalexandro
• Fernández Urgiles Rosa Matilde • Vera Escobar Pablo Alberto
• Jácome Macias Maykel Iván • Villavicencio Banchón Mercedes
• Mera Solorzano Wellinton Isabel
Steven • Zambrano Chacón Gisella
• Moncada Romero Ivette Maricela
Geraldine
CURSO: Tercer Año de Bachillerato
Intensivo.
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SECCIÓN:
“B”
AÑO: 2023 –
2024.
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INDICE.
1. ANTECEDENTES.................................................................................... 3
2. JUSTIFICACIÓN..................................................................................... 4
3. OBJETIVOS. .......................................................................................... 5
3.1. GENERALES. .................................................................................. 5
3.2. ESPECÍFICOS. ................................................................................ 5
4. MARCO LEGAL. .................................................................................... 6
5. MARCO CONCEPTUAL.......................................................................... 8
6. CRITERIOS MEDIBLES PARA EVALUAR EL PROYECTO: MONITOREO
CONTÍNUO Y EVALUACIÓN FINAL.............................................................. 9
6.1. CRITERIO....................................................................................... 9
6.2. ACTIVIDADES. ............................................................................. 10
6.2.1. DETERMINAR SITUACIONES Y LUGARES POTENCIALES DE
RIESGO. 12
6.2.2. ESTABLECER NECESIDADES. ................................................. 14
6.2.3. SOLICITAR PROFORMAS. ..................................................... 15
6.2.4. BUSCAR FINANCIAMIENTO.................................................. 16
6.2.5. REALIZAR ADQUISICIÓN. ..................................................... 16
6.3. TECNICA...................................................................................... 17
6.4. INSTRUMENTOS. ........................................................................ 17
6.5. RESULTADOS. ............................................................................. 18
7. CONCLUCIONES. ................................................................................ 19
8. RECOMENDACIONES. ........................................................................ 21
9. ANEXOS. ............................................................................................ 22
10. BIBLIOGRAFIA. ............................................................................... 23
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1. ANTECEDENTES.
El primer servicio de atención pre hospitalaria de urgencias profesional fue
estructurado a instancias del emperador Napoleón Bonaparte en Europa
durante la expansión del imperio. Delego a su médico Dominique Larrey la
responsabilidad de coordinar lo que se llamó el sistema de ambulancias
volantes, esta no era otra cosa que carretas tiradas por caballos, donde se
transportaba a los heridos desde el campo de batalla.
La diferencia estriba en que, en este sistema, los caídos habían recibido ya
algún tipo de atención, realizada por el citado barón Larrey y su discípulo
Sebastián Percy en el lugar del incidente. Esta atención frecuentemente,
según documentos de la época, consistía en la amputación de los
miembros lesionados de los desafortunados combatientes.
Particularmente la guerra de Crimea fue el evento que abonó la idea del
barón Henri Dunant, quien escribiera poco después su libro "Un Recuerdo
de Solferino" y que, en 1864, fundaría la Cruz Roja Internacional con el
objetivo inicial de "mejorar la suerte de los heridos en el campo de
batalla".
Hacia 1913 estalla la Primera Guerra Mundial y con ella, la posibilidad de
"ensayar" nuevos métodos terapéuticos para la atención de víctimas en
masa, entre los cuales se encuentra la penicilina que revolucionaria la
antibioticoterapia y con ello la posibilidad de tratamiento de pacientes
infectados. En lo que respecta a 105 primeros auxilios, la medicina militar
consideraba esencial contar con un equipo médico que acompañara a las
tropas de manera sistemática a las diferentes misiones, lo cual es
constatable en documentos escritos y estenográficos que se conservan
hasta nuestros días
Hacia la Segunda Guerra Mundial, la sofisticación de los armamentos
obligó a los bloques en conflicto a desarrollar lineamientos generales de
tratamiento de pacientes en incidentes masivos, los cuales fueran
respetados por los diferentes países integrantes de los bloques y sirvieron
al personal médico y paramédico involucrado en el conflicto una vez más,
destacan las actividades de la Cruz Roja Internacional como institución
neutral.
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2. JUSTIFICACIÓN.
El conocimiento básico de técnicas de primeros auxilios para asistir a una
persona afectada por un accidente o un colapso debido a una enfermedad
puede ser de gran ayuda a la hora de recibir atención médica posterior e
incluso salvar la vida de esa persona.
Por esta razón, es clave que tanto los educadores como los estudiantes se
formen en técnicas para enfrentar situaciones de emergencia, asegurando
la protección y el bienestar de los alumnos en la unidad educativa.
La educación en técnicas de primeros auxilios está enfocada a fortalecer
las habilidades requeridas para enfrentar situaciones de emergencia,
resulta esencial brindar formación en primeros auxilios a los educadores,
ya que deben estar preparados para intervenir en momentos críticos e
incluso salvar vidas.
Sin embargo, igual que es importante para los adultos saber reaccionar
ante situaciones de emergencia, los alumnos deben ser capaces de
realizar algunas de las maniobras básicas utilizadas en primeros auxilios.
Conocer las técnicas de primeros auxilios en el colegio puede ayudar a:
a) Poner en práctica el enfoque PAS (proteger, avisar, socorrer), ya que
en situaciones de emergencia es común experimentar bloqueo o
temor, lo que puede llevar a tomar acciones inadecuadas.
b) Estar preparado para responder ante casos de asfixia, lesiones,
quemaduras, desmayos u otras circunstancias críticas que pueden
ocurrir en cualquier instante en el entorno escolar.
c) Adquirir conocimientos en reanimación y primeros auxilios para
estar preparados para responder si es necesario junto a las personas
que los acompañan diariamente, tanto en el colegio como en el
hogar.
d) Familiarizarse con el funcionamiento y la importancia del teléfono
911, y mantenerlo en mente en todo momento.
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3. OBJETIVOS.
elimine esta parte
El objetivo es el mismo que se le otorga al estudio moderno de la historia
en el desarrollo de los primeros auxilios. Los coloca en un contexto social,
político e incluso filogenético, para que nosotros, podamos extrapolarlo a
nuestros conocimientos actuales y así, a nuestra realidad cotidiana.
Empecemos por intentar una definición de primeros auxilios que sirva más
allá de la posibilidad de respuesta a una pregunta de examen. Los
primeros auxilios son la primera ayuda inmediata que se brinda a una
persona que no se encuentra estable tanto física, emocional o
psicológicamente.
3.1. GENERALES.
Analizar la infraestructura, en el equipamiento en seguridad y socorro con
el que cuenta la U. E. José Rodríguez Labandera, orientados a la
prevención y reducción de riesgos de a cuerdo a los lineamientos emitidos
por el ministerio de educación y el plan de contingencia institucional
3.2. ESPECÍFICOS.
➢ Identificar los potenciales sectores de riesgo presentes en la
infraestructura de la U. E. José Rodríguez Labandera orientados a
Reducir los riesgos de accidentabilidad
➢ Implementar medidas de seguridad en las clases de educación física,
Prácticas en el campo, fábrica, área de actividades para la vida.
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4. MARCO LEGAL.
Los primeros auxilios consisten en la atención inmediata que se le da a una
persona enferma, lesionada o accidentada en el lugar de los
acontecimientos, A nivel profesional hay una gran cantidad de leyes las
cuales son encargadas de regular el cuidado de un paciente en casos de
emergencia, antes de ser evacuados a un centro de salud, donde serán
atendidos por profesionales, por lo tanto las personas que conocen de los
primeros auxilios deben estar preparados en los aspectos legales y éticos
los cuales regulan su forma de actuar. La ignorancia de las bases legales y
éticas no exime de las responsabilidades que le recaen, por lo tanto, el
auxiliador puede estar sujeto a acciones legales en su contra y que le
perjudiquen.
Por lo cual es indispensable conocer algunos conceptos como el estándar
de cuidado lo cual define de una forma breve las actividades y las
situaciones del cual es responsable la persona conocedora de primeros
auxilios; deber de actuar que es el deber de acudir a un paciente cuando
no haya personas mejor capacitadas y finalmente el consentimiento que
es la aprobación para que la víctima sea acudida y de esta manera se
preserva la autonomía de la víctima. Para lo cual existe tres formas de
consentimiento, como el actual informado que consiste en la aceptación
de atención por parte de la víctima, implícito que es la atención de una
víctima inconsciente o que no se encuentra en la facultad de dar el
consentimiento, y finalmente explicito que consiste en solicitar permiso al
encargado legal o familiar para poder asistir a la víctima. También es
indispensable conocer algunos términos que son como la impericia,
imprudencia, negligencia, abandono, etc.
De manera semejante es muy importante conocer las bases éticas como la
beneficencia, autonomía, fidelidad, veracidad, justicia, confidencialidad,
etc. También es indispensable tener conocimiento de las bases legales y
éticas de los primeros auxilios para poder acudir de manera idónea y
evitar fatalidades tanto para la víctima como para el auxiliador.
➢ La Resolución 0705 de 2007 contempla la obligatoriedad del uso de
botiquín de primeros auxilios, en establecimientos comerciales,
empresas, colegios, hoteles entre otras.
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➢ Sobre la Ley N ° 57 del 30 de noviembre de 2016, conocida como la
Ley del Buen Samaritano, acoge y protege a todo individuo que en
la
escena de una emergencia decide ayudar a una
víctima.
➢ La Ley 57 de 30 de noviembre de 2016 establece una protección legal
para las personas que auxilian y atienden emergencias y
urgencias,
las cuales quedan “exceptuadas” de responsabilidad administrativa,
civil y penal por los daños y perjuicios que pudieran sobrevenir a la
persona asistida, socorrida o auxiliada.
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5. MARCO CONCEPTUAL.
Comparar Realizar la compra Adecuación del
Preforman y de todos los espacio con todo lo
escoger la mas implementos. que se compro
conveniente en
PROBLEMA: Realizar varias Periódicamente ir Capacitar a los
reabasteciendo los docentes y alumnos
cotizaciones de
Falta de un espacio y equipos medicamentos y para que sepan de
los implementos
para la atención de emergencias apósitos que se vayan primeros auxilios
médicas en el colegio, lo que ocupando para que
puede generar retrasos en la así el botiquín no
atención, complicaciones y quede vacío
Creación de un
riesgos para la salud de los
estudiantes. Espacio para el
área
PRIMEROS
AUXILIOS
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6. CRITERIOS MEDIBLES PARA EVALUAR EL
PROYECTO: MONITOREO CONTÍNUO Y
EVALUACIÓN FINAL.
"El monitoreo del espacio para primeros auxilios implica evaluar la eficacia
y eficiencia en la provisión de atención médica inicial, asegurando un
entorno seguro, accesible y bien equipado, con personal capacitado y
comprometido con la calidad de la atención, para garantizar la satisfacción
del usuario y el mejor resultado posible en la atención de emergencias y
situaciones de riesgo para la salud".
6.1. CRITERIO.
El problema por resolver seria, la adecuación de un espacio de primeros
auxilios en la institución José Rodríguez Labandera ya que es muy
importante para brindar atención médica accesible, promover la salud,
apoyar a estudiantes con necesidades especiales y mejorar el bienestar
general de la comunidad educativa.
Aquí varias razones importantes:
➢ Acceso rápido a atención médica: En caso de emergencias o
accidentes, tener un área médica en la institución permite brindar
atención inmediata.
➢ Promoción de la salud: Un área médica puede ofrecer servicios de
prevención y promoción de la salud, como vacunaciones, chequeos y
educación sobre hábitos saludables.
➢ Apoyo a estudiantes con necesidades especiales: Un área médica
puede brindar apoyo y atención a estudiantes con condiciones
médicas crónicas o necesidades especiales.
➢ Reducción de absentismo: La atención médica accesible puede
reducir el absentismo debido a enfermedades o lesiones.
➢ Mejora del bienestar emocional: Un área médica puede ofrecer
apoyo emocional y psicológico a estudiantes que lo necesiten.
➢ Capacitación en primeros auxilios: El personal de la institución
puede recibir capacitación en primeros auxilios y respuesta a
emergencias.
➢ Colaboración con padres y tutores: Un área médica puede mantener
a los padres y tutores informados sobre la salud de sus hijos y
colaborar con ellos en el cuidado de la salud de los estudiantes.
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➢ Mejora de la calidad de vida: Un área médica puede contribuir a
mejorar la calidad de vida de los estudiantes, lo que a su vez puede
afectar positivamente su rendimiento académico.
6.2. ACTIVIDADES.
a) Diagnostico:
El diagnóstico de la situación actual en una unidad educativa para
implementar un área médica implica evaluar las condiciones y
necesidades actuales relacionadas con la salud y el bienestar de los
estudiantes y personal. A continuación, te presento algunos aspectos a
considerar en este diagnóstico:
➢ Análisis de la infraestructura: Evaluar las instalaciones actuales
para determinar si hay espacio disponible para un área médica, si
es accesible y si cumple con los requisitos de seguridad y
privacidad.
➢ Necesidades de salud de la población: Identificar las necesidades de
salud de los estudiantes y personal, como enfermedades comunes,
alergias, discapacidades, etc.
➢ Recursos humanos: Evaluar la disponibilidad de personal capacitado
en primeros auxilios y atención médica, como enfermeras, médicos
o personal de apoyo.
➢ Equipamiento y suministros: Inventario de los equipos y suministros
médicos disponibles, como botiquines, desfibriladores, camillas, etc.
➢ Protocolos de emergencia: Revisar los protocolos de emergencia
existentes, como planes de evacuación, procedimientos para
accidentes o enfermedades graves.
➢ Comunicación y coordinación: Evaluar la comunicación y
coordinación entre el personal de la unidad educativa, los padres y
los servicios de emergencia.
➢ Presupuesto y recursos financieros: Determinar los recursos
financieros disponibles para implementar y mantener un área
médica.
➢ Regulaciones y normativas: Verificar las regulaciones y normativas
locales y nacionales relacionadas con la atención médica en
unidades
educativas.
➢ Opiniones y sugerencias: Recopilar opiniones y sugerencias de los
estudiantes, personal y padres sobre la necesidad de un área
médica
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y cómo debería funcionar.
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Al realizar este diagnóstico, podrás identificar las fortalezas y
debilidades actuales y planificar de manera efectiva la implementación
de un área médica que atienda las necesidades de la comunidad
educativa.
b) Protocolo de Emergencia para Primeros Auxilios:
Este Protocolo de Emergencias define la secuencia de acciones a
desarrollar para el control de emergencias que puedas producirse,
tomando en consideración a todos los actores y sus responsabilidades de
actuación antes, durante y después de la emergencia.
a) Preparación y Prevención:
▪ Mantener un botiquín de primeros auxilios actualizado y fácilmente
accesible.
▪ Capacitar al personal en técnicas de primeros auxilios y protocolos
de
emergencia.
▪ Realizar simulacros de emergencia para evaluar la respuesta.
b) Procedimientos de Emergencia:
▪ Accidentes Menores
▪ Corte o herida: aplicar presión, limpiar y cubrir con vendaje estéril.
▪ Quemadura: enfriar con agua fría durante 10 minutos, cubrir con
gasa estéril.
▪ Golpe o caída: evaluar lesiones, aplicar hielo y elevar la zona
afectada.
▪ Emergencias Médicas
▪ Paro cardíaco: iniciar RCP (respiración boca a boca y compresiones
torácicas) y usar desfibrilador si disponible.
▪ Ataque epiléptico: mantener seguro, recuperar posición de lado y
buscar ayuda.
▪ Alergia grave: administrar epinefrina con auto inyector y buscar
ayuda inmediata.
▪ Emergencias Traumáticas
▪ Fractura: inmovilizar la zona afectada con férula o tablilla y buscar
ayuda.
▪ Hemorragia interna: buscar ayuda inmediata y mantener al paciente
calmado.
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▪ Quemadura grave: buscar ayuda inmediata y mantener al paciente
calmado.
c)Responsabilidades:
▪ Personal de la Unidad Educativa
▪ Conocer protocolos de emergencia y responder de acuerdo con ellos.
▪ Mantener el botiquín de primeros auxilios actualizado.
▪ Enfermera o Personal Médico
▪ Brindar atención médica y coordinar la respuesta en caso de
emergencia.
▪ Capacitar al personal en técnicas de primeros auxilios y protocolos de
emergencia.
d) Revisión y Actualización:
▪ Revisar protocolos cada 6 meses y actualizar según sea necesario.
▪ Capacitar al personal anualmente en técnicas de primeros auxilios y
protocolos de emergencia.
▪ Realizar simulacros de emergencia para evaluar la respuesta y
actualizar protocolos según sea necesario.
6.2.1. DETERMINAR SITUACIONES Y
LUGARES POTENCIALES DE
RIESGO.
Determinar situaciones y lugares de riesgo en una institución educativa es
crucial para garantizar la seguridad y bienestar de los estudiantes,
docentes y personal administrativo. Existen varios tipos de riegos y te los
presentaremos a continuación:
RIESGOS FÍSICOS:
a) Escaleras y pasillos estrechos:
▪ Identificar escaleras con pocos o sin pasamanos
▪ Verificar la iluminación adecuada en pasillos y escaleras.
▪ Revisar la señalización de salida de emergencia
b) Aulas con materiales peligrosos:
▪ Laboratorios de química o física sin ventilación adecuada
▪ Talleres de carpintería o metalurgia sin equipo de protección
personal
▪ Aulas con sustancias químicas o materiales peligrosos sin
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almacenamiento seguro
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c) Espacios abiertos sin supervisión:
▪ Patios o áreas de recreo sin supervisión de personal
▪ Gimnasios o áreas deportivas sin equipo de seguridad
RIESGOS DE SEGURIDAD:
a) Acceso no autorizado:
▪ Verificar la seguridad de las puertas y ventanas
▪ Revisar el sistema de cerraduras y llaves
▪ Identificar áreas sin vigilancia o supervisión
b) Presencia de objetos peligrosos:
▪ Armas o sustancias químicas en la institución
▪ Objetos cortantes o pesados sin almacenamiento seguro
c) Uso inadecuado de tecnología:
▪ Acceso a contenido inapropiado en computadoras o dispositivos
móviles
▪ Uso de tecnología para acoso o intimidación
RIESGOS DE SALUD:
▪ Espacios con mala ventilación o iluminación:
▪ Aulas o áreas con poca ventilación o iluminación natural
▪ Espacios con humedad o mohos
b) Acceso a sustancias tóxicas o alérgenas:
▪ Productos químicos o sustancias tóxicas en aulas o laboratorios
▪ Alimentos o productos con alérgenos comunes
c) Falta de servicios de primeros auxilios:
▪ Verificar la disponibilidad de kits de primeros auxilios
▪ Revisar la capacitación del personal en primeros auxilios
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RIESGOS PSICOSOCIALES:
a) Acoso escolar o bullying:
▪ Identificar áreas o situaciones donde ocurre el acoso
▪ Revisar las políticas y procedimientos para abordar el acoso
b) Discriminación o exclusión social:
▪ Verificar la inclusión y diversidad en la institución
▪ Revisar las políticas y procedimientos para abordar la discriminación
c) Estrés o ansiedad:
- Identificar fuentes de estrés o ansiedad en la institución
- Revisar los recursos y apoyo para estudiantes y personal
PROTOCOLOS DE EMERGENCIA
a) Planes de evacuación:
▪ Verificar la existencia y efectividad de planes de evacuación
▪ Revisar la señalización y las rutas de evacuación
b) Procedimientos para situaciones de violencia o agresión:
▪ Verificar la existencia y efectividad de procedimientos para
situaciones de violencia
▪ Revisar la capacitación del personal en manejo de crisis
d) Acceso a servicios de emergencia médica:
▪ Verificar la disponibilidad de servicios de emergencia médica
▪ Revisar los procedimientos para acceder a estos servicios
Recuerda que es importante involucrar a la comunidad educativa en este
proceso para obtener una visión más completa y efectiva.
6.2.2. ESTABLECER NECESIDADES.
▪ Brindar atención inmediata y efectiva en caso de emergencias
médicas
▪ Reducir el riesgo de complicaciones y secuelas por lesiones o
Enfermedades
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▪ Proporcionar un espacio seguro y cómodo para la atención de
Estudiantes con condiciones médicas preexistentes
▪ Fomentar una cultura de prevención y promoción de la salud en la
Comunidad educativa
▪ Mejorar la respuesta ante situaciones de emergencia y crisis
▪ Cumplir con las regulaciones y estándares de seguridad y salud en la
Educación
6.2.3. SOLICITAR PROFORMAS.
En este caso se solicitará cotizaciones, en varios lugares de venta de
equipo para primeros auxilios para así poder determinar, en que lugar
conviene realizar dichas compras, a continuación, detallo la preforman de
los equipos requeridos:
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6.2.4. BUSCAR FINANCIAMIENTO.
Para el financiamiento se determino a inicios de agosto que todos los
alumnos de tercer año, sección nocturna, paralelo “B” darían una cuota,
luego ese valor se sumaría a lo recaudado en el resto de los cursos
restantes de la Unidad educativa José Rodríguez Labandera, para así
cumplir con la suma solicitada, para la compra de todos los implementos,
medicamentos, apósitos, señaléticas y más, de igual forma se realizo varias
preforman para determinar cuál sería la más conveniente, para así poder
comprar lo requerido
Para así poder adecuar todo el lugar designado al área médica de primeros
auxilios.
6.2.5. REALIZAR ADQUISICIÓN.
La adquisición de material y equipos para el área médica de primeros
auxilios puede realizarse a través de los siguientes pasos:
1) Revisión de presupuesto: Verificar el presupuesto disponible para
la adquisición.
2) Selección de proveedores: Elegir proveedores confiables y
autorizados para la venta de material y equipos médicos.
3) Solicitud de cotizaciones: Solicitar cotizaciones detalladas de los
proveedores seleccionados.
4) Comparación de cotizaciones: Comparar las cotizaciones recibidas y
evaluar
▪ Precio
▪ Calidad
▪ Tiempo de entrega
▪ Condiciones de pago
▪ Garantía o política de devolución
5) Selección del proveedor: Elegir el proveedor que ofrezca la mejor
relación calidad-precio.
6) Orden de compra: Emitir una orden de compra formal al proveedor
seleccionado.
7) Pago: Realizar el pago según las condiciones acordadas.
8) Recepción y verificación: Recepcionar y verificar el material y
equipos adquiridos.
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9) Almacenamiento y distribución: Almacenar y distribuir el material y
equipos de acuerdo con las necesidades del área médica.
Es importante considerar factores como la calidad, durabilidad y
compatibilidad del material y equipos, así como la reputación y
confiabilidad del proveedor. También es recomendable consultar con
expertos en salud y seguir las regulaciones y estándares de la industria.
6.3. TECNICA.
Objetivo: Proporcionar un espacio seguro y adecuado para la atención de
emergencias médicas, con material y equipos necesarios y personal
capacitado.
Alcance:
▪ Creación de un espacio físico
▪ Adquisición de material y equipos
▪ Capacitación del personal
▪ Desarrollo de un plan de emergencia y protocolos
Cronograma: 5 semanas
Presupuesto: $10,000
Recursos: Personal, material y equipos, espacio físico
Indicadores de éxito:
▪ Disponibilidad de material y equipos
▪ Capacitación del personal
▪ Mejora en la respuesta ante situaciones de emergencia
6.4. INSTRUMENTOS.
MATERIALES PARA IMPLEMENTAR LA ESTACIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS.
➢ 1 cama hospitalaria
➢ 1 camilla rígida
➢ 1 silla de ruedas
➢ 2 cabestrillos talla S y M
➢ 2 collarín rígido tallas S y M
➢ 1 botiquín completo
➢ 1 biombo
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6.5. RESULTADOS.
Con la creación de un espacio de primeros auxilios en un colegio, se
pueden obtener los siguientes resultados:
1. Mejora en la atención de emergencias médicas: El espacio de
primeros auxilios estará equipado para atender emergencias
médicas de manera efectiva y oportuna.
2. Reducción del riesgo de complicaciones: La atención médica rápida
y adecuada puede reducir el riesgo de complicaciones y secuelas
para los estudiantes.
3. Incremento de la seguridad: El espacio de primeros auxilios
proporcionará un ambiente seguro para los estudiantes que
requieran atención médica.
4. Capacitación del personal: El personal del colegio estará capacitado
para atender emergencias médicas y utilizar el equipo del espacio
de primeros auxilios.
5. Mejora en la respuesta ante situaciones de emergencia: El colegio
estará mejor preparado para responder ante situaciones de
emergencia y tomar decisiones informadas.
6. Reducción del estrés y la ansiedad: La presencia de un espacio de
primeros auxilios puede reducir el estrés y la ansiedad en los
estudiantes y el personal.
7. Mejora en la calidad de vida: La atención médica adecuada y
oportuna puede mejorar la calidad de vida de los estudiantes y
permitirles continuar con sus actividades académicas y
extracurriculares.
8. Cumplimiento de regulaciones y estándares: El colegio cumplirá con
las regulaciones y estándares de salud y seguridad establecidos por
las autoridades correspondientes.
9. Mejora en la reputación del colegio: La creación de un espacio de
primeros auxilios puede mejorar la reputación del colegio y
aumentar la confianza de los padres y tutores.
10.Reducción de costos a largo plazo: La atención médica preventiva y
la reducción de complicaciones pueden reducir los costos a largo
plazo para el colegio y los estudiantes.
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7. CONCLUCIONES.
A través del análisis realizado en la investigación se destaca la importancia
de conocer el estado actual de la aplicación de los primeros auxilios en los
establecimientos educacionales y el bajo nivel de conocimientos de este,
por parte de los alumnos. Generando el importante rol que cumple el
profesional de enfermería dentro de la comunidad escolar.
De acuerdo con la investigación realizada se puede concluir que:
1. El estudio identifico que el nivel de conocimiento en primeros
auxilios por parte de los docentes en los establecimientos
educacionales es inaceptable
• El 60% de los estudiantes tiene un nivel de conocimiento
inaceptable en primeros auxilios
• Un 25% de los alumnos tiene un nivel de conocimiento nulo
en primeros auxilios.
• El 10% de los alumnos tienen un nivel de conocimiento
aceptable en primeros auxilios.
• Un 5% de los alumnos tienen un nivel de conocimiento
insuficiente en primeros auxilios.
2. Nivel de conocimiento en los alumnos en primeros auxilios, fue
evaluado como inaceptable. La mayoría de los alumnos no cuentan
con conocimientos básicos de primeros auxilios para momentos en
que ocurra una emergencia.
3. Nivel de conocimientos en:
a) Asfixia por obstrucción vía área. - (Desobstrucción vía área
maniobra de Heimlich) un 60% de los docentes y alumnos
demostró un conocimiento aceptable un 25% demostró un
conocimiento inaceptable y un 15% desconoce del tema.
b) Quemaduras. - un 50% de los alumnos y docentes demostró
un conocimiento inaceptable en quemaduras que mientras un
50% si maneja un conocimiento aceptable.
c) Heridas. - Un 55% de los docentes demostró tener un
conocimiento inaceptable en heridas mientas que un 45%
maneja un conocimiento aceptable.
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d) Traumatismo. - Un 55% de los alumnos y docentes demostró
tener conocimiento inaceptable en traumatismo, mientras
que un 45% demostró tener un manejo aceptable.
e) Fracturas. - Un 55% de los docentes y alumnos demostró
tener
un conocimiento inaceptable sobre fracturas mientras que un
40% tiene un manejo aceptable y un 5% desconoce el tema.
f) Hemorragias. - Un 45% de los docentes y alumnos demostró
tener nivel de conocimiento inaceptable sobre hemorragias
mientras que un 30% maneja un conocimiento aceptable y un
25% desconoce el teman
g) RCP. - Un 45% de los alumnos y docentes demostró tener un
nivel de conocimiento aceptable sobre RCP, un 30% tiene un
inaceptable conocimiento y un 25% desconoce el tema.
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8. RECOMENDACIONES.
1. Durante la etapa escolar ocurren situaciones de emergencia y/o
accidentes lo que genera la activación de los primeros auxilios. En el
receso y las clases de educación física debido a la exigencia de
movimiento y actividad y que ocasiona en algunos momentos ciertas
lesiones al alumnado, aun siendo normalmente leves
(rozaduras, contusiones, esguinces), la mayoría de los
accidentes, siendo las caídas y tropiezos los mas comunes. Se
recomienda la puesta en practica en cada establecimiento de un
protocolo de acción frente a eventuales emergencias en el cual se
incluyan los primeros auxilios.
2. Los alumnos que participan en las clases de Educación Física son, a
veces, propensos a los accidentes por varias razones: por sus
características psicológicas de apasionamiento en la práctica,
forzando los movimientos a realizar, a esto hay que añadir que
están inmersos en una etapa de inestabilidad, de búsqueda de
límites y sensaciones que favorece la asunción de riesgos
innecesarios que provocan accidentes y las lesiones
correspondientes.
3. Como futuro profesional de la salud se recomienda al ministerio y
establecimientos educacionales la pronta capacitación de sus
docentes y alumnos en primeros auxilios para garantizar a los
alumnos una atención oportuna y de calidad cuando surja alguna
emergencia dentro y fuera de los recintos educacionales y la
estructura a nivel país de un plan de educación sobre primeros
auxilios integrando a el profesional de enfermería como ente
protector, planificador y educador, cumpliendo de esta manera su
rol en la comunidad escolar.
4. En definitiva, y a pesar de lo expuesto anteriormente creemos que
el proyecto debe estar abierto a cualquier profesional docente que
quiera sumarse a él. Cabiendo la posibilidad de que sean receptores
de un curso de Reanimación Cardiopulmonar que integre las
situaciones demandantes de Primeros Auxilios como hoy por hoy la
evidencia apunta y sin dejar hueco a ningún tipo de improvisación.
24
9. ANEXOS.
22
10. BIBLIOGRAFIA.
• CASTRO, F.J. (2005). “La enseñanza de Primeros Auxilios en el área
de Educación Física”. EFDeportes.com, Revista Digital - Buenos Aires
- Año 10 - N.º 84. http://www.efdeportes.com/efd84/auxi.htm
• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: DIRECCIÓN GENERAL DE
CONSTRUCCIONES Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR (2002). Manual de
Seguridad en los Centros Educativos. Sevilla: Junta de Andalucía.
• Ley 31/1995, de 8 de noviembre de Prevención de Riesgos
Laborales. BOE N.º 269, de 10 de noviembre.
• MIRÓ, O.; y COLS (2008). Programa de reanimación Cardiopulmonar
Orientado a Centros de Enseñanza Secundaria (PROCES):
conclusiones tras 5 años de experiencia. Emergencias, 20, 229-36.
• https://www.efdeportes.com/efd144/primeros-auxilios-en-el-
marco-escolar.htm
• https://es.slideshare.net/slideshow/primeros-auxilios-
36392562/36392562#2
• https://www.youtube.com/watch?v=yJy5Ha4v2jQ
23
